狼和鹿教案

評析李霞老師執(zhí)教的《狼和鹿》（實錄）--杭雪明。

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《評析李霞老師執(zhí)教的《狼和鹿》（實錄）--杭雪明》，僅供參考，希望可以幫助到您。

評析李霞老師執(zhí)教的《狼和鹿》

師：讀一讀第一自然段和第三自然段，看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同，把有關(guān)的句子畫下來。

（教室里書聲瑯瑯，同學(xué)們邊讀邊畫）

師：我們先來看看森林是怎樣的。（師指名讀）

生：在狼被捕殺前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。狼被捕殺后，整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

師出示：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

師：你們能說說前后的森林在顏色上有什么不同嗎？

生：狼被捕殺前，森林是蔥綠色的；狼被捕殺后，森林變成了枯黃色。

師：你能想象一下枯黃色的森林的情景嗎？

生：地上光禿禿的，草都被鹿吃光了。

生：灌木再也沒有了，連樹皮都被饑餓的鹿吃光了。

生：因為樹葉都被鹿吃光了，小鳥飛走了，再也不在這兒安家了。

師：過去，凱巴伯森林是一片生機勃勃的情景，那么，狼被捕殺后，又是怎樣的一幅情景呢？你能用一個詞概括一下嗎？

生：荒涼。

生：蕭條。

師：這兩句話分別應(yīng)該怎樣讀呢？（師指小黑板）

生：第一句要讀得輕，讀得慢，讀出凱巴伯森林的美好。

生：“一片蔥綠”“生機勃勃”要重讀。

師：誰來試試看？（生充滿激情地朗讀）

師：讀得真好！第二句應(yīng)該怎樣讀呢？www.lvshijia.net

生：要用悲傷的語氣。

生：“著了火”“綠色”“枯黃”要重讀。

師：你來試試看。（生充滿感情地朗讀）

師：我們請女同學(xué)讀第一句話，要讀出森林的美好；男同學(xué)讀第二句話，反映出森林的荒涼。

（男女生分角色讀）

師：同一座森林，100年間為什么會發(fā)生這樣大的變化呢？

生：狼被捕殺前，狼要吃鹿，森林里鹿只有四千只，不至于吃掉青草等許多植物。而狼被捕殺以后，鹿沒有了天敵，便迅速繁殖，很快，總數(shù)超過了十萬只，是原來地5倍。森林里能夠被它們吃到的植物都被吃光了，當(dāng)然就一片枯黃了。

師：我們再來看看，狼被捕殺前后，森林里的鹿有什么不同？

生：原來活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。狼被捕殺后，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅是兩個冬天，鹿就死去了六萬只。

師：_________________的鹿在林間_______________

狼被捕殺后,怎樣的鹿在林間干什么呢?

生:呆板而難看的鹿在林間無精打采地走著.

生:骯臟而又笨拙的鹿在林間呻吟.

師:狼被捕殺前后,森林和森林里的鹿都發(fā)生了巨大的變化.這是什么原因呢?請看課文第四自然段.

評點：

這一教學(xué)片段緊承上面的教學(xué)，銜接自然，延展有致：

1、

圖文結(jié)合，合理想象。教者充分利課本上的插圖，指引學(xué)生依循課文內(nèi)容合理想象——一方面是森林蔥綠，鹿群嬉戲，它們有吃有喝，活潑美麗；另一方面是惡狼暗算，消除了疾病流行的隱患，鹿群防備，鍛煉了它們的奔跑能力。學(xué)生充分認識到鹿和狼共處于有機統(tǒng)一的美好環(huán)境之中，為下面作對比巧妙的鋪墊。

2、

殺狼護鹿，造成惡果。當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶藧豪牵谑菤⒗亲o鹿，槍聲響了25年。教者抓住了狼和鹿的數(shù)量對比，導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對比——森林由“一片蔥綠，生機勃勃”到“綠色減退，枯黃蔓延”，鹿群則由“活潑、美麗、嬉戲”到“饑荒”、“疾病”、奄奄待斃。這兩組對比分明地提示了“功臣”和“禍?zhǔn)住钡奶囟▋?nèi)涵。

由于教者注重引導(dǎo)學(xué)生展開想象，又自然過渡到兩組對比，所以這一教學(xué)片段顯得重點突出，教法靈法，教法靈活，氣氛活躍，留給學(xué)生自主探究的空間，對課文內(nèi)容理解更為充分。

小編推薦

狼和鹿

一、課時目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板
三、教學(xué)過程：
一、聽寫
蔥綠繁殖威脅傳染病生機勃勃
二、精讀訓(xùn)練
1、各自輕聲讀課文第1----3自然段，每段的意思用一副畫來描繪。想一想；每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？
第一幅：樹：挨挨擠擠森林
小鳥：枝頭唱歌
鹿：林間嬉戲
狼：下毒手暗算
第二幅：狩獵隊：不止一人舉槍
槍口：輕煙裊裊
狼：尸體血泊
25年殺掉6000多只
第三幅：鹿：活著的、死去的
樹：枯黃
很快超過了10萬只
到1992年，只剩下8000只病魔
2、討論
（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？
（2）后來，狼和鹿的情況發(fā)生了什么情況？為什么會有這么大的變化？
（3）結(jié)果，森林邊成了什么樣子？
3、流利地朗讀13自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第4自然段，聯(lián)系上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。
（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的功臣。
（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的大壞蛋。
2、討論：
（1）什么是功臣？為什么講狼是森林和鹿的功臣？
（2）鹿怎么會成了大壞蛋的呢？
3、小結(jié)：文中三處引號所引用的詞語都是要引起人們注意的。
三、由事明理
學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？
（人們本想特意保護鹿，大量捕殺兇狼，結(jié)果鹿群大量繁殖，森林鬧饑荒，疾病流行，鹿成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋，說明必須保持生態(tài)平衡）
四、練習(xí)朗讀
1、各自練習(xí)有感情地朗讀課文，注意抑揚頓挫、輕重快慢。
2、指名當(dāng)眾有感情地讀，讀后評議。
五、指導(dǎo)復(fù)述
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，著重了解文章層次。
2、討論各部分的要點。
3、恰當(dāng)摘引文中的語句，利于復(fù)述。
4、復(fù)述訓(xùn)練。
六、作業(yè)設(shè)計
1、聯(lián)系上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。
（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的功臣。
答：
（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的大壞蛋。
答：
2、想想人們該怎么恢復(fù)凱巴伯森林的本來面貌呢？

多項比較 深入探究——《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計評析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“多項比較 深入探究——《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計評析”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

多項比較深入探究

——《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計評析

江蘇省海門市通源小學(xué)吳曉瓊

《狼和鹿》是國標(biāo)本語文第六冊的一篇課文，課文通過狼和鹿數(shù)量之間的變化，告訴人們不能盲目破壞生態(tài)平衡，是一篇進行環(huán)保教育的好課文。教學(xué)時，抓住人們捕殺狼前后的現(xiàn)象和動物之間數(shù)量的變化進行對比，從比較中探究、感悟，從而使學(xué)生認識到生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進行比較，深入研究，理解課文內(nèi)容。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題，齊讀。

2、狼和鹿這個故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）

二、插圖比較，顯現(xiàn)矛盾

1、多媒體顯示文中的插圖，以鮮艷美麗的、充滿生命的色彩——綠色吸引學(xué)生，談自己對一百多年前的凱巴伯森林的感受，并找出與圖匹配的相關(guān)文字進行朗讀感悟。

2、設(shè)疑：25年后的凱巴伯森林又是怎樣的？抓住關(guān)鍵句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。想像：現(xiàn)在你腦中的森林是什么樣的？然后多媒體顯示枯黃的森林圖，你又有什么感受？

3、多媒體同時顯示蔥綠的和枯黃的森林圖以及相對應(yīng)的文字，進行對比朗讀，并質(zhì)疑：你現(xiàn)在最想知道什么？森林為什么會發(fā)生這樣的變化？

