說勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)
發(fā)表時(shí)間:2021-06-15【優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案】雨說。
【優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案】
2雨說
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、
意境美、人情美。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
把握詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)初步鑒賞詩(shī)的技巧。
【學(xué)習(xí)方式】
1、自主、合作、探究的方式
2、誦讀法,并養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣,品味、積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言
【導(dǎo)學(xué)過程】
課前準(zhǔn)備:學(xué)生查閱資料,了解作者及背景。
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
二、自主探究合作交流
1、整體感知
在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記,
感受全詩(shī)洋溢著的音樂美。然后請(qǐng)學(xué)生說說詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種
怎樣的情調(diào)。
2、有感情的朗讀這首詩(shī),討論下面的問題。
(1)雨“說”的話主要表達(dá)什么意思?
(2)副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”?
三、展示點(diǎn)撥,質(zhì)疑問難
1、自由吟詠,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面,給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)?/p>
修辭成分,并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。
2、詩(shī)中有兩節(jié)寫了雨要“教你們勇敢地笑”,怎樣理解這“笑”的
含義。
新課標(biāo)第一網(wǎng)
我的發(fā)現(xiàn):
四、盤點(diǎn)收獲,拓展提升
擬人手法的使用,使這首詩(shī)洋溢著活潑的生命力。它究竟有何妙處呢?
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試,鞏固提高
1.給下列句中加粗的字注音。
(1)當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子()()
(2)我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的()()
2.根據(jù)注音寫出漢字。
(1)yīn?。ǎ?)絲lǚ()
(3)suō衣()(4)斗lì()
3.解釋下列句中加粗的詞。
(1)當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚
寒淺:_____________________________________________________
留滯:_____________________________________________________
(2)去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗
忍冬:_____________________________________________________
4.你認(rèn)為應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)?
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5.根據(jù)課文回答問題。
如果配樂朗讀這首詩(shī),你將選擇哪首曲目?為什么?
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(一)課內(nèi)閱讀
閱讀下列文字,回答文后問題。
雨說:我是到大地上來親近你們的
我是四月的客人帶來春的洗禮
為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親
為什么不跟著我走,踩著我腳步的拍子?
跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏
去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗
繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好
去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠
雨說:我來了,我來的地方很遙遠(yuǎn)
那兒山峰聳立,白云滿天
我也曾是孩子和你們一樣地愛玩
可是,我是幸運(yùn)的
我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的
第一樣事兒,我要教你們勇敢地笑啊
君不見,柳條兒見了我笑彎了腰啊
石獅子見了我笑出了淚啊
小燕子見了我笑斜了翅膀啊
第二樣事,我還要教你們勇敢地笑
那旗子見了我笑得嘩啦啦地響
___________________________________
___________________________________
雨說:我來了,我來了就不再回去
當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂地安息
有一天,你們吃著蘋果擦著嘴
要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意
6.選文中,雨“說”的一席話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
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7.作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn),這樣寫好在哪里?
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8.請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)意給下列詩(shī)句劃分節(jié)奏。
第一樣事兒,我要教你們勇敢地笑啊
君不見,柳條兒見了我笑彎了腰啊
石獅子見了我笑出了淚啊
小燕子見了我笑斜了翅膀啊
9.請(qǐng)默寫出空行的詩(shī)句。
___________________________________________________________
10.春天來了,你聽了春雨對(duì)你說的話之后,想對(duì)春雨說些什么呢?
