語文小學(xué)四年級教案

小學(xué)語文四年級上冊古詩二則《扁鵲治病》精品教案。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)語文四年級上冊古詩二則《扁鵲治病》精品教案》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

小學(xué)語文四年級上冊《扁鵲治病》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認寫“桓”、“湯”等生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能夠抓住重點詞句和人物的對話感受扁鵲醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)高超以及蔡桓公固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)的人物形象。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，能從寓言中受到的啟發(fā)，理解寓意，要防微杜漸。

【教學(xué)重難點】

抓住重點詞句感受人物形象并能夠理解寓意。

【教學(xué)過程】

出示課題，開門見山

今天，咱們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，齊讀課題——扁鵲治病。

2、這則寓言故事主要寫了兩個人物，他們分別是——

預(yù)設(shè)：扁鵲和蔡桓公。（板書：扁鵲、蔡桓公）

3、“蔡桓公”這個名字有點難讀，“桓”是前鼻音，再讀一遍。我再請同學(xué)來讀一讀。你來，你來。大家注意區(qū)分“桓”這個字，別把它跟“恒”混淆了，一個是木字旁，一個是豎心旁。

二、品析詞句，感知人物

初讀課文，把握內(nèi)容

1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。邊讀邊想這篇寓言寫的時扁鵲與蔡桓公之間的什么事情？

預(yù)設(shè)：扁鵲給蔡桓公治病的事情。（你概括得非常簡潔，那么扁鵲僅僅治了一次嗎？結(jié)果又是怎樣？誰再來說一說）

扁鵲一次又一次勸蔡桓公治病，被蔡桓公拒絕，最后蔡桓公病死了。（像他這樣一次又一次，咱們可以概括為三番五次。）

扁鵲拜見蔡桓公，第一次……第二次……（說得非常具體，那么能不能用簡潔一點的話來說一說，扁鵲勸蔡桓公治病勸了幾次，結(jié)果又是什么？誰簡潔點來說一說）

精讀課文，感知人物

2、咱們了解了文章的內(nèi)容，再仔細看看扁鵲給蔡桓公治病過程，蔡桓公病情如何，用橫線劃出來。扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公的態(tài)度怎樣，用波浪線劃出來。好現(xiàn)在請大家快速默讀課文，劃一劃相關(guān)的句子。

4、同學(xué)們勾畫得很認真。先來看看蔡桓公的病情。

（1）都畫對了嗎？沒劃的趕緊補上。

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”

過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?/p>

十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。”

又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。……扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”

（2）再看，這些扁鵲的話語都是對蔡桓公病情的描述。那每一次蔡桓公都病在什么地方？咱們一起來說一說。請你在書上把這些圈劃一下，做個標(biāo)記。

（3）從這些關(guān)鍵詞中咱們可以看出蔡桓公的病是越來越——嚴(yán)重。

（4）沒錯，那么你們能通過朗讀強調(diào)出蔡桓公的病癥所在以及病情的變化嗎？先請一位同學(xué)來試試第一段。

預(yù)設(shè)：讀得很好（聽你一讀我就明白了他的病癥所在，咱們也像他一樣一起來讀一讀。）

讀不好。（病在哪里？咱們把皮膚著重強調(diào)一下再來讀一遍。這次我聽出了蔡桓公病在哪兒了，咱們也像他一樣一起來讀一讀。）

（5）最后這段話最難讀，先請一位同學(xué)來試一試。（注意敷燙是個詞，大家跟老師來一遍，用熱水敷燙。）

1，再請一位同學(xué)，其他人認真聽，在心里默讀，看他是不是讀通順，讀準(zhǔn)確

2，現(xiàn)在咱們合作來讀一讀。老師讀病癥所在，你們讀醫(yī)治的方法，來試一試。皮膚病用——

3，配合得愈來愈默契了。那我就加大點難度，誰能根據(jù)填空讀。誰來挑戰(zhàn)。

4，咱們一起再把這段話讀一讀。

5、咱們讀了這么多次，你能從這些扁鵲的話語中體會出扁鵲是一個怎樣的人？

（1）預(yù)設(shè)：醫(yī)術(shù)高明（說說原因：蔡桓公自己都沒發(fā)現(xiàn)自己生病，而扁鵲發(fā)現(xiàn)了。扁鵲每次都能診斷出蔡桓公的病癥所在。）

1，除了這些話中你能看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，課文中還有哪里也能體現(xiàn)出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，誰能找到些蛛絲馬跡？（板書：醫(yī)術(shù)高明）

2，根據(jù)匯報標(biāo)紅：

站了一會兒”

這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。

“又來拜見”“再一次來拜見”

老遠望見……只看了幾眼

都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)。

引導(dǎo)：古代醫(yī)生看病講究望聞問切，在這里扁鵲采用了什么方法？扁鵲只通過望就能知道這病情可見他的醫(yī)術(shù)真是——高明

大家關(guān)注一下這些時間的詞，發(fā)現(xiàn)了沒有？扁鵲每次都能預(yù)計到病情變化發(fā)展的時間，由此可見醫(yī)術(shù)真是——高明。

