小學(xué)語文微課教案
發(fā)表時間：2020-11-30小人國被俘。
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“小人國被俘”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
小人國被俘斯威夫特
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１．感悟形象傳神的細(xì)節(jié)描寫。
２．體味風(fēng)趣、幽默的敘述手法。
３．了解文章深刻的諷刺意義。
【課文提示】
１．斯威夫特，英國著名的諷刺作家。
２．《格列佛游記》辛辣諷刺了英國的政治和社會。
【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點(diǎn)：悖bèi
【積累詞語】找出文章中的成語和好詞語，并認(rèn)真抄寫：
聽天由命前所未有饑腸轆轆有悖禮儀
【朗讀課文】
【課文結(jié)構(gòu)】
第一部分（第１段）：寫海難。
第二部分（第２段）：寫被俘。
第三部分（第３段）：寫勸降。
第四部分（第４段）：寫進(jìn)餐。
【課文分析】
本文寫格列佛在海上遇險，無意中闖入了小人國的領(lǐng)土。文章通過形象的筆墨、豐富的想象，讓我們領(lǐng)略了一個新奇的世界。在這里，身高不足六英寸的小人，與格列佛這個龐然大物形成了鮮明的對比：四十多個小人國的士兵可以同時爬到格列佛的身上，他們從格列佛身上跳下來，“竟跌傷了”。在那個有身份的人與格列佛進(jìn)行談判之前，格列佛看到“地上已豎起了一個一英尺半高的平臺，平臺可容納四個人，旁邊還有兩三副梯子靠著用以攀登”。四個人站在格列佛的面前，不僅要用梯子，還要站在一個平臺上。格列佛的胃口更是大得出奇，“一口吃兩三塊，步槍子彈大的面包一口就是三個”。兩者一比，懸殊之大，令人咋舌。
作為世人公認(rèn)的諷刺小說，《格列佛游記》在第一卷中對宮廷生活的種種丑惡行為進(jìn)行了無情的揭露，也可以略見官員們十足的派頭：“他看上去中年，比跟隨他的另外三個人都要高。三人中一個是侍從，身材好像只比我的中指略長些，正替那人牽著拖在其身后的衣服；另外兩人分站在他左右扶持著他?！边@樣才能顯示出自己的與眾不同的地位與身份，這也為后文格列佛所看到的黨派紛爭、國王野心勃勃、政客無事生非、官吏投機(jī)鉆營埋下伏筆。
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）
１.從第２段找出兩句表現(xiàn)“我”與“小人”身材相差甚遠(yuǎn)的句子。
⑴他們中有幾個因?yàn)閺奈已客绿?，竟跌傷了?br> ⑵其中的一個竟敢走到能看得清我整個面孔的地方，舉起雙手，抬起雙眼，一副驚羨的樣子。
２.“我”睡在草地上，感覺“前所未有的酣甜香沉”的原因是什么？
原因是“我”疲憊已極。
３.“我覺得有個什么活的東西在我的左腿上蠕動”中“蠕動”本來指什么？這里敘述什么？
“蠕動”本來指動物爬行的動作。這里敘述“小人”的行動，突出他們的渺小。
４.“即刻就感覺有一百多枝箭射中了我的左臂像許多針刺一樣的痛，他們又向空中射了一陣，仿佛我們歐洲人放炮彈一般。”這句用了什么修辭手法？其作用是什么？
對比。突出“我”對小人們矮小身材的輕視。
５.第3段，“命運(yùn)卻給我另作了安排”中，“另作了安排”指什么？
來了大量的人，與我交談，給我食物吃。
６.第3段，“一個看上去像是有身份的人，對我發(fā)表了一通長長的演說。”格列佛認(rèn)為“有身份”的依據(jù)是什么？
⑴那人演說前高喊三聲，立即有人將我頭左邊的繩子割斷。
⑵有三個侍從，一個替他牽著拖在其身后的衣服，兩個分站左右扶持著他。
⑶他有十足的演說家派頭，用了不少威脅的語言，也許諾表示同情與友好。
７.“三人中一個是侍從，身材好像只比我的中指略長些，正替那人牽著拖在其身后的衣服；另外兩人分站在他左右扶持著他?！边@里作者對他們身材的描寫有什么用意？
通過比較，具體寫出小人的身高，說明如此渺小的人也存在嚴(yán)格的等級差別，實(shí)在滑稽可笑。
８.試用幾個詞語概括課文的情節(jié)。
海難 → 被俘 → 勸降 → 進(jìn)餐。
９.課文用了大量的對比，請舉例作簡單的分析。
10.“小人國”是虛擬的，文中的“東印度群島”、“凡迪門蘭”都是真實(shí)地名。作者這樣寫的目的是什么？
虛中有實(shí)、實(shí)用有虛的寫法，增強(qiáng)了小說的趣味性。
11.用50字寫出課文的主要內(nèi)容。
12.比較魯濱孫和格列佛的流浪有什么差異？
魯濱孫是自己選擇流浪的；格列佛的流浪是被動的。
魯濱孫在流浪中增強(qiáng)了膽識，增長了才干；格列佛親眼目睹了小人國的社會現(xiàn)實(shí)。
