小學(xué)語(yǔ)文微課教案

能說(shuō)會(huì)寫(xiě)3——回報(bào)親人。

能說(shuō)會(huì)寫(xiě)3——回報(bào)親人

時(shí)間：

一、創(chuàng)設(shè)交際情境。

1．師：同學(xué)們，在你的所有親人中，你覺(jué)得最疼愛(ài)你的人是誰(shuí)呢？能講講他關(guān)愛(ài)你的事嗎？（生講述）他們這么關(guān)心和疼愛(ài)我們，你是否為他們做過(guò)什么呢？

2．播放情境課件（一個(gè)小男孩為媽媽洗腳的場(chǎng)面；一個(gè)女孩為媽媽送上一杯熱水后又為媽媽捶背的情景），談自己的想法或講述自己的故事。

二、交際過(guò)程。

1．自讀提示，確定交際內(nèi)容，提煉交際要求。

內(nèi)容：

（1）要說(shuō)出親人對(duì)自己的關(guān)心和照顧。

（2）要說(shuō)出自己為親人做了些什么或打算做些什么。

要求：

（1）表述要清楚、完整，富有感情。

（2）要認(rèn)真傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。

2．確定交際形式。

（1）集中交流，小組內(nèi)交流練說(shuō)。

（2）組內(nèi)推選出最令人感動(dòng)的故事講給全班聽(tīng)。

3．進(jìn)行“年度‘感動(dòng)班級(jí)’人物”評(píng)選。

（1）小組內(nèi)評(píng)選：每個(gè)人把自己的故事講述給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，評(píng)選出最優(yōu)秀的參加全班“年度‘感動(dòng)班級(jí)人物”評(píng)選活動(dòng)。

（2）班級(jí)人物評(píng)選競(jìng)賽。

評(píng)選條件：

1．事情敘述要注意清楚、完整，富有感情。

2．事件要真實(shí)感人。

三、拓展延伸、感情升華。

假如此時(shí)此刻你的親人就在我們的現(xiàn)場(chǎng)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

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能說(shuō)會(huì)寫(xiě)2——什么是勇敢

時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)通過(guò)具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點(diǎn)和看法。

2．認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，敢于與觀點(diǎn)不同的學(xué)生展開(kāi)辯論，養(yǎng)成靈活應(yīng)對(duì)的能力。

3．講究說(shuō)話的口氣和態(tài)度，注意語(yǔ)言表達(dá)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

教學(xué)難重點(diǎn)：

結(jié)合具體的事例說(shuō)，要有理有據(jù)。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)流程：

1．認(rèn)識(shí)、理解“勇敢”。

游戲：自我測(cè)試，學(xué)生回答“是”或“不是”。（測(cè)試勇敢）

（1）你自己睡覺(jué)害怕嗎？

（2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個(gè)人在家嗎？

（3）做不出題目，你想哭嗎？會(huì)發(fā)脾氣嗎？

（4）遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，你是否會(huì)發(fā)抖或出汗？

2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)勇敢的理解。

3．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷的自認(rèn)為勇敢的一件事。

4．討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？

教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。

5．角色扮演。教師出示事先準(zhǔn)備好的小品提綱，請(qǐng)部分同學(xué)參與表演，其余同學(xué)觀看并思考：你贊同他們的做法嗎？這些行為是“勇敢”的表現(xiàn)嗎？

故事小品一：某個(gè)小孩被壞人拐騙，在火車(chē)站上，他借口上廁所，在廁所里他機(jī)智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。

故事小品二：某小學(xué)生幫同學(xué)打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學(xué)稱他真勇敢。

你對(duì)勇敢是怎樣理解的？學(xué)生在交流的過(guò)程中互相評(píng)議。

6．結(jié)尾。

（1）用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會(huì)寫(xiě)在小書(shū)簽（課前發(fā)給學(xué)生）上，送給自己或同學(xué)、老師。

（2）格言背后的故事：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么這么寫(xiě)。

能說(shuō)會(huì)寫(xiě)1——我的課余愛(ài)好

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教科版二上《能說(shuō)會(huì)寫(xiě)：看連環(huán)畫(huà)，講故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)看連環(huán)畫(huà)講故事，使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察連環(huán)畫(huà)的方法，能理解圖意，并能創(chuàng)造性地講述故事。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)和正確評(píng)價(jià)的能力，使學(xué)生與人交流時(shí)態(tài)度自然、大方、有禮貌。

教學(xué)重點(diǎn)

懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

能發(fā)揮想象創(chuàng)造性的講述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、根據(jù)教材插圖制作的多媒體課件。

2、老虎、老鼠的頭飾。

教學(xué)流程

一、激發(fā)興趣，引入話題。

1、同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)小老鼠或小老虎的故事吧!誰(shuí)能把自己喜歡的故事講給大家聽(tīng)?(指名說(shuō))今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)小老鼠和小老虎比長(zhǎng)處的故事。

2、板書(shū)課題。

二、看圖練說(shuō)，教給方法。

1、指導(dǎo)學(xué)生整體看圖。

學(xué)生看圖后指名說(shuō)一說(shuō)小老鼠和小老虎在做什么?比什么?其他同學(xué)可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、指導(dǎo)學(xué)生逐圖仔細(xì)觀察，啟發(fā)想象，生自由練說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生看圖的時(shí)候要求學(xué)生注意圖中人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。

3、師小結(jié)看連環(huán)畫(huà)的方法。

強(qiáng)調(diào)看圖要仔細(xì)，先整體觀察，再一幅一幅地觀察，并根據(jù)圖意展開(kāi)想象，最后把一幅一幅的圖意按順序連起來(lái)形成一個(gè)完整的故事。

三、多維互動(dòng)，梯度訓(xùn)練。

1、學(xué)生自主練說(shuō)。

2、同桌互說(shuō)互評(píng)。

3、小組合作交流。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《能說(shuō)會(huì)寫(xiě):我喜歡的體育明星》教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《能說(shuō)會(huì)寫(xiě):我喜歡的體育明星》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教材簡(jiǎn)析

本次口語(yǔ)交際內(nèi)容為“我喜歡的體育明星”，教材由文字和插圖兩個(gè)部分組成。文字部分先闡述了體育和體育精神的作用，然后說(shuō)明優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員是體育和體育精神的化身，用輝煌的業(yè)績(jī)?cè)忈岓w育和體育精神，由此引出此次口語(yǔ)交際的主題——搜集一位你喜歡的體育明星的資料，把他的故事講給別人聽(tīng)。最后提出此次口語(yǔ)交際的要求。插圖是學(xué)生在一起交流的情境圖。

設(shè)計(jì)理念

本課的設(shè)計(jì)以談話為先導(dǎo)，以課件出示圖片的形式創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的表達(dá)欲望，以組內(nèi)交流和班級(jí)分享為互動(dòng)平臺(tái)，在口語(yǔ)交際過(guò)程中感受體育明星的高尚精神，并受到啟迪和影響。

教學(xué)目標(biāo)

1．搜集自己喜歡的一位體育明星的資料，能清楚、有條理地介紹發(fā)生在這位體育明星身上的事。

2．能講清自己喜歡這位體育明星的原因，并能說(shuō)出他的事跡給自己怎樣的啟迪與教育。

3．認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，感受和學(xué)習(xí)其他體育明星身上的高尚精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)

按照本次口語(yǔ)交際要求，講清楚喜歡體育明星的原因、受到的啟迪與教育。

課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生搜集體育明星的事跡、圖片等資料。

2．教師準(zhǔn)備圖片、視頻等相關(guān)的資料。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、引入話題

1．談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，體育運(yùn)動(dòng)是全世界各族人民普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是促進(jìn)世界各族人民友好交流的重要途徑。當(dāng)今世界體壇要定期舉辦大型體育比賽。如奧運(yùn)會(huì)、世錦賽等。我們通過(guò)上網(wǎng)、看電視收看體育比賽，認(rèn)識(shí)了一些中外體育明星。今天，有幾位體育明星來(lái)到了我們的課堂，你能說(shuō)出他們的名字和參加的比賽項(xiàng)目嗎？

2．創(chuàng)設(shè)情境。

請(qǐng)同學(xué)們看老師播放的課件，看看有哪些體育明星，你能說(shuō)出他們的姓名和參加的比賽項(xiàng)目嗎？（播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪金的圖片或視頻資料）

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有認(rèn)知，說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的體育明星、參加的比賽項(xiàng)目及取得的成績(jī)。

3．揭示話題。

同學(xué)們認(rèn)識(shí)的體育明星可真不少！這里面有你喜歡的體育明星嗎？今天，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的體育明星。（板書(shū)課題：我喜歡的體育明星）

二、明確要求

1．默讀提示要求。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課本第14頁(yè)的內(nèi)容，看看提示中對(duì)這次口語(yǔ)交際有什么要求。

2．師生討論，明確要求：

（1）講自己喜歡的體育明星的故事。

（2）講喜歡這位體育明星的原因。

（3）講這位體育明星的事跡給自己的啟迪與教育。

（板書(shū)：故事喜歡原因啟迪和教育）

三、分組交流

課前，我們布置了任務(wù)，要求大家搜集你喜歡的體育明星的資料，把他的故事講給老師和同學(xué)們聽(tīng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)4人為一組，把自己找到的體育明星的圖片、資料和要介紹的內(nèi)容在組內(nèi)進(jìn)行交流，并談?wù)劯惺?。組內(nèi)交流的要求：

