安慰教學設計
發(fā)表時間：2021-05-02Itwasaquietcountryvillage教學設計。
Module11Population
Unit2Itwasaquietcountryvillage.
1、知識與技能：能夠正確使用冠詞。
2、過程與方法：通過閱讀本單元的文章，學習冠詞的用法
3、情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀文章，引發(fā)學生對環(huán)境及人口問題的思考。
1、在閱讀本單元對話的過程中劃出以下單詞、短語和句子,并嘗試翻譯。
單詞crime,flat,law,rubbish,suburb,tax,vision,add,ault,
police,
短語inthecentreof,atthattime,ontheedgeof,closeto,protect...from,add...to,payfor
句子Theyhadasmallhouseontheedgeoftown,withsomefieldsandthehillsinthedistance.
Theyneedsomewheretolive.
Theresnoroomforsmallhousesanymore.
IttakesJoanhourtogettoschool.
Itsdifficulttorunabigcity,andtoprotectpeoplefromcrime.
2、以上內(nèi)容你都知道意思了嗎，還不理解的有哪些：
3、預習檢測
一、翻譯下列短語
1.在……中心2.那時
3.在遠處4.不再，已不
5.關閉，倒閉6.支付
7.到達8.在……邊緣
二、根據(jù)句意和首字母提示完成單詞。
1.Youshouldputtherinthedustbin.
2.Killingthewildanimalsisagainstthel.
3.It’smyf,becausemywordshurther.
4.Thisisabigcitywithapofovertwomillion.
5.It’sourdutytopaytaccordingtolaw.
6.Ithinkthehousesaremoreconvenient(方便)thanthef.
一．學習啟動（8`）
1、自讀活動1方框中的單詞，明確讀音，翻譯詞意。
2、自讀活動2中的文章，回答問題：
(1)Whydopeoplemovetocities?
(2)Whatdocitiesneedforthepeoplewholivethere?
二．小組合作（12`）
1、自讀活動2文章一遍，小組合作完成活動3。
2、根據(jù)自己的實際情況，回答活動4中的問題，完成活動5。
三．組間交流（10`）
1、聽錄音一遍，核對活動3的答案。（展示小組合作成果）
2、交流討論活動4、5.的答案。
四．精講點撥（5`）
教師補充講解文章中的重點。
五．當堂檢測（5`）
一、單項選擇
（）1.Inbigcitiestherearepeopleandtraffic.
A.toomuch;toomuchB.toomany;toomany
C.toomany;toomuchD.toomuch;toomany
（）2.Peopleareworriedaboutthepopulation.
A.increasingB.increased
C.developingD.developed
（）3.Howlongisthenewbridge?Doyouknow?
Yes.It’sabout.
A.onethousandonehundredandeightymetres
B.onethousandandonehundredfiftymetres
C.twothousandsonehundredfortymetres
D.twothousandsseventyandthreemetres
（）4.Hecametoanewcity,abigofpeople.
A.along;groupB.comealong;crowd
C.alongwith;crowdD.alongwith;groups
（）5.Thecompanydoesn’trunwell.Thebosswill.
A.closeB.closeitdown
C.closedownitD.closedown
（）6.thepopulationofChina?
A.HowmanyisB.Howmuchis
C.HowmanyareD.What’s
（）7.TheGreatWallcanhelptothewindblowingtheearthaway.
A.protect;fromB.stop;away
C.keep;/D.stop;from
（）8.Thatsofawouldtakeuptoomuch______intheflat.
A.roomB.roomsC.groundD.distance
二、閱讀理解
OnedaythefamousAmericanscientistAlbertEinsteinmetanoldfriendofhisonastreetinNewYork.
“MrEinstein,”saidthefriend,“itseemsthatyouneedtoputonanewovercoat.Look,howworn-outitis!”
“Itdoesn’tmatter,”answeredAlbertEinstein.“NooneknowsmehereinNewYork.”
SeveralyearslatertheymetinNewYorkagain.Einsteinhadbeenaworld-famousphysicistafterthenbuthestillworethesameoldovercoat.
Oncemorehisfriendpersuadedhimtobuyanewone.
“Thereisnoneednow,”saidEinstein,“Everybodyherehasknownme.”
根據(jù)短文內(nèi)容，回答問題。
1.WheredidAlbertEinsteinmetanoldfriendofhis?
________________________________________________________
2.Whatdidthefriendwanthimtobuy?
_________________________________________________________
3.HowaboutEinstein’sovercoat?
_________________________________________________________
4.DidEinsteinstillwearthesameoldovercoatwhenhebecameaworld-famousphysicist?
________________________________________________________
5.WhatdidEinsteinsaywhenthefriendpersuadeoncemorehimtobuyanewovercoat?