【課外作業(yè)】
１.完成“學(xué)習(xí)建議”。
２.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
３.預(yù)習(xí)《海戰(zhàn)》，掃除文字障礙，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
【故事梗概】
《格列佛游記》
格列佛是英國人。他年青時學(xué)醫(yī)，后來在海輪上擔(dān)任外科醫(yī)生，多次環(huán)游世界，到過許多地方，有過不少的奇遇。最值得稱道的是他到小人國、大人國、飛島國、慧馬國的四次游歷，歷時十六年零七個月。
一六九九年五月四日，格列佛應(yīng)“羚羊號”船長的雇請，乘船到太平洋一帶航海，因遇風(fēng)暴，“羚羊號”觸礁沉沒了。他只身被風(fēng)浪刮到利立浦特島上。上岸后，他酣睡了一覺。醒來，發(fā)現(xiàn)自己到了小人國。
小人國的幅員并不大。他們有著奇特的風(fēng)俗。國王在選拔官吏時，讓人們在繩上跳舞，誰跳得高便可以當(dāng)大官。在盛大的節(jié)日里，官員們在橫桿上表演特技。按技藝高低，分別賞給不同顏色的絲帶。這個國家有兩個政黨。他們的區(qū)別是鞋跟的高低。高跟黨自認(rèn)為是合乎古代制度的，而國王則偏向低跟黨。因此，政府的官員都是低跟黨的人擔(dān)任?；侍觿t兩邊討好。為此，他的鞋跟一只高，一只低。
利立浦特島國改變吃雞蛋的習(xí)慣，不先磕破大端，而是先磕破小端。國內(nèi)有人不服，分成“大端派”和“小端派”。“大端派”遭到鎮(zhèn)壓，他們逃亡到不來夫斯古，引起兩個帝國的戰(zhàn)爭。格列佛為了表示對利立浦特的忠心，跨過海面，用繩子把敵方的戰(zhàn)艦全部拉了過來。為此，國王賜給他尊貴的爵位。
一次，皇宮失火。由于運(yùn)水困難，格列佛撒一泡尿澆滅了大火。這使皇后十分反感。加上海軍大臣嫉妒他的功勞，財(cái)政大臣又懷疑他的妻子和格列佛私通，于是國王召開了一次密謀會，要給格列佛定叛國罪，并把他的雙眼剌瞎。格列佛得知后，慌忙逃到不來夫斯古國。再從那兒找到了一只小船，乘船離去。他在公海上遇到一只英國商船。他便搭乘這只商船，于是一七○二年回到倫敦。從而結(jié)束了他的第一次游歷。
格列佛第二次出游是在一七○二年六月二十日。他乘坐“冒險號”往北美航海。第二年六月到達(dá)布羅卜丁奈格島。他和水手們到島上找淡水，被一巨人追趕，他的朋友劃船逃跑了，他卻來不及逃走。格列佛躲在一塊象森林一樣的麥子地里。不一會兒，他看見一個巨人從田間上來，那巨人有普通教堂尖塔那么高，邁一步有十來碼。巨人比格列佛要高出十二倍。
巨人俯下身來，用拇指和食指把格列佛夾起來，放在眼前仔細(xì)端詳著。格列佛盡量裝得老實(shí)，一動也不動。因?yàn)樗驯慌e在六十尺的高空，萬一從指頭中滑落下去，便要跌成肉餅。他把格列佛帶回家。交給九歲女兒照管。這里的老鼠大得嚇人，有兩只跑到床上。格列佛拔刀自衛(wèi)，好容易才把其中一只剌死。
村里的巨人們把格列佛當(dāng)小怪獸，紛紛跑來看他。有人提議利用格列佛去賺錢。于是，主人把他裝在一個箱子里，帶他到各城鎮(zhèn)去展覽，一時轟動了全國。后來，他被帶進(jìn)王宮，為王后和貴婦人演出。
格列佛在大人國住了兩年。有一次，他和國王出外旅行時，裝他的箱子被老鷹叼到半空中，然后又掉到海里，幸好遇見一只英國海輪搭救了他。于是他在一七○六年六月回到了倫敦。結(jié)束了他的大人國旅行。
格列佛第三次出游到了飛島國。那是在一七○六年八月五日，他乘坐大商船“好望號”到印度支那和馬來亞一帶航海。因受到海盜襲擊，他被海盜放逐到一條獨(dú)木舟上，幸好海浪把他送上了陸地。登岸后，他發(fā)現(xiàn)了一種奇異的現(xiàn)象：空中飛來了一座住滿了人的島嶼，把太陽遮蔽了六、七分鐘。然后，那飛島降落地面，格列佛乘機(jī)爬了上去。飛島上的人面貌和服飾都很奇特?！八麄兊念^不是向右偏，就是向左歪。他們有一只眼睛凹在里面，另一只眼睛直沖著天頂”。
島上的人總是惶惶不安。他們對天文很有研究，害怕太陽一天天接近地球，地球會被太陽吞食。他們早上一遇見熟人，便首先問候太陽的健康。這個飛島只有一萬英畝左右，底層由金剛石層構(gòu)成，靠一塊磁石操縱。國王統(tǒng)治著飛島外的大片領(lǐng)土和屬國。如果臣民們不服從或進(jìn)行叛亂，他便駕著飛島飛臨肇事地點(diǎn)的上空；輕則剝奪他們享受陽光與雨水的權(quán)利，重則用飛島直接落到他們的頭上，壓碎一切。
不久，格列佛乘船到日本。一七○九年他搭乘荷蘭船回英國。這次航歷時五年六個月。