（2）預(yù)設(shè)：醫(yī)德高尚（扁鵲每過一段時間就來拜見蔡桓公，屢次勸他治病，不放棄可見醫(yī)德高尚。）

1，大家再看看第四句請求一詞，你們想想，扁鵲每一次的拜見是蔡桓公的召見還是扁鵲主動見蔡桓公的？

預(yù)設(shè)：主動拜見

2，沒錯，扁鵲可是每一次都冒著生命危險請求給蔡桓公治病的，由此可見他的醫(yī)德是多么——高尚。

（3）預(yù)設(shè)：盡職盡責(zé)（扁鵲屢次勸他治病，不放棄可見盡職盡責(zé)。）

大家再關(guān)注一下時間，把時間的詞圈出來，你發(fā)現(xiàn)了嗎？扁鵲每隔十來天都來邊間蔡桓公，真是盡責(zé)。

6、這樣一位醫(yī)術(shù)高明，盡心盡責(zé)的名醫(yī)，你還積累了哪些成語可以來形容他？

沒關(guān)系，老師這里找了很多個，咱們一起來讀一讀。

譽滿杏林

杏林春滿

藥到病除

起死回生

妙手回春

華佗在世

7、蔡桓公碰到這樣一位名醫(yī)，可是最后還是病死了，原因就是蔡桓公的態(tài)度。剛才你們用波浪線都劃出來了嗎？請你說。

蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>

扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

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人教版四年級語文上冊《扁鵲治病》教案

小學(xué)語文四年級上冊《扁鵲治病》教案

教學(xué)要求

1.學(xué)會生字，理解重點詞語的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

課時安排

兩課時

第一課時

教學(xué)目的

1.學(xué)會本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。

2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教具準(zhǔn)備

1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語。

教學(xué)過程

一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）

1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。

2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。

3.用自己的話說說課文主要講了一個什么故事。

4.簡介扁鵲生平。

二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

1.同學(xué)們想把這個寓言故事演一演嗎？

（引導(dǎo)明確要演好故事，必須先精讀課文。）

2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：

⑴發(fā)現(xiàn)時間的變化，即時間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。

（鼓勵展開想象。注意精讀第5段。）

⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：

①豪不在意，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞?！?/p>

②假裝沒聽見，沒有理睬他。

③滿臉不高興。

④覺得奇怪，派人去問原因。

⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。

⑥病死。

（注意透過這些詞句走進蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）

三、課堂小結(jié)（3）

四、布置作業(yè)（5）

1.寫本課生字新詞。

2.復(fù)述課文內(nèi)容。

教后感

第二課時

教學(xué)目的

1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)（8）

1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。

二、小組合作，表演評價（20）

（強調(diào)表演和評價都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開想象。）

1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。

2.表演評價：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意，拓展延伸（7）

1.這個寓言告訴我們一個什么道理？

（諱疾忌醫(yī)十分有害）

2.你從故事中還得到了什么啟示？

（比如要善于傾聽別人的意見，自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）

四、布置作業(yè)（10）

1.看拼音，寫漢字

shìtàngpàiyāobài

解()敷()指()()請()見

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過了十來天，扁鵲第()次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來天之后，扁鵲第()次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過了十來天，扁鵲老遠望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因為蔡桓公的病已經(jīng)()，無藥可治了。

板書設(shè)計

扁鵲的診斷蔡桓公的反應(yīng)

扁病在皮膚豪不在意

鵲病在皮肉之間假裝沒聽見諱疾忌醫(yī)

治病在腸胃里滿臉不高興十分有害

病病在骨髓覺得奇怪

結(jié)局在意料之中渾身疼痛而死

四年級語文上冊《扁鵲治病》創(chuàng)新教案

小學(xué)語文四年級上冊《扁鵲治病》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)重點：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。

學(xué)生根據(jù)自己課外積累，自由回答。

2、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)扁鵲的故事。

3、板書：扁鵲治病

學(xué)生齊讀課題，你有何疑問？

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：

a、從課文中你知道了什么？

b、.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

.扁鵲是怎么樣勸說蔡桓公的，蔡桓公相信嗎？

蔡桓公為什么不相信扁鵲說的話呢？

既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)地前去勸說？

扁鵲后來為什么又逃跑了呢？

……

5.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問：請同學(xué)們帶著這些問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個記號，并寫出自己的看法。

三、細讀課文，思考：

1、扁鵲是在什么情況下發(fā)現(xiàn)蔡桓公有病的？病得很重嗎？

2、由此說明了什么？

3、對于扁鵲的提醒，蔡桓公的態(tài)度如何？找出文中的話讀一讀。

“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>

a.:讀完思考：蔡桓公在說這句話的時候，他心理會想些什么呢？

b:這個句子應(yīng)該怎么樣讀呢？

c:自己體會著讀一讀句子

d:指名朗讀

e:讓我們一起讀一讀這個句子。（學(xué)生齊讀）

5、除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請大家自由地再來讀一讀這三個句子。

1.學(xué)生自由讀句子

2.小組討論：扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？

3.學(xué)生匯報。

4.請同學(xué)們體會著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）

5.指名讀一讀，評議

過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？

1.學(xué)生思考

2.引導(dǎo)回答：

蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見

扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個令人尊重的神醫(yī)

