語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案

四年級(jí)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《四年級(jí)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

四年級(jí)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文,品味精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

2、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于閱讀科普文章的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感悟和體驗(yàn)三次科學(xué)試驗(yàn)的過(guò)程。

2、理解蝙蝠夜間探路和雷達(dá)工作的原理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

三次試驗(yàn)表、仿生學(xué)小資料。

四、課時(shí)設(shè)計(jì)：2課時(shí)。本節(jié)為第二課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文的主要內(nèi)容嗎？

課文主要講述了科學(xué)家通過(guò)（），解開了蝙蝠秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上（），解決了飛機(jī)（）的問(wèn)題。

二、細(xì)讀第三段，體會(huì)蝙蝠靈巧的飛行本領(lǐng)。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，連那么先進(jìn)的飛機(jī)都是從蝙蝠的身上得到啟示，才解決了夜間安全飛行的問(wèn)題，那蝙蝠的本領(lǐng)一定很厲害吧！

1．自由讀第三自然段，畫出寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高超的句子。

2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的？（指生匯報(bào)）

3、邊……邊……說(shuō)明什么？你能說(shuō)個(gè)句子嗎？

4、即使一根極細(xì)的電線，蝙蝠也能靈巧地避開。這里用到即使……也……，你知道它強(qiáng)調(diào)了什么嗎？你能試著說(shuō)一句話嗎？在說(shuō)完之后同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)它強(qiáng)調(diào)了什么。

（蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。）

5、指導(dǎo)朗讀。

蝙蝠夜行的本領(lǐng)真厲害!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(敬佩、佩服)全班齊讀

6、讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎?

(生說(shuō))難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

三、小組合作，解密科學(xué)家的試驗(yàn)

過(guò)渡：是呀！蝙蝠真是太厲害了！蝙蝠究竟是靠什么來(lái)探路的呢?大家拿出上節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，把你填好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單在小組內(nèi)交流一下，有問(wèn)題的地方大家再研究。

1．小組討論并填表（小組自主、合作、探究討論完成）

試驗(yàn)次數(shù)

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

3．匯報(bào)交流。

（l）第一次試驗(yàn)是如何做的？結(jié)果怎樣？證明了什么？（用一段連貫的話說(shuō)一說(shuō)）

（2）第二次、第三次科學(xué)家是怎樣做試驗(yàn)的？

（3）根據(jù)表格說(shuō)一段完整的話，說(shuō)清楚科學(xué)家是如何進(jìn)行三次試驗(yàn)的。

（4）師:三次不同的試驗(yàn)證明了什么?

生:三次不同的試驗(yàn)證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

（5）僅僅這三次試驗(yàn)?zāi)茏C明這個(gè)結(jié)論嗎？你從哪里看出來(lái)的？

（6）老師稍稍地修改了一下這個(gè)結(jié)論，你們發(fā)現(xiàn)少了什么？

你能說(shuō)出配合在字典中的意思嗎？在這里去掉行嗎？為什么?

“配合起來(lái)”強(qiáng)調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不可的。

四、學(xué)習(xí)第七自然段，解決蝙蝠探路的秘密

過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在，我們明白了，蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，到底它們是怎樣配合呢？下面我們帶著這個(gè)疑問(wèn)齊讀第7自然段。

1．生齊讀第7段。

2．現(xiàn)在知道了吧，到底蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、提問(wèn)，學(xué)生邊回答，老師邊板書：

學(xué)生試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片段，口頭完成填空：

蝙蝠的()里發(fā)出_____________；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的()里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

老師邊聽(tīng)學(xué)生填空，邊在黑板上畫出簡(jiǎn)單的蝙蝠飛行原理圖。

4、哦，原來(lái)蝙蝠夜間飛行的秘密就是用嘴和耳朵配合，通過(guò)發(fā)出和接收超聲波來(lái)飛行的。為了解開這個(gè)秘密，科學(xué)家容易嗎？（不容易）文段的哪一句讓你體會(huì)到這一點(diǎn)的？

A指名答。你的回答很精彩，我們看看這兩個(gè)句子：

B比較句子：

科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

C從“反復(fù)、終于”你感受到什么？

5．那我們一起來(lái)讀一下，用語(yǔ)言來(lái)把科學(xué)家的艱辛讀出來(lái)啊。

五、學(xué)習(xí)第八自然段，解決二者聯(lián)系。

過(guò)渡：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的秘密，并模仿它，給飛機(jī)裝了什么？（雷達(dá)）那么，雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間到底有什么聯(lián)系呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第八自然段。

1．請(qǐng)同學(xué)們按照前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文第8自然段，（課件出示自學(xué)提示）

(1)、邊默讀課文第8自然段，邊用“”劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。

(2)、仿照板書上的蝙蝠探路圖，畫一畫雷達(dá)工作的原理圖，并口頭說(shuō)出雷達(dá)的工作原理。

2、他畫得對(duì)嗎？那請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)雷達(dá)是怎么工作的？

3、對(duì)比兩個(gè)示意圖，得出蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系。

我們來(lái)對(duì)比一下兩個(gè)示意圖，進(jìn)行一次脫口秀的游戲，看看你能不能得出蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系。

雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的（）

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠（）

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）

師：同學(xué)們太聰明了！看來(lái)，同學(xué)們對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系一目了然。學(xué)到這兒，你們想說(shuō)些什么？談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問(wèn)？

六、總結(jié)升華，激趣拓展

1、學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文，你有什么收獲？

2、同學(xué)們，由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達(dá)解決了飛機(jī)在夜間飛行安全的問(wèn)題，這就是屬于近代的一門科學(xué)——仿生學(xué)。在我們現(xiàn)代生活中，還有很多由動(dòng)物身上獲得啟示而進(jìn)行的小發(fā)明，你們搜集到了嗎？

介紹自己知道的有關(guān)仿生學(xué)的資料。

用“人們從（）身上得到啟發(fā)，發(fā)明了（）。”的句式來(lái)說(shuō)。

我從（）身上得到啟發(fā)，想發(fā)明（）。

七：作業(yè)布置：

師：回顧全文，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（第1、2段），提出疑問(wèn)（第3段），在經(jīng)過(guò)試驗(yàn)解決問(wèn)題（第4、5、6段），最后得出兩種事物的聯(lián)系（第7、8段），讓讀者一目了然就知道了這篇文章寫的是什么。課下仿照《蝙蝠和雷達(dá)》的寫法，寫寫自己從動(dòng)、植物身上得到什么啟示，設(shè)計(jì)出來(lái)的小發(fā)明。

教學(xué)反思

根據(jù)新的教學(xué)設(shè)計(jì)我又在兩個(gè)班進(jìn)行講課，效果顯著。尤其是在小組合作時(shí)，小組成員積極討論填寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，由于報(bào)告單由三次試驗(yàn)的三行改成四行，學(xué)生討論更是熱烈，而且大都能說(shuō)出老師為何又設(shè)計(jì)了四行。小組活動(dòng)有序、省時(shí)，為下面的學(xué)習(xí)留有充足的時(shí)間，學(xué)生在說(shuō)、畫、講蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系時(shí)也顯得容易多了。

編輯推薦

人教課標(biāo)版《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“人教課標(biāo)版《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察與探究的興趣。

2、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。

二、重、難點(diǎn)：蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過(guò)程：

(屏示1)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初讀了課文，也了解了課文的大意，誰(shuí)能用幾句話告訴老師課文講了什么?

(課文主要講了科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。)

科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的呢?這一節(jié)我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

過(guò)渡：好，現(xiàn)在就讓我們先來(lái)了解蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)好吧?

二、新授課：(學(xué)習(xí)第三自然段)

(屏示2)(第三自然段內(nèi)容)

1.指名讀第三自然段。

2.聽(tīng)了同學(xué)讀這段課文后你覺(jué)得蝙蝠是一種怎樣的動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)夸夸蝙蝠?(了不起、本領(lǐng)大、飛行靈巧)你們是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)夜里還能無(wú)論從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)即使也極細(xì)等)。

3.指導(dǎo)朗讀。

(通過(guò)你的朗讀夸夸蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)好嗎?)

三、小組合作，了解試驗(yàn)的過(guò)程

過(guò)渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么來(lái)探路的呢?

(屏示3)(輕聲讀課文第4、5、6節(jié)，一邊讀一邊思考：科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗(yàn)?都是怎樣做的?試驗(yàn)證明了什么?)

