望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)
發(fā)表時(shí)間：2021-07-25《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)29。
《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)29 教學(xué)目標(biāo)： 1． 通過誦讀學(xué)習(xí)，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。 2． 在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗(yàn)和陶冶美的情感，學(xué)習(xí)美的表達(dá)。 3． 努力學(xué)會關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。 教學(xué)重點(diǎn)： 見“教學(xué)目標(biāo)”1 教學(xué)難點(diǎn)： 理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。 教學(xué)方法 誦讀、討論、交流相結(jié)合 教學(xué)手段： 多媒體課件 教學(xué)流程： 一、 圖片欣賞，情境導(dǎo)入 展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求—— “望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！” 意在激發(fā)學(xué)生的美感，使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。 二、 誦讀學(xué)習(xí)，三步教學(xué) （一） 專心聽讀——理清思路 出示“聽讀思考題”—— 1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？ 2．駐足賞花，引發(fā)了“我”對十多年前家門外一大株紫藤蘿的不幸回憶，這其中包含著“我”怎樣的感情？ 3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這又是為什么？ 播放優(yōu)美的配樂課文朗讀材料，使學(xué)生帶著思考題，在優(yōu)美的聽讀中感知課文內(nèi)容，并完成對“思考題4”的理解—— 4．“賞花——憶花——悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請分別找出各部分相應(yīng)的文字段落，并說說“我”悟出了什么。 （二） 細(xì)心研讀——品味文意 出示“研讀討論題”—— 1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進(jìn)行觀察的？ 2．愛花不一定要摘花?！皝辛⒛弊咸偬}瀑布時(shí)，“我”產(chǎn)生了怎樣的感受？你又是如何理解這種感受的？ 3．“我”在“夢幻一般輕輕籠罩著”的香氣中，聯(lián)想到十年前家門外的一大株紫藤蘿的不幸命運(yùn)，你能理解“我”那時(shí)的心情嗎？ ４．紫藤蘿彼時(shí)的衰、今天的盛，引發(fā)了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的長河是無止境的”這一感悟的？ 研讀方法：分組討論，各組重點(diǎn)承擔(dān)一個(gè)討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內(nèi)容、尤其對文中所蘊(yùn)涵的人生哲理——“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學(xué)對本文內(nèi)容作出總結(jié)。 （三） 傾心美讀，交流感受 在完成對課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點(diǎn)”—— 《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實(shí)景——盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。 請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。 借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗(yàn)。 三、深化練習(xí)小試鋒芒 展示深化練習(xí)“試一試”—— 試一試： 左圖是課文插圖。請結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句，并說明自己的理由。 根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合文意及自己對課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。 板書設(shè)計(jì)： 紫藤蘿瀑布 宗璞 賞花——愛花 憶花——惜花美 悟花——贊花 教學(xué)思路反思： 本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學(xué)生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領(lǐng)悟。“讀”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達(dá)美的必不可少的重要過程，因而本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重心在讀?！罢b讀三步法”教學(xué)思路由此而來，且認(rèn)為極可行。借助多媒體教學(xué)手段，可大大提高課堂教學(xué)效率，縮短教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，教學(xué)中能否成功，還有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。相關(guān)閱讀
《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)26
《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)26 節(jié)課為南京市“新課程理念下的中小學(xué)語文銜接”的課題研究公開課： 紫藤蘿瀑布 宗璞 執(zhí)教 南京九中 陳元芝 教學(xué)目標(biāo)： 1．品味文章優(yōu)美的語言。 2．領(lǐng)會作者的思想感情。 3．培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。 教學(xué)設(shè)想： 這是一節(jié)“新課程理念下的中小學(xué)語文銜接”的課題研究公開課，也是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后的第一節(jié)課，而眾多老師的觀摩，很容易加劇他們的緊張心情。因此剛開始的心理調(diào)節(jié)非常重要，這是學(xué)生能否在本節(jié)課中輕松學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。正是鑒于這樣的考慮，在開始上課時(shí)，先給學(xué)生欣賞一組美麗的花卉圖片，使學(xué)生在美的感受中心情自然地平靜，開啟思維，從而進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)交流。