1．每個(gè)小組的組長(zhǎng)要安排好發(fā)言順序，保證每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

2．如果有兩人說(shuō)的是同一位體育明星，可以把內(nèi)容進(jìn)行融合，為在全班交流做準(zhǔn)備。

3．在交流時(shí)，可以適時(shí)地出示自己搜集到的有關(guān)圖片等，增強(qiáng)表達(dá)效果。

4．每組推薦一位代表在全班交流。

四、全班分享

1．老師指名讓各組代表介紹自己喜歡的體育明星。

每組推薦一位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，每人的發(fā)言控制在3分鐘以內(nèi)。

老師與其他同學(xué)根據(jù)本次口語(yǔ)交際的要求適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（學(xué)生在說(shuō)從明星故事中受到的啟迪和教育時(shí)，教師要把握好學(xué)生的定位和尺度，不當(dāng)?shù)牡胤剑皶r(shí)指出。）

2．評(píng)出兩名優(yōu)勝者。

3．由其中一名同學(xué)再做一次完整介紹。

預(yù)設(shè)：我喜歡的體育明星。（供參考）

A蔽易釹不兜奶逵明星是劉翔。

我最喜歡的體育明星是“飛人”劉翔，因?yàn)閯⑾?/p>

創(chuàng)造了太多的奇跡，為中國(guó)人爭(zhēng)了光，為亞洲人爭(zhēng)了光，為黃種人爭(zhēng)了光。

在劉翔小的時(shí)候，他接受跳高訓(xùn)練。進(jìn)入體校后，教練在進(jìn)行骨骼測(cè)試后，發(fā)現(xiàn)他成年后的身高無(wú)法保證他成為世界級(jí)的跳高運(yùn)動(dòng)員，而且他的小腿部肌肉結(jié)構(gòu)十分特殊，韌帶非常好，有無(wú)可限量的潛力和身體素質(zhì)，不同于一般的亞洲男孩，這在體校男生中也是比較少見(jiàn)的。因次，在教練的建議下，1998年，劉翔開(kāi)始轉(zhuǎn)向跨欄訓(xùn)練。

2002年，劉翔打破了塵封24年之久的110米欄世界青年紀(jì)錄。2003年，他在世界田徑錦標(biāo)賽上獲得一枚銅牌，就此進(jìn)入世界頂尖級(jí)跨欄運(yùn)動(dòng)員的行列。在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔在110米欄決賽中，完美地發(fā)揮了自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以近3米的優(yōu)勢(shì)率先沖過(guò)終點(diǎn)，并且以12秒91的成績(jī)平了保持11年之久的世界記錄。他是第一位在奧運(yùn)會(huì)田徑項(xiàng)目上獲得金牌的中國(guó)男運(yùn)動(dòng)員。2006年7月12日，在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中，劉翔以12秒88的成績(jī)打破了由科林·杰克遜保持了13年之久的世界記錄。2007年8月31日，在日本大版田徑世錦賽上，以12秒95的成績(jī)奪得冠軍，成為集世界紀(jì)錄、奧運(yùn)會(huì)冠軍、世錦賽冠軍于一身的110米欄大滿貫得主。

2008年北京奧運(yùn)會(huì)上，劉翔因傷退賽。2009年9月20日，在上海國(guó)際田徑黃金大獎(jiǎng)賽上，劉翔以13秒15的成績(jī)獲得110米欄亞軍，這是他傷愈后的首次公開(kāi)亮相參加比賽。2009年10月25日，在第11屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)110米欄比賽中，劉翔以13秒34的成績(jī)奪得了他傷愈后的首個(gè)正式比賽的冠軍，并實(shí)現(xiàn)了全運(yùn)會(huì)三連冠。

劉翔能在自己熱愛(ài)的體育項(xiàng)目上，取得這樣驕人的成績(jī)，就是刻苦訓(xùn)練，頑強(qiáng)拼搏的結(jié)果，特別2008年北京奧運(yùn)會(huì)因傷退賽后，能不受輿論所左右，安心療傷，傷愈復(fù)出又取得這樣的好成績(jī)，他這種勝不驕，敗不餒的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。今后，我無(wú)論做什么，都要以“飛人”劉翔為榜樣，做到勝不驕，敗不餒，持之以恒。

B蔽易釹不兜奶逵明星是“體操王子”——李寧

李寧1971年進(jìn)入廣西壯族自治區(qū)體操隊(duì)，1980年被選入國(guó)家體操集訓(xùn)隊(duì)。1981年在全國(guó)體操分區(qū)賽上（昆明賽區(qū)）獲個(gè)人全能、鞍馬、吊環(huán)、雙杠、單杠5項(xiàng)冠軍；1981年，在第11屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，獲自由體操、鞍馬、吊環(huán)冠軍，團(tuán)體第3名，全能第5名；1981年第21屆世界體操錦標(biāo)賽獲團(tuán)體第3名；1982年第6屆世界杯體操錦標(biāo)賽上，在男子全部7個(gè)個(gè)人項(xiàng)目中，獲全能、自由體操、單杠、跳馬、鞍馬和吊環(huán)6項(xiàng)冠軍，余下的雙杠項(xiàng)目也獲得了第3名。因此，成為世界體操史上至今唯一取得如此令人驚嘆的好成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員。由于這個(gè)成績(jī)只有獲得全部7項(xiàng)個(gè)人金牌或包括全能在內(nèi)的6項(xiàng)個(gè)人金牌再加個(gè)人單項(xiàng)的銀牌兩種情況才能打破這個(gè)記錄，故李寧當(dāng)年這個(gè)成績(jī)不但空前，幾乎也是絕后了，創(chuàng)造了世界體操史上的神話，從此被譽(yù)為“體操王子”。

李寧獨(dú)創(chuàng)的4個(gè)體操動(dòng)作分別被國(guó)際體聯(lián)命名為“吊環(huán)李寧擺上”“吊環(huán)李寧正吊”“鞍馬李寧交叉”和“雙杠李寧大回環(huán)”。

李寧在17年的運(yùn)動(dòng)生涯里，共獲得14個(gè)世界冠軍，獲得國(guó)內(nèi)外重大體操比賽的金牌106枚。

李寧1988年漢城奧運(yùn)會(huì)后退役，進(jìn)入了商界，以其姓名命名的“李寧牌”運(yùn)動(dòng)服裝及健力寶飲料多次贊助各種體育運(yùn)動(dòng)，為體育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。有“天才”“神童”“體操界的巨人”“中國(guó)王牌”“體操王子”等美譽(yù)，是體操界少有的獲得此類(lèi)榮譽(yù)的運(yùn)動(dòng)員。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李寧對(duì)技術(shù)精益求精，勇于創(chuàng)新，頑強(qiáng)拼搏的精神和干一行，愛(ài)一行，干好一行的優(yōu)秀品質(zhì)。

五、總結(jié)遷移

體育明星身上都有著堅(jiān)持不懈、不畏艱難、敢于拼搏等精神。很多人身上也都有這種精神，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊的人吧。

學(xué)生可以盡情暢談自己的感受，教師注意引導(dǎo)學(xué)生，把明星身上的堅(jiān)強(qiáng)、持之以恒的精神與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)說(shuō)，而不能只把得到的啟示、教育落在口頭上。

六、拓展延伸

整理搜集的有關(guān)體育明星的資料、圖片，辦一期手抄報(bào)。

真情的回報(bào)

《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。

2．有感情的朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)文字、圖像資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入課題

1．我們每個(gè)同學(xué)都是在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？

2．出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。

出示圖片，火車(chē)站分別圖

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來(lái)送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說(shuō)著這樣一句話──出示課題圖片，板書(shū)課題：再見(jiàn)了親人（不打標(biāo)點(diǎn)）

3．讀課題

①指名讀課題：再見(jiàn)了親人

②加標(biāo)點(diǎn)（板書(shū)：，）再讀：再見(jiàn)了，親人

③體會(huì)：哪一句的感情更強(qiáng)烈些？（齊讀）

4．提問(wèn)：

①親人一般指哪些人？

②再見(jiàn)了，親人這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

板書(shū)：志愿軍

③課文中的親人指的是哪些人？

板書(shū)：朝鮮人民

④他們是親人嗎？不是。板書(shū)：不是親人

T：可是（出示課題：再見(jiàn)了，親人）

二、介紹背景，導(dǎo)入新課

1．詩(shī)配樂(lè)朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，

年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒(méi)有人退縮，哪怕是偉人的兒子平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊

2．同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

三、初讀課文，整體感知

1．是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書(shū)的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。

2．學(xué)生自學(xué)，討論。

3．匯報(bào)交流。

出示人物圖片

你最喜歡哪個(gè)小故事？（點(diǎn)擊人物圖片）哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，

五、評(píng)讀課文，加深理解

在文中找出親人具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個(gè)故事？

根據(jù)學(xué)生的順序，來(lái)安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。

1．重點(diǎn)理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書(shū)中為什么說(shuō)是雪中送炭呢？為什么這樣比喻？（因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）

②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)合眼了，這時(shí)，大娘（導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語(yǔ)句）

