幼兒園舞教案

《回旋舞》教案。

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《《回旋舞》教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《回旋舞》教學設計
一、教學設想
1、教材解讀：《回旋舞》、《在一個地鐵車站》這兩首短詩采用了歐美近代以來詩歌創(chuàng)作的一些代表性的表現(xiàn)手法，法國象征主義和美國的意象派。
2、教學目標：
（1）理解詩歌的象征意義和深層含義，懂得把握詩歌的意象；
（2）把握寫作背景，正確理解詩中表達的思想感情。
3、教學重點、難點：
初步掌握借助意象來把握詩歌豐富、深刻的思想情感的方法
4、教學方式：
比較閱讀、拓展閱讀
5、教學時數(shù)：
1課時
二、教學步驟
（一）導入新課：
上一課，我們領略了中國傳統(tǒng)詩歌的魅力，今天我們再將藝術的輕舟馳向大洋那一邊的歐美近代詩歌，讓我們在中外不同風格的詩歌海洋中“蕩起雙槳”吧……
（二）解讀詩歌——《回旋舞》
1、作者簡介：保爾福爾（1872—1960），法國詩人，被稱為“象征派詩王”。他的詩集共有32卷之多，有名的《法蘭西短歌集》，便是包含了他全部作品的總集。福爾數(shù)十年如一日始終不懈地寫作“巴拉德（民歌形式的短歌）”，這是他畢生創(chuàng)作詩歌的固定形式。保爾福爾被戴望舒稱為“法國后期象征派中的最淳樸、最光耀、最富于詩情的詩人”。在這首詩中，保爾福爾用童話般的想像展示了“世界大同”的思想。
2、師范讀后學生自由朗讀。
3、整體感知詩歌的主要內容
明確：詩的前兩節(jié)提出了兩個假設“假如全世界的少女都肯攜起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”，這兩個“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個充滿童話色彩的假設能夠實現(xiàn)，“她們可以在大海周圍跳一個回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯(lián)歡。正如詩的最后一節(jié)強調的：“人們便可以繞著全世界跳一個回旋舞，／假如全世界的男女孩都肯攜起手來。”
4、小組討論下列問題：
（1）、《回旋舞》中少男少女拉起手來圍著大海跳舞是否有某種象征意義？
明確：這首詩以“回旋舞”為主要意象，這是從法國民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩意，生發(fā)開來的。作為抒情詩人，保爾福爾特別歌唱愛情和人類的友愛。全世界的少男少女都攜起手來，團結起來，沒有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個回旋舞，世界不就充滿了愛嗎？詩人唱出的全世界人民和睦團結的頌歌，表達了詩人美好的理想和樂觀的情調。這首詩是詩人在20世紀前期那個風雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫下的向往和平安寧的愿望。
（2）如何理解前兩節(jié)提出的兩個假設“假如全世界的少女都肯攜起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”？
明確：這兩個“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個充滿童話色彩的假設能夠實現(xiàn)，“她們可以在大海周圍跳一個回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯(lián)歡。正如詩的最后一節(jié)強調的：“人們便可以繞著全世界跳一個回旋舞，／假如全世界的男女孩都肯攜起手來?！?br> （3）賞析本詩的藝術形式，請一至兩個同學說說他們的分析
明確：整首詩以三個假設的排比句鋪排來，詩歌的主旨在重復的吟唱中不斷地得到了強化。全人類不分男女、種族、膚色、國家差別，一起跳同一種舞蹈，借用法國常見的民間舞蹈，唱出全世界人民和睦團結的頌歌，表達詩人希望全人類破除一切隔閡、猜忌，共同創(chuàng)造“大同世界”的美好理想和樂觀精神。末句“假如全世界的男女孩都肯攜手起來”呼應首句：“假如全世界的少女都肯攜手起來”，首尾相接、回環(huán)往復、渾然天成。
（三）課后作業(yè)
1、運用意象分析以下幾首古詩：
商山早行
溫庭筠

晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

題都城南莊
崔護【551336.COm 合同幫幫網】

去年今日此門中，人面桃花相映紅。
人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

延伸閱讀

回旋加速器

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、知道回旋加速器的基本構造和加速原理．

2、了解加速器的基本用途．

（二）能力訓練點

通過由直線加速器遷移到回旋加速器的教學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，開闊學生解決問題的思路．

（三）德育滲透點

介紹我國高能粒子加速器——北京正負電子對撞機，培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)同學們學習科學報效祖國的熱情．

（四）美育滲透點

用優(yōu)美的語言介紹我國高能粒子加速器的構造原理，用嚴密的推理，解釋回旋加速器的工作原理，讓學生充分體會物理教學的語言美及推理過程的邏輯美．

二、學法引導

1、教師通過復習提問法導入，創(chuàng)設物理情境啟發(fā)學生思考討論，總結規(guī)律．

2、學生復習電場知識，積極思考想象，在教師指導下推導，總結回旋加速器的工作原理和規(guī)律．

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1、重點

回旋加速器的加速原理．

2、難點

加速電場的平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．

3、疑點

當粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．

4、解決辦法

應用上節(jié)學習的粒子在磁場中運動半徑和周期公式，著力講清回旋加速器加速帶電粒子的原理．

四、課時安排

五、教具學具準備

回旋回速器掛圖

六、師生互動活動設計

教師先復習提問電場知識導入，通過設問讓學生思考想象出回旋加速器原理，在教師指導下，學生分析、討論、總結規(guī)律，再通過例題講解加深理解．課外組織學生討論粒子運動半徑不變的加速器原理．

七、教學步驟

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

本節(jié)課講述帶電粒子在磁場中運動在高科技領域中的一個具體運用，首先要引導同學們從直線加速器遷移到回旋加速器，然后分析回旋加速器的加速過程，從而理解它的加速原理，最后比較直線加速器和回旋加速器的優(yōu)缺點．

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、直線加速器

我們知道電場可以對帶電粒子加速，如果加速電壓為u，帶電粒子電量為q．帶電粒子從靜止可加速到能量，由于電壓的限制，所以一次加速后粒子獲得的能量較小，如何獲得較大的能量呢？（讓學生充分討論．）可采取多級加速的辦法，經過幾次加速后粒子的能量，所以直線加速器可使粒子獲得足夠大的能量．但它占地面積太大，能否既讓帶電粒子多次加速，獲得較高能量，又盡可能減少占地面積呢？（讓學生展開想象）

2、回旋加速器

利用帶電粒子在磁場中作圓周運動的特點，可使帶電粒子回旋，為使粒子每經過兩極板時都得到加速，極板間需接上一個交變電壓，每加速粒子一次，帶電粒子運動速率和運動半徑都會增加，它運動的周期會變化嗎？所接在兩極板間的交變電壓的周期T等于多少呢？

（讓學生回答）

請同學們討論：加速粒子的最終能量由哪些因素決定？

當帶電粒子速度最大時，其運動半徑也最大，即，即，再由動能定理得：，所以要提高加速粒子最后的能量，應盡可能增大磁感應強度B和加速器的半徑．

請同學們課后思考，為什么帶電粒子加速后的能量與加速電壓無關呢？

3、回旋加速器和直線加速器的比較

介紹我國正、負電子對撞機．

（四）總結、擴展

本節(jié)課我們學習了回旋回速器的加速原理，希望同學們將來在工作和生活中遇到實際問題時，要開闊思路，注意知識的遷移和綜合運用．

八、布置作業(yè)

1、1989年初，我國投入運行的高能粒子加速器可把電子的能量加速到2.8GeV，若每級的加速電壓V，需采用幾級加速器？

九、板書設計

一、直線加速器

1、單級加速

2、多級加速

二、回旋加速器

1、交變的加速電壓周期T

2、多次回旋加速后的能量

三、直線加速器與回旋回速器比較

第六節(jié)回旋加速器

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師掌握上課時的教學節(jié)奏。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《第六節(jié)回旋加速器》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