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，從這三個(gè)維度來考慮中小學(xué)課程的銜接，并對本課教學(xué)做如下設(shè)想： 知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學(xué)生小學(xué)的知識積累，如：小學(xué)學(xué)過的描寫花的詩詞，正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用等。在小學(xué)已有的知識能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到中學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言”的目標(biāo)。 情感與態(tài)度的銜接：本單元要求學(xué)生能夠思考一些人生問題。這篇課文蘊(yùn)涵非常深刻，文中提到的文化大革命，對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，理解是有相當(dāng)難度的。對于這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)采用老師形象描述的方法進(jìn)行交代，給學(xué)生的理解搭一個(gè)橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。 過程與方法的銜接：由已知到未知，由淺入深，由形象的感知到理性的思考。 當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中，這三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是融合在一起的。 教學(xué)步驟： 一、 舊知導(dǎo)入： （欣賞一組花卉圖片）大千世界，萬紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來多少詩人的遐思。同學(xué)們還記得小學(xué)時(shí)曾讀過哪些寫花的詩嗎？ （課件）： l 梅花 王安石 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。 遙知不是雪，為有暗香來。 l 卜算子 詠梅 陸游 驛外斷橋邊，寂寞開無主。 已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。 無意苦爭春，一任群芳妒。 零落成泥碾作塵，只有香如故。 l 卜算子 詠梅 毛澤東 風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報(bào)。 待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。 二、 學(xué)習(xí)詞語： 1．課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在就看看這幾個(gè)詞語該怎樣讀？請學(xué)生上黑板注音。齊讀。 （課件）：給下面紅色的字注音。 佇立（ ） 忍俊不禁（ ） 酒釀（ ） 綻開（ ） 迸濺（ ） 2．多姿多彩的花卉，裝點(diǎn)了我們的生活，陪伴著我們走過了童年的時(shí)光，也讓我們領(lǐng)略了生命的感動。下面就看我們一位同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)所寫的一段文字。 （課件）： 我久久地佇立窗前，凝望著窗外的梔子花。大雨傾瀉而下，粗重的雨點(diǎn)無情地?fù)舸蛑墒撬翢o懼色，一朵朵潔白的花傲立枝頭，迎接著風(fēng)雨的洗禮，在蔥綠的枝葉掩映中，顯得格外清麗動人。有的花朵已完全綻放，顯得是那樣舒展，仿佛是一個(gè)坦坦蕩蕩的君子；有的含苞欲放，仿佛是一個(gè)忍俊不禁的笑容；有的還是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像裝滿了生命的酒釀。梔子花沒有艷麗的色彩，沒有蜂圍蝶陣的榮耀，有的就是這一身的潔白，纖塵不染；襲人的芳香，陣陣飄散。在這春紅已謝，百花凋零的時(shí)節(jié)，為人們帶來生的喜悅和美的享受。 一生讀，評論讀得怎樣，寫得怎樣，有無用錯(cuò)的詞語，并說明理由。 ——“久久地佇立”用錯(cuò)，因?yàn)椤皝辛ⅰ币馑际恰伴L時(shí)間地站立”，再說“久久地佇立”就重復(fù)了。所以要刪去“久久地”。 三、 學(xué)習(xí)課文： “感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！泵鎸ψ匀坏幕ǘ?，各人的感受是不同的。上個(gè)世紀(jì)80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動。現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。 1．請幾位同學(xué)跟老師合作，朗讀課文。 師：1 生1：2 生2：3—6 生3：7 師：8、9 全體女生：10 師：11 （課件）：圖片、音樂。 對于剛才朗讀的情況，誰給我們做個(gè)評價(jià)？——好的，不足的。 2．現(xiàn)在，跟著老師一起回憶一下文章的思路。（啟發(fā)學(xué)生用兩個(gè)字的動詞概括，板書。） ——一（板書）：發(fā)現(xiàn)——凝望——回憶——感悟 3．全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（生自由發(fā)表自己看法。） ——（1）外形相似：這一樹花開得繁密、茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。 （2）意義相聯(lián)：這一樹不見其發(fā)端，也不見其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。 （課件）：“紫藤蘿瀑布”運(yùn)用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達(dá)。 4．題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人的方法。請到文中去找一找，動情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。 ——讀，品，評。 如： （1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。 ——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。 （2）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。 ——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸保瑪M人，頑皮、活潑、可愛的形象。 （3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！ ——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨(dú)自生長，放出自己生命的異彩！ （4）“我在開花！”它們在笑。 “我在開花！”它們?nèi)氯隆?——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。 （5）每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 ——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。 交流品讀時(shí)，強(qiáng)化個(gè)別讀，再齊讀品味，必要時(shí)老師參與。2—5節(jié)全體朗讀，6節(jié)全體男生讀。視課堂進(jìn)程靈活處理。 5．師：一樹普通的紫藤蘿花，為什么會帶走宗璞心上的焦慮和悲痛，讓她感到精神的寧靜和生的喜悅？ 原來啊，宗璞生活在一個(gè)書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風(fēng)雨來了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時(shí)候，卻失去了報(bào)效祖國的機(jī)會。 