小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《刷子李》教學(xué)反思。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《刷子李》教學(xué)反思

《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫(huà)了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動(dòng),妙趣橫生?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤郑^妙的粉刷技藝無(wú)人可比。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章.這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下幾個(gè)方面著手組織教學(xué)：

1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng).教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。在此過(guò)程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平。

2.在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法：體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫(xiě)烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法。

3.拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語(yǔ)言積累。

由于在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生對(duì)最后兩句話的體會(huì)很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來(lái)的，而是靠平時(shí)刻苦練出來(lái)的，這可是師傅的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專(zhuān)注，下課之后，普遍認(rèn)為這節(jié)課時(shí)間過(guò)得太快，意猶未盡。

回顧整個(gè)課堂，存在許多不足之處，雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式，如評(píng)價(jià)的不夠新穎，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。再者，要進(jìn)行寫(xiě)作方法的歸納時(shí)，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。

延伸閱讀

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《刷子李》教案

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《刷子李》教案

1.你喜歡刷子李嗎？（喜歡，不喜歡，有點(diǎn)喜歡又有點(diǎn)不喜歡）理由。

2.如果刷子李在你面前，你有什么問(wèn)題想問(wèn)他？

3.你喜歡《刷子李》這個(gè)故事（不是刷子李）嗎？（喜歡，不喜歡，有點(diǎn)喜歡又有點(diǎn)不喜歡）說(shuō)說(shuō)你的理由。

4.如果作者馮驥才在你面前，你有什么想問(wèn)他的？

一、導(dǎo)入

1.問(wèn)題導(dǎo)入：這是一篇什么課文？寫(xiě)人的文章需要搞清楚什么？

2.揭題

二、學(xué)情展示

1.預(yù)學(xué)題第一題情況反饋：“你喜歡刷子李嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由?！?/p>

2.學(xué)生情況反饋，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

3.預(yù)學(xué)題第二題情況反饋：“如果刷子李出現(xiàn)在你面前，你最想問(wèn)他什么問(wèn)題？”

4.學(xué)生問(wèn)題匯總，簡(jiǎn)單歸類(lèi)。

預(yù)設(shè)：你為什么要制定那些奇怪的規(guī)矩？

你的本事怎么煉成的？

三百六十行，你為什么選上“粉刷”？

三、焦點(diǎn)訪談

1.瀏覽全文，找出描寫(xiě)刷子李規(guī)矩的相關(guān)內(nèi)容。（PPT直接出示）

①他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。

②只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。

③一天只刷一間屋子。

④每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

2.假如你是找人刷墻的房主，你喜歡哪一條？不喜歡哪條？（自信——驕傲）

3.焦點(diǎn)訪談，尋找規(guī)矩背后的秘密，體會(huì)刷子李的精益求精（教師提問(wèn)，學(xué)生回答）

①請(qǐng)問(wèn)您制定這些規(guī)矩是針對(duì)自己還是針對(duì)別人？

②只要有一白點(diǎn)，就白刷不要錢(qián)是真的嗎？你賠過(guò)錢(qián)嗎？

③那你每次干活的時(shí)候緊張嗎？從不？為什么？

④你為什么要對(duì)自己提這么苛刻又冒險(xiǎn)的要求？

⑤請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為這些規(guī)矩對(duì)誰(shuí)有利？

⑥有人說(shuō)你一天刷一間屋子，刷一面墻就一定要休息是為了偷懶，你對(duì)此有何看法？

⑦有人說(shuō)其實(shí)“一有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)”僅僅是你成功的一個(gè)廣告，為了招攬生意，你對(duì)此有何看法？

（學(xué)生回答問(wèn)題并上臺(tái)板書(shū)）

四、刨根問(wèn)底

1.細(xì)讀第五自然段，聚焦刷子李“技藝高超”，尋找疑難問(wèn)題。

2.刨根問(wèn)底，解析技術(shù)背后的秘密，體會(huì)刷子李的刻苦鉆研，勤學(xué)苦練。

（直接換角色：學(xué)生提問(wèn)，教師回答）

PPT出示提問(wèn)要求：1.盡量少問(wèn)可以簡(jiǎn)單用“是或不是”“真或者假的”這樣來(lái)回答的問(wèn)題。

2.問(wèn)題要緊緊圍繞討論重點(diǎn)“技術(shù)高超”來(lái)展開(kāi)。

3.從體現(xiàn)“技術(shù)好”的句子當(dāng)中去找到一些“與眾不同”之處來(lái)問(wèn)問(wèn)為什么？

五、留下感悟

刷子李在你心里留下了什么？用一句話表達(dá)自己的感悟。

刷子李，你讓我知道了——熱愛(ài)工作才能創(chuàng)造奇跡

刷子李，你讓我知道了——（）

六、終極解密

1.預(yù)學(xué)題第三題情況反饋：“你喜歡這個(gè)故事嗎？”

2.班級(jí)情況出示，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

3.預(yù)學(xué)題第四題情況反饋：“如果作者馮驥才在你面前，你最想問(wèn)的問(wèn)題是什么？”

4.問(wèn)題匯總出示，簡(jiǎn)單歸類(lèi)

①這個(gè)故事是真的嗎？真有像刷子李那樣的人嗎？你為什么要寫(xiě)刷子李？

②怎樣才能把故事寫(xiě)得這樣引人入勝？

5.出示資料，了解故事的真實(shí)性和寫(xiě)作背景。

6.解密故事的創(chuàng)意：給出一個(gè)錦囊，一張殘缺的地圖

錦囊：講一個(gè)傳奇故事，關(guān)鍵之處就在能否找到一個(gè)類(lèi)似“見(jiàn)證人”的角度，根據(jù)線索，從曹小三的角度見(jiàn)證刷子李的傳奇，可文中找詞語(yǔ)、自己歸納，填補(bǔ)故事地圖。

7.小組匯報(bào)，體會(huì)故事情節(jié)設(shè)計(jì)的引人入勝。

8.整理學(xué)習(xí)收獲，留下學(xué)習(xí)錦囊。（學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的秘訣）

