閩教版小學(xué)英語教案

結(jié)合注釋自學(xué)《楊氏之子》教后記。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：這是你家的水果。孩子馬上回答說：我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。www.lvshijia.net

故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。

這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。舉例如下：

梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬捍耍蔷夜?。兒／應(yīng)聲答曰：未聞／孔雀／是夫子家／禽。

本文雖行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點。要采取以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思：

１、學(xué)生嘗試讀文，根據(jù)學(xué)生讀文情況教師示范讀文，幫助學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

２、在讀通課文后，請學(xué)生根據(jù)注釋、插圖和聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。教師加以點撥，如：為設(shè)果是說誰為誰擺放水果？家禽是現(xiàn)在說的家禽嗎？使學(xué)生能貫通上下文。

在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀中體會九歲孩子的回答妙在什么地方，交流對這個問題的體會。教師可相機引導(dǎo)學(xué)生對比：孔雀是夫子家禽未聞孔雀是夫子家禽有什么不一樣，體會這個孩子回答的委婉和機智。

精選閱讀

10楊氏之子

《楊氏之子》教案

《楊氏之子》教案

【課型】精讀引領(lǐng)課

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有節(jié)奏朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．通過感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語言進(jìn)行表達(dá)”。

3．背誦課文。

【教學(xué)重點】通過感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語言進(jìn)行表達(dá)”。

【教學(xué)難點】通過感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語言進(jìn)行表達(dá)”。

【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生讀熟課文。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、師：孩子們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)第三單元，請同學(xué)們自由朗讀單元導(dǎo)語，找出本單元的語言文字訓(xùn)練點。

明確：積累精妙的語言,學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。

二、板書課題，齊讀課題，理解課題。

三、學(xué)習(xí)《楊氏之子》

（一）1.自由朗讀課文。

要求：①把字音讀正確。②注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

2.指生朗讀，評價，糾錯。

3.生齊讀。

（二）用自己的話說說課文的意思。

提示：①結(jié)合課后注釋。②聯(lián)系課文插圖。

1.學(xué)生默讀理解文章的意思。

2.指生到講臺前用自己的話講一講文章的意思。

3.同桌互相講解。

（三）通過感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語言進(jìn)行表達(dá)”。

比較“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”兩句的不同，進(jìn)一步理解楊氏子語言的巧妙得體。

（四）積累背誦。

用自己喜歡的形式朗讀課文，背誦課文。（可以加上自己的動作、表情等。）

（五）小結(jié)：楊氏之子語言得體，”甚聰惠”。

學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。

四、拓展延伸。

（一）小時了了，大未必佳

孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉，詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親?！奔韧ǎ白?。元禮問曰：“君與仆有何親？”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也?！痹Y及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：“小時了了，大未必佳?！蔽呐e曰：“想君小時，必當(dāng)了了。”韙大踧踖。

（二）

這節(jié)課，我們認(rèn)識了“甚聰惠”的“楊氏子”，“妙言對嘲笑”的“孔文舉”。讀了語文主題學(xué)習(xí)《語妙天下》，你還知道哪些“巧言應(yīng)對”的故事，講給大家聽一聽。

【設(shè)計說明】

本教學(xué)設(shè)計立足引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中，一步步地感悟楊氏之子應(yīng)對的巧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。達(dá)成積累精妙的語言,學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)的目標(biāo)。

1．整堂課始終以學(xué)生自學(xué)、交流為主體，把朗讀放在首位，讓學(xué)生在讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)了學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。這種方法正體現(xiàn)了古人說的授之以魚不如授之以漁。

2．適時拓展遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本則小古文之后，教師將《小時了了，大未必佳》引入課堂，學(xué)生進(jìn)一步感受人物的巧言妙語。然后讓學(xué)生回顧自己在閱讀《語妙天下》時積累的故事，并且交流分享。

【教學(xué)反思】

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)生自學(xué)、教師點撥，會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.通過查字典、看注釋、聯(lián)系上下文及教師指導(dǎo)，理解句子的意思，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

3.通過各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受獨特的文言文韻味。

4.在正確、流利地有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

二、教學(xué)重難點：

重點：把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

難點：能參考注釋，理解課文意思，體會楊氏之子的聰惠。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)劉義慶及《世說新語》的資料，預(yù)習(xí)課文。

四、教學(xué)過程：

(一)故事引入：有一天德國大詩人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無禮的批評家對歌德說：“你知道嗎，我這個人是從來不給傻瓜讓路的。”機智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反。”說完閃身讓路，讓批評家過去。

師：機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫尷尬的局面;精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通;幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。今天就讓我們一起走進(jìn)第三單元，感受語言的魅力。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)：10楊氏之子。生讀課題

1.揭示課題，解題。請大家想一想：課題“楊氏之子”什么意思?

歸納學(xué)生的意思，課件演示(姓楊的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。

2.仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?

預(yù)設(shè)1.這篇課文非常短。

預(yù)設(shè)2.它里面還有很多“曰”。

預(yù)設(shè)3.這是篇文言文。

3.師小結(jié)：文章很短小.只有55個字。古時候的語言寫成的文章就是文言文。

4.師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是什么?

預(yù)設(shè)1.不好讀。

預(yù)設(shè)2.難理解。

師：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字.但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象.把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

(二)反復(fù)朗讀

過渡：好了，現(xiàn)在我們就來讀讀課文。

1.自讀課文。注意字的讀音，拿不準(zhǔn)的字音查字典，看看注釋。

2.指名讀。(老師相機提示生字“詣”、“曰”、“禽”的讀音?！皯?yīng)聲”的“應(yīng)”是多音字，這里讀四聲。)看看是否有讀錯、讀漏的地方。

3.結(jié)合注釋讀。指導(dǎo)寫字：曰(可以將注釋標(biāo)記在課文中相應(yīng)的注釋旁邊。邊讀邊對照注釋想想這些詞、句的意思)

4.范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽：一是注意字的讀音，二是聽聽怎么停頓。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

師小結(jié)：讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點。讀課文時，有標(biāo)點的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點符號的地方，需要拖個長音。這樣度，你自己也比較好理解，聽的人也容易聽懂。

5.按照剛才畫記的線，學(xué)生各自練習(xí)朗讀。

6.再指名讀。思考：那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?