[點評：通過鮮明的色彩對比——綠與黃，情感的差異——悅與抑，因勢利導(dǎo)，你現(xiàn)在最想知道什么？森林為什么會發(fā)生這樣的變化？這一問題最能表達當(dāng)時所有學(xué)生心中的矛盾，它點燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望。]

三、數(shù)字比較，深入探究

1、學(xué)生自讀自悟，得出：狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了后來的樣子。

2、再次讀文，完成表格并交流：

一百多年前25年后100年后

狼（多少）

鹿（只數(shù)）

森林（樣子）

[點評：學(xué)生通過讀書初步得出森林變化的原因，表面上已找到了問題的答案，但沒有探究到問題的實質(zhì)，無法讓學(xué)生的心靈受到震撼，借助表格可初步使學(xué)生理清狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量及森林的關(guān)系，為進一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。]

3、引導(dǎo)學(xué)生比較探究：狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量之間有什么關(guān)系？

（1）質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁床稓⒗?，捕殺了多少？指?dǎo)朗讀第2小節(jié)，體會人們捕殺狼的數(shù)量之多。

（2）比較狼被殺前后，鹿的數(shù)量的變化，質(zhì)疑：為什么鹿的數(shù)量增長得這么快？

（3）多媒體畫天平，點撥：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，相反則向一面傾斜。

[點評：具體的數(shù)字，直觀地演示了狼與鹿之間有一定的比例關(guān)系，學(xué)生一目了然，又以天平作比，形象直觀，不僅幫助學(xué)生理解狼和鹿之間的平衡關(guān)系，還提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力。]

4、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：狼的數(shù)量與森林的面貌又有什么關(guān)系？

（1）質(zhì)疑：狼的被殺，鹿的大量繁殖，給森林和鹿帶來了什么災(zāi)難？

（2）對照朗讀第1小節(jié)和第3小節(jié)，體會狼被殺前后森林和森林中的鹿的變化，從而明白狼的多少決定著森林的面貌和鹿的命運。

5、質(zhì)疑：狼的數(shù)量由誰決定？此刻，你有何體會？

[點評：經(jīng)過以上層層剝筍似的探究，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：當(dāng)?shù)氐娜藗儾攀巧肿兓母驹?。這三個問題就像三級臺階，幫助學(xué)生撥開重重疑團，體味到了探究的樂趣，也鍛煉了他們探究的能力。]

四、想像比較，明白道理

1、為了可愛的鹿，居民殺掉了許多只狼，凱巴伯森林成了鹿的“自由王國”，想像鹿群們是怎樣自由生活的？當(dāng)?shù)鼐用竦男那樵鯓樱繒f些什么？

2、當(dāng)森林一片枯黃，林中只剩下8千只病鹿時，居民的心情又怎樣？會說些什么？

3、自由朗讀第6小節(jié)，理解“功臣”和“大壞蛋”的含義，用自己的話告訴當(dāng)?shù)鼐用褚恍┙逃?xùn)？

4、形象點撥：如果天平兩端分別代表狼和鹿，狼吃掉一些鹿，制約鹿的過度繁殖，將鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度，才能使這架天平保持平衡，使整個生態(tài)系統(tǒng)保持平衡，否則會帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。

[點評：通過對當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想像，體會他們的情感變化，使學(xué)生進一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義。]

五、課堂延伸

1、學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。

2、介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識，再請學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，課后繼續(xù)收集這樣的事例。

3、課后撰寫環(huán)保小論文，宣傳生態(tài)平衡的知識，號召更多人保護環(huán)境，維持生態(tài)平衡。

吃

板書設(shè)計：狼鹿

總評：

1、注重閱讀感悟。

“讀”是教學(xué)的主要活動，也是提高學(xué)生對語言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學(xué)設(shè)計中，教者舍得花時間讓學(xué)生讀書，通過自由讀、對比讀、對照讀、品讀等朗讀形式，使學(xué)生進一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義，扎扎實實做到了在讀中“思”，在讀中“悟”。

2、注重比較探究。

根據(jù)教材特點，教者抓住課文中的插圖、數(shù)字及空白，進行了多項比較，在比較中逐步感悟，深入探究問題的實質(zhì)，突破教學(xué)難點。插圖比較中通過鮮明的色彩對比，情感的差異，點燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望；數(shù)字比較中表格的設(shè)計直觀地演示了狼與鹿數(shù)量的比例關(guān)系及狼的數(shù)量與森林面貌間的關(guān)系，層層剝筍似的探究使大家認識到森林變化的根本原因在于人們的“無知“；想像比較通過對當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想像，體會他們的情感變化，進一步內(nèi)化了對生態(tài)環(huán)境的認識和理解。

3、注重課堂延伸。

培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，搜集處理信息的能力是語文教學(xué)的一大任務(wù)。本教學(xué)設(shè)計中，教者課前放手讓學(xué)生搜集生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，課上給予鼓勵和指導(dǎo)，課后讓學(xué)生繼續(xù)搜集相關(guān)資料，并根據(jù)這些資料和自己的學(xué)習(xí)所獲整理成環(huán)保小論文。拓展了語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生語文實踐能力。

狼和鹿說課稿

一、說教材

1、教材體系

這是蘇教版第六冊第六單元的一篇課文，本單元從內(nèi)容和體裁看，它們都是記敘文，文體具有較強的故事性，可讀性強。值得注意的是這篇課文是關(guān)于“人與動物”的故事，但不僅僅局限于此，更要以此為視角反觀“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”有著深厚的思想內(nèi)涵。

2、教材內(nèi)容

這篇課文的主要內(nèi)容可以用六個字來概括：平衡—失衡—啟迪。具體來說，課文介紹了凱巴伯森林生機勃勃，鹿在林間嬉戲，而狼卻跟在后面，準(zhǔn)備下毒手，正因為如此，當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?，覺得要去保護弱小者，紛紛去捕殺了狼以及其他一些鹿的天敵，沒有了狼，鹿大量繁殖，他們能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了，森林遭到破壞，鹿也逐漸消失，狼和鹿之間的關(guān)系介紹得較清楚，告誡人們：必須認識到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。但同時在狼與鹿之間的關(guān)系背后，也折射出許多耐人尋味的地方，如：

(1)、人與狼和鹿之間的關(guān)系，狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?nèi)⒗菑乃麄兊氖澜缬^、價值觀和道德觀來看消滅更殘忍的動物本因是正確的，但從現(xiàn)狀來看，他們原本正確的行為卻恰恰是錯誤的，真正這種“不平衡”的制造者是誰呢?就是我們?nèi)祟?

(2)在狼和鹿之間的關(guān)系背后，顯現(xiàn)出人類的傲慢和無知，當(dāng)然這一點就三年級小學(xué)生的認識水平還遠遠達不到，因此在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時要把握以下幾點。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：(1)、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語;

(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文;

(3)、會復(fù)述課文。

能力目標(biāo)：理解課文重點內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、自主閱讀課文的理解能力。

情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)：

(1)、理解狼和鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律;

(2)、理解人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難;

(3)、了解人與自然的關(guān)系，避免以后好心做壞事的事情發(fā)生。

4、教學(xué)重難點：

(1)、理解狼為什么會成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?