教學目的

使學生知道回旋加速器的基本結構，理解它的工作原理；并通過教學，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們運用物理知識分析和解決實際問題的能力．

教學過程

師：在現(xiàn)代物理學中，為了研究物質的微觀結構，人們往往利用能量很高的帶電粒子作為“炮彈”，去轟擊各種原子核，以觀察它們的變化規(guī)律．為了大量地產生高能粒子，就要用到一種叫做加速器的實驗設備．同學們一定聽說過北京正負電子對撞機吧，它就是我國于1989年初投入運行的第一臺高能粒子加速器，它能使正負電子束流的能量分別達到28億電子伏．

加速器究竟是怎樣產生高能帶電粒子的呢？這就是今天要學習的課題．讓我們都以探索者的身份，從已有的基礎知識出發(fā)，一起去尋求問題的答案吧．

(由加速器的重要應用以及我國科技新成就導出課題，可以激發(fā)學生的求知欲望；要求學生以探索者的身份進入角色，旨在將他們推上學習的主體地位．)

師：先請哪位同學回答：用什么方法可以加速帶電粒子？

生：利用電場可使帶電粒子加速．

師：（板畫圖1）根據(jù)圖示條件，帶電粒子加速后可獲得多大能量？

生：Ek=mv2/2=qU

師：回答正確．由此看來，要獲得高能量的帶電粒子，就必須盡量提高加速電壓．但我們知道，實際能達到的電壓值總是有限的，不可能太高，因而用這種方法加速粒子，獲得的能量也不夠大，只能達到幾十萬至幾兆電子伏．請同學們想一想，如何突破電壓限制，使帶電粒子獲得更大的能量呢？

(疑問是思維的源頭，問題是探索的中心．教學中及時、巧妙地存疑設問，是教師主導作用的重要體現(xiàn)．)

甲生：我想是否可以再加幾個電場，讓帶電粒子逐一通過它們．

（教師根據(jù)學生回答，在圖1上改畫成圖2）

師：大家認為這種設想有道理嗎？

乙生：我認為有道理．這樣一來，每個電場的電壓就不必很高．盡管帶電粒子每次加速得到的能量不是很大，但最后的總能量卻可達到Ek=nqU，只要增加電場的數(shù)目n，就可使粒子獲得足夠大的能量．

師：說得對．采用多個電場，使帶電粒子實現(xiàn)多級加速，這確是突破電壓限制的好方法．同學們能提出這樣富有創(chuàng)見的設想，十分可貴，但是，我們再仔細推敲一下它的可行性：按圖2所示的方案，真能實現(xiàn)多級加速嗎？

（學生陷入沉思．頃刻，有部分同學恍然大悟）

丙生：這個方案不可能獲得高能量的帶電粒子！

師：你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？

丙生：從圖上可以看出，在相鄰兩級加速電場的中間，還夾著一個反向電場，當帶電粒子通過它們時，將會受到阻礙作用．

師：丙同學考慮問題很全面，他不但看到了加速電場這有利的一面，同時還注意到了存在減速電場這不利的一面．那么我們能否“興利除弊”，設法把加速極板外側的減速電場消除呢？

生：……

師：（進一步啟發(fā)）請大家聯(lián)系已學的知識：要防止外界電場的干擾，可采用什么措施？

生：采用靜電屏蔽．

師：對．我們可用金屬圓筒代替原來的極板．（在圖2上改畫成圖3）這樣，既可以在金屬圓筒的間隙處形成加速電場，又使得圓筒內部的場強為零，從而消除了減速電場的不利影響．