_________________________________________________________
相關知識
《杠桿》教學設計
《杠桿》教學設計
巧妙利用體驗游戲化解杠桿學習困難
杠桿這節(jié)課可以有如下兩種教學思路：
第一種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過作圖來強化。再通過實驗探究杠桿的平衡條件。
第二種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，只介紹杠桿的支點、動力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
我采用第二種思路：學生學習物理已接近一年，學生通過有關力的知識的學習，對力的知識、物體運動與力的關系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學生已學會了天平的調(diào)節(jié)，同時也了解了最基本的物理學習方法，形成了較穩(wěn)定的物理學習心理，這都是學習本節(jié)的有利因素。加上日常生活中剪刀、直尺、起子、木棍等工具學生較常見。這些都為學習本節(jié)做好了鋪墊。借助實物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學生的主體地位，通過自主學習，形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學生的學習興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實驗、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學方法，滲透科學方法，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。
《杠桿》設計思路：
我在引入新課時采用學生體驗游戲的方法：
方案：一、蹺蹺板游戲。
1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡易的蹺蹺板，請一位同學站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學先后站在另一端，比較實驗結(jié)果。
設計意圖：認識杠桿、支點、動力、阻力。同時讓學生形成初步感受---力的大小是影響杠桿平衡的條件之一
2、讓體重大的同學站在蹺蹺板一側(cè)靠近支點的中間位置，讓體重很小的同學站在蹺蹺板的另一側(cè)最遠端。發(fā)現(xiàn)體重大的同學被翹起來了。
設計意圖：進一步認識杠桿，意識到杠桿的平衡還與力的作用點有關，由此引出力臂的概念。同時為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。
在實驗時學生參與熱情很高，激發(fā)起學生學習的興趣，并有了強烈的學好本課的動力。
實驗探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
反思：
1．杠桿這節(jié)教學重點是要求學生根據(jù)杠桿的五要素把生活中的杠桿模型和理想的理論模型結(jié)合起來，比如剪刀、夾菜的筷子、指甲剪等
2．這節(jié)還有一個重點也是難點：畫支點和力臂，這里既牽扯到數(shù)學點到直線距離，有涉及到物理的力的作用點和力的示意圖，學生感到非常困難。
3．畫力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類的基礎，一定要多練并讓學生過關。
《真菌》教學設計
《真菌》教學設計
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級上第四章第三節(jié)《真菌》。本章第一節(jié)內(nèi)容是《細菌和真菌的分布》第二節(jié)內(nèi)容是《細菌》，通過這兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)有了真菌分布十分廣泛的概念，并通過細菌的學習了解微生物一些特點。但是對于真菌區(qū)別于細菌的特點，真菌是怎樣生活的這些問題卻模糊不清。通過本節(jié)學習學生可以在心中明確真菌這一類型生物的特點。
二、學情分析
本節(jié)課的教學班級為初二，初二的學生具備了一定的分析解決問題的能力和動手實踐的能力，課外知識也較豐富。所以本節(jié)教學充分從學生已有生活經(jīng)驗入手，調(diào)動學生學習主動性和求知欲望，在師生互助，生生互動中不斷的發(fā)展自己、完善自己。
三、設計思路
1、教學目標
1知識目標
A、了解各種食用真菌的形態(tài)，識記青霉、曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
B、描述真菌的主要特征。
1能力目標
通過觀察霉菌和新鮮蘑菇及蘑菇的營養(yǎng)菌絲培養(yǎng)學生觀察、思考、動手和科學探究能力。通過小組探究、匯報探究結(jié)果等活動，提高學生探究學習的能力、合作交往的能力、收集、整理資料的能力和口頭表達能力。
1情感、態(tài)度及價值觀
培養(yǎng)學生交流與合作能力，團結(jié)與互助精神，認同真菌在生活中的作用。激發(fā)學生熱愛學習科學知識和學習科學家細心觀察及積極探索的精神。
2、教學重點、難點
難點：說出蘑菇和霉菌的營養(yǎng)方式，描述霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
重點：描述真菌的主要特征，認識常見真菌。
3、教學方法
實驗法、觀察法、討論法、講述法
4、學法指導
小組合作
四、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
CAI：介紹哈爾濱的中央大街，引出位于中央大街上的飯店“吳氏涮蘑坊”，進而引導學生回想生活，引入蘑菇，導入真菌課題。
欣賞中央大街美景
創(chuàng)設情景，在輕松愉悅的氣氛中感受哈爾濱的美景，并巧妙的導入新課
展示生活中常見真菌
在已有生活經(jīng)驗上，辨認真菌。
聯(lián)系學生的生活實際，在學生已有的經(jīng)驗基礎上達到知識的順向遷移和正遷移。
用“問題廣角”形式激發(fā)學生提問，將學生對真菌感興趣的問題錄入電腦展示在大屏幕上。
積極提出自己的問題
由學生自己提出不同梯度的問題，讓所有學生都參與進來。達到面向全體學生的目的。體現(xiàn)學生是主體，教師是主導的角色轉(zhuǎn)變。營造開放的教學模式，將課堂還給學生。
梳理問題，從認識真菌結(jié)構(gòu)方面的問題入手，引導學生進行觀察實驗。
小組合作，結(jié)合“觀察指導”動手實驗，認真觀察，思考。
培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、表達、合作能力。體現(xiàn)自主合作的精神。
適時引導，創(chuàng)設教學情景讓學生在觀察的基礎上思考有關真菌的營養(yǎng)方式的問題。
觀察發(fā)霉食品里的營養(yǎng)菌絲和蘑菇培養(yǎng)基中的營養(yǎng)菌絲，想到真菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
在觀察的基礎上，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，由學生之間的思維碰撞來解決問題。
步步深入，結(jié)合學生提出的問題，做孢子釋放的模擬實驗，引導學生解決真菌繁殖方式的問題。
觀察思考，想到真菌是靠孢子來繁殖自己的，說出孢子適于繁殖的種種好處。通過多媒體展示，觀察孢子的釋放過程，確認蘑菇的繁殖過程。了解菌蓋沒有張開的蘑菇營養(yǎng)價值高，學會如何購買蘑菇。
暢想思維空間。激發(fā)學生深入思考，培養(yǎng)學生的思維能力并將知識回歸生活。