(2)、懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們原本“善良”的行為使森林遭到破壞、鹿群減少，從而明白人與自然的關(guān)系。

5、教學(xué)安排：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的認知水平，本課教學(xué)設(shè)想采用兩課時。

第一課時：初讀課文，把握脈落。細讀課文，深入探究，體會內(nèi)涵;

第二課時：復(fù)述課文,拓展延伸，綜合實踐，提升情感。

二、說學(xué)法、教法：

學(xué)法

向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會學(xué)”，是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認知水平，主要讓學(xué)生能學(xué)會自讀自悟法、討論探究法，使學(xué)生學(xué)會讀書，通過學(xué)生的說、讀、思議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維。整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是啟迪學(xué)生智慧、升華情感，初步形成正確的生態(tài)觀。

教法：

對比法——這篇課文為了揭示一些深刻道理，采用了一系列對比的方法：(1)、森林狀態(tài)的前后對比，

一是生機勃勃，一是蕭條無比;(2)、鹿群要死的前后對比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身;三是狼鹿易位的對比，一是對鹿痛恨之極，對鹿愛護有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住?/p>

緊緊抓住這三處對比，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護生態(tài)平衡的價值趨向。

想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說美學(xué)圖文結(jié)合展開想象，通過學(xué)生回憶的描述，深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因為狼的消滅嗎?潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。

探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍?zhǔn)住?。”這句話應(yīng)該是這篇課文的重點語句，抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住蹦?研究根本何在，學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動地參與探討，抓住這個重點語句來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達能力。

朗讀法——抓住課文中的三處對比的描寫，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出前后的變化，一喜一悲，人們后悔莫及的心情，促進內(nèi)化，深深地體會出生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)程序

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，第一課時教學(xué)可分為以下幾個板塊：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

初讀課文，整體感知

圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系

由文悟理，讀中釋疑

讀中反思，升華明理

課外延伸，升化情感

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

1、設(shè)疑：狼和鹿是我們在動物園里常見到的，你喜歡誰呢?為什么?

2、

師小結(jié)：對呀，在字典里凡是與狼相關(guān)的都不是什么好詞，狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸，還有故事《小紅帽》中的狼外婆等等。今天我們將學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文，板書課題。你們將對狼產(chǎn)生新的認識。

設(shè)計意圖：設(shè)奇引趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，更好地調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。

二、初讀課文，整體感知

1、帶著好奇心去朗讀課文，提出自學(xué)要求：(1)讀準(zhǔn)字音讀通課文;(2)借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、出示投影，檢查自學(xué)效果

3、分段指名朗讀，讀中思考：課文主要寫了什么一件事?

設(shè)計意圖：理清脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)個體自學(xué)，使學(xué)生個個參與學(xué)習(xí)，人人都奉獻思維結(jié)果。

三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系

討論過去

1、出示畫面：欣賞凱巴伯森林生機勃勃的畫面，發(fā)揮想象，描述這美麗的景色，森林怎樣，鹿怎樣，狼又在干什么?

2、從課文中找出有關(guān)語句讀，交流：讀了這一段，你有什么感想?

3、指導(dǎo)感情朗讀，抓住蔥綠、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林之美、鹿的可愛、對狼的討厭以及動物與自然的和諧之美。

談?wù)劕F(xiàn)在

1、出示課件：蕭條的凱巴伯森林

2、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子。

3讀課文，文中又是怎樣描寫的呢?你認為又該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀。

4、質(zhì)疑為什么凱巴伯森林會變成這個樣子，沒有了狼，鹿開始生活得怎么樣?現(xiàn)在又怎么會這樣呢?。

5、引導(dǎo)想象，合作討論，深入探究。

6、理清關(guān)系，用“因為……所以”句式描述狼和鹿之間的內(nèi)在關(guān)系，(不僅要說出，沒有狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的，還要說出有了狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的。

設(shè)計意圖：通過前后畫面的對比，明晰狼與鹿之間的關(guān)系，引發(fā)情感，展開想象，充分挖掘課文的外延，巧妙地進行填補，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生進一步明確狼與鹿的關(guān)系，初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學(xué)不僅充實了課文的內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生個性發(fā)展。

四、由文悟理，讀中釋疑

1、自由朗讀課文第四自然段，你明白了什么道理?

2、出示課件，為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”，而溫順可愛的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?

3、小組討論探究：抓住一些具體數(shù)字，狼大量地捕殺后，鹿和森林的前后變化，反復(fù)閱讀理解。

4、匯報交流

5、繼續(xù)用“因為……所以”句式描述狼為“功臣”、鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?/p>

6、抓住“做夢也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了禍?zhǔn)住钡仍~，體會狼與鹿之間的辨證關(guān)系。

設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解文意，據(jù)文設(shè)問，層層推進，使教學(xué)有條不紊，以問促讀，以問啟思，以問導(dǎo)議，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生的讀書、思考、議論的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己求解

五、讀中反思，升華明理

1、質(zhì)疑，那么成為“禍?zhǔn)住钡牡降资钦l?

2、引導(dǎo)反思，人們當(dāng)時看到了什么?想到了什么?他們這樣做錯在哪里?

3、想象，兩年后當(dāng)他們看到這一現(xiàn)象時，在回想自己的做法后，他們又會想些什么，說些什么，做些什么呢?

設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生在教師的行領(lǐng)下進行探究性，創(chuàng)造性感受，理解評價文本的過程。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是，告訴學(xué)生人們當(dāng)初捕殺狼，只是和你們當(dāng)初的想法一樣，覺得狼吃鹿太兇殘了，要保護可愛的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”，本教學(xué)過程的設(shè)計，著眼于學(xué)生的認知水平，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養(yǎng)學(xué)生那種勇于實踐，敢于創(chuàng)新的能力。

六、課外延伸，升化情感

1、課文學(xué)到這兒，你有什么新的想法?

2、聯(lián)系實際，說說你讀了這篇課文后的感想。

3、搜集資料，除了狼和鹿之間的失衡會造成禍患，還有哪些事物之間有著緊密的聯(lián)系?

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是使整個教學(xué)片段成為一個整體，將聽、說、讀、寫、思，課外與課內(nèi)融為一體，提升了自己的認知水平，實現(xiàn)知識的遷移。

第二課時

一、感情朗讀課文，復(fù)述課文

二、搜集資料，知識遷移

1、讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己搜集的資料

2、大組交流，匯報

3、談感受

三、練習(xí)

1、摘抄課文中的好詞好句

2、談?wù)勥@篇課文后你們內(nèi)心感受。

狼和鹿教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“狼和鹿教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

課題：狼和鹿

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)語文第六冊第19課

教材分析

這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時，因以學(xué)生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學(xué)手段，體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

學(xué)生分析

1.具有了一定的自學(xué)能力，課前做了預(yù)習(xí)

2.對課文內(nèi)容的歸納有待提高

3.朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高

設(shè)計理念

閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)重點

1.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文

2.認識課文生字,”染”“蔥”“凱”是重點

教學(xué)難點

通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?p>教具準(zhǔn)備

掛圖、簡筆畫

課時

第一課時

課型

閱讀課

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、激發(fā)興趣

引入新課

二、初讀課文

整體感知

三、指導(dǎo)識字寫字

教師活動

1、簡筆畫出(“狼”、“鹿”的形象)它們是什么?說說你對它們的了解?

2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個什么字,來表示它們的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)

問：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)

1、提出自讀要求：

(1)給課文標(biāo)上小節(jié)序號

(2)讀準(zhǔn)字音,讀通語句

2、檢查自學(xué)情況

(1)用開火車讀的形式檢查認字情況,通過板書幫助學(xué)生認識二個多音字

(2)述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀

問:對于這一段你有什么疑問？

問：課后練習(xí)中有10個生字，你認為哪個字要提醒其他同學(xué)注意的？

出示“凱“”蔥“”染“三個字的生字卡，引導(dǎo)書寫的關(guān)鍵部分，并練習(xí)用生字組詞

學(xué)生活動

學(xué)生暢所欲言

學(xué)生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題

劃出生字和詞語，標(biāo)上小節(jié)序號

讀準(zhǔn)字音，認清字形，為黑板上兩個多音字“提”“泊”注音組詞

朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容

對課文內(nèi)容提出疑問

交流看法

疏空筆順

練習(xí)組詞

設(shè)計意圖

給學(xué)生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會和看法。

在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認識趨于統(tǒng)一的時候，教師引出一個“和”字，立即引發(fā)學(xué)生的預(yù)測欲望。產(chǎn)生閱讀興趣