七、激發(fā)閱讀期待

推薦書(shū)目《俗世奇人》

關(guān)于五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思通用

88教案網(wǎng)精選專(zhuān)題推薦：“五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思”。

一名優(yōu)秀的教師在無(wú)論做什么事都會(huì)打好腹稿，提前準(zhǔn)備教案是很多老師的習(xí)慣。教案在實(shí)踐中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅。那么你知道我們寫(xiě)教案時(shí)要注意些什么嗎？經(jīng)過(guò)收集，小編整理了五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思通用，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思通用 篇1

《刷子李》是一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫(huà)了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動(dòng),妙趣橫生。刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章、這篇課文以刷子李的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下幾個(gè)方面著手組織教學(xué)：

1、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)、教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。在此過(guò)程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平。

2、在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法：體會(huì)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫(xiě)刷子李刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻感受刷子李的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫(xiě)烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法。

3、拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語(yǔ)言積累。

五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思通用 篇2

這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我讓學(xué)生抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障，這簡(jiǎn)直就是一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演。其次，圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，通過(guò)集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。在拓展閱讀中，讓學(xué)生讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

在理解課文的同時(shí)，我有穿插這描寫(xiě)方法的指導(dǎo)，例如：黑衣黑褲、動(dòng)作的嫻熟、白點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；曹小三由半信半疑到關(guān)心白點(diǎn)，以為名氣有詐，最后感嘆師傅藝高膽大的一波三折的精彩描寫(xiě)；還有多處的對(duì)比描寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)人物刻畫(huà)又有了進(jìn)一步的理解，對(duì)寫(xiě)作也有了很大促進(jìn)作用。

五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思通用 篇3

本節(jié)課，由于在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生對(duì)最后兩句話的體會(huì)很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來(lái)的，而是靠平時(shí)刻苦練出來(lái)的，這可是師傅的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專(zhuān)注，下課之后，普遍認(rèn)為這節(jié)課時(shí)間過(guò)得太快，意猶未盡。

回顧整個(gè)課堂，存在許多不足之處，雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式，如評(píng)價(jià)的不夠新穎，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。再者，要進(jìn)行寫(xiě)作方法的歸納時(shí)，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。

五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思通用 篇4

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，放手學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。

二、在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法。

體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作的優(yōu)美，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音動(dòng)聽(tīng)，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫(xiě)烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法。

三、激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。

推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語(yǔ)言積累。

不足之處：課堂上沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠新穎，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，很多時(shí)候只是流于形式。在今后的教學(xué)中要及時(shí)采用新穎的、準(zhǔn)確性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。

五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思通用 篇5

這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選取一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。

本文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描述最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。

為幫忙學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我采用了：

（1）抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。

（2）圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，透過(guò)集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。

五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思通用 篇6

（一）以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我本著“以生為本”，“貼著學(xué)生教”的設(shè)想，設(shè)計(jì)了“我來(lái)讀――讀精彩篇章，整體感知課文；我來(lái)品――品情節(jié)、人物、語(yǔ)言之奇絕”等教學(xué)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到教學(xué)流程清晰、合理、緊湊的效果。

（二）以教材為根本，理清文章脈絡(luò)。從某種程度上說(shuō)，小說(shuō)的藝術(shù)就是情節(jié)的藝術(shù)，懸念、波折是小說(shuō)的精彩華章。而理情節(jié)往往是析人物、明主旨的前提。因此，我以“曹小三找白點(diǎn)”這個(gè)細(xì)節(jié)作為梳理情節(jié)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出與情節(jié)發(fā)展密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞（“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”），以期實(shí)現(xiàn)使學(xué)生對(duì)小說(shuō)的情節(jié)有一個(gè)整體把握的目的，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)小說(shuō)尺水興波、一波三折的情節(jié)魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李手藝之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀和創(chuàng)造性復(fù)述中深入體會(huì)本色、津味之語(yǔ)言特色。

（三）以品析為手段，探究文本之奇?！端资榔嫒恕菲婷铍p絕，奇在人物，妙在故事和語(yǔ)言。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)，那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受，那道出人生教誨卻舉重若輕，那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕。那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼?xiě)，那津味十足本色樸素的精妙語(yǔ)言也令人拍案稱(chēng)奇。因此，我認(rèn)為品情節(jié)之奇妙、人物之奇絕、語(yǔ)言之奇美是文本的美之所在，也應(yīng)該是教學(xué)的著力之處。

刷子李(人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“刷子李(人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

知識(shí)與能力：.認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

過(guò)程與方法：.熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時(shí)的風(fēng)采。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的寫(xiě)作方法，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、解課題，初識(shí)刷子李

1.出示課題刷子李，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫刷子李

2.刷墻特別好的，姓李人叫刷子李，這是一種很有趣的稱(chēng)呼。你還知道類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫豆腐王，剃頭特別好的，姓陳德任叫剃刀陳

二、讀課文，了解刷子李

1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.說(shuō)說(shuō)刷子李給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文里的話來(lái)說(shuō)。

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4.課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)刷子李的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容刷子李的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。

（1）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。

──通過(guò)動(dòng)作和聲音的描寫(xiě)，寫(xiě)出了刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

──一個(gè)天衣無(wú)縫，一個(gè)比喻，寫(xiě)出了刷子李粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。

──這段話可以和文章開(kāi)頭的一段話聯(lián)系起來(lái)，理解刷子李刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。

5.選擇最有興趣，認(rèn)為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語(yǔ)言，體會(huì)韻味

1.熟讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。

2.通讀課文，在頭腦中想象刷子李的形象，刷墻時(shí)的樣子。再和同位說(shuō)一說(shuō)。

四、作業(yè)

1.選擇自己喜歡的句段背誦。

2.摘錄精彩的語(yǔ)句。

課后小結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》優(yōu)秀教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》教案設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力：.認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，精彩的句子。能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

過(guò)程與方法：.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的寫(xiě)作方法，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、解課題，初識(shí)“刷子李”

1.出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱(chēng)呼。你還知道類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、讀課文，了解“刷子李”

1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文里的話來(lái)說(shuō)。

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4.課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。