小結(jié)：你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機板書：看注釋、查工具書)

(三)細(xì)讀課文

過渡：大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺得課文的意思越來越明白了?你還有哪些地方不明白，可以提出來向大家請教。你讀懂的地方，可以幫同學(xué)解答，也可以設(shè)計一個問題考考大家。

1.小組學(xué)習(xí)交流。

生自學(xué)，師巡視。

過渡：學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。下面我們來看看你讀懂了什么?還有什么問題?

2.生交流。

第一句：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。

(1)梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

(2)“惠”是什么意思?

課件演示：惠=慧“惠”通“慧”，這就是我們常說的通假字。

第二句：孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。

(1)“詣”是拜見的意思。課件演示：“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。

(2)孔君平：孔坦，字君平。孔子的第26代后子孫，學(xué)識淵博;為人正直，有好的名聲。

(3)其父：他的父親。其，他。

第三句：為/設(shè)果，果/有楊梅。

(1)為設(shè)果：課件演示“()為()設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

(2)師小結(jié)：這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

第五句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。

(1課件演示：“孔指()以示兒曰。”示：給……看;

(2)此是君家果。此，此：這，這個。指楊梅。君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

師：我有個小問題，孔君平說：“此為君家果。”是逗著小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢?

預(yù)設(shè)：是逗著玩，是大人跟小朋友開玩笑。

(3)生想象，讀出開玩笑的語氣，互相評價。

第六句：兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

(1)未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。

(2)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

3.指名說說全文的意思。譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

4.交流學(xué)習(xí)古文方法

小結(jié)：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)

(四)品讀課文

過渡：你覺得楊氏之子是一個怎樣的人?從什么地方看出來?

預(yù)設(shè)一：很聰慧的人。

課文說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來這個小朋友非常聰明呢?

預(yù)設(shè)：

(1)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。

孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。

板書：孔君平楊梅楊家果

(2)“兒應(yīng)聲答日——”(應(yīng)聲：隨著聲音而來。)

師：說說你覺得怎樣的應(yīng)聲才最能表現(xiàn)他的聰慧?

預(yù)設(shè)：脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機靈地;微笑著，眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，淘氣可愛地，故作疑惑狀……

師：說明什么?

預(yù)設(shè)：說明他反應(yīng)很快，思維敏捷，也說明很聰明。

課件出示：李先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞;

黃先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞;……

過渡：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。還能從哪里看出他聰明?

(3)“未聞孔雀是夫子家禽”?；卮鸬煤芮擅?，說明他聰明。反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

板書：楊氏子孔雀孔家禽

師：如果是你，你會怎樣回答呢?

預(yù)設(shè)：孔雀是君家禽

(4)梁國楊氏子九歲，年齡很小。

(5)邊讀邊想象地讀課文，體會回答巧妙。

師小結(jié)：聽了你們的朗讀，我們看到了一個活潑可愛、風(fēng)趣睿智的楊氏子。課文緊緊圍繞“甚聰惠”行文，運用了先概括后具體的寫作方法。

預(yù)設(shè)二：很懂禮貌的人。

(1)思考：“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?

課件出示《辭海》“惠”的意思，惠：1.恩惠。2.仁愛，寬厚。3.柔順，賢惠。4.賜，贈。5.兵器名。6.通“慧”，聰慧之慧，古籍多作“惠”。

預(yù)設(shè)：仁慈、柔順就是有教養(yǎng)、有禮貌，和藹慈善。

(2)思考：我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個字都要注意思考。

生：輕聲細(xì)讀課文，同桌交流。

預(yù)設(shè)1：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。

預(yù)設(shè)2：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來。

預(yù)設(shè)3：我覺得從“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。因為他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。(一般孩子多是反問或反駁：楊梅怎么會是楊家的果子?)

(3)朗讀課文，能背誦的試著背誦課文。體會楊氏子說話委婉而有禮貌。

師小結(jié)：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。很有教養(yǎng)啊!讀書就要逐字逐句地體會，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

(五)小練筆

果有楊梅。孔指以示兒日：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！彼麄冸y道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象，一定要通過對話描寫把楊氏子的聰慧表現(xiàn)出來。(孔君平聽了這番話，他會有怎樣的反應(yīng)?會說些什么?楊氏子又是怎樣回應(yīng)的呢?)

1.想象寫作。

2.匯報交流。

預(yù)設(shè)：孔君平摸著楊修的頭說：“楊修你這個小機靈鬼兒啊!”楊修說：“嘿嘿!孔叔叔過獎了!’，孔君平笑著說：“哈哈哈!真是個聰明孩子，聰明孩子!”

預(yù)設(shè)：孔君平說：“我今天算是領(lǐng)教了少年的聰慧了!我自愧不如。”小孩說：“哪里.哪里，我只是無名小輩，剛才說的話多有得罪.請孔叔叔多多原諒!”孔君平說：“你真是好孩子.我下次請你去看孔雀。”楊修笑著說：“下次我一定再請您吃楊梅!”

3.生互相評價，師隨機指導(dǎo)。

(六)總結(jié)提升

我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且還能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們以后的語文學(xué)習(xí)吧1

(七)相關(guān)鏈接

楊氏之自選自小說《世說新語》，能說說你們對這部書的了解嗎?(我國第一部志人小說)在這部小說中，像這樣生動的故事淮有很多。如《世說新語》中小故事兩則：課件出示

(一)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。

這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方?！彼绺绲呐畠赫f：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來比方?！敝x太傅大笑，非常高興。

(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>

這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了?！?/p>

(八)作業(yè)

課件出示：1.有感情地朗讀課文，并背誦。

2.搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力。

3.看《世說新語》，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。

板書：10楊氏之子

——劉義慶《世說新語》

孔君平楊梅楊家果查工具書

楊氏子孔雀孔家禽聯(lián)系上下文

看注釋

甚聰惠(總分)

《楊氏之子》閱讀練習(xí)

一：閱讀古文，回答問題：

梁國楊氏(sìshì)子九歲，甚(shènshèng)聰惠?？拙皆?zhǐyì)其父，父不在，乃呼兒出。為(wéiwèi)設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)(yīngyìng)聲答曰“未聞孔雀是夫子家禽(qínqíng)。”

1選自朝的，該書是一部

2.為加點字選擇正確讀音

3.解釋下列加點字意思：

甚聰惠()

孔指以示兒()

4.標(biāo)注句子停頓：

孔指以示兒曰

未聞孔雀是夫子家禽

5.翻譯文中最后一句話

6.孔君平與楊氏子的對話很精妙，妙在何處?