把更多的時間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

檢查學(xué)生的自學(xué)效果，測試學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況

讓學(xué)生自主選擇，獨立思考，激發(fā)他們閱讀興趣，以及對課文內(nèi)容的概括能力

鞏固內(nèi)化

運用練習(xí)

課時

第二課時

課時目標(biāo)

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，悟出保持生態(tài)平衡的道理

教學(xué)重點

1、通過鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會課文內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

述：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文

板書課題

問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個故事發(fā)生在什么地方？

讀題

回憶課文，回答問題

喚起學(xué)生記憶，承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然過渡到下文的講解

二.插圖比較

顯示矛盾

三、深入探究

出示配套的課文插圖

問：課文中有哪幾處描寫森林的句子，能找出來讀給我們聽聽好嗎？（指名回答）

述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說說你的理解。

述：把你們的感情讀出來吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼

問：同學(xué)們，讀了這兩句話，

你現(xiàn)在最想知道什么？

問：同一座森林怎么會發(fā)生如此巨大的變化呢

述：原來狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，為什么要捕殺狼呢？狼的數(shù)量發(fā)生了什么變化（指名回答）

問：當(dāng)?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑模怕曌x課文第二小節(jié)，你讀懂了什么？

述：鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？

回顧課文，讀第一段和第三段中描寫森林的句子

大膽想象，詳細描述不同時期的森林景象，發(fā)表自己的看法和見解

有感情分角色的朗讀

同桌相互交流

讀課文，找原因

思考問題

回答

讀課文，回答問題

自由讀第三小節(jié)，劃出關(guān)鍵詞語和句子

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明對比，讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰造成的？為什么會發(fā)生如此大的變化？

過渡

抓住狼和鹿的數(shù)量對比，導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對比，這兩組對比分明揭示了“功臣”和“禍?zhǔn)住钡奶囟▋?nèi)涵。

四、對照感悟

五、積累內(nèi)化

問：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有什么變化？（四千——十萬———八千）為什么會有這種變化？

述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲劇！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)资钦l？

（簡筆畫出一架天平）

述：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災(zāi)難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘。

述：結(jié)合平時生活中看到的了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談?wù)勛约嚎捶ā?p>快速默讀全文,找原因

齊讀課文最后一小節(jié)，用“因為…所以…”，回答問題

可惡的狼成了“功臣”：因為……

可愛的鹿成了毀滅自己的“禍?zhǔn)住保阂驗椤?p>揣摩體會

學(xué)生暢所欲言

提出質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題讀課文

激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生發(fā)表見解，展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)氛圍。教師引導(dǎo)點撥，揭示中心，讓學(xué)生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律，人們不能盲目去做，有時是要遵從大自然之道的。

結(jié)束全文,情感升華

引導(dǎo)學(xué)生由文悟理，從思想認識上升華到保護生態(tài)平衡的重要性

板書設(shè)計

第一課時簡筆畫（狼）？簡比畫（鹿）

19狼和鹿

多音字：提泊

重點字詞：凱蔥染蔥綠提防

第二課時森林：一片蔥綠生機勃勃人捕殺一片枯黃

鹿：活潑而美麗狼又饑又病

狼和鹿 教案

課題：狼和鹿

教學(xué)內(nèi)容蘇教版小學(xué)語文第六冊第19課

教材分析這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時，因以學(xué)生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學(xué)手段，體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

學(xué)生分析1.具有了一定的自學(xué)能力，課前做了預(yù)習(xí)

2.對課文內(nèi)容的歸納有待提高

3.朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高

設(shè)計理念閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)重點1.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文

2.認識課文生字,”染”“蔥”“凱”是重點

教學(xué)難點通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?/p>

教具準(zhǔn)備掛圖、簡筆畫

課時第一課時課型閱讀課

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、激發(fā)興趣

引入新課

二、初讀課文

整體感知

三、指導(dǎo)識字寫字教師活動

1、簡筆畫出(“狼”、“鹿”的形象)它們是什么?說說你對它們的了解?

2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個什么字,來表示它們的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)

問：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)

1、提出自讀要求：

(1)給課文標(biāo)上小節(jié)序號

(2)讀準(zhǔn)字音,讀通語句

2、檢查自學(xué)情況

(1)用開火車讀的形式檢查認字情況,通過板書幫助學(xué)生認識二個多音字

(2)述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀

問:對于這一段你有什么疑問？

問：課后練習(xí)中有10個生字，你認為哪個字要提醒其他同學(xué)注意的？

出示“凱“”蔥“”染“三個字的生字卡，引導(dǎo)書寫的關(guān)鍵部分，并練習(xí)用生字組詞學(xué)生活動

學(xué)生暢所欲言

學(xué)生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題

劃出生字和詞語，標(biāo)上小節(jié)序號

讀準(zhǔn)字音，認清字形，為黑板上兩個多音字“提”“泊”注音組詞

朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容

對課文內(nèi)容提出疑問

交流看法

疏空筆順

練習(xí)組詞設(shè)計意圖

給學(xué)生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會和看法。

在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認識趨于統(tǒng)一的時候，教師引出一個“和”字，立即引發(fā)學(xué)生的預(yù)測欲望。產(chǎn)生閱讀興趣

把更多的時間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

檢查學(xué)生的自學(xué)效果，測試學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況

讓學(xué)生自主選擇，獨立思考，激發(fā)他們閱讀興趣，以及對課文內(nèi)容的概括能力

鞏固內(nèi)化

運用練習(xí)

課時第二課時

課時目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，悟出保持生態(tài)平衡的道理

教學(xué)重點1、通過鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會課文內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入述：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文

板書課題

問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個故事發(fā)生在什么地方？讀題

回憶課文，回答問題喚起學(xué)生記憶，承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然過渡到下文的講解

二.插圖比較

顯示矛盾

三、深入探究出示配套的課文插圖

問：課文中有哪幾處描寫森林的句子，能找出來讀給我們聽聽好嗎？（指名回答）

述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說說你的理解。

述：把你們的感情讀出來吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼

問：同學(xué)們，讀了這兩句話，

你現(xiàn)在最想知道什么？

問：同一座森林怎么會發(fā)生如此巨大的變化呢

述：原來狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，為什么要捕殺狼呢？狼的數(shù)量發(fā)生了什么變化（指名回答）

問：當(dāng)?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑模怕曌x課文第二小節(jié)，你讀懂了什么？

述：鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？回顧課文，讀第一段和第三段中描寫森林的句子

大膽想象，詳細描述不同時期的森林景象，發(fā)表自己的看法和見解

有感情分角色的朗讀

同桌相互交流

讀課文，找原因

思考問題

回答

讀課文，回答問題

自由讀第三小節(jié)，劃出關(guān)鍵詞語和句子引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明對比，讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰造成的？為什么會發(fā)生如此大的變化？

過渡

抓住狼和鹿的數(shù)量對比，導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對比，這兩組對比分明揭示了“功臣”和“禍?zhǔn)住钡奶囟▋?nèi)涵。

四、對照感悟

五、積累內(nèi)化問：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有什么變化？（四千——十萬———八千）為什么會有這種變化？

述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲?。∵@一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)资钦l？

（簡筆畫出一架天平）

述：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災(zāi)難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘。

述：結(jié)合平時生活中看到的了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談?wù)勛约嚎捶??？焖倌x全文,找原因

齊讀課文最后一小節(jié)，用“因為…所以…”，回答問題

可惡的狼成了“功臣”：因為……

可愛的鹿成了毀滅自己的“禍?zhǔn)住保阂驗椤?/p>

揣摩體會

學(xué)生暢所欲言提出質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題讀課文

激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生發(fā)表見解，展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)氛圍。教師引導(dǎo)點撥，揭示中心，讓學(xué)生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律，人們不能盲目去做，有時是要遵從大自然之道的。