（1）“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)?！?/p>

──通過(guò)動(dòng)作和聲音的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。”

──一個(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫(xiě)出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。”

──這段話可以和文章開(kāi)頭的一段話聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。

……

5.選擇最有興趣，認(rèn)為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語(yǔ)言，體會(huì)韻味

1.熟讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。

2.通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。再和同位說(shuō)一說(shuō)。

四、作業(yè)

1.選擇自己喜歡的句段背誦。

2.摘錄精彩的語(yǔ)句。

課后小結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》課堂教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。

3．練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》等。

2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．談話：今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書(shū)課題］

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專(zhuān)干粉刷這一行）

3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱(chēng)，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。

二、初讀課文

1.自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫(huà)記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)。

（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）

（2）黑板出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。

（3）交流難寫(xiě)字的字形如何記憶。

（4）詞語(yǔ)理解。

（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。

4.再讀課文，初識(shí)“刷子李”。

引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：

（1）這篇文章主要寫(xiě)什么？

（2）要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

5.教師歸類(lèi)補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

（1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？

（2）找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

6.作業(yè)：

（1）復(fù)習(xí)生字、新詞。

（2）有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見(jiàn)識(shí)一下他的高超技藝。

二、結(jié)合詞句，精讀課文

1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2.閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.交流自學(xué)心得。

刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

4.你覺(jué)得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)他的奇？

①動(dòng)作奇：悠然擺來(lái)悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡(jiǎn)直是在演奏）

③顏色奇：勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。

（2）作者是用什么感情來(lái)寫(xiě)的呢？用贊嘆的語(yǔ)氣讀此段。

5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來(lái)？

（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻?！?/p>

（3）“只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢(qián)?！?/p>

（4）“一天只刷一間屋子”

6.你喜歡這個(gè)人嗎？為什么？

7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱(chēng)奇。

8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

（1）交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

（2）摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評(píng)。

三、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

2．學(xué)生推薦課前找到的同類(lèi)文章。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。

板書(shū)設(shè)計(jì)

4刷子李

（刷子李：手藝高超）

半信半疑→→→→佩服得五體投地

（曹小三：親眼見(jiàn)證）

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》精品教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》精品教案，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》等。

2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．談話：今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書(shū)課題］

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專(zhuān)干粉刷這一行）

3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱(chēng)，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比缢⒆永睢⒛嗳藦埖?。

二、初讀課文

1.自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫(huà)記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)。

（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）

（2）黑板出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。

（3）交流難寫(xiě)字的字形如何記憶。

（4）詞語(yǔ)理解。

（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。

4.再讀課文，初識(shí)“刷子李”。

引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：

（1）這篇文章主要寫(xiě)什么？

（2）要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

5.教師歸類(lèi)補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

（1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？

（2）找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

6.作業(yè)：

（1）復(fù)習(xí)生字、新詞。

（2）有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見(jiàn)識(shí)一下他的高超技藝。

二、結(jié)合詞句，精讀課文

1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2.閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.交流自學(xué)心得。

刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

4.你覺(jué)得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)他的奇？

①動(dòng)作奇：悠然擺來(lái)悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡(jiǎn)直是在演奏）

③顏色奇：勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。

（2）作者是用什么感情來(lái)寫(xiě)的呢？用贊嘆的語(yǔ)氣讀此段。

5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來(lái)？

（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻?！?/p>

（3）“只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢(qián)。”

（4）“一天只刷一間屋子”

6.你喜歡這個(gè)人嗎？為什么？

7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱(chēng)奇。

8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

（1）交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

（2）摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評(píng)。

三、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

2．學(xué)生推薦課前找到的同類(lèi)文章。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。

3．練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)復(fù)述課文。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》創(chuàng)新教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》創(chuàng)新教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1、知識(shí)目標(biāo)：解決詞語(yǔ)，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵，體會(huì)作者思想感情，。了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

3、能力目標(biāo)：品味作者語(yǔ)言，初步體會(huì)人物速寫(xiě)的方法。

二教學(xué)重點(diǎn)

理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。

三教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

四教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入：很高興今天能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和在座的同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流。說(shuō)來(lái)也怪我這個(gè)人對(duì)各地的方言表達(dá)挺感興趣，比如廣東話、上海話、東北話（各舉若干為例）。其實(shí)老師會(huì)的這只不過(guò)是些刁蟲(chóng)小計(jì)，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。

——出示多媒體課題：俗世奇人—刷子李

（二）自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容

1、在民俗音樂(lè)伴奏下學(xué)生帶著要求快速讀，完成填空：

（）碼頭有個(gè)手藝高超的（），人稱(chēng)（），一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對(duì)師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

2、啟發(fā)提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)刷子李的總體印象是什么？——奇

（三）理解性閱讀

認(rèn)真閱讀課文，分析刷子李“奇”在何處？

——粉刷時(shí)的著黑裝，干活后身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，談生意時(shí)派頭足，一天只刷一間屋子等。

3、啟發(fā)提問(wèn)：如果他僅僅憑裝腔作勢(shì)的做派，能成為作者筆下的“奇人”嗎？最終是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播的，同學(xué)們還能在課文其他部分找到依據(jù)嗎？

——粉刷時(shí)的動(dòng)作和結(jié)束后的白色衣服表明

手藝絕。

老師這兒有副對(duì)聯(lián)是別人送給刷子李的，可惜只有上聯(lián)，不知道同學(xué)們能否為它蓄上下聯(lián)。

（學(xué)生獨(dú)立思考或者討論得出答案，教師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）

由學(xué)生的用詞過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié)

師：聽(tīng)到同學(xué)們精彩的回答和解釋?zhuān)蠋煵唤氲皆谧瑢W(xué)中不知有誰(shuí)敢于來(lái)對(duì)著名作家馮驥才的這篇文章進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)？

（四）賞析性閱讀

（師：也許同學(xué)們一時(shí)很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）

請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)方面任選一個(gè)角度結(jié)合課文中的語(yǔ)句、詞語(yǔ)進(jìn)行分析和品味（此環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容）：