《楊氏之子》閱讀練習(xí)二：《楊氏之子》

梁國楊氏子九歲，甚?？拙狡涓?，父不在，呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“。”

1.按原文填空，并解釋最后一句話的意思。

(楊氏子立刻回答說：“從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！?

2、字詞理解解釋：

甚：惠：

詣：乃：

示：禽：(見課本)

3、聯(lián)系上下文填空：

(1)為設(shè)果。(2)孔指以示兒曰

(楊氏子為孔君平設(shè)果。)(孔指楊梅以示兒曰)

3.結(jié)合閱讀體會，我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在__________________________

(我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反駁孔君平，又不失禮貌。)

4.孔君平聽了楊氏子的回答后，會有怎樣的反應(yīng)?請從人物的動作、神態(tài)、心理等方面加以描繪：____________________________。

5.通過品讀上文，我們感受到語言的精妙。試著讀讀下面的話，你能否像楊氏之子一樣用精妙的語言回答。

阿凡提騎著驢，來找本城的法官。法官望見了，就大聲招呼道：“歡迎你們兩位一同光臨!”阿凡提不慌不忙地說：“。”

(阿凡提回答說：“我的驢跟我糾纏個沒完，要我?guī)鰜碚宜呐笥?，我就決定帶它來找您了”。)

《楊氏之子》趣聞故事

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《楊氏之子》趣聞故事》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一：外國記者不懷好意問周恩來總理：在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫馬路呢？周總理不假思索地答道：我們走的是馬克思主義道路，簡稱馬路。

解說：

這位記者的用意是把中國人比作牛馬，和牲口走一樣的路。如果你真的從馬路這種叫法的來源去回答他，即使正確也是沒有什么意義的。周總理把馬路的馬解釋成馬克思主義，恐怕是這位記者始料不及的。

二：美國代表團訪華時，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。

解說：

美國官員的話里顯然包含著對中國人的極大侮辱。在場的中國工作人員都十分氣憤，但囿于外交場合難以強烈斥責(zé)對方的無禮。如果忍氣吞聲，聽任對方的羞辱，那么國威何在？周總理的回答讓美國人領(lǐng)教了什么叫做柔中帶剛，最終尷尬、窘迫的是美國人自己。

三：一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：請問總理閣下，你們堂堂的中國

人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？周總理聽后，風(fēng)趣地說：談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功受

祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。美國記者一聽，頓時啞口無言。

解說：

什么叫自搬石頭砸自己的腳？這就是一個典型事例。這位記者的本意是想挖苦周總理：你們中國人怎么連好一點的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國進(jìn)口。結(jié)果周總理說這是朝鮮戰(zhàn)場的戰(zhàn)利品，反而使這位記者丟盡顏面。也是，想和周總理較勁，門都沒有。

四：一個西方記者說：請問，中國人民銀行有多少資金？周恩來委婉地說：中國人民銀行的貨幣資金嘛？有18元8角8分。當(dāng)他看到眾人不解的樣子，又解

釋說：中國人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計為18元8角8分

解說：

周總理舉行記者招待會，介紹我國建設(shè)成就。這位記者提出這樣的問題，有兩種可能性，一個是嘲笑中國窮，實力差，國庫空虛；一個是想刺探中國的經(jīng)濟情報。

周總理在高級外交場合，同樣顯示出機智過人的幽默風(fēng)度，讓人折服。你說這樣的問題事先怎么準(zhǔn)備，沒有雄辯的口才和飛速的思維怎么可能做到？

五：有一天乾隆想作弄一下紀(jì)曉嵐，問何畏忠孝？

紀(jì)曉嵐隨口答：君要臣死，臣不得不死，父要亡，子不得不亡謂之忠孝

乾隆接著說：那我現(xiàn)在要你就去死。

紀(jì)曉嵐一聽知道自己上了乾隆的當(dāng)，就趕緊路出去尋死

過了很久，紀(jì)曉嵐?jié)M頭大汗跑了回來。乾隆問你為什么不去死

紀(jì)曉嵐回答：我跑到江邊剛想跳江自盡，這時屈原過來了，他說我如果就這樣死了是對不起皇上，屈原當(dāng)時路江自盡是因為當(dāng)時皇上是一位昏君，而當(dāng)今的乾隆是一位開明的圣君，我這么一死會給皇上帶不罵名的，所以我就回來了！

編者詳細(xì)介紹

劉義慶，字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。《宋書》本傳說他性簡素，寡嗜欲。愛好文學(xué)，廣招四方文學(xué)之士，聚于門下。劉宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等

官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責(zé)調(diào)回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久，以病告退，公元

444年（元嘉21年）死于建康（今南京）。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

13歲時被封為南郡公?后過繼給叔父臨川王劉道規(guī)，因此襲封為臨川王。劉義慶自幼喜好文學(xué)、聰敏過人，深得宋武帝、宋文帝的信任，備受禮遇。

《世說新語》是一部筆記小說集，此書不僅記載了自漢魏至東晉士族階層言談、軼事，反映了當(dāng)時士大夫們的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣，而且其語言簡練，文

字生動鮮活，因此自問世以來，便受到文人的喜愛和重視，戲劇、小說如關(guān)漢卿的雜劇《玉鏡臺》、羅貫中的《三國演義》等也常常從中尋找素材。

當(dāng)然，因為劉義慶當(dāng)時人在揚州，聽說了不少當(dāng)?shù)氐娜宋锕适隆⒚耖g傳說，所以在《世說新語》中，也記載了一些發(fā)生在當(dāng)時揚州的故事。如后世熟悉的成語咄