③救助傷員，失去孫孫這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。

小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深啊！）生讀。

④您說(shuō)，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？誰(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法？哪種說(shuō)法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈?。。?/p>

八年來(lái)，大娘一次次地把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說(shuō)──（學(xué)生齊讀）大娘，停住您送別的腳步吧！志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過(guò)渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？

2．第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

六、小結(jié)

1．我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為親人；對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問(wèn)題？（學(xué)生交流）

2．師生共同解決提出的問(wèn)題。

3．對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題留到下節(jié)課解決。

第二課時(shí)

一、賞讀課文，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法

1．仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫(xiě)這三個(gè)人的事呢？（因?yàn)橐獙?xiě)的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫(xiě)全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫(xiě)一次活動(dòng)，寫(xiě)景就可以用這種方法）

2．快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開(kāi)頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）

二、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華

1．在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)。（投影：英雄圖）

2．但此時(shí)此刻，列車(chē)的汽笛長(zhǎng)鳴，車(chē)輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最?lèi)?ài)的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧?。R讀）

3．師引讀（投影句子）

戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車(chē)，望著這些可敬可愛(ài)的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車(chē)徐徐開(kāi)動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼?。∮谑?，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車(chē)──投影第二句。

然而，列車(chē)飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。

4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶！

板書(shū)：（不是親人）勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存?。ò鍟?shū)）

三、回顧全文，歸納總結(jié)

1．本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2．文章的寫(xiě)作方式回顧。

四、課外拓展

1．關(guān)于抗美援朝的資料。

2．關(guān)于作者魏巍的作品：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《東方》。

親人

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《親人》，僅供參考，希望能為您提供參考！

親人
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖和學(xué)文，分清課文中哪些描寫(xiě)是圖上的內(nèi)容，再聯(lián)系全文，感悟作者觀察事物的方法；有感情的朗讀課文。
人文教育目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解我國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)相處，親如一家的深厚情誼。學(xué)習(xí)少先隊(duì)員尊敬老人、助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：在看懂圖意、感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)老奶奶說(shuō)的話的意思。
教學(xué)策略：結(jié)合看圖和朗讀課文，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：投影片掛圖
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇看圖學(xué)文《親人》。談?wù)勀阌心男┯H人？
2、出示掛圖，請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖，看看圖上畫(huà)的親人有什么特點(diǎn)？
3、提出預(yù)習(xí)要求。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看書(shū)上的圖，想想圖上的兩個(gè)人分別是哪個(gè)民族的，各有多大年紀(jì)，他們?cè)诟墒裁?。讀讀課文，把課文中描寫(xiě)圖上情景的句子畫(huà)下來(lái)。
4、學(xué)生預(yù)習(xí)。
二、指導(dǎo)看圖
按照人物——周?chē)挛铩?huà)面的順序進(jìn)行觀察，后師生交談。
想想整幅畫(huà)面表現(xiàn)了什么？（小姑娘尊敬老人，為老人洗衣服，老人非常感激和疼愛(ài)小姑娘。）
課文哪些地方是描寫(xiě)圖上的情景的？
三、指導(dǎo)初學(xué)課文
1、談話。畫(huà)面表現(xiàn)了這一會(huì)兒工夫的情景，但
事情的前前后后又是怎樣的呢？我們來(lái)讀全文了解。
2、自己讀課文，找出不理解的畫(huà)出來(lái)。小組討
論解決。
3、檢查初讀課文情況。
（1）指名輪讀，正音。
（2）交流自學(xué)情況。讓學(xué)生互相質(zhì)疑，互相釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、作業(yè)
1、把課文讀熟。
2、把生字新詞寫(xiě)會(huì)。

第二課時(shí)
一、回憶上一節(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，銜接過(guò)度。
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《親人》。（板書(shū)課題）
2、回憶圖的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)1——3自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們讀這一部分，想想通過(guò)閱讀，對(duì)小姑娘和老奶奶有了哪些了解。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)后，組織匯報(bào)討論。要明確三點(diǎn)：
（1）“我”家是苗寨的唯一漢族。
（2）老奶奶孤獨(dú)一人生活在苗寨，雖然身體硬朗，但年時(shí)已高，需要有人照顧。
（3）具體地講了老奶奶生活中遇到困難。
（4）分析詞語(yǔ)。
老奶奶常常遇到哪些困難？（學(xué)生說(shuō)后出示投影片。）
她（）上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買(mǎi)的不能能（）做，該做的不能（）做。
填空，讀一讀，想一想，沒(méi)有括號(hào)里的詞能不能說(shuō)清楚，加上這些詞語(yǔ)好在哪里。（注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力。）
指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，注意把“畢竟”“及時(shí)”強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、指明朗讀，邊讀邊思考：為什么說(shuō)媽媽是個(gè)熱心腸的人？
2、媽媽僅僅是自己熱心腸嗎？（還教育“我”要幫老奶奶做事情。）
3、引讀這一段，通過(guò)讀感悟媽媽和“我”是如何尊敬老人、照顧老人的。
四、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、這兩個(gè)自然段直接寫(xiě)了圖畫(huà)上的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯磮D，然后自己讀課文，看誰(shuí)通過(guò)讀，能在頭腦中浮現(xiàn)出畫(huà)面。
2、小組練習(xí)讀。
五、再讀全文，思考課文為什么用“親人”做題目？
1、自由讀。
2、提名讀。
3、想想：全文沒(méi)有出現(xiàn)“親人”這個(gè)詞。為什么課文以“親人”為騰題。（以“親人”為題，深刻反映了“媽媽”、“我”對(duì)“老奶奶”的關(guān)心照顧勝似親人。）
六、升華主題，拓寬理解
1、談話，這篇課文寫(xiě)的是漢族小姑娘和苗族老奶奶之間的事情。漢族是我國(guó)人口最多的民族，苗族是我國(guó)少數(shù)民族之一。你們知道，我國(guó)有多少個(gè)民族嗎？（56）
2、出示56個(gè)民族掛圖。
小結(jié)：大家看圖上的多姿多彩的我國(guó)各民族的代表，他們分散在我國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上，雖然各個(gè)民族服飾不同，習(xí)俗不同，但大家相互尊重，和睦相處，就像我們課文中的漢族和苗族一樣，都是“親人”。
七、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)2。
2、用“及時(shí)”、“照顧”造句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：親人
只有我家是漢族
我媽媽幫助不是親人
一個(gè)苗族村寨鄰居老奶奶生活勝似親人
中常常遇到困難

9《再見(jiàn)了，親人》

9《再見(jiàn)了，親人》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

三、學(xué)時(shí)安排

2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）

2、審題，提問(wèn)題。（這話是誰(shuí)說(shuō)的？再見(jiàn)了，親人這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的？怎么說(shuō)的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的?）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂的讀音）；

5、自學(xué)第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)雪中送炭是誰(shuí)在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。總結(jié)出，雪中送炭是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)唯一的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過(guò)程中，還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如：大娘，停住你送別的腳步吧!(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降。能支持得住嗎?(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，這真是雪中送炭呀!讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音，你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?應(yīng)把怎么能讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

第二學(xué)時(shí)

1、背誦第一部分。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法①默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學(xué)。用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點(diǎn)理解同歸于盡、噩耗、代價(jià)等詞語(yǔ)。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)親人親愛(ài)的土地的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為親人。為什么叫親愛(ài)的土地?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫親愛(ài)的土地。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說(shuō)我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹＃?/p>

5、體會(huì)前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法。

（1）畫(huà)出課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)法相似的句子。

（2）開(kāi)頭句子是：大娘，停住您送別的腳步吧!小金花，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!大嫂，請(qǐng)回去吧!志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?

（4）先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）

（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開(kāi)頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。

6、以《夢(mèng)中見(jiàn)到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題，寫(xiě)一篇想象作文

《再見(jiàn)了，親人》

教學(xué)過(guò)程：

一、從課題引入新課

師：課題中的親人指什么人?

生：親人在課文中是指大娘、小金花、大嫂，也就是指朝鮮人民。

師：說(shuō)得對(duì)!(板書(shū)：大娘小金花大嫂)

師：誰(shuí)說(shuō)再見(jiàn)了，親人?

生：中國(guó)人民志愿軍說(shuō)再見(jiàn)了，親人!

師：為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人呢?我們今天認(rèn)真學(xué)習(xí)課文便會(huì)知道了，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本。

〔留下懸念，讓學(xué)生抓住主要問(wèn)題學(xué)課文〕

二、講讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考并回答：大娘、小金花、大嫂都為志愿軍做了哪些事?

〔讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容〕

生：大娘在志愿軍叔叔急需糧食時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們送打糕；還丟下小孫孫，救志愿軍的傷員；小金花和媽媽救志愿軍的偵察員；大嫂為志愿軍挖野菜。

師：對(duì)!講得很好!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才這位同學(xué)的發(fā)言，用小標(biāo)題來(lái)概括出大娘、小金花、大嫂所做的事，然后寫(xiě)下來(lái)。

(請(qǐng)一同學(xué)出來(lái)寫(xiě)，其余同學(xué)在筆記本上寫(xiě))

〔讓學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)口，再動(dòng)手，還訓(xùn)練其概括能力〕

(那學(xué)生在黑板上板書(shū)：送打糕

救傷員

救偵察員

挖野菜)

師：寫(xiě)得對(duì)!現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)句子(打出幻燈片1八年來(lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為了我們花了多少心血!)句中的您、我們?cè)谡n文中指誰(shuí)?