好，下面我們來(lái)做一回小小科學(xué)家，把試驗(yàn)的結(jié)果寫下來(lái)。

1、(屏示4)

1)、分小組讀課文后討論。

2)、完成表格上的內(nèi)容，并在小組里進(jìn)行交流。

試驗(yàn)次數(shù)試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果證明

第一次蒙眼睛鈴鐺沒(méi)響蝙蝠探路是:

嘴和耳朵

配合起來(lái)的

第二次塞耳朵鈴鐺響

第三次封嘴巴鈴鐺響

2.同學(xué)展示討論的結(jié)果。、(屏示5)

3、(屏示6、7、8)：(三次試驗(yàn))

(屏示9)三次試驗(yàn)的結(jié)果是：齊讀(三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。)

3、質(zhì)疑過(guò)渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿意了嗎?(產(chǎn)生蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的疑問(wèn)。)

四、學(xué)習(xí)第七自然段

1.好，我們帶著問(wèn)題自由讀第7自然段。

2、比較句子：(屏示10)

●科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

●科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

(用上帶點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現(xiàn)科學(xué)家研究的時(shí)間長(zhǎng)，研究的態(tài)度認(rèn)真。)

3.你們讀懂了嗎?誰(shuí)能把蝙蝠夜間飛行的秘密告訴老師?

老師板書：

嘴超聲波

蝙蝠：障礙物

耳朵

4、你能看著老師的板書講述蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的嗎?

5、(屏示11)

(我們?cè)賮?lái)看看課文是怎樣描述蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來(lái)探路的，自由朗讀第7自然段)(屏示12)

6.拓寬知識(shí)：(屏示13)

(蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來(lái)的信號(hào)與其他樹木、房子等反射回來(lái)的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開來(lái)，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!)

7、讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣齊讀第7自然段。

過(guò)渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第八自然段。

五、自學(xué)第八自然段

1.自由讀第8自然段。

2.學(xué)生板書(你能找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)板書嗎?)

天線無(wú)線電波

雷達(dá)：障礙物

熒光屏

3.同位的同學(xué)討論：比較雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。夜航飛機(jī)與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處?

5、指名一生演示，說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：科學(xué)家們受到了啟示，他們模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)(板：飛機(jī))，讓我們來(lái)看看雷達(dá)又是如何工作，給飛機(jī)導(dǎo)航的。(屏示14)

6、(屏示15)(課后的填空題)

●雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的(嘴)

●雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠的(超聲波)

●雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的(耳朵)

8、小結(jié)：雷達(dá)的發(fā)明是科學(xué)家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動(dòng)物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學(xué)儀器、機(jī)械等為人類服務(wù)的科學(xué)叫仿生學(xué)。(屏示16)請(qǐng)大家想想，平時(shí)，我們看到的哪些儀器、機(jī)械和動(dòng)物的特有本領(lǐng)有密切的聯(lián)系?(如烏賊魚汽墊船;響尾蛇空對(duì)空導(dǎo)彈;魚潛水艇)

六、課外延伸：

生物真是人類的好老師，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們會(huì)在生物的啟示下將會(huì)有越來(lái)越多的發(fā)明創(chuàng)造。課后收集仿生學(xué)的有關(guān)資料，認(rèn)真閱讀。我相信，通過(guò)收集這些資料，會(huì)帶給我們更多的啟發(fā)。

七、作業(yè)：

(屏示17)課后收集仿生學(xué)的有關(guān)資料，認(rèn)真閱讀。

八、板書設(shè)計(jì)：

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《夾竹桃》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《夾竹桃》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想。下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《夾竹桃》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)，歡迎參考!

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受課文語(yǔ)言文字之美。

2.自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。

3.初步認(rèn)識(shí)對(duì)比的作用，通過(guò)朗讀感受對(duì)比的獨(dú)特表達(dá)效果。

4.體會(huì)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆，學(xué)會(huì)表現(xiàn)美。

教學(xué)重點(diǎn)：在自讀自悟中，感受夾竹桃的“可貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)季老對(duì)夾竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——讀課題

2.夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對(duì)季羨林老先生說(shuō)來(lái)，卻是最值得留戀最值得回憶的花。季先生為什么對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢?課文中有一句話告訴了我們?cè)颍?qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把它找出來(lái)。

出示第六自然段：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。

指名讀，齊讀。

二、品詞析句，感受韌性

1.提到韌性，你想到了哪些詞語(yǔ)?(百折不撓、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)不屈……)

(出示：韌)韌，“韋”字旁，表示熟的動(dòng)物的皮，右邊刃，整個(gè)字連起來(lái)就是用一把刀割熟的皮，感覺(jué)是柔軟的，可又是難以割斷的。(出示：韌性)由此，韌性，往往形容一種事物的性質(zhì)是柔軟而結(jié)實(shí)。夾竹桃具有韌性，那其實(shí)是它所特有的一種性格特點(diǎn)。夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪兒呢?文章哪個(gè)小節(jié)寫了夾竹桃的韌性呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文想一想。

2.學(xué)生輕聲朗讀第四自然段，畫出有關(guān)語(yǔ)句。反復(fù)閱讀，寫下體會(huì)。

3.交流：讀書需要交流，有了思想的碰撞，我們才能把書中蘊(yùn)含的味道讀出來(lái)。

(1)出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

a.你從哪兒你從哪兒看出夾竹桃的韌性?重點(diǎn)體會(huì)“又”。

(最細(xì)微處最見(jiàn)精神。這里的兩個(gè)“又”字讓我們充分感受到了夾竹桃的韌性。)

這是一株怎樣的夾竹桃?(百折不撓、不服輸)

b.“悄悄地”“一聲不響”這是一株怎樣的夾竹桃?(默默無(wú)聞、不張不揚(yáng))

c.指導(dǎo)朗讀。雖然是不起眼的，不是特別亮麗的，但夾竹桃不服輸，永遠(yuǎn)堅(jiān)持。它生生不息，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)。夾竹桃的這份常開不敗、默默無(wú)聞，就是可貴的——韌性。

(2)出示：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。

a.“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”，這句話是什么意思?

b.想象體驗(yàn)：

在和煦的春風(fēng)里，你看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在盛夏的暴雨里，你又看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在深秋的清冷里，你還看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

此刻你看夾竹桃，迎風(fēng)吐出得還僅僅是枝頭鮮艷的花朵嗎?(它吐出的是一種精神，是頑強(qiáng)的生命力，是一種笑對(duì)困難的豁達(dá)。)這就是韌性。

c.指導(dǎo)朗讀。不張揚(yáng)，不起眼，這正是“柔”的一面，但它又是堅(jiān)強(qiáng)的，無(wú)論在怎樣的境遇里，它都能堅(jiān)持，它有著頑強(qiáng)的生命力，這正是“結(jié)實(shí)”的一面。這就是屬于夾竹桃的韌性。

(3)所以季羨林先生說(shuō)——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎?

4.夾竹桃陪伴了哪些花呢?讓我們一起去季老的小院看一看吧!讀第三自然段

(1)數(shù)一數(shù)，這兒一共介紹了多少種花?(14種)課文題目為“夾竹桃”，著名的語(yǔ)言學(xué)家、散文家季羨林先生為何洋洋灑灑用了200來(lái)字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，是浪費(fèi)筆墨?還是離題萬(wàn)里?

原來(lái)寫其他的花是為了對(duì)比，襯托出夾竹桃的可貴韌性(板書：對(duì)比襯托)。

(2)讓我們一起來(lái)欣賞季老院子開得熱熱鬧鬧的花兒們。能用第三自然段中的詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?

出示：花團(tuán)錦簇滿院生輝五彩繽紛美不勝收花開花落萬(wàn)紫千紅

(3)反復(fù)導(dǎo)讀句子：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

在和煦的春風(fēng)里，人們贊美迎春花是春天的使者，人們贊美“一枝紅杏出墻來(lái)”的詩(shī)意，夾竹桃——

在盛夏的暴雨里，鳳仙花、石竹花五彩繽紛，令人贊嘆，夾竹桃——

在深秋的清冷里，許多花都收斂了笑容，只有玉簪花和菊花傲視風(fēng)霜，夾竹桃——

難怪季羨林感慨地說(shuō)——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎?

三、讀寫結(jié)合，感悟奇妙幻想

1.但是夾竹桃的妙處還不僅于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀課文第五自然段，看看夾竹桃引發(fā)了作者哪些幻想?為什么會(huì)引起這些幻想。

2.多么美麗的幻想，你來(lái)猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因?