結(jié)束全文,情感升華

引導(dǎo)學(xué)生由文悟理，從思想認識上升華到保護生態(tài)平衡的重要性

板書設(shè)計

第一課時簡筆畫（狼）？簡比畫（鹿）

19狼和鹿

多音字：提泊

重點字詞：凱蔥染蔥綠提防

第二課時森林：一片蔥綠生機勃勃人捕殺一片枯黃

鹿：活潑而美麗狼又饑又病

39、狼和鹿

39、狼和鹿

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，查找環(huán)保相關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、插圖比較，顯示矛盾，感受森林的變化

1、揭示課題《狼和鹿》，齊讀。

2、讓我們一起來認識一下這兩位主人公（板書：狼鹿），請你說說對這兩種動物的印象。出示：貪婪兇殘活潑美麗（理解“兇殘”)

3、狼和鹿這個故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）

4、讀悟森林之變化:

（1）多媒體出示插圖，以充滿生機的綠色及荒蕪靜寂的黃色的反差引起視覺沖突。觀察后談?wù)勛约簩σ话俣嗄昵暗膭P巴伯森林以及二十幾年后的凱巴伯森林的感受。

（2）找出與圖匹配的相關(guān)文字并出示：

①一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。

②整個森林像著了火一樣，綠色在消退。

（3）指導(dǎo)朗讀：

①誰能通過朗讀把我們帶進這片美麗的森林？（抓住關(guān)鍵詞“一片蔥綠、生機勃勃”等）

②指名讀，讀出憐惜之情。

5、圖文對照，質(zhì)疑：你現(xiàn)在最想知道什么？（凱巴伯森林為什么會發(fā)生這樣的變化？）

二、感悟文本，深入探究

☆數(shù)據(jù)比較，感受鹿的變化

1、是呀，為什么同一座森林前后會發(fā)生如此巨大的變化呢？學(xué)生邊默讀邊思考。

2、自悟交流，點撥，初步得出：

狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了這樣。

3、理解殺狼動機，感受殺狼場面。

（1）狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，人們?yōu)槭裁匆稓⒗悄?？（理解“提防”?/p>

（2）出示第二自然段：放聲讀，完成說話訓(xùn)練：狩獵人來到了凱巴伯森林，開始大量捕殺狼。聽——；看——。

（理解“寧靜、青煙裊裊”，感受人們對狼的殺戮，場面的凄慘）

4、再讀課文，小組合作完成表格，了解鹿的數(shù)量、情況變化：

鹿的數(shù)量鹿的情況通過對比你明白了什么

狼被殺前

狼被殺后

（1）小組合作，完成表格，全班交流。

出示：四千只活潑美麗

十萬只鹿的王國

四萬只饑餓疾病

八千只病鹿

（2）教師小結(jié)：狼的數(shù)量在急劇變化，鹿群生活狀況也在發(fā)生著變化。當(dāng)凱巴伯森林成了鹿的王國，鹿群在這里大量繁殖時，饑餓和疾病就纏上了鹿群。

（3）出示句子：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

讀讀這段話，哪句話給你留下深刻印象？（體會比喻句的作用，感受鹿的痛苦：每天都有鹿在接二連三地倒下，剩下的也奄奄一息。）你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅景象？

☆理清狼、鹿與森林的關(guān)系，感受狼鹿角色的異位

1、狼一只只倒在血泊中，美麗的森林受到破壞，活潑美麗的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和凄慘。而此時，貪婪而兇殘的狼以及活潑而美麗的鹿，它們的角色發(fā)生了怎樣戲劇般的變化？（狼——功臣，鹿——禍?zhǔn)?。理解“功臣、禍?zhǔn)住保?/p>

2、出示第四自然段，用因果句式進行說話訓(xùn)練：

（1）貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，因為

（2）活潑而美麗的鹿成了“禍?zhǔn)住?，因?/p>

3、對于誰是禍?zhǔn)?，你還有什么高見？（人類才是真正的禍?zhǔn)祝?/p>

4、再次出示第二自然段，感情朗讀。（感受由于人類的無知而做的蠢事）

三、總結(jié)明理，升華感悟

1、狼、鹿、森林、人類都是這個故事中的角色，學(xué)完課文，你一定又有了新的理解、新的感受。老師請你們小組合作，擔(dān)任不同角色。你最想擔(dān)任哪個角色，你最想對誰說些什么？

（1）小組合作，進行角色對話訓(xùn)練。

（2）展示合作成果。

2、出示天平，師總結(jié)：生物間有平衡關(guān)系，就像一個天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界的干擾，它們始終保持平衡，這就是我們常說的生態(tài)平衡。但一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜，也必將帶來無法想象的災(zāi)難。所以“保護生態(tài)平衡”的警鐘應(yīng)該時常敲響。（板書：吃保護生態(tài)平衡）

板書設(shè)計：

狼鹿

保護生態(tài)平衡

教學(xué)效果反饋：

教學(xué)中我緊扣三組對比：森林狀態(tài)的變化，鹿群數(shù)量、情況的變化以及狼鹿角色的異位。以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系。比如，在感受“森林變化”時，通過兩幅插圖，使真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學(xué)生強烈的沖擊?？吹贸?，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對二十幾年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。又如，在感受“鹿群變化”這一板塊中，我請學(xué)生合作完成表格，找出文中關(guān)于鹿的數(shù)量、情況變化的數(shù)字及語句，思考并交流，使鹿群的變化一目了然，也讓學(xué)生更加深刻地認識到了災(zāi)難的嚴重。

層層剝筍似的探究，使學(xué)生充分領(lǐng)悟了文章的難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，并進而明白文章所蘊涵的道理。

狼和鹿習(xí)題設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“狼和鹿習(xí)題設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、給加點字注音

提防()災(zāi)難()著了火()降臨()嬉戲()

貪婪()繁殖()蔓延()糟蹋()妖魔()

二、寫出近義詞

保護(保衛(wèi))居然(竟然)乃至(甚至)摧毀(摧殘)充足(充分)

控制(操縱)威脅(威逼)毀滅(消滅)繁殖(繁衍)寧靜(安靜)

兇殘(殘暴)

三、寫出反義詞

片面(全面)兇殘(善良)美麗(丑陋)弱小(強大)保護(消滅)

冰冷(火熱)寧靜(喧鬧)消退(蔓延)枯黃(碧綠)破壞(保護)

仇恨(感激)

四、給多音字組詞

提dī()泊pō()

t()b()

五、對號入座，填上合適的詞語

()而()的狼()而()的鹿

()而()的虎()而()的兔

六、把下面的被字句改寫成把字句

1.大森林的寧靜被槍聲打破了。

2.綠色植物都被饑餓的鹿吃光了。

3.森林被鹿群糟蹋得不成樣子了。

七、照樣子寫句子

例：疾病像病魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

(1)校園里那一棵高大的松樹就像。

(2)美妙的小雪花呀，如同_______________________，初降人間。

(3)她那雙清澈明凈的眼睛多么像。

八、引號的作用

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。這里的引號起什么作用?

九、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1.一百多年以前，凱巴伯森林，鹿;后來，森林變得，鹿。這是因為。

2.讀課文第一自然段，用劃出描寫森林的句子。說一說森林給你什么感覺?從哪些詞體會到的?

3.讀第三自然段

(1)用劃出描寫森林的句子。找出一對相反的詞語。

(2)了解此時鹿的生活狀況：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。

饑荒是怎樣的情景?用文中句子回答。

省略了什么?

更大的災(zāi)難是什么?

十、積累

1.許多表示顏色的形容詞，它的組合方式是先寫一個名詞，再寫表示一種顏色的詞。你能照樣子再寫幾個嗎?