1、謀篇布局（情節(jié)的曲折、敘事的結(jié)構(gòu)順序）。一波三折，設(shè)置懸念

2、情感傾向（作者對(duì)人物的思想感情）。對(duì)刷子李的崇敬和敬佩

3、人物的形象塑造（肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言）。

——人物的穿著；在粉刷時(shí)的一系列動(dòng)作詞“蘸、舉、劃、擺”；語(yǔ)言可以分為人物語(yǔ)言和作者語(yǔ)言需要分別開(kāi)來(lái)。“

小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語(yǔ)言——教師可做簡(jiǎn)單歸納：1富有地方方言特點(diǎn)2、語(yǔ)言平實(shí)幽默3、富含生活哲理等。

（五）課堂小結(jié)

《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫(xiě)人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱(chēng)奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？

刷子李(人教版五年級(jí)課堂實(shí)錄)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《刷子李(人教版五年級(jí)課堂實(shí)錄)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流

繞口令：《俗世奇人》述說(shuō)世俗不俗之人

師：1、不俗你覺(jué)得是什么意思？

2、現(xiàn)在的魔術(shù)界也有個(gè)這樣的不俗之人，同學(xué)們知道他叫什么嗎？

3、馮驥材老師的這本書(shū)中就記載了許多這樣的不俗之人，有個(gè)叫張明三的人，他的泥人手藝。。。。當(dāng)?shù)厝私o個(gè)雅號(hào)泥人張。那劉謙你想給他也起個(gè)雅號(hào)嗎？叫什么好呢?

二、導(dǎo)入課題

今天我們將再去領(lǐng)略另一位俗世奇人的風(fēng)采，他就是刷子李。我想請(qǐng)個(gè)我們班上書(shū)法最好的同學(xué)來(lái)幫老師寫(xiě)上這個(gè)課題。

果然寫(xiě)得漂亮，我們也送你個(gè)雅號(hào)生：書(shū)法A

如果老師書(shū)教得好，你們想叫老師生：教書(shū)A

哈，這就不敢當(dāng)了！。。。

那你從課題里又知道了哪些信息呢？生：。。。

那么一起來(lái)叫出他的名字。生：讀課題

三、解讀文本

說(shuō)起這個(gè)刷子李，傳說(shuō)還不少呢！哪個(gè)同學(xué)能講講嗎？

刷子李專(zhuān)干粉刷一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)

升天是一種怎樣美感？生：就是飄飄欲仙的感覺(jué)。

那你能帶著你的體會(huì)讀讀這句嗎？再齊讀這句。

還有更讓人叫絕的東西嗎？生:有，讀（后半句）

你平時(shí)看到的粉刷匠是如何的？（對(duì)比刷子李）

追問(wèn)有幾個(gè)白點(diǎn)？有了就如何？你親眼見(jiàn)過(guò)這種人嗎？那你會(huì)信嗎？

就連他的徒弟曹小三也是？

理解半信半疑。

那么曹小三眼中的師傅到底如何？有這么奇嗎?奇在哪？請(qǐng)默讀課文，邊讀邊用筆記下你的感受。

學(xué)生展示：

技藝奇。

一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。有人說(shuō)這蘸漿的手法有高招，有人說(shuō)這調(diào)漿的配料有秘方

誰(shuí)能一滴不掉？這個(gè)誰(shuí)都指什么人？

能改成陳述句嗎？再來(lái)讀一讀這句。

可就有一個(gè)人能做到，是誰(shuí)呢？而且做得如何？

生：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

師：在他的讀中你仿佛聽(tīng)到？

生：聽(tīng)到一首動(dòng)聽(tīng)的歌。（師評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)讀）。

師：你仿佛看到？

生：繪畫(huà)大師在畫(huà)一幅美妙的畫(huà)。（師又評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)讀。

帶著你的感受再讀，又齊讀。教師評(píng)價(jià)這里面的美。再理解后半句的天衣無(wú)縫后又讀。

師：此時(shí)的刷子李在你的眼中還僅僅只是一個(gè)粉刷匠嗎？

生：音樂(lè)家（再次體會(huì)讀這句）。

生：書(shū)法家，繪畫(huà)大師（又再體會(huì)這一句）。

師：好一個(gè)技藝奇特的刷子李啊！竟把普通的粉刷活干得出神入化、悠然自得。

2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻?qū)崒?shí)、和著琴音、能耐有假，名氣有詐”等詞語(yǔ)。

2.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把這篇小說(shuō)的情節(jié)說(shuō)清楚。

3．通過(guò)朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用正面描寫(xiě)的方法刻畫(huà)鮮活的人物形象。

4．通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。

5．激起閱讀《俗世奇人》一書(shū)的興趣，由一篇帶出一本。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解作者運(yùn)用正面描寫(xiě)的方法刻畫(huà)鮮活的人物形象。

難點(diǎn)：通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程

課前交流

孩子介紹開(kāi)州的奇人。劉餅子

①簡(jiǎn)介《俗世奇人》

過(guò)渡：劉餅子真牛，這是開(kāi)州奇人。今天我向大家介紹的是天津奇人。他們的故事就記載在著名作家馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)《俗世奇人》里邊。這本書(shū)共有18篇作品，每篇都記敘了一個(gè)奇人趣事，內(nèi)容雖互不相關(guān)，但讀起來(lái)正好是天津本土的集體性格。當(dāng)時(shí)，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出空前絕后的人物。）這18位奇人可不是普通人，他們都有著令人震驚的高超手藝。

②認(rèn)識(shí)書(shū)中人物代表。

師：想認(rèn)識(shí)書(shū)中的奇人嗎？這是奇人--泥人張。猜猜這名字怎叫泥人張？其實(shí)，這不是奇人的真名，這是為他取的綽號(hào)。天津人常有這樣的稱(chēng)呼：把人的姓和他們的擅長(zhǎng)的工作或手藝連在一起，把行當(dāng)放在前，姓放在后。比如，泥人張就是一位姓張的捏泥人技術(shù)排第一的手藝人，請(qǐng)觀賞作品。

過(guò)渡：今天，我們重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)另一位奇人--刷子李 。這是一篇小說(shuō)。看到課題，你了解了哪些信息？（學(xué)生圍繞人物、絕技、來(lái)歷，貼“知來(lái)歷”）

