落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)。

五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。

2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

3、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

難點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

三、教學(xué)流程：

（一）溫故而知新，認(rèn)識(shí)“詳略分明”的寫法。

1、板書課題，齊讀課題。（課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。）

2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫了（）、（）、()、（）四個(gè)方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫了（）。

3、種花生到收花生需要多長時(shí)間？為什么不詳細(xì)寫？嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫的這么詳細(xì)？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”

延伸閱讀

人教版五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點(diǎn)詞語，聯(lián)系文本，滲透漢字文化教學(xué)，注意“愛慕、印”等有形有色的構(gòu)詞特點(diǎn)。

2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點(diǎn)圍繞“議花生”展開了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！边@種結(jié)構(gòu)的文章，便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞重點(diǎn)內(nèi)容選材。

3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對(duì)別人沒有用的人。抓住如此的人文，更利于學(xué)生將父親與一家人的對(duì)話的內(nèi)涵。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過字詞的教學(xué)，體會(huì)文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達(dá)到識(shí)字詞習(xí)文，習(xí)文促進(jìn)字詞的理解。

2、通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn)；我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點(diǎn)；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn)。搞懂“抓重點(diǎn)”的閱讀方法。

3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對(duì)比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”等。

做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個(gè)層面的理解。明白不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，即，做又要講體面而又對(duì)他人有好處的人，這是第三個(gè)層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個(gè)像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。

三、教學(xué)預(yù)設(shè)：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)――了解學(xué)情

（一）字詞

1、抓住重點(diǎn)的字詞

1）半畝（mǔ）［拼音］、吩咐（fēnfù）［詞義（ａ．囑咐；ｂ．口頭指派或命令），課文中誰吩咐誰］、榨（zhà）油［字型結(jié)構(gòu)］、石榴（liú）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學(xué)會(huì)用詞］、愛慕［字義，課文中是對(duì)什么有愛慕之心？］

2）鞏固字詞（思維體操）。

（二）文章

1、這一篇課文講了一件什么事？

提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”。

2、讀了課文明白了一個(gè)什么道理？

二、細(xì)讀課文――明白抓重點(diǎn)的閱讀方法

［運(yùn)用“比較法”去獨(dú)立閱讀課文。這需要老師的指導(dǎo)，交學(xué)生去“漁”。］

1、“對(duì)照比較”抓重點(diǎn)

1）比較詳略抓重點(diǎn)（默讀方式處理）

在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點(diǎn)。

2）比較內(nèi)容抓重點(diǎn)（分角色讀：注重人物對(duì)話）

在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學(xué)生通過比較內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)。

3）比較目的抓重點(diǎn)

在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，再找出最重要的，用前兩個(gè)方法顯然無濟(jì)于事了。老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫作目的，于是，“學(xué)花生——做有用的人”這一最重點(diǎn)便抓住了。

2、理解的基礎(chǔ)上，有感情的讀每一部分的內(nèi)容。

第二課時(shí)

三、精讀課文――體會(huì)做落花生一樣有用的人

1、抓出全文的重點(diǎn)段落。

［估計(jì)：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)落花生的品質(zhì)，有了初步的印象。學(xué)生很可能在迅速的抓住全文的重點(diǎn)段落。］

1）找出重點(diǎn)段落，第10段，師生對(duì)比，看誰在最短的時(shí)間背誦。

交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。

2）理解幫助。

出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）

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花生

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桃、石榴、蘋果

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位置

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埋在地里

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高高地掛在枝頭

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外表

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矮矮地長

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鮮紅嫩綠

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印象

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挖起來才知道

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一見就生愛慕之心

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［估計(jì)：學(xué)生會(huì)說做一個(gè)像花生一樣的人，不做蘋果一樣的人。］

③探討為什么要做花生一樣的人？

［引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來所說的話：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用?！?/p>

④接合現(xiàn)實(shí)情境，討論注重外表是不是不好？要做一個(gè)什么樣的人？

桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，這是一種現(xiàn)代人的追求，也是現(xiàn)代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什么不對(duì)的。

追問：想做什么樣的人？

［估計(jì)：學(xué)生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人］

⑤理解文中“我”說的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>

討論什么樣人，才是有用的人？

［重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“只講”體面，而對(duì)別人沒有好處的人，只講體面不對(duì)。］