格列佛第四次游歷是在一七一○年九月，他擔(dān)任商船“冒險家號”船長。當(dāng)他航行到北美時，新招募水手劫奪船只，他被扔到一個荒島上。格列佛上岸后，被一群類似猿猴的動物耶胡包圍。危急之際，來了一匹灰色的馬，耶胡們害怕它，都跑散了。接著，又來了一匹栗色的馬。它們“舉動很有條理，很有理性”。馬們把格列佛帶回家，用一捆干草和燕麥招待他。格列佛搖頭表示他不吃這兩樣?xùn)|西，馬感到很奇怪。剛好，這時有一只乳牛經(jīng)過，格列佛指了指乳牛的乳，于是馬領(lǐng)會了，便用牛乳來款待他。在馬的代表大會上，“慧馬”們責(zé)備灰色馬收養(yǎng)格列佛，要它把格列佛放走。于是格列佛自制小船，依依不舍地告別馬主人，離開“慧馬”國。
在海上，他遇見了一艘葡萄牙商船，于一七一五年十二月返回英國。
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三國鼎立
每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，接下來的工作才會更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“三國鼎立”，希望對您的工作和生活有所幫助。
第18課、三國鼎立
一、教學(xué)目標(biāo)
知識方面：官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方；赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成；魏、蜀、吳三國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)固統(tǒng)治方面實(shí)行的具體政策和措施。
能力方面：通過讓學(xué)生自己查閱資料，了解史實(shí)，使學(xué)生能正確評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曹操在歷史上所起的作用，對比《三國演義》里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力；滲透杰出歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。
思想方面：通過教師的講解，使學(xué)生逐漸認(rèn)識、理解，由于東漢以來豪強(qiáng)地主勢力的發(fā)展，導(dǎo)致分裂割據(jù)局面出現(xiàn)，歷時370多年，三國兩晉南北朝時期的特點(diǎn)是“我國封建國家分裂和民族大融合”。通過學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事和教師分析曹操三次頒布“唯才是舉”的命令，使學(xué)生真正認(rèn)識到：人才的重要性，人才是事業(yè)成功的重要因素。通過重點(diǎn)指出三國時，吳國大臣衛(wèi)溫到達(dá)夷洲（今臺灣），使學(xué)生認(rèn)識到：臺灣自古就是祖國的領(lǐng)土。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮“七擒孟獲”治理西南，使學(xué)生了解：諸葛亮是如何改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系和諸葛亮的民族政策，進(jìn)一步認(rèn)識到中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族的國家。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)
教學(xué)難點(diǎn)：對曹操、諸葛亮的評價
三、學(xué)法設(shè)計(jì)：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：回憶一下東漢的興衰中，所學(xué)的有關(guān)黃巾起義的內(nèi)容。誰能夠回答出：黃巾起義的時間？領(lǐng)導(dǎo)人？作用是什么？在學(xué)生回答后，教師加以總結(jié)。經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨于瓦解名存實(shí)亡。在鎮(zhèn)壓起義的過程中，一些地方官吏乘機(jī)擴(kuò)大自己的軍隊(duì)，甚至于公開舉兵反漢，成為割據(jù)一方的軍事集團(tuán)。從此，我國歷史自秦以來400多年的統(tǒng)一局面結(jié)束，開始進(jìn)入了一個新的時期──三國兩晉南北朝時期，這是我國封建社會的第二個階段，共約370年的歷史。請同學(xué)們閱讀教材的導(dǎo)言部分，看一看這一時期的歷史特點(diǎn)是什么？（這一時期有兩個特點(diǎn)：一是我國封建國家第一次出現(xiàn)大分裂；二是全國范圍的民族大融合。）今天我們就來看一看這個時期的開始──三國鼎立。