一、檢查預(yù)習(xí)

1.都預(yù)習(xí)課文了吧，生字會(huì)讀嗎？來(lái)讀讀看。出示詞語(yǔ) 抽生讀詞，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音，齊讀詞語(yǔ)。

2.快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什么事？

3.生讀文并思考，抽生匯報(bào)。

師小結(jié)：孩子們，剛才概括的主要內(nèi)容在小說(shuō)中也叫主要情節(jié)。出示（主要情節(jié)）（在概括主要內(nèi)容的同時(shí)，我們也理清了故事的大致情節(jié)。）板書(shū)理情節(jié)

二、感悟人物形象，走進(jìn)刷子李

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段，總體了解刷子李的絕活

師：小說(shuō)的靈魂是人物，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文的第一自然段，看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本事的。

生自由讀第一段，抽生匯報(bào)，師順勢(shì)板書(shū)（穿一身黑 絕沒(méi)白點(diǎn) 美如升天）

過(guò)渡：對(duì)于傳說(shuō)中的這三大絕活，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑很正常，就連他剛收的徒弟，誰(shuí)？生答：曹小三（板書(shū)并指導(dǎo)兒化音）他也跟你們一樣半信半疑（板書(shū)）。今天，我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小說(shuō)中常說(shuō)的“悟形象”。板書(shū)

（二）感悟文本3-11自然段

1.出示要求：快速瀏覽課文4-6自然段，想想傳說(shuō)中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒(méi)有得到印證？如果得到印證，就找出相關(guān)的句子劃上橫線。

生邊讀邊劃?rùn)M線，抽生匯報(bào)。

師：傳說(shuō)中他必穿一身黑，有沒(méi)有得到印證？生答相應(yīng)句子，師順勢(shì)板書(shū)（?。?。絕沒(méi)有白點(diǎn)有沒(méi)有得到印證？抽生答，師順勢(shì)板書(shū)（！）。第三大絕活美如升天有沒(méi)有得到印證？第幾自然段得到印證？生答（五段）師：第五自然段是作者濃墨重彩寫(xiě)的，寫(xiě)出了刷子李的本領(lǐng)之高超。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段，用橫線勾畫(huà)描寫(xiě)他本領(lǐng)高超的句子，多讀幾遍并做好批注。然后在組內(nèi)交流交流。出示課件

生邊讀邊做批注，組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。

（1）出示句子“可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。”

這個(gè)句子里有很多詞語(yǔ)在夸贊刷子李的技藝高超，誰(shuí)找到了？生答：勻勻?qū)崒?shí) 透亮 清爽 師：這刷子李刷的那是更勻，更亮，更清爽，這是在做美容呢。出示粉刷匠圖片對(duì)比體會(huì)其技藝高超。

（2）出示句子“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。”師問(wèn)：刷子李在干嘛？生答（預(yù)設(shè)：打鼓，演奏音樂(lè)）演奏音樂(lè)，你來(lái)試試。抽生讀句子。這個(gè)“啪”字很好聽(tīng)，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很清脆，（女生讀句子）“那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)?！睅煟核⒆永钤谧鄻?lè)，在跳舞，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手一起做悠然擺來(lái)，悠然擺去的動(dòng)作。齊讀句子。

（3）最喜歡聽(tīng)你們啪啪的聲音，出示句子“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！?/p>

什么叫“天衣無(wú)縫”？出示刷漿動(dòng)畫(huà) 師：這是第一道漿，第二道漿最難刷，它講究的是銜接，銜接的天衣無(wú)縫，這是第三道漿，瞧瞧，這刷過(guò)去的墻面真好比~~~（平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障）。

（4）出示三句話

刷子李刷墻的技術(shù)太高超了，佩服之情溢于言表。讓我們用朗讀來(lái)把刷子李的技藝高超表現(xiàn)出來(lái)，師生合作讀三句話。

引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？可刷子李--

引讀：刷子李的刷墻技藝真是高超啊！只見(jiàn)他--

引讀：只聽(tīng)得刷子李清脆的啪啪聲里--

這三個(gè)句子都是直接寫(xiě)刷子李刷墻的本領(lǐng)高超，這種描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)？板書(shū)：正面描寫(xiě)

2.聚集曹小三，體會(huì)一波三折

師：讀到這里，你覺(jué)得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他在你心中是一位~~~（魔法師，神仙，音樂(lè)家，舞蹈家，美容師）說(shuō)不盡道不完的贊美之情。板書(shū)（?。。。?/p>

過(guò)渡：三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數(shù)一路攀升，如果半信半疑用相信指數(shù)為50%的話，那現(xiàn)在他看到一個(gè)白點(diǎn)都沒(méi)有，他的相信指數(shù)達(dá)到多少？生答（100%）文中那句話告訴我們的？

出示句子“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。”

他特別關(guān)注了那個(gè)詞語(yǔ)？板書(shū)（神圣威嚴(yán)）

師：正當(dāng)他對(duì)刷子李佩服的五體投地時(shí)，完了完了，出大事了，他發(fā)現(xiàn)師傅的褲子上竟出現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)，曹小三的相信指數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11自然段，找出描寫(xiě)曹小三相信指數(shù)的句子。用百分比表示出來(lái)。出示課件

（1）生讀文并勾畫(huà)。

（2）匯報(bào)交流。

出示：“完了， 師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。”板書(shū)（轟然倒去 0）

出示：刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”板書(shū)（發(fā)怔發(fā)傻100% ）

