童年的回憶教案
發(fā)表時(shí)間：2021-06-16第12課《回憶魯迅先生》教案。
第12課《回憶魯迅先生》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。[心得體會(huì)大全 Xd63.COM]
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：由《紀(jì)念劉和珍君》及同學(xué)們對(duì)魯迅的傳統(tǒng)印象引入。
提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂(yōu)慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周?chē)性S多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。
（二）作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。
1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。
1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。
1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。
主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說(shuō)過(guò)，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話(huà)，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。
由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿(mǎn)著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
（三）默讀課文，初步感知
思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？
（四）深入研讀討論
1、作者作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)魯迅的性格的？
蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書(shū)寫(xiě)作，休閑娛樂(lè)，在內(nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無(wú)礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩(shī)意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫(xiě)出，用感情的紅線(xiàn)將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫(huà)面。
2、作者通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。
文章開(kāi)頭就是神來(lái)之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)?！绷攘葞拙?，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑；在校對(duì)《海上述林》的間隙，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái)，對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂(yōu)郁心境的嶄然的會(huì)心的笑?！边@又是一種如何溫馨和諧的其樂(lè)融融的景致啊。
蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”；這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神。淡淡幾筆，就畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。
魯迅先生不大注意人的衣裳，他說(shuō)：“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)得……”他自己就從來(lái)不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來(lái)了魯迅的嚴(yán)正反對(duì)“不要那樣裝飾她……”看來(lái)自然樸素、莊重嚴(yán)肅還是魯迅追求的美的境界。“你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，我一說(shuō)你該不穿了?！比绱艘痪浜?jiǎn)單的語(yǔ)言哪里可見(jiàn)魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。
魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”；就是生病的時(shí)候也不大吃牛奶、雞湯;“魯迅先生前面擺著一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什么精致的東西，簡(jiǎn)單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強(qiáng)的個(gè)性。他雖然胃不好，但對(duì)著蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”，言辭間自然地流露出對(duì)妻子尊重與依賴(lài)的愛(ài)意，還有更多對(duì)小輩的體恤。
描寫(xiě)特別生動(dòng)具體的是魯迅在寓所接待并宴請(qǐng)馮雪峰的場(chǎng)面。蕭紅筆下的馮雪峰開(kāi)朗健談，學(xué)問(wèn)淵博，廣聞多見(jiàn)，“走過(guò)二萬(wàn)五千里”，被魯迅戲稱(chēng)為販賣(mài)精神武器的“商人”。馮雪峰——為毛澤東和魯迅牽線(xiàn)搭橋的人，在觸摸巨人心靈的同時(shí)，他用自己的思想、學(xué)識(shí)、膽略，影響著魯迅，魯迅亦承認(rèn)“還沒(méi)有人解剖過(guò)我像我自己那么解剖”的。這個(gè)部分魯迅的詼諧風(fēng)趣，自然隨和，當(dāng)可為我們所見(jiàn)，對(duì)于青年人的愛(ài)護(hù)，對(duì)革命的支持在此文中也進(jìn)一步得到體現(xiàn)。
“青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^之的。”“但他還是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光?！彼麖?qiáng)烈地要求著別人，嚴(yán)格地約束著自己，卻仍能寬容地對(duì)待別人，誰(shuí)說(shuō)魯迅不可親近？他對(duì)于青年人的愛(ài)，讓我們強(qiáng)烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個(gè)寒冷年代的一個(gè)無(wú)可替代的強(qiáng)大的熱源。