蔥綠玫瑰紅

2.請用動物名稱填空

()死()悲狡()三窟指()為()

()頭()尾()假()威()到成功

心()意()如()似()

3.生機勃勃(ABCC)

雄心()虎視()溪水()

文質(zhì)()青煙()

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。

2、指名四生分讀課文。

二、學(xué)文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？

2、交流。

3、出示插圖。

1）第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的？交流。

2）第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢？

3）同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。

如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？請你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。

1）自由練讀。

2）指名讀。

3）男女生分讀。

5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫？

交流

6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？

三、延伸明理。

1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢？

2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么？

3、質(zhì)疑。

狼和鹿教學(xué)設(shè)計之二

教學(xué)要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

2．采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。

3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵校虺霰３稚鷳B(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程

一、說說心里話

1．小朋友們，今天讓我們一起唱著大風(fēng)車這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？（播放課件：大風(fēng)車主題曲）我們的第一站是“說說心里話”。（播放課件：說說心里話欄目）

2．每年的三月十二日是植樹節(jié)，你們有沒有去植樹呀？說說你們?yōu)槭裁匆ブ矘洌?/p>

師總結(jié)：不僅僅是為了一片綠色，不僅僅是你們的實踐活動。更重要的是你們在保護這一片可愛的土地，防止水土流失，草原荒廢，土地沙漠化；保護地球?qū)嶋H上就是在保護人類自己。

3.小朋友，大風(fēng)車將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

二、我看見

1．小朋友，睜開眼吧，我們到達的第二站是“我看見”。（播放課件：我看見欄目）出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？(播放課件：森林景色)(要求用一段完整的話說出來)

小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)

在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？

2.過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了（播入課件）

3.好，小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下。

4.投影3(森林鹿小鳥)你們看到了什么

投影填空()的鹿在林間()

()的小鳥在()

5.鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)

鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？

三、挑戰(zhàn)800

聰明的小朋友，讓我們一起進入第三站“挑戰(zhàn)800”（播放課件：欄目）

1.挑戰(zhàn)的項目一：找一找，讀一讀：

用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼捕殺前后有什么什么？把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀。（交流，比讀，比評議）

2.挑戰(zhàn)項目二：出示三個帶引號的句子。

比理解，比朗讀。

3.挑戰(zhàn)項目三：讀完課文，你懂得了什么？

比合作，比交流，比評議。

四、新聞袋袋褲

真是一場激烈的比賽，一次智慧的比拼，一次團體的抗衡。課前，教師讓同學(xué)們搜集有關(guān)生態(tài)平衡的事例，下面請同學(xué)們打開，把它放進“新聞袋袋褲”，好嗎？“新聞袋袋褲”里也裝著一些見聞，讓我們一起來分享一下吧。

（出示資料）

五、奇思妙想

讓我們再一次放飛想象，共同進入第五站“奇思妙想”。

狼和鹿的故事讀完了，我們心里有很多想法。因為還有好多好多人，不知道這個故事，不明白這個道理，作為新時代的小主人，我們有責(zé)任把這個知識和道理傳輸給更多的人。小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，想一想，你準(zhǔn)備怎么做。

（生交流，師按要求分組練習(xí)，可分為故事小隊、手抄報小隊、演講小隊、宣傳畫小隊、合唱隊等）

指名表演。

總結(jié)：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動。讓大家齊心協(xié)力，為保護我們共同的家園而努力。

六、生活小水滴

最后，讓我們來看看“生活小水滴”，本期的問題是：去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是由地球的美麗和人類后代的幸福。

狼和鹿教學(xué)反思

《狼和鹿》教學(xué)反思

這是一篇讀來耐人尋味、發(fā)人深思的文章。在這片生機勃勃的森林里，看起來溫順活潑的鹿卻是破壞森林的罪魁禍?zhǔn)?，而看似貪婪兇殘的狼卻是維護森林的功臣。這之間究竟發(fā)生了什么微妙的變化，導(dǎo)致位置的互換呢？教學(xué)中，我采用游戲的方式導(dǎo)入幾份學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：今天，我們來玩?zhèn)€游戲。請四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色，依次為（板書：狼、鹿、森林、人類）。接下來，老師叫到誰，就立即站起來，比比哪組反應(yīng)快！（狼！人類！森林！鹿）

現(xiàn)在增加難度，老師說一個詞，你自己判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺得行，請毫不猶豫地站起來。（可愛的——可恨的——可憐的——貪婪的——美麗的——智慧的——）

學(xué)生反應(yīng)靈敏，能迅速地作出反應(yīng)。

接著我這樣引導(dǎo)：看來狼和鹿在你們心中的形象已經(jīng)是根深蒂固了，人們總是對鹿喜愛有加，而狼呢，似乎成了壞蛋的代名詞，其實，你們的看法和凱巴伯森林的居民一樣，可后來，他們對狼和鹿的看法有了翻天覆地的變化。這又是怎么回事呢？

學(xué)生一下子就進入了情境。學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動了起來。

狼和鹿教學(xué)設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《狼和鹿教學(xué)設(shè)計》，希望對您的工作和生活有所幫助。

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計十四”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計十四

如東縣掘港鎮(zhèn)蘇虹小學(xué)楊亞琴

一、猜謎揭題

1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師出兩個謎語給你們猜猜好嗎？

2.猜后說說喜歡或不喜歡的理由。

3.它們在一起會發(fā)生什么故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《狼和鹿》這一課。板書課題

二、初讀課文

1.請同學(xué)把課本打開，自由讀課文，看看這個故事發(fā)生在什么時間、什么地點。

2.剛才你們讀了課文，知道這個故事發(fā)生在什么時間、什么地方嗎？（板書：凱巴伯森林）

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1.那時候，凱巴伯森林是什么樣兒的？誰來讀第一自然段

（指名，其他同學(xué)邊聽邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫面）

2.讀了這一節(jié)，你們眼前仿佛出現(xiàn)了那些畫面？

這些都是課文中描寫的畫面，你還能想象課文中沒有寫的嗎？

（天空藍湛湛的，鋪滿新綠的地上，野花竟相開放，小河波光粼粼。）

在我們的精心描繪下，形成了多么美麗的畫面呀！

3.（出示圖）大家看，誰來讀這一句話？（指名讀）

4.是呀，遠遠望去凱巴伯森林，樹木郁郁蔥蔥的，簡直成了一片綠色的海洋，多美呀！你們能用贊美的語氣把它讀好嗎？（再指名讀）

5.除此以外，你們還透過那些語句感受到凱巴伯森林生機勃勃的氣息？

6.（出示圖）誰來讀這句話，你有什么感受（歡樂的語氣讀）

7.在這一自然段中，你還讀出了什么？接著往下讀。

（評：你讀書可真仔細）（是呀，森林里還有惡狼出沒，威脅到鹿的生活）

8.總結(jié)：盡管狼經(jīng)常暗算鹿，可鹿們?nèi)燥@得那樣活潑美麗，整個森林呈現(xiàn)的是一派和諧美好、生機勃勃的畫面。（板：生機勃勃）

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1.可是25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。誰來說說你看到了一幅怎樣的畫面？（出示畫面）

2.再讀一讀第三節(jié)，找一找課文畫面？（出示句子）

3.看到這樣的畫面，你有什么感受？你想帶著怎樣的心情去讀？（試一試）

4.（出示比較圖），如果說一百多年前凱巴伯森林生機勃勃，那現(xiàn)在的森林我們用怎樣的的詞語來概括？（板：一片枯黃）

5.多可惜呀，是什么原因造成了這樣的變化？請同學(xué)們再讀課文，從課文中找找原因，同桌相互說說。

6.–已經(jīng)找好了，我們來認真聽他說。（評：你真是個會讀書的好孩子）

7.為了能讓同學(xué)們抓住要點表達得更清楚，請你們按老師的提示再練習(xí)說一說。出示練習(xí)：因為（），造成鹿（），又因為（），造成森林（），所以凱巴伯森林發(fā)生了這樣的變化。

8.我們通過讀、找、說，基本上找到了答案，造成森林變化的原因是：（板：狼被捕殺）人們?yōu)槭裁匆稓⒗牵慨?dāng)?shù)鼐用袷窃趺醋龅模?/p>

9.狼被捕殺，森林變枯黃，鹿的命運又如何呢？（請快速看課文第三自然段，找找相關(guān)的句子）（指名讀）（出示句子，齊讀）透過這些數(shù)據(jù)，你讀出了什么？（鹿在不斷病死）