3.教師總結(jié)。

過渡：就這樣一個不聽勸告、自以為是的蔡桓公，他的命運最終會怎樣呢？

1.請一個同學(xué)來讀一讀書上有關(guān)的句子。

2.投影出示課文中的句子。

3.從中，你有何體會？

四、拓展想象：

讀過這個故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！

1.對蔡桓公說：

2.對扁鵲說：

3.對自己說：

4.對所有的同學(xué)說：

5.相機引出防微杜漸、諱疾忌醫(yī)等成語。

五、總結(jié)：

這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！

扁鵲治病

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡（cài）桓（huán）公。

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

小學(xué)語文四年級上冊古詩二則《紀(jì)昌學(xué)射》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些小學(xué)語文四年級上冊古詩二則《紀(jì)昌學(xué)射》教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)語文四年級上冊《紀(jì)昌學(xué)射》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在閱讀中自主認識2個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”，聯(lián)系生活理解“穿梭、注視”等詞語，結(jié)合語境理解“相當(dāng)?shù)郊摇薄?/p>

2.能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)用段意歸并法概括主要內(nèi)容。

3.通過閱讀比較，了解紀(jì)昌練眼力的經(jīng)過，聯(lián)系重點詞句體會紀(jì)昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)，明白“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。

【教學(xué)重點】在學(xué)習(xí)文本表達方式的過程中，體會人物品質(zhì)，感悟寓意。

【教學(xué)難點】明白“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。

【教學(xué)過程】

一、揭題質(zhì)疑，形成期待

1.我們一起來讀一讀這些詞語：守株待兔拔苗助長亡羊補牢南轅北轍自相矛盾掩耳盜鈴

讀著這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是寓言故事，都有一個小故事，里面有一個道理）這些故事與其它故事有什么不一樣？

2.導(dǎo)入：這節(jié)課我們也來學(xué)習(xí)一則寓言故事。

⑴指名讀題，正音：讀紀(jì)（jì）對嗎？來看看字典里的注釋，相信你會有所發(fā)現(xiàn)。

（根據(jù)字義選擇讀音，出示解釋：1.jì：①記載②世紀(jì)③制度，紀(jì)律④表示地質(zhì)年代2.jǐ：姓。）。

⑵指名讀，齊讀課題，評價：字正腔圓、字字清晰……

⑶板書題目：紀(jì)昌學(xué)射（生在桌上書寫，提醒“昌”的寫法，上窄下寬。）

3.寓言的題目往往是故事內(nèi)容的濃縮，再讀讀題目，你猜猜故事可能寫什么？圍繞著“學(xué)”字，說說你最想知道什么？

質(zhì)疑：向誰學(xué)？怎么學(xué)？結(jié)果怎樣？為什么要學(xué)？副板書梳理問題。

二、初讀感知，把握內(nèi)容

1.帶著問題再自由讀課文，把課文讀正確、流利。

2.交流反饋：

（1）讀音：（分組出示）能讀好這幾個詞語嗎？指名讀，注意聽。

妻子梭子虱子/百發(fā)百中聚精會神

逐一出示圖片、實物（虱子：大小只有芝麻粒那么大的小蟲蟲；見過梭子嗎：織布時用來穿引織線用的工具；梭子在織布機上來回地快速穿行，用上課文中的一個詞叫——來回穿梭，高速公路快速行駛的汽車看過去也像梭子似的——來回穿梭。）

（2）交流解疑。板書：練眼力百發(fā)百中

向誰學(xué)：在哪一段？讀第一段并成一句話說說，紀(jì)昌向射箭能手飛衛(wèi)請教射箭；

結(jié)果怎樣：在哪一段？紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

怎么學(xué)：紀(jì)昌先練眼力，再練開弓放箭。

3.把“向誰學(xué)、怎么學(xué)、結(jié)果怎樣”連起來簡潔地說一說課文的主要內(nèi)容。紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他先練眼力，（先練盯著目標(biāo)不眨眼，再練把小的看成大的，）最后才學(xué)開弓射箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

4.指題目過渡：題目是說紀(jì)昌學(xué)射的，為什么用了兩大段寫練眼力呢？

三、比較學(xué)文，體會表達

1.先仔細讀課文2、3自然段，也練練你們的眼力，看這兩個自然段有什么相同之處？教師巡視?？纯醋约耗苷业綆滋?，跟同桌交流交流。

2.交流反饋，板塊教學(xué)。

板塊一：兩段都提了要求——不眨眼看大

（1）讀：這是飛衛(wèi)老師提出的要求，他說——他還說——

（逐句出示，指名讀，教師示范讀。）

（2）說：你從老師的話中還聽出了什么？

（兩次要求明確；嚴(yán)厲；語氣強烈說明很重視這一點；要求一次比一次高……）

（3）小結(jié)：雖然兩項練習(xí)的要求不同，可飛衛(wèi)老師要求難度都很高，飛衛(wèi)老師的話也都毫無商量余地。

板塊二：苦練的過程相同——體會紀(jì)昌是同樣的專心和勤奮。

出示語段：

（1）你是怎么知道紀(jì)昌練習(xí)專心勤奮的？請你讀讀紀(jì)昌兩次練習(xí)眼力的句子，并說說自己的看法。

（2）重點交流，板書：“注視”、“盯著”。

新課標(biāo)四年級語文下冊《扁鵲治病》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“新課標(biāo)四年級語文下冊《扁鵲治病》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