好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天?？墒怯姓l想到，弟弟這個(gè)才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無法醫(yī)治，死亡之神隨時(shí)可能奪去他的生命。 帶著焦慮和悲痛，姐姐來到紫藤蘿瀑布面前，她此刻的心中會想些什么呢？ ——學(xué)生思考作答。 師：是的，個(gè)人的生命是有止境的，但是人類生命的長河是無止境的。我們不能沉溺于個(gè)人的苦難而感事傷懷，應(yīng)該放眼人類生命的長河，努力張滿自己的風(fēng)帆，在這條長河上破浪前行。 齊讀10、11節(jié)。 6．師：讀了這篇課文后，老師就覺得： （課件）：圖片、音樂、文字。 生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。 生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強(qiáng)而快樂地生長。 生命還像什么呢？發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個(gè)比喻句，作為今天的作業(yè)寫在筆記本上，下節(jié)課我們再來交流。這里老師還想到： （課件）：圖片、文字。 ?生命就像小草一樣，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 ?生命就像蠟燭一樣，燃燒著自己，照亮了別人。 ?生命就像焰火一樣，雖然短暫，但卻無比輝煌。 7．結(jié)束語： （課件）：圖片、音樂、文字。 生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個(gè)人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。
《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)25
《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)25 教學(xué)目的 1．理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。 2．揣摩文中寫景的妙處. 3.理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。 4.感悟生命的永恒。 教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。 教學(xué)難點(diǎn)： （l）學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。 （2）理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。 教學(xué)過程 一、課前三分鐘（時(shí)事體會） 二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 前蘇聯(lián)作家尼古拉?奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道：\"人，最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：\'我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而進(jìn)行的斗爭。\'人，應(yīng)當(dāng)趕快生活。\"同學(xué)們，你們知道生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么嗎？今天我們學(xué)的這兩篇短文就是談生命問題，讀后必將加深對生命意識的領(lǐng)悟的。 三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解課文的背景，釋題。 \"紫藤蘿\"亦稱\"紫藤\"、\"朱藤\"、\"藤蘿\"，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。 四、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。(目標(biāo)3) 作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜．感悟生命的永恒的，同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍。 要求：1．讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。 2．把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來。 3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。 4．提出自己閱讀中不能解決的問題。 討論、交流、明確：迸濺虬釀 分段：第1--6節(jié)：看花（第一段）。第7一9節(jié)：憶花（第二段）。 第10－11節(jié)：悟花（第三段）。 四、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會抓住描寫對象特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。（目標(biāo)2） 1．文章的第一句\"我不由得停住了腳步\"，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。 2．從第2節(jié)開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀2、3、4、5、6節(jié)，要求讀順暢。讀后： ①按順序說說描寫的對象。②說說描寫的角度和方法。 同學(xué)交流后，教師講述： 這6節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穩(wěn)、花朵。 從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，\'\"只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極\"。\"\'深深淺淺的紫\"\"仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長\"。\"紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光\"，\"在和陽光互相挑逗\"，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細(xì)寫每一朵花，像\"帆\"．如\"艙\"，\"船艙鼓鼓的\"\"像忍俊不禁的笑容\"。進(jìn)而提出花中\(zhòng)"裝的是什么仙露瓊漿\"的問題，這便寫出花不僅生機(jī)勃勃．而且還具有神話般的美麗。 從描繪的顏色看，仍是先寫整體，\"一片輝煌的淡紫色\"，\"紫色的大條幅\"．再寫局部\"上深下淺，好像紫色的沉淀\"，作者著力描寫紫色是因?yàn)樽仙巧畛恋模笳髦挠篮恪?再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串\"挨著\"、\"擠著\"，花兒彼此\"推著、擠著\"，\"叫著\"\"嚷嚷\"\"我在開花！\"\"我在開花！\"，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個(gè)小節(jié)運(yùn)用的修辭手法看，大量運(yùn)用了比喻和擬人。以\"瀑\"為比喻，贊美花之茂與繁．