追問：想做一個(gè)什么樣的人？

［估計(jì)：學(xué)生回答即要做一個(gè)即要做講體面的人，又要做一個(gè)對(duì)人有好處的人］

⑥為何文章中，作者的父親希望作者只做一個(gè)像落花生一樣的外面不好看而有用的人？

為了給學(xué)生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說明作者一生也在勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生一樣品格的人。二是，講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國情來理解文本的價(jià)值取向。二十世紀(jì)初葉，國家正處于一個(gè)極為動(dòng)蕩的年代，國家與民族處于水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當(dāng)時(shí)的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難于不顧。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，許地山的父親作為一個(gè)有著強(qiáng)烈愛國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，為國家為民族做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情，做個(gè)有用的人。其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時(shí)間來參加“收獲節(jié)”，父親之所以拿花生與蘋果石榴對(duì)比來揭示花生得最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。

［愛國，任何時(shí)候都不過時(shí)］

同時(shí)，介紹許地山的父親：許地山，1893年2月14日生于臺(tái)灣省臺(tái)南府城延平郡王祠附近的窺園里。其父許南英是個(gè)富有愛國思想的知識(shí)分子，祖籍廣東揭陽。1895年中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，許南英臨危受命，擔(dān)任臺(tái)灣籌防局統(tǒng)領(lǐng)。他激于民族大義，率眾奮起反抗日軍的入侵，日寇后，遂將全家遷回大陸。當(dāng)時(shí)因清政府不準(zhǔn)內(nèi)渡官員保持臺(tái)灣籍貫，許南英便在福建龍溪落戶。

2、有感情的朗讀父親所說的話，明白做一個(gè)有用的人的意義。

在邊吃邊談中，理解父親的話深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識(shí)。

四、超越文本——引發(fā)人生思索

1、了解許地山

許地山生于1893年――1941年，許地山積勞成疾，導(dǎo)致心臟病逐漸嚴(yán)重。天不假年，1941年8月4日下午2時(shí)，他心臟病再次復(fù)發(fā)，英年早逝，年僅49歲。

噩耗傳出，第一個(gè)送來花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達(dá)夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。當(dāng)天，香港學(xué)校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個(gè)團(tuán)體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會(huì)”。國內(nèi)及新加坡等地也都隆重集會(huì)，痛悼這位新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、愛國者。

2、談做一個(gè)有用的人。

3、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點(diǎn)段落。

小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會(huì)用居然造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語句。

4．能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。

5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、類比導(dǎo)入，揭示主題

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

1．學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

2．檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會(huì)書寫，會(huì)組詞。）

三、再讀課文，理清思路（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

1．你對(duì)課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)居然一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用居然造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

四、品讀課文，研析重點(diǎn)

1．花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個(gè)節(jié)來慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?/p>

2．讀一讀415段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

讀吃花生、議花生的內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．默讀父親的話。（出示演示文稿父親的一段話：花生的好處很多，）

五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)實(shí)錄

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，希望能為您提供參考！

《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生——學(xué)花生”來寫，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。下面是其教學(xué)實(shí)錄，歡迎參考：

師：今天，看到同學(xué)臉上洋溢的笑臉，很高興，送你們兩幅畫：梅花、竹子。梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子（出示詩句）

讀出來：

生：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

師：作家陳慧英在《梅花魂》中也寫到（出示句子）

生：齊讀：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！

師：這些詩文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

生：齊讀課題《落花生》

師：有什么問題嗎？

生：落花生是什么？

師：出示花生實(shí)物和圖片，介紹花生：唯一地上開花，地下結(jié)果的植物，所以叫落花生，也就是我們平常吃的花生。

師：打開課文，認(rèn)真仔細(xì)讀課文，畫出里面生字新詞。

出示詞語：

師：誰來讀？（生字套紅）

居然炸油吩咐茅亭價(jià)錢便宜石榴體面愛慕矮小分辨

指名讀

師：讀得真準(zhǔn)，再找個(gè)同學(xué)讀。

師：字音讀得真準(zhǔn)，看榨和榴有什么共同點(diǎn)？

生：都是木字旁。

師：茅亭的“茅”怎么記住呢？

生：（略）

師：拿出手來一起書空寫。

師：把這些字放進(jìn)課文里，再次默讀課文，邊讀邊做批注，想一想課文圍繞落花生講了什么內(nèi)容。

生：讀：“他的果實(shí)埋在地里，不像……”

師：他說的在議花生，還寫了什么

生：種花生

師：還寫了收花生。誰來讀第一段?？此麄?cè)鯓臃N花生收花生的？

指名讀第一段

師：說一說你讀時(shí)心情怎樣？

生：他們很高興，從這些詞看出來“居然、竟然”，后園一直是空的，母親決定種花生，我們就買種、翻地、播種、澆水，又沒有怎么管它，竟然收了，特別地原來是荒著的，沒過幾個(gè)月就收獲了。