師：再讓我們討論一下電源．為了簡化裝置，我們可用一個公用電源來提供各級的加速電壓．（在圖3上改畫成圖4）．如果我們要加速一帶正電的粒子，若電源的極性保持恒定（始終為A正B負），你認為這個粒子能夠“一路順風”，不斷加速嗎？

生：不可能．因為，按這樣的極性，帶電粒子在第一級電場中能得到加速，但到了下一級就會減速．粒子從加速電場得到的能量，將在減速電場中喪失貽盡．

師：說得很對．我們有什么方法可解決這個矛盾嗎？

生：如果能及時地改變電源的極性，就可以解決了．

師：好主意！你能對照圖4具體說明一下這“及時”的含義嗎？

生：設開始時電源極性為A正B負，帶正電粒子在第一級電場中加速，當它穿過第一只圓筒即將進入第二級電場時，電源極性應立即變?yōu)锳負B正，使粒子又能繼續(xù)加速．同理，當它穿過第二只圓筒剛要進入第三級電場時，電源又及時地改變極性，……以后也是如此．

師：分析正確．可見，為了實現(xiàn)帶電粒子的多級加速，應該采用交變電源；并且，電源極性的變化還必須與粒子的運動配合默契，步調一致，即要滿足同步條件，這是確保加速器正常工作的關鍵所在．那么，如何做到這一點呢？如果使交變電源以恒定的頻率交替改變極性，能夠滿足同步條件嗎？

甲生：不能滿足．因為帶電粒子加速之后的速度越來越大，若金屬圓筒的長度相等，則它每次穿越的時間就會越來越短．如要保證同步，電源頻率應該越來越高才行．

師：誰還有不同的見解嗎？

乙生：我認為當電源頻率恒定時，也有可能滿足同步條件，只要使得金屬圓筒的長度隨著粒子速度的增大而相應地加長就行了．

師：甲、乙兩位同學的意見可謂異曲同工，都有可能滿足同步條件．在具體實施時，人們一般采用的是后一種方案．很明顯，實施這種方案的關鍵，在于合理地設計金屬圓筒的長度．那么，各圓筒長之間究竟應符合怎樣的關系才行呢？這個問題稍許復雜一點，但只要運用我們所學的有關知識，也是不難解決的．有興趣的同學在課后可以繼續(xù)討論，去完成這項設計任務．

(教學內容的安排應有彈性，注意留有余地，以貫徹“因材施教”的原則．)

師：通過以上的探索和研究，我們實際上已經勾畫出一臺加速器的雛形了．“麻雀雖小，五臟俱全”，它包含著一般加速器應具備的幾個基本要素．下面，就請同學們一起來小結．

（根據(jù)學生回答，歸納并板書，關鍵字眼以彩筆突出．）

①利用電場加速帶電粒子；

②通過多級加速獲得高能粒子；

③將加速電場以外的區(qū)域靜電屏蔽；

④采用交變電源提供加速電壓；

⑤電場交替變化與帶電粒子運動應滿足同步條件．

(此段小結很有必要．它不僅可將前段探究活動的成果及時整理、提煉、充實和完善學生的認知結構，同時，也為接著學習回旋加速器奠定了基礎，從而起到了承前啟后的作用．)

師：剛才討論的這類加速器，人們通常稱之為直線加速器．例如北京正負電子對撞機的注入器部分，就是一個全長200多米的直線加速器．這類加速器固然有其優(yōu)點，但它的設備一字兒排開，往往顯得拖沓冗長．于是，我們自然會想：能否尋找一種既可使帶電粒子實現(xiàn)多級加速，又不必增加設備長度的方法呢？

生：……（思考、議論）

師：（自言自語）如果只用一個電場，帶電粒子經過加速后還會再次返回，那就好了．……用什么方法能使粒子自動返回呢？……

生：（豁然開朗）外加磁場！利用帶電粒子在勻強磁場中作圓周運動的特點，可使它重返電場，再次加速．

師：好，這確是個巧妙的構想，說不定它還會導致一種新型加速器的延生呢！

（學主情緒亢奮，信心驟增）

(學習上的探究活動，同樣需要有情緒力量的投入．為此，教師講課不妨帶些“情感色彩”，以利于渲染教學氛圍，激活學習動因．)

