小學(xué)語(yǔ)文微課教案

鳥(niǎo)語(yǔ)。

鳥(niǎo)語(yǔ)

放鳥(niǎo)歸巢Jab88.CoM

當(dāng)我看到陽(yáng)臺(tái)上那些靈巧可愛(ài)的麻雀蹦來(lái)跳去，便會(huì)想起去年夏天親身經(jīng)歷的一件事。

一天清晨，我和爸爸從公園里晨練回家，走到居民樓前，發(fā)現(xiàn)一棵小樹(shù)似乎在微微搖晃，仔細(xì)一看，原來(lái)是一只小麻雀在樹(shù)上拍打翅膀呢!我叫來(lái)了爸爸。他踮起腳尖，輕輕地抓住了小麻雀，遞給了我。正在這時(shí)，兩只老麻雀尖叫著撲來(lái)，活像兩只小老鷹。我趕緊放下小麻雀，三步并作兩步跑進(jìn)了門(mén)道。

我回頭探身觀看，見(jiàn)老麻雀正引領(lǐng)著它的孩子往上飛呢!可小麻雀的翅膀還嫩著，只是瞎撲騰，怎么飛得上去呢?老麻雀見(jiàn)幾次引領(lǐng)無(wú)效，干脆自己飛回窩里。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，它們的巢就筑在我家抽油煙機(jī)管下的空隙里，幾根枯草在風(fēng)中抖動(dòng)。我這才明白，原來(lái)，小麻雀是我家的“房客”哩!我不經(jīng)意看見(jiàn)了屋旁的一架梯子，心生一計(jì)，叫來(lái)爸爸，讓他扶著梯子，放到我家的煙囪下面。試了試，嘿，還挺牢靠的。我來(lái)到草地上，找到正躲在一個(gè)土坑里的小鳥(niǎo)，小心翼翼地把它捧起來(lái)，開(kāi)始“放鳥(niǎo)歸巢的行動(dòng)。

我一手抓住小鳥(niǎo)，一手抓住橫檔，兩腳踏著橫檔登高。忽然，兩只老麻雀向我俯沖過(guò)來(lái)。我對(duì)它們叫道：“別狗咬呂洞賓——不識(shí)好人心!”它們好像聽(tīng)懂了我的話，便離我而去．靜靜地停在電線上觀望。我把小麻雀放進(jìn)窩里，又從家里取來(lái)了白米扔進(jìn)他們的窩中。小麻雀好像餓極了，狼吞虎咽地啄著白米。不一會(huì)兒，兩只老麻雀飛到我的頭上盤(pán)旋，嘰嘰喳喳地叫著，好像在對(duì)我說(shuō)：“謝謝你!謝謝你!”……

1．在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

索性()擺動(dòng)()

2．文中寫(xiě)到作者兩次發(fā)現(xiàn)小麻雀，第一次它在，第二次它在。

3．用“——在第2節(jié)中劃出一句比喻句，句中把比作

這一比喻作用是。

4．“房客”加上了引號(hào)表示。

5．請(qǐng)?jiān)跈M線上概括出這篇短文的主要內(nèi)容。

延伸閱讀

鳥(niǎo)語(yǔ)說(shuō)課稿

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“鳥(niǎo)語(yǔ)說(shuō)課稿”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)教材：

這是一篇優(yōu)美的散文，以鳥(niǎo)語(yǔ)為線索，作者通過(guò)插敘的方法，回憶了鄉(xiāng)村中云雀、麻雀的叫聲，記下了作者所見(jiàn)識(shí)到的人們?yōu)樽非篪B(niǎo)語(yǔ)而作的種種努力，用都市中散步時(shí)突然聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲的感動(dòng)來(lái)表明：人們正在為生態(tài)問(wèn)題而做的不懈的努力。最后愛(ài)人的那句：“現(xiàn)在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了?！睂?shí)際上一語(yǔ)雙關(guān)，既指月亮出來(lái)了，鳥(niǎo)兒歸林了，也指經(jīng)過(guò)人們的努力都市中的生態(tài)環(huán)境開(kāi)始有了好轉(zhuǎn)。整篇文章表明了作者對(duì)人與自然和諧共處的向往。

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)

2、品味文章的語(yǔ)言

二、教學(xué)過(guò)程

（一）自我介紹??導(dǎo)入新課

我的家在農(nóng)村，門(mén)前有一個(gè)大大的池塘，一到夏天，池塘里開(kāi)滿(mǎn)了蓮花，鴨子在蓮梗間跳著優(yōu)美的芭蕾。周?chē)谴笃霓r(nóng)田，屋子的四周有我親手栽下的22課枇杷樹(shù)，三九時(shí)節(jié)樹(shù)上便會(huì)掛滿(mǎn)白色的粉粉的花，來(lái)年的端午前后樹(shù)上便會(huì)掛滿(mǎn)果子，那時(shí)會(huì)有各種各樣的鳥(niǎo)兒爭(zhēng)吃樹(shù)上的果子。你們說(shuō)老師的家鄉(xiāng)美不美？

（二）分析課文??比較兩種生活

問(wèn)題1、文章中也有兩小節(jié)是寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的，請(qǐng)你找出這兩小節(jié)，大聲地朗讀這兩小節(jié)，用這兩小節(jié)的內(nèi)容為老師的家鄉(xiāng)增彩。

[明確]這里主要是文章的第8、9兩小節(jié)，要注意文章對(duì)云雀、麻雀的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如：“大地上全是仰望的目光?！薄霸S是云雀知道人們?cè)诳此薄氨M往有糧食的地方鉆”。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)充分感受到鳥(niǎo)語(yǔ)花香的鄉(xiāng)村生活的美好。如果有條件的話可以找?guī)追P(guān)于鳥(niǎo)的圖片，找?guī)字шP(guān)于鳥(niǎo)的聲音的音樂(lè)增強(qiáng)學(xué)生的這種感受。

問(wèn)題2、與老師的家鄉(xiāng)相比，作者生存的大都市是怎樣的呢？

[明確]可以引導(dǎo)學(xué)生借助一般大都市鋼筋、水泥、鐵籠子的生存環(huán)境來(lái)描述作者的家鄉(xiāng)。

[預(yù)設(shè)]學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到作者的家鄉(xiāng)有鳥(niǎo)聲，理由是和愛(ài)人一起散步聽(tīng)到鳥(niǎo)聲，那么老師就由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的（2-5）小節(jié)體會(huì)“新修”、“突然”、“一驚”、“最真切”、“幾分感動(dòng)”、“喜形于色”、“提神、鎮(zhèn)痛、療傷”這些詞的表達(dá)作用。

[明確]這些詞表明了都市中這幾聲?shū)B(niǎo)叫聲來(lái)之不易。

問(wèn)題3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡作者家鄉(xiāng)還是喜歡老師的家鄉(xiāng)。

[明確]學(xué)生會(huì)分為兩派，一派傾向于都市生活，因?yàn)槎际猩瞵F(xiàn)代。一派傾向于鄉(xiāng)村生活因?yàn)樗利悺⑺N近自然。

（三）分析課文建立真正意義上的現(xiàn)代生活

問(wèn)題1、真正意義上的現(xiàn)代生活是怎樣的？

[明確]讓學(xué)生結(jié)合本文談?wù)務(wù)嬲饬x上的現(xiàn)代生活是怎樣的？

當(dāng)然是“繁華大都市中的悠閑鄉(xiāng)村生活”

問(wèn)題2、人們?yōu)樽穼ぁ傍B(niǎo)語(yǔ)”作了怎樣的努力？

[明確]1、用藝術(shù)的形式來(lái)表現(xiàn)

???2、建人工的鳥(niǎo)語(yǔ)林

???3、養(yǎng)寵物鳥(niǎo)

注意：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們?cè)谄渲邢硎艿降臉?lè)趣

（四）品味文章的語(yǔ)言

問(wèn)題、文章的第五小節(jié)說(shuō)“鳥(niǎo)語(yǔ)具有提神、鎮(zhèn)痛、療傷的作用”，從文中哪些句子中可以看出來(lái)？

例：置身于鳥(niǎo)語(yǔ)的夢(mèng)幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。

（五）結(jié)束全課

這么皎潔的月色，這么美妙的鳥(niǎo)語(yǔ)，讓我們也一起來(lái)三個(gè)步。如果沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)那是多么的冷清，好在“現(xiàn)在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了”。讓我們都來(lái)一起為之而努力吧！

鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思

《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。

教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，說(shuō)鳥(niǎo)語(yǔ)”來(lái)逐步理解課文內(nèi)容。我首先給學(xué)生播放了各種鳥(niǎo)兒的叫聲，讓他們感受鳥(niǎo)叫的不同和有趣，為后面學(xué)習(xí)公冶長(zhǎng)的故事作鋪墊。接著，讓學(xué)生了解作者是如何和鳥(niǎo)兒成了好朋友的，他是怎樣喜歡鳥(niǎo)，接近鳥(niǎo)的？怎樣和鳥(niǎo)兒交流的？從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，從而感受“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”這句話的發(fā)自?xún)?nèi)心。其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”，進(jìn)行了仿寫(xiě)，總體情況不錯(cuò)。

最后，和孩子們一起討論了學(xué)習(xí)本課的感受，大部分孩子都告訴我要保護(hù)鳥(niǎo)兒，并且給我講述了生活中捕殺鳥(niǎo)兒的惡劣行為，我進(jìn)行了資料的補(bǔ)充，從他們驚訝?wèi)嵑薜谋砬橹校浑y看出，他們對(duì)大量捕殺鳥(niǎo)類(lèi)行為的不滿(mǎn)，我想，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的種子已經(jīng)在他們心中慢慢生根、發(fā)芽。

鳥(niǎo)語(yǔ)教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《鳥(niǎo)語(yǔ)教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

2、能正確流利地朗讀課文。能了解課文主要內(nèi)容，通過(guò)媒體直觀感受到鳥(niǎo)語(yǔ)的奇特、美妙。通過(guò)句式練習(xí)，體會(huì)犒賞、快意的意思;在讀中體會(huì)盡管仍、雖然但的轉(zhuǎn)折意思。

3、搜集有關(guān)的信息，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，仿寫(xiě)小詩(shī)。

4、能通過(guò)多種形式的讀，從鳥(niǎo)語(yǔ)中感受到給人的啟迪和做人的道理，感受親近自然的快樂(lè)。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

體會(huì)到作者聽(tīng)到鳥(niǎo)語(yǔ)后的感受，運(yùn)用搜集到的有關(guān)信息，能夠續(xù)寫(xiě)小詩(shī)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、引出課題，理清脈絡(luò)。

1、播放媒體。

今天，讓我們一起走進(jìn)春光明媚的大自然，去欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)花香，鶯歌艷舞的世界!

2、出示四種鳥(niǎo)圖。

誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們?叫叫它們的名字，與它們打個(gè)招呼!

燕子

交流并板書(shū)：喜鵲大雁

蒼鷹

3、師：是啊!鳥(niǎo)兒不僅有美麗矯健的身姿，還有歌聲和軟語(yǔ)呢!

媒體展示：歌聲和軟語(yǔ)(聽(tīng)聽(tīng)它們的區(qū)別)

4、師：鳥(niǎo)兒的歌聲清脆、悅耳，軟語(yǔ)猶如喃喃細(xì)語(yǔ)，我們把鳥(niǎo)兒的歌聲和軟語(yǔ)，稱(chēng)為鳥(niǎo)語(yǔ)。

揭示課題。

5、師：先讓我們來(lái)聽(tīng)一則有關(guān)鳥(niǎo)語(yǔ)的傳說(shuō)故事。(出示第二節(jié)，讀傳說(shuō))

6、這是個(gè)有趣的傳說(shuō)故事，一起把這個(gè)故事讀一讀。

7、師引讀第2節(jié)。

8、出示第三節(jié)，學(xué)習(xí)通曉、犒賞、快意，分別把三個(gè)詞換一種說(shuō)法帶到句子中讀一讀。

9、師：我又試探著和哪些鳥(niǎo)兒快樂(lè)地交談，讀讀全文，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的名稱(chēng)。

10、交流板書(shū)：布谷鳥(niǎo)畫(huà)眉

黃鶯

百靈

二、學(xué)習(xí)第49節(jié)。

1、師：讓我們一起來(lái)看作者詳細(xì)敘述的第一個(gè)有趣的故事。

媒體出現(xiàn)49節(jié)。

2、可以同桌合作，也可以找你們的合作伙伴用你們喜歡的方式進(jìn)行朗讀，向大家展示我與布谷鳥(niǎo)快樂(lè)的交談。(適時(shí)媒體播放布谷鳥(niǎo)的叫聲)

3、多么深情的叫聲呀!布谷鳥(niǎo)在深情地催促我干什么呢?