師：你從這里還能看出花生一種什么力量？

生：花生長的非常好。

師：還能看出什么呢？

生：花生的存活力很強(qiáng)。

師：對(duì)，生命力很頑強(qiáng)。讀一讀這句話，還感受到什么？屏幕出示：“我們姐弟收獲了?！?/p>

師：什么心情？

生：高興。

師：帶著高興心情讀。

再指名讀

師：居然什么意思呀？

生：很驚訝地。

師：生活當(dāng)中有沒有過這樣的心情，說一句話我聽聽。

生：我看了松樹雖然沒有米蘭的清香味，卻抵擋了寒冬。

齊讀

師：花生的生命力讓我們驚嘆，我們感到驚奇，母親是怎么做的，指名讀相關(guān)的句子。

師：這一收獲居然要用節(jié)來收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀。

師：讀3——5自然段，可以自己讀，可以合作讀。讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的，怎么議論花生的？

師：你們愛吃花生嗎？

生：愛。（齊聲回答）

師：你們這是異口同聲，不是議論紛紛。

生：（議論紛紛地說大家的話。）

師：孩子們，兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

生：讀父親的話：“花生的好處很多……挖起來才知道。”

師：讀得字正腔圓。

再指名讀。

師：這是一位有點(diǎn)文弱的父親。

師：（出示圖片）看，看到什么了？

生：粉紅的桃子，鮮紅的石榴，又大又紅的蘋果，還有花生。

師：想象一下他們會(huì)說些什么。

生：會(huì)說，看，我多漂亮，花生，你看都看不見。你不像我們，鮮紅嫩綠的，你要挖起來才看得到。

齊讀

師：父親講的和我們不一樣在什么地方？

生：父親說的和我們不一樣，他說花生很有用。

師：父親強(qiáng)調(diào)的是什么？

生：默默無問，樸實(shí)無華的。

師：你更喜歡哪個(gè)？

生：喜歡花生，人不可貌相，海水不可斗量。

師：你最能體會(huì)父親的心。父親怎樣說蘋果的？

生：讀父親的話。

師：蘋果和桃子掛在枝頭好不好呢？

生：掛在枝頭顯示自己很美麗。

生：他們怕沒成熟就會(huì)被摘走，所以要高高掛起來。讀句子。

師：他們高高掛著，需樣仰視才能看見，你感受到什么？

生：他們顯示自己，蘋果說：“你們快看了，我們多美！”石榴說：“去去去，我最美?！碧易诱f：“我可是水分最多?！?/p>

師：你都會(huì)編一個(gè)童話了，花生是不是很生氣，很自卑呢？

生：外表不好看，很有用。

師：父親的話所體現(xiàn)的正是這位同學(xué)想說的，父親接著說：

生齊讀父親的話。

師：我的體會(huì)是怎樣的？

生：一起讀

師：男生讀父親的話，女生讀“我”的感受的話。

師：體面是什么意思？

生：指漂亮、好看、美麗的意思。

師：體面有錯(cuò)嗎？

生：沒錯(cuò)

師：講體面有錯(cuò)嗎？

生：沒錯(cuò)。

師：只講體面對(duì)不對(duì)呢，說理由。

生：不對(duì)，因?yàn)槿酥恢v體面，沒有實(shí)際作用。

師：那我把自己藏起來，行不行？

生：也不行，要展示自己的才能。

生：你只有展示自己，別人才能認(rèn)識(shí)你。

生：只有展現(xiàn)自己，別人才能發(fā)現(xiàn)你，展現(xiàn)自己之前，雖然善于表達(dá)的人，也不要太默默無聞。

師：你們說的是自己的理解，文中“我”是怎么認(rèn)為的？

生：我就覺得人不能只講體面，因?yàn)槲覀円朴诒憩F(xiàn)自己，但是不要過于張揚(yáng)，不然別人不會(huì)認(rèn)為你是非常優(yōu)秀的人。

師：不要做只講體面，對(duì)人沒有作用的人，反過來要做什么樣的人？

生：又講體面，又對(duì)別人有用的人。

師：板書做一個(gè)有用的人

師：我們知道許地山出生于1893，100多年前，他有這樣的體會(huì)，那么100多年后的今天，我們讀了父親的話又有什么感受呢？寫下來。

生：我覺得人要做城市的人，想花生，不能自大，不能做蘋果雖然外表很大，但對(duì)人用處不多。

生：一個(gè)人要做踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印的人，但是也要善于表現(xiàn)自己，別人才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們