或許引起作者幻想的是花香，理解“襲”

香氣從花枝上襲了下來(lái)，一個(gè)襲字，體現(xiàn)的是突然的，強(qiáng)烈的，令人無(wú)法阻擋的?；ǖ南銡鉂鉂饬伊?，毫不客氣，滲入到你身上每一個(gè)細(xì)胞，令你無(wú)法的阻擋，沉醉在這種香氣里。

或許引起作者幻想的是月光。“葉影參差”“花影迷離”

或許能引起作者幻想最主要的原因是喜歡。作者對(duì)夾竹桃有情意。喜歡，有情意才能賦予它美麗的想象。

就這樣，作者站在自己喜歡的夾竹桃下，香氣，月影，樹影，作者頓時(shí)就恍惚了，就有了許多的幻想，就為我們創(chuàng)造了這美麗的意境。

3.每一種幻想就像是一幅畫，每一幅畫都能為我們創(chuàng)造一份獨(dú)特的意境。提到畫，想起一個(gè)故事，宋朝時(shí)，一位考生圍繞考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”，畫了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍，贏得了贊譽(yù)。你覺(jué)得在他的這幅畫了，什么可以稱之為點(diǎn)睛之筆?

【出示：踏花歸來(lái)馬蹄香的圖片】在這幅畫中，以蝴蝶在馬蹄周圍飛舞表現(xiàn)了踏馬歸來(lái)，馬蹄還留有濃郁的馨香。香的意境淋漓盡致展現(xiàn)。

4.那么在作者的一幅幅幻想之圖里，你覺(jué)得哪里描寫的最為傳神?

【出示：我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)池塘。夜蛾飛過(guò)，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了?！?/p>

在作者的幻想里，什么都活了。讓人讀著讀著，也就陶醉在這樣奇異的幻想世界里。在作者的幻想中，有靜態(tài)的描寫，有動(dòng)態(tài)的描寫。

接下來(lái)再請(qǐng)同學(xué)讀讀這幾個(gè)美麗而奇特的幻想圖，用自己的朗讀來(lái)創(chuàng)造這美好的意境。

5.練筆：這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到。在朦朧的月光下，在夾竹桃的濃香里，同學(xué)們一定也和作者一樣沉醉其中，會(huì)產(chǎn)生許多幻想。那就讓我們寫下來(lái)吧。

四、感受花色，體會(huì)奇妙有趣

1.學(xué)到這，我們發(fā)現(xiàn)課文的第二小節(jié)還沒(méi)引起我們的注意，這一小節(jié)是在寫什么呢?請(qǐng)你自己去讀，去發(fā)現(xiàn)。

2.課文的第二小節(jié)和第五小節(jié)一樣也是在寫夾竹桃的奇妙有趣，由紅色的花朵聯(lián)想到火，由白色的花朵聯(lián)想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不過(guò)第五小節(jié)幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。

3.齊讀，體會(huì)夾竹桃的奇妙有趣。

五、由花及人，拓展升華

1.補(bǔ)充資料：(出示)

季羨林先生博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)術(shù)泰斗”。和文字打了一輩子交道的他，歷經(jīng)艱難困苦，但愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民始終不渝，他不懈奮斗，把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給社會(huì)、服務(wù)于人民。他說(shuō)：好使在最困難的時(shí)候，也沒(méi)有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度史詩(shī)《羅摩衍那》，又完成《牛棚雜憶》一書。

2006年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞是這樣寫的：(出示)智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

2.你又有什么體會(huì)?

讀到這里，我們已然了解為何季先生獨(dú)愛(ài)夾竹桃了，這樣的——(引讀最后一小節(jié))。

讀到這里，我想我們也愛(ài)上了夾竹桃，因?yàn)椋哼@樣的韌性，又能引起我們?cè)S多幻想，我們愛(ài)上了夾竹桃。

3.讀題：最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，愿夾竹桃的精神對(duì)你們有所啟迪。

4.作者說(shuō)，我愛(ài)上了夾竹桃。課文學(xué)到這，老師相信不僅僅是作者愛(ài)，借助作者的文字，我們也一定情不自禁地愛(ài)上它：夾竹桃。不僅季羨林先生喜歡夾竹桃，古時(shí)候也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，請(qǐng)同學(xué)課后可以去從其他作家的筆下去欣賞夾竹桃的風(fēng)姿。

六、作業(yè)

1.背誦課文第四、五自然段。

2.仿照課文中反襯對(duì)比的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣品質(zhì)的人或事。

板書設(shè)計(jì)：夾竹桃

花期:韌性可貴

花影:引發(fā)幻想

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《頤和園》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《頤和園》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

◆教材分析:

《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌①N切的過(guò)渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干；二是引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。

◆學(xué)情分析：

1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：四年級(jí)學(xué)生在識(shí)字寫字方面已有一定的基礎(chǔ)，但在詞義句意的理解上還欠缺；

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能遇到的問(wèn)題和困難：通過(guò)語(yǔ)言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略：課前查閱相關(guān)資料借助工具聯(lián)系自己的實(shí)際生活，與同學(xué)老師交流討論。

◆教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫“殿、廊”等11個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受頤和園的美景和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

4.理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

◆教學(xué)重難點(diǎn):

1.抓住課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

2.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生審美愛(ài)美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

◆教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

◆資源準(zhǔn)備:PPT課件

◆教學(xué)媒體選擇分析表

學(xué)習(xí)目標(biāo)

媒體類型

使用方式

媒體來(lái)源

導(dǎo)入新課

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檢查字詞、理解詞語(yǔ)

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理清順序

文字

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學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊美

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學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山景色美

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學(xué)習(xí)昆明湖

圖片+文字

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拓展資料

文字

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◆教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

◇課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬(wàn)壽山、昆明湖。

2.讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，抓住每處景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

◇課時(shí)重難點(diǎn)

1.了解頤和園的美麗景色：萬(wàn)壽山、昆明湖。

2.學(xué)習(xí)作者按照游覽順序，抓住每處景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

◇教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們跟隨作者來(lái)到了美麗的大公園——頤和園，初讀課文后，我們知道了作者的游覽順序是：（先游覽長(zhǎng)廊，然后來(lái)到萬(wàn)壽山，從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖板書：【長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖】

我們還領(lǐng)略了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)而美（板書）

走完長(zhǎng)廊后，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，到底看到什么呢？這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——《頤和園》，我們趕快翻開書第88頁(yè)，自由讀讀第3自然段吧。

二、領(lǐng)略“佛香閣”壯觀美

1.抬頭一看，我們看到了什么？（板書：佛香閣、排云殿）

2.佛香閣是什么樣的？哪位同學(xué)能找出有關(guān)句子跟我們讀一讀？

3.課件出示句子：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。指讀——再指讀——誰(shuí)再來(lái)讀一讀（你讀得真流利）

4.你能向我們介紹一下佛香閣的特點(diǎn)嗎？

佛香閣：八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光

5.課件出示：一座（八角寶塔形）的（三層建筑聳立）在半山腰上，黃色的琉璃瓦（閃閃發(fā)光）。（帶括號(hào)的詞顯示不同顏色）

從“聳立”一詞，我們感受到了佛香閣的壯觀，整個(gè)佛香閣是多么壯美呀?。ò鍟郝柫ⅲ?/p>

6.那排云殿是怎么樣的？

課件出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

7.這排云殿留給你最深的印象是什么，請(qǐng)自己再讀讀。

一排排，金碧輝煌。（板書：金碧輝煌）“一排排”，可見(jiàn)排云殿的占地面積之大?！敖鸨梯x煌”可見(jiàn)排云殿是那么的華麗，那么的光彩奪目。請(qǐng)帶著你的感受，再把這句讀一讀。

8.比較句子：

課件出示句子：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。

同學(xué)們請(qǐng)看，這兩句話在寫法上有什么不同嗎？書上那樣寫有什么好處？（讓人產(chǎn)生懸念，很想知道是什么，感興趣。也突出了佛香閣、排云殿的美。）

9.課件出示仿寫句子：

政務(wù)大樓中心聳立于石泉縣城的春潮廣場(chǎng)上，是一座15層的高樓。

仿寫：，那就是政務(wù)大廳。

10.想象我們此刻正在萬(wàn)壽山腳下，讓我們把佛香閣和排云殿的美讀出來(lái)吧。（課件出示第三自然段，師生合作讀）

三、對(duì)話文本，細(xì)品語(yǔ)言

佛香閣、排云殿可真美呀，那登上萬(wàn)壽山，又將會(huì)有什么樣的美景呈現(xiàn)在眼前呢？課件出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，把作者描寫的景色用“——”畫出來(lái)。