生：您在課文中指大娘，我們?cè)谡n文中指志愿軍。

師：對(duì)啦!那多少的意思呢

生：多少的意思是數(shù)不清，很多、很多。

師：好!誰(shuí)能改換人稱來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?

〔學(xué)生們紛紛舉手〕

生：這個(gè)句子的意思是：八年來(lái)，大娘給志愿軍很多慈母般的溫暖，大娘為了志愿軍花了許多心血。

〔既理解了句子意思，又為本組的作文改寫(xiě)訓(xùn)練作了準(zhǔn)備〕

師：讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?

〔引導(dǎo)想象，加深理解，學(xué)生思考片刻便紛紛舉手〕

生：我仿佛看見(jiàn)老大娘正為志愿軍叔叔洗衣服，好像母親一樣關(guān)心志愿軍叔叔。

生：我看見(jiàn)老大娘戴著老花鏡正在細(xì)心地為志愿軍叔叔縫補(bǔ)衣服。

生：我看見(jiàn)老大娘與全村婦女冒著炮火、穿過(guò)硝煙，給志愿軍叔叔送打糕。

生：我仿佛看見(jiàn)老大娘正把志愿軍的傷員背進(jìn)防空洞。

生：我看見(jiàn)大娘正在給志愿軍叔叔包扎傷口。

〔學(xué)生發(fā)言很熱烈，老師抓住時(shí)機(jī)，用激動(dòng)的語(yǔ)調(diào)再加以強(qiáng)化〕

師：是啊!整整八年，大娘象慈愛(ài)的母親一樣，為志愿軍做了許多事，關(guān)心志愿軍，幫助志愿軍，使志愿軍感受到慈母般的溫暖，所以志愿軍對(duì)大娘棗

生：(齊講)十分感激。

師：對(duì)!我們讀這句話時(shí)，就應(yīng)把這種感情表達(dá)出來(lái)!(老師范讀，學(xué)生朗讀)

〔這時(shí)師生的感情與作者的感情融為一體，因而讀得很有感情。〕

師：大娘為志愿軍做了許多許多事，文中只列舉了兩件(指板書(shū))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)句子，(打出幻燈片2這真是雪中送炭呀!)雪中送炭是什么意思?

生：雪中送炭的意思是：下雪天很冷，送去炭，可以幫助別人取暖。比喻在別人正急需的時(shí)候，給予支持或幫助。

師：把這詞放在課文中，你是怎樣理解的?

生：這詞在課文中是指在志愿軍正急需糧食時(shí)，大娘為他們送去打糕。

師：當(dāng)時(shí)，為什么志愿軍急需糧食?

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)志愿軍叔叔空著肚子在陣地上，已經(jīng)跟敵人拼了三天天夜，非常需要糧食。

師：對(duì)!就在這時(shí)。(打出幻燈片3是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。)(學(xué)生齊讀句子)

師：請(qǐng)同學(xué)們想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

生：當(dāng)時(shí)的環(huán)境十分危險(xiǎn)。

生：當(dāng)時(shí)的環(huán)境很惡劣。

師：對(duì)!當(dāng)時(shí)炮火連天，硝煙彌漫，大娘怎樣?

生：(齊讀這句子)

師：哪些地方應(yīng)該讀得快些?

生：是冒著炮火，穿過(guò)硝煙。

師：為什么?

生：因?yàn)橹驹杠娂毙杓Z食。

生：因?yàn)榇竽锵肟禳c(diǎn)把打糕送到陣地上給志愿軍吃。

師：對(duì)!我們?cè)僮x這個(gè)句子。

〔同學(xué)們齊讀句子，比剛才讀得好多了。這樣指導(dǎo)朗讀，切合學(xué)生實(shí)際?！?/p>

師：這就是慈母給兒子的愛(ài)，也是慈母給兒子送去的溫暖。(讓學(xué)生讀幻燈片3、2的句子。)

師：敵機(jī)來(lái)了，志愿軍傷員有危險(xiǎn)了，該怎么辦呢?在這緊急關(guān)頭，大娘怎樣做?

生：大娘丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞。

師：這也是慈母給自己兒子的愛(ài)。結(jié)果棗(打出幻燈片4：您為我們失去了唯一的親人。)

生：(齊讀這句子)

師：唯一的意思是什么?

生：唯一的意思是只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。

師：唯一的親人是指誰(shuí)?

生：是指大娘的小孫孫。(齊讀句子)

師：為了志愿軍寧愿失去自己唯一的親人小孫孫，這是什么情誼?

生：這是比山還高比海還深的情誼。

師：(打出幻燈片5：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記?老師范讀)對(duì)高、深要讀得重些，句子用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)肯定志愿軍不會(huì)忘記這種情誼，我們要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。(老師再范讀)

生：(齊讀句子后開(kāi)火車(chē)讀：我們?cè)趺磿?huì)忘記?)

〔同學(xué)們讀得一個(gè)比一個(gè)好，要珍惜中朝人民之間的偉大友誼的思想自然地滲入學(xué)生心中。〕

師：中朝人民之間的情誼確實(shí)比高還高，比海還深，現(xiàn)在要分別了，志愿軍和大娘都是依依不舍的，盡管大娘年紀(jì)大，而且為志愿軍洗補(bǔ)衣服已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了，現(xiàn)在又趕來(lái)送行了，那志愿軍應(yīng)怎樣呢?

(讓學(xué)生朗讀第一段開(kāi)頭那個(gè)告別片斷，體會(huì)這種深厚的情誼。)

〔老師通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)情景，加上有上述感情基礎(chǔ)，所以，學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從朗讀中便自然地流露出來(lái)。〕

師：請(qǐng)同學(xué)們看下一段課文，先默讀課文，后做填空。(打出幻燈片6小金花的媽媽為救志愿軍的偵察員而與敵人〖CD#4〗)

生：應(yīng)填同歸于盡。

師：同歸于盡在課文中指什么?

生：同歸于盡在課文中指小金花的媽媽與敵人一起被炸死。

師：也就是說(shuō)

生：小金花的媽媽為救偵察員老王而犧牲了。

師：對(duì)!這件事是怎樣的?

生：(一學(xué)生復(fù)述這件事)

〔以事激情〕

師：媽媽犧牲了，小金花有沒(méi)有哭?

生：(齊答)沒(méi)有!

師：為什么?

生：因?yàn)樗f(shuō)：媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)!

生：因?yàn)樗驯椿癁槌鸷?，她是個(gè)剛強(qiáng)的孩子。

生：因?yàn)樗驯椿癁閷?duì)敵人的仇恨，所以小金花沒(méi)有哭。

師：對(duì)!對(duì)這，課文是怎樣講的?誰(shuí)來(lái)讀讀!

(學(xué)生紛紛舉手)

(一女同學(xué)有感情地朗讀同志們傷心地多么剛強(qiáng)呀。)

師：注意小金花的動(dòng)作：跺、抽動(dòng)應(yīng)讀得重些、快些，只有這樣，才能表現(xiàn)出小金花對(duì)敵人的仇恨。而末尾那句呢?

生：應(yīng)讀得輕些，慢點(diǎn)，對(duì)剛強(qiáng)讀重些。

師：對(duì)!現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

生：(齊讀這句子)

〔從朗讀中，可看出同學(xué)們對(duì)敵人充滿仇恨，讀到末句時(shí)，又飽含著對(duì)小金花的贊美。〕

(收到了自然滲透的效果。)

師：現(xiàn)在志愿軍要走了，小金花有沒(méi)有哭?

生：(齊答)哭了。

師：為什么?

生：因?yàn)樗阎驹杠娍闯墒亲钣H最親的人，所以落淚了。

生：因?yàn)橹驹杠娛迨搴托〗鸹ㄏ嗵幜税四?，小金花與志愿軍生活在一起，還把志愿軍叔叔當(dāng)作親人，現(xiàn)在親人要走了，所以小金花落淚了。

師：是啊!八年來(lái)，志愿軍和朝鮮人民共同生活，親如一家。在戰(zhàn)場(chǎng)上，并肩戰(zhàn)斗，出生入死。為了抗美援朝，不少志愿軍叔叔在朝鮮的國(guó)土上流血犧牲，現(xiàn)在親人要走了，想到這一切，小金花會(huì)不落淚嗎?

生：(齊)：不會(huì)。

師：現(xiàn)在小金花哭著前來(lái)送行，那么我們?cè)搶?duì)她說(shuō)什么呢?

生：(學(xué)生自己練習(xí)讀第二段開(kāi)頭那個(gè)告別片斷。)

生：(一男生表情朗讀這片斷。)

師：我們應(yīng)像對(duì)小妹妹說(shuō)話一樣，親切、自然，勸她別難過(guò)。(老師范讀，學(xué)生齊讀)讀得好!現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)大嫂為志愿軍挖野菜這件事的課文錄音。(老師放該段的課文錄音，同學(xué)們專(zhuān)心地聽(tīng)。)

師：大嫂跑到哪里為志愿軍叔叔挖野菜?

生：大嫂跑到前沿陣地為志愿軍叔叔挖野菜。

師：你從前沿陣地想到了什么?