出示：布谷鳥(niǎo)深情地催促我

4、結(jié)合交流并板書(shū)：勤勞刻苦。

三、學(xué)習(xí)第10節(jié)。

1、媒體播放喜鵲的叫聲。

2、師：和布谷鳥(niǎo)相比，它的聲音的確不好聽(tīng)，但是它就是書(shū)上另外詳細(xì)介紹的一種鳥(niǎo)喜鵲。

3、媒體出現(xiàn)課文第10節(jié)。

師引讀第10節(jié)。

4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望)

5、師：盡管這些都是我們美好的愿望，但它并不是常常都能應(yīng)驗(yàn)的。正像我們課文說(shuō)的那樣，雖然它的話不能常常應(yīng)驗(yàn)，(但)。

6、在這節(jié)中有兩句轉(zhuǎn)折句，我們男女生來(lái)合作，男生讀這兩句轉(zhuǎn)折句，女生讀其余的句子。

6、師：確實(shí)，喜鵲總能給人以希望和安慰，給生活。

板書(shū)：增添樂(lè)趣

四、學(xué)習(xí)第11、12小節(jié)，深化感受。

1、媒體出現(xiàn)第十一、二節(jié)。

2、你瞧，從終日忙碌的燕子那里，(師引讀第十二節(jié))

3、男女生對(duì)讀。

3、剛才讀的這些文字，老師編成了一首詩(shī)。

4、媒體出現(xiàn)：終日忙碌的燕子，讓我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴。

飛行整齊的大雁，讓我懂得了紀(jì)律的重要。

搏擊風(fēng)雨的蒼鷹，讓我學(xué)會(huì)了勇敢、頑強(qiáng)的精神。

親切啼叫的布谷，讓我

預(yù)報(bào)喜訊的喜鵲，讓我

聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)、喜鵲的故事，你能把詩(shī)歌變完整嗎?

5、交流及點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)全文。

1、師：古往今來(lái)，鳥(niǎo)語(yǔ)給人類(lèi)帶來(lái)無(wú)數(shù)奇想，人們把鳥(niǎo)語(yǔ)寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里，編入歌里。在鳥(niǎo)兒快樂(lè)的語(yǔ)言中，汲取精神和力量。大自然是我們的朋友，與鳥(niǎo)兒交朋友更是我們的快樂(lè)。

2、出示并齊誦：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!

3、師：所以，我們?nèi)祟?lèi)要善于傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的話語(yǔ)，要和大自然交朋友!

六、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段你與畫(huà)眉(或黃鶯、百靈等小鳥(niǎo))的有趣的對(duì)話。

鳥(niǎo)語(yǔ)教案設(shè)計(jì)（四）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“鳥(niǎo)語(yǔ)教案設(shè)計(jì)（四）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、激情導(dǎo)課

1.導(dǎo)入課題

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課齊讀課題《鳥(niǎo)語(yǔ)》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，愛(ài)看鳥(niǎo)的身姿，喜愛(ài)鳥(niǎo)的品質(zhì)。文中有一句話直接寫(xiě)出了他對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。能很快找出來(lái)嗎?

課件出示句子：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!

齊讀。

作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。

2.明確目標(biāo)

這節(jié)課我們走進(jìn)課文，走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，看看作者真的聽(tīng)懂了哪些鳥(niǎo)兒的話，從中明白了哪些道理。

3.預(yù)期效果

老師相信同學(xué)們?cè)谧屑?xì)品味課文的過(guò)程中，一定能喜歡上鳥(niǎo)兒，真正成為鳥(niǎo)兒的朋友。

二、民主導(dǎo)學(xué)

(一)任務(wù)一學(xué)習(xí)13自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛(ài)鳥(niǎo)?

1.找出有關(guān)的句子讀讀。

2.讀2自然段，作者為什么要學(xué)習(xí)公冶長(zhǎng)呢?

3.聽(tīng)了這個(gè)故事，有什么感受。從第3自然段中找出相關(guān)的語(yǔ)句。

自主學(xué)習(xí)學(xué)生自己讀書(shū)，教師巡視，了解學(xué)情

展示交流

1.同學(xué)們把找到的句子讀讀。

課件出示句子

我是在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗的矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。

指導(dǎo)讀好三個(gè)愛(ài)字，談自己的體會(huì)。

2.作者愛(ài)鳥(niǎo)，就特別喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)說(shuō)話。我們先聽(tīng)聽(tīng)燕子的呢喃軟語(yǔ)吧。自讀2自然段，指名講公冶長(zhǎng)的故事。

燕子說(shuō)什么?公冶長(zhǎng)聽(tīng)懂了什么，結(jié)果怎樣?聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)通曉的意思。

請(qǐng)模仿燕子的呢南軟語(yǔ)，好好讀讀燕子的話?指名讀。

你知道怎樣的話叫呢喃軟語(yǔ)?再來(lái)讀一讀。

3.聽(tīng)了爺爺講的這個(gè)神奇的故事，(引讀第3小節(jié))我多想-，即使。于是。我想成為鳥(niǎo)兒朋友的愿望是多么迫切啊!

(二)任務(wù)二學(xué)習(xí)47段，作者是怎樣與鳥(niǎo)兒交流的。

1.我和哪些鳥(niǎo)兒交談、并聽(tīng)懂了鳥(niǎo)兒的話呢?

2.想一想你從哪些句子當(dāng)中體會(huì)出作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)?畫(huà)出這些句子，讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，也可以談一談你的體會(huì)。

自主學(xué)習(xí)學(xué)生自己讀書(shū)，動(dòng)手畫(huà)有關(guān)的句子，教師巡視，了解學(xué)情

展示交流

1.作者和布谷、喜鵲、畫(huà)眉、黃鶯、百靈等許多鳥(niǎo)兒交談，并聽(tīng)懂了他們的語(yǔ)言。2.你畫(huà)住了作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)的哪些句子，我們來(lái)交流交流?

(1)課件出示：它們那布谷，布谷的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!

指讀句子

這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的喜歡之情?(親切、分明)

理解詞語(yǔ)：分明是什么意思?(確確實(shí)實(shí)、的確)

作者一聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的叫聲，就感到親切、好聽(tīng)，這說(shuō)明作者喜歡布谷鳥(niǎo)。你們聽(tīng)了，會(huì)喜歡嗎?讓我們把我們的喜歡之情，再次融進(jìn)我們的朗讀之中吧。

(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子)

(2)除了這句以外，還有哪些地方體現(xiàn)了作者的喜歡之情?跟布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。

課件出示

你做什么?種田織布。

你喜歡什么?勤勞刻苦。

這樣的對(duì)話就叫無(wú)拘無(wú)束，所以作者說(shuō)和鳥(niǎo)兒說(shuō)話非常有趣，無(wú)拘無(wú)束，好象自己也變成了鳥(niǎo)兒。誰(shuí)來(lái)讀讀這段對(duì)話。

(3)從布谷鳥(niǎo)的聲聲啼叫中，你還聽(tīng)懂了什么?與同桌練說(shuō)。

預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出：布谷布谷不能疏忽;布谷布谷快快讀書(shū);

布谷布谷和睦幸福;布谷布谷勤儉樸素。

(4)一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!

①理解句意。

從這句話中，你讀懂了什么?

在生活中，誰(shuí)會(huì)催促我們?

在作者的眼里布谷鳥(niǎo)就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí)，布谷鳥(niǎo)在催促我們()在我們做作業(yè)粗心時(shí)，它在催促我們()

布谷鳥(niǎo)真是我的好朋友啊，所以我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

②理解詞語(yǔ)：疏忽。

疏忽是什么意思?在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你有過(guò)疏忽的時(shí)候嗎?

除了學(xué)習(xí)，生活中，我們還有什么地方不能疏忽?

再次引讀所以，一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)啊!

(板書(shū)：催人奮進(jìn))

所以作者說(shuō)鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)

3.你還畫(huà)了哪些句子?

課件出示：據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽(tīng)到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。

課件出示句子：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有說(shuō)不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。

學(xué)生讀句子。

①作者從喜鵲的叫聲中又聽(tīng)懂了什么?為什么聽(tīng)到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢?②你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來(lái)說(shuō)一說(shuō)。③過(guò)渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當(dāng)聽(tīng)到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時(shí)，引讀：我心里便有，總是。雖然，但。④既然喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。評(píng)價(jià)

⑤多么可愛(ài)的鳥(niǎo)，多么豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂(lè)趣。(板書(shū)：增添樂(lè)趣)

所以說(shuō)，鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)

4.你還畫(huà)住了哪些句子，繼續(xù)交流。

課件出示句子：鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言豐富極了!一聽(tīng)到他們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。

①讀句子，知音指的是什么，在這里誰(shuí)與誰(shuí)是知音?從中體會(huì)到什么?(我跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情。)

②我從鳥(niǎo)兒那里學(xué)習(xí)到了什么?讀第7自然段。

課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神

③讀句子，這是一組什么句子?他有什么特點(diǎn)?(每個(gè)分句的前面寫(xiě)鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，后面則寫(xiě)了人們從中得到的啟示。)

④這里還有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢?

你能從熟悉鳥(niǎo)類(lèi)或動(dòng)物身上學(xué)到什么?試著用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。

出示：從的那里，我。

⑤這就是鳥(niǎo)語(yǔ)給我們帶來(lái)的啟示。(板書(shū)：給人啟示)因此，作者從心靈深處發(fā)出了感慨鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)

鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)，讀：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊!

它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增添樂(lè)趣，讀：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊!

它不但催人奮進(jìn)，給我們的生活增添樂(lè)趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊!

⑥學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們知道了鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。那么，我們平時(shí)應(yīng)該怎么做呢?

學(xué)生暢所欲言：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi);寫(xiě)文章(詩(shī)、詞)贊美鳥(niǎo);宣傳愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)(寫(xiě)、貼標(biāo)語(yǔ));保護(hù)樹(shù)木;為小鳥(niǎo)護(hù)窩搭巢

⑦我國(guó)規(guī)定，每年的4月底到5月初的一周為愛(ài)鳥(niǎo)周，請(qǐng)你為鳥(niǎo)兒設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)吧。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1.目標(biāo)檢測(cè)(見(jiàn)前)

2.結(jié)果反饋同學(xué)們從鳥(niǎo)的身上想到了、學(xué)到了很多。寫(xiě)的句子很有道理。交流寫(xiě)得好的仿寫(xiě)。

3.總結(jié)反思

學(xué)完課文，我們都已經(jīng)深深地愛(ài)上了這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，讓我們跟作者一樣去大自然中跟鳥(niǎo)兒無(wú)拘無(wú)束地對(duì)對(duì)話，并仔細(xì)觀察它的樣子，把它寫(xiě)下來(lái)。

教具

學(xué)具

課件

板書(shū)

設(shè)計(jì)

15鳥(niǎo)語(yǔ)

布谷：不敢疏忽怠慢催人奮進(jìn)

喜鵲：給人以希望和安慰增添樂(lè)趣

鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友給人啟示

教學(xué)反思

1.嚴(yán)格按照三步導(dǎo)學(xué)模式設(shè)計(jì)，注重課堂教學(xué)過(guò)程的有效性。

2.充分尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。設(shè)計(jì)中，對(duì)關(guān)鍵詞的理解、重點(diǎn)句的發(fā)現(xiàn)、作者情感的把握，教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，在教學(xué)過(guò)程中只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者，

3.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。設(shè)計(jì)中主要以鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!為主線，來(lái)設(shè)疑：作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話，感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)可以為生活增添樂(lè)趣，再與群鳥(niǎo)對(duì)話，明白從鳥(niǎo)兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!，讀中升華。

不足之處：

1.對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位，沒(méi)能適時(shí)地抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效的生成。

2.朗讀的指導(dǎo)還不細(xì)致，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》課堂實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》課堂實(shí)錄”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》