（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）

1.作者從不同的角度望，看到了這么多的美景，你最喜歡哪一處的景色？重點(diǎn)品讀第2、3、4句。

2.課件出示第二句：（1）蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

（1）還有誰(shuí)喜歡這句，請(qǐng)你讀一讀。

（2）你覺(jué)得這句話美在哪里？

（蔥郁的）樹叢，掩映著（黃的綠的）琉璃瓦屋頂和（朱紅的）宮墻。（帶括號(hào)的詞顯示不同顏色）

（蔥郁：說(shuō)明樹木茂盛，很綠。有黃色、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）

（3）請(qǐng)帶著你的感受，再把這句話讀一讀。

幻燈片出示：

師小結(jié)：要把句子讀出美感來(lái)，我們應(yīng)該在朗讀時(shí)一邊想象畫面，一邊注意“美”的詞語(yǔ)。語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)還要有快慢、高低之分。

（4）請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受，再把這句話讀一讀吧。

3.還有喜歡的景色嗎？

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

4.課件出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

（1）、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

從這個(gè)比喻句中，你感受到昆明湖的什么特點(diǎn)？（靜、綠、）（字體顯示不同顏色）

（2）、還有哪一句話也體現(xiàn)了昆明湖靜的特點(diǎn)？

課件出示：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

（3）靜是怎么樣的？你能想象讀一讀嗎？

（4）誰(shuí)能感受到昆明湖靜靜的美？請(qǐng)你讀一讀。

（5）誰(shuí)還能帶我們?cè)俅涡蕾p這靜靜的美？

聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛來(lái)到了靜靜的昆明湖。書上的黃色泡泡提示我們，“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？（同桌討論）

（滑：游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過(guò)，速度非常慢，使湖面保持平靜。突出了昆明湖的靜。劃：用力揮漿使船前進(jìn)，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。）

（6）、指讀課文。

誰(shuí)能帶領(lǐng)我們欣賞這樣的美景，把第4自然段讀一讀？

5.從萬(wàn)壽山下來(lái)，我們就來(lái)到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？課件出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們同桌合作讀第5自然段，把描寫石橋的句子用“~~~~~~”畫出來(lái)。

（1）課件出示：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。

指讀——再指讀

（2）、這座橋有什么特點(diǎn)？

十七個(gè)橋洞上百根石柱上百只獅子姿態(tài)不一

（3）讀了這兩句話，你有什么感受？（這座橋很美，古代勞動(dòng)人民非常偉大，充滿著智慧和才干）

（4）請(qǐng)帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情，把這兩句話再讀一讀吧。

（5）現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。

你能夠想象出這些石獅子各種不同的姿態(tài)嗎?

課件出示：

拓展練習(xí)：

這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的，有的（），有的（），有的（）……

6.同學(xué)們，在頤和園里，除了精美的長(zhǎng)廊、壯美的萬(wàn)壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說(shuō)的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞?！?/p>

7.回顧游覽順序，理解移步換景法。

課件出示五句話，讓學(xué)生找出動(dòng)詞。

四、拓展延伸

1.拓展資料。(課件出示)

2.此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（頤和園真是太美了，作為中國(guó)人，我感到驕傲、自豪……）

五、總結(jié)：

今天，我們?cè)陬U和園里作了一次免費(fèi)旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，我們祖國(guó)有這樣秀麗的景色、瑰麗無(wú)比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機(jī)會(huì)，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。

◆作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫本課生字詞語(yǔ)；

2.學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫法,寫一處后柳的景點(diǎn)。

3.搜集更多的有關(guān)頤和園的資料，感受頤和園的美。

◆板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)廊：長(zhǎng)、美（抓特點(diǎn)）

頤和園（美麗大）萬(wàn)壽山：佛香閣排云殿高美

游記昆明湖：靜綠比喻

游覽順序十七孔橋

移步換景

◆教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、師生談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們領(lǐng)略了老舍先生筆下那個(gè)性格古怪的大貓，那么誰(shuí)能用概括一下大貓的性格特點(diǎn)？

填空：它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

【設(shè)計(jì)意圖】（“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識(shí)知識(shí)間的銜接起來(lái)，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中）

二、品讀欣賞，體會(huì)小貓的可愛(ài)。

1、學(xué)生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓的性格？

⑴課件出示：“滿月的小貓更可愛(ài)”。學(xué)生讀這一句

⑵這一句在文章中起什么作用呢？（過(guò)渡句，也是本段的中心句。）

⑶為什么用了一個(gè)“更”字？這說(shuō)明了什么呢（小貓更惹人喜愛(ài)）

【設(shè)計(jì)意圖】（要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，就要使教學(xué)過(guò)程應(yīng)由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、研究問(wèn)題、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。）

2、再讀課文，邊讀邊想：

課從哪看出剛滿月的小貓“更可愛(ài)”呢？劃出文中的句子多讀幾遍。

3、學(xué)生匯報(bào)，交流

出示重點(diǎn)詞句：玩雞毛、線團(tuán)-------沒(méi)完沒(méi)了

摔跟頭-------------再跑再跌撞疼了也不哭

【設(shè)計(jì)意圖】（學(xué)生是課堂的主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，境況學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。）

4、課件出示：小貓玩耍里的場(chǎng)景。多淘氣的小貓??！面對(duì)這只小貓作者沒(méi)有責(zé)打而是滿心的喜愛(ài)，從文中哪些地方看出來(lái)了？理解“生機(jī)勃勃”并說(shuō)一句話。

【設(shè)計(jì)意圖】（形象、直觀的多媒體畫面為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。）

5、有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)全篇，情感升華。

1、結(jié)合板書，梳理全文。

作者在寫大貓和小貓的時(shí)候，是圍繞哪句話來(lái)寫的？用了哪些事例來(lái)寫具體的呢？

2、背誦自己喜歡的段落。

3、小練筆。寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。

【設(shè)計(jì)意圖】（一堂課的結(jié)尾不止是畫上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開放。學(xué)以致用，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的范本，在結(jié)尾之處，設(shè)計(jì)課堂小練筆，既能增加了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的的理解，又使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力得以運(yùn)用和提高）

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《夾竹桃》第二課時(shí)教案

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對(duì)季羨林老先生說(shuō)來(lái)，卻是最值得留戀最值得回憶的花。季先生為什么對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助!

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受課文語(yǔ)言文字之美。

2.自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。

3.初步認(rèn)識(shí)對(duì)比的作用，通過(guò)朗讀感受對(duì)比的獨(dú)特表達(dá)效果。

4.體會(huì)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆，學(xué)會(huì)表現(xiàn)美。

教學(xué)重點(diǎn)：在自讀自悟中，感受夾竹桃的“可貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)季老對(duì)夾竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——讀課題

2.夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對(duì)季羨林老先生說(shuō)來(lái)，卻是最值得留戀最值得回憶的花。季先生為什么對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢?課文中有一句話告訴了我們?cè)?，?qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把它找出來(lái)。

出示第六自然段：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。

指名讀，齊讀。

二、品詞析句，感受韌性

1.提到韌性，你想到了哪些詞語(yǔ)?(百折不撓、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)不屈……)

(出示：韌)韌，“韋”字旁，表示熟的動(dòng)物的皮，右邊刃，整個(gè)字連起來(lái)就是用一把刀割熟的皮，感覺(jué)是柔軟的，可又是難以割斷的。(出示：韌性)由此，韌性，往往形容一種事物的性質(zhì)是柔軟而結(jié)實(shí)。夾竹桃具有韌性，那其實(shí)是它所特有的一種性格特點(diǎn)。夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪兒呢?文章哪個(gè)小節(jié)寫了夾竹桃的韌性呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文想一想。

2.學(xué)生輕聲朗讀第四自然段，畫出有關(guān)語(yǔ)句。反復(fù)閱讀，寫下體會(huì)。

3.交流：讀書需要交流，有了思想的碰撞，我們才能把書中蘊(yùn)含的味道讀出來(lái)。

(1)出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

a.你從哪兒你從哪兒看出夾竹桃的韌性?重點(diǎn)體會(huì)“又”。

(最細(xì)微處最見(jiàn)精神。這里的兩個(gè)“又”字讓我們充分感受到了夾竹桃的韌性。)