花生開始是帶著泥土的，不像荷花一塵不染，我們要像花生腳踏實(shí)地，也不能像花生那樣不講體面。

生：老子說：上善若水。卑微的水們組成了遼闊的大海，水利于萬物但卻不爭其大，這種品質(zhì)是非常好的。

生：花生矮矮的長在地里，深藏不露，我們生長在這樣一個(gè)新世紀(jì)，如果你不像蘋果、石榴、桃子展現(xiàn)自我，那么你的才華將被埋沒。是的，人也應(yīng)該像花生那樣踏踏實(shí)實(shí)，不驕傲，不張揚(yáng)。但是我們與時(shí)代相遇見，不是我們選擇時(shí)代，而是我們還要適應(yīng)時(shí)代，在這樣的年代，我們應(yīng)把握住展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)。因?yàn)橐粋€(gè)成功的人，也是一個(gè)會(huì)抓住機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自我的人。

師：有什么樣的生活態(tài)度，就會(huì)收獲怎樣的人生，再回到收獲節(jié)上，讀我的體會(huì)地句子

指名讀。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！?/p>

許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：

（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）

師：帶著對(duì)作者的敬意齊讀全文。

師：題目是落花生，其實(shí)在寫人，我們把他叫借物喻人（板書），為了幫助同學(xué)們理解這種寫法，做人要做有用的人，推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》。

五年級(jí)語文《落花生》教案

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。

【過程與方法】

通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生的概括能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

【難點(diǎn)】

了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.出示謎語，猜猜它是哪種植物?

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?花生)

2.(出示花生的圖片)說說花生的作用。(能吃、能榨油)

3.思考：為什么叫落花生呢?(播放花生的生長過程的視頻)。

4.落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(提示學(xué)生標(biāo)號(hào)段落)(一兩個(gè)即可)

2.再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?(

人教版五年級(jí)上冊(cè)語文《落花生》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版五年級(jí)上冊(cè)語文《落花生》教案》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

篇一：人教版五年級(jí)上冊(cè)語文《落花生》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課7個(gè)生字，能正確背誦第10自然段，理解“居然”并造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

課前準(zhǔn)備：搜集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入。

同學(xué)們你們喜歡謎語嗎？老師給同學(xué)們猜個(gè)謎語樂意嗎？

1、謎面：麻屋子、紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子。對(duì)了，同學(xué)們真聰明，謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料，請(qǐng)看課件。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以落花生為題的文章。板書課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、過渡：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就檢查一下，看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字詞。示課件（指名讀、開火車讀）

2、自由讀課文，請(qǐng)看自讀要求：

①要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②課文圍繞落花生寫了哪些事？

種花生——收花生

板書：準(zhǔn)備過收獲節(jié)

過收獲節(jié)

（真了不起，能用一句簡練的話概括出來）

三、理清脈絡(luò)。

默讀課文，請(qǐng)看默讀要求：

1、課文有幾個(gè)自然段。

2、按什么順序?qū)懭碌?，這三件事分別是哪些自然段，可分為幾個(gè)部分，每部分講了什么

3、課文重點(diǎn)寫了什么？

（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生，第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生）。

四、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分。

1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2、匯報(bào)交流

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑解疑

①“開辟”是什么意思？（開拓發(fā)展）

②“居然”一詞是什么意思？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？（居然：表示出乎意料）

3、指導(dǎo)感情朗讀

五、深入探究課文的第三部分。

過渡：花生到底有什么好處？我們小組合作學(xué)習(xí)第三部分。

1、小組合作學(xué)習(xí)要求（課件出示）

①讀課文3－15自然段，想一想這部分課文講了幾層意思？

②自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、小組討論交流

3、全班交流、教師引導(dǎo)

①這部分課文講了幾層意思？（2層）

第一層：3－11；

第二層：12－15；

②交流父親的話。（真會(huì)理解）

③指名讀父親說的話。（第10自然段）

④出示課件完成如下填空：

父親的話中提到了四種事物，父親認(rèn)為雖然讓人一見就__________________。

⑤分析父親的話，學(xué)生議答。

a、這段話中提到了愛慕之心，是“愛慕之心”？（因喜歡、敬重而愿意接近）

b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？

c、什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

⑥教師：本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。（課件圖片）

⑦父親想借用兩類事物的生長特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？（不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)元華）

過渡：我們接著再來交流父親說的話。

①學(xué)生交流。

②示父親說的話。（12自然段），學(xué)生齊讀。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他毛病花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說。這只是寫花生嗎？這種寫法叫借物喻人。（課件出示）