師：……王維也曾作詩(shī)，空山不見(jiàn)人但聞人語(yǔ)響。而小時(shí)候生長(zhǎng)在江蘇的臺(tái)灣作家郭峰身處在空山聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，又會(huì)有什么樣的感慨呢？今天我們就學(xué)習(xí)他的散文《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，品讀美文，感悟真情。

板書(shū)課題。

師：我們一起來(lái)交流下預(yù)習(xí)情況。你能準(zhǔn)確地讀出這些詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)試一下。

投影：婆娑奇崛爽颯迸落紅喙廝磨微醺斑駁鷓鴣縹緲寂寥滄桑

一生讀。

師：真厲害，沒(méi)有一個(gè)誤。我們一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師：有兩個(gè)詞語(yǔ)老師提醒大家注意。一個(gè)爽颯我們通常說(shuō)過(guò)颯爽，還有一個(gè)縹緲，還有另外一種寫(xiě)法，你們看屏幕，意思是一樣的。好了，這么多詞語(yǔ)，能過(guò)預(yù)習(xí)，你還有什么不理解，現(xiàn)在提出來(lái)聽(tīng)們共同探討。

生：我有一些不理解，是奇崛？

師：有在文章中找一找。

生：文中說(shuō)奇崛的巖石，爽颯的風(fēng)，縹緲的云朵。

師：奇崛是用來(lái)形容巖石的，怎樣的巖石呢？你來(lái)解答。

生：奇崛是奇怪突出的意思。

師：周總理有句名言：為中華之崛起而讀書(shū)。崛，突出。奇，奇怪。奇崛，奇怪突出。還有什么不理解的？

生：我不理解廝磨的意思？

師：誰(shuí)來(lái)解釋的？

生：就是彼此很親密的樣子。

師：還有要說(shuō)的嗎？好看來(lái)大家都理解了。剛才咱們說(shuō)了，奇崛是用來(lái)形容巖石，今后咱們要再形容巖石的，我們也可以用上奇崛，學(xué)以致用呀。我們要把今天學(xué)到的詞語(yǔ)用到作文中去。

師：有句俗話說(shuō)，眼睛是心靈的窗口。老師覺(jué)得題目也是一篇文章的眼睛。老師透過(guò)這題目有幾個(gè)疑問(wèn)：（投影）1、你覺(jué)得山“空”嗎？題目是“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”，那作者為什么說(shuō)“空山”？2、山中哪些鳥(niǎo)叫聲吸引了作者？這些鳥(niǎo)的叫聲有什么不同呢？好，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀課文，在文中尋找答案。開(kāi)始。

學(xué)生自讀課文。

師：好的，來(lái)發(fā)表你們的看法。

生1：我覺(jué)得山是不空的，因?yàn)槲闹杏幸欢握f(shuō)，山上有嬌艷的花，有婆娑的樹(shù)，有飄逸的云朵，山中有這么多優(yōu)美的景物，所以我覺(jué)得山是不空的。

師：是呀，有花有樹(shù)有巖石有云朵多美呀。你還有嗎？

生1：我還覺(jué)得作者說(shuō)這座山是空山，是因?yàn)樗男氖强侦`澄澈的，是寧?kù)o的，是淡樸的，所以他覺(jué)得這座山是空山。

師：那你是從什么地方看出他的心是寧?kù)o的、淡樸的？你的看法非常深刻。

生1：文中還有一句：朦朧的月、朦朧的光線，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華:透著微醺透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩?任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥(niǎo)兒們靜默了。我覺(jué)得這句話是體現(xiàn)了作者內(nèi)心的一種寧?kù)o。

師：突出了當(dāng)時(shí)的氛圍是那么的――（生：幽深、遠(yuǎn)離塵俗、空靈）。

師評(píng)：你說(shuō)得真好真精彩。還有誰(shuí)來(lái)發(fā)言，請(qǐng)女同學(xué)。

生：我覺(jué)得第二段，到山里來(lái)，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時(shí)你的心靈便貼緊了山的心靈，別動(dòng)也別想，好好地聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)叫吧!

我覺(jué)得這幾句話更能體現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)心中心有沉寂，

心靜如水的，

能夠把自己整個(gè)心靈靈魂都融入到這片林子中間，

在作者的意境中間是沒(méi)有這些花、沒(méi)有這些樹(shù)的，只有一片人間仙境。師：嗯，老師再給你補(bǔ)充一點(diǎn)，這一節(jié)中有一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)――（生齊：但），對(duì)了，但，我說(shuō)我還是最喜歡聽(tīng)山里的鳥(niǎo)叫。山有多美，他在乎嗎？不在乎，他在乎的只有――（生齊：鳥(niǎo)叫）。

是的，你說(shuō)得真好。

老師也有同感，

作者此時(shí)融入山林，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形，拋開(kāi)一切煩憂(yōu)，讓內(nèi)心空曠充滿(mǎn)自然美景。我覺(jué)得不空在風(fēng)景，空在心靈，師：陶淵明說(shuō)，結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧，原因就不是因?yàn)樾倪h(yuǎn)地自偏嗎？按照我們俗話說(shuō)：心靜自然涼，心空則山空。那么清空心靈，是為了全身心地聽(tīng)鳥(niǎo)叫，那么山中哪些鳥(niǎo)的叫聲吸引了作者嗎？

把機(jī)會(huì)留給后的同學(xué)。生：有林中鳥(niǎo)叫，一種是綠背黃紋，不知名的，它們的鳥(niǎo)叫聲是纏綿的，使作者感到它們鳥(niǎo)之間的一種情誼。還有一種是……（板書(shū)：鳥(niǎo)叫聲）師：打斷一下，你能給這種鳥(niǎo)具體地概括一下它的特征，給它取一下名字嗎？生：我感覺(jué)得給它取名鴛鴦比較合適。師：鴛鴦，你們覺(jué)得合適嗎？（有生：不合適。）我覺(jué)得不太合適，你抓住它的特征。（有生說(shuō)：綠背黃紋）還有一個(gè)特征――（生齊：紅喙）。師：對(duì)了紅喙，你們覺(jué)得哪一個(gè)特征更突出――（生齊：紅喙）好的，就給它取名紅喙鳥(niǎo)。（板書(shū)：紅喙鳥(niǎo)）師：紅喙鳥(niǎo)的叫聲是？生：紅喙鳥(niǎo)的叫聲是纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)的。你能把這讀出來(lái)嗎？生讀：一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。師：我聽(tīng)出你讀出了纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)的感覺(jué)了。咱們一起來(lái)試一試。讀纏綿一些。生齊讀。

師：哎喲，聲音沒(méi)有讀出來(lái)，再讀一遍。

齊讀。（板書(shū)：纏綿重復(fù)）

師范讀，生再讀。

師：你們覺(jué)得它的叫聲還有其他特點(diǎn)嗎？再來(lái)讀讀這個(gè)句子，透明的情意，像滴落的泉水，泉水叮叮咚咚地，很－－（生齊：清脆）。鳥(niǎo)叫聲還有一個(gè)特點(diǎn)是清脆，那么你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)它的清脆嗎？

生讀。

師：很好，誰(shuí)來(lái)試一試？透明的情意呀。

生讀。

師：還有另外一種是什么鳥(niǎo)？，誰(shuí)來(lái)談一談。

生：鷓鴣鳥(niǎo)。師板書(shū)：鷓鴣鳥(niǎo)。還有一種鳥(niǎo)是鷓鴣鳥(niǎo)，它的叫聲忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲不可捉摸了。

師：你能朗讀一下。

生讀。

師評(píng)：讀得不錯(cuò)，。

師：你覺(jué)得它的叫聲有什么特點(diǎn)為？我覺(jué)得它有叫聲非常縹緲的，忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)、縹緲、不可捉摸的。（板書(shū)：斷續(xù)、縹緲）斷續(xù)、縹緲的，你看這幾個(gè)詞用提多好呀，忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)、縹緲……

師：你看屏幕上，鷓鴣是怎么叫的？

生咕咕咕。

你能讀出鷓鴣咕咕叫聲的忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)的狀態(tài)嗎？自己讀讀試試。生自讀。誰(shuí)來(lái)試試。

一生讀。

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)6

中學(xué)集體備課教案紙

（第二學(xué)期）

八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科主備人時(shí)間2月19

課題

空山鳥(niǎo)語(yǔ)

課時(shí)

2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.掌握描摹具體事物的方法。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的審美能力和鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活

教學(xué)難點(diǎn)

理解其中蘊(yùn)含的思想感情。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀，課件，圖片

作業(yè)布置

教材P

一、導(dǎo)入：

1、播放《海浪聲》、《鳥(niǎo)叫聲》

2、教師：同學(xué)們?cè)趧偛诺膬啥我纛l中你們能聽(tīng)出什么，或者能想到什么呢？

學(xué)生回答：想到可以在海灘邊撿貝殼，鳥(niǎo)兒在歡快的歌唱……

教師：是的，無(wú)論你們從這聲音中聽(tīng)到了什么，或者想到了什么，這都是你們內(nèi)心情感的一種體現(xiàn)，人們?cè)趦A聽(tīng)大自然的聲音的時(shí)候總是把自己的思想也融入了進(jìn)去，寄托著自己內(nèi)心的各種情感，我們今天就來(lái)品味《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，傾聽(tīng)作家郭楓的心聲。

(通過(guò)這個(gè)導(dǎo)入,讓學(xué)生明確,這篇課文并不是單純的寫(xiě)景之文,對(duì)了解作者的寫(xiě)作意圖有了一定的把握)

二、初讀課文，整體感知。：

1、教師配樂(lè)正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)生聆聽(tīng)過(guò)程中給陌生字詞注音。（音樂(lè)：《云水禪心》）

2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)朗讀，讀給同桌聽(tīng)，并勾畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)。

3、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀自己設(shè)計(jì)的朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以在教師范讀時(shí)的情感熏陶下，體味本課優(yōu)美的語(yǔ)言、意境，愛(ài)上本課，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣）

三、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。

1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教師講解。

2、婆娑（po1suo1）颯爽（sa4shuang3）鷓鴣（zhegu）

3、學(xué)生自己記憶字詞。

四、品讀課文，合作探究。

（一）、提問(wèn)：回憶文章的題目反映了文章哪些內(nèi)容？

文章的主旨情感，或者文章的寫(xiě)作對(duì)象，或者文章的內(nèi)容，或者文章的線索

那么本篇課文的題目反映的是：文章的內(nèi)容（1-2段寫(xiě)空山，（3-寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)）

（二）、空山：

1、齊讀課文第一、二自然段。

2、找出描寫(xiě)了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？

花、樹(shù)、巖石、云朵、清風(fēng)，采用了排比的修辭手法來(lái)表現(xiàn)山上優(yōu)美的環(huán)境

3、模仿課文中描寫(xiě)山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

4、教師請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)出所仿寫(xiě)的句子，并加以點(diǎn)評(píng)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和寫(xiě)作能力）

5、作者喜歡到山上來(lái)，尤其是喜歡到山上來(lái)聽(tīng)鳥(niǎo)叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫(xiě)有什么作用？

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)明了中心

（三）鳥(niǎo)語(yǔ)：

過(guò)渡：山上的風(fēng)景如此的美麗，真是讓人留連忘返，可是作者不去瀏覽如此美麗的風(fēng)景卻喜歡到山上來(lái)聽(tīng)鳥(niǎo)叫，這是為什么呢？（用課文的原句回答）

因?yàn)椋壶B(niǎo)兒的鳴聲是時(shí)間最美的語(yǔ)言。

1、學(xué)生齊讀課文3-4自然段。

2、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子：在山上，誰(shuí)都喜歡鳥(niǎo)的鳴叫，誰(shuí)都懂得鳥(niǎo)的語(yǔ)言；誰(shuí)都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹(shù)枝上曬太陽(yáng)的小花蛇也懂

3、為什么這句話讓大家印象深刻：采用了排比、擬人的修辭

4、教師創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生仿寫(xiě)句子。

如：山村教師愛(ài)崗敬業(yè)的情境。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力以及寫(xiě)作能力）

5、學(xué)生自己朗讀第五自然段，并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里？（設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力）

“他們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。”