（五）小結(jié)：
閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài)，他可以對(duì)人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開(kāi)童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂(lè)。正如他的詩(shī)歌所說(shuō)的那樣：“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”
（六）課外延伸
布置作業(yè)：
查找有關(guān)資料，以《魯迅真君子》為題寫(xiě)一篇千字左右的文章。
附推薦作品：
唐弢《瑣憶》
林語(yǔ)堂《悼魯迅》
周作人《關(guān)于魯迅》
鄭振鐸《永在的溫情》
孫伏園《憶魯迅先生》
許壽裳《魯迅的游戲文章》
施蟄存《關(guān)于魯迅的一些回憶》
藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹(shù)人君》
附板書(shū)：
神態(tài)笑樂(lè)觀開(kāi)朗平易近人
穿著審美自然樸素人情練達(dá)
飲食起居簡(jiǎn)單隨和體恤他人
瑣事待人接物愛(ài)護(hù)青年支持革命
休閑娛樂(lè)幽默風(fēng)趣童心未泯
讀書(shū)寫(xiě)作博學(xué)廣識(shí)克已待人
擴(kuò)展閱讀
8回憶魯迅先生
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿(mǎn)足您的需求，小編特地編輯了“8回憶魯迅先生”，僅供參考，希望能為您提供參考！
8回憶魯迅先生教學(xué)目標(biāo)：
1．體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
2．學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事以展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
3．品味學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無(wú)華而又情感深摯的語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
難點(diǎn)：體會(huì)從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
媒體準(zhǔn)備：
投影設(shè)備（視頻、音頻等）、有關(guān)魯迅先生的資料磁帶或光盤(pán)。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
預(yù)習(xí)要求：
1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義；
2．體會(huì)本篇深沉而豐富的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入示例。
板書(shū)：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
問(wèn)：這兩句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的意思？
學(xué)生自由說(shuō)。
教師明確并順勢(shì)導(dǎo)入：
這兩句詩(shī)是魯迅先生寫(xiě)的，人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫(xiě)照。第一句是從他對(duì)待敵人的斗爭(zhēng)精神來(lái)說(shuō)的，橫眉冷對(duì)，決不妥協(xié)，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是從他愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年方面來(lái)說(shuō)的，表現(xiàn)出一個(gè)慈祥智慧的長(zhǎng)者的風(fēng)范。
以前，提起魯迅，很多人總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂(yōu)慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，不是他的全部。在魯迅顯示活著的時(shí)候，十分關(guān)心愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周?chē)性S多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來(lái)走進(jìn)魯迅，感受魯迅。
二、作者簡(jiǎn)介。
蕭紅（1911—1942），原名張遒瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認(rèn)識(shí)左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
蕭紅的主要成就在小說(shuō)方面。但她在散文的創(chuàng)作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著個(gè)人的天才和感覺(jué)在創(chuàng)作”（胡風(fēng)語(yǔ)），以細(xì)膩的筆觸，把自己在實(shí)際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來(lái)，有著濃厚的抒情色彩。例如，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且也可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。
在本文中，由于作者跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿(mǎn)著崇敬緬懷之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品顯得真實(shí)感人。
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)。
（一）給加點(diǎn)字注音：
咳嗽（késou）筵（yán）會(huì)窘（jiǒng）抽屜（ti）闔（hé）
躊躇（chóuchú）虔（qián）誠(chéng)抹（mǒ）殺肋（lèi）膜紊（wěn）亂
嘮叨（láodao）隔三差（chà）五
（二）詞語(yǔ)解釋?zhuān)?br> 【鑒賞】鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。
【筵（yán）會(huì)】即“宴會(huì)”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會(huì)（指比較隆重的）。
【窘（jiǒng）】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋?zhuān)y堪。