新課標(biāo)四年級語文下冊《扁鵲治病》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。

教學(xué)重點：

整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

教學(xué)難點：

結(jié)合重點語句，體會人物心理，認識人物形象，發(fā)表自己的見解。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，了解寓?/p>

1.看圖猜故事，了解寓言故事的特點。

2.導(dǎo)入新課，板書課題。

3.介紹扁鵲。

設(shè)計意圖：故事導(dǎo)入介紹寓言，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累，明確了寓言的特點。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

2.檢查自讀情況：認讀生字、詞語。

蔡桓公理睬高明無能為力

敷燙幾劑湯藥腸胃骨髓

3.辨析生字，指導(dǎo)書寫。

腸：與身體有關(guān)。燙：溫度很高。湯：能喝的。

書寫：蔡

4.通過讀課文，誰知道這篇文章寫得是扁鵲和誰的故事？（蔡桓公）。誰能用簡單的幾句話告訴大家，這個故事在講什么？

設(shè)計意圖：對于四年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問題的同時也對學(xué)生進行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。

三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知

（一）感受“醫(yī)術(shù)高明”。

1.默讀課文，用“”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。

匯報交流：（課件出示）

交流、匯報

A：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病，要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄕ局戳艘粫?/p>

B:又過了十來天，扁鵲又拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！保ㄖ桓袅耸畞硖欤椭啦∫呀?jīng)發(fā)展到皮肉之間了）

C:十來天后，扁鵲再一次拜見，對蔡桓公說：“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。”（隔了十來天你，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，知道病情十分嚴(yán)重）

D:扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（老遠望，看了幾眼）

E：扁鵲解釋道：“皮膚病…………所以我不再請求給她醫(yī)治”（病到什么程度，怎么醫(yī)治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)）

扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）

（二）感受“醫(yī)德高尚”。

醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說？（三次）請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

句子1：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：恭敬、誠懇的態(tài)度和語氣。指名讀，齊讀）

句子2：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：著急的語氣，語速稍快。）

句子3：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：更加著急，語速更快。）

扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認為，扁鵲是個什么樣的人？

（板書：醫(yī)德高尚）

設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導(dǎo)，以讀促悟，體會人物形象。

四、桓公之死，追根溯源

既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結(jié)果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請同學(xué)們默讀課文，用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。

交流匯報

第一次：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

你體會到了什么？提示看插圖。這是一個怎樣的蔡桓公？（自以為是：板書；聽不進意見、傲慢、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的語氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評價）

第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。

蔡桓公為什么沒有理睬他？表現(xiàn)出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會想什么？（指名說）

想象補白：蔡桓公很不高興，他心想（）。

第三次：蔡桓公聽了非常不高興。

1.當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)很嚴(yán)重的時候，他僅僅是一點點的不高興嗎？（憤怒）想象補白：蔡桓公非常不高興，他心想（）。

如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會發(fā)生什么事情？所以扁鵲連忙退了出了。

幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人？（固執(zhí)己見）

2.分角色朗讀人物對話，態(tài)度。（個別學(xué)生展示）

3.想象補白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請扁鵲的時候，他心里可能會想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他，已經(jīng)逃到秦國去了。

設(shè)計意圖：通過想象補白，理解蔡桓公的態(tài)度，以及蔡桓公的人物形象。

五、聯(lián)系生活，理解寓意

從這個故事中你明白了什么？要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。（板書：微）進行及時的防治（板書：防）就能杜絕病情的漸漸變化。（板書：杜漸）。這就叫做“防微杜漸”。

在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯(lián)系生活實際舉例：出示幻燈片）

六、按照順序，復(fù)述課文

（現(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚?？）（時間順序）找出時間順序的詞語。

（有一天，過了十來天，十來天后，又過了十幾天，五六天后，不久。）

哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個時間，把這個故事講給大家？（不錯，能夠根據(jù)這幾個時間把故事清楚地講出來）希望同學(xué)們無論是寫作文還是平時的說話能按照一定的順序，這樣才會條理清楚，簡潔明了。

設(shè)計意圖：能夠復(fù)述故事內(nèi)容，是本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。本環(huán)節(jié)旨在教給學(xué)生按照時間順序去復(fù)述故事內(nèi)容。

七、布置作業(yè)，課外延伸

1.把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。

2.推薦閱讀。

《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》

《老馬識途》《鄭人買履》

設(shè)計意圖：課后通過給爸爸媽媽講故事，鞏固復(fù)述故事內(nèi)容。推薦閱讀書目，擴大孩子的閱讀量。

板書設(shè)計：

29扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)