一、官渡之戰(zhàn)
1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)
東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權(quán)名存實(shí)亡、為了地盤、人口等軍閥進(jìn)行混戰(zhàn)，其中曹操和袁紹是地盤最大的兩個軍閥等內(nèi)容。教師再引導(dǎo)：那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢？（打仗）從而引入官渡之戰(zhàn)。
曹操勢力的逐漸強(qiáng)大的原因和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學(xué)們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”，這些舉措為曹操帶來了什么好處？此外，在這里可以提前把后面有關(guān)“屯田”的內(nèi)容進(jìn)行處理。在學(xué)生討論完，教師可以出示下列表格，加以總結(jié)。
3、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)
官渡之戰(zhàn)可以讓學(xué)生自己來講，同時展開討論，為什么勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最后讓學(xué)生明白：曹操之所以會勝利主要因?yàn)樗Y賢下士會用人，人才的重要性。
官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)：奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。
二、赤壁之戰(zhàn)
1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢
出示《三顧茅廬》圖，讓學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。208年，曹操率20多萬人馬南下。曹軍未到，劉表病死。劉表的小兒子劉琮繼承劉表的職位，背著劉備降曹，劉備被迫從荊州退到夏口，后又退到樊口，于是江北的軍事要塞都被曹軍占領(lǐng)。曹軍居高臨下，劉備兵力只有1萬多人，形勢十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下柴桑，面見孫權(quán)，提議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)在曹兵壓境的生死存亡關(guān)頭，決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬，沿江西進(jìn)，聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人，同曹軍初戰(zhàn)赤壁被打敗了曹軍的先頭部隊(duì)，曹軍從赤壁(長江南岸)退到北岸烏林。雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。
2、赤壁之戰(zhàn)
①過程
② 結(jié)果
③ 歷史作用
④ 曹操失敗的原因
指導(dǎo)學(xué)生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容，展開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)”的活動，讓學(xué)生以軍事家評論的方式學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的過程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。
寫出曹操詩《龜雖壽》（摘抄）中的句子，并提問：“這首詩抒發(fā)了曹操的什么情感?表現(xiàn)了他的什么精神?抒發(fā)了曹操建功立業(yè)的雄心壯志，表現(xiàn)了他老當(dāng)益壯的精神。表現(xiàn)了曹操為統(tǒng)一國家努力奮斗、積極進(jìn)取的精神。教師提出思考題：“《三國演義》里許紹對曹操的評語，‘治世之能臣，亂世之奸雄’，今天我們學(xué)習(xí)了《三國鼎立》的內(nèi)容后，你對這種說法持什么態(tài)度？”借此對曹操進(jìn)行評價。（教師可指導(dǎo)學(xué)生從曹操的舉措、統(tǒng)一北方的歷史作用、在為統(tǒng)一大業(yè)奮斗的精神以及評述者的階級立場等方面進(jìn)行討論，證明歷史中的曹操是一位杰出的政治家、軍事家和詩人。他統(tǒng)一北方，對北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展具有積極作用，符合人民的愿望。）