這句話用疊詞和比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒鳴聲的特點(diǎn)：婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、纏綿，“透明”二字再次證明了鳥(niǎo)兒們的鳴聲在訴說(shuō)著動(dòng)人、純真的愛(ài)情，同時(shí)把這種情意比作是青石上的一線靈泉。

“我在小時(shí)候就很熟悉這種鳥(niǎo)，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開(kāi)啊!那時(shí)我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥(niǎo)呢?想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用?人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，鳥(niǎo)不一定喜歡，鳥(niǎo)喜歡唱的歌，人不一定能聽(tīng)懂；其實(shí)人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)都是一樣，鳥(niǎo)是唱給鳥(niǎo)聽(tīng)的?！?/p>

這幾句話生動(dòng)形象的寫(xiě)出了“紅喙鳥(niǎo)”的外形和特點(diǎn)，并由此想到了人。

6、問(wèn)：作者在清晨來(lái)到山上，聽(tīng)到了晨無(wú)名小鳥(niǎo)的二重唱，他們沒(méi)有名字，只有歌唱，自己隨心所欲，想怎么唱就怎么唱，不管別人喜歡還是不喜歡，那么這些鳥(niǎo)兒們到底是在歌唱什么呢？

學(xué)生回答：歌唱自由，歌唱美滿(mǎn)的愛(ài)情，歌唱幸福的生活……

7、討論：聯(lián)系殘酷地現(xiàn)實(shí)社會(huì)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖是什么？

山林中的鳥(niǎo)兒自由自在，沒(méi)有世事的羈絆，沒(méi)有世俗的媚骨，它們不求好聽(tīng)的名字，只求自己內(nèi)心的歡快，由此可見(jiàn)，這是源于作者對(duì)自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì)現(xiàn)象的憎惡?？释h(yuǎn)離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說(shuō)自己想說(shuō)的話，唱自己想唱的歌，做一個(gè)真正自由幸福的人。

8、學(xué)生自己由感情的朗讀第6自然段，并思考、交流作者在午后的山林里聽(tīng)到了什么并想到了什么？

9、簡(jiǎn)單介紹作者郭楓：郭楓是臺(tái)灣作家，祖籍在江蘇。

10、簡(jiǎn)單介紹鷓鴣鳥(niǎo)：（出示鷓鴣圖文介紹：羽毛近于黑色，散布著卵圓形白斑，棲于草被茂密，疏林及灌叢山丘地帶。分布于我國(guó)南方各省，是一種候鳥(niǎo)，即使生活在北方，冬天要返回南方去。這種鳥(niǎo)身上一般都寄托著文人墨客們的思鄉(xiāng)之情）。

11、教師總結(jié):作者在鷓鴣鳥(niǎo)，奢靡莫測(cè)、虛無(wú)縹緲的鳴聲中想到了自己的家鄉(xiāng)江南，想要重溫家鄉(xiāng)的夢(mèng)。

過(guò)渡：作者深沉的懷念家鄉(xiāng)江南，哪里到底是怎樣的一番景致，讓作者如此的沉淪呢？

12、欣賞“江南小鎮(zhèn)“的圖片，并思考這里是怎樣的一種生活狀態(tài)？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片讓學(xué)生只管感受到江南的那種淡泊、寧?kù)o、幽雅、古樸的社會(huì)）

五、再讀課文，深層理解。

齊讀課文最后兩個(gè)自然段。

①、你怎樣理解：“你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了么?”這句話?

這句話分為兩個(gè)層次：“自然的消息”是指，像鳥(niǎo)兒一樣的自由自在，單純快樂(lè)的生活；“人世的滄?！眲t是指物欲橫流、唯利是圖、媚悅權(quán)貴、迎合他人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

②作者由最初的喜歡到山上來(lái)聽(tīng)鳥(niǎo)叫，到最后甚至迫不及待的想變成一只鳥(niǎo)，那么你怎樣理解作者最后一句話：我想做一只鳥(niǎo)，在山中。

這句話作者運(yùn)用的“顛倒”的修辭手法，使得抒情意味更加濃厚，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者急切的渴望離開(kāi)惹人厭煩的塵世，想要逃離，想要回歸那種向鳥(niǎo)兒一樣的寧?kù)o、古樸、自由的社會(huì)。

六．作業(yè)布置：以課文第六段為范本，仿寫(xiě)一段200字的文字。

備注

教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)思考

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些四年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)思考，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

——《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，孩子們是喜歡的，因?yàn)樗麄冮喿x后就會(huì)自動(dòng)發(fā)現(xiàn)這篇有意思的地方，比如公治長(zhǎng)是通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家，明白“人有人言，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)”；能很快找到警醒自己的那最有價(jià)值的語(yǔ)言：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從抨擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……”；還能與作者一起享受“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’??！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)的趣事，也是很快意的。于是，我便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒拉近，跟它們交談?！薄@篇比較長(zhǎng)，怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一課有著更大的收獲呢？我反復(fù)讀這篇，我覺(jué)得這篇給予學(xué)生一種研究。從這篇可以看出作者的確成了研究“鳥(niǎo)語(yǔ)”的專(zhuān)家。寫(xiě)這篇，作者把爺爺說(shuō)的故事拿來(lái)了（關(guān)于公冶長(zhǎng)懂得鳥(niǎo)語(yǔ)的故事是非常有意思的，課文只是講了一點(diǎn)，公冶長(zhǎng)也是一個(gè)名人，是孔子的女婿，他其實(shí)在故事中的角色是個(gè)不守信的人，我們可以把故事講完），作者與布谷鳥(niǎo)接近了（課文寫(xiě)的非常詳細(xì)），作者還用了“據(jù)說(shuō)”一詞，即收集了報(bào)喜鳥(niǎo)——喜鵲的語(yǔ)言，最后還有畫(huà)眉、蘇鶯、百靈、燕子、大雁、蒼鷹……我們把這些信息集中在一起，與學(xué)生共同討論，便可以得出：我們要認(rèn)識(shí)某一事物，要想成為專(zhuān)家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好處，那肯定不能成功。也就是說(shuō)，這一課其實(shí)給四年級(jí)學(xué)生一個(gè)成功公式。“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎？

研究螞蟻，我們會(huì)從螞蟻中得到啟發(fā)，研究一棵樹(shù)，我們也能發(fā)現(xiàn)到許多東西?？梢赃@么說(shuō)，任何研究，對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，都會(huì)有著收獲。研究鳥(niǎo)語(yǔ)，收獲到什么？“大肥羊”、聽(tīng)趣事、快意、不敢疏忽怠慢、說(shuō)不出的高興、盼著喜事降臨、希望和安慰、增添樂(lè)趣、勤勞的可貴、紀(jì)律的重要、勇敢頑強(qiáng)的精神……想想文中這些收獲，不就是“物質(zhì)與精神”的雙豐收嗎？利用“鳥(niǎo)語(yǔ)”引領(lǐng)學(xué)生研究吧！因?yàn)槿魏我粋€(gè)真正的研究者，最終都會(huì)有雙豐收。

也許有人說(shuō)，這樣教學(xué)是不是脫離了語(yǔ)文的本意？我個(gè)人認(rèn)為，這樣教學(xué)不是空洞說(shuō)教，而是建立在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)之中，也就是說(shuō)，學(xué)生如果不能走進(jìn)文本，不能熟悉文本，合上文本，不能用自己的語(yǔ)言去說(shuō)、去寫(xiě)，上面的教學(xué)是不好進(jìn)行的。語(yǔ)文教學(xué)必須要考慮工具性與思想性的統(tǒng)一。我想這一課學(xué)完之后，學(xué)生剩下的應(yīng)該是“研究”，才能夠真正體現(xiàn)出工具性與思想性的統(tǒng)一。過(guò)去，我聽(tīng)過(guò)幾位老師上這節(jié)課，他們的教學(xué)大都集中于講解課文，讓學(xué)生理解最后兩個(gè)自然段上，其實(shí)這是一種思想的接受性教育，并不是真正的探究性教學(xué)，當(dāng)然也有老師把精力放在寫(xiě)布谷鳥(niǎo)的那一部分，這一部分寫(xiě)的非常具體，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)具體有一定的好處，其實(shí)學(xué)生進(jìn)行“研究”了，寫(xiě)就更容易做到具體。另外，從數(shù)張考試卷上可以看出，好多命題者把倒數(shù)第二段命為根據(jù)課文填空題型，也許這種命題沒(méi)有什么錯(cuò)，但這卻誤導(dǎo)了許多老師把重點(diǎn)放在此處，如果命題者不這么命題，從“研究”的角度來(lái)命題，我想老師一定會(huì)從“研究”的角度來(lái)思考。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)空山鳥(niǎo)語(yǔ)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)空山鳥(niǎo)語(yǔ)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)到6個(gè)生字，讀記本課的一些詞語(yǔ)。

3.讀懂課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與自然和諧相處的美好情感。

4.摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累。

教學(xué)重、難點(diǎn)

朗讀課文，想象美好境界，從字里行間體會(huì)人與自然和諧相處的美好情感。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、情趣導(dǎo)入

播放課件，深山鳥(niǎo)鳴。

二、初讀感知

1.讀讀通順流利

2.讀理清條理

3.讀感悟仙境

4.讀你對(duì)哪段最感興趣，為什么？有感情的讀一讀。

三、理解升華

1.小組交流。

2.讀出你最感興趣的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣，在故事情節(jié)和寫(xiě)作手法兩方面加以說(shuō)明。然后有感情的進(jìn)行朗讀。

3.全班討論：

為什么會(huì)有空山鳥(niǎo)語(yǔ)這樣的勝景？人與自然有著怎樣的關(guān)系？

四、教學(xué)字詞

1.小組內(nèi)自學(xué)本課詞語(yǔ)

2.小組自學(xué)本課生字

積累內(nèi)化：摘抄課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

五、拓展升華

1.有感情地朗誦你最喜歡的段落。

2.背誦你最喜歡的段落。

3.寫(xiě)一篇保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》課堂實(shí)錄（優(yōu)秀課評(píng)比觀摩活動(dòng)參賽）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》課堂實(shí)錄（優(yōu)秀課評(píng)比觀摩活動(dòng)參賽）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

江蘇省初中語(yǔ)文優(yōu)秀課評(píng)比觀摩活動(dòng)參賽作品實(shí)錄

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》

師：……王維也曾作詩(shī)，空山不見(jiàn)人但聞人語(yǔ)響。而小時(shí)候生長(zhǎng)在江蘇的臺(tái)灣作家郭峰身處在空山聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，又會(huì)有什么樣的感慨呢？今天我們就學(xué)習(xí)他的散文《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，品讀美文，感悟真情。

板書(shū)課題。

師：我們一起來(lái)交流下預(yù)習(xí)情況。你能準(zhǔn)確地讀出這些詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)試一下。

投影：婆娑奇崛爽颯迸落紅喙廝磨微醺斑駁鷓鴣縹緲寂寥滄桑

一生讀。

師：真厲害，沒(méi)有一個(gè)誤。我們一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師：有兩個(gè)詞語(yǔ)老師提醒大家注意。一個(gè)爽颯我們通常說(shuō)過(guò)颯爽，還有一個(gè)縹緲，還有另外一種寫(xiě)法，你們看屏幕，意思是一樣的。好了，這么多詞語(yǔ)，能過(guò)預(yù)習(xí)，你還有什么不理解，現(xiàn)在提出來(lái)聽(tīng)們共同探討。

生：我有一些不理解，是奇崛？

師：有在文章中找一找。

生：文中說(shuō)奇崛的巖石，爽颯的風(fēng)，縹緲的云朵。

師：奇崛是用來(lái)形容巖石的，怎樣的巖石呢？你來(lái)解答。

生：奇崛是奇怪突出的意思。

師：周總理有句名言：為中華之崛起而讀書(shū)。崛，突出。奇，奇怪。奇崛，奇怪突出。還有什么不理解的？

生：我不理解廝磨的意思？

師：誰(shuí)來(lái)解釋的？

生：就是彼此很親密的樣子。

師：還有要說(shuō)的嗎？好看來(lái)大家都理解了。剛才咱們說(shuō)了，奇崛是用來(lái)形容巖石，今后咱們要再形容巖石的，我們也可以用上奇崛，學(xué)以致用呀。我們要把今天學(xué)到的詞語(yǔ)用到作文中去。

師：有句俗話說(shuō)，眼睛是心靈的窗口。老師覺(jué)得題目也是一篇文章的眼睛。老師透過(guò)這題目有幾個(gè)疑問(wèn)：（投影）1、你覺(jué)得山“空”嗎？題目是“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”，那作者為什么說(shuō)“空山”？2、山中哪些鳥(niǎo)叫聲吸引了作者？這些鳥(niǎo)的叫聲有什么不同呢？好，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀課文，在文中尋找答案。開(kāi)始。

學(xué)生自讀課文。

師：好的，來(lái)發(fā)表你們的看法。

生1：我覺(jué)得山是不空的，因?yàn)槲闹杏幸欢握f(shuō)，山上有嬌艷的花，有婆娑的樹(shù)，有飄逸的云朵，山中有這么多優(yōu)美的景物，所以我覺(jué)得山是不空的。

師：是呀，有花有樹(shù)有巖石有云朵多美呀。你還有嗎？

生1：我還覺(jué)得作者說(shuō)這座山是空山，是因?yàn)樗男氖强侦`澄澈的，是寧?kù)o的，是淡樸的，所以他覺(jué)得這座山是空山。

師：那你是從什么地方看出他的心是寧?kù)o的、淡樸的？你的看法非常深刻。

生1：文中還有一句：朦朧的月、朦朧的光線，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華:透著微醺透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩?任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥(niǎo)兒們靜默了。我覺(jué)得這句話是體現(xiàn)了作者內(nèi)心的一種寧?kù)o。

師：突出了當(dāng)時(shí)的氛圍是那么的――（生：幽深、遠(yuǎn)離塵俗、空靈）。

師評(píng)：你說(shuō)得真好真精彩。還有誰(shuí)來(lái)發(fā)言，請(qǐng)女同學(xué)。

?