咄怪事，就是源自于曾擔(dān)任建武將軍、揚州刺史的中軍將軍殷浩被廢為平民后，從來不說一句抱怨的話，每天只是用手指在空中寫寫畫畫。揚州的吏民順著他的筆

劃暗中觀察，看出他僅僅是在寫咄咄怪事四個字而已。大家這才知道，他是借這種方法來表示心中的不平。

可惜的是，《世說新語》一書剛剛撰成，劉義慶就因病離開揚州，回到京城不久便英年早逝，時年僅41歲，宋文帝哀痛不已，贈其謚號為康王。

《楊氏之子》課后反思

這堂《楊氏之子》是人教版第１０冊教材中第三單元的課文，這個單元是語言的藝術(shù)專題。這組課文最大的特點是在人物語言上見功力。備課時鄢老師仔細(xì)閱讀了五年級下冊的教材說明，了解了教材的結(jié)構(gòu)、特點、目標(biāo)以及各單元的編排情況，對語言的藝術(shù)這個單元更是進(jìn)行了深鉆，查閱了大量的資料，作好了充分準(zhǔn)備才開始寫教案，修改了許多次后終于定下了今天這個教案。我認(rèn)為這堂課上下來有這幾個方面做得好：

一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文，鄢老師不但認(rèn)真分析教材，而且也考慮到了學(xué)生的學(xué)情。在這堂課上進(jìn)行了理解文言文的方法指導(dǎo)。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點，這里指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。但是孩子們有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩，所以雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文，但是我在設(shè)計的時候還是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的兩個基本方法，看注釋和聯(lián)系上下文，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。

二、充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在我們平常的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡合作學(xué)習(xí)，喜歡和同學(xué)交流，在交流中相互啟發(fā)。放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們學(xué)習(xí)興趣會大大提高。例如，我在本課中有三次合作學(xué)習(xí)，一次同桌合作，兩次四人小組合作。在用白話文翻譯古文的環(huán)節(jié)采用同桌合作，在合作中共同解決了一些疑問。在體會楊氏之子的回答妙在哪里，先是自己獨立思考，然后在四人小組里交流自己的見解，我走進(jìn)小組聽他們的交流，每一個同學(xué)都有自己的思考和體會，小組交流的氛圍很好，雖然很多孩子的想法沒有在全班交流，但是他們在小組里都發(fā)表了看法。在交流收集的資料的時候，孩子們的交流更加熱烈，因為他們的收集基本都不一樣，有了這樣的合作交流，孩子獲得信息就增加了許多，課堂的容量就增加了。合作學(xué)習(xí)的前提是自主獨立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是為獨立學(xué)習(xí)提供了一個交流的平臺，整個學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人的時候，他才會積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、教學(xué)設(shè)計條理清晰、層層深入緊扣單元主題

讓孩子就文中的兩句對話就體會語言的藝術(shù)的確很難。為了把這個主題深入下去，我在開課的時候就出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的藝術(shù)。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計了孩子收集體現(xiàn)語言藝術(shù)的生活中的語言，離孩子的生活很近。有了這開課的鋪墊，課后的拓展，孩子對于語言的藝術(shù)就領(lǐng)悟得比較深切了。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反映敏捷，迅速聽懂了孔君平的言外之義，并馬上聯(lián)想到孔君平的姓與孔雀一樣，于是用孔雀來回答，但有沒有正面否定孔君平的回答，也是話中有話，言盡而意無窮，這就是妙之所在。孩子在體會的時候先是有些不大明白，但隨著深入學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味，最終恍然大悟，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的有趣之處。

四、老師的過渡語言精妙

在我設(shè)計過渡語言的時候，也考慮到這是一篇文言文，我想老師的語言是不是也應(yīng)該引用一些古文，這樣既和課文相得益彰，又能用這樣的語言來刺激孩子學(xué)習(xí)文言文的興趣。進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)讀的時候，我引用了名句讀書百遍，其義自見，讓學(xué)生重視語文的讀；在進(jìn)入體會的環(huán)節(jié)，我引用了朱熹的讀書八法之一循序而漸進(jìn)，熟讀而精思，讓孩子學(xué)會靜靜思考，品詞品句；在結(jié)束語中，我引用了成語口吐金蘭唇槍舌劍妙筆生花舌戰(zhàn)群雄，這些成語的意思都于語言的藝術(shù)有關(guān)。希望這些語言能夠感染學(xué)生，浸潤學(xué)生。

楊氏之子- 教案

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于楊氏之子-

教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

楊氏之子教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會生字新詞。

3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。

4．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

教學(xué)重點

1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

2．能在生活中運用精妙語言。

教學(xué)難點

體會語言的巧妙性。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

1．誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2．借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3．抽讀，檢測讀書情況。

4．齊讀。

5．說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思

1．小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

2．交流匯報句意。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：這是你們家的水果。小孩回答他說：沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！

3．理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

四、感情朗讀、背誦課文

1．有感情地讀全文。

2．背誦全文。

五、拓展

1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業(yè)

1．寫一寫對精彩語言的體會。

2．默寫課文。

3．看《世說新語》。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于楊氏之子,楊氏之子-

教案,楊氏之子-教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！

《楊氏之子》教學(xué)反思

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，初次學(xué)習(xí)古文，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對文言文產(chǎn)生一種好的第一印象？該讓他們學(xué)到些什么呢？我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，如，原版的《世說新語》，《古代漢語》書，并和同年級的老師進(jìn)行了一番認(rèn)真的探討，編寫了一份具體詳細(xì)的教學(xué)預(yù)案。

為了降低文言文學(xué)習(xí)的難度，我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，幫助他們先弄清古文與現(xiàn)代文最大的一個不同點文言文是單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代文是以雙音節(jié)詞。為此，我給同學(xué)們作了一個比較：我們現(xiàn)在說祖父是一個人，就是爺爺；但是古代說祖父就是爺爺和父親兩個人。我們現(xiàn)在說妻子是指一個人，在古代妻子就是指夫人和孩子。如在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如孔君平詣其父中的詣指拜見，還有未、聞、示等。我讓同學(xué)們回家去認(rèn)真預(yù)習(xí)，借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋，對這些進(jìn)行單音節(jié)詞進(jìn)行理解。

在課堂教學(xué)中，我首先帶著同學(xué)們讀古文。我便示范，便告訴同學(xué)們：讀古文時，要注意適當(dāng)停頓，語速要慢?？勺寣W(xué)生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了一遍，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學(xué)生終于找到了讀古文的感覺。

于是，我以教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細(xì)讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地流朗讀、品味，學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了。

當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？有學(xué)生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是讀書百遍，其義自見的道理吧！當(dāng)然，還有一個巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把未聞孔雀是夫子家禽與孔雀是夫子家禽進(jìn)行了對比，學(xué)生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。