三、小結(jié)寫(xiě)法，拓展延伸

總結(jié)：這篇小說(shuō)真有意思，既寫(xiě)了刷子李的三大絕活，又寫(xiě)了曹小三豐富的心理活動(dòng)，（生邊述說(shuō)心理活動(dòng)師邊完成一波三折圖），師：為了證實(shí)師傅刷子李的能耐和名氣，曹小三可謂是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先聽(tīng)說(shuō)師傅的絕活，可他半信半疑；后來(lái)，曹小三搜遍了整面墻，居然一個(gè)粉點(diǎn)都沒(méi)有，他又覺(jué)得師傅的黑衣是那么的神圣威嚴(yán)；曹小三給師傅點(diǎn)煙時(shí)，竟然，發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，出乎意料又開(kāi)始害怕、著急，怎么可能會(huì)有白點(diǎn)呢？師傅的如山的形象轟然倒去。最后，當(dāng)他湊臉用神瞧時(shí)，原來(lái)不是白點(diǎn)，真相大白，真是奇了，曹小三開(kāi)變得發(fā)怔發(fā)傻。師：作者把曹小三的心理活動(dòng)寫(xiě)的一波三折，突出了刷子李的技藝高超，這種描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)？板書(shū)（側(cè)面描寫(xiě)）作者通過(guò)正、側(cè)面描寫(xiě)，使刷子李的形象更加鮮明，豐滿，使得整個(gè)故事情節(jié)一波三折，引人入勝。這種寫(xiě)法我們要好好向作家學(xué)習(xí)，運(yùn)用到自己的作文中去。孩子們，以后讀類(lèi)似的小說(shuō)，我們就可以從知來(lái)歷、理情節(jié)和悟形象三方面去讀。

四、推薦《俗世奇人》

另外，在俗世奇人這本書(shū)里還有很多像刷子李一樣的奇人，還有很多像這樣一波三折的故事，你們可以從這個(gè)網(wǎng)址上，找來(lái)看看。孩子們，老師不光想推薦你們看《俗世奇人》這本小說(shuō)，還希望你們長(zhǎng)大后也有孩子通過(guò)勤學(xué)苦練變成想刷子李一樣的奇人。因?yàn)槌鍪尽耙患甲弑樘煜隆?/p>

五、完成小練筆：為刷子李設(shè)計(jì)一張工作名片。

師：懷著我們心中的贊嘆，讓我們來(lái)為刷子李設(shè)計(jì)一張工作名片。出示制作建議：

【廣告語(yǔ)】：

地址：天津碼頭

聯(lián)系人：徒弟曹小三

板書(shū)設(shè)計(jì)：

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

刷子李教案教學(xué)反思

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)第十冊(cè))

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)第十冊(cè))”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校汪玲玲

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語(yǔ)言的趣。

2．讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的奇。

3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受人物形象。

難點(diǎn)：體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

作業(yè)紙、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、聊《俗世奇人》

1．有一本書(shū)，書(shū)名叫《俗世奇人》；書(shū)的作者是大作家馮驥才；書(shū)的主要內(nèi)容如下：

天津衛(wèi)是天津的古稱(chēng)，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開(kāi)放城市。所以，在天津生活的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是俗世中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是俗世中的奇人。他們中間既有憑著一把釣竿把魚(yú)釣絕的大回，也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫；既有專(zhuān)會(huì)溜須拍馬的死鳥(niǎo)賀道臺(tái)，也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像的泥人張。這些俗世奇人，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。

2.閱讀后說(shuō)感想。（大千世界，無(wú)奇不有。）

二、聊《刷子李》

1．今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位奇人，天津人稱(chēng)他刷子李。

2．揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）

3．交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會(huì)讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點(diǎn)。

4．評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。

三、聊粉刷技藝

1．刷子李的技藝到底有多高超,光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會(huì)，需要我們?cè)谡n堂上細(xì)細(xì)品讀課文。

2．輕聲讀全文，用自己的話概括說(shuō)說(shuō)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？

3．全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點(diǎn)白。(板書(shū))

（一）1．果真如此嗎？咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r(shí)的情景，在文中哪個(gè)自然段？

2．師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？

3．為什么會(huì)驚訝？自己讀讀這一段，畫(huà)出相關(guān)的句子。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

A．讓他驚奇的是什么？B．請(qǐng)你讀出驚奇的感覺(jué)來(lái)！

（2）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。

A．這是刷子李刷墻的動(dòng)作描寫(xiě)。自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)刷子李刷墻的動(dòng)作是怎樣的？（師表演動(dòng)作，問(wèn)：你耳邊仿佛聽(tīng)到什么？）

B．這樣刷墻給你什么感覺(jué)？用文中的詞句形容你的感覺(jué)。

C．練讀展示讀師生合作讀。

D．你的腦海里還只是個(gè)粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰(shuí)在干什么？

E．這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

A．就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來(lái)嗎？指多名同學(xué)讀。

B．效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來(lái)。交流。

C．全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。

4．看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動(dòng)作那么富有藝術(shù)性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：?。ㄕ?qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。）

（二）好一個(gè)技藝高超的刷子李??！文章寫(xiě)到這兒，已經(jīng)寫(xiě)出了刷子李的技藝高超了，按理應(yīng)該嘎然而止收筆了?？纱笞骷荫T驥才他說(shuō)曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)，所以還要往下寫(xiě)小小白點(diǎn)。為什么？（正所謂細(xì)節(jié)決定成敗。）

1．自學(xué)三步驟：

第一步：自己默讀6-10自然段，_______劃出文中描寫(xiě)白點(diǎn)的句子。﹏﹏劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。

第二步：同桌交流。

第三步：走進(jìn)曹小三的心里，任選一處寫(xiě)一寫(xiě)他當(dāng)時(shí)心里是怎么想。

當(dāng)連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)時(shí)，心想：。

當(dāng)看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：。

當(dāng)明白那白點(diǎn)原是師傅抽煙不小心燒的一個(gè)小洞時(shí)，心想：。

2.指名交流。小結(jié)：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。

到底有沒(méi)有白點(diǎn)呢，曹小三滿腹疑問(wèn)？

沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)粉點(diǎn)，曹小三無(wú)比興奮，師傅真牛！

不對(duì)，竟然看見(jiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)了，曹小三的情緒跌到低谷，??？

原來(lái)是個(gè)小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了??！

5．學(xué)到這兒，你覺(jué)得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會(huì)那些詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容？（爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工等）