生：我覺(jué)得第二段，到山里來(lái)，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時(shí)你的心靈便貼緊了山的心靈，別動(dòng)也別想，好好地聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)叫吧!

我覺(jué)得這幾句話更能體現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)心中心有沉寂，

心靜如水的，

能夠把自己整個(gè)心靈靈魂都融入到這片林子中間，

在作者的意境中間是沒(méi)有這些花、沒(méi)有這些樹(shù)的，只有一片人間仙境。師：嗯，老師再給你補(bǔ)充一點(diǎn)，這一節(jié)中有一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)――（生齊：但），對(duì)了，但，我說(shuō)我還是最喜歡聽(tīng)山里的鳥(niǎo)叫。山有多美，他在乎嗎？不在乎，他在乎的只有――（生齊：鳥(niǎo)叫）。

是的，你說(shuō)得真好。

老師也有同感，

作者此時(shí)融入山林，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形，拋開(kāi)一切煩憂(yōu)，讓內(nèi)心空曠充滿(mǎn)自然美景。我覺(jué)得不空在風(fēng)景，空在心靈，師：陶淵明說(shuō)，結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧，原因就不是因?yàn)樾倪h(yuǎn)地自偏嗎？按照我們俗話說(shuō)：心靜自然涼，心空則山空。那么清空心靈，是為了全身心地聽(tīng)鳥(niǎo)叫，那么山中哪些鳥(niǎo)的叫聲吸引了作者嗎？

把機(jī)會(huì)留給后的同學(xué)。生：有林中鳥(niǎo)叫，一種是綠背黃紋，不知名的，它們的鳥(niǎo)叫聲是纏綿的，使作者感到它們鳥(niǎo)之間的一種情誼。還有一種是……（板書(shū)：鳥(niǎo)叫聲）師：打斷一下，你能給這種鳥(niǎo)具體地概括一下它的特征，給它取一下名字嗎？生：我感覺(jué)得給它取名鴛鴦比較合適。師：鴛鴦，你們覺(jué)得合適嗎？（有生：不合適。）我覺(jué)得不太合適，你抓住它的特征。（有生說(shuō)：綠背黃紋）還有一個(gè)特征――（生齊：紅喙）。師：對(duì)了紅喙，你們覺(jué)得哪一個(gè)特征更突出――（生齊：紅喙）好的，就給它取名紅喙鳥(niǎo)。（板書(shū)：紅喙鳥(niǎo)）師：紅喙鳥(niǎo)的叫聲是？生：紅喙鳥(niǎo)的叫聲是纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)的。你能把這讀出來(lái)嗎？生讀：一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。師：我聽(tīng)出你讀出了纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)的感覺(jué)了。咱們一起來(lái)試一試。讀纏綿一些。生齊讀。

師：哎喲，聲音沒(méi)有讀出來(lái)，再讀一遍。

齊讀。（板書(shū)：纏綿重復(fù)）

師范讀，生再讀。

師：你們覺(jué)得它的叫聲還有其他特點(diǎn)嗎？再來(lái)讀讀這個(gè)句子，透明的情意，像滴落的泉水，泉水叮叮咚咚地，很－－（生齊：清脆）。鳥(niǎo)叫聲還有一個(gè)特點(diǎn)是清脆，那么你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)它的清脆嗎？

生讀。

師：很好，誰(shuí)來(lái)試一試？透明的情意呀。

生讀。

師：還有另外一種是什么鳥(niǎo)？，誰(shuí)來(lái)談一談。

生：鷓鴣鳥(niǎo)。師板書(shū)：鷓鴣鳥(niǎo)。還有一種鳥(niǎo)是鷓鴣鳥(niǎo)，它的叫聲忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲不可捉摸了。

師：你能朗讀一下。

生讀。

師評(píng)：讀得不錯(cuò)，。

師：你覺(jué)得它的叫聲有什么特點(diǎn)為？我覺(jué)得它有叫聲非?？~緲的，忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)、縹緲、不可捉摸的。（板書(shū)：斷續(xù)、縹緲）斷續(xù)、縹緲的，你看這幾個(gè)詞用提多好呀，忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)、縹緲……

師：你看屏幕上，鷓鴣是怎么叫的？

生咕咕咕。

你能讀出鷓鴣咕咕叫聲的忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)的狀態(tài)嗎？自己讀讀試試。生自讀。誰(shuí)來(lái)試試。

一生讀。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全套教案：鳥(niǎo)語(yǔ)

鳥(niǎo)語(yǔ)

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4、觀察一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教具準(zhǔn)備：

投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、激趣導(dǎo)入：

讀了課題，你想問(wèn)些什么問(wèn)題呢？（生自由提問(wèn)）

板書(shū)課題：鳥(niǎo)語(yǔ)

齊讀課題。

過(guò)渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥(niǎo)的語(yǔ)言中聽(tīng)到了什么，想到了什么。

二、初讀課文

1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：

（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。

學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽(tīng)讀。

（2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識(shí)記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。

學(xué)生可以借助工具書(shū)，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號(hào)。

（3）再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵?shū)面提出自己遇到的問(wèn)題。

學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。

2、交流：

（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長(zhǎng)和較難的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識(shí)記生字的方法，嘗試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)一些生詞的理解。

通曉矯健催促無(wú)拘無(wú)束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞

（3）說(shuō)說(shuō)自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

4、分組練讀課文，加深體會(huì)課文內(nèi)容。

在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。

第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。

三、布置作業(yè)：

1、練寫(xiě)本課生字新詞，完成課后描紅。

2、練讀課文。

3、比一比，再組詞。

治（）催（）碌（）預(yù)（）

冶（）摧（）綠（）碩（）

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀課文第一段。

2、出示：

我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！

小組討論：

（1）說(shuō)說(shuō)從這句話中你體會(huì)到了什么？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)和想聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)？

（3）你能讀出小作者的這種感嗎？

交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。

過(guò)渡：

于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥(niǎo)語(yǔ)中聽(tīng)懂了些什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由朗讀第二段。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）選擇小作者和一種鳥(niǎo)對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（可分為：a、布谷鳥(niǎo)b、喜鵲c、其他許多鳥(niǎo)三組進(jìn)行）

（2）通過(guò)具體的語(yǔ)言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

（3）說(shuō)說(shuō)從這種鳥(niǎo)的語(yǔ)言中小作者悟到了什么？對(duì)你有什么些的啟發(fā)？

（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。

3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

4、交流：

（1）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（2）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

a、小作者在同布谷鳥(niǎo)的“對(duì)話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。

b、小作者在傾聽(tīng)喜鵲的叫聲中，懂得了人對(duì)生活和未來(lái)要充滿(mǎn)信心和希望。

c、小作者在從其他許多鳥(niǎo)的叫聲中，明白了各種道理。

（3）檢查各組的朗讀情況。

各組可采用不同的讀書(shū)方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、出示：

鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！

2、指名讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

3、為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)？

四、總結(jié)課文

1、學(xué)生朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。

2、“鳥(niǎo)語(yǔ)”指什么？

（鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言既指有聲的語(yǔ)言，也包括無(wú)聲的語(yǔ)言。比如文中第七自然段提到從燕子、大雁、蒼鷹那里懂得的道理，這個(gè)就可以理解為從鳥(niǎo)兒無(wú)聲的語(yǔ)言（肢體語(yǔ)言）當(dāng)中獲得的。）

五、布置作業(yè)：

1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、在日常生活中你還從哪些鳥(niǎo)的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

3、按課文內(nèi)容填空。

從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）……

4、仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲，或圍繞“愛(ài)鳥(niǎo)周”的活動(dòng)，寫(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的倡議書(shū)，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥(niǎo)。

第三課時(shí)

一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練

1、指名分段讀課文。

2、把你讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。

3、相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。

一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！

（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)境）

（2）自已嘗試進(jìn)行造句。

（3）交流評(píng)議。

（4）按相同的方法完成對(duì)“倍感親切”的造句訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法，進(jìn)行拓展練習(xí)

1、本文寫(xiě)小作者從鳥(niǎo)的身上想到了很多，在寫(xiě)布谷鳥(niǎo)和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫(xiě)其他鳥(niǎo)時(shí)則比較簡(jiǎn)略。

拓展練習(xí)一：

在作者所寫(xiě)的其他鳥(niǎo)類(lèi)中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫(xiě)，如：可以寫(xiě)自己同燕子的對(duì)話，也可以寫(xiě)自已觀看大雁的飛行。要求寫(xiě)出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。

（1）學(xué)生練寫(xiě)。

（2）交流評(píng)議。

2、本文寫(xiě)了很多種的鳥(niǎo)，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。

拓展練習(xí)二：

仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子或叫聲。要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。

（1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。

（2）交流評(píng)議。

（本次練習(xí)可根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）

三、指導(dǎo)背誦

1、指導(dǎo)背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？

2、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫(huà)面幫助記憶。

3、學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。

四、布置作業(yè)：

1、選擇兩個(gè)拓展練習(xí)的其中一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。

2、背誦全文。

板書(shū)：接近交談

鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)猜想（豐富）

人類(lèi)的朋友

童話故事《獵人海力布》

附錄1：《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課最后幾句話：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神......最后的省略號(hào)還可以填什么內(nèi)容？

從銜石子填海的精衛(wèi)那里，我知道了人要有堅(jiān)持不懈的恒心；

從反哺的烏鴉那里，我懂得了什么是親情；

從學(xué)舌的鸚鵡那里，我明白了反復(fù)練習(xí)必能成才！

從勤勞的啄木鳥(niǎo)那里，我知道了什么叫一舉多得！

從飛越千山萬(wàn)水的鴿子那里,我學(xué)到了永往直前的精神！

從晝歇夜行的貓頭鷹那里，我看到了揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲利多多！

……

附錄2：公冶長(zhǎng)的故事

從前有個(gè)人叫公冶長(zhǎng)，他懂得鳥(niǎo)語(yǔ)。所以沒(méi)事的時(shí)候，很多鳥(niǎo)都找他聊天。一天院子里飛來(lái)一只烏鴉，烏鴉一飛到院中就急急地叫道：“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山死了個(gè)大綿羊，你吃肉來(lái)我吃腸。”公冶長(zhǎng)一聽(tīng)就三步并兩步跑到南山腳下，一看果然路邊躺著一只大肥綿羊，似乎是被什么人射死的，但奇怪似乎射死它的人還沒(méi)來(lái)得及找到它。公冶長(zhǎng)興高彩烈地把大肥綿羊拖回了家，一家人大吃二喝一頓，一高興就把烏鴉的話給忘了，他們竟然把腸子都埋了。