④父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

⑤理解“我”說的話。

篇二：人教版五年級(jí)上冊(cè)語文《落花生》教案

一、教材分析。

《落花生》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者?！堵浠ㄉ肥窃S地山的散文名篇，以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解，所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng)。這篇散文的文字本就不見功夫，所謂“無技巧”，修改后更是顯得簡單平易，學(xué)生對(duì)課文字面意思的理解不會(huì)有什么困難。另外，文章的抒情性不強(qiáng)，主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話形式出現(xiàn)，主要通過父親對(duì)花生的談?wù)?，贊揚(yáng)了一切“默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。

《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學(xué)生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者所受到的啟示”的基礎(chǔ)上，以“抓住關(guān)鍵詞句、體會(huì)其含義及表達(dá)效果”為訓(xùn)練重點(diǎn)?？紤]到初升五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對(duì)談及做人的兩句話，為能正確、深刻地理解，同時(shí)體現(xiàn)一二課時(shí)的特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)將其放在第二課時(shí)解決。

第一課時(shí)：

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。

2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對(duì)話部分。

3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。

4、理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

5、了解“借物喻人”的寫作手法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、根據(jù)需要制作多媒體課件。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實(shí)形成的過程。

三、教學(xué)過程。

（一）談話導(dǎo)入。

1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。

2、猜謎語（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。

3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對(duì)這筆名有疑問么？

4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。

2、讀兩組詞語：

（1）多音字；

（2）輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）。正音。

3、讀一個(gè)句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通中較長的句子。

（三）初讀，整體感知，梳理文脈。

1、朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時(shí)思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？

2、指名回答。

（四）再讀，品詞析句，領(lǐng)會(huì)道理。

1、默讀課文，就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話質(zhì)疑，做標(biāo)記，把想法簡單寫在空白處。

2、自由質(zhì)疑。簡單的隨機(jī)解決，較難、有探究價(jià)值的，整理歸納于黑板上。

預(yù)設(shè)：

（1）收獲后為何用“居然”？

（2）父親來為什么說“實(shí)在很難得”？

（3）為什么父親說花生埋在地里“最可貴”？

引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題，并作為重點(diǎn)問題留待解決。

4、合作解疑。

提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問題較多時(shí)，重點(diǎn)問題必答，其他問題可選擇討論。

5、全班交流。

預(yù)設(shè)：

（1）居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生實(shí)屬意外驚喜，同時(shí)也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。

（2）很難得？父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

（3）最可貴？──是說什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)，供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對(duì)話部分。

此外，結(jié)合問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡略處不簡單，樸實(shí)處卻深刻。

這一環(huán)節(jié)放得開，實(shí)際形散神不散，重點(diǎn)仍在理解父親的話，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。

（五）存疑，結(jié)課。

父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒有理解父親的話？又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)（簡案）

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。

2、了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。

3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

二、教學(xué)過程。

（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說真話，講理由。

教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？

──不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”。

“體面”什么意思？講體面有錯(cuò)么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

（三）了解父親的話對(duì)許地山的影響。

結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

（四）寫字。

觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。

（五）課后小練筆。

篇二：人教版五年級(jí)上冊(cè)語文《落花生》教案

設(shè)計(jì)理念：

1、探究學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書，自己探究，自己體驗(yàn)，在探究中獲得自己的感受，加深對(duì)文章的理解。

2、合作學(xué)習(xí)。

重視學(xué)生的原有知識(shí)水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗(yàn)。通過生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問題。

3、情感體驗(yàn)。

挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。

第一課時(shí)：

教學(xué)目的：

1、理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

2、通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

課前談話。

一、導(dǎo)入。

師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡要回答。

教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

二、看音像資料，整體感知課文。

師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料?？戳艘院?，你來說說和預(yù)習(xí)時(shí)相比，有了什么新的感受？

師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？

三、學(xué)習(xí)課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。

1、讀自然段，激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題。

師：我們看了音像資料，對(duì)課文有了一定的了解。要想對(duì)課文有深入了解，光看音像資料還不夠，我們還要自己讀書。

教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。

學(xué)生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。

師：下面誰來說說你讀懂了哪個(gè)自然段？讀懂哪一個(gè)就說哪一個(gè)。

學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

師：大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提出問題。

師：同學(xué)們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會(huì)讀書！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢？