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1.原來活潑美麗的鹿，怎么會一下子病的病，死的死呢？請大家?guī)е@樣的問題再讀一讀第四自然段，能回答老師剛才提到的問題嗎？

2.是呀，多么慘痛的一幕，人們能否從這樣的悲劇中感悟出什么？（出示句子，齊讀）

3.理解“功臣”、“禍?zhǔn)住?，及其原因?/p>

4.鹿本身愿意毀滅自己的家園，毀滅自己嗎？誰迫使他們這樣做的？誰才是真正的禍?zhǔn)?？（這么異口同聲，相信大家一定都明白其中的的因果關(guān)系，誰愿意再來解釋一下：人是禍?zhǔn)椎脑颍?/p>

六、拓展延伸

總結(jié)：是呀，善良的人們的確是好心做了壞事，在人們捕殺狼前，凱巴伯森林狼鹿共存，那時森林—（生接：生機勃勃），整個森林處于一種生態(tài)平衡的狀態(tài)；而狼被捕殺后，凱巴伯森林——（生接：一片枯黃）。林毀鹿亡，又造成了生態(tài)失衡。類似于這樣的事例還真屢見不鮮，我們來看這兩個小故事。

1.讀事例。

2.你們看到我們身邊有那些破壞生態(tài)平衡的現(xiàn)象？

3.為了避免歷史的悲劇重演，現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該寫什么最合適？

4.小組合作設(shè)計警示牌

評析貴和小學(xué)孫榕婉老師執(zhí)教《海底世界》一課

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《評析貴和小學(xué)孫榕婉老師執(zhí)教《海底世界》一課》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教師進修學(xué)校小學(xué)部牛娟

對于這堂觀摩教學(xué)的評價如下：

總的說來，這堂課體現(xiàn)了語文課的特點，上出了語文的韻味，是一堂較為成功的課堂教學(xué)，從兩方面進行評價。

值得借鑒的地方有以下四點：

一、很好地突出了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

工具性體現(xiàn)在：教師重視字詞句的訓(xùn)練，立足語文的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。

從檢查預(yù)習(xí)上，可以看出教師的心思，從字音、字形、到詞義

教學(xué)有板有眼，真正作到既檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)是否有效，又為本課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中，品詞進行的很到位，孩子們知道抓住重點詞句進行理解，不但善于品，還能品出味道，有利于發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。對句子的教學(xué)更是別具匠心，通過讀來品味，通過對比來體會（啊，海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界！與海底是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。）通過課件形象的演示來加深理解，直至熟讀成誦。每一個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計都是著眼于學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文的工具性的特點。

人文性體現(xiàn)在：自始至終都讓孩子們沉浸在美的熏陶之中，使孩子們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂與幸福。

這是一篇寫景的文章，海底景致美麗得無以言表，孩子們通過賞文，看景，悟情，一次次沉浸在美感之中。這是多好的一次人與自然和諧共生的教育，無須強加以說教，孩子們卻其樂融融的說著、笑者、欣賞著、感動著。我想，孩子們不會忘記我曾經(jīng)在某個學(xué)校的禮堂曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《海底世界》。情景交融，情隨景動，景因情美。這是一堂文字美，景色美，情感美的語文課。充分體現(xiàn)了語文的人文性。

二、充分讀書，讓學(xué)生與文本交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供前提。

課堂上讀書的狀態(tài)此起彼伏，不絕于耳。前后共讀書六次。

一讀：開課在觀賞聲音畫后，自由讀文，整體感知。

二讀：指名讀文，概括回答。

三讀：自由讀文，具體感悟。

四讀：組內(nèi)讀重點段落，走向深入。

五讀：練讀段落，體會情感。

六讀：感情讀文，情感升華。

正是這一次次學(xué)生用心讀文，而使文章在孩子們的口中，腦中，心中，留下深刻的印象，每一次讀文都有不同的目的，使學(xué)習(xí)不斷深化，情感不斷迸發(fā)。使學(xué)生的語文能力不斷提高，進而完成教學(xué)任務(wù)。

三、注重學(xué)習(xí)過程，扎扎實實的訓(xùn)練，生動活潑的討論，各抒己見的交流，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

a)

三年級就應(yīng)該這樣從抓住重點詞入手，來體會作者的表情達意。在理解海底世界的奇異時，孩子們緊緊抓住“寧靜、卻、依然”等詞，理解了海面波濤澎湃，而海底寧靜的神奇；海底漆黑中，卻有光亮的特點。

b)每次學(xué)習(xí)的過程，都是孩子們在練讀的基礎(chǔ)上進行的，自讀→交流→讀→劃→議→悟。孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，體會了學(xué)習(xí)的快樂。

c)對詞的教學(xué)有獨到的處理?！案`竊私語”一詞的教學(xué)很能體現(xiàn)作者的智慧。

當(dāng)學(xué)生體會到此詞時，教師沒急于釋詞，而是作了機智的處理，轉(zhuǎn)換角色，如果你是海底的小動物，你怎樣竊竊私語呢？做一做，孩子們交頭接耳，小聲耳語，一下就解決了詞義，經(jīng)歷了如此的過程，回比強加給孩子好上許多。

四、恰當(dāng)?shù)恼n件使用，有利于孩子們的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)快樂生動起來。

我們看到海底世界的錄象時，心都為之一動，太神奇了，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的欲望，使靜的文字，變成了動的畫面，使平靜的感情變成了洶涌的心境。

提出兩點思考：

一、課堂上應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，是每一個孩子都得到發(fā)展。

課堂上我們看到，男孩子的學(xué)習(xí)熱情極高，發(fā)言有個性，并且有見解，為課堂教學(xué)增添了一抹亮色，然而，女孩子們的積極性有待調(diào)動和加強，課堂上，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未加入學(xué)習(xí)的行列時，應(yīng)給予充分認識，并作出改觀現(xiàn)狀的調(diào)整。為均衡教育的發(fā)展作出自己的貢獻。

二、注重學(xué)習(xí)的有效性。

本堂課，壓堂了五分鐘，先不說壓堂的弊病，只來診斷壓堂的原因：縱觀全堂課，還應(yīng)該反思教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，哪一些設(shè)計可以刪除，或者可以縮短，使四十分鐘課堂學(xué)習(xí)落到實處，教師的任何一句話都不能隨口而出，一定要有明確的目的，切忌課堂的隨意性。例如，本節(jié)課，在理解“竊竊私語”時，環(huán)節(jié)有些拖沓，先是學(xué)生提出，學(xué)生表演，而后是再合作，再集體表演，最后回讀課文的話。的確，如果單看“竊竊私語”這個詞的教學(xué)，到位，準(zhǔn)確，靈活！然而，教學(xué)中，四十分鐘的課堂上，就顯得有些不合事宜了。

因此，為我們提出這樣一個問題：如何使教學(xué)環(huán)節(jié)有效。有待進一步探討。

對于教師教學(xué)中的困惑做兩點說明：

一、教學(xué)課文時還分不分段落，概括段意否？

我的建議是分段沒有必要了，用不著爭執(zhí)自然段往上劃，還是往下劃的問題，毫無意義，耗時，耗力。然而，必要的理清文章脈絡(luò)，必須進行，這是讀書的好習(xí)慣，有利于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是學(xué)習(xí)的途徑，又是學(xué)習(xí)的方法，還是學(xué)習(xí)的結(jié)果，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，思維能力，概括能力，寫作能力。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師要有章法，動腦。

學(xué)生帶著預(yù)習(xí)走進課堂，教師檢查時，不能僅僅局限于認字條寫字條中的生字，要結(jié)合本班的實際情況，本文的實際情況，從聲、形、義三個角度加以驗收，切實作好學(xué)文的準(zhǔn)備工作。