醫(yī)德高尚自以為是

聽取意見防微杜漸

四年級下冊《扁鵲治病》學(xué)案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《四年級下冊《扁鵲治病》學(xué)案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級下冊《扁鵲治病》學(xué)案

教材分析：

《扁鵲治病》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第八單元寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言故事選自《韓非子》，講的是扁鵲要給蔡桓公治病，蔡桓公幾次三番都說自己沒有生病，最后病入膏肓，無藥可醫(yī)的故事。告訴我們做什么都要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。

本單元的專題是“故事長廊”。選編本文的意圖：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。

教學(xué)重點：

整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

教學(xué)難點：

結(jié)合重點語句，體會人物心理，認識人物形象，發(fā)表自己的見解。

教學(xué)教法：

引導(dǎo)探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法

學(xué)習(xí)方法：

讀、思、議、悟相結(jié)合，想象畫面法

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，了解寓?/p>

1.看圖猜故事,了解寓言故事的特點。

2.導(dǎo)入新課，板書課題。

3.介紹扁鵲。

【設(shè)計意圖：故事導(dǎo)入介紹寓言，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累，明確了寓言的特點。】

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

2．檢查自讀情況：認讀生字、詞語。

蔡桓公理睬高明無能為力

敷燙幾劑湯藥腸胃骨髓

3.辨析生字，指導(dǎo)書寫。

腸：與身體有關(guān)。燙：溫度很高。湯：能喝的。

書寫：蔡

4．通過讀課文，誰知道這篇文章寫得是扁鵲和誰的故事？（蔡桓公）。誰能用簡單的幾句話告訴大家，這個故事在講什么？

【設(shè)計意圖：對于四年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問題的同時也對學(xué)生進行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度?！?/p>

三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知

（一）感受“醫(yī)術(shù)高明”

1.默讀課文，用“”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。

匯報交流：（課件出示）

交流、匯報：

A：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病，要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”（站著看了一會）

B:又過了十來天，扁鵲又拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！保ㄖ桓袅耸畞硖?，就知道病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了）

C:十來天后，扁鵲再一次拜見，對蔡桓公說：“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！保ǜ袅耸畞硖炷?，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，知道病情十分嚴(yán)重）

D:扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（老遠望，看了幾眼）

E：扁鵲解釋道：“皮膚病…………所以我不再請求給她醫(yī)治”（病到什么程度，怎么醫(yī)治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)）

扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）

（二）感受“醫(yī)德高尚”

醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說？（三次）請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

句子1：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：恭敬、誠懇的態(tài)度和語氣。指名讀，齊讀）

句子2：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：著急的語氣，語速稍快。）

句子3：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：更加著急，語速更快。）

扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認為，扁鵲是個什么樣的人？

（板書：醫(yī)德高尚）

【設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導(dǎo)，以讀促悟，體會人物形象。】

四、桓公之死，追根溯源

1．既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結(jié)果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請同學(xué)們默讀課文，用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。

交流匯報：

第一次：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

你體會到了什么？提示看插圖。這是一個怎樣的蔡桓公？（自以為是:板書；聽不進意見、傲慢、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的語氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評價）

第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。

蔡桓公為什么沒有理睬他？表現(xiàn)出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會想什么？（指名說）

想象補白：蔡桓公很不高興，他心想（）。

第三次：蔡桓公聽了非常不高興。

1.當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)很嚴(yán)重的時候，他僅僅是一點點的不高興嗎？（憤怒）想象補白：蔡桓公非常不高興，他心想（）。

如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會發(fā)生什么事情？所以扁鵲連忙退了出了。

幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人？（固執(zhí)己見）

2.分角色朗讀人物對話，態(tài)度。（個別學(xué)生展示）

3.想象補白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請扁鵲的時候，他心里可能會想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他，已經(jīng)逃到秦國去了。

【設(shè)計意圖：通過想象補白，理解蔡桓公的態(tài)度，以及蔡桓公的人物形象?！?/p>

五、聯(lián)系生活，理解寓意

從這個故事中你明白了什么？要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。（板書：微）進行及時的防治（板書：防）就能杜絕病情的漸漸變化。（板書：杜漸）。這就叫做“防微杜漸”。

在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯(lián)系生活實際舉例：出示幻燈片）

六、按照順序，復(fù)述課文。

（現(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚?？）（時間順序）找出時間順序的詞語。

（有一天，過了十來天，十來天后，又過了十幾天，五六天后，不久。）

哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個時間，把這個故事講給大家？（不錯，能夠根據(jù)這幾個時間把故事清楚地講出來）希望同學(xué)們無論是寫作文還是平時的說話能按照一定的順序，這樣才會條理清楚，簡潔明了。

【設(shè)計意圖：能夠復(fù)述故事內(nèi)容，是本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。本環(huán)節(jié)旨在教給學(xué)生按照時間順序去復(fù)述故事內(nèi)容。】