師：我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

2、讀句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，自己解決問題。

師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。

教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看能不能自已解決不懂的問題。

學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。

師：通過自己讀書，解決了什么問題？學(xué)生簡單匯報(bào)讀書所得。

師：看來我們是應(yīng)該相信自己的！

師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學(xué)解決了這個(gè)問題？

師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們?cè)趺崔k？

3、小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。

教師用課件出示學(xué)習(xí)建議：

（1）小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。

（2）匯報(bào)時(shí)，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

教師補(bǔ)充說明：小組長負(fù)責(zé)組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當(dāng)然也可以和我交流，因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)。

4、全班交流合作，解決問題，指導(dǎo)朗讀。

（1）匯報(bào)交流合作所得。

匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。

師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果，下面我們就來交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說說你們解決了什么問題。

師：匯報(bào)自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽取別人的見解，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。

匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生，從解決了什么問題？怎樣解決的？通過解決這個(gè)問題，你有什么收獲？等方面來表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？

教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對(duì)不對(duì)？b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說一說？d、聽了大家的發(fā)言，老師對(duì)這里有了更深的理解，能不能讓老師也說說理解和體會(huì)？e、他朗讀的真好，老師好像聽出了？f、他把自己體會(huì)到的讀出來了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。

對(duì)于學(xué)生的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學(xué)生回答。

師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解?！?/p>

師：同學(xué)們，你們肯定還解決了不少問題，我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問題，我們來共同解決這些問題，怎么樣？

（2）出示問題，全班討論。

師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來，我們一起來解決。

這一部分解決學(xué)生解決不了的問題，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個(gè)合作者，積極參與，教師作用和匯報(bào)讀書時(shí)基本相同。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭論，也可以質(zhì)疑。

對(duì)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià)，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學(xué)生讀原著，幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。

四、自由評(píng)價(jià)。

1、師：我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。

師：我們仿照“實(shí)話實(shí)說”，每人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談?wù)勛髡?，可以說說我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。

2、教師出示自己的體會(huì)：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺課文語言樸實(shí)，簡直就像一首樸實(shí)的小詩。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。

五、布置作業(yè)。

師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。

1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；

2、讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；

3、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評(píng)價(jià)文章。（當(dāng)然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長時(shí)間）

同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。

五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》導(dǎo)學(xué)案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課

課題：《落花生》第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

3．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.初步了解借物喻人的寫作手法，試著選擇一種事物寫一寫。

2.能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：PPT、試卷

學(xué)習(xí)過程：

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

種花生→（）→（）→（）

2、花生最可貴的是什么？你從哪里體會(huì)到的？

_________________________________________________________________________

3、下面這兩句話有什么含義，你是怎樣體會(huì)到的？

（1）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

_______________________________________________________________________________________________

（2）那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

________________________________________________________________________________________________

4、說說生活中都有哪些人也像落花生一樣不求虛名、默默奉獻(xiàn)著呢？

_______________________________________________________________________________

課堂助學(xué)

1．請(qǐng)同學(xué)們回憶課文內(nèi)容，作者圍繞花生寫了哪幾件事？

2.請(qǐng)你讀一讀描寫種花生、收花生、吃花生的句子？談花生從哪到哪？你發(fā)現(xiàn)有什么不同？

3：作者在寫種、收、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢？

4.請(qǐng)大家默讀課文的3—15自然段，用簡練的語言概括父親和我們?cè)谝黄痍P(guān)于花生都談?wù)摿诵┦裁矗谟幸蓡柕牡胤阶錾蠘?biāo)記。

請(qǐng)你想一想為什么說父親來實(shí)在很難得？

5.師：父親說花生的好處有一樣最可貴，那是什么呢？請(qǐng)你默讀3—15自然段，思考：花生的好處中最可貴的是什么，在找到的句子旁邊寫一寫自己的感悟。

6．父親說花生吧就說花生，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀？作者是在批評(píng)桃子、石榴、蘋果嗎？作者提到桃子、蘋果、石榴是為了說花生的什么特點(diǎn)？這種寫作方法叫什么？有什么好處？

7.父親僅僅是在說花生嗎？接下來在談什么？你是從哪些句子知道的？

8.父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？

9.少年許地山也正是這樣理解父親的話的。他說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？

10.你們?cè)敢庾鲇杏玫娜藛幔磕氵€知道生活中哪些人是有用的人？

總結(jié)：許地山先生把落花生的品質(zhì)作為自己一生做人的追求。這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的卻是做人的道理，這種寫法叫什么？