烏鴉生氣了。過(guò)了一段時(shí)間，它又飛到公冶長(zhǎng)家的院子里，急急地叫道：“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山死了個(gè)大綿羊，你吃肉來(lái)我吃腸。”公冶長(zhǎng)二話沒(méi)說(shuō)就往南山跑，離很遠(yuǎn)就看到南山腳下里三層外三層圍了很多人。他生怕別人把綿羊拖走，就一邊跑一邊喊：“別亂動(dòng)，那是我弄死的，那是我的?！比藗円宦?tīng)，紛紛給他讓了一條路，公冶長(zhǎng)擠進(jìn)去一看就傻眼了，原來(lái)地上躺著一個(gè)路倒(老媽解釋語(yǔ)：路倒就是死尸，或凍或餓死的人)。這時(shí)縣官發(fā)話了，既然公冶長(zhǎng)承認(rèn)是他弄死的，來(lái)吧，把他帶回縣衙，嚴(yán)刑侍候。公冶長(zhǎng)一路喊冤。縣官問(wèn)你有何冤枉？公冶長(zhǎng)說(shuō)，這全都是烏鴉害的。公冶長(zhǎng)就把自己懂得鳥(niǎo)語(yǔ)，及烏鴉如何通風(fēng)報(bào)信的事原原本本地說(shuō)了一遍。其實(shí)縣官早就聽(tīng)人講公冶長(zhǎng)能聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)，也半信半疑。今天聽(tīng)公冶長(zhǎng)自己這么說(shuō)，就吩咐手下人，去爬梯子，把檐下的燕窩中的小燕子抓出兩只來(lái)鎖在縣衙的公堂上的一張桌子的抽斗里。這時(shí)母燕子回來(lái)，見(jiàn)不到小燕子很著急。一聽(tīng)，原來(lái)在縣衙大堂上的一張桌子里傳來(lái)小燕子的啾啾叫聲。母燕子急了，飛到大堂上，沖著縣官一陣啁啾?？h官問(wèn)公冶長(zhǎng)，你說(shuō)吧，這母老燕子在說(shuō)什么呢？公冶長(zhǎng)說(shuō)：燕子?jì)寢屨f(shuō)：‘何冤何仇，為何把我孩鎖在抽斗？何冤何仇，為何把我孩鎖在抽斗？’

縣官一聽(tīng)也在理，于是就把公冶長(zhǎng)給放了。

附錄3：公治長(zhǎng)（前519~前470），名長(zhǎng)，字子長(zhǎng)，春秋時(shí)齊國(guó)人，亦說(shuō)魯國(guó)人。自幼家貧，勤儉節(jié)約，聰穎好學(xué)，博通書(shū)禮，終生治學(xué)而不仕。為孔子弟子、七十二賢之一，名列弟20位。因德才兼?zhèn)?，深為孔子賞識(shí)。

相傳公冶長(zhǎng)能通鳥(niǎo)語(yǔ)，并以此無(wú)辜獲罪?？鬃映鲇趯?duì)諸侯開(kāi)政的不滿(mǎn)，又因?qū)伍L(zhǎng)身陷囹圄而痛惜，便說(shuō)：“公冶長(zhǎng)雖在縲紲之中，非其罪也?！辈⑴畠涸S他為妻。公冶長(zhǎng)婚后，生了兩個(gè)兒子，一個(gè)叫子犁，早亡，一個(gè)叫子耕。

公冶長(zhǎng)一生治學(xué)，魯君多次請(qǐng)他為大夫，但他一概不應(yīng)，而是繼承孔子遣志，教學(xué)育人，成為著名文士。公冶長(zhǎng)墓，座落在諸城市馬莊鄉(xiāng)錫山子（原名公冶山）東南麓。公冶長(zhǎng)書(shū)院，在今安丘縣城頂山。唐朝曾追封公冶長(zhǎng)為莒伯，北寧追封其為高密侯。

附錄4：寒江雪柳

《鳥(niǎo)語(yǔ)》第四節(jié)的對(duì)話歸屬

本課語(yǔ)言活潑生動(dòng)，富有童趣。第一課時(shí)的教學(xué)主要以讀通課文，了解文章脈絡(luò)為主。教學(xué)時(shí)進(jìn)行得比較順利。不過(guò)在進(jìn)行文章脈絡(luò)整理的過(guò)程中，有一位學(xué)生提出不知道第四節(jié)從哪兒到哪兒。仔細(xì)看了他們的劃分小節(jié)，發(fā)現(xiàn)孩子們都把我和布谷鳥(niǎo)的猜想對(duì)話畫(huà)成了一個(gè)一個(gè)的自然小節(jié)。

春天，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)了。它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！我最喜歡跟布谷鳥(niǎo)對(duì)話了：

“你做什么？”

“種田織布。”

“你喜歡什么？”

“勤勞刻苦。”

于是就與孩子們共同討論這幾句話該單獨(dú)分節(jié)，還是都應(yīng)該歸屬第四節(jié)？

引導(dǎo)孩子們從文章內(nèi)容，以及文中的標(biāo)點(diǎn)上思考。很快孩子們就發(fā)現(xiàn)，在對(duì)話的上面“我最喜歡跟布谷鳥(niǎo)對(duì)話了：”用的是冒號(hào)，都意識(shí)到這一段對(duì)話是“我”最喜歡跟布谷鳥(niǎo)對(duì)話的內(nèi)容，應(yīng)該歸到第四節(jié)中，不能單獨(dú)成段。

再引導(dǎo)孩子們思考：我們前面學(xué)過(guò)不少的以單獨(dú)對(duì)話為主的句子，都是獨(dú)立成段的。這中間有什么不一樣的嗎？想通過(guò)對(duì)比讓孩子們更清楚地認(rèn)識(shí)到這樣做的原因。

和孩子們一起翻到第14課《我不是最弱小的》4、5、6節(jié)，孩子們邊讀邊看邊想：得出這三節(jié)應(yīng)該獨(dú)立成節(jié)。因?yàn)樗鼈兠恳还?jié)都有提示語(yǔ)，而且意思相對(duì)完整。它們不是上節(jié)（第三節(jié)）的內(nèi)容，而是下面的發(fā)展。

再來(lái)看第9課《祁黃羊》中6、7兩節(jié)的對(duì)話。

仔細(xì)地讀著課文，孩子們又發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)雖然沒(méi)有提示語(yǔ)，一問(wèn)一答和鳥(niǎo)語(yǔ)的第四節(jié)中的對(duì)話很接近，但它們的意思相對(duì)獨(dú)立，與上一節(jié)（第五節(jié)），也沒(méi)有句式上的關(guān)聯(lián)（第五節(jié)已經(jīng)講完整了，而《鳥(niǎo)語(yǔ)》第四節(jié)中是冒號(hào)，說(shuō)明還沒(méi)寫(xiě)完，這是不一樣的。）不附屬于哪一節(jié)，所以還是應(yīng)該獨(dú)立成節(jié)。

于是又順勢(shì)看了第二課《第一朵杏花》中的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生自己思考，能不能獨(dú)成段，找出理由。

……

是誰(shuí)喊得這么急？他趕忙走出書(shū)房，一看，就是前院的那個(gè)孩子。

“什么事??？”

“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”

“什么時(shí)候？”

“剛才。”

“是第一朵嗎？”

“是?！?/p>

……

學(xué)生們通過(guò)自己讀，思考，很快得出了：這里的對(duì)話應(yīng)該獨(dú)立成段，因?yàn)槊恳痪潆m然沒(méi)有提示語(yǔ)，但都是一個(gè)完整的意思，而且不附屬于對(duì)話上面的內(nèi)容。

看到孩子們?nèi)绱丝隙ǎ倚α?，他們已?jīng)清楚地明白了句子之間的關(guān)系了。

做完后，我好好地表?yè)P(yáng)了那位提問(wèn)題的孩子們，讓全班都向他表示感謝，因?yàn)樗膯?wèn)題，我們今天學(xué)到了一個(gè)新知識(shí)，那個(gè)孩子很是激動(dòng)。

相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)更愛(ài)提問(wèn)題的。

附錄5：鶴舞閑云在2006-5-1511:30:00的發(fā)言：美好的事物只能打動(dòng)美好的心靈。如果是一個(gè)懶漢，無(wú)論布谷怎么啼叫，他也不會(huì)覺(jué)得那是在提醒他“快快出工”的，如果人的心情相當(dāng)煩躁，他怎么會(huì)覺(jué)得喜鵲“喳喳”的叫聲是在報(bào)喜呢？面對(duì)著大自然，我們需要獻(xiàn)出我們的虔誠(chéng)，心去感受，這樣才能在平凡中發(fā)現(xiàn)美。

附錄6：

口技?xì)v史

口技：就是演員用口齒唇舌喉等器官來(lái)模仿鳥(niǎo)昆蟲(chóng)等動(dòng)物的聲音和自然界發(fā)出的各種聲音，以及飛機(jī)大炮等軍事演戰(zhàn)場(chǎng)面模仿的惟妙惟肖、以假亂真的程度。再與藝術(shù)巧妙融合、以聲情并茂的口技表演藝術(shù)使觀眾聽(tīng)了如身臨其境，得到藝術(shù)美好享受。

口技是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)目，據(jù)史書(shū)記載在公元前298年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有《孟嘗君夜闖韓谷關(guān)》的口技故事。牛玉亮先生經(jīng)過(guò)五十多年繼承創(chuàng)新，形成了自己獨(dú)特的表演藝術(shù)風(fēng)格。在國(guó)內(nèi)，經(jīng)常為中央首長(zhǎng)和來(lái)華訪問(wèn)的各國(guó)首腦及來(lái)華觀光旅游的各國(guó)華僑人演出；在國(guó)際上，曾隨中國(guó)藝術(shù)團(tuán)赴亞、非、歐、美等三十多個(gè)國(guó)家演出，受到熱烈歡迎和稱(chēng)贊。

附錄7：口技表演的錄音

作者：冰山

2005年不尋常的一年，我和我的學(xué)生們將完成牛玉亮大師的口技節(jié)目的錄音工作。錄制口技節(jié)目在我們國(guó)家還是第一次，錄制多聲道的口技節(jié)目應(yīng)該說(shuō)是世界上的第一次，嚴(yán)格的說(shuō)我這樣認(rèn)真的聽(tīng)口技表演這也是第一次。作為一個(gè)錄音工作者我即感覺(jué)到幸運(yùn)，不感覺(jué)到責(zé)任的重大。沒(méi)有錄制經(jīng)驗(yàn)使我們走了許多的彎路，在此向牛玉亮大師表示歉意。我們通過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)踐，終于摸索出一套錄制口技節(jié)目的經(jīng)驗(yàn)，并且從聽(tīng)覺(jué)效果上達(dá)到了一個(gè)大家認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，也是為了提高我國(guó)錄制多聲道技術(shù)水平做出了一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)，我們將錄制口技節(jié)目的過(guò)程告訴大家，為研究多聲道錄音的人員提供一些參考，下面簡(jiǎn)單的介紹我們?yōu)榱虽浿坪每诩妓龅墓ぷ鳌?/p>

口技節(jié)目大家并不陌生，但是問(wèn)您口技的歷史？口技的發(fā)聲方法？口技的錄音方法？口技節(jié)目的曲目？等等，您可能就回答不出來(lái)了，于是我們從這些方面開(kāi)始研究口技了。有口技節(jié)目表演的現(xiàn)場(chǎng)我們就去觀看，從聽(tīng)各種各樣的口技表演，研究口技的表演形式。例如禽鳥(niǎo)的叫聲是口技表演者經(jīng)常表演的節(jié)目，我們從各種鳥(niǎo)的叫聲中尋找聲音的特點(diǎn)，這些聲音聲聲吸引了我們，特別是牛玉亮大師表演的鳥(niǎo)叫聲使我對(duì)鳥(niǎo)產(chǎn)生了特別的興趣，我是從研究和搜集鳥(niǎo)的各種資料開(kāi)始錄音構(gòu)思的。我們購(gòu)買(mǎi)了許多動(dòng)物世界的光盤(pán)，和動(dòng)物叫聲有關(guān)的節(jié)目我都看都聽(tīng)，自然也不會(huì)錯(cuò)過(guò)牛玉亮大師現(xiàn)場(chǎng)的精彩表演絕活——口技。