教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學(xué)，很有幫助。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計三

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計三”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

教學(xué)重點

參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

課時安排

1～2課時

A案

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，感受幽默

師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：這是你家的水果。楊家孩子馬上回答說：從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。

同學(xué)們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？

反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

1.導(dǎo)語：今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

3.指名朗讀課文。

（1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：此是/君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

4.參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：

（1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。

（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

（3）其父：他的父親。其，他。

（4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

以上的問題，可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，此可以與原來如此聯(lián)系；聞可以與百聞不如一見聯(lián)系。

6.指名說說每個句子的意思。

三、討論交流，領(lǐng)悟幽默

1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

板書：楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

（楊梅是一種水果，其中的楊與姓楊的楊沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：這是你家的水果。這樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用從來沒有聽說孔雀是您家的家禽來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。）

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）

六、課堂表演

讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時組織評價。

七、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

10楊氏之子（A、B案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

教學(xué)重點

參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

課時安排

1～2課時

A案

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，感受幽默

師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

同學(xué)們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？

反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

1.導(dǎo)語：今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

3.指名朗讀課文。

（1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

4.參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：

（1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。

（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

（3）其父：他的父親。其，他。

（4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

以上的問題，可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。

6.指名說說每個句子的意思。

三、討論交流，領(lǐng)悟幽默

1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計四

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計四”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第一課時

一、出示課題，感受文言

1.出示課題楊氏之子，說說題目的意思嗎？楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：之是助詞，相當(dāng)于的。

2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言

教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

4.自由的說說你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短

根據(jù)學(xué)生的回答隨機進(jìn)行教學(xué)：

（1）學(xué)習(xí)生字惠、曰、禽，認(rèn)讀多音字為（wi）、應(yīng)（yng）。

（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。

2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)：

為設(shè)果，果有楊梅。省略了主語，前面要加上小孩。

未聞孔雀是夫子家禽。難點是夫子的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：這是你們家種的水果吧。小孩應(yīng)聲回答：我沒聽說孔雀是您的家禽呀。

三、質(zhì)疑問難，背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2.背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2.出示句子：

孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言

1.思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？

（1）應(yīng)聲答曰說明反映很快，不假思索。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從夫子家說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2.討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀綜合性學(xué)習(xí)，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

《楊氏之子》教學(xué)實錄范例

《楊氏之子》教學(xué)實錄課前熱身

師:同學(xué)們做好課前準(zhǔn)備了嗎?

生:做好了。

師:看著老師，對!就是這種狀態(tài)。初次見面，老師先自我介紹下。我姓干，干干凈凈的干，大家可以叫我——

生：干老師

師：我來自遼寧省大連市，大連像廈門一樣是一座美麗的海濱城市，那兒山美、水美，人更美，到我的家鄉(xiāng)去看一看。(課件展示大連風(fēng)光)

這就是我的家鄉(xiāng)——大連，一座年輕又充滿活力的城市。老師誠摯地邀請同學(xué)們與在座的各位老師有機會到大連走走看看，看看北方的海，嘗嘗當(dāng)?shù)氐暮ｕr，聽聽早已風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的大連話，感受一下大連人所獨有的熱情。干老師啊，這是第一次到廈門來，非常期待能與梧村小學(xué)的五五班的同學(xué)們同臺學(xué)習(xí)。在這之前就了解到咱們班的孩子擅長積累古詩名句，讓我來見識一下，可以嗎?

生：可以

師：我說上句，你們來接下句：言必行——

生：行必果

師：與朋友交----------

生：言而有信

師：讀書破萬卷——

生：下筆如有神

師：老吾老,以及人之老——

生：幼吾幼,以及人之幼。

師：真不錯!我們再來讀一讀大屏幕上的句子，老師想見識一下你們的朗讀水平。千里之行始于足下，齊——

生：千里之行，始于足下。

與朋友交，言而有信。

路遙知馬力，日久見人心。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

子曰：溫故而知新，可以為師矣。

師：最后一字讀“y?”,當(dāng)“了”的意思。這句話是說，溫習(xí)舊的知識就能從中有新的發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)別人的老師了。再讀這句話，子曰：——齊

生：子曰：溫故而知新，可以為師矣。

師：老師要看看這節(jié)課誰可以做大家的老師。其實平時呀，我們也積累不少這樣的句子，你們能說上幾句嗎?說說看，你來!

生1：我在我們學(xué)校走廊里看到了：微笑是最美的。

師：哦，其他同學(xué)看到的是一樣的嗎?我們平常見到過類似這樣的語言嗎?像日積月累中學(xué)過的，你想說?

生2：我在學(xué)校的墻上看見：讀萬卷書，行萬里路。

師：真好，還有嗎?你說，孩子!

生3：我在書上看到的，一日不讀書，百日荒蕪。

師：真不錯，還有嗎?你說!讀萬卷書，不如閱人無數(shù)

生4：……

一、談話導(dǎo)入

師：剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出的文章才叫——

生：文言文

師：今天這節(jié)課啊，老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文，你們準(zhǔn)備好了嗎?

生：準(zhǔn)備好了

師：好，我們準(zhǔn)備上課。上課!同學(xué)們好!

生：老師好

師：請坐!今天我們學(xué)習(xí)的文言文，題目是——

生：《楊氏之子》

師:請同學(xué)們伸出手來，跟老師一起寫課題，手伸出來!齊讀課題!

生：《楊氏之子》

師：什么意思?男孩子說!

生5：在古代的時候，有個姓楊的是姓楊的一戶人家的兒子

師：真好!這個“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”，不僅可以當(dāng)兒子，還可以當(dāng)女兒。老師是姓干人家的女兒，你們稱呼我干氏之子，也可以說是干氏之女，你們能不能介紹自己啊?說說看!

生6：我是許氏之子

師：你來說

生7：我是鄧氏之女

師：真聰明，你說

生8：我是劉氏之子

初讀感知

檢測預(yù)習(xí)情況：

師：恩，孺子可教也。課文預(yù)習(xí)了嗎?那我們來檢測預(yù)習(xí)?

生：可以

師：這是本節(jié)課要求會讀的生字，會讀嗎?

生：會!