當(dāng)堂檢測

（1）判斷以下句子是否正確，并說出理由。

（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

（2）選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里

①花生最可貴的地方在于（）

（a）味道美。

(b)可以榨油。

(c)價(jià)錢便宜。

（d）不張揚(yáng)，不炫耀，卻很有用。

②爸爸參加“收獲節(jié)”的目的是（）

（a）吃花生。

(b)和孩子們相聚。

(c)向孩子們講做人的道理。

（d）向孩子們講解關(guān)于花生的知識(shí)。

（3）人們常常從某種事物的特點(diǎn)上體會(huì)到一些做人、做事的道理，你從哪些常見的事物上悟出了什么道理呢？

我贊美你呀（），你不正像（）的（）嗎？

拓展延伸

課下請(qǐng)你完成《荷花》閱讀資料，并以照片的形式上傳。

荷花

星期天，我們?nèi)业焦珗@去觀賞荷花。走進(jìn)大門，我一眼就看見了那滿地的荷花。碧綠的荷葉像一把撐在水面的傘，上面布滿了晶瑩的水珠。粉紅色的荷花箭直指天空，盛開的荷花散發(fā)出清香。

我們手扶著池邊的欄桿，欣賞著艷麗的荷花。

這時(shí)，爸爸說：“大家很喜歡荷花，誰能說出荷花的好處？”

弟弟搶著說：“荷花香，蓮蓬子可以吃。”我說：“荷花很美，它的地下莖——蓮藕也可以吃?！?/p>

爸爸說：“荷花的好處的確很多，但有一樣最可貴：荷花雖然生長在污泥里，可是開出的花是那樣清爽干凈，它不怕污泥，而在污泥中勇敢地生長著?！?/p>

我說　那么荷花最可貴的是出污泥而不染了

爸爸接著說　對(duì)　做人就要像荷花那樣　無論在多么惡劣的條件下　多么復(fù)雜的環(huán)境中都要堅(jiān)持正義　保持高尚的品格　不要做那種隨波逐流的人

我們一邊談?wù)?，一邊思索，漸漸離開了荷花池，漸漸看不見那妖艷的荷花了。

1．給六、七兩個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2．用“‖”將文章分成兩段，并寫出段意。

3．“我”和弟弟說了荷花的哪些好處？（請(qǐng)分條寫下來）

4．荷花最可貴之處在于什么？

五年級(jí)上冊(cè)《落花生》學(xué)案人教版

五年級(jí)上冊(cè)《落花生》學(xué)案人教版

【課時(shí)安排】

1

課時(shí)

一、直奔課題，了解

“

落花生

”

名字的由來

1.

板書課題，齊讀課題，導(dǎo)入新課。（學(xué)生各自說出自己落花生

名字的理解）

2.

學(xué)生交流，生各自說出自己的理解，再結(jié)合資料，了解

“

落花

生

”

名字的由來。

3

．簡單介紹文章作者（學(xué)生了解許地山）

二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞

1

．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，看看大家對(duì)詞語的掌握情況。

（

1

）朗讀詞語：吩咐

便宜

石榴

嘗嘗

（出示課件）（學(xué)

生自由讀，指名讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)：吩咐

便宜

石榴

嘗嘗的讀音。（這

4

個(gè)詞的第

2

個(gè)字都是輕聲要讀的短些輕些。）指名讀，學(xué)生齊讀

（

2

）這是課文中的一句話，誰來給大家讀一讀？

我們姐弟幾個(gè)都很高興，

買種，

翻地，

播種，

澆水，

沒過幾個(gè)月，

居然收獲了。

①

指讀。

②學(xué)生注意：播種

“bōzhònɡ”

是種植植物的全過程，包括買

種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而播種

“bō

zhǒnɡ”

就是播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)

該讀

“bōzhǒnɡ”

。

③

學(xué)生重讀

“

居然

”

，學(xué)生解釋的意思，學(xué)生造句（在居然之前

應(yīng)對(duì)出乎意料的基礎(chǔ)作簡要介紹，不能簡單的造出。。。。讓人摸不

著頭腦）。（我從來沒有洗過衣服，今天居然把衣服洗的很干凈。）

學(xué)生聯(lián)系上下文思考，為什么這用了居然。（收花生不可思議，

出乎意料）

理由

1

：因?yàn)闆]過幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。

理由

2

：因?yàn)樗旧硎钱€荒田，開辟出來種花生，收獲了。

理由

3

：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不

到。

④

師小結(jié)，

下面讓我們一起來讀一讀這句話，

讀出這種意料之外，

讀出這收獲的驚喜。

（通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生讀出收獲的驚喜。）

三、整體感知，初讀課文

1.