【曠代】當(dāng)代沒(méi)有人比得上。
【聽(tīng)子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。
【躊（chóu）躇（chú）】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。
【抹（mǒ）殺】一概不計(jì)；完全勾銷(xiāo)。也作“抹煞”。
【紊（wěn）亂】雜亂；紛亂。
四、默讀課文，初步感知。
（一）讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
（學(xué)情分析：讀完全文，學(xué)生是可以對(duì)魯迅先生留下一個(gè)初步的印象的。要引導(dǎo)學(xué)生概括性地進(jìn)行表達(dá)。）
學(xué)生自由討論。教師明確：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
（二）本文主要寫(xiě)了魯迅先生的哪些小事？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題（可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括），看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。
（學(xué)情分析：這是訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括的能力。同時(shí)，從整體閱讀的思路出發(fā)，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，有利于后面進(jìn)入細(xì)節(jié)的閱讀理解和分析把握）
學(xué)生思考、討論并概括。教師提供參考：
按自然空行，共有十八件小事。小標(biāo)題可以概括為：1．魯迅的笑；2．魯迅走路的姿態(tài)；3．穿衣裳的評(píng)論（詳寫(xiě)）；4．不游公園；5．看電影的路上；6．紙煙；7．休息；8．工作時(shí)間（詳寫(xiě)）；9．踢鬼、談鬼（詳寫(xiě)）；10．吃魚(yú)丸（詳寫(xiě)）；11．病中（詳寫(xiě)）；12．海嬰的夸耀；13．明朝會(huì)（詳寫(xiě)）；14．病好起來(lái)了（詳寫(xiě)）；15．木刻畫(huà)；16．“若沒(méi)有我呢”；17．病“好”了；18．他“休息”了。
（學(xué)生的概括也許會(huì)有很多不同，例如角度、文字等；只要言之有理，就應(yīng)予以鼓勵(lì)。）
五、布置課后思考練習(xí)。
（一）本文寫(xiě)了十八件小事，你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或性格特點(diǎn)？
（二）思考“閱讀練習(xí)探究”第二、三題。
第二課時(shí)
一、深入研讀，具體把握文章各部分的內(nèi)容。
（一）本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事，這十八件小事，你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性？
（學(xué)情分析：這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是十分困難的。有個(gè)別地方比較困難，可以允許存疑，留待后面的深入探究。對(duì)個(gè)別地方，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上可以直接解說(shuō)，不要讓學(xué)生把太多時(shí)間浪費(fèi)在非重點(diǎn)的部分。）
學(xué)生討論。教師提供參考：
1．魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自?xún)?nèi)心的“歡喜”，可見(jiàn)其觀爽朗、平易近人；
2．魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神；
3．穿衣裳的評(píng)論（詳寫(xiě)）：突出“全智者”，表現(xiàn)魯迅先生獨(dú)到的審美觀；
4．不游公園：暗示魯迅先生工作的繁忙；
5．看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓?zhuān)憩F(xiàn)對(duì)他人對(duì)親人的愛(ài)；
6．紙煙：突出“貴”“賤”的分類(lèi)，表現(xiàn)魯迅對(duì)來(lái)客的尊敬和對(duì)自己的“吝嗇”；
7．休息：突出“翻一翻書(shū)就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜；
8．工作時(shí)間（詳寫(xiě)）：寫(xiě)一天的時(shí)間安排，突出與常人不同的作息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；
9．踢鬼、談鬼（詳寫(xiě)）：突出詼諧有趣，表現(xiàn)魯迅先生的幽默風(fēng)趣和大膽，以及他的智慧；
10．吃魚(yú)丸（詳寫(xiě)）：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真，深入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)；
11．病中（詳寫(xiě)）：突出魯迅病情的嚴(yán)重，表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻(xiàn)精神；
12．海嬰的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的細(xì)節(jié)反襯魯迅病情之嚴(yán)重；
13．明朝會(huì)（詳寫(xiě)）：突出“明朝會(huì)”，表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)；
14．病好起來(lái)了（詳寫(xiě)）：寫(xiě)魯迅的病“好了一點(diǎn)”“又好些”，突出魯迅的朗朗的笑聲，表現(xiàn)魯迅的樂(lè)觀精神；
15．木刻畫(huà)：寫(xiě)病中魯迅的一幅木刻畫(huà)，暗示魯迅頑強(qiáng)的生命毅力（此處可在后面讓學(xué)生討論）；
16．“若沒(méi)有我呢”：寫(xiě)魯迅的希望，希望青年一代可以獨(dú)立地走正確的道路；
17．病“好”了：突出“覺(jué)得做事要多做”、“以為”“準(zhǔn)備”，表現(xiàn)魯迅的工作的執(zhí)著和熱愛(ài)；
18．他“休息”了：寫(xiě)魯迅生命的結(jié)束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。
（二）以上這些內(nèi)容，看似沒(méi)有什么聯(lián)系，比較雜亂。你能否對(duì)它們進(jìn)行歸類(lèi)？
（學(xué)情分析：這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜。因?yàn)楸疚牟皇且话愕挠洈⑽模鱾€(gè)部分的敘寫(xiě)是以作者不可遏止的情緒來(lái)串聯(lián)的，所以學(xué)生可能無(wú)法把握。教師可以提醒學(xué)生注意散文“形散神聚”的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)。）