七、布置作業(yè)，課外延伸

1.把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。

2.推薦閱讀：

《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》

《老馬識途》《鄭人買履》

【設(shè)計意圖：課后通過給爸爸媽媽講故事，鞏固復(fù)述故事內(nèi)容。推薦閱讀書目，擴大孩子的閱讀量?！?/p>

板書設(shè)計：

29扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)

醫(yī)德高尚自以為是

聽取意見防微杜漸

部編版四年級語文上冊《扁鵲治病》課堂教案

小學(xué)語文四年級上冊《扁鵲治病》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)重點：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。

教學(xué)難點：

理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課前準(zhǔn)備：

①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入，揭示課題

1.看到這個題目你會提出什么問題？

（大家跟我一起書空，扁是戶字頭，下面注意是一橫兩豎）

2.交流扁鵲資料：

出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？

扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰(zhàn)國時期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明，名揚天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法。

3.接下來我們就讀一則故事，體會他的醫(yī)術(shù)高明。

二、通讀課文，總體感知

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)確、讀通順。

2.指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？

3.指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？（隨機指導(dǎo)：像這類型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡單概括；你學(xué)會了用簡潔的語言來概括）

三、品讀句子，感悟人物

（一）認識扁鵲

1.扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子畫出來。（板書：扁鵲）

2.出示扁鵲專用診箋。

日期、患者、病狀、治療建議、患者表現(xiàn)

3.分角色讀課文，體會人物心理活動。

4.我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。

指名說（著急、擔(dān)憂）

5.你能把你的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個讀好才到下一個讀，最后齊讀）

6.扁鵲為什么這么擔(dān)心??？指名說。

7.你認為扁鵲是怎樣的一個人？

（二）認識蔡桓公

讀有關(guān)描寫蔡桓公的句子，你認為他是怎樣的一個人？

四、悟出道理

本文告訴了我們什么道理？

五、拓展延伸

如果能跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說些什么呢？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

四年級下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計及反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“四年級下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計及反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

四年級下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計及反思

【教材分析】

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。

一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進，更能深入理解文章所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。

【學(xué)情分析】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點，引入古文，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗到學(xué)古文的樂趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確認讀“拜見、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補充完整。

2．通過讀重點句段、分角色朗讀，能說出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

3．結(jié)合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來談一談。

4.積累詞語。

【教學(xué)重點】

通過讀重點句段、分角色朗讀，讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化，了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思，明白寓意。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)寓言，課題質(zhì)疑

1、猜成語激趣

出示“拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢”的圖片，學(xué)生猜

2、復(fù)習(xí)寓言，引出課題

3、針對課題質(zhì)疑

4、師出示扁鵲資料，學(xué)生積累詞語。

（中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個很重要的任務(wù)是積累詞語，教師在教學(xué)時不僅關(guān)注詞語的積累，還引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞語進行歸類整理。）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容

1、自由讀文。

要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。概括課文主要內(nèi)容。

2、說內(nèi)容。

誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么？

（對于四年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問題的同時也對學(xué)生進行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。）

三、品讀句子，感悟人物

（一）認識扁鵲

1、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。

2、指名讀，課件出示治病過程。

3、出示四診法

看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。。

4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。

5、你是怎么看出來的？（點紅：站了一會兒、老遠望見、只看了幾眼）

你的觀察很仔細。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書：醫(yī)術(shù)高明）

6、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。

7、指名說（著急、擔(dān)憂）

8、你能把你的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個讀好才到下一個讀，最后齊讀）

9、扁鵲為什么這么擔(dān)心?。恐该f

10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（）。（板書：醫(yī)德高尚）難怪書中說他是一位（名醫(yī)）

（二）了解蔡桓公

1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語句，劃一劃。

4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

①指名讀第一次。（課件出示第一句）

想像一下，蔡桓公說這句話時表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）

②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）

看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達的？（沒有理睬）

嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個，讀一次。

（引導(dǎo)：他很不高興地說）

③這一次（指著課件扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢？）引出成語“諱疾忌醫(yī)”

5、蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯，這就是（防微杜漸）

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？

2、指名說

3、師小結(jié)：

五、布置作業(yè)

推薦閱讀《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等）。

【教后反思】

這節(jié)課我緊緊抓住詞語教學(xué)設(shè)計所有的活動，在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么？如何去做？對中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語，訓(xùn)練語言得到落實。一開課從寓言的復(fù)習(xí)引入，再通過圖畫激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過的寓言，然后通過課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語，讓學(xué)生抄寫積累。接著通過重點段落對詞語的歸類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類體會，反復(fù)朗讀體會病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對話，通過反復(fù)研讀讓學(xué)生對人物形象有了立體感知，從而得到飽飽滿滿的體驗。總結(jié)課文也抓住重點詞語諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。在最后環(huán)節(jié)拓展活動時也是緊緊圍繞詞語的訓(xùn)練活動進行。通過各個活動讓學(xué)生語言文字的訓(xùn)練得到有效落實，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié)，而要學(xué)習(xí)語言，揣摩人物心理，感知人物形象。不足之處：本節(jié)課對學(xué)生有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠，只停留在了表面，學(xué)生沒有讀出扁鵲的著急與擔(dān)心，我也沒有做進一步的引導(dǎo)與示范。以后要重視范讀，自己要先讀好，才能指導(dǎo)好孩子。