師：下面就讓我們按著這條思路，來具體分析一下工作原理．（板畫圖5）

設位于加速電場中心的粒子源發(fā)出一個帶正電粒子，以速率v0垂直進入勻強磁場中．如果它在電場和磁場的協(xié)同配合下，不斷地得到加速，你能大致畫出粒子的運動軌跡來嗎？請每位同學都動手試試．要邊畫圖，邊思考，并注意聯(lián)系前面歸納出的幾條結論．

（教師巡視，對有困難的學生予以指導．多數(shù)學生完成之后，抽一人在圖5上板畫，得圖6所示軌跡．）

師：同學們都已把帶電粒子的運動軌跡畫出來了．接下去，請大家思考幾個問題．第一，從畫出軌跡看，它是條半徑越來越大的螺旋線，這是什么緣故？

生：根據(jù)帶電粒子在勻強磁場中運動的半徑公式R=mv／Bq，隨著粒子不斷加速，它的速度越來越大，因此，半徑也相應增大．

師：對．再看第二個問題：為使帶電粒子不斷得到加速，提供加速電壓的電源應符合怎樣的要求？

生：要采用交變電源，并且，還必須使電源極性的變化與粒子的運動保持同步．

師：你能對照圖6，再具體說明一下嗎？

生：帶正電粒子以速度v0進入磁場，當它運動半周后到達A1時，電源極性應是“A正A′負”，粒子被電場加速，速率從v0增加到v1．

為“A負A′正”，使粒子再次加速，速率從v1增加到v2……以后的情形就以此類推．

師：回答正確．從剛才的分析可以看出，電場的作用是使粒子加速，磁場的作用則使粒子回旋，兩者的分工非常明確，同時，它們又配合得十分默契：電源交替變化一周，粒子被加速兩次，并恰好回旋一周，這正是確保加速器正常運行的同步條件．（板書如下）

師：還有第三個問題：隨著粒子不斷加速它的速度和半徑都在不斷增大，為了滿足同步條件，電源的頻率也要相應變化嗎？

生：不需變化，因為帶電粒子在勻強磁場中的運動周期T=2πm/Bq，它與速度無關．

師：說得對．對于給定的帶電粒子，它在一定的勻強磁場中運動的周期是恒定的．有了這一條，我們就可免卻隨時調整電源頻率以求同步的麻煩了．從而為最終實施我們的上述構想，提供了極大的便利．

早在1932年，美國物理學家勞侖斯正是沿著與我們相仿的巧妙思路．發(fā)明了回旋加速器，從而使人類在獲得具有較高能量的粒子方面邁進了一大步．為此，勞侖斯榮獲了諾貝爾物理學獎．

(學生再次體驗到成功的喜悅，似乎他們也分享到了其中的一份．)

師：下面讓我們來看回旋加速器的基本結構．（出示掛圖）從圖上可以看出，回旋加速器主要由下列幾部分組成（板書）：D形盒、強電磁鐵、交變電源、粒子源、引出裝置等．其中，兩個空心的D形金屬盒是它的核心部分．同學們能說明它的作用嗎？

（讓學生自學課本，然后回答）

甲生：這兩個D形盒就是兩個電極，可在它們的縫間形成加速電場．

師：誰還有補充嗎？

乙生：它還起到靜電屏蔽的作用．使帶電粒子在金屬盒內只受磁場力作用，從而做勻速圓周運動．

師：書上還提到一個細節(jié)：“兩個D形盒之間留一個窄縫，……”想一下，為什么要留窄的縫？寬些就不成嗎？

丙生：……

丁生：如果縫很寬，粒子穿越電場所用的時間就不容忽略．而這個時間是要隨粒子運動速度的增加而變化的，從而使得粒子回旋一周所需的時間也將隨之變化，這就會破壞同步條件．如果是窄縫，粒子在電場中運動的時間可以不計，就可避免不同步的麻煩了．