師：一起來!(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)

生齊讀生字

師：節(jié)奏再快點，會更好。齊——

生再齊讀生字

師：這是本節(jié)課要求會寫的生字，先讀讀看

生自由讀。

師：老師聽出來了，你們喜歡齊讀，既然喜歡齊讀，那就把聲音放開，大大方方地讀?！傲簢饼R!

生齊讀

師：會讀了，會寫嗎?

生：會

師：都會嗎?同學(xué)們再想一想，用好方法記住這些字，寫好了嗎?我們來檢測!翻到12頁的背面，注意聽，老師連讀三個詞，聽清楚了再動筆寫：梁國、聰惠、禽

生寫詞語

師：寫好了嗎?

生：寫好了

師：對照大屏幕，自己來批改，全對的舉手。挺好的，來，你哪個字寫錯了

生9：“禽”字寫錯了

師：哪錯了?

生9：我把“禽”字人下面的點漏掉了。

師：那現(xiàn)在記住了嗎?有沒有同學(xué)把聰“惠”寫成了智慧的“慧”?老師要告訴你們，其實古時候這兩個字是通用的，都當(dāng)聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛、智慧、善良都可以。但在聽寫本課生字的時候，希望同學(xué)們還要尊重文本，了解了嗎?

生：了解了

(二)朗讀課文

師：錯的同學(xué)在錯字旁邊再工工整整地寫一個，全對的同學(xué)選擇一個你認(rèn)為難寫的生字再寫一遍。寫好了嗎?好，請同學(xué)們打開課本，老師請大家認(rèn)真朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。(課件出示課文)

生自由讀文

師:誰第一個來試試，男孩子來!

生10：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：字音上有問題嗎?沒有，請坐!誰還想讀?男孩子來讀，從題目開始!

生11：《楊氏之子》……

師：讀是讀得很準(zhǔn)確，如果把聲音放出來，更好些?？磥碚n前預(yù)習(xí)挺充分的，文章中出現(xiàn)的兩個多音字都讀準(zhǔn)了，一個是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?誰知道?你來說.

生12:應(yīng)該是這樣的,楊氏的兒子招待客人.

師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，把這個字的讀音和意思寫在字單上。我們在讀多音字時，是根據(jù)它的意思來練習(xí)它的讀音的，現(xiàn)在來讀兩遍。

生讀

師：再讀一遍

師：文中還有一個多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎?是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎?怎么樣回答，就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫——

生：應(yīng)聲答曰

師：對啊，這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。

生齊讀

師：我們在讀古文的時候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來試試，行嗎?請聽老師讀。(老師示范讀)自己讀讀，在哪停頓好?

生自由練習(xí)讀

(課件出示：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?

師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適?再一起讀讀，體會體會。

生對照大屏幕練習(xí)朗讀

師：看出來了，咱們班的同學(xué)們特別喜歡齊讀，呆會兒，老師還會給你們機會大大方方地大膽齊讀，那么現(xiàn)在，誰想讀讀這篇課文啊?男孩子，你來試試

生13：有感情地讀

師：讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說這句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”

生練習(xí)讀此句

師：就是這種味道，誰還想讀讀?來，你來試試

生14：梁國楊氏子九歲，甚聰惠……

三、精讀品味

師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時怎么理解詩句的呀?你有什么方法?

生15：我是借助圖片、注釋來理解

師：你還有好方法嗎?你來

生16：我是每字每句地理解

師：那遇到不理解的字怎么辦?

生17：我就查字典

師：對啊!這又是一種好方法，我們可以查閱資料和工具書，你還有什么好方法?

生18：其實我們還可以聯(lián)系上下文來理解

師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說(課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法)

生讀文

師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當(dāng)中又沒有。來，我們來請學(xué)習(xí)小幫手來幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。(課件出示難理解的詞的意思)

同學(xué)們自己說一說每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會兒大家一起來看看。

生四人為一小組交流研討，理解意思

師：好，同學(xué)們交流到這，還有哪些是小組沒解決的?都理解了?誰能把這篇文章的意思從頭到尾地來講講，來，男孩子來講，其余同學(xué)用心聽，有疑義呆會兒指出或糾正。

生19：梁國姓楊的人家有一個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來到他們家，剛好父親不在，兒子出來接應(yīng)。兒給孔君平擺放了水果，果里面有楊梅?？拙綄λf：“這是你家的果嗎?”他兒子答：“我可沒聽說過孔雀是您家禽?！?/p>

師：有疑義嗎?你來

生20：楊氏子應(yīng)該指的是他們家的孩子

師：對，很正確，還有疑義嗎?還有哪些聽出來了?你來

生21：孔指以示兒曰：“此是君家果。”這里是指君平指著楊梅對楊氏子說：“此是君家果。”

師：直接說出來就可以了，那么孔指以示兒曰：“此是君家果?！笔鞘裁匆馑及?你說，把這句話完整地說出來。

生22：就是孔君平指著楊梅問那孩子

師：是問嗎?注意標(biāo)點

生22：是說

師：那示什么意思?

生22：是告訴他

師：是嗎?請你看看注釋

生22：給他看，說：“楊梅跟你同一個姓，這是你家的果子嗎?”

師：同學(xué)們知道這句話的意思了嗎?就是孔君平指著楊梅給孩子看，并且對他說：“這是你家的水果?！弊约壕毩?xí)說說這句話。

生練習(xí)說

師：會說了嗎?

生：會

師：那象剛才這樣，來這篇古文從頭至尾來說一說，趕緊說吧

生練習(xí)說

師：好，先說到這，老師剛才發(fā)現(xiàn)有個男孩子特別善于傾聽，老師漏掉的東西他發(fā)現(xiàn)了。請你講給大家聽聽

生23：這里未聞孔雀是夫子家禽里的禽字應(yīng)該是鳥的意思

師：對啊，學(xué)習(xí)小幫手當(dāng)中告訴你們了，那這句話什么意思呢?

生23：我可沒聽說，孔雀是你家的鳥

師：是您家的鳥。同學(xué)們聽清楚了嗎?那到現(xiàn)在為止，這篇古文的意思理解了嗎?