學(xué)生思考，討論。教師提供參考：
神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。
穿著審美：“穿衣裳的評(píng)論”，自然樸素、人情練達(dá)。
飲食起居：“紙煙”“休息”，簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。
工作習(xí)慣：“工作時(shí)間”，不同尋常，忘我精神。
休閑娛樂(lè)：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風(fēng)趣、童心未泯。
日常瑣事：“吃魚(yú)丸”“若沒(méi)有我呢”“木刻畫(huà)”，待人接物、愛(ài)護(hù)青年。
對(duì)待疾?。骸安『闷饋?lái)了”“病‘好’了”，樂(lè)觀精神。
可以說(shuō)，雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線(xiàn)索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。
二、深入研讀討論：注意細(xì)節(jié)的含義。
本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā)。
（學(xué)情分析：這是從內(nèi)容而言，只要學(xué)生能找到這樣的細(xì)節(jié)，有自己的感受即可。因此難度不大，也不必有意增加難度。）
教師提供參考：
（一）魯迅的笑聲。
本文中有多處，例如文章開(kāi)頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)?！绷攘葞拙?，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。
有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑；
在校對(duì)《海上述林》的間隙，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái)，對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；
“許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂(yōu)郁心境的嶄然的會(huì)心的笑。”蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。
（二）魯迅的堅(jiān)毅。
注意兩個(gè)細(xì)節(jié)。一是“明朝會(huì)”中，應(yīng)答海嬰，之后就不停的咳嗽。一是在病中，卻還同“我”開(kāi)玩笑，而且“笑聲是朗朗的”。
（三）魯迅的幽默。
魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的。例如在“說(shuō)鬼”中，“魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái)?！硪彩桥绿叩?，踢他一腳，就立刻變成了人?！?br> （四）魯迅的慈愛(ài)。
主要體現(xiàn)在魯迅對(duì)海嬰的日常小事上。
（五）魯迅的嚴(yán)謹(jǐn)。
在“吃魚(yú)丸”一事上，可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先生的話(huà)說(shuō)是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。
三、布置作業(yè)。
思考“閱讀練習(xí)探究”第一題。
第三課時(shí)
一、深入閱讀和探討：
（一）魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫(xiě)有什么好處？
（學(xué)情預(yù)測(cè)：這個(gè)問(wèn)題不會(huì)太難。這是典型的以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，學(xué)生一般會(huì)有比較直觀的了解?？梢詮膶W(xué)生閱讀的直接感受出發(fā)，探討這個(gè)問(wèn)題）
學(xué)生交流討論。教師明確：
大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處：
1．更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì)生病，會(huì)害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺(jué)得可親。
2．更直觀。通篇都是對(duì)魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對(duì)待生活、對(duì)待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過(guò)作者的抽象說(shuō)教中來(lái)的。
3．更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，基本上都是白描，幾乎無(wú)一評(píng)論，無(wú)一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫(xiě)到魯迅生病之后的各個(gè)細(xì)節(jié)，寫(xiě)到海嬰的“明朝會(huì)”，看似完全平靜的敘述，無(wú)一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來(lái)令人心酸。
4．更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。
5．更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見(jiàn)大的寫(xiě)法的最大的妙處。文中許廣平的一句話(huà)十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事。”看似輕描淡寫(xiě)，實(shí)則富有思想含量。
（板書(shū)：瑣事，正面描寫(xiě)）
（二）本文除了寫(xiě)魯迅之外，還寫(xiě)了其他的什么人？寫(xiě)這些人有什么作用？作用一樣嗎？
（學(xué)情分析：在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)入本問(wèn)題，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解側(cè)面描寫(xiě)的手法及其作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度增加了一些，但因?yàn)橛械谝粋€(gè)問(wèn)題的鋪墊和比較，這個(gè)問(wèn)題也可以比較順利的解決。）
學(xué)生思考討論。教師明確：
還寫(xiě)了“我”（作者蕭紅）、海嬰、許廣平。