生：我從前沿陣地想到大嫂是冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍叔叔挖野菜的。

生：我想到前沿陣地是個(gè)十分危險(xiǎn)的地方。

生：前沿陣地炮火連天，硝煙彌漫，是兩軍對(duì)壘的地方。

生：在前沿陣地挖野菜，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。

生：我從這詞體會(huì)到大嫂是不顧危險(xiǎn)，去挖野菜的。

生：大嫂是冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍挖野菜的。

生：大嫂挖野菜時(shí)，沒(méi)有想到自己的安危。

〔抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大做文章，可使學(xué)生充分理解課文所表達(dá)的思想內(nèi)容。〕

師：從這可看出大嫂把志愿軍當(dāng)成自己的親人，關(guān)心志愿軍勝過(guò)關(guān)心自己，為了給志愿軍挖野菜，她付出了很高的代價(jià)失去了雙腳。(打出幻燈片7您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?)

生：(一學(xué)生讀這句子。)

師：代價(jià)在課文中指什么?

生：是指大嫂為給志愿軍挖野菜而失去了雙腳。

師：這個(gè)反問(wèn)句肯定了什么?

生：肯定了大嫂為志愿軍付出了這樣高的代價(jià)，足以表達(dá)大嫂對(duì)中國(guó)人民的友誼。

生：大嫂為給志愿軍挖野菜而失去了雙腳，充分表達(dá)了大嫂對(duì)中國(guó)人民的友誼。

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀這句子。

(學(xué)生自讀，指名朗讀，全班齊讀這句子。)

師：現(xiàn)在志愿軍要回國(guó)了，看!大嫂背著小孩，架著雙拐趕來(lái)送行了，她已經(jīng)送了幾十里了，仍不愿往回走。我們?cè)搶?duì)她說(shuō)什么呢?請(qǐng)聽(tīng)第三段開(kāi)頭的告別片斷的錄音。

〔適時(shí)的導(dǎo)語(yǔ)

加播放課文錄音可有效地激發(fā)學(xué)生的情感〕

生：(一學(xué)生朗讀該片斷，讀得情真意切)

師：(老師指著左邊的板書(shū))看，這些就是朝鮮人民為志愿軍做的事，就是這些嗎?

生：不是，還有很多、很多。

師：對(duì)!課文只選取了幾件有代表性的事來(lái)寫(xiě)。為了幫助志愿軍，朝鮮人民付出了很高的代價(jià)。大娘為志愿軍送打糕，累得

生：昏倒在路旁。

師：(板書(shū)：昏倒在路旁。)大娘為救志愿軍的傷員，而

生：失去小孫孫。

師：(板書(shū)：失去小孫孫)小金花為救志愿軍的偵察員，而

生：失去了媽媽。

師：(板書(shū)：失去了媽媽)大嫂為了給志愿軍挖野菜，而

生：失去了雙腳。

師：(板書(shū)：失去了雙腳)

生：(齊讀：昏倒在路旁、失去小孫孫、失去了媽媽、失去了雙腳。)

〔這樣的疑問(wèn)，這樣的板書(shū)，更突出了中朝人民之間的深厚情誼?！?/p>

師：(激動(dòng)地問(wèn))這些都是什么代價(jià)?

生：(激動(dòng)地回答)這些都是血的代價(jià)。

師：朝鮮人民關(guān)心、愛(ài)護(hù)志愿軍、甚至為他們流血犧牲，所以，志愿軍稱朝鮮人民是

生：(齊說(shuō))親人!

〔點(diǎn)題十分適時(shí)〕

師：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，而志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，為了抗美援朝，也流血犧牲，所以，我們說(shuō)，中朝人民的友誼

生：是用鮮血凝成的。

〔歸納中心思想水到渠成〕

師：對(duì)!(打出幻燈片8中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。)

生：(齊讀這句子。)

師：八年來(lái)，中朝人民結(jié)下了這么深的情誼，一旦分開(kāi)，大家都是依依不舍的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家想象一下當(dāng)時(shí)的分別情景：看，在站臺(tái)上棗

生：志愿軍正和大娘、小金花、大嫂以及很多、很多朝鮮人民告別。

師：列車(chē)即將啟動(dòng)了

生：志愿軍叔叔正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意。

師：列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。

生：有許多朝鮮人民跟著列車(chē)跑，高喊：再見(jiàn)!再見(jiàn)!不少人站在站臺(tái)上擦眼淚。

生：志愿軍也激動(dòng)地高喊：再見(jiàn)了，親人!再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地!

〔啟發(fā)學(xué)生想象，縮短學(xué)生和課文描寫(xiě)的情景的時(shí)空距離，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)〕

師：現(xiàn)在我們有感情地朗讀課文第四段。

生：(先個(gè)別朗讀，最后全班齊讀)

〔在朗讀時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)沉浸在那告別的情景之中，有些同學(xué)的眼里還閃著激動(dòng)的淚花?！?/p>

論文

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容，這些內(nèi)容都寓于具體的語(yǔ)文文字所表現(xiàn)的人、事、景物之中。大綱指出：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

中，使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會(huì)主義道德品質(zhì)的教育，逐步加深?lèi)?ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣；鍛煉觀察、思維、想象、記憶的能力；養(yǎng)成良好的意志品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要達(dá)到大綱的要求，就必須把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

之中。教師要在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。

一、抓詞、句、段，潛移默化

寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)之中，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞、句、段，運(yùn)用多種教法，發(fā)揮課文內(nèi)在的思想性，讓學(xué)生感知課文的形象，受到潛移默化的影響。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫(xiě)我的內(nèi)心活動(dòng)這一片段中，我抓住擔(dān)心，不敢朝他那兒看，忍不住不看這些詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考：我擔(dān)心什么?為什么會(huì)有這個(gè)擔(dān)心?為什么我不敢朝他那兒看，但又忍不住不看?讓學(xué)生知道我當(dāng)時(shí)內(nèi)心十分痛苦、十分矛盾，是因?yàn)榍裆僭扑幍木车貙?shí)在是太危險(xiǎn)了。然后抓住描寫(xiě)邱少云外表的重點(diǎn)句子：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。來(lái)剖析邱少云的內(nèi)心世界。

提問(wèn)：為什么邱少云能在烈火中紋絲不動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去想像他的內(nèi)心活動(dòng)。

同時(shí)還穿插看幻燈片、聽(tīng)課文錄音、朗讀等，在學(xué)生心中樹(shù)立起邱少云光輝的形象，使學(xué)生受到不畏犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的教育。

又如一文，在講讀一、二、三段課文后，我抓住重點(diǎn)詞代價(jià)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：朝鮮人民為幫助志愿軍付出了什么樣的代價(jià)?學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)、思考，作出了準(zhǔn)確的回答。老師趁勢(shì)通過(guò)一系列的板書(shū)：昏倒在路旁、失去小孫孫、失去了媽媽、失去了雙腿。突出朝鮮人民為中國(guó)人民志愿軍付出了血的代價(jià)。這樣，中朝人民的友誼是用鮮血凝成的這一思想便自然地在學(xué)生心中扎下根。

又如《賣(mài)火柴的小女孩》一文有個(gè)句子：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)句子深含的思想內(nèi)容，我提出了一連串的問(wèn)題讓學(xué)生思考：①句子所講的在當(dāng)時(shí)有可能實(shí)現(xiàn)嗎?②為什么?

③小女孩在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里有的只是什么?學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上文所講的內(nèi)容，并進(jìn)行一番認(rèn)真的思考，便紛紛要求發(fā)言。他們說(shuō)：不可能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樾∨⒌哪棠趟懒?，不死也無(wú)法讓她得到幸福。她們當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)是十九世紀(jì)的丹麥社會(huì)，是人剝削人的社會(huì)。小女孩在那個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中只有寒冷、饑餓、痛苦。在分析議論中，學(xué)生對(duì)小女孩十分同情，也明白了一個(gè)道理，人剝削人的社會(huì)給廣大人民帶來(lái)寒冷、饑餓和痛苦，要想人民過(guò)上好日子，就必須推翻人剝削人的制度。

又如《金色的魚(yú)鉤》中，有這樣一段描寫(xiě)：啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：老班長(zhǎng)，你怎么這個(gè)片斷反映了老班長(zhǎng)寧愿自己吃苦，也要照顧好三個(gè)病號(hào)走出草地的崇高精神世界，也表現(xiàn)了我深受感動(dòng)的心情，十分感人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好片斷。教學(xué)時(shí)，我首先范讀，然后問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，當(dāng)你的喉嚨被魚(yú)骨刺著時(shí)，感覺(jué)怎樣?老班長(zhǎng)把草根，魚(yú)骨頭硬咽下去時(shí)，就好像什么一樣?為什么他還要咽下去呢?同學(xué)們激動(dòng)地回答：因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)要把鮮魚(yú)、野菜讓給三個(gè)病號(hào)吃，他寧可吃草根、魚(yú)骨頭。因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)寧可自己吃苦，也要照顧好三個(gè)病號(hào)。因?yàn)樗J(rèn)為，如不咽下去，就沒(méi)氣力為三個(gè)病號(hào)找吃的，所以再難受，他也要咽下去。同學(xué)們?cè)谒伎?、回答、議論中，不知不覺(jué)地被老班長(zhǎng)這崇高的精神世界所感染，收到了潛移默化的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自然滲透

在語(yǔ)文課本中，有許多描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的文章。如《梅雨潭》、《桂林山水》、《可愛(ài)的草塘》等。在教學(xué)時(shí)，可利用電教手段，再現(xiàn)書(shū)中所講的情景，播放課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合。在課堂上創(chuàng)設(shè)課文所講的情境，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中，產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其景的感覺(jué)。領(lǐng)略到祖國(guó)大自然的美麗風(fēng)光，從中獲得美的享受，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)大自然美的思想感情，從而使學(xué)生在心底埋下愛(ài)祖國(guó)的種子。

在教《梅雨潭》時(shí)，我把播放課文錄音磁帶與放映梅雨潭的幻燈片及重點(diǎn)詞句的講解有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生有親臨其境的感受。學(xué)完該課時(shí)，同學(xué)們激動(dòng)地說(shuō)：梅雨潭太美了!