一次在中國(guó)科學(xué)技術(shù)會(huì)堂為全國(guó)各地的企業(yè)家慰問(wèn)的表演上，禮堂里來(lái)觀看表演的人很多，應(yīng)該是座無(wú)虛席，我好不容易才擠到了最前排。只聽(tīng)臺(tái)上主持人曹燦在報(bào)幕過(guò)后，全場(chǎng)的喧鬧都消失了，周?chē)莒o。只見(jiàn)牛玉亮大師拿著麥克風(fēng)，站在舞臺(tái)中間，一張口、一個(gè)話筒只此兩樣工具，表演就開(kāi)始了。

先是從天空中傳來(lái)了小鳥(niǎo)的叫聲，聲聲不止，中間夾雜著各種鳥(niǎo)的叫聲。但漸漸的，把我們帶入了大森林，一個(gè)綠色的森林世界鳥(niǎo)的“王國(guó)”明顯起來(lái)。先是一群山雀的叫聲，好似它們?cè)跒槭裁丛掝}，展開(kāi)一場(chǎng)激烈的辯論會(huì)。黃鸝和燕雀等鳥(niǎo)兒，也一展歌喉，似乎在舉行一場(chǎng)大合唱……這時(shí)，各種聲音漸漸止了。噢，原來(lái)是全林中最美的鳥(niǎo)兒——百靈鳥(niǎo)，上場(chǎng)了。它先用它那獨(dú)特的歌喉上場(chǎng)亮相，然后，又不停地飛來(lái)飛去，仿佛在臺(tái)上跳舞。這時(shí)，在場(chǎng)的觀眾全都沉醉其中，都在默默地贊嘆著，我也非常敬佩他那驚人的技藝。百靈鳥(niǎo)的表演結(jié)束了。隨后，烏鴉、黃鸝、山雀、貓頭鷹、杜鵑鳥(niǎo)（布谷鳥(niǎo)）、山雞、蒼鷹，等，各種鳥(niǎo)兒，全都參加了表演，還有許多叫不出來(lái)名字的鳥(niǎo)的叫聲，一聲長(zhǎng)，一聲短，一聲高，一聲低的呼應(yīng)交織著。仿佛整林子的鳥(niǎo)兒都在表現(xiàn)著自己，都要參加這次空前盛大的聚會(huì)。聲音多而雜，但入耳卻是那么悅耳動(dòng)聽(tīng)，有條不紊。我在臺(tái)下，也很是興奮，似乎看到了那百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的盛景。臺(tái)下觀眾們?cè)缫寻炎约簝?nèi)心的感情，通過(guò)連綿起伏的掌聲表達(dá)了出來(lái)，就這樣，一場(chǎng)精彩的口技表演就在觀眾的陣陣掌聲和喝彩聲中成為了整場(chǎng)演出的亮點(diǎn)。

這場(chǎng)表演實(shí)在是太精彩了，在我沉思回味留戀往返之跡，也不禁對(duì)表演者高超的技藝產(chǎn)生了無(wú)限敬佩之情。牛玉亮大師的口技表演我一定要利用錄音技術(shù)把他錄制下來(lái)。似乎把我和口技已經(jīng)聯(lián)系在一起了，真可謂是功夫不負(fù)有心人，我們開(kāi)始研究如何進(jìn)行口技節(jié)目的錄制。

口技分為兩種表演方法，其一是利用口就可以表演的內(nèi)容，如：鳥(niǎo)、禽、獸、嬰兒啼哭等，演員不需要擴(kuò)聲設(shè)備同樣可以表演（當(dāng)然是指小范圍的）。其二是利用擴(kuò)聲設(shè)備進(jìn)行表演的內(nèi)容，如：飛機(jī)、大炮、火車(chē)、鑼鼓等，演員通過(guò)口腔發(fā)出聲音和麥克風(fēng)的近場(chǎng)效應(yīng)產(chǎn)生出的效果。這兩種表演都需要演員有深厚的功底。

牛玉亮大師表演的軍營(yíng)的一天這個(gè)節(jié)目，就是反映軍隊(duì)軍事演練的全過(guò)程，清晨小鳥(niǎo)的歡快叫聲和公雞的啼鳴聲告訴我們新的一天開(kāi)始了，起床號(hào)聲由遠(yuǎn)而近，我們的軍人開(kāi)始了軍事演練，集合的哨聲響起，整齊的步伐行進(jìn)在祖國(guó)的大地，人民軍隊(duì)整齊劃一，是我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。隨后是軍事演練開(kāi)始，城市上空的警報(bào)聲一高一低的起伏響起，指揮官報(bào)告城市上空發(fā)現(xiàn)“敵機(jī)”，命令防空部隊(duì)殲滅敵機(jī)，地面部隊(duì)配合做戰(zhàn)，飛機(jī)聲、火炮聲、機(jī)關(guān)槍聲、直升飛機(jī)、地對(duì)空導(dǎo)彈交織在一起，“對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，將敵人飛機(jī)擊落”，“打得好！，打得好！”。敵機(jī)被我軍殲滅。軍人高唱“打靶歸來(lái)”，一天的軍事演習(xí)結(jié)束了。

我們錄制這個(gè)節(jié)目就采用了一套擴(kuò)聲設(shè)備，為了表現(xiàn)出現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，我們沒(méi)有使用錄音棚，而是在一個(gè)普通的教室內(nèi)，大功率的音響擴(kuò)聲系統(tǒng)使聲音充滿(mǎn)了整個(gè)房間，這個(gè)節(jié)目從聲音分布上看由三部分組成，第一部分就是演員的原聲；第二部分是擴(kuò)聲近場(chǎng)直達(dá)聲；第三是環(huán)境效果聲音。我們分別采用多個(gè)話筒進(jìn)行了拾音，并且分為多聲道軌道進(jìn)行錄制，經(jīng)過(guò)幾次試驗(yàn)感覺(jué)還效果很不錯(cuò)，比在錄音棚錄制的效果好（錄音棚中錄制沒(méi)有3D的空間效果）。經(jīng)過(guò)5.1聲道的相位處理，防空警報(bào)聲、留彈炮聲、直升飛機(jī)在頭頂盤(pán)旋飛過(guò)的3D空間聲音感覺(jué)十分逼真。

另外一個(gè)代表性的節(jié)目就是百靈13套，這是一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目，會(huì)表演這個(gè)節(jié)目的演員在中國(guó)為數(shù)不多，百靈13套分為南北兩派，牛玉亮大師將南北兩個(gè)派別合二為一，創(chuàng)新了新的百靈13套，錄制的過(guò)程中，有許多養(yǎng)鳥(niǎo)的人來(lái)錄音棚看錄音的過(guò)程，通過(guò)監(jiān)聽(tīng)音箱聽(tīng)到牛玉亮的表演，那真是活靈活現(xiàn)以假亂真。他們表示一定要購(gòu)買(mǎi)這個(gè)錄音光盤(pán)，他們稱(chēng)贊牛玉亮大師的表演真是太精彩了！太好聽(tīng)了！。

其他的口技節(jié)目基本上是在錄音棚錄制完成的，這盤(pán)節(jié)目有很多是牛玉亮大師的拿手絕活，如：百靈13套、二鳥(niǎo)爭(zhēng)食、鵝鴨之爭(zhēng)、推小車(chē)、群雞抱蛋、狗的故事、伐木鋸木等。為了表現(xiàn)出現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，我們采用了擴(kuò)聲錄音和本人拾音相結(jié)合的方法，其表演的現(xiàn)場(chǎng)感完全可以達(dá)到以假亂真的效果。百靈13套是個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目，是養(yǎng)鳥(niǎo)人壓鳥(niǎo)的好樣板，目前鳥(niǎo)市上沒(méi)有一盤(pán)百靈13套的錄音帶，更談不上CD了，這次我們錄制成為了dts-CD5.1聲道和立體聲兩個(gè)版本采樣頻率采用的是96/24Hz，完全達(dá)到了DVD的最高標(biāo)準(zhǔn)。

口技錄音的難度是很大的，關(guān)鍵是沒(méi)有可以參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。通俗歌曲、戲曲、音樂(lè)我們都錄制過(guò)，經(jīng)驗(yàn)也很多?？诩紡膩?lái)沒(méi)有前人錄制過(guò)，口技現(xiàn)場(chǎng)表演的VCD我們看了幾個(gè)，錄音效果都很不理想。如何表現(xiàn)出口技的聲像效果和真實(shí)感是我們研究的重點(diǎn)，既然是口技模仿就應(yīng)該是牛玉亮大師的真功夫，就不能依靠后期的效果處理，所有要采集聲音是我們研究的重中之重?？诩间浺羰?年前就開(kāi)始了，早期的錄制是按照傳統(tǒng)的錄音方法，錄制完成后發(fā)現(xiàn)我們錄制的素材全部不能使用，為什么呢，現(xiàn)場(chǎng)雜音很多、失真嚴(yán)重沒(méi)有空間感覺(jué)。錄音軟件雖然可以進(jìn)行后期的降噪處理，但是感覺(jué)上還是缺少了許多真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)效果。后來(lái)我們改變了錄音方法，對(duì)每一個(gè)聲音的采集我們都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，環(huán)境、話筒、音響、軟件一個(gè)都不能馬虎，經(jīng)過(guò)多次的錄音實(shí)踐，我們摸索出一套可行的錄音方法，錄制的結(jié)果牛玉亮大師是滿(mǎn)意的。這樣我們才松了一口氣，可以踏實(shí)一些。由于經(jīng)驗(yàn)不足還有許多值得探討和研究的地方，希望關(guān)心和愛(ài)好口技表演和錄音的朋友聽(tīng)了光盤(pán)后提出寶貴意見(jiàn)。錄音的方法我們將編寫(xiě)“多聲道錄音實(shí)戰(zhàn)”一書(shū)，詳細(xì)介紹錄音的全過(guò)程。

最后我們希望這個(gè)口技節(jié)目能夠早日成為商品，在中國(guó)的音像市場(chǎng)上填補(bǔ)一個(gè)空白。我們還會(huì)將牛玉亮大師的口技錄制成為視頻教學(xué)光盤(pán)，為繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)的口技藝術(shù)做出我們貢獻(xiàn)。

雖然光盤(pán)還沒(méi)有發(fā)行就有許多養(yǎng)鳥(niǎo)人和口技愛(ài)好者向我們要牛玉亮大師的錄音了，音響發(fā)燒友也紛紛來(lái)電話咨詢(xún)何處能夠買(mǎi)到牛玉亮大師表演的口技錄音，我們正在緊鑼密鼓進(jìn)入后期的出版前準(zhǔn)備工作，希望2005年12月前能夠投入市場(chǎng)。2005年9月8日

附錄8：資源提供者：高子陽(yáng)

研究是我們的好朋友

——《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)思考

《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，孩子們是喜歡的，因?yàn)樗麄冮喿x后就會(huì)自動(dòng)發(fā)現(xiàn)這篇文章有意思的地方，比如公治長(zhǎng)是通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家，明白“人有人言，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)”；能很快找到警醒自己的那最有價(jià)值的語(yǔ)言：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從抨擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……”；還能與作者一起享受“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’??！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)的趣事，也是很快意的。于是，我便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒拉近，跟它們交談?！薄@篇文章比較長(zhǎng)，怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一課有著更大的收獲呢？我反復(fù)讀這篇文章，我覺(jué)得這篇文章給予學(xué)生一種研究。從這篇文章可以看出作者的確成了研究“鳥(niǎo)語(yǔ)”的專(zhuān)家。寫(xiě)這篇文章，作者把爺爺說(shuō)的故事拿來(lái)了（關(guān)于公冶長(zhǎng)懂得鳥(niǎo)語(yǔ)的故事是非常有意思的，課文只是講了一點(diǎn)，公冶長(zhǎng)也是一個(gè)名人，是孔子的女婿，他其實(shí)在故事中的角色是個(gè)不守信的人，我們可以把故事講完），作者與布谷鳥(niǎo)接近了（課文寫(xiě)的非常詳細(xì)），作者還用了“據(jù)說(shuō)”一詞，即收集了報(bào)喜鳥(niǎo)——喜鵲的語(yǔ)言，最后還有畫(huà)眉、蘇鶯、百靈、燕子、大雁、蒼鷹……我們把這些信息集中在一起，與學(xué)生共同討論，便可以得出：我們要認(rèn)識(shí)某一事物，要想成為專(zhuān)家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好處，那肯定不能成功。也就是說(shuō)，這一課其實(shí)給四年級(jí)學(xué)生一個(gè)成功公式?！傍B(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎？