四年級下冊《扁鵲治病》第二課時教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級下冊《扁鵲治病》第二課時教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級下冊《扁鵲治病》第二課時教案

第二課時

課時目標(biāo)

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、認讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對扁鵲有了一些什么了解？

3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

二、激發(fā)興趣，深入研讀

1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

2、學(xué)生交流匯報（學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導(dǎo)讀四個分句）

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會這樣說？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）

四、結(jié)束語：一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。

四年級下冊《扁鵲治病》第一課時教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級下冊《扁鵲治病》第一課時教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級下冊《扁鵲治病》第一課時教案

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。

二、教學(xué)過程：

（一）、談話，導(dǎo)入新課

1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今天，老師和同學(xué)們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病。看看能從這個寓言故事中懂得什么道理？

3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治??？怎么治病的？治好了嗎？……

3、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！

（二）、讀文學(xué)字詞

1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

4、分組讀課文，師生集體正音。

（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。

2、指名說說每個自然段主要寫了什么。

3、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

（四）、作業(yè)

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》精品教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》精品教案，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小學(xué)語文三年級下冊《觀潮》教案設(shè)計

教學(xué)要求

1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

3.動用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進朗讀。

4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學(xué)用具：

錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂錄音帶（2.5分鐘）詞語卡片。

教學(xué)時間：

三、教學(xué)過程

（一）激趣釋題，教師朗誦課文。

目的：激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，同時創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽、思、說能力。教學(xué)手段：用音樂伴朗誦。

用談話法引出課題：

同學(xué)們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。

板書“潮”。

一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個畫面。

教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

讀后學(xué)生逐一回答問題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

追問：“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講？什么叫“天下奇觀”？

（二）理清文路，分段精讀。

目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序?qū)懙?，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點準(zhǔn)確概括段意。

步驟：

1.理清文路，劃分段落。

請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙?，可以分為幾段?/p>

2.分段細讀，學(xué)習(xí)第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？

學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時間——農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）

要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。

學(xué)習(xí)第二段。

目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)手段：錄像

教學(xué)方法：質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。

教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)、小組議論、全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合。

①指名學(xué)生讀第二段。

要求其他學(xué)生邊聽邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r的景象的？又是從哪幾方面來描述的？

讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個問題。

通過討論明確：

a.作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹?/p>

b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

②啟發(fā)質(zhì)疑。

讓學(xué)生提出初讀時不懂的問題。

③引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對號。

④導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。

剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組議論。

⑤組織學(xué)生討論。

邊討論邊自由讀。

需討論明確下列問題：

a.大潮從遠處出現(xiàn)，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？

b.“橫貫”是什么意思？

c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？

d.“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？

這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？

e.大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的？

f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？

⑥理解后朗讀。

指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。

⑦概括段意。

誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發(fā)展表述出來。

學(xué)習(xí)第三段。

①指名學(xué)生讀。

②理解“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞的意義。

③抓住主要內(nèi)容概括段意。

④小結(jié)

如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣？

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

（四）再讀全文。

方式：指兩名學(xué)生讀第一、三段，全班齊讀第二段。

板書設(shè)計◆

小學(xué)語文四年級上冊《出塞》精品教案

小學(xué)語文四年級上冊《出塞》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1．結(jié)合課后注釋及及工具書,自學(xué)古詩,了解詩的大意.

2．誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會詩人豐富的情感,感悟詩歌博大的人性美.

3．課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情.

教學(xué)重點:大體把握詩歌含義,想象詩境,體會詩人情感.

教學(xué)難點:在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力,提高文化素養(yǎng).

教學(xué)準(zhǔn)備:課件資料

教學(xué)方法:自讀自悟為主,點播為輔.

課時:一課前游戲:賽詩會,看誰背誦的古詩多

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、教師激qing：同學(xué)們，我們生活在一個詩的國度里，詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩書氣自華”。讀詩，能夠陶冶我們的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景?，F(xiàn)在，我們就隨著詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！

2、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思.

簡介作者:王昌齡（698——757），唐代詩人。字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人。開元十五年進士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩家夫子王江寧”之稱。《出塞》、《從軍行》是著名的代表作。今存詩近180首。

過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。

二、自學(xué)古詩,了解詩意

現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學(xué)生談?wù)f詩的意思.個別字意指導(dǎo).

教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？

學(xué)習(xí)古詩的方法：借助課文的注釋,了解詩歌的大意,在頭腦中形成畫面,把想象的景象用自己的話說出來.然后通過朗讀,進上步體會詩歌表達的思想感情,并力求在朗讀中表達出這種感情.

三、感悟詩意，體會詩人情感

出示資料:我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

１、感悟“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>

為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠；時間長）

你還從哪里看出時間長？（人未還）

出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

——戰(zhàn)死沙場

放古代戰(zhàn)爭的視頻,學(xué)生觀看,談感受.