（三）寫(xiě)法總結(jié)：大作家不愧是大作家，不只將人物的動(dòng)作描寫(xiě)得細(xì)致傳神，還抓住白點(diǎn)這一小小細(xì)節(jié)放大再放大，進(jìn)行了一波三折的描寫(xiě)，生動(dòng)塑造了人物形象，深深吸引了我們。這樣的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)致傳神；細(xì)節(jié)描寫(xiě)一波三折

四、聊規(guī)矩奇特

1．刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。

2．回顧讀讀刷子李的規(guī)矩，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？

只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。

一天只刷一間屋子。

每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

3．也正因此，馮驥才這樣評(píng)價(jià)他；也正因此，天津人這樣稱(chēng)呼他。

4．你會(huì)怎么評(píng)價(jià)？來(lái)，給刷子李寫(xiě)一句廣告語(yǔ)。

五、總結(jié)拓展

1．學(xué)完這篇課文，你記住了誰(shuí)？記住他什么？（刷子李、馮驥才）

2．如果還想認(rèn)識(shí)更多的奇人，請(qǐng)讀《俗世奇人》

如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫(xiě)的竅門(mén)，也請(qǐng)讀《俗世奇人》吧！

[精]五年級(jí)下冊(cè)刷子教學(xué)反思(合集8篇)

教師在教學(xué)過(guò)程中要保持高度的熱愛(ài)，教案可以幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)，我們?cè)趯?xiě)教案的時(shí)候應(yīng)該要注意什么格式呢？我們?yōu)槟Y選的“五年級(jí)下冊(cè)刷子教學(xué)反思”一定符合您的期待，熱烈歡迎您來(lái)對(duì)本文參考閱讀！

五年級(jí)下冊(cè)刷子教學(xué)反思 篇1

當(dāng)然，這只是可能，而且前提是課堂必須是有效的，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求的。這節(jié)課，最成功的地方，就是學(xué)習(xí)《張大力》這一環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生感知了一波三折的故事情節(jié)后，迫不及待地閱讀了《張大力》這個(gè)故事。但我為他們印發(fā)的故事沒(méi)有結(jié)尾，讀完后讓他猜測(cè)故事的結(jié)尾，激起了他們的思維，一下子調(diào)動(dòng)了他們已有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，思維的火花也在對(duì)未知的猜測(cè)中被點(diǎn)燃。雖然他們的結(jié)尾無(wú)非是兩種：拿銀子離開(kāi)或老板賴(lài)帳這種直線式的結(jié)尾，但在這個(gè)過(guò)程中他們經(jīng)歷了一次構(gòu)思的嘗試。此時(shí)再讀完馮驥才先生的結(jié)尾，鮮明的對(duì)比讓他們不得不佩服作者構(gòu)思的巧妙。讀完這個(gè)結(jié)尾，他們都不禁啞然失笑，為自己的意想不到而驚嘆不已。從他們興奮的眼神中，我感到了欣慰。

起碼這個(gè)環(huán)節(jié)是受學(xué)生歡迎的，而且在他們心中激起了層層漣漪，也給他們固有的思維帶來(lái)了沖擊，更感受到大作家的魅力，為課外閱讀馮驥才的書(shū)奠定了基礎(chǔ)。

不過(guò)，這個(gè)環(huán)節(jié)還可以做得更好。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)重頭戲，但從時(shí)間比例上來(lái)說(shuō)，顯得不相襯?？梢宰寣W(xué)生在此駐足停留，比如可以多叫幾個(gè)學(xué)生猜測(cè)結(jié)尾，事實(shí)上我只請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn)；也可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，寫(xiě)完之后再與作者的原文進(jìn)行對(duì)比。在這個(gè)原本可以做好的環(huán)節(jié)我卻有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，做得不夠扎實(shí)，效果自然也要打折扣。

五年級(jí)下冊(cè)刷子教學(xué)反思 篇2

這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我讓學(xué)生抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障，這簡(jiǎn)直就是一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演。其次，圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，通過(guò)集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。在拓展閱讀中，讓學(xué)生讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

在理解課文的同時(shí)，我有穿插這描寫(xiě)方法的指導(dǎo)，例如：黑衣黑褲、動(dòng)作的嫻熟、白點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；曹小三由半信半疑到關(guān)心白點(diǎn)，以為名氣有詐，最后感嘆師傅藝高膽大的一波三折的精彩描寫(xiě)；還有多處的對(duì)比描寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)人物刻畫(huà)又有了進(jìn)一步的理解，對(duì)寫(xiě)作也有了很大促進(jìn)作用。

五年級(jí)下冊(cè)刷子教學(xué)反思 篇3

一堂課上有些環(huán)節(jié)，學(xué)生心不在焉，或者毫無(wú)興趣的時(shí)候，往往在告訴我們：這個(gè)環(huán)節(jié)或許無(wú)效，起碼需要改進(jìn)。因?yàn)椴荒茉趯W(xué)生的心里激起任何漣漪的課堂，也不可能讓他們從中受益，促進(jìn)其發(fā)展。

在這節(jié)課上，學(xué)生默讀課文，畫(huà)出“體現(xiàn)刷子李‘奇’的句子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生顯得很無(wú)趣，似乎懶得動(dòng)手在書(shū)上標(biāo)畫(huà)。何以如此？是這個(gè)問(wèn)題激不起學(xué)生的興趣，對(duì)此類(lèi)問(wèn)題他們?cè)缫崖槟?？還是他們覺(jué)得這類(lèi)問(wèn)題太簡(jiǎn)單，缺乏思維含量？值得思考。默讀之后的交流環(huán)節(jié)，也不夠熱烈，平平淡淡波瀾不驚。這跟我步步為營(yíng)生怕出錯(cuò)的心理有關(guān)。在交流時(shí)我一直強(qiáng)調(diào)要“按順序交流”，只是為了與課件上重點(diǎn)句的順序相吻合，若學(xué)生不按文章敘述順序來(lái)交流，我點(diǎn)課件就會(huì)出麻煩。由于老師的拘謹(jǐn)，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性，他們似乎也囿于“按順序”這個(gè)圈，而不敢大膽作答。