以\"歡笑\"、\"挑逗\"等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用\"帆\"、\"艙\"喻花朵外形，用\"忍俊不禁\"擬花朵的情態(tài)，生動而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。 五、獨(dú)立分析、評論第二段。 下面的\"憶花\"部分，請同學(xué)們自己欣賞、分析．賞析時(shí)要注意： 弄清描寫順序、角度、語言，重點(diǎn)分析一兩個(gè)精彩的句子，談體會。 學(xué)生發(fā)表意見后，點(diǎn)撥： 作者在這段中依次寫了\"賞花的感受\"、\"憶花的劫難\"、\"頌花的生機(jī)\"。 作者是從自己品花的習(xí)慣說起，從\"不摘花\"而\"凝望\"，品味心靈的感受。 花瀑在心上\"流過\"，實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵．由于花爆表現(xiàn)出的生命力使她一點(diǎn)一點(diǎn)的從對小弟的病的焦慮、悲痛中平靜下來，這花不僅色彩、它的芳香也似乎是淺色，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今 日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生機(jī)，實(shí)際上反映了作者經(jīng)歷劫難后對生命的認(rèn)識。 六、閱讀第三段，思考回答： 這段的主要內(nèi)容和表露的感情。 這段的寫作特點(diǎn)。 教師點(diǎn)撥：文章在這段點(diǎn)明了主旨：\"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。\"原來使紫藤花如此美麗而繁盛的\"仙露瓊漿\"就是\"生命的酒釀\"。讀這段，我們要體會到人開如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結(jié)尾句深化了主旨，又照應(yīng)開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。 七、小結(jié) 本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想） 九、布置作業(yè)A、完成練習(xí)一。B、完成練習(xí)二。 C、根據(jù)課文內(nèi)容，寫寫對作者由花的勃勃生機(jī)感悟到\"生命的長河是無止境的\"的理解。
《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)27
《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)27 教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力。 2、培養(yǎng)和提高學(xué)生整體感知課文內(nèi)容和研討問題的能力。 3、培養(yǎng)和提高寫作能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）重點(diǎn)： 1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)； 2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)； 3、寫作學(xué)習(xí)上，以寫景狀物為重點(diǎn)。 （二）難點(diǎn)： 對人生的感悟（學(xué)生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。 教法、學(xué)法 1、教法：互動式，啟發(fā)式，情感教學(xué) 2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí) 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 1、先看彩圖，引出課題。 2、作者與背景簡介： （作者原名馮宗璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女，有著良好的文學(xué)修養(yǎng)。文章寫于1982年，簡介文化大革命的情形，文革中作者一家受到迫害，十年浩劫剛結(jié)束，作者弟弟又患絕癥，在這種背景之下寫出這篇文章。） 3、看導(dǎo)語默讀課文。 4、組織學(xué)生談?wù)務(wù)w感知（要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開）（四人小組討論） 明確后板書： 感情變化：從焦慮、悲痛——寧靜、喜悅——振奮 感悟：人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。 思路展開：花瀑、花穗、花朵。 過渡語：好，對課文有了整體的感知后呢，我們來研究一些細(xì)節(jié)的問題。 5、字詞教學(xué) “讀一讀，寫一寫”——看注釋，查字典，——學(xué)生讀，老師正音。（提醒學(xué)生把查到的注音解釋都寫在課本上，便于復(fù)習(xí)，另要活學(xué)活用，比如練筆，作文。） 6、朗讀訓(xùn)練 先示范讀一段，再抽兩名學(xué)生起來讀，然后教師舉例指導(dǎo)。 7、內(nèi)容研討 (1)為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟? (2)輔助性問題設(shè)計(jì)： ——你能不能畫一張圖表，畫出作者所說的藤蘿的變遷小史? ——“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸? A、（畫坐標(biāo)軸變遷示意圖） B、結(jié)合文革中社會與現(xiàn)實(shí)中社會主義現(xiàn)代化建設(shè)畫出相對應(yīng)的人（祖國）在這十多年中的變遷示意圖。弟弟的病重。 兩示意圖相對照，不難悟出原因。 （1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎“四人幫”，撥亂反正，開創(chuàng)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，神州大地重又勃發(fā)生機(jī)，欣欣向榮。聯(lián)系這樣的歷史背景，就會明白，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。作者回顧花和人的命運(yùn)，悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”） (2)探究最后第二段含義。作者說“生命的長河是無止境的”，想想從這個(gè)信念中可以引出什么結(jié)論來作為人生的指南?作者描寫一朵朵花與整樹花的河流，花的瀑布，二者的關(guān)系給我們什么啟示? A、遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。 B、表達(dá)這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個(gè)哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。（不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。） (3)“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀念? 這種觀念在當(dāng)時(shí)占據(jù)什么地位?現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小資產(chǎn)階級情調(diào)、資產(chǎn)階級情調(diào)，甚至認(rèn)為愛花就會腐化墮落。 （4）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻? 香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。