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11.關(guān)于“春雨”的詩(shī)有許許多多。請(qǐng)你再查找一首寫春雨的詩(shī),并體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。
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六、布置作業(yè):
1、閱讀下節(jié)教材,提出你發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值或困惑的問題,填寫在下節(jié)“師生隨筆”中;
2、你喜歡雨么?請(qǐng)拿起你手中的筆,寫一首關(guān)于雨的詩(shī)歌。
七、自我反思:
【拓展閱讀】
(一)關(guān)于“雨”的詩(shī)文
1.定風(fēng)波(沙湖道中遇雨)(蘇軾)
莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎?;厥紫騺硎捝?,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。
2.雨景(朱湘)
我心愛的雨景也多著呀:
春夜春夢(mèng)時(shí)窗前的淅瀝;
急雨點(diǎn)打上蕉葉的聲音;
霧一般拂著人臉的雨絲;
從電光中潑下來的雷雨──
但將雨時(shí)的天我最愛了。
它雖然是灰色的卻透明;
它蘊(yùn)著一種無聲的期待。
并且從云氣中,不知哪里,
飄來了一聲清脆的鳥啼。
3.雨(郁達(dá)夫)
周作人先生名其書齋曰“苦雨”,恰正與東坡的“喜雨亭”名相反。其實(shí),北方的雨,卻都可喜,因其難得之故。像今年那么的水災(zāi),也并不是雨多的必然結(jié)果;我們應(yīng)該責(zé)備治河的人,不事先預(yù)防,只曉得糊涂搪塞,虛糜國(guó)帑,一旦有事,就互相推諉,但救目前。人生萬(wàn)事,總得有個(gè)變換,方覺有趣;生之于死,喜之于悲,都是如此,推及天時(shí),又何嘗不然?無雨哪能見晴之可愛,沒有夜也將看不出晝之光明。
我生長(zhǎng)江南,按理是應(yīng)該不喜歡雨的;但春日暝蒙,花枝枯竭的時(shí)候,得幾點(diǎn)微雨,又是一件多么可愛的事情!“小樓一夜聽春雨”,“杏花春雨江南”,“天街小雨潤(rùn)如酥”,從前的詩(shī)人,早就先我說過了。夏天的雨,可以殺暑,可以潤(rùn)禾,它的價(jià)值的大,更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷,又是別一種境地,昔人所謂“雨到深秋易作霖,蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩(shī)句,就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長(zhǎng)嘆,乃別有懷抱者的托辭,人自愁耳,何關(guān)雨事。三冬的寒雨,愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺,燈昏宮漏聽沉沉”的妙處,若非身歷其境者絕領(lǐng)悟不到。記得曾賓谷曾以《詩(shī)品》中語(yǔ)名詩(shī),叫做《賞雨茅屋齋詩(shī)集》。他的詩(shī)境如何,我不曉得,但“賞雨茅屋”這四個(gè)字,真是多么的有趣!尤其是到了冬初秋晚,正當(dāng)“蒼山寒氣深,高林霜葉稀”的時(shí)節(jié)。
我的閱讀感受:
擴(kuò)展閱讀
九年級(jí)上冊(cè)《雨說》導(dǎo)學(xué)案
九年級(jí)上冊(cè)《雨說》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。
2、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。
3、通過作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。
4、通過學(xué)習(xí)詩(shī)作,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
賞析詩(shī)歌意象意境,把握詩(shī)歌內(nèi)涵,體會(huì)作者感情,提高審美情趣。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)和運(yùn)用生動(dòng)形象、凝練精美的詩(shī)歌語(yǔ)言。
【知識(shí)鏈接】
1、走近作者
鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,1949年隨家人去臺(tái)灣,1951年開始發(fā)表作品,1968年赴美,在愛荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí),獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山,“寶刀未老”,勤耕不輟,代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等,大多以旅人為抒情主人公,被稱為“浪子詩(shī)人”?,F(xiàn)旅居美國(guó),為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員,任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。
2、相關(guān)資料
《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的,此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó),卻心系祖國(guó),以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象,靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言,抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大,他深切體味過戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。
【自主學(xué)習(xí)】
1、注音。
田圃()禁錮()留滯()喑()啞()
襁()褓()
2、“雨說”在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。以此理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)。
3、詩(shī)作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?
4、在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?
【合作探究】
5、雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的?
6、雨做了這一切,它的來意是什么?
7.第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面,運(yùn)用什么修辭手法?
8、如何理解“只要旗子笑,春天的聲音就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”這句話?
9、最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?
10、雨的祝福是什么?如何理解?
【精讀精練】
精讀詩(shī)歌,完成下題。
11、選文中,雨“說”的一席話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
12、作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn),這樣寫好在哪里?
13、春天來了,你聽了春雨對(duì)你說的話之后,想對(duì)春雨說些什么呢?
14、關(guān)于“春雨”的詩(shī)有許許多多。請(qǐng)你再查找一首寫春雨的詩(shī),并體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。
【主題閱讀】
呵,有一只鷹
(曾卓)
呵,在藍(lán)得透明的天空中
有一只鷹在飛翔
它飛得那么高呵
白云緊貼著它的翅膀
呵,俯望著閃光的彩色的大地
鷹在高空中自由地盤旋
它的健壯的翅膀能夠飛得多遠(yuǎn)
就有著多么遼闊的藍(lán)天
呵,鷹,藍(lán)天的騎士
你也有你的歌么
更高更高地飛吧,鷹
生命的歌要唱得更響,更響
呵,有一只鷹在高飛
懷著真正的鷹的心
它的翅膀有時(shí)牽引著狂風(fēng)暴雨
有時(shí)馱負(fù)著陽(yáng)光白云
15、詩(shī)中的鷹是一個(gè)怎樣的形象?作者在構(gòu)思立意上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?