對(duì)于課件的問(wèn)題，現(xiàn)在想來(lái)很容易解決：在主頁(yè)做個(gè)目錄，然后鏈接到想要的語(yǔ)句就可以了。一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)就可以化解拘謹(jǐn)?shù)膶擂?，讓教學(xué)更自如。

對(duì)學(xué)生的無(wú)趣，原因可能在教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排上。那么這個(gè)理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)——讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解，該如何在課堂上實(shí)施？又有什么好方法？固有的思路與經(jīng)驗(yàn)暫時(shí)解決不了這個(gè)問(wèn)題，需要用時(shí)間去探索與實(shí)踐。

五年級(jí)下冊(cè)刷子教學(xué)反思 篇4

《刷子李》是一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫(huà)了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動(dòng),妙趣橫生。刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章、這篇課文以刷子李的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下幾個(gè)方面著手組織教學(xué)：

1、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)、教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。在此過(guò)程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平。

2、在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法：體會(huì)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫(xiě)刷子李刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻感受刷子李的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫(xiě)烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法。

3、拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語(yǔ)言積累。

五年級(jí)下冊(cè)刷子教學(xué)反思 篇5

這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選取一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。

本文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描述最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。

為幫忙學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我采用了：

（1）抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。

（2）圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，透過(guò)集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。

五年級(jí)下冊(cè)刷子教學(xué)反思 篇6

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。。所以我以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法，因?yàn)檎n堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言，課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。因此我抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來(lái)體會(huì)“刷子李”神奇。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫(xiě)作手法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了。

課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。聆聽(tīng)了教研員的評(píng)后，收獲頗多：

1、在課堂上語(yǔ)言賞析還不夠，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美?！痹趯W(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后，應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法，學(xué)生不難答出是“夸張”。還有幾句，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)用了什么修辭手法。這說(shuō)明我鉆研教材還不夠深入，以后上課前應(yīng)該反復(fù)研讀教材。

2、沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，老師講得多，沒(méi)有完全放手給學(xué)生。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面” “作者是采用什么樣的方法來(lái)描繪刷子李的奇的？”等一系列問(wèn)題的提出，可以充分讓學(xué)生通過(guò)討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既能鍛煉了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，學(xué)生的思想覺(jué)悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要注意的一點(diǎn)。

執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆。再次感謝教研員的肯定和批評(píng)，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。

五年級(jí)下冊(cè)刷子教學(xué)反思 篇7

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，放手學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。

二、在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法。

體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作的優(yōu)美，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音動(dòng)聽(tīng)，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫(xiě)烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法。

三、激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。

推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語(yǔ)言積累。

不足之處：課堂上沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠新穎，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，很多時(shí)候只是流于形式。在今后的教學(xué)中要及時(shí)采用新穎的、準(zhǔn)確性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。

五年級(jí)下冊(cè)刷子教學(xué)反思 篇8

（一）以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我本著“以生為本”，“貼著學(xué)生教”的設(shè)想，設(shè)計(jì)了“我來(lái)讀――讀精彩篇章，整體感知課文；我來(lái)品――品情節(jié)、人物、語(yǔ)言之奇絕”等教學(xué)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到教學(xué)流程清晰、合理、緊湊的效果。

（二）以教材為根本，理清文章脈絡(luò)。從某種程度上說(shuō)，小說(shuō)的藝術(shù)就是情節(jié)的藝術(shù)，懸念、波折是小說(shuō)的精彩華章。而理情節(jié)往往是析人物、明主旨的前提。因此，我以“曹小三找白點(diǎn)”這個(gè)細(xì)節(jié)作為梳理情節(jié)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出與情節(jié)發(fā)展密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞（“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”），以期實(shí)現(xiàn)使學(xué)生對(duì)小說(shuō)的情節(jié)有一個(gè)整體把握的目的，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)小說(shuō)尺水興波、一波三折的情節(jié)魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李手藝之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀和創(chuàng)造性復(fù)述中深入體會(huì)本色、津味之語(yǔ)言特色。

（三）以品析為手段，探究文本之奇?！端资榔嫒恕菲婷铍p絕，奇在人物，妙在故事和語(yǔ)言。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)，那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受，那道出人生教誨卻舉重若輕，那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕。那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼?xiě)，那津味十足本色樸素的精妙語(yǔ)言也令人拍案稱(chēng)奇。因此，我認(rèn)為品情節(jié)之奇妙、人物之奇絕、語(yǔ)言之奇美是文本的美之所在，也應(yīng)該是教學(xué)的著力之處。

刷子李

刷子李

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

3.認(rèn)識(shí)課文中的10個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1.出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱(chēng)呼。你還知道類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1.師巡視指導(dǎo)。

2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和?。╤è）著琴音　必得（děi）　發(fā)怔（zhèng）　調(diào)（tiáo）漿　天衣無(wú)縫（fèng）

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

二、讀課文，了解“刷子李”

1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文里的話來(lái)說(shuō)。

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4.課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。

（1）“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)?！?/p>

──通過(guò)動(dòng)作和聲音的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。”

──一個(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫(xiě)出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。做的活，效果非同一般。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！?/p>

──這段話可以和文章開(kāi)頭的一段話聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。

1.文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

2.學(xué)生交流列舉。（四處）

3.教師小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)?！?/p>

5.從這句話你體會(huì)到了什么？（技藝高超）

6.讀一讀，讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。

9.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

10.課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？

2.學(xué)生交流。

3.教師小結(jié)：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側(cè)面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

四、緊扣末句，總結(jié)課文

1.出示最后一小節(jié)。

2.為什么說(shuō)曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到。。。。。。一輩子也不一定明白呢？

總結(jié)：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來(lái)，一個(gè)小粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)徒弟時(shí)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原是黑褲燒了個(gè)洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染?！八⒆永睢?/p>

確實(shí)技藝高超。但他的絕活是經(jīng)過(guò)不斷磨練，不斷進(jìn)取的結(jié)果?！八⒆永睢钡乃运猩钌钫鸷沉瞬苄∪苄∪杏|很深，獲益多多。

五、課后作業(yè)

用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人，用一段話寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)15刷子李

技藝高超

（出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議）

參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱(chēng)，是東南水路的門(mén)戶(hù)，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺钡?。