三、三國鼎立
1、三國鼎立局面的形成
指導(dǎo)學(xué)生填充下列表格
國 家時間都城建立者
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。
2、三國社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展
① 曹魏重視農(nóng)耕
結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉庫盈溢”的現(xiàn)象。
② 諸葛亮治蜀
總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個方面，讓學(xué)生講“七擒孟獲”的故事，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系。
③ 吳國開發(fā)江南
講述吳國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況，教師強(qiáng)調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系。
《三國演義》
做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《三國演義》》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
《三國演義》教學(xué)設(shè)計(jì)
---文學(xué)名著導(dǎo)讀
晉江市羅山中學(xué)蔡碧梅
本節(jié)內(nèi)容選自：語文版七年級（上）第四單元
導(dǎo)讀說明：
“名著導(dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，提高語文素養(yǎng)。在導(dǎo)讀《三國演義》的過程中，只要能幫助學(xué)生在閱讀之后能從整體上進(jìn)行把握，將眾多的人物及事件理出頭緒即可，教師無須將前人的評價及自己的主觀看法灌輸給學(xué)生，而要讓學(xué)生通過閱讀來獲取他們自己的個性化體驗(yàn)及認(rèn)識。
導(dǎo)讀設(shè)想及目標(biāo)：
1、“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主,培養(yǎng)閱讀名著的興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《三國演義》原著，了解其主要人物及事件，并能形成一定的認(rèn)識和評價。
導(dǎo)讀過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、播放電視劇《三國演義》序幕。（用多媒體放映《三國演義》片頭曲：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。）
2、展示課題：名著導(dǎo)讀《三國演義》
一提起《三國演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個個耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個群星璀璨的時代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國鼎立的舞臺上，發(fā)揮得淋漓盡致。
二、導(dǎo)讀名著
（一）名著的形成
1、《三國演義》的編撰者是羅貫中。
羅貫中（1330——1400），名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會》、《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。
羅貫中生于元末明初的封建王朝時代。作為與“倡優(yōu)”、“妓藝”為伍的戲曲平話作家，當(dāng)時被視為勾欄瓦舍的下九流，正史不可能為他寫經(jīng)作傳。惟一可看到的是一位明代無名氏編著的一本小冊子《錄鬼簿續(xù)編》，上寫：“羅貫中，太原人，號湖海散人。與人寡合，樂府隱語，極為清新。與余為忘年交，遭時多故，天各一方。至正甲辰復(fù)會，別來又六十余年，竟不知其所終。”