寫(xiě)他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。但由于三個(gè)人的身份不同，所以作用也不一樣。
本文是回憶性散文，寫(xiě)“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量（抒情的張力）。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。
寫(xiě)海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)；而且，海嬰的無(wú)知、無(wú)忌，也與大人的內(nèi)心的擔(dān)憂(yōu)形成對(duì)比。
寫(xiě)許廣平，是更典型的側(cè)面烘托。例如，魯迅病危時(shí)，她“很鎮(zhèn)靜，沒(méi)有紊亂的神色”，雖然也曾“當(dāng)著人哭過(guò)一次”，但“該做什么，人是做什么”，她的堅(jiān)強(qiáng)，有力地襯托出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)。
（板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)烘云托月）
二、品味語(yǔ)句
（學(xué)情分析：本文值得品味的句子很多，教師可以放開(kāi)手來(lái)，讓學(xué)生自己去品味，自己去找最有感覺(jué)的語(yǔ)句來(lái)咀嚼，來(lái)分析它們?cè)趯?xiě)作方法上的特色。）
教師提供參考：
（一）人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了，背著書(shū)包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門(mén)前，保姆總是吩咐他說(shuō)：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走?！?br> 第一句話(huà)，采用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話(huà)雖平淡，情感卻十分深摯，一個(gè)“才”字透露了玄機(jī)。
第二句話(huà)，主要是寫(xiě)保姆對(duì)海嬰的吩咐，卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點(diǎn)走”，因?yàn)榕鲁承蚜藦匾构ぷ?、剛剛才睡下的魯迅先生。一個(gè)“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。
（二）魯迅先生剛一睡下，太陽(yáng)就高起來(lái)了，太陽(yáng)照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。
這是本篇中比較少見(jiàn)的景物的描寫(xiě)。雖然十分簡(jiǎn)單，但卻很有象征意味。太陽(yáng)是明亮的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實(shí)平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。
從本文的“回憶”和“悼念”的特點(diǎn)看，這樣的景物描寫(xiě)又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會(huì)有光明的世界，一定會(huì)有明亮亮的未來(lái)。
（三）魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái)。
“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人?！?br> ……我想，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。
魯迅的笑很感人。魯迅的話(huà)更富深意和哲理。這里，“鬼”與“人”都有了象征意義。聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”！這就是魯迅的力量。
作者將錯(cuò)就錯(cuò)的一句話(huà)，是明知其荒謬，卻又把這荒謬推想極端，造成了詼諧的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，這是更為可貴的思想深度。
（四）魯迅先生大概看出了我的不安來(lái)了，便說(shuō)：
“人瘦了，這樣瘦是不成的，要多吃點(diǎn)?！?br> 魯迅先生又在說(shuō)玩笑話(huà)了。
“多吃就胖了，那么周先生為什么不多吃點(diǎn)？”
魯迅先生聽(tīng)了這話(huà)就笑了，笑聲是朗朗的。
魯迅在病中，卻還那么細(xì)心，還“大概看出了我的不安”，還說(shuō)“玩笑話(huà)”，這是他的對(duì)“我”的一如既往的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
更感人的是魯迅的笑聲，“笑聲是朗朗的”，無(wú)私無(wú)畏的戰(zhàn)士，樂(lè)觀積極的精神。
（五）魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。
準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。
言淺意深，詞輕情重。兩個(gè)“以為”，與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立。魯迅先生“以為”，是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊。回灥臉?lè)觀自信；別人——熱愛(ài)他的人“以為”，是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的熱望。然而不幸的是，這都是錯(cuò)覺(jué)——真是悲從中來(lái)。
“準(zhǔn)備冬天要慶?！?，因?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧?；特別提到“冬天”，因?yàn)?，魯迅先生?0月17日逝世，人們的熱望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差，使悲傷之情更深。
三、布置作業(yè)
完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》P74的本課練習(xí)。
附1：板書(shū)設(shè)計(jì)
第一、二課時(shí)
神情姿態(tài)：（一、二），樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。
穿著審美：（三），自然樸素、人情練達(dá)。
飲食起居：（四～七），簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。
工作習(xí)慣：（八），不同尋常，忘我精神。
休閑娛樂(lè)：（九），幽默風(fēng)趣、童心未泯。
日?，嵤拢海ㄊ瑖?yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
對(duì)待疾病：（十一～十七），樂(lè)觀精神。
第三課時(shí)