生：理解了

師：那我們試著來對讀，那何為對讀呢?就是老師讀白話文，你們來讀文言文。這對讀啊，可不是簡單地讀出聲音就行了，咱們試試，注意力要集中啊。梁國有個姓楊人家的兒子九歲，特別聰明。

生：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

師：特別聰明。

生：甚聰惠

師：孔君平拜見他的父親，他的父親不在，就把他的兒子叫了出來。

生：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

師：楊氏子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。

生：為設(shè)果，果有楊梅。

師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子?！?/p>

生：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子。”

生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

師：這才讀出味道來了，請再讀這句話，注意老師語氣語調(diào)的變化?？拙街钢鴹蠲方o楊氏子看，對他說：“這是你家的果子。”

生：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

師：楊氏子隨聲回答道：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：挺好的，初次合作就如此默契。話說啊這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是啊，就把他兒子叫出來了，楊氏子為孔君平端上來水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉(zhuǎn)，他在想些什么呢?所以他才對楊氏子說：“這楊梅是你們楊家的果子?！毕胂肟?，他想些什么呢?你說

生24：為什么擺放了楊梅?

師：是嗎?孔君平想他怎么把楊梅端上來了?來，你說。

生25：他應(yīng)該會想?yún)^(qū)區(qū)一個小孩子不可能那么聰明呢，今天剛剛好有個機會，所以我要考考他。

師：他怎么問倒他?你問問。

生25：就是指著楊梅對他說：“這是你家的果子?！?/p>

師：他為什么會說這句話呢?你說

生26：楊梅楊梅，楊梅第一字開頭是楊，楊氏子開頭也是楊，所以孔君平專找這機會來考楊氏子。(師板書)

師：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能轉(zhuǎn)換成孔君平的心理活動來說嗎?孔君平心想，接著說。

生26：孔君平心想，今天正好有楊梅和姓楊的一個人

師：楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個字也是楊。都說你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來考考你啊。那楊氏子聽了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會想些什么呢?所以他才對孔君平說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！蹦銇碚f。

生27：他回答說：“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！笨拙叫湛?，孔雀有孔字。

師：想一想，楊氏子心里怎么說的?

生28：他心想，孔君平居然用這考我，他是考不倒我的，我也這樣回答他吧。

師：真是一種機智又聰慧的回答!請坐。你還想說，你說。他心里會想什么?

生29：你說我和楊梅都有同一個字，那你名字的開頭和孔雀開頭不是一樣的字嗎?

師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來回答你。那我還有疑問，為何楊氏子不干脆直接說：“孔雀是你家的鳥?”而要加上“未聞”二字來說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！闭l體會到了這其中的奧妙?這問題有點難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。

生交流研討，教師隨機點撥。

師：你來說

生30：就是楊氏子雖然心里不服氣，可是如果直接這么回答的話，就會覺得太直接了，這樣說委婉一點。

師：這樣的回答更委婉。恩，還有想法，女孩說/

生31：可能是出于對孔君平的尊敬才這么說

師：的確如此。這楊氏子既機智地回答了孔君平的話，又對長輩不失委婉敬重之意，讓我們再來讀這句話。兒應(yīng)聲答曰，齊

生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：再讀一次，兒應(yīng)聲答曰，齊

生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：若來者非孔君平，而是李君平，這會怎樣回答呢?你說

生32：未聞李子是你家的果。

師：非常好，還能說的更有禮貌些，你想說?

生33：未聞李子是夫子家果。

師：若來者是梅君平呢?你想說?

生34：未聞梅花是夫子家花。

師：這就是應(yīng)聲答曰，若來者是黃君平呢?誰能應(yīng)聲答曰。

生35：未聞黃桃是夫子家果。

師：聰慧，還有

生36：未聞黃鸝是夫子家禽。

師：對啊。還可以是——

生37：未聞黃河是夫子家河。

師：非常好

生38：未聞黃花菜是夫子家菜。

師：同學(xué)們都笑了，是不是在機智詼諧當(dāng)中既回答了問題，又不失委婉敬重。剛才我們體會到了語言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。

生自由感情朗讀古文

師：其實古文啊，在古時候是沒有標(biāo)點的，沒有標(biāo)點的《楊氏之子》，誰敢嘗試?(課件出示不帶標(biāo)點的古文)女孩子，你來

生39：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……

師：女孩子，這篇古文讀得味道有點不對了

生40：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……

師：古文在以前不僅是沒有標(biāo)點的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀?(課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文)

生：從右邊往左邊讀

師：來，女孩子

生41：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……

師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開最原版的《世說新語》，想一想古人讀書時，抑揚頓挫，放聲吟誦的情景，一起來這篇《楊氏之子》齊

生：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……

師：能熟讀成誦嗎?試一試啊，我們一起再來一遍，《楊氏之子》齊

生：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……

師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎?

生：喜歡!

師：它出自于?

生：《世說新語》

四、布置作業(yè)

師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣纳狭魅耸?，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。這節(jié)課我們就上到這，下課!

板書：

楊氏之子

楊氏子--------孔君平

楊梅---------孔雀

楊氏之子作者劉義慶簡介

楊氏之子作者劉義慶簡介

《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的，梁代劉峻作注。全書原八卷，劉峻注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應(yīng)對的故事。

《世說新語》原名《世說》，因漢代劉向曾著《世說》（早已亡佚），后人為將此書與劉向所著相別，故又名《世說新書》，大約宋代以后才改稱今名。《隋書·經(jīng)籍志》將它列入筆記小說。《宋書·劉道規(guī)傳》稱劉義慶“性簡素”、“愛好文義”、“招聚文學(xué)之士，近遠(yuǎn)必至”。該書所記個別事實雖然不盡確切，但反映了門閥世族的思想風(fēng)貌，保存了社會、政治、思想、文學(xué)、語言等方面史料，價值很高。

在流傳過程中，《世說新語》出現(xiàn)了多個書名，如《世說》、《世說新書》、《新語》、《世說新語》等。《隋書·經(jīng)籍志》、《舊唐書·經(jīng)籍志》、《新唐書·藝文志》等皆作《世說》，這是該書的最早稱謂，宋本《世說新語》附汪藻《敘錄》曰：“李氏本《世說新書》，上中下三卷，三十六篇，顧野王撰?！鳖櫼巴酰?19～581年）為南朝梁陳間人，《世說新書》之名始見于此。及至唐代，《世說新書》（可見于段成式《酉陽雜俎》）、《世說新語》（可見于劉知幾《史通》）等書名皆可見于史籍。宋代以降，此書經(jīng)晏殊刪定以后，便統(tǒng)稱為《世說新語》了。