16、本詩(shī)在第一、二節(jié)詩(shī)人以兩幅畫面從不同角度展現(xiàn)鷹的飛翔狀態(tài),請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
17、說說下列詩(shī)句的深刻含義。
(1)它的健壯的翅膀能夠飛得多遠(yuǎn)/就有著多么遼闊的藍(lán)天
(2)它的翅膀有時(shí)牽引著狂風(fēng)暴雨
18、全詩(shī)押什么韻?在結(jié)構(gòu)形式上有什么特點(diǎn)?
19、作者借這個(gè)形象表達(dá)了怎樣的思想感情?
【拓展提升】
20、搜集古詩(shī)詞中寫雨的詩(shī)句
【教(學(xué))后記】
雨說
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西,大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計(jì)劃,新的工作才會(huì)如魚得水!你們知道多少范文適合教案課件?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“雨說”,希望能對(duì)您有所幫助,請(qǐng)收藏。
雨說一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家還記得唐代詩(shī)人王維的“渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里,還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī),她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻,借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步,感受著新時(shí)代清新的氣息,裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天,就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍,去聆聽“雨說”,去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。
二、解題
鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,1949年隨家人去臺(tái)灣,1951年開始發(fā)表作品,1968年赴美,在愛荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí),獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山,“寶刀未老”,勤耕不輟,代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等,大多以旅人為抒情主人公,被稱為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó),為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員,任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。
《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的,此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó),卻心系祖國(guó),以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象,靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言,抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大,他深切體味過戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。
三、研習(xí)課文
1.朗讀課文,整體感知。
(1)指定一名學(xué)生朗讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。
田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)
(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀,其他學(xué)生邊聽邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記,感受全詩(shī)洋溢著的音樂美。
朗讀指導(dǎo):
(語(yǔ)調(diào):如第一節(jié)應(yīng)讀得急切,表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和,以示“雨”之關(guān)愛;第五節(jié)可讀得歡快一些,傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,把全詩(shī)感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情,顯示全詩(shī)的主旨。
停頓:如“等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”
重音:如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑,大地的希望就有了”“要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。)
(3)播放薩克斯樂曲《春風(fēng)》,請(qǐng)學(xué)生伴隨音樂朗讀全詩(shī),仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。然后請(qǐng)學(xué)生說說詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)。
明確:輕快,喜悅,蓬勃向上,充滿活力。
2.具體研習(xí)。
(1)播放范讀錄音帶(并配音樂),請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語(yǔ),并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫。
意象詞語(yǔ)如:雨、田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。
畫面描繪(如第五節(jié)):在淅淅瀝瀝的春雨里,田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見,牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā),池塘里的魚兒活蹦亂跳,還有唱著歌謠的溪水……
(2)自由吟詠,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面,給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分,并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。
明確:大地企盼的春雨;親切溫柔充滿愛心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨……
雨,滋潤(rùn)大地,播種希望,她給自然界帶來生機(jī)和活力,她是生命的源泉。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn),贊頌人間永恒的愛,于是“雨”成了春的腳步,愛的使者,她給孩子們帶來笑聲,給世界帶來希望。
(3)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句,反復(fù)吟詠,細(xì)細(xì)品味。
明確:如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑,大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂地安息/有一天,你們吃著蘋果擦著嘴/要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”。
(4)齊讀第七、八節(jié),品味其中的“笑”。
明確:第七節(jié)中,詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈,抓住它們生動(dòng)的一剎那,抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié),用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑,春天的希望就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛,才會(huì)有勇敢的笑,只有勇敢地笑,才有希望,“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂觀、積極的人生態(tài)度。
3.欣賞品味。
(1)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆
“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。”
賞析:“愛心”點(diǎn)明“雨”之所指,而“絲縷”則形象描繪出愛之細(xì)之柔,“天地”包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等,極言愛之廣之濃,無私、博大,使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中,境界全出。
“有一天,你們吃著蘋果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意。”
賞析:捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié),擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”,化為“祝福的心意”,雖卒章顯志,卻不露聲色,體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美,又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格。
(2)擬人化的藝術(shù)手法
詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為,她時(shí)而“溫聲細(xì)語(yǔ)”,時(shí)而歡呼雀躍,一會(huì)“探訪”大地,一會(huì)“親近”孩子,田圃、牧場(chǎng)、山峰、云端,到處都有她的身影,既親切又生動(dòng),這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情,怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴?