2、《三國演義》的形成，課件展示：
（1）晉陳壽《三國志》和裴松之注
（2）宋代講史平話“說三分”
（3）元代講史話本《三國志平話》《三分事略》
（4）明初羅貫中編撰《三國志通俗演義》
（5）清初毛綸毛宗崗整理和評點(diǎn)《三國志通俗演義》
3、名著的影響
（1）出自《三國演義》的成語、熟語
課件顯示：唱空城計(jì)，過五關(guān)斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，
賠了夫人又折兵，人在曹營心在漢，扶不起的阿斗。
（2）其他影響，如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；
大型電視連續(xù)劇《三國演義》；
易中天《品三國》讓經(jīng)典走向普通民眾；
教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。
（二）扣人心弦的故事情節(jié)
1、要求學(xué)生說出幾個《三國演義》故事回目。
2、故事情節(jié)疏理：帝王創(chuàng)業(yè)
其一：劉備建蜀
問題：說說劉備在每個階段的主要事跡。
如：1、因時而起，結(jié)義弟得臂助（黃巾起義、桃園結(jié)義）
2、誠心得賢相，宏圖大展：（三顧茅廬、取荊州、收益州、占漢中，進(jìn)位稱帝）
3、為義而不獨(dú)生：兵敗彝陵、白帝城托孤
其二：曹操興魏
問題：說說曹操在每個階段的主要事跡
如：因時而起（治世之能臣，亂世之奸雄）——孟德獻(xiàn)刀——矯詔討賊——廣羅豪杰——搶得時機(jī)，挾天子以令諸侯——白門樓擒呂布——徐州驅(qū)劉備——官渡敗袁紹——取襄陽下荊州——赤壁敗歸——渭水?dāng)●R超——平張魯收漢中——傳遺囑奸雄數(shù)終。
其三：孫權(quán)繼業(yè)
問題：敘述赤壁之戰(zhàn)、白衣渡江、彝陵之戰(zhàn)的故事情節(jié)。
（三）生動典型的人物形象
1、英雄建功
其一：劉蜀集團(tuán)——諸葛亮、關(guān)羽、張飛
要求：歷數(shù)這些人的主要戰(zhàn)例或功績。
其二：魏晉集團(tuán)——賈詡、荀彧、曹植、曹丕、司馬昭
要求：舉出以上各人事跡一二例。
其三：孫吳集團(tuán)——周瑜、魯肅、呂蒙
要求：舉出以上各人事跡一二例。
其四：其他人物——呂布、華佗
要求：簡述二人事跡。
2、人物分類
其一：忠義類
列舉其代表人物及主要事例。
如：義絕——關(guān)羽
關(guān)羽，劉備的義弟，五虎大將排名第一。字云長，本字長生，河?xùn)|解人。因戰(zhàn)亂而逃亡至涿郡。其后與張飛一起追隨劉備。曾因汜水關(guān)前斬華雄、虎牢關(guān)前戰(zhàn)呂布而聞名天下。官渡之戰(zhàn)前被俘，被曹操拜為偏將軍，封漢壽亭侯，為曹操殺了袁紹名將顏良、文丑。其后千里走單騎，騎赤兔馬，提青龍偃月刀，過五關(guān)斬六將，終于回到劉備身邊?；氐绞駷楹螅ゲ苋视诜?，水淹七軍，收降曹操大將于禁，殺龐德，讓華佗刮骨療毒，威名遠(yuǎn)揚(yáng)。但終因驕傲輕敵，剛愎自用，兵敗麥城，被孫權(quán)所殺。關(guān)羽一生重情義，智勇雙全，武藝絕倫。在《三國演義》中，他被塑造成“義”的化身。
其二：智慧類
列舉其代表人物及主要事例。如：智絕——諸葛亮
其三：奸詐類
列舉其代表人物及主要事例。如：奸絕——曹操
3、談?wù)勚T葛亮的形象：
諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。
（1）課件出示對聯(lián)。（一幅對聯(lián)就可以概括他一生的事跡，寫出他機(jī)智多謀，鞠躬盡瘁：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土革爻卦，水面偏能用火攻。）
（2）欣賞《三國演義》中《空城計(jì)》
討論：誰設(shè)的空城計(jì)？在什么情況下設(shè)了空城計(jì)，對手是誰？
明確要求：針對所提出的問題，學(xué)生各抒已見，這樣學(xué)生對小說情節(jié)能有了進(jìn)一步的了解。
討論：分析諸葛亮擺空城計(jì)的原因？分析空城計(jì)成功的原因？
明確與要求：同學(xué)小組討論，找出寫諸葛亮擺空城計(jì)原因的句子，并用簡潔的詞概括這些原因。（擺空城計(jì)的原因：兵力少無大將力量懸殊時間緊魏兵殺來難以撤退。這樣看來，諸葛亮是在不得已的情況下才擺的空城計(jì)?？粘怯?jì)取得成功的原因：知己知彼）
討論、在我們的課文里，寫到了諸葛亮的幾次笑呢？諸葛亮的這幾次笑分別具有哪些不同特點(diǎn)？諸葛亮應(yīng)該是一個怎樣的人？