關(guān)于《世說新語》的作者，自《隋書？藝文志》至《四庫全書總目》，歷代著錄所記，均為南朝劉宋臨川王劉義慶，然而魯迅先生在《中國小說史略》一書中提出了異議。魯迅先生認(rèn)為：“《宋書》言義慶才詞不多，而招聚文學(xué)之士，遠(yuǎn)近必至，則諸書或成于眾手，亦未可知也?！弊贼斞赶壬俺捎诒娛帧敝f一出，至今聚訟多多，難有定論。有人認(rèn)為，劉義慶門下聚集了不少文人學(xué)士，他們根據(jù)前人類似著述如裴啟的《語林》等，編成該書。劉義慶只是倡導(dǎo)和主持了編纂工作，但全書體例風(fēng)格基本一致，沒有出于眾手或抄自群書的痕跡，這應(yīng)當(dāng)歸功于他主編之力。有的日本學(xué)者推斷該書出于劉義慶門客——謝靈運好友何長瑜之手。可以當(dāng)代研究《世說新語》的兩本博士論文為代表：一是王能憲著《世說新語研究》，認(rèn)為《世說新語》的作者即為劉義慶；另一本為范子燁著《世說新語研究》，認(rèn)為《世說新語》乃成于眾手，其余作者還有袁淑、陸展、何長瑜、鮑照等人。兩書均有大量考證分析，此處不敢妄斷。由于《世說新語》乃“采緝舊文”之作，遍尋當(dāng)世同類型作品（如西晉郭頒《魏晉世語》、東晉裴啟《語林》、郭澄之《郭子》），魏晉史書（如《魏書》、《晉陽秋》等等）以及相關(guān)雜著（如《高士傳》、名門大族的家譜），所涉材料宏富。劉義慶廣招文學(xué)之士，他在編撰《世說新語》一書時，手下諸彥為之搜羅材料，乃至潤色整飾，是合乎情理大有可能的，因此，折衷地說，可以視為此書乃劉義慶擔(dān)任主編，袁淑等人或有參與的一部著作，而劉義慶的主持之功勞當(dāng)是無疑的。

劉義慶（403～444），南朝宋彭城（現(xiàn)江蘇徐州）人，曾任荊州刺史，愛好文學(xué)，《世說新語》是由他組織一批文人編寫。本是宋武帝劉裕之弟長沙王劉道憐的兒子，13歲時被封為南郡公，后過繼給叔父臨川王劉道規(guī)，因此襲封為臨川王，官至尚書左仆射、中書令。劉義慶自幼喜好文學(xué)、聰敏過人，深得宋武帝、宋文帝的信任，備受禮遇。他尊崇儒學(xué)，晚年好佛，“為性簡素，寡嗜欲，愛好文義……招集文學(xué)之士，近遠(yuǎn)必至”（《宋書劉道規(guī)傳》附《劉義慶傳》）。他所招集的文學(xué)之士很可能參加了《世說新語》的編撰，不過起主導(dǎo)作用的當(dāng)然還是劉義慶本人。[1]

鮑照（約415年～470年），南朝宋文學(xué)家。字明遠(yuǎn)，東晉義熙元年出生于北?？ぃń襁B云港市云臺區(qū)），東海（今屬江蘇）人。家世貧賤。臨海王劉子頊鎮(zhèn)荊州時，任前軍參軍。劉子頊作亂，照為亂兵所殺。他長于樂府詩，其七言詩對唐代詩歌的發(fā)展起了很重要的作用。有《鮑參軍集》。何長瑜，南朝宋詩人。東海(今連云港東)人。初為臨川王劉義慶王國侍郎、平西記室參軍。以戲用韻語嘲弄義慶州府僚佐，貶為曾城令。元嘉二十年(443)，廬陵王紹鎮(zhèn)尋陽，請為南中郎行參軍，掌書記之任。赴任途中遇暴風(fēng)雨溺死。曾與謝靈運族弟惠連、荀雍、羊溶之以文章賞會，共為山澤之游，時稱靈運“四友”。鐘嶸《詩品》將其詩列入下品。有集八卷，佚。《先秦漢魏晉南北朝詩》存其詩二首。

袁淑（408～453），字陽源，陳郡陽夏人，袁豹之少子。生于晉安帝義熙四年，卒于宋文帝元嘉三十年，年四十六歲。少有風(fēng)氣。年十余歲，為姑夫王弘所賞。不為章句之學(xué)，而博涉多通。好屬文，辭采遒麗，縱橫有才辯。彭城王義康命為軍司祭酒劉港欲其附己淑不為改意，因以疾免官。臨川王義慶雅好文學(xué)，請為諮議參軍。元嘉二十六年，為尚書吏部郎。累遷太子左衛(wèi)率。元兇劭將為逆，淑不從，被害。孝建初，謚忠憲。淑著有文集十卷（《隋書志》作十一卷。此從隋志注及《兩唐書志》）行于世。

《世說新語》是一部筆記小說集，此書不僅記載了自漢魏至東晉士族階層言談、軼事，反映了當(dāng)時士大夫們的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣，而且其語言簡練，文字生動鮮活，因此自問世以來，便受到文人的喜愛和重視，戲劇、小說如關(guān)漢卿的雜劇《玉鏡臺》、羅貫中的《三國演義》等也常常從中尋找素材。

當(dāng)然，因為劉義慶當(dāng)時人在揚州，聽說了不少當(dāng)?shù)氐娜宋锕适隆⒚耖g傳說，所以在《世說新語》中，也記載了一些發(fā)生在當(dāng)時揚州的故事。如成語“咄咄怪事”，就是源自于曾擔(dān)任建武將軍、揚州刺史的中軍將軍殷浩被廢為平民后，從來不說一句抱怨的話，每天只是用手指在空中寫寫畫畫。揚州的吏民順著他的筆劃暗中觀察，看出他僅僅是在寫“咄咄怪事”四個字而已。大家這才知道，他是借這種方法來表示心中的不平。

可惜的是，《世說》一書剛剛撰成，劉義慶就因病離開揚州，回到京城不久便英年早逝，時年僅41歲，宋文帝哀痛不已，贈其謚號為“康王”。