在教《可愛(ài)的草塘》一文，我自制了一幅幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二段，然后讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上的語(yǔ)言把第三、四段的內(nèi)容想象成一幅幅圖畫(huà)，畫(huà)下來(lái)，然后自己對(duì)畫(huà)面加以解說(shuō)。同學(xué)們很有興趣地讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)，興致勃勃地解說(shuō)，在眼看、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口講的過(guò)程中，逐漸進(jìn)入課文所講的境界中，對(duì)美麗、富饒的北大荒的熱愛(ài)之情油然而生，收到了自然滲透的效果。

三、以讀激情，引起共鳴

對(duì)于表達(dá)思想感情強(qiáng)烈的課文，老師應(yīng)多花點(diǎn)精力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀，以讀激情，引起共鳴。

如一文的語(yǔ)言是充滿感情的。作者有意識(shí)地在陳述的語(yǔ)氣中，較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句，以及設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝兩國(guó)人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情，我讓學(xué)生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價(jià)后，通過(guò)聽(tīng)錄音，看幻燈片以及老師的導(dǎo)語(yǔ)

，學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)告別情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句，重點(diǎn)片斷，從多次反復(fù)的朗讀中，激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。

又如，對(duì)《金色的魚(yú)鉤》一文，對(duì)表現(xiàn)課文中心思想的句子，段落，老師進(jìn)入課文角色，認(rèn)真進(jìn)行范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生邊朗讀，邊體會(huì)語(yǔ)感。不少學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中，為老班長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望留給戰(zhàn)友，把死的可能留給自己的偉大精神感動(dòng)得流下了眼淚，收到了單靠講解難以取得的效果。

四、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化效果

在語(yǔ)文教學(xué)中，我除了通過(guò)分析課文中的重點(diǎn)詞、句、段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育外，還利用這些內(nèi)容，有意識(shí)地聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)一些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在訓(xùn)練中既提高語(yǔ)文能力，又受到熏陶、感染、以強(qiáng)化教育效果。

如學(xué)了《幸福是什么》后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集英雄對(duì)幸福的看法的材料，然后召開(kāi)主題隊(duì)會(huì)，加以交流、表演，以加深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步確立起正確的幸福觀。如學(xué)了《金色的魚(yú)鉤》后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生走訪老革命干部，收集有關(guān)的革命故事，召開(kāi)故事會(huì)，從而讓革命先烈的光輝形象在學(xué)生心中扎下根。

又如學(xué)了《凡卡》一文后，讓學(xué)生寫(xiě)《幸福的童年生活》。與課文內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義制度，珍惜幸福生活的感情。對(duì)余味未盡的課文，如《草地夜行》、《窮人》等，采用續(xù)寫(xiě)的形式，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，去給課文寫(xiě)結(jié)果部分，從而加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。

點(diǎn)評(píng)

是一篇敘事抒情的散文，文中采用典型事例和典型場(chǎng)面突出中心思想，多種句式交替使用的方法，使文章情感波瀾起伏，是一篇進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和思想教育的好課文。由于時(shí)空距離大，學(xué)生對(duì)抗美援朝時(shí)代景景缺乏認(rèn)識(shí)，加上句式復(fù)雜，因而對(duì)理解課文內(nèi)含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，難于引起情感共鳴。因此，運(yùn)用一般的講讀法，效果不好。黃艷碧教師根據(jù)敘事抒情的散文的特點(diǎn)，采用以讀激情、語(yǔ)音傳情，以情悟文的知情合一的教學(xué)方法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，人物之間的聯(lián)系后，即以體會(huì)語(yǔ)言的意義和情味的方法，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，始終處于情感曲線起伏跌宕，心靈不斷得到凈化的情感內(nèi)化狀態(tài)，收到教學(xué)上以情感人，以情育人的自然滲透思想教育的良好效果。

黃老師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，是引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句、段的基礎(chǔ)上，多讀、善讀、帶著感情讀，反復(fù)體會(huì)語(yǔ)句的意義和情味，做到披文以入情。教師注意以讀激情、以情激情，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，但情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又建筑在認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使知與情相互滲透，互為因果，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，共同為完成文道統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)

服務(wù)。

黃老師在教學(xué)中首先讓學(xué)生感知全文，認(rèn)識(shí)親人指誰(shuí)?為志愿軍做了哪些事?接著便抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面，典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死，雪中送打糕、智救偵察員、上山挖野菜付出巨大犧牲的動(dòng)人情景，扣動(dòng)學(xué)生心弦，接著移情入文，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并配合采用導(dǎo)語(yǔ)

撥動(dòng)情思、設(shè)疑觸動(dòng)情思、范讀誘發(fā)情思、幻燈、錄音創(chuàng)設(shè)情思、品味詞句激發(fā)情思等情思結(jié)合讀議結(jié)合的方法，使學(xué)生逐步深入到人物的內(nèi)心世界，體會(huì)朝鮮人民的偉大情懷，對(duì)朝鮮人民付出血的代價(jià)締結(jié)中朝友誼引起心靈上的震撼，從而使知與情，理解與情感在聯(lián)系中，不斷加深，不斷升華，引起情感上的和諧共振，水到渠成地感知課文的中心思想，又受到生動(dòng)、深刻的國(guó)際主義教育。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到了強(qiáng)化。

認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，知情結(jié)合的教學(xué)方法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是完成雙基教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，滲透思想教育的根本途徑，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和思維素質(zhì)，也有利于學(xué)生審美情思和道德感的升華。

6《再見(jiàn)了，親人》

6《再見(jiàn)了，親人》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

三、學(xué)時(shí)安排

2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）

2、審題，提問(wèn)題。（這話是誰(shuí)說(shuō)的？再見(jiàn)了，親人這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的？怎么說(shuō)的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的?）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂的讀音）；

5、自學(xué)第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)雪中送炭是誰(shuí)在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，雪中送炭是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)唯一的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過(guò)程中，還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如：大娘，停住你送別的腳步吧!(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降。能支持得住嗎?(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，這真是雪中送炭呀!讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音，你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?應(yīng)把怎么能讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

第二學(xué)時(shí)

1、背誦第一部分。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法①默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學(xué)。用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點(diǎn)理解同歸于盡、噩耗、代價(jià)等詞語(yǔ)。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)親人親愛(ài)的土地的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為親人。為什么叫親愛(ài)的土地?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫親愛(ài)的土地。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說(shuō)我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。?/p>

5、體會(huì)前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法。

（1）畫(huà)出課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)法相似的句子。

（2）開(kāi)頭句子是：大娘，停住您送別的腳步吧!小金花，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!大嫂，請(qǐng)回去吧!志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?

（4）先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）

（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開(kāi)頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。

6、以《夢(mèng)中見(jiàn)到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題，寫(xiě)一篇想象作文

再見(jiàn)了，親人

教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社語(yǔ)文第九冊(cè)9課

知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)生字、新詞。有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

思想教育要點(diǎn)：教育學(xué)生通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)偉大的國(guó)際主義精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：從具體內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼;體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。

教法選擇：引導(dǎo)、自學(xué)、議論

教、學(xué)具準(zhǔn)備：反映抗美援朝的文字資料，音樂(lè)磁帶，投影片。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1950年，美帝國(guó)主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國(guó)邊境。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的抗美援朝、保家為國(guó)的號(hào)召，派出中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美帝國(guó)主義。1958年，最后一批中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士離開(kāi)朝鮮，中朝兩國(guó)軍民依依惜別。這激動(dòng)人心的情景，通過(guò)作者的描述，展現(xiàn)在我們面前。

二、講解課文，重點(diǎn)探究。

讓學(xué)生選自己喜歡的方式匯報(bào)讀懂得內(nèi)容。

1、通過(guò)查找資料，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

2、通過(guò)初讀課文了解課文大意。

3、通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，了解志愿軍與朝鮮大娘之間比山還高比海還深的情誼。

板書(shū)：洗補(bǔ)衣服幾夜沒(méi)合眼

送打糕雪中送炭

救傷員失去唯一親人

4、通過(guò)表演的方式匯報(bào)小金花母女倆救志愿軍偵察員的情景，讓其他學(xué)生做導(dǎo)演，評(píng)價(jià)表演的情況。

相機(jī)板書(shū)：救偵察員失去媽媽

5、通過(guò)講故事的方式匯報(bào)大嫂為志愿軍戰(zhàn)士挖野菜而失去雙腿的情景。

相機(jī)板書(shū)：挖野菜失去雙腿

6、通過(guò)配樂(lè)朗讀的方式匯報(bào)最后三自然段所展現(xiàn)的中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民在車(chē)站上戀戀不舍的情景。