這是一株怎樣的夾竹桃?(百折不撓、不服輸)

b.“悄悄地”“一聲不響”這是一株怎樣的夾竹桃?(默默無(wú)聞、不張不揚(yáng))

c.指導(dǎo)朗讀。雖然是不起眼的，不是特別亮麗的，但夾竹桃不服輸，永遠(yuǎn)堅(jiān)持。它生生不息，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)。夾竹桃的這份常開不敗、默默無(wú)聞，就是可貴的——韌性。

(2)出示：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。

a.“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”，這句話是什么意思?

b.想象體驗(yàn)：

在和煦的春風(fēng)里，你看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在盛夏的暴雨里，你又看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在深秋的清冷里，你還看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

此刻你看夾竹桃，迎風(fēng)吐出得還僅僅是枝頭鮮艷的花朵嗎?(它吐出的是一種精神，是頑強(qiáng)的生命力，是一種笑對(duì)困難的豁達(dá)。)這就是韌性。

c.指導(dǎo)朗讀。不張揚(yáng)，不起眼，這正是“柔”的一面，但它又是堅(jiān)強(qiáng)的，無(wú)論在怎樣的境遇里，它都能堅(jiān)持，它有著頑強(qiáng)的生命力，這正是“結(jié)實(shí)”的一面。這就是屬于夾竹桃的韌性。

(3)所以季羨林先生說(shuō)——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎?

4.夾竹桃陪伴了哪些花呢?讓我們一起去季老的小院看一看吧!讀第三自然段

(1)數(shù)一數(shù)，這兒一共介紹了多少種花?(14種)課文題目為“夾竹桃”，著名的語(yǔ)言學(xué)家、散文家季羨林先生為何洋洋灑灑用了200來(lái)字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，是浪費(fèi)筆墨?還是離題萬(wàn)里?

原來(lái)寫其他的花是為了對(duì)比，襯托出夾竹桃的可貴韌性(板書：對(duì)比襯托)。

(2)讓我們一起來(lái)欣賞季老院子開得熱熱鬧鬧的花兒們。能用第三自然段中的詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?

出示：花團(tuán)錦簇滿院生輝五彩繽紛美不勝收花開花落萬(wàn)紫千紅

(3)反復(fù)導(dǎo)讀句子：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

在和煦的春風(fēng)里，人們贊美迎春花是春天的使者，人們贊美“一枝紅杏出墻來(lái)”的詩(shī)意，夾竹桃——

在盛夏的暴雨里，鳳仙花、石竹花五彩繽紛，令人贊嘆，夾竹桃——

在深秋的清冷里，許多花都收斂了笑容，只有玉簪花和菊花傲視風(fēng)霜，夾竹桃——

難怪季羨林感慨地說(shuō)——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎?

三、讀寫結(jié)合，感悟奇妙幻想

1.但是夾竹桃的妙處還不僅于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀課文第五自然段，看看夾竹桃引發(fā)了作者哪些幻想?為什么會(huì)引起這些幻想。

2.多么美麗的幻想，你來(lái)猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因?

或許引起作者幻想的是花香，理解“襲”

香氣從花枝上襲了下來(lái)，一個(gè)襲字，體現(xiàn)的是突然的，強(qiáng)烈的，令人無(wú)法阻擋的?；ǖ南銡鉂鉂饬伊遥敛豢蜌猓瑵B入到你身上每一個(gè)細(xì)胞，令你無(wú)法的阻擋，沉醉在這種香氣里。

或許引起作者幻想的是月光?！叭~影參差”“花影迷離”

或許能引起作者幻想最主要的原因是喜歡。作者對(duì)夾竹桃有情意。喜歡，有情意才能賦予它美麗的想象。

就這樣，作者站在自己喜歡的夾竹桃下，香氣，月影，樹影，作者頓時(shí)就恍惚了，就有了許多的幻想，就為我們創(chuàng)造了這美麗的意境。

3.每一種幻想就像是一幅畫，每一幅畫都能為我們創(chuàng)造一份獨(dú)特的意境。提到畫，想起一個(gè)故事，宋朝時(shí)，一位考生圍繞考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”，畫了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍，贏得了贊譽(yù)。你覺(jué)得在他的這幅畫了，什么可以稱之為點(diǎn)睛之筆?

【出示：踏花歸來(lái)馬蹄香的圖片】在這幅畫中，以蝴蝶在馬蹄周圍飛舞表現(xiàn)了踏馬歸來(lái)，馬蹄還留有濃郁的馨香。香的意境淋漓盡致展現(xiàn)。

4.那么在作者的一幅幅幻想之圖里，你覺(jué)得哪里描寫的最為傳神?

【出示：我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)池塘。夜蛾飛過(guò)，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了?！?/p>

在作者的幻想里，什么都活了。讓人讀著讀著，也就陶醉在這樣奇異的幻想世界里。在作者的幻想中，有靜態(tài)的描寫，有動(dòng)態(tài)的描寫。

接下來(lái)再請(qǐng)同學(xué)讀讀這幾個(gè)美麗而奇特的幻想圖，用自己的朗讀來(lái)創(chuàng)造這美好的意境。

5.練筆：這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到。在朦朧的月光下，在夾竹桃的濃香里，同學(xué)們一定也和作者一樣沉醉其中，會(huì)產(chǎn)生許多幻想。那就讓我們寫下來(lái)吧。

四、感受花色，體會(huì)奇妙有趣

1.學(xué)到這，我們發(fā)現(xiàn)課文的第二小節(jié)還沒(méi)引起我們的注意，這一小節(jié)是在寫什么呢?請(qǐng)你自己去讀，去發(fā)現(xiàn)。

2.課文的第二小節(jié)和第五小節(jié)一樣也是在寫夾竹桃的奇妙有趣，由紅色的花朵聯(lián)想到火，由白色的花朵聯(lián)想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不過(guò)第五小節(jié)幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。

3.齊讀，體會(huì)夾竹桃的奇妙有趣。

五、由花及人，拓展升華

1.補(bǔ)充資料：(出示)

季羨林先生博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)術(shù)泰斗”。和文字打了一輩子交道的他，歷經(jīng)艱難困苦，但愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民始終不渝，他不懈奮斗，把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給社會(huì)、服務(wù)于人民。他說(shuō)：好使在最困難的時(shí)候，也沒(méi)有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度史詩(shī)《羅摩衍那》，又完成《牛棚雜憶》一書。

2006年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞是這樣寫的：(出示)智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

2.你又有什么體會(huì)?

讀到這里，我們已然了解為何季先生獨(dú)愛(ài)夾竹桃了，這樣的——(引讀最后一小節(jié))。

讀到這里，我想我們也愛(ài)上了夾竹桃，因?yàn)椋哼@樣的韌性，又能引起我們?cè)S多幻想，我們愛(ài)上了夾竹桃。

3.讀題：最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，愿夾竹桃的精神對(duì)你們有所啟迪。

4.作者說(shuō)，我愛(ài)上了夾竹桃。課文學(xué)到這，老師相信不僅僅是作者愛(ài)，借助作者的文字，我們也一定情不自禁地愛(ài)上它：夾竹桃。不僅季羨林先生喜歡夾竹桃，古時(shí)候也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，請(qǐng)同學(xué)課后可以去從其他作家的筆下去欣賞夾竹桃的風(fēng)姿。

六、作業(yè)

1.背誦課文第四、五自然段。

2.仿照課文中反襯對(duì)比的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣品質(zhì)的人或事。

板書設(shè)計(jì)：夾竹桃

花期:韌性可貴

花影:引發(fā)幻想

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》第二課時(shí)教案

四年級(jí)上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.字詞檢查

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二、感悟第一段

1.理清層次

（1）師：這部分的第一句概括地說(shuō)它的性格特點(diǎn)是“古怪”，并在“古怪”前面加上“實(shí)在”一詞?！肮殴帧备话闱闆r很不相同，使人覺(jué)得詫異?！皩?shí)在”，的確。“實(shí)在有些古怪”就是說(shuō)的確有些古怪。

（2）那么，老舍從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫貓的古怪性格的？劃分層次。

第一層（1）：寫貓老實(shí)、貪玩，但盡職。

第二層（2）：寫貓高興與不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)。

第三層（3）：寫貓“什么都怕”，但又很“勇猛”。

2.品悟第一層

（1）從三個(gè)方面寫貓的性格古怪，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（先寫它老實(shí)是具體表現(xiàn)，再寫它貪玩，最后寫它很盡職。）