寫(xiě)魯迅先生的瑣事正面描寫(xiě)以小見(jiàn)大
側(cè)面描寫(xiě)
《回憶魯迅先生（節(jié)選）》教學(xué)反思
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！你們會(huì)寫(xiě)一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“《回憶魯迅先生（節(jié)選）》教學(xué)反思”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《回憶魯迅先生（節(jié)選）》教學(xué)反思
《回憶魯迅先生》是一篇回憶性散文，因此我在課前要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的生字詞和搜集魯迅的一些資料，我這一節(jié)課主要從讀、論、聊三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先是讀，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，理解課文中主要寫(xiě)了關(guān)于魯迅先生的幾件小事，反應(yīng)了魯迅先生的什么特點(diǎn);
其次是論，學(xué)生四人小組交流自己的感悟，在旁邊批注自己的理解;
最后是聊，教學(xué)中我試圖把自己對(duì)魯迅先生的了解與學(xué)生分享，并以此拋磚引玉，希望能夠得到學(xué)生的不同理解。理解的過(guò)程就是幫助學(xué)生建立聯(lián)系的過(guò)程。
我主要從三個(gè)方面打通學(xué)生的思路:一是引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系。有人說(shuō)善于讀書(shū)的人，不僅能夠讀進(jìn)去，更要能走出來(lái)。在整個(gè)交流的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從文本中走出來(lái)。如魯迅走路的動(dòng)作讓學(xué)生模仿，魯迅先生讀信那部分結(jié)合平時(shí)老師遇到做作業(yè)馬虎的同學(xué)時(shí)候的心情。二是引導(dǎo)學(xué)生與歷史資料相聯(lián)系。
實(shí)踐證明，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以情感為主線(xiàn)，以讀為主，極大地促進(jìn)了學(xué)生自由的感悟和體驗(yàn)。課堂既有預(yù)設(shè)又有生成，之所以取得良好的效果，一是教師的角色轉(zhuǎn)變了，教師由教者轉(zhuǎn)變成為有經(jīng)驗(yàn)的組織者和引導(dǎo)著；二是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)民主、提倡開(kāi)放，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心。
反思自己的教學(xué)，我才明白當(dāng)好一名語(yǔ)文教師真的擁有太多的不容易，讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)不容易，讓學(xué)生掌握熟練的基本技能不容易，讓學(xué)生打開(kāi)話(huà)匣子不容易，讓學(xué)生聲情并茂地朗讀不容易……而這些方面，我需要學(xué)習(xí)的還有許多。
初一語(yǔ)文下第3課《回憶魯迅先生（節(jié)選）》教案（新課標(biāo)人教版）
老師工作中的一部分是寫(xiě)教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。寫(xiě)好教案課件工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“初一語(yǔ)文下第3課《回憶魯迅先生（節(jié)選）》教案（新課標(biāo)人教版）”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
回憶魯迅先生(節(jié)選)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛(ài)親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
難點(diǎn)
作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫(xiě)作風(fēng)格。
教學(xué)方法
朗讀法、導(dǎo)讀法、合作交流法。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周?chē)性S多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)，今天我們就來(lái)透過(guò)蕭紅的視角，了解一個(gè)不一樣的魯迅先生。
二、作者簡(jiǎn)介
蕭紅(1911—1942)，中國(guó)現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》(開(kāi)始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫(xiě)下了散文《孤獨(dú)的生活》、長(zhǎng)篇組詩(shī)《砂?！返?。1940年與端木蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說(shuō)《馬伯樂(lè)》和著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，日軍占領(lǐng)了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時(shí)醫(yī)院里去世。
這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進(jìn)，她用自己那些具有獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)美散文及散文化的小說(shuō)，豐富了我國(guó)現(xiàn)代文壇的花苑。成為中國(guó)新文學(xué)史上一位有風(fēng)格的杰出的女作家。
三、文本鏈接
創(chuàng)作背景
魯迅說(shuō)過(guò)，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話(huà)，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿(mǎn)著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
四、整體感知
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，完成以下兩個(gè)任務(wù)：
1．作者是從哪些方面表現(xiàn)魯迅的性格特點(diǎn)的？
作者選取了魯迅的日常起居、會(huì)見(jiàn)朋友、與家人相處的生活片段來(lái)表現(xiàn)魯迅的平凡與不平凡之處。
2．初步感知：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？