三、交流質(zhì)疑。

1、小金花為什么在自己的媽媽犧牲時(shí)不哭，而在志愿軍戰(zhàn)士就要離開(kāi)的時(shí)候會(huì)哭呢？

2、再見(jiàn)了，親人是誰(shuí)說(shuō)的？

3、想想朝鮮人民在分別的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？

四、布置作業(yè)

1、搜集志愿軍英雄的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

2、將朝鮮人民可能會(huì)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

一、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、選取典型，以點(diǎn)帶面。

大娘老年

大嫂中年

小金花兒童

2、抒情敘事，相互交織

情感線索，一脈相連

二、延伸拓展，開(kāi)故事會(huì)。

課外搜集的關(guān)于志愿軍英雄的故事講給大家聽(tīng)，如：羅盛教、黃繼光、邱少云、楊思根等。

三、布置作業(yè)

1、背誦課文中自己喜歡的段落。

2、課下請(qǐng)閱讀魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：9、再見(jiàn)了，親人

朝鮮人民

大娘

送別中國(guó)人民志愿軍

小金花

大嫂

中朝情誼深

小學(xué)音樂(lè)萬(wàn)能說(shuō)課稿1500字精選

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，每個(gè)人都可能涉及擬寫(xiě)相關(guān)文案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索我們可以看到許多的范文。讀完范文收獲滿滿，我們就可以用在下次寫(xiě)作中，一篇優(yōu)秀的范文是怎么樣的呢？考慮到你的需要，我們特地編輯了“小學(xué)音樂(lè)萬(wàn)能說(shuō)課稿”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

小學(xué)音樂(lè)萬(wàn)能說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)

一、通過(guò)聽(tīng)《牧童到哪里去了》、《牧童》，唱《牧童》、《放牛歌》感受牧童的生活，教育學(xué)生熱愛(ài)生活，理解牧童生活的變化

二、在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)三角鐵，探索三角鐵的敲擊方法，掌握其演奏姿勢(shì)。

三、準(zhǔn)確有感情地演唱《牧童》，并試著在歌曲中加入三角鐵伴奏，能在歌曲《放牛歌》的間奏處加入鑼、鼓、镲的伴奏，感受為歌曲伴奏的愉快。

教學(xué)內(nèi)容

聆聽(tīng)《牧童哪里去了》教學(xué)基本要求?

1.聽(tīng)歌曲前，同學(xué)們猜一猜《牧童到哪里去了》。

2.教師完整地播放歌曲錄音，學(xué)生初聽(tīng)。歌中唱出了的牧童到哪里去了?為什么?滲透珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光的教育

3.學(xué)生可根據(jù)歌曲內(nèi)容，分小組、分角色編創(chuàng)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。

聆聽(tīng)《牧童》教學(xué)基本要求?

1.完整地聆聽(tīng)歌曲《牧童》的錄音

2.提示歌中唱出了哪些內(nèi)容?復(fù)聽(tīng)歌曲。

3.隨著歌曲錄音輕輕敲擊雙響筒。

編創(chuàng)與活動(dòng)

1.認(rèn)識(shí)雙響筒

提示：為什么叫雙響筒，你能找出它的名字的由來(lái)嗎?

2.探索。分小組敲擊，聽(tīng)一聽(tīng)，雙響筒兩邊的聲音有什么不同?能敲出什么樣的聲音?

3.分小組用雙響筒敲擊出節(jié)奏，教師記錄下來(lái)，大家把每一小組編創(chuàng)的節(jié)奏連起來(lái)敲擊，還可以變換連接方式敲擊，為每一次敲擊，取一個(gè)有趣的名字，如：火車(chē)開(kāi)了、小馬跑了等等

雙響筒及演奏方法簡(jiǎn)介

雙響筒是打擊樂(lè)器(也是兒童節(jié)奏樂(lè)器)的一種，竹木體樂(lè)器，由空心的竹筒及木柄組成。演奏時(shí)，左手持樂(lè)器木柄，右手持小木棒敲擊竹筒兩側(cè)，會(huì)發(fā)出高低兩種聲音。使學(xué)生懂得雙響筒一側(cè)發(fā)音低，一側(cè)發(fā)音高

表演《牧童》教學(xué)基本要求

1.啟發(fā)學(xué)生看插圖，聽(tīng)錄音范唱，初步感受歌曲。

2.聽(tīng)著范唱錄音，用手指著圖形譜(羊)輕輕地跟唱。提示學(xué)生第三段歌詞分別在哪里?結(jié)束句在哪里

3.能跟著老師的手勢(shì)、完整準(zhǔn)確地演唱歌曲。

編創(chuàng)與活動(dòng)

教師要指導(dǎo)學(xué)生分小組在音樂(lè)實(shí)踐中探索敲擊三角鐵的方法

提示：怎樣敲擊出長(zhǎng)音?怎樣敲擊出短音?答案可有多種，教師應(yīng)對(duì)積極探索的學(xué)生給予充分的肯定，如有問(wèn)題，提出建議，如：這樣是否更好?

三角鐵及演奏方法簡(jiǎn)介

三角鐵是打擊樂(lè)器的一種，由一根彎成三角形的鋼條制成，用小金屬棒敲擊發(fā)音，音色尖銳、清脆、透明、響亮。不宜弱奏和演奏快速?gòu)?fù)雜的節(jié)奏，可單敲或滾奏，其音響可穿過(guò)整個(gè)樂(lè)隊(duì)而賦于樂(lè)曲以特殊的色彩。常用于軍樂(lè)隊(duì)和管樂(lè)隊(duì)。演奏時(shí)，將三角鐵懸于皮條或繩子上，左手提起，右手用金屬棒敲擊。

表演《放牛歌》教學(xué)基本要求

1.提示學(xué)生注意聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，即：看著課本中圖形譜對(duì)于歌曲高低長(zhǎng)短的提示，感受歌曲旋律的進(jìn)行，感受歌曲旋律的輕松、愉快。

2.跟著歌曲錄音，用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)歌曲

3.提示學(xué)生，沒(méi)有歌詞的旋律是間奏部分，用鑼、鼓、镲伴奏

4.編創(chuàng)動(dòng)作表演《放牛歌》。

編創(chuàng)與活動(dòng)

1.本課的編創(chuàng)與活動(dòng)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，用自己學(xué)過(guò)的樂(lè)器，為歌曲《放牛歌》編創(chuàng)鑼、鼓、镲的伴奏。

2.提示學(xué)生分組進(jìn)行鑼、鼓、镲的節(jié)奏編創(chuàng)。

如：前兩處兩間奏可用：

教師盡量使用學(xué)生編創(chuàng)的節(jié)奏，加以調(diào)整、使用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生編創(chuàng)的積極性

教學(xué)建議

一、本課可按兩課時(shí)完成

二、學(xué)唱歌曲應(yīng)以審美體驗(yàn)為核心，應(yīng)符合學(xué)習(xí)音樂(lè)的規(guī)律。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，多聽(tīng)多感受，學(xué)生自然掌握了歌曲的旋律。

獲得對(duì)歌曲的完整的體驗(yàn)，對(duì)于理解、表現(xiàn)歌曲益處匪淺。教師一定要重視學(xué)生學(xué)唱歌曲的過(guò)程，也就是完整體驗(yàn)感受的過(guò)程。

小學(xué)音樂(lè)萬(wàn)能說(shuō)課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用歡快、明亮的聲音和諧地演唱二聲部歌曲《清晨》。

2、能認(rèn)真聆聽(tīng)樂(lè)曲《晨景》，感受樂(lè)曲的情緒，并能隨樂(lè)律動(dòng)。

3、能認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲《早晨的歌》，能隨樂(lè)輕聲跟唱歌曲，并能積極參與歌曲的律動(dòng)。

4、了解重唱、合唱等音樂(lè)形式，并能自主為《清晨》設(shè)計(jì)演唱形式。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能和諧地演唱二聲部歌曲《清晨》

2、感受樂(lè)曲的情緒

教學(xué)難點(diǎn)：

和諧地演唱二聲部歌曲《清晨》

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室

2、師生問(wèn)好

二、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，聽(tīng)鬧鐘響了，早上起床，你都會(huì)干些什么呢?讓我們跟著音樂(lè)用動(dòng)作來(lái)告訴老師行嗎?

(CAI：播放《早晨的歌》)

1、請(qǐng)同學(xué)們隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)。

三、教唱歌曲《清晨》

1、學(xué)唱《清晨》第一段

師：瞧，很多同學(xué)都背著書(shū)包上學(xué)去了呢，嘴里啊，還哼著小曲，聽(tīng)聽(tīng)，他們哼的是什么?

CAI：播放《清晨》第一樂(lè)段

①學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)《清晨》第一樂(lè)段

師：這首歌可真動(dòng)聽(tīng)。你們想不想也和他們一起來(lái)歌唱這美好的清晨呢?那我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)

②學(xué)生用la輕聲模唱曲譜

③用琴帶唱歌詞

師：聽(tīng)到這樣的歌聲，你覺(jué)得他們的心情是怎樣的?(愉快的，開(kāi)心的)我們也來(lái)帶著這樣的心情來(lái)唱一唱好嗎?