研究螞蟻，我們會(huì)從螞蟻中得到啟發(fā)，研究一棵樹(shù)，我們也能發(fā)現(xiàn)到許多東西?？梢赃@么說(shuō)，任何研究，對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，都會(huì)有著收獲。研究鳥(niǎo)語(yǔ)，收獲到什么？“大肥羊”、聽(tīng)趣事、快意、不敢疏忽怠慢、說(shuō)不出的高興、盼著喜事降臨、希望和安慰、增添樂(lè)趣、勤勞的可貴、紀(jì)律的重要、勇敢頑強(qiáng)的精神……想想文中這些收獲，不就是“物質(zhì)與精神”的雙豐收嗎？利用“鳥(niǎo)語(yǔ)”引領(lǐng)學(xué)生研究吧！因?yàn)槿魏我粋€(gè)真正的研究者，最終都會(huì)有雙豐收。

也許有人說(shuō)，這樣教學(xué)是不是脫離了語(yǔ)文的本意？我個(gè)人認(rèn)為，這樣教學(xué)不是空洞說(shuō)教，而是建立在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)之中，也就是說(shuō)，學(xué)生如果不能走進(jìn)文本，不能熟悉文本，合上文本，不能用自己的語(yǔ)言去說(shuō)、去寫(xiě)，上面的教學(xué)是不好進(jìn)行的。語(yǔ)文教學(xué)必須要考慮工具性與思想性的統(tǒng)一。我想這一課學(xué)完之后，學(xué)生剩下的應(yīng)該是“研究”，才能夠真正體現(xiàn)出工具性與思想性的統(tǒng)一。過(guò)去，我聽(tīng)過(guò)幾位老師上這節(jié)課，他們的教學(xué)大都集中于講解課文，讓學(xué)生理解最后兩個(gè)自然段上，其實(shí)這是一種思想的接受性教育，并不是真正的探究性教學(xué)，當(dāng)然也有老師把精力放在寫(xiě)布谷鳥(niǎo)的那一部分，這一部分寫(xiě)的非常具體，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生把文章寫(xiě)具體有一定的好處，其實(shí)學(xué)生進(jìn)行“研究”了，寫(xiě)文章就更容易做到具體。另外，從數(shù)張考試卷上可以看出，好多命題者把倒數(shù)第二段命為根據(jù)課文填空題型，也許這種命題沒(méi)有什么錯(cuò)，但這卻誤導(dǎo)了許多老師把重點(diǎn)放在此處，如果命題者不這么命題，從“研究”的角度來(lái)命題，我想老師一定會(huì)從“研究”的角度來(lái)思考。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鳥(niǎo)語(yǔ)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編特地為您收集整理“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鳥(niǎo)語(yǔ)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)要求

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

—、揭示課題，導(dǎo)人新課

1.板書(shū)課題后齊讀。

2.讀了課題，想問(wèn)什么問(wèn)題嗎?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?會(huì)說(shuō)些什么話呢?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的話呢?……)

二、初瀆指導(dǎo)

1.自讀課文。

(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

通曉矯健犒賞催促無(wú)拘無(wú)束

疏忽怠慢預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆愣愣

(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢

2.檢查自讀情況。

(1)檢查生字瀆音。

①抽讀生字卡片，相機(jī)正音。

②提醒學(xué)生注意下列字的讀音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。

③齊讀。

交流詞語(yǔ)掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無(wú)拘無(wú)束。

(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。

三、指導(dǎo)分段

1.默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

2.分組討淪。

3.全班交流。

第一段(第1-3自然段)我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。

第二段(第4～11自然段)“我”從鳥(niǎo)兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

第三段(第12自然段)鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。

四、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)第——段

齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

2、自由讀第2自然段。

指名講公冶長(zhǎng)的故事。理解“通曉”。

3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’啊!(要把“我”那種向往的，心情讀出來(lái))

教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;

導(dǎo)讀第2、3兩句。

4、小結(jié)。

五、作業(yè)

1.讀生字表中的牛字。

2.正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

檢查復(fù)習(xí)

新授課文

1.學(xué)習(xí)第二段。

自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多瀆幾遍。

讀后討淪，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對(duì)布谷烏的喜愛(ài)?(親切、分明)

指導(dǎo)朗讀。

②這樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

a.聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。

b.指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。

同桌互瀆，指名分角色瀆。

③一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!

從這句話中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成廠“我”的好朋友.時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn))

指導(dǎo)朗讀。

④練習(xí)朗讀第4-9自然段。

2、瀆第10—11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來(lái)的影響。

①引導(dǎo)瀆第10自然段。

人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?

從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情?

②指名讀第1l門(mén)然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥(niǎo)兒建立廠異常深厚的感情?

讀后討論。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了烏語(yǔ)，而日-從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

3.學(xué)習(xí)第三段：

“我”與鳥(niǎo)兒之門(mén)建守了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。

4.討淪：為什么說(shuō)“烏兒的確是人類(lèi)的好朋友?

5.小結(jié)。

指導(dǎo)背誦

1.第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

(1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行已億。

①邊讀邊記：作者先寫(xiě)刊‘么，再寫(xiě)什么?(先寫(xiě)爺爺講的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)，再寫(xiě)“我”聽(tīng)到傳說(shuō)后產(chǎn)生的愿望及行動(dòng))

②練習(xí)背誦。

(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的“我”與布谷鳥(niǎo)進(jìn)行有趣

1.出示牛字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。

2.觀察田字格’卜生字的寫(xiě)法，說(shuō)逗難寫(xiě)的和容易寫(xiě)錯(cuò)的字“催、傻”筆畫(huà)較多，要寫(xiě)得緊湊些;“怠’’上中下三部壓緊能寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng);“冶”是兩點(diǎn)水，不能寫(xiě)成三點(diǎn)水。

四、作業(yè)

1.用鋼筆描紅。

2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《鳥(niǎo)語(yǔ)》教案之一,鳥(niǎo)語(yǔ)，希望對(duì)你有幫助!

湘教版六年級(jí)上語(yǔ)文《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》練習(xí)題（精選）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《湘教版六年級(jí)上語(yǔ)文《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》練習(xí)題（精選）》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

大部分同學(xué)在學(xué)過(guò)新知識(shí)之后，都覺(jué)得自己對(duì)這部分知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題了，但是一做題就遇到很多問(wèn)題，為了避免這種現(xiàn)象，我們整理了六年級(jí)上語(yǔ)文空山鳥(niǎo)語(yǔ)練習(xí)題，希望大家練習(xí)!

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》閱讀答案：

1.作者在文中主要描寫(xiě)了那幾種鳥(niǎo)的鳴叫聲，它們分別有什么特點(diǎn)?

答案：綠背黃紋的鳥(niǎo)，重復(fù)纏綿;山雀，短促嘹亮;鷓鴣，忽斷忽續(xù)。

2.文章多處運(yùn)用了比喻的修辭手法來(lái)描繪鳥(niǎo)的鳴叫聲，摘抄出一句。并分析其表達(dá)作用。

答案：示例：“山雀?jìng)兌檀俣诹恋镍Q聲，讓人來(lái)不及凝神，只感到一陣輕快的音樂(lè)雨，散亂地、急驟地、漫天撤來(lái)，直把你全身淋透?！北揪浒焉饺傅膯杞新暠扔鳛椤拜p快的音樂(lè)雨”，這是用人的視覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)描寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了山雀的鳴叫聲給人的美好感受。

3.仔細(xì)閱讀文章第④段，概括寫(xiě)出作者感到“悒郁”和“悵然”的原因。

答案：少年的好時(shí)光，總是流逝得太快又太恍惚，人不能永遠(yuǎn)像山雀那樣歡樂(lè)，因?yàn)槿酥圃斐鲎约旱蔫滂簦炎约禾桌危亲匀恢锌杀淖孱?lèi)。

4.你怎樣理解第⑤段中作者的“夢(mèng)境”?

答案：這是作者因聽(tīng)到鷓鴣的嗚叫聲而勾起的對(duì)故鄉(xiāng)的回憶，表現(xiàn)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

5.文章開(kāi)頭說(shuō)“到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫”，結(jié)尾說(shuō)“我想做一只鳥(niǎo)，在山中”，聯(lián)系全文看，這反映了作者怎樣的思想感情?

答案：憧憬自然，贊美生命，謳歌自由。

附：空山鳥(niǎo)語(yǔ)原文：

①到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫。

②鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言，你不懂得鳥(niǎo)的語(yǔ)言么?我想你應(yīng)該懂的。在山上，誰(shuí)都喜歡鳥(niǎo)的鳴叫，誰(shuí)都懂得鳥(niǎo)的語(yǔ)言;誰(shuí)都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹(shù)枝上曬太陽(yáng)的小花蛇也懂。鳥(niǎo)的語(yǔ)言永遠(yuǎn)敘述著動(dòng)人的愛(ài)情。

③在朝來(lái)金色的陽(yáng)光里，我喜歡用大半天時(shí)間，去諦聽(tīng)兩只鳥(niǎo)在我頭頂上鳴叫。它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。我在小時(shí)候就很熟悉這種鳥(niǎo)，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開(kāi)啊!那時(shí)我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥(niǎo)呢?想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用?人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，鳥(niǎo)不一定喜歡，鳥(niǎo)喜歡唱的歌，人不一定能聽(tīng)懂;其實(shí)，人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)都是一樣，鳥(niǎo)是唱給鳥(niǎo)聽(tīng)的。

④山雀是頑皮的精靈，老是成群結(jié)隊(duì)地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。妒雀?jìng)兌檀俣诹恋镍Q聲，讓人來(lái)不及凝神，只感到一陣輕快的音樂(lè)雨，散亂地、急驟地、漫天撒來(lái)，直把你全身淋透;而后，雨過(guò)天晴，在你陰翳的心版上引進(jìn)陽(yáng)光。在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂(lè)而又有些淡淡的悒郁里。不是么?誰(shuí)，面對(duì)著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂(lè)能不悵然呢?誰(shuí)，沒(méi)有山雀子一樣的歡樂(lè)時(shí)光呢?可是，少年的好時(shí)光，總是流逝得太快又太恍惚，誰(shuí)又能永遠(yuǎn)象山雀子那樣的歡樂(lè)呢?想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類(lèi)啊!但山雀?jìng)儏s不管這些，不管你快樂(lè)不快樂(lè)，不管你憂(yōu)傷不憂(yōu)傷，不管你有多少無(wú)聊的思想，山雀?jìng)儯裁炊疾还?它們飛翔像一陣旋風(fēng)卷起，它們落下像一片云彩罩地，噯!為了歡樂(lè)，它們是忙碌的。難得的是有這片深山廣林，要不，這些喜歡唱歌的精靈向何處容身?

⑤過(guò)午之后，山林便到了入睡的時(shí)刻，高照在千山之外的秋陽(yáng)。朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華：透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩;任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥(niǎo)兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹(shù)影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥(niǎo)默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來(lái)的幾聲鷓鴣呢?忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么?在臺(tái)灣很少聽(tīng)到鷓鴣呢!鷓鴣該是鳥(niǎo)中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會(huì)把人拉回到一個(gè)古老的世界?！肮尽疽弧?，我回到了江南，“咕——咕——”，我沫著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪!長(zhǎng)檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢(mèng)境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境。——是的，我知道這是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫!

⑥到山上來(lái)，且閉起眼睛，不要再瀏覽風(fēng)景，好好地聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)叫吧!鳥(niǎo)兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂(lè)飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了么?那么，除了敞開(kāi)自己的心靈，還要做些什么呢?

⑦還要做些什么呢?

⑧我想做一只鳥(niǎo)，在山中。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷積累不斷創(chuàng)新的過(guò)程。我們精心為大家提高的六年級(jí)上語(yǔ)文空山鳥(niǎo)語(yǔ)練習(xí)題，希望可以更好的幫助到大家!