生活帖士，結(jié)合學生提出有關真菌聯(lián)系生活的問題，解決生活中的實際問題。如青霉素的發(fā)明，以及生活中亂用青霉素的現(xiàn)象，呼吁學生在日常生活中慎用和合理使用青霉素。
聽科學家的故事，激發(fā)學習科學家細心觀察及積極探索的精神。
討論不能濫用抗生素的原因。
從學生的需要出發(fā)，解決學生的實際問題
回歸生活，感悟人生。結(jié)合我國的具體國情，通過相關資料引導學生認識食用菌給我國某些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展帶來的巨大變化，對學生進行科學價值觀的教育。
結(jié)合古田縣的具體情況，積極思考為其設計一條致富之路。同學間相互表達觀點，討論辯論。
讓學生感到學以致用，學有所長，激發(fā)學生熱愛學習的熱情。
科學家的箴言，通過諾貝爾獎獲得者弗萊名的兩句話結(jié)束本節(jié)課教學。
在優(yōu)美的背景音樂中大家一起誦讀這兩句人生格言，產(chǎn)生共鳴。
情感升華
新課程倡導我們“面向全體學生，提高生物學素養(yǎng)，倡導探究性學習”，本著這一理念，我打造開放的課堂教學模式，以“問題廣角”的形式將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。為了激發(fā)學生的學習興趣，我創(chuàng)設了多種教學情景，讓學生通過動手、觀察、思考自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓學生在課堂中感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。本節(jié)課注重探究性學習，將探究精神貫穿課的始終。
《理想》教學設計
作為老師的任務寫教案課件是少不了的，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“《理想》教學設計”供大家借鑒和使用，希望大家分享！
《理想》教學設計【教學目標】
１、有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
２、聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。
３、樹立遠大理想，并為之奮斗。
【教學重點】
１、通過關鍵的語句，探究全詩的脈絡，理解詩句蘊涵的哲理。
２、體會詩歌構(gòu)思精巧、語言精美的特點。
３、理解詩中的意象，聯(lián)系生活體驗，體會詩中的思想感情。
【教學難點】
理解詩中的意象，聯(lián)系生活體驗，體會詩中的思想感情。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
理想，一個誘人的字眼。詞典上說，理想是對未來事物的想象或希望。俄國作家托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”恰值花樣年華的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛?cè)虢鹕蹫?？今天讓我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。
二、誦讀感知
１、教師播放媒體資源中的范讀，學生聽讀、欣賞。
２、學生誦讀：
調(diào)動情緒，糾正音準，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。
３、自主學習：
正音、正字、釋詞。
三、合作探究
１、這首詩歌的主旨是什么？
２、詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？
３、試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)。
（朗讀，小組討論上述問題，教師巡回指導）
四、品讀明理
１、品讀課文，逐段理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
２、研討詩歌的思想及形象化語言：
第１節(jié)，在語言表達上有什么特點？它對于表現(xiàn)思想有什么作用？這一節(jié)在全詩中起什么作用？
有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。
第２節(jié)表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？
第３節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第４節(jié)，在上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？
第５節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
提示：⑴理想使人積極樂觀。
⑵理想使人斗志頑強。
⑶理想使人永遠年青。
⑷理想使人充滿活力。
第６節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識？
第７節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？
有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
第８節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”？
（教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。）
第９節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系？第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？
提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第１０、１１節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關系？在上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？
提示：層進關系。第１０節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第１１節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。
第１２節(jié)，這一節(jié)的主要是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情？
五、體驗拓展
１、組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。
２、語言運用：
語言運用并交流（仿照第一詩節(jié)，寫幾句話）
教師示例：
愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點，鼓勵學生大膽嘗試，并多給予賞識性評價。
六、課堂小結(jié)
“采菊東籬下，悠然見南山”是陶淵明的理想，“仰天長笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”是李白的理想，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”是陸游的理想，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。如果說人生是海，理想便是照亮航程的燈塔；如果說人生是橋，理想便是默默支撐的橋墩；如果說人生是路，理想便是黎明開啟時的啟明星。因為有理想，人生才充實；因為有理想，人生才美好；因為有理想，人生才是真正的人生！
七、作業(yè)布置
１、完成“研討與練習”一。
２、將“思想交流”整理成３００字的隨筆。