④學(xué)生有感情地輕聲演唱第一樂(lè)段

2、學(xué)唱《清晨》第二樂(lè)段第二聲部

師：時(shí)間過(guò)得真快啊,唱著歌不知不覺(jué)地到了放學(xué)了時(shí)候了!(CAI：黃昏，學(xué)校放學(xué)的情景。)學(xué)習(xí)了一天的同學(xué)們都背著書(shū)包高高興興的回家了，一邊走，一邊高興的哼著歌，歌唱這美好的黃昏。

①學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)《清晨》第二樂(lè)段第二聲部

CAI：播放《清晨》第二樂(lè)段第二聲部

師：原來(lái)呀，就是他們?cè)缟虾叩母枨?可是,有什么不同的地方呢?(歌詞不同)對(duì)呀,早上唱的歌是歌唱美麗的清晨,而現(xiàn)在是歌唱美好的黃昏。我們來(lái)讀一讀。

②請(qǐng)同學(xué)朗讀第二段歌詞。

師：大家仔細(xì)瞧瞧，這兩段歌曲真的是完全一樣的嗎?(有一個(gè)小節(jié)是不同的)那我們來(lái)一起唱一唱吧!

③解決歌曲中兩段音樂(lè)不同的地方，即：|7654|和|764|

④學(xué)生跟琴用la輕聲模唱曲譜。

⑤學(xué)生跟琴輕聲唱詞。

師：嗯，學(xué)習(xí)了一天的同學(xué)們終于盼到放學(xué)的時(shí)候，你覺(jué)得同學(xué)們的心情會(huì)是怎么樣的?對(duì)呀，我們從他們的歌聲中就可以聽(tīng)了出來(lái)，那讓我們也來(lái)帶著這樣的心情來(lái)唱一唱吧!

④帶著感情輕聲唱詞。

3、學(xué)唱歌曲第二樂(lè)段第一聲部。

師：放學(xué)的路上風(fēng)景可真美啊，看，爺爺奶奶們也出來(lái)散步欣賞這黃昏的美景呢!我們向他們招招手：你們好啊，爺爺奶奶們!(CAI：你們好啊，小朋友們，你們的黃昏唱得真好，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我們唱的黃昏吧，這才是屬于我們的黃昏呢!)

①學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)《清晨》第二樂(lè)段第一聲部

CAI：播放《清晨》第二樂(lè)段第一聲部

師：這歌聲優(yōu)美嗎?爺爺奶奶們唱的黃昏和我們唱的黃昏有什么不同呢?對(duì)呀，這段音樂(lè)就像爺爺奶奶們散步那樣，慢慢的，悠揚(yáng)的，那我們也來(lái)學(xué)學(xué)爺爺奶奶們唱一唱吧!

②學(xué)生用U輕聲模唱曲譜

③學(xué)生跟琴輕聲唱詞

4、學(xué)會(huì)合唱《清晨》第二樂(lè)段

師：同學(xué)們，你們想一想，如果爺爺奶奶們和我們一起歌唱黃昏，會(huì)是什么樣的音樂(lè)效果呢?

①學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)《清晨》第二樂(lè)段

CAI：播放《清晨》第二樂(lè)段

師：你們覺(jué)得好聽(tīng)嗎?這是一種演唱形式，你們知道是什么嗎?對(duì)，是合唱，合唱是兩組以上的歌唱者，各按本組的聲部演唱同一首歌曲。這里是兩組演唱者演唱兩個(gè)聲部的歌曲。我們也像他們一樣來(lái)合唱這首歌曲吧!

②全班合唱《清晨》。

師：爺爺奶奶們很關(guān)心小朋友，小朋友們也很尊敬爺爺奶奶，他們相互照顧著，所以他們的歌聲雖然旋律不同，一起唱出來(lái)卻很美，你們能不能也像他們一樣，做到和諧地演唱呢?

③學(xué)生試著用和諧的聲音演唱歌曲。

5、學(xué)會(huì)重唱《清晨》第二樂(lè)段

師：同學(xué)們，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和老師一起歌唱黃昏，老師來(lái)學(xué)爺爺奶奶們唱，你來(lái)唱小朋友們的，好不好?

①請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和老師一起試著重唱《清晨》第二樂(lè)段

師：這樣的唱法叫二重唱，你們知道什么叫二重唱嗎?我們兩個(gè)人來(lái)唱兩個(gè)各自不同的聲部，一起唱同一首歌，就叫二重唱。由此，你們可知道什么是三重唱?什么是四重唱?

②請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)說(shuō)三重唱，四重唱的概念。

師：對(duì)呀，這些演唱形式都有一個(gè)共同的名字，就叫重唱，我們來(lái)看看：(CAI出示：重唱是一種聲樂(lè)形式，它是指兩個(gè)或多個(gè)演唱者，按各自的聲部演唱同一首歌曲。)

四、參與表現(xiàn)

師：這是一首非常美的英國(guó)民歌《清晨》，(CAI：出示歌單《清晨》)首先，我們一起來(lái)歌唱早春的清晨，然后再一起合唱深秋的黃昏，好嗎?

①全班同學(xué)一起有感情的演唱《清晨》全曲。

師：我們學(xué)了這么多種演唱形式，你還能為這首歌設(shè)計(jì)一種演唱形式嗎?你覺(jué)得，怎樣唱，才會(huì)讓這首歌唱得更美呢?分小組討論一下，等下再請(qǐng)你們組的同學(xué)一起配合完成表演，好嗎?

②學(xué)生分組討論用什么演唱方式來(lái)演唱這首歌。

③學(xué)生分組表演。

④學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，評(píng)出唱得最好的一組。

(方案范例：

方案1：演唱形式： 。我唱第一聲部，邀一個(gè)同學(xué)唱第二聲部，一道演唱這首歌，并請(qǐng)全組的同學(xué)為我們伴舞。

方案2：演唱形式： 。我們?nèi)M的同學(xué)一起來(lái)合唱這首歌。

方案3：演唱形式： 。我一個(gè)人獨(dú)唱第一段，再和全組的同學(xué)一起合唱第二段。)

五、總結(jié)

師：清晨是美麗的，我們的歌聲更加美麗!今天，同學(xué)們把《清晨》這首歌用自己的方式演唱了出來(lái)，而且唱得非常動(dòng)聽(tīng)，愉快的結(jié)束了我們這堂音樂(lè)課!謝謝同學(xué)們的表演，讓我們相會(huì)在下一次的音樂(lè)課吧!

小學(xué)音樂(lè)萬(wàn)能說(shuō)課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)

(一)通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，感受音樂(lè)的不同情緒，學(xué)習(xí)表現(xiàn)樂(lè)曲的不同情緒。

(二)能用線條或動(dòng)作表現(xiàn)自己聽(tīng)到的音樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受音樂(lè)表達(dá)的不同情緒。

能用不同的方式表現(xiàn)樂(lè)曲的.音樂(lè)情緒。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

(一)組織教學(xué)：通過(guò)參觀音樂(lè)小屋的形式引入新課，復(fù)習(xí)演唱歌曲《嗩吶配喇叭》，從歌曲中的樂(lè)器引出簫的介紹。

(二)新歌教學(xué)：

1介紹吹管樂(lè)器簫并聆聽(tīng)簫的音色，引出歌曲《簫》。

2初聽(tīng)歌曲，理解歌曲含義。

3復(fù)聽(tīng)歌曲，感受歌曲情緒及旋律特點(diǎn)。

4再聽(tīng)歌曲，學(xué)生輕聲跟唱歌詞，進(jìn)一步熟悉旋律并找找難點(diǎn)樂(lè)句。

5解決歌曲的難點(diǎn)，并跟琴完整演唱歌曲，基本解決音準(zhǔn)節(jié)奏問(wèn)題。

6教師范唱，學(xué)生模仿吹簫的動(dòng)作隨音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)，體會(huì)歌曲輕柔優(yōu)美的特點(diǎn)。

7學(xué)生跟音樂(lè)伴奏有感情地演唱表現(xiàn)歌曲。

(三)欣賞《單簧管波爾卡》

1從樂(lè)器簫導(dǎo)入介紹單簧管。

2初聽(tīng)樂(lè)曲片段，說(shuō)說(shuō)情緒特點(diǎn)，然后引出樂(lè)曲名稱并簡(jiǎn)介波爾卡。

3分段欣賞，聆聽(tīng)樂(lè)曲的兩個(gè)主題樂(lè)段，聽(tīng)后用線條和動(dòng)作表現(xiàn)兩個(gè)主題樂(lè)段的音樂(lè)特點(diǎn)。

4完整欣賞樂(lè)曲，根據(jù)音樂(lè)的變化用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)，初步了解樂(lè)曲的段落特點(diǎn)。

5以舞會(huì)的形式，讓學(xué)生再次體驗(yàn)波爾卡舞蹈歡快跳躍的特性。

(四)主題拓展

以參觀器樂(lè)收藏室的形式，介紹各種中外樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊學(xué)生眼界。

(五)小結(jié)下課

課堂小結(jié)