（2）從哪里看出它老實(shí)，你能讀讀嗎？（“說(shuō)它老實(shí)吧……什么也不過(guò)問(wèn)?！保八拇_有時(shí)候很乖”說(shuō)明什么？（肯定它“老實(shí)”。）“有時(shí)候”說(shuō)明什么？“成天睡大覺(jué)”是說(shuō)什么？（愛(ài)靜不愛(ài)動(dòng)，好像很懶惰。）“無(wú)憂無(wú)慮，什么也不過(guò)問(wèn)”說(shuō)明什么？（安閑自在，很，不惹人討厭。）從它老實(shí)的具體表現(xiàn)可以看出它有什么特點(diǎn)？（溫順，馴良，與世無(wú)爭(zhēng)。）[注：馴良—溫順和善。馴，順?lè)?；善良。]

（3）誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫它貪玩的語(yǔ)句？（“可是……不回家呢？”）“出走”是什么意思？（出去玩）“一天一夜”說(shuō)明什么？（是說(shuō)長(zhǎng)時(shí)間呆在外面，連家也給忘了。）“任憑……不肯回來(lái)”說(shuō)明什么？（說(shuō)明它在外面玩起來(lái)什么也不顧了。）

（4）它又是怎樣盡職的呢？“一連就是幾個(gè)鐘頭”說(shuō)明什么？（等待的時(shí)間長(zhǎng)。）“非……不可”說(shuō)明什么？（抓老鼠的耐心和決心。）

（5）重點(diǎn)句子理解

①貓的性格實(shí)在有些古怪。

（“古怪”是指跟一般情況很不相同，或生疏罕見(jiàn)，使人覺(jué)得詫異，在本文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話是前三個(gè)自然段的中心句，是對(duì)貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個(gè)方面：一是有時(shí)特別老實(shí)，有時(shí)又特別貪玩，有時(shí)又非常盡職；二是高興時(shí)極其溫柔，不高興時(shí)又極其冷漠；三是有時(shí)無(wú)比勇敢，有時(shí)又無(wú)比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說(shuō)它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰(shuí)”“的確”“非……不可”“比誰(shuí)都”“無(wú)論誰(shuí)”“什么都”等一些表明極端說(shuō)法的詞語(yǔ)，也體現(xiàn)出貓“實(shí)在有些古怪”的性格特點(diǎn)。這句話明貶實(shí)褒，表現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。）

②任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

（“任憑”是“無(wú)論、不管”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，突出了貓的極其貪玩，一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛痛快快。）

③它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

（“屏息凝視”指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。課文通過(guò)寫貓工作時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，可以一連幾個(gè)小時(shí)有意地抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，來(lái)突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。）

3.品悟第二層

（1）貓高興時(shí)有何特點(diǎn)？（溫柔可親）它的溫柔表現(xiàn)在哪些方面？

（動(dòng)作溫柔可親：蹭、抓、跳、踩；

叫聲溫柔可親：叫喚：長(zhǎng)短不同、粗細(xì)各異、變化多端

不叫：呼嚕解悶）

“幾朵小梅花”指什么？為什么不說(shuō)腳印？（對(duì)貓的喜愛(ài)）哪幾個(gè)詞是說(shuō)“豐富多腔地叫喚”？為什么不用“咪、咪叫”？（說(shuō)明作者觀察細(xì)致和對(duì)它的喜愛(ài)。）

（2）不高興時(shí)表現(xiàn)怎樣？讀有關(guān)語(yǔ)句。

理解“它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。”（“無(wú)論”用來(lái)表示條件不同而結(jié)果不變。這句話用“無(wú)論……也……”，寫出了貓?jiān)诓桓吲d時(shí)極端冷漠的表現(xiàn)，與“任憑……也……”有異曲同工之妙。）

（3）小結(jié)：寫兩種表現(xiàn)時(shí)前者具體細(xì)致，后者概括。寫兩種矛盾的性格時(shí)，用一個(gè)“若是”把兩者聯(lián)系起來(lái)。

4.品悟第三層

（1）默讀，這層寫貓的哪兩方面的特點(diǎn)？（膽小、勇敢）各表現(xiàn)在哪些方面？

（2）貓什么都怕，又那么勇敢，這說(shuō)明什么？（性格古怪）

三、課堂總結(jié)

1.說(shuō)說(shuō)貓有哪些古怪性格？

2.師總結(jié)。

四、作業(yè)布置

背誦自己喜歡的內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》教案設(shè)計(jì)

1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機(jī)夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)作品的能力和興趣，激勵(lì)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

2.初步掌握一般說(shuō)明文的閱讀方法。

第一課時(shí)

一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))

1.示圖，認(rèn)識(shí)蝙蝠，介紹蝙蝠。

2.示圖，認(rèn)識(shí)雷達(dá)，簡(jiǎn)介雷達(dá)。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物，雷達(dá)卻是一種現(xiàn)代化的推測(cè)裝置，它們是不是同一類事物呢?(不是)課題用一個(gè)“和”字把蝙蝠和雷達(dá)兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會(huì)聯(lián)系在一塊呢?他們之間有什么關(guān)系呢?今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)弄清楚。

二、檢查自學(xué)情況。

1.指名讀生字。(正音)

2.自由讀課后作業(yè)題(1)中的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。

3.處理自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

三、按小組分自然段齊讀課文。

要求讀得比較流暢。

四、默讀課文并思考：

1.初步說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

2.課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?用一句話概括。讀后邊討論，邊板書。

五、根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生討論分段：

1.課文該怎樣分段?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

2.概括段意，擬出小標(biāo)題。

六、指名分段讀課文。

七、作業(yè)：練習(xí)寫字詞，熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題。

第二課時(shí)

一、速讀課文。(讀后要求說(shuō)出課文主要介紹了什么)

二、講讀課文。

(一)指名讀第一段。了解課文一開始提出的問(wèn)題及問(wèn)題的解答。

(二)閱讀第二段。

思考：1.科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗(yàn)，都是怎樣做的?試驗(yàn)說(shuō)明了什么?

2.第二段哪句話是主要的句子。

3.簡(jiǎn)介常識(shí)性課文的一般敘述方式。

(三)閱讀第三段。

1.找出這段的主句。

2.圍繞這句話，課文是怎樣具體敘述的?再讀課文。要求：

(1)讀懂有關(guān)詞語(yǔ)。

(2)說(shuō)出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的?

3.學(xué)生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過(guò)程(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行板書)。

1.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出蝙蝠的嘴所具的特殊本領(lǐng)“發(fā)出超聲”，耳朵的特殊本領(lǐng)是“接收超聲”。

5.科學(xué)家揭開的秘密回答了課文前面提出的這個(gè)問(wèn)題?

6.練習(xí)朗讀。

(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學(xué)生根據(jù)上段學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué))

1.找出這段的主句。

2.夜航的飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)探路的?(讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀邊填寫)

3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個(gè)問(wèn)題?

4.練習(xí)朗讀。

5.總結(jié)。小朋友學(xué)得真好，這個(gè)板書是我們師生共同完成的，課文開始提出的問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)們的認(rèn)真學(xué)習(xí)，已經(jīng)完滿地解決了(邊講邊擦掉“?”號(hào))。

(五)看課題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

(六)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀中了解的有關(guān)仿生科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流。

(七)布置作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

[評(píng)：《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。教學(xué)中，要重視語(yǔ)言文字的挖掘，傳授科學(xué)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，還要使學(xué)生掌握說(shuō)明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀、想、說(shuō)、議、練，努力做到融發(fā)展語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力于一體。

一、教給方法，注重規(guī)律

1.按照整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語(yǔ)的路子進(jìn)行。先讓學(xué)生通過(guò)讀課文后，了解到課文的主要內(nèi)容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)能安全夜航。教會(huì)學(xué)生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內(nèi)容，理清文章寫什么的方法。

2.理解“怎么寫”。在教學(xué)中簡(jiǎn)單介紹常識(shí)性課文的一般寫法，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文的敘述方法是先提出問(wèn)題，然后一步步來(lái)解答問(wèn)題。在解答問(wèn)題的段落中往往有一個(gè)主句，而其余的文字則圍繞這個(gè)主句進(jìn)行敘述。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以教會(huì)學(xué)生找一段話的主句(即抓基本要點(diǎn))，然后讓學(xué)生去體會(huì)課文是怎樣圍繞主句進(jìn)行分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使學(xué)生在學(xué)中悟法，掌握一般說(shuō)明文的規(guī)律。突出常識(shí)性課文的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)