魯迅先生是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人、幽默風(fēng)趣、童心未泯、博學(xué)廣識(shí)的人。新*課標(biāo)*第*一*網(wǎng)
五、課文分析
1．細(xì)節(jié)賞析，感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡。
作者通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性、情趣、魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析，然后小組交流，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。
寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。
(2)剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了。
作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅走路很輕捷，淡淡幾筆，就畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)一往無(wú)前、義無(wú)反顧、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。
(3)餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。
可見(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，與朋友相處的融洽、愉悅可見(jiàn)一斑。
(4)可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)?！币贿呎f(shuō)著一邊向我點(diǎn)頭?！D(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來(lái)，他是在開(kāi)著玩笑。
孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；魯迅先生也有幽默風(fēng)趣、可愛(ài)可親的一面。
(5)青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^之的。……但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。
表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青年嚴(yán)格要求，同時(shí)又深切關(guān)愛(ài)。
(6)別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來(lái)嘗嘗。
這個(gè)細(xì)節(jié)展現(xiàn)了魯迅先生實(shí)事求是的一面。
2．課文記敘了一件件細(xì)小的生活瑣事，看似雜亂，但有一條情感上的線(xiàn)索貫穿全文。請(qǐng)你找出本文的線(xiàn)索。
對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。
3．深入探討，回味悟旨。
(1)深入探討?hù)斞福簜ト恕踩恕嫒?br> (2)作者看似隨意，但傾注滿(mǎn)腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。
通過(guò)蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木瘢年P(guān)心青年人和熱愛(ài)祖國(guó)、勤勉工作是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的。
4．有人說(shuō)這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何看？
(1)文中擷取凡人瑣事，表現(xiàn)了魯迅先生平凡中偉大的特點(diǎn)，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。
(2)通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(3)提供局外人所無(wú)從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。
六、拓展探究
通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書(shū)、寫(xiě)作等生活細(xì)節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。
七、文章脈絡(luò)
1．片段一(1)，明朗的笑聲。開(kāi)篇直接描寫(xiě)，別具一格。寥寥幾筆，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅便躍然紙上。
2．片斷二(2)，寫(xiě)魯迅先生走路輕捷快速。
3．片斷三(3～13)，寫(xiě)作者到魯迅家中做客的事情。
4．片斷四(14～17)，魯迅先生開(kāi)玩笑。
5．片斷五(18～23)，受魯迅先生的影響，“我”也樂(lè)觀起來(lái)。
6．片斷六(24～26)，寫(xiě)魯迅先生關(guān)心、幫助青年。
7．片斷七(27～30)，寫(xiě)魯迅先生對(duì)隨意使用校樣紙不以為意。
8．片斷八(31～34)，寫(xiě)許先生的忙碌，側(cè)面表現(xiàn)魯迅先生的生活。
9．片斷九(35～40)，寫(xiě)看電影。
10．片斷十(41～42)，寫(xiě)魯迅先生的休息。
11．片斷十一(43～54)，用白描手法描寫(xiě)了魯迅先生的三件小事，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴之情。
12．片斷十二(55～60)，寫(xiě)吃魚(yú)丸的事情。
13．片斷十三(61～63)，寫(xiě)魯迅先生包書(shū)也要包到整整齊齊。
14．片斷十四(64～67)，寫(xiě)魯迅先生拼命工作，無(wú)暇休息。
八、寫(xiě)作特點(diǎn)
1．語(yǔ)言樸實(shí)。
文中充滿(mǎn)了對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情，在文中，作者很少用“他”來(lái)指稱(chēng)魯迅，多稱(chēng)“魯迅先生”，更多的時(shí)候，作者將這種崇敬和愛(ài)戴不露痕跡地融在了對(duì)瑣事的敘述中。
2．詳略得當(dāng)。
課文記敘了魯迅先生的幾件瑣事，有詳有略。作者以樸實(shí)的語(yǔ)言為我們刻畫(huà)了一個(gè)平易近人的魯迅先生。
板書(shū)設(shè)計(jì)
回憶魯迅先生（節(jié)選）
神情姿態(tài)：樂(lè)觀爽朗，平易近人飲食起居：簡(jiǎn)單隨和，體恤他人工作習(xí)慣：不同尋常，忘我精神休閑娛樂(lè)：幽默風(fēng)趣，童心未泯日常瑣事：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真可親可敬熱愛(ài)感念