4.課堂小結(jié)。
涵泳全詩(shī),詩(shī)人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親,卻又勇敢樂觀的愛的使者,我們也和那些孩子們一起,沉浸在“雨”的滋潤(rùn)里,意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開始“作詩(shī)的知己吧!讓無數(shù)珍貴的生命的花朵,帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液,融人我們的生命,使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”(邵燕祥語(yǔ)).
四、意境拓展
聽徐志摩的《再別康橋》朗誦,比較兩首詩(shī)在選用意象、語(yǔ)言風(fēng)格方面的異同
第2課《雨說》學(xué)案
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件,到寫教案課件的時(shí)候了。我們要寫好教案課件計(jì)劃,新的工作才會(huì)如魚得水!有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢?小編特地為大家精心收集和整理了“第2課《雨說》學(xué)案”,但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
第2課《雨說》學(xué)案
教師寄語(yǔ):
為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用。
2.能夠有感情地朗誦詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。
3.通過作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。
4.通過學(xué)習(xí)詩(shī)作,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。教學(xué)步驟
學(xué)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、作家簡(jiǎn)介
鄭愁予是臺(tái)灣詩(shī)人,本名鄭文韜(tao),祖籍河北,1933年生于山東濟(jì)南。被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。
15歲開始寫詩(shī),49歲隨家人去臺(tái)灣,現(xiàn)旅居美國(guó)。他的詩(shī)歌多描寫旅人心緒,故被稱為“浪子詩(shī)人”。詩(shī)風(fēng)豁達(dá)而不失婉約,其名作《錯(cuò)誤》被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。本詩(shī)寫于1979年,此時(shí),詩(shī)人身在美國(guó),心系祖國(guó),他以滿腔的熱忱關(guān)注著祖國(guó)兒童的成長(zhǎng),并通過此詩(shī)表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來的真誠(chéng)祝福。詩(shī)歌中“雨”就是一位溫柔美麗而又親切的愛的使者,作者通過它寄寓了自己對(duì)祖國(guó)兒童最真誠(chéng)的祝福和希望。
2、根據(jù)注音寫出漢字。
(1)yīn啞()(2)絲lǚ()
(3)suō衣()(4)斗lì()
二、整體感知
1.有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、“雨說”在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。以此理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)。
3.詩(shī)作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?
4.在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?
三、合作釋疑
1.雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的?
2.雨做了這一切,它的來意是什么?
3.第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面,運(yùn)用什么修辭手法?
4.如何理解“只要旗子笑,春天的聲音就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”這句話?
5.最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?
6.雨的祝福是什么?如何理解?
四、課內(nèi)精讀
雨說:我是到大地上來親近你們的
我是四月的客人帶來春的洗禮
為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親
為什么不跟著我走,踩著我腳步的拍子?
跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏
去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗
繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好
去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠
雨說:我來了,我來的地方很遙遠(yuǎn)
那兒山峰聳立,白云滿天
我也曾是孩子和你們一樣地愛玩
可是,我是幸運(yùn)的
我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的
第一樣事兒,我要教你們勇敢地笑啊
君不見,柳條兒見了我笑彎了腰啊
石獅子見了我笑出了淚啊
小燕子見了我笑斜了翅膀啊
第二樣事,我還要教你們勇敢地笑
那旗子見了我笑得嘩啦啦地響
___________________________________
___________________________________
雨說:我來了,我來了就不再回去
當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂地安息
有一天,你們吃著蘋果擦著嘴
要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意
1.選文中,雨“說”的一席話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?
2.作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn),這樣寫好在哪里?
3.請(qǐng)默寫出空行的詩(shī)句。
4.春天來了,你聽了春雨對(duì)你說的話之后,想對(duì)春雨說些什么呢?
5.關(guān)于“春雨”的詩(shī)有許許多多。請(qǐng)你再查找一首寫春雨的詩(shī),并體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。
五、拓展延伸
回答
北島
卑鄙是卑鄙者的通行證,
高尚是高尚者的墓志銘。
看吧,在那鍍金的天空中,
飄滿了死者彎曲的倒影。
冰川紀(jì)過去了,
為什么到處都是冰凌?
好望角發(fā)現(xiàn)了,
為什么死海里千帆相競(jìng)?
我來到這個(gè)世界上,
只帶著紙、繩索和身影,
為了在審判之前,
宣讀那些被判決的聲音:
告訴你吧,世界
我——不——相——信!
縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者,
那就把我算做第一千零一名。
我不相信天是藍(lán)的;
我不相信雷的回聲,
我不相信夢(mèng)是假的;
我不相信死無報(bào)應(yīng)。
如果海洋注定要決堤,
就讓所有的苦水都注入我心中;
如果陸地注定要上升,
就讓人類重新選擇生存的峰頂。
新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃星斗,
正在綴滿沒有遮攔的天空,
那是五千年的象形文字,
那是未來人們凝視的眼睛。
注:這首詩(shī)寫于1976年“四五”運(yùn)動(dòng)之中,是以“我”為代表的覺醒的一代,對(duì)“世界”即十年動(dòng)亂的中國(guó)的“回答”。
1.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.作者尖銳而有力地概括和嘲諷了十年動(dòng)亂所造成的荒謬現(xiàn)實(shí)的詩(shī)句是
3.作者連用四個(gè)“我不相信”組成的排比,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
4.雖然詩(shī)人在文中宣布“我不相信”,但是并沒有在對(duì)現(xiàn)實(shí)的懷疑和否定中陷入虛無,而是選擇了自覺地承擔(dān)改造世界的使命。你從哪些詩(shī)句中可以感悟出來?
5.你認(rèn)為“我”有可能代表著怎樣一種人?請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際生活加以簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2參考答案
基礎(chǔ)知識(shí)略
整體感知
1、略
2、a.第一部分:(一至三節(jié))雨的到來
b.第二部分:(四至五節(jié))雨的邀請(qǐng)
c.第三部分:(六至八節(jié))雨的來意
d.第四部分:(九節(jié))雨的祝福
3、是第一人稱寫作,是擬人的修辭手法。題目是“雨說”,因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述,直接抒情。
4、田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。
合作釋疑
1、雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方,它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。認(rèn)真聽教師的講解,領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。(白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成長(zhǎng)。)
2、它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意:雨希望孩子們能夠沖破束縛,自由自在、快樂地生活。
3、運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”,石獅子“笑出了淚”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“嘩啦啦地響”。
4、雨的到來給萬(wàn)物帶來歡笑,雨是自由和快樂的代言人,因此,只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望,大地就有希望了。
5、“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運(yùn)。
6、雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”,意指享受到自由和幸福的生活。
課內(nèi)精讀
1.希望孩子們走進(jìn)大自然之中,學(xué)會(huì)樂觀,能夠過著快樂、自由、幸福的生活;同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)新一代兒童的關(guān)愛與祝福。
2.作者賦予“雨”以人的感情與思想,使詩(shī)文更富有生命力,生動(dòng)而又形象,給人以無窮的想像力,也容易引發(fā)讀者的興趣。
3.只要旗子笑,春天的聲音就有了只要你們笑,大地的希望就有了
4.示例:我想對(duì)雨說:“謝謝你,春雨。我會(huì)將全身心投入到大自然的懷抱之中,接受您的洗禮。在祖國(guó)日新月異的今天,我生活得健康而又快樂,自由而幸福,我一定會(huì)珍惜這來之不易的幸福生活,我會(huì)珍愛自己的生命并為美好的未來而努力奮斗,我會(huì)更加珍愛他人的生命并為大多數(shù)人的幸福而甘愿貢獻(xiàn)自己的一生?!?/p>
5.示例:《春夜喜雨》杜甫好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。
拓展延伸
1.表達(dá)了作者對(duì)“四人幫”、對(duì)假丑惡的極端憤慨,對(duì)即將出現(xiàn)的轉(zhuǎn)機(jī)、對(duì)真善美的熱情謳歌,同時(shí)也表現(xiàn)出作者的自我奉獻(xiàn)精神和沉重的歷史責(zé)任感。
2.看吧,在那鍍金的天空中,/飄滿了死者彎曲的倒影。
3.表現(xiàn)了作者要對(duì)惡勢(shì)力進(jìn)行挑戰(zhàn)的決心和信心。
4.如果海洋注定要決堤,/就讓所有的苦水都注入我心中;/如果陸地注定要上升,/就讓人類重新選擇生存的峰頂。
5.詩(shī)中的“我”可能是一個(gè)被惡勢(shì)力判決的但又義無反顧的向惡勢(shì)力挑戰(zhàn)的勇敢者。生活中正需要像“我”這樣愛憎分明又有勇氣的人。譬如面對(duì)壞人壞事,我們應(yīng)該勇敢地與其作斗爭(zhēng),人民英雄徐洪剛就是這樣的人。但是,如果對(duì)任何事都叛逆,不加任何分析,從而全盤否定它們,就會(huì)陷入一種虛無主義之中,這是不足取的。(大意正確即可)