《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機(jī)能在夜間安全飛行是因?yàn)檠b上雷達(dá)靠無(wú)線電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個(gè)道理說(shuō)清楚，使每個(gè)學(xué)生都能理解并不是那么容易的。這既是這節(jié)課課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計(jì)如下：

第一步，通過(guò)第三、四、五自然段的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“段落圍繞一個(gè)主句進(jìn)行敘述”的規(guī)律，為下面重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，初步打下基礎(chǔ)。

第二步，從第六自然段的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握上面學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。先讓學(xué)生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行。

這部分板書的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)。這部分的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

第三步，教學(xué)第七自然段，放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：“相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理，我放手讓學(xué)生獨(dú)立完成第二部分板書。(略)

為了面向大多數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫。并讓學(xué)生說(shuō)出填寫的道理，并按圖示的內(nèi)容，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過(guò)程。這樣的筆練加口練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過(guò)去閱讀教學(xué)只是單一的口說(shuō)答問(wèn)的形式。整個(gè)板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體。

三、溝通聯(lián)系，激發(fā)思維

1.在學(xué)生掌握了圍繞段落的主句進(jìn)行敘述的方法后，聯(lián)系第5課《海底世界》，讓學(xué)生比較兩篇課文在寫法上的異同點(diǎn)，從而懂得科學(xué)性的課文一個(gè)段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識(shí)規(guī)律，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相類似的課文。

2.在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問(wèn)題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，不斷實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問(wèn)學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。

3.在這堂課的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地安排了處處聯(lián)系課外閱讀知識(shí)。如講到科學(xué)家第一次試驗(yàn)蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時(shí)，我設(shè)問(wèn)：照這樣說(shuō)蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有誰(shuí)從課外書中了解到這方面的知識(shí)?讓學(xué)生運(yùn)用課外書中的知識(shí)，蝙蝠的眼睛不起作用，是因?yàn)樗囊暳σ淹嘶?，是?dòng)物世界的“盲人”。又如，講到雷達(dá)的熒光屏能顯示無(wú)線電波所反射出來(lái)的物體時(shí)，讓學(xué)生講自己在課外書中所學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，以加深對(duì)課外知識(shí)的理解。

人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》課前說(shuō)課

《蝙蝠和雷達(dá)》是人教科標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三組的一篇講讀課文。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。文中敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。

本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示做到對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有新收獲。

結(jié)合本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，2、自主填表法弄清三次試驗(yàn)的結(jié)論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，3、激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的

根據(jù)以上的依據(jù)，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

出示謎語(yǔ)：謎面是：會(huì)飛不是鳥，兩翅沒(méi)羽毛，白天休息晚活動(dòng)，捕捉害蟲本領(lǐng)高。（打一種動(dòng)物）

謎底是：蝙蝠?？茖W(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文。板書課題《蝙蝠和雷達(dá)》。通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并初步感知蝙蝠的情況，蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒(méi)長(zhǎng)羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲。打開語(yǔ)文書P43，看文中的插圖，這是一只正在夜里飛翔的蝙蝠。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

主要完成以下的教學(xué)任務(wù)：1、讓學(xué)生自由朗讀課文，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀順句子，2、從整體上了解課文，歸納課文主要內(nèi)容

三、精讀課文

三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，為達(dá)到要求，我先采用“獨(dú)立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實(shí)驗(yàn)的方法、結(jié)果及結(jié)論（表格形式出現(xiàn)）。接著讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。這樣就使學(xué)生在多讀、多說(shuō)的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，從中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和理解、邏輯思維能力的訓(xùn)練。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的秘密。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為了使學(xué)生易于接受，我采用了觀察演示的方法來(lái)開展教學(xué)。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？然后讓學(xué)生邊聽(tīng)讀邊看有關(guān)蝙蝠飛行的幻燈片演示并思考問(wèn)題，并要求學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答，弄清秘密。由于幻燈片這一輔助手段的運(yùn)用，使抽象的科學(xué)原理生動(dòng)形象化、顯現(xiàn)化，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書?！?/p>

四、課外延伸，擴(kuò)展思維

課標(biāo)指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。”因此，學(xué)完課文后提問(wèn)：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來(lái)的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備？”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，激發(fā)學(xué)生閱讀關(guān)于仿生學(xué)的科普讀物和樂(lè)于觀察與探究的興趣。

五、談話結(jié)束，激勵(lì)創(chuàng)造

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：科學(xué)的征途是無(wú)止境的。大家想不想將來(lái)也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)知識(shí)、多留心生活，做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文，給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。

六、說(shuō)板書

用簡(jiǎn)易表格明確地表示出：科學(xué)家通過(guò)三次不同的試驗(yàn)，證明蝙蝠里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵配合起來(lái)探路的。這個(gè)板書設(shè)計(jì)直觀、簡(jiǎn)潔反映了蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理，體現(xiàn)了它們之間的聯(lián)系。這樣的板書，便于學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

【說(shuō)教材】

《蝙蝠和雷達(dá)》是語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文介紹了科學(xué)家通過(guò)對(duì)蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證飛機(jī)夜間安全飛行，從而激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)常識(shí)興趣的一篇說(shuō)明文。在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)及單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解飛機(jī)能在夜間安全飛生是從蝙蝠身上得到啟示，知道蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的能力。

思想教育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣。

重點(diǎn)：1、了解雷達(dá)和蝙蝠之間的關(guān)系。

2、抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。

難點(diǎn)：弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。

設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)是建立在《大綱》和單元訓(xùn)練重點(diǎn)的基礎(chǔ)之上的，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。

【說(shuō)教法】

是一篇講讀課文，應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基本功為主。因此，在教學(xué)中我滲透了讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中提高自身的閱讀能力。具體教學(xué)方法如下：

1、愉快教學(xué)法：有研究表明，學(xué)生在沒(méi)有心理壓力，心情愉快的情況下的學(xué)習(xí)效果要比心情緊張、恐懼時(shí)的學(xué)習(xí)效果要好。因此我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都營(yíng)造一種民主、和諧的課堂氛圍，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的同時(shí)充分調(diào)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2、以讀導(dǎo)學(xué)法：語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于悟。從朗讀中理解文意不愧為一種較好的悟文方法。因此，我在整個(gè)教學(xué)程序中設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，重點(diǎn)詞句的品讀，讓學(xué)生從讀中去感悟，從讀中去理解。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

為了從文中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用品讀——感悟——做練習(xí)——說(shuō)話復(fù)述的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

激趣導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

好的開頭是成功的一半，上課也不例外。為了提起學(xué)生的興趣，我在導(dǎo)入課文時(shí)出示蝙蝠標(biāo)本及雷達(dá)圖，并激趣提問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先扶后放調(diào)動(dòng)興趣，這個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理清蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，因此，我講課的側(cè)重點(diǎn)是第六、七兩個(gè)自然段。我針對(duì)三、四、五三個(gè)自然段內(nèi)容較為淺顯的特點(diǎn)，主要采用以讀為導(dǎo)、先扶后放的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，為理解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系做好鋪墊。四、五兩個(gè)自然段雖不是重點(diǎn)段，但卻是讓學(xué)生理解蝙蝠飛行原理的關(guān)鍵，因此在講課時(shí)也不能掉以輕心，在教學(xué)中我主要采取先扶后放的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)三次試驗(yàn)的學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生從朗讀中理，再用扶的方法指導(dǎo)學(xué)生完成二、三次試驗(yàn)的填表。為了鞏固學(xué)生對(duì)三次試驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我采用男女同學(xué)用動(dòng)作來(lái)演譯三次試驗(yàn)過(guò)程的方法加深理解。三次試驗(yàn)得出的結(jié)論我摒棄了傳統(tǒng)的繁鎖的講解，用了幾種形式的朗讀，有個(gè)人讀、小組讀、全班讀等方法，讓學(xué)生從讀中理解蝙蝠的飛行。

重點(diǎn)段訓(xùn)練能力

第六自然段是文章的重點(diǎn)段，段中包含的內(nèi)容較為豐富，是培養(yǎng)學(xué)生能力的良機(jī)，我在教學(xué)中滲透了讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)四種能力，讓學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)手中掌握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我先讓學(xué)生朗讀理解文意，再根據(jù)自己的理解劃出原理示意圖，小組交換意見(jiàn)，最后讓多名學(xué)生嘗試根據(jù)示意圖將蝙蝠飛行的原理復(fù)述。