師:是啊,”年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家?！薄秉S塵足今古，白骨亂蓬蒿?！睉?zhàn)爭造成了多少人有家不能回,無家可回和永遠不能回家啊.

指導(dǎo)讀這兩句詩

征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）

——從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？這是怎樣的一種同情呢？

——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無數(shù)生命的死去，作者感嘆生命的卑微……讀

——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”

失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無奈……讀

指導(dǎo)讀

想一想這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情？詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會做些什么呢？

小學(xué)四年級上冊語文古詩三首《涼州詞》精品教案

小學(xué)語文四年級上冊《涼州詞》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

2.能借助注釋，結(jié)合課文中的圖畫展開聯(lián)想，理解詩句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭惡戰(zhàn)爭的情懷。

3.借此課的學(xué)習(xí)，對唐代邊塞詩人及其作品作一些了解和積累。

(二)過程與方法：

1、釋題，整體感知。

2、自讀感知，理解詩句

3、再讀感悟，以畫悟情

4、感情朗讀，背誦古詩

(三)情感、態(tài)度與價值觀：

感受少年真誠的情懷。

教學(xué)重難點以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入

以前我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)送別餞行的詩?這些詩都給你怎樣的感受?那么，邊塞詩人寫的為戍邊戰(zhàn)士餞行的詩，又會給我們帶來怎樣的感受呢?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)唐代邊塞詩人王翰寫的《涼州詞》(板書課題)

(二)自讀感知，理解詩句

1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))

夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。

沙場：戰(zhàn)場。

5.匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

(舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉臥在戰(zhàn)場上有什么呢，請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的。)

(三)再讀感悟，以畫悟情

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪的情境。

2.小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的情境。

3.請學(xué)生描述情境，引導(dǎo)學(xué)生把想象的情境說具體、說生動。

4.再說說從這些情境中，你獲得的新感受。

5.互動交流，教師小結(jié)：(這是一首反戰(zhàn)的詩，但它不正面描寫戰(zhàn)爭，卻通過戰(zhàn)爭前飲酒這件事來表達將士厭戰(zhàn)的悲痛情緒。正如《唐詩別裁集》說此詩“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。)

(四)感情朗讀，背誦古詩

1.感情朗讀，帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭戰(zhàn)的情懷自由朗讀古詩。

2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3.誦讀古詩。

(五)拓展活動

你還知道哪些邊塞詩人的作品，請讀給大家聽聽。

課后反思

四年級語文下冊《寓言二則》課文知識點整理

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級語文下冊《寓言二則》課文知識點整理”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級語文下冊《寓言二則》課文知識點整理

寓言二則

一、需要注意的字音

請教jiào穿梭suō雖然SUI成績Jì

扎針ZHā骨髓suǐ疼痛téngtòng

多音字

中zhōng中國教jiāo教課悄qiāo悄悄

Zhòng中彩jiào教學(xué)qiǎo悄然

扁biǎn扁鵲間jiān房間

Piān扁舟jiàn間隔

二、需要注意的字型

彩（彩色）湯（湯藥）剪（剪刀）桓（蔡桓公）

睬（理睬）燙（燙手）箭（射箭）恒（永恒）

三、需要掌握的詞語解釋

百發(fā)百中：原指射出的箭全能擊中目標(biāo)，限制技術(shù)高超，沒有失手的情況發(fā)生。

四、近義詞

百發(fā)百中——彈無虛發(fā)高明——高超

五、反義詞

滿意——失望

六、照樣子寫詞語

百發(fā)百中：百依百順、一心一意、不理不睬、自由自在

百發(fā)百中（數(shù)）千恩萬謝、三心二意、三言兩語、朝三暮四

聚精會神：眉飛色舞、喜笑顏開、手舞足蹈、氣急敗壞

七、句子

“紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來?！薄凹o(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開始練習(xí)起來?！?/p>

這兩句話寫出了紀(jì)昌學(xué)習(xí)態(tài)度的虛心和認真。他虛心聽從老師指導(dǎo)，并且真正按著老師的要求去做，一點也不猶豫，一刻也不耽誤。

“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>

這兩句話寫出了紀(jì)昌練習(xí)眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習(xí)的目標(biāo)不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標(biāo)的難度；說他有恒心、毅力，是因為他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學(xué)習(xí)之勞苦可想而知；并且，據(jù)說他練習(xí)看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習(xí)基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀(jì)昌學(xué)習(xí)的態(tài)度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手，也是不無關(guān)系的，這點教學(xué)時不能忽略。

“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”“派人去請扁鵲”。

這些句子，前幾個句子都以蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。后來他的“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。

“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了?！?/p>

這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫(yī)德的高尚。

八、相關(guān)練習(xí)

1、《紀(jì)昌學(xué)射》原文見《列子·湯問》。講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然，從另一個角度看，還可以體會到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要的作用。

2、《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。

3、紀(jì)昌是個有毅力，刻苦練習(xí)堅持到底的人。

4、蔡桓公是個自以為是的人。