（明確：在掌握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過情節(jié)分析人物性格。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上暢所欲言，學(xué)會討論。諸葛亮的三次笑：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑諸葛亮：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼）
（四）小結(jié)：名著欣賞的方法
１、了解名著的形成和影響。
２、把握名著的主要情節(jié)和人物形象。
３、通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說三要素。
（五）作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，擴(kuò)大知識面，產(chǎn)生閱讀興趣
（1）課后準(zhǔn)備“三國”故事會，感受名著的藝術(shù)魅力。
（2）精彩片段選讀，感受名著生動的情節(jié)。
慧骃國游記教案
慧骃國游記教案
教學(xué)目標(biāo)
1.知識和能力：了解《格列佛游記》及作者斯威夫特，把握小說對人物的心理描寫，并體會其作用。
2.過程和方法：品讀課文中對慧駟和耶胡的描寫部分，體會作者的寫作意圖。精讀文中對“我”的心理描寫的句、段，探究我不愿與耶胡為伍的真正原因。
3.情感態(tài)度和價值觀：了解寫作背景，走進(jìn)斯威夫特所生活的時代，體會作品深刻的主題，做一個有理性的人。
課前預(yù)習(xí)
1.字詞注音（略）見課件
2.本課生字詞典（略）見課件
走近作者
斯威夫特(1667—1745)，英國作家。他出生于愛爾蘭都柏林的一個貧苦家庭，靠叔父撫養(yǎng)長大。1686年、1692年和1701年分別獲得都柏林三一學(xué)院學(xué)士學(xué)位、牛津大學(xué)碩士學(xué)位和三一學(xué)院神學(xué)博士學(xué)位。斯威夫特以大量政論和諷刺詩等抨擊地主豪紳和英國殖民主義政策，受到讀者的熱烈歡迎。他的諷刺小說影響更為深廣，高爾基稱他為世界“偉大文學(xué)創(chuàng)造者之一”。他的代表作是《在世界幾個邊遠(yuǎn)國家的旅行》，即《格列佛游記》。這部書完成于1726年。他的一生寫的大量作品幾乎都是不署名出版的，只有《格列佛游記》例外，他出版此書得到的稿酬是200英鎊。
文題闡釋
文章題目“慧骃國游記”交代了文章的內(nèi)容，從題目中我們可以看出，文章寫的是“我”在慧骃國的經(jīng)歷。而課文所選部分是《慧骃國游記》的第二章。第一章記敘了格列佛乘“冒險號”航船出海，途中水手叛亂，將格列佛放逐到一個陌生的地方，這里就是慧骃國。第二章記敘了格列佛被一匹慧骃領(lǐng)到家里后的經(jīng)歷。
創(chuàng)作背景
《慧骃國游記》節(jié)選自《格列佛游記》。《格列佛游記》創(chuàng)作于1721年至1726年間。這個時期，英國的政治制度更加腐敗，各政黨之間明爭暗斗，英國統(tǒng)治者推行了對外瘋狂掠奪、對內(nèi)殘酷剝削的政策。斯威夫特的政治生涯使他對黑暗的社會現(xiàn)實(shí)有著更深刻的體會和認(rèn)識。雖然這個時期資本主義處于上升階段，但是斯威夫特超越了當(dāng)時許多作家的眼光，敏銳地看到了資產(chǎn)階級的所有罪惡本性——貪婪、虛偽、欺騙、殘酷、嫉妒、淫蕩、仇恨和野心。在《格列佛游記》中，他用虛幻的情節(jié)，抨擊了這一時期的社會現(xiàn)實(shí)。
文章主旨
《慧骃國游記》一文，作者以神奇的想象、夸張的手法，敘述格列佛在馬國的經(jīng)歷，贊譽(yù)馬國居民善良、崇尚倫理、充滿理性的美德，毫不留情地批判了當(dāng)時英國的社會政治生活和種種丑惡現(xiàn)象。
整體感知
重難點(diǎn)探究
1.作者把理想中的國家寫成慧骃統(tǒng)治的國家，這樣的幻想有什么意義？
理解這個問題要聯(lián)系作者的寫作背景。這部作品寫于1721年至1726年問，這個時期，英國的政治制度更加腐敗黑暗，資產(chǎn)階級的所有罪惡本性———貪婪、虛偽、欺騙、殘酷、嫉妒、淫蕩、仇恨和野心——暴露無遺。而小說中的慧骃國，基本上是一個處于原始狀態(tài)的國家。這里沒有戰(zhàn)爭，沒有殘暴，安寧、樸拙。這里的主人是馬，它們內(nèi)心善良，富有理性，公正坦誠，愛憎分明。它們的生活具有原始的質(zhì)樸、寧靜與和諧。作者正是借慧骃國這樣一個理想的國度表達(dá)自己對黑暗現(xiàn)實(shí)的否定和對宗法制度、原始社會的眷戀，含蓄而深刻地批判了資本主義制度。
2.作者塑造耶胡這一形象的意圖是什么?