既然明白了蝙蝠飛行的原理，那么理解最后一個(gè)自然段難度就不大了。在這段的教學(xué)中，我決定將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我先讓學(xué)生從讀中理解文意，再放手讓學(xué)生當(dāng)小老師，根據(jù)自己的理解在黑板上劃出原理示意圖。到此，學(xué)生對(duì)雷達(dá)工作原理和蝙蝠飛行原理已略知一二，但對(duì)二者之間的聯(lián)系還是較為含糊的。我再讓學(xué)生根據(jù)已劃出的示意圖用相當(dāng)于說(shuō)蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，并嘗試讓多個(gè)同學(xué)根據(jù)示意圖用自己的話講出蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，這樣就讓學(xué)生輕松地解決了本課的重難點(diǎn)。

總結(jié)、延伸

在課文的總結(jié)中，我也不放棄這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生能力的好機(jī)會(huì)。我引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)家在蝙蝠夜間飛行的原理發(fā)明了雷達(dá)這一件事例中思考，讓學(xué)生從生活中舉出利用仿生學(xué)原理發(fā)明事物的例子，從而發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。最后，我根據(jù)同學(xué)們所舉出的例子，從中滲透德育教育：平時(shí)我們只有細(xì)心觀察我們的生活，才會(huì)提出問(wèn)題，有所發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)突出難點(diǎn)

我根據(jù)本課要解決的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了圖表式的版書，它既能突出課文的重難點(diǎn)又較為形象直觀，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。（其中第二三次試驗(yàn)的填表是采用先扶后放的方法填的，圖中的填空及畫線是學(xué)生在黑板上畫的。）

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案分析

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案分析

【教材分析】

《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細(xì)致生動(dòng)地描寫了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語(yǔ)言優(yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

【學(xué)情分析】

貓是孩子們所熟悉的動(dòng)物，在不同孩子的眼里，貓各有特點(diǎn)，但透過(guò)文字體會(huì)作者表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情以及怎樣用具體事例寫貓的特點(diǎn)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)讀“、貪玩、任憑、盡職”等六個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“跌”。

2、繼續(xù)了解貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。

3、嘗試用具體事例描寫貓?zhí)詺饪蓯?ài)的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者對(duì)貓的情感，感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法，嘗試遷移運(yùn)用。

【教法】：品讀感悟法、啟發(fā)式教學(xué)法、讀寫結(jié)合法

【學(xué)法】：采用“以讀促悟、讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】：第二課時(shí)

【教學(xué)時(shí)間】：20分鐘

【教學(xué)過(guò)程】：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的散文《貓》。

2、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“跌”，提醒“足”字做偏旁時(shí)的寫法。生練習(xí)，師評(píng)價(jià)。

3、回顧：老舍先生從哪幾方面寫這只貓的？（板書：性格古怪淘氣可愛(ài)）它的古怪又體現(xiàn)在哪些方面？

二、細(xì)讀文段，體會(huì)情感。

1、同學(xué)們，貓的性格如此古怪，但在老舍先生心目中還是那么的可愛(ài)，他說(shuō)：“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)?！蹦敲?，作者是怎樣寫滿月小貓的可愛(ài)呢？請(qǐng)大家默讀課文第四自然段，畫出讓你體會(huì)到小貓可愛(ài)的語(yǔ)句，然后同桌互相交流。

2、根據(jù)學(xué)生交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)滿月小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的特點(diǎn)和作者用詞的精妙、生動(dòng)，并有感情地朗讀。

3、老舍先生把小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)，運(yùn)用了什么寫作方法呢？（重點(diǎn)指導(dǎo)領(lǐng)悟作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的寫作手法）

四、體會(huì)寫法，遷移運(yùn)用。

1、作者就是把貓當(dāng)作家人和孩子，又用一個(gè)個(gè)具體事例寫出了貓的特點(diǎn)。那么，在作者的愛(ài)中小貓膽子也越來(lái)越大，想一想，它開辟的新游戲場(chǎng)所除了院子，可能還有哪兒？說(shuō)一說(shuō)。（生自由交流）

2、帶著你的想象，我們也學(xué)著作者用具體事例寫一寫小貓的淘氣可愛(ài)。

A、出示：小貓到＿＿＿來(lái)了。可遭了秧。它在（它把）。它是那么！

B.學(xué)生交流自己寫小貓?zhí)詺獾氖吕?/p>

三、小結(jié)寫法。

同學(xué)們筆下的貓也非常的有意思，這節(jié)課我們體會(huì)到了老舍先生對(duì)小貓的喜愛(ài)，也學(xué)習(xí)了用具體事例來(lái)寫動(dòng)物特點(diǎn)的好方法，課后我們就可以用這樣的方法寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物。

四、布置作業(yè)。

用學(xué)到的方法寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。

五、板書：

15貓

古怪喜愛(ài)(具體事例)

可愛(ài)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《頤和園》第二課時(shí)教案解析

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案（人教版）

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案（人教版）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案（人教版）

蝙蝠和雷達(dá)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機(jī)能夠安全夜航。

三、教學(xué)難點(diǎn)

蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、課時(shí)劃分

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語(yǔ)。

2．初步了解課文大意，劃分段落。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．領(lǐng)會(huì)科學(xué)家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過(guò)程。

2．領(lǐng)會(huì)蝙蝠的特異本領(lǐng)與雷達(dá)的工作原理之間的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備

組織學(xué)生課前從書、詞典辭海、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的信息資料。

教學(xué)過(guò)程

一、交流資料，揭示課題。

1．板書：蝙蝠

（1）同學(xué)們，對(duì)于蝙蝠大家都見(jiàn)過(guò)，那么你對(duì)它了解多少呢？

（2）請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)蝙蝠資料。

2．板書：雷達(dá)

請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)雷達(dá)資料。

課文題目用“和”把蝙蝠、雷達(dá)聯(lián)系在了一起，那么，它們之間到底有什么聯(lián)系呢？學(xué)習(xí)了課文你就明白了。

二、自讀課文，初步感知

1．自學(xué)要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞通過(guò)查字典等方法自學(xué)。

(3)同桌或小組交流學(xué)習(xí)成果。

2．教師檢查自學(xué)情況

3．重點(diǎn)講解形似字。

三、再讀課文，了解大意

1．提出要求：

認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠和雷達(dá)的內(nèi)容的分別做上記號(hào)。

2．學(xué)生按要求默讀課文，教師巡視。

四、根據(jù)提出的要求進(jìn)行討論。

（一）(3—6)講蝙蝠飛行秘密。

（二）（8）雷達(dá)怎樣幫助飛機(jī)在黑夜里安全飛行的。

（三）歸納兩者關(guān)系。

五、齊讀課文，回顧本節(jié)所講內(nèi)容。

六、課后作業(yè)

1．抄寫生字并組詞。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．有感情的朗讀課文。

2．理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開火車讀詞語(yǔ)，回顧課文大概內(nèi)容。

（二）按要求，讀課文

1．蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)？課文有哪幾個(gè)句子最能說(shuō)明蝙蝠飛行的這個(gè)特點(diǎn)？

2．科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗(yàn)？每次試驗(yàn)是怎么做的？

3．這三次試驗(yàn)證明了什么？把句子找出來(lái)讀一讀。三次試驗(yàn)為什么能證明這一點(diǎn)？

試驗(yàn)順序

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

第一次

第二次

第三次

4．蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？把句子找出來(lái)讀一讀。

二、指名讀第七自然段。

為什么說(shuō)給飛機(jī)裝上雷達(dá)是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

三、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。

先根據(jù)自己的體會(huì)理解說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序，有條理地完整地說(shuō)一說(shuō)。

我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于研究問(wèn)題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學(xué)精神。

四、拓展思維

聯(lián)系世界生活，想想生活中還有什么發(fā)明是學(xué)習(xí)動(dòng)物而來(lái)的？

五、作業(yè)布置

1．練習(xí)用“終于”“清楚”造句。

2．如果你是發(fā)明家，你還想學(xué)習(xí)哪種動(dòng)物，制造什么?

板書設(shè)計(jì)

11蝙蝠和雷達(dá)

試驗(yàn)順序

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

第一次

第二次

第三次

學(xué)習(xí)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學(xué)精神

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《衛(wèi)星比武》第二課時(shí)教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《衛(wèi)星比武》第二課時(shí)教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。