大聲朗讀課文，思考這篇課文圍繞

“

落花生

”

講了哪幾部分

內(nèi)容。（板書種花生

收花生

議花生

嘗花生

）

學(xué)生交流，明確：這篇課文圍繞

“

落花生

”

講了

“

種花

生

”“

收花生

”“

議花生

”“

嘗花生

”

這四部分內(nèi)容。

（種花生是哪

幾個(gè)自然段講的）

2

．

種花生，

收花生

（

1

自然段）

議花生

（

3~14

自然段）

嘗花生

（

15

）

落花生小學(xué)五年級(jí)語文教案

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生提問水平。

2、運(yùn)用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話，體會(huì)落花生的品格。

3、以“我想做蘋果（或落花生）那樣的人”為題，讓學(xué)生展開討論培養(yǎng)學(xué)生的爭辯能力和創(chuàng)新意識(shí)。

[教前準(zhǔn)備]

1、學(xué)生通過查找資料，了解落花生有趣的特點(diǎn)。

2、制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

兩課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)目的]

指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1、落花生有什么有趣的特點(diǎn)呢？

2、作者許地山對(duì)落花生有著特殊的感情，并且把自己的筆名也叫作“落華生”，他為什么對(duì)落花生有這么濃厚的感情呢？等學(xué)完課文就知道了。

二、自讀課文，質(zhì)疑問難

教師提示：

1、就詞質(zhì)疑。

“居然”是什么意思？為什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一詞說明了落花生是有什么特點(diǎn)？

2、就句質(zhì)疑。

“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”。父親和我們一起吃飯應(yīng)是經(jīng)常的，為什么“很難得”呢？說明了什么？

三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

1、幻燈（或小黑板）也示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

2、指名學(xué)生讀這段話，同時(shí)思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

板書（或在出示的文字上用符號(hào)劃出）

落花生：埋矮矮地里一見就生……

蘋果：掛高高枝頭上不能立刻分辨……

3、從剛才的詞句中你體會(huì)出落花生具有什么特點(diǎn)？

板書：樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名

4、有感情地朗讀這段話。

第二課時(shí)

[教學(xué)目的]

教育學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品格，引導(dǎo)學(xué)生開展講座和爭辯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[教學(xué)過程]

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分

1、父親僅僅是介紹花生的特點(diǎn)嗎？他的目的是什么呢？

2、“我”聽了父親的話領(lǐng)會(huì)到什么道理？

3、出示“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”

①“體面”是什么意思？

②“講體面”是什么意思？人要不要講體面？

③“只講體面”是什么意思？生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢？請(qǐng)舉例說明。

二、提供論題，發(fā)散討論

1、現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想估蘋果、石榴那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，實(shí)話實(shí)說，各抒已見。

2、請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營展開討論、辯論，老師充當(dāng)主持人角色。

三、完成練習(xí)

以“我想做那樣的人”為題寫一兩段話，要求實(shí)話實(shí)說，有真情實(shí)感。

附板書設(shè)計(jì)：

主板書副板書學(xué)會(huì)提問

①意思？

落花生埋——掛1、“居然”②為什么？

③說明？

樸實(shí)無華矮矮——高高為什么？

不圖虛名地里——枝頭2、“實(shí)在很難得”說明？

默默奉獻(xiàn)一見就生——不能立刻分辨

分辨

落花生

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字辟、茅、榨、慕聯(lián)系上下文理解詞語居然、愛慕之心。

2、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。

教具：小黑板

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）

板書課題20、落花生

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)情況，整體感知課文內(nèi)容

1、認(rèn)識(shí)生字新詞

2、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。

3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內(nèi)容

1、講讀父親的話

（1）什么是愛慕之心，之什么意思？生愛慕之心什么意思？

（2）、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個(gè)詞看出來的？

（3）、可貴是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

五、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己對(duì)課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七、講讀我的話

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

板書設(shè)計(jì)：

20、落花生

談花生論花生（要不要）

五年級(jí)語文下冊(cè)《落花生》名師教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《五年級(jí)語文下冊(cè)《落花生》名師教案》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。

教具：小黑板

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）

板書課題20、落花生

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)情況，整體感知課文內(nèi)容

1、認(rèn)識(shí)生字新詞

2、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。

3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內(nèi)容

1、講讀父親的話

（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？

（2）、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個(gè)詞看出來的？

（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

五、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己對(duì)課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七、講讀“我”的話

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

板書設(shè)計(jì)：

20、落花生

談花生——論花生（要……不要……）

五年級(jí)語文下冊(cè)《落花生》課時(shí)教案

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

目的要求

1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)分清課文的主次。

教具學(xué)具1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

見識(shí)屠場疏忽署名黯然淚下

2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。