本文作者敘述格列佛在慧骃國的經(jīng)歷。這個國家的統(tǒng)治者是有理性的、公正而誠實(shí)的馬。供馬驅(qū)使的耶胡——指人——卻是一群丑陋齷齪、貪婪淫蕩、殘酷好斗的畜類。有人常常認(rèn)為耶胡是丑化人類，企圖證明斯威夫特仇恨人類。但從斯威夫特晚年的言行來看，他是熱愛人民的，而《慧骃國游記》(原書第四卷)正是他最接近人民的時期寫成的，仇恨人類的說法是沒有根據(jù)的。耶胡好吃懶做、貪得無厭，特別喜歡在田間尋找一種發(fā)亮的石頭。為了爭奪石頭，它們就會搏斗起來，甚至發(fā)動大規(guī)模的戰(zhàn)爭。它們喜歡吮吸一種草根，吃多了以后就互相摟抱廝打，丑態(tài)百出。它們也有自己的頭目，頭目還有寵臣，這些寵臣被主子拋棄以后就會受到全族類的侮辱。從耶胡的種種特性來看，當(dāng)時社會的罪惡都集中在耶胡的身上。斯威夫特所創(chuàng)造的耶胡無非是對當(dāng)時英國的社會政治生活和惡劣風(fēng)尚的集中諷刺。當(dāng)格列佛向馬主人批判介紹了英國統(tǒng)治集團(tuán)的種種腐化墮落情況以后，馬主人也肯定格列佛所說的“人”(即英國的統(tǒng)治集團(tuán)和當(dāng)時社會上的壞人)就是耶胡，雖然“人”具有幾分理性，卻助長“耶胡”的腐化墮落。
斯威夫特只是通過耶胡和慧骃的對比來批判英國的統(tǒng)治集團(tuán)的罪惡和社會惡習(xí)?；垠S國雖不能說是斯威夫特的理想國家，但在這慧骃國里的確也反映出他的思想中的保守成分。由于時代和階級限制，他看不到貴族和資產(chǎn)階級終會滅亡，他認(rèn)為現(xiàn)有社會是不合理的，但找不到徹底改變社會制度的方法，所以他對人生的態(tài)度漸漸趨向于陰暗和失望。他在《格列佛游記》里表達(dá)的正面思想是不符合社會發(fā)展規(guī)律的，他向往的慧骃國的社會制度都表現(xiàn)了他的復(fù)古主義的傾向。在第三卷中他贊揚(yáng)過古希臘的，民主制度，也是他這種思想的反映。
寫作鑒賞
語言風(fēng)格
本文通篇采用第一人稱自述的方式，語言通俗易懂，樸素自然不加雕飾。即便是描寫慧骃所住的房子和“耶胡”的外貌也只是采用白描的手法。
寫作技法
運(yùn)用對比、影射的手法表現(xiàn)生活是本文的一個特點(diǎn)。文中的耶胡具有人的外形，它們的身上，集中著人性中丑惡的東西，如貪婪、野蠻等；慧骃雖沒有人的外形，卻善良、公正、智慧。這兩種不同生物的對比，使其各自的特點(diǎn)更加突出鮮明。這是對“具有人的外形”的“動物們”的辛辣諷刺。作品虛構(gòu)的生活，虛構(gòu)的各種形象，無不含沙射影，有所指代。如對“耶胡”的描繪，影射了當(dāng)時生活中的某一類人，他們徒有人的外形，卻絲毫沒有人性，他們的存在給善良的人們帶來傷害，令人厭惡與鄙棄。