附件：

《海底世界》教案

一、激情導(dǎo)入。

師：首先我們來做個游戲，游戲的名字叫“猜猜看”。

游戲的規(guī)則是，看詞說出你想到了什么？

出示下列各詞：無邊無際風(fēng)平浪靜波浪滔天洶涌澎湃

（多媒體出示）

師：是啊，在無邊無際的大海上時而風(fēng)平浪靜，時而波浪滔天，時而洶涌澎湃。

這些只是我們看到的大海的表面現(xiàn)象，大海深處又是一番怎樣的景色呢？

請看（出示多媒體）（聲影并用的課件）

師：現(xiàn)在，你覺得海底是個怎樣的世界？

二、檢查自學(xué)。

師：海底世界如此神奇，書上又是怎樣寫的，讓我們?nèi)险掖鸢浮?/p>

自讀課文思考：

1注意讀準(zhǔn)字音。

2邊讀邊標(biāo)出自然段的序號。

師：用你的手勢告訴老師這篇課文共有幾個自然段？

師：同學(xué)們回家都做了預(yù)習(xí)，老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果。

詞：波濤澎湃景色奇異單細胞打鼾

（著重解決景色奇異）

字：參免費

三、品詞析句。

師：課文的第一自然段提出了這樣一個問題：你可知道大海深處是怎樣的嗎？

1、出示這句話的課件，請學(xué)生讀出問句的韻味來。（指導(dǎo)朗讀）

師：讀課文思考，看課文中的哪句話最能回答這個問題。

師：海底真是個景色奇異物產(chǎn)豐富的世界！

海底是個景色奇異物產(chǎn)豐富的世界。

對比練習(xí),體會一下哪句好,為什么?

師:請同學(xué)們邊讀邊畫出海底世界奇異的景色表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生自學(xué)。

師:把你的發(fā)現(xiàn)說給大家：

學(xué)生交流，最后梳理出：

澎湃shy;shy;卻寧靜,黑暗中有聲音。

奇異練讀。

師:海底是否一點聲音都沒有呢?找出有關(guān)段落。

我們用水中聽音器聽聽海底都有哪些動物的聲音?（出示課件）

師:這些動物的聲音都有一個特點?

(竊竊私語)理解意思。

（1）與你的小伙伴竊竊私語一番，好嗎？（讓學(xué)生做一做）

（2）用竊竊私語的方式，交流海底的生活。（應(yīng)用）

師:用“有的……有的……有的……還有的……”

說說海底還有那些動物的聲音?

師:海底的小動物都會竊竊私語些什么呢?同伴互說。

師:這段這么美讓我們試著把這段背下來。

四、總結(jié)全課：

師:

海底不僅寧靜中有聲音,黑暗中有光亮,海底還有色彩鮮艷的動物,各種各樣的植物,形式各異的地勢.海底還有那些物產(chǎn)呢?讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計四

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計四”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計四

南京市百家湖小學(xué)楊芳

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

2、閱讀課文，體會自然界中各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給

環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

教學(xué)重、難點：

1、朗讀課文，復(fù)述課文。

2、激發(fā)學(xué)生保護生態(tài)平衡。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個朋友，想不想一起來認識認識它們？（大屏

幕出示“狼”的畫面）認識這位朋友嗎？說說你對它的了解。

2、看來，“狼”這位朋友好像不受同學(xué)們的歡迎?。〗酉聛?，再讓我們來認識另一位朋友吧。（大屏幕出示“鹿”的畫面）生自由發(fā)言。

（評析：“老師給同學(xué)們帶來了兩個朋友，想不想一起來認識認識它們？”這句話仿佛是一塊磁鐵，它產(chǎn)生了巨大的誘惑力，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來。當(dāng)?shù)谝晃慌笥殉霈F(xiàn)的時候，學(xué)生立刻想起了許多與“狼”有關(guān)的話題，在學(xué)生的認知和情感世界里，“狼”是永遠不可能成為自己的朋友的。這種認知與情感恰好與課文中所敘述的故事產(chǎn)生沖突，這位學(xué)生讀文章做了很好的鋪墊。當(dāng)“鹿”出現(xiàn)的時候，學(xué)生的情緒一下子活躍了起來，溫順可愛的鹿，人見人愛。“狼”和“鹿”在學(xué)生的反應(yīng)是那樣的鮮明。學(xué)生中的這種強烈的情感反應(yīng)，會促使他們在接下來的閱讀中產(chǎn)生很大的閱讀探究動力。）

3、現(xiàn)在，老師把“狼”和“鹿”這兩種動物放在一起，你覺得它們中間可以加個什么字來表示它們之間的關(guān)系呢？（板書：狼？鹿）（吃、抓、追、咬……）

4、是啊，鹿是溫順可憐的，把它和兇猛可怕的狼放在一起，結(jié)局就可能使大家所想象的種種情景。

假如老師在它們之間加上個“和”字，這會引起你的哪些思考呢？（紅筆板書“和”）

5、咱們班的同學(xué)真是聰明，由“狼和鹿”這三個字引發(fā)了這么多的思考，那么

在狼和鹿之間究竟發(fā)生了什么故事呢？就讓我們一起走進狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。

（評析：在“狼”和“鹿”之間可以加許多字，表示它們間的關(guān)系，但這些關(guān)系所產(chǎn)生的都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認識趨于統(tǒng)一的時候，教師不失時機地引出一個“和”字，立即引發(fā)了學(xué)生的預(yù)測欲望。在接下來的閱讀預(yù)測中，學(xué)生間產(chǎn)生了種種閱讀預(yù)測，都是在情理之中，可課文中的故事卻是出乎情理之外的。/這種情理之中的預(yù)測與情理之外的故事，會產(chǎn)生一個巨大的閱讀期待落差，使學(xué)生在閱讀之中產(chǎn)生很大的閱讀沖突，從而為引導(dǎo)學(xué)生走進文中探究根源奠定基石。）

二、精讀課文

1、（出示森林）這就是100多年前的凱巴伯森林，書中有一句話描寫了此時的

凱巴伯森林，能找到給我們讀一讀嗎？讀著這句話，你仿佛看到了什么？

再讀這句話，讀出你的理解。

2、100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥一片生機，經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。

指名讀：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

讀著這句話，你的眼前出現(xiàn)了哪些景象？心情如何？有什么感想？

把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

（評析：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出自己的理解。通過凱巴伯森林的兩次鮮明

的對比，讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰造成的？為什么會發(fā)生如此大的變化？）

三、深入探究

（一）狼的變化

1、是啊，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？認真讀課文，找原因。

2、指名說原因。（狼被大量捕殺）

3、原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，為什么要捕殺狼呢？指名回答。

4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑模糠怕曌x第二小節(jié)，你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀

5、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？

（二）鹿的變化

1、指名讀第三小節(jié)。思考：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有哪些變化？（四千——十萬——八千）

2、為什么在數(shù)量上會有這么大的變化？在文中劃出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

四、對照感悟

1、狼一只跟著一只倒在血泊中。美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲?。?/p>

2、這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)资钦l？讀最后一段思考

可惡的狼成了“功臣”：因為……

可愛的鹿成了“禍?zhǔn)住保阂驗椤?/p>

這一切究竟是誰造成的？狼？鹿？還是？

（評析：抓住狼和鹿的數(shù)量對比，導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對比，這兩組對比分明揭示了“功臣”和“禍?zhǔn)住钡奶囟▋?nèi)涵。）

3、當(dāng)時美國總統(tǒng)羅斯福出于保護鹿而出臺這一政策，大量捕殺狼，誰知事與愿違，痛心不已，事后羅斯?？偨y(tǒng)又下令在凱巴伯森林放回幾只狼。

4、（出示天平）生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。

一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘。

5、交流有關(guān)保護生態(tài)平衡的例子。

(評析：這一教學(xué)片斷是整個教學(xué)過程的收束，引導(dǎo)學(xué)生由文悟理，從思想認

識上升華到保護生態(tài)平衡的重要性)

五、課外延伸