師：說得很對．看來同學們對回旋加速器的原理和結構己有了一定的理解．在此基礎上，請大家再討論一個問題：假如由你來設計一臺回旋加速器，要求能使帶電粒子獲得更高的能量，你打算采用哪些措施？

(提出這種設計性問題的目的，在于深化學生思維，活化物理知識，使學習活動跨上更高的臺階．)

甲生：可以提高電源的電壓．由公式Ek=qU可知，電壓值大了，粒子獲得能量也大．

乙生：還可以加大D形盒的半徑．使帶電粒子有更大的回旋余地，隨著加速次數(shù)的增多，粒子具有的能量也就大．

丙生：也可以增加磁感應強度．根據(jù)公式R＝mv／Bq，對應于一定的速度，B值越大，粒子的回旋半徑B就越小，這樣它在D形盒內就可以兜更多的圈，從而獲得更大的能量．

師：對于上面幾位同學的意見，大家有沒有補充或不同的看法？

丁生；我認為甲同學的說法不對．因為提高了電源的電壓后，盡管可以使粒子每次加速獲得的能量增大，但相應的回旋半徑也要增大，這又會使得加速次數(shù)減少，最后粒子的總能量不見得就大．

師：同學們能發(fā)表不同的見解，這很好．究竟誰是誰非呢？我們還可以進一步分析：在回旋加速器的最大半徑和磁場都確定的條件下，帶/2＝B2R2q2／2m．這就告訴我們，對于給定的帶電粒子來說，它能獲得的最高能量與D形電極半徑的平方成正比，與磁感應強度的平方成正比，而與加速電壓無直接的關系．

講到這里，有的同學可能會想，如果盡量增強回旋加速器的磁場或加大D形盒半徑，我們不就可以使帶電粒子獲得任意高的能量了嗎？但實際并非如此．例如：用這種經典的回旋加速器來加速粒子，最高能量只能達到20兆電子伏．這是因為當粒子的速率大到接近光速時，按照相對論原理，粒子的質量將隨速率增大而明顯地增加，從而使粒子的回旋周期也隨之變化，這就破壞了加速器的同步條件．

為了獲得更高能量的帶電粒子，人們又繼續(xù)尋找新的途徑．例如，設法使交變電源的變化周期始終與粒子的回旋周期保持一致，于是就出現(xiàn)了同步回旋加速器．除此之外，人們還設計制造出多種其它的新型加速器．目前世界上最大的加速器已能使質子達到10000億電子伏以上的能量．

我國在高能粒子研究方面發(fā)展很快，并取得了多項世界矚目的成就．希望同學們樹立志向，奮發(fā)學習，將來把祖國的科學技術推向世界的最前沿！

教案說明

一關于課題選定

回旋加速器作為一種高科技的實驗設備，學生往往對其懷有濃厚的學習興趣，如能有意識地讓學生到當今科學的前沿“圣地”去涉足一番，哪怕是十分粗淺，也將會有助于他們開闊視野，培養(yǎng)志趣．同時，回旋加速器又是洛侖茲力應用的著名實例，藉此機會，可使學生對電磁學的有關知識作一次較廣泛的復習和運用．因此，本課題雖屬選學內容，但在學生條件許可的情況下，仍然值得一學．

二關于教材處理

本節(jié)課的教材組織及教學流程，可用以下圖式表示：

這里值得說明的問題是：在順序上，把直線加速器提在前，而將回旋加速器置于后，這樣是否有悖史實？在內容上，回旋加速器是課題的中心，但卻要化相當篇幅去討論直線加速器，這樣會否喧賓奪主？

教學過程應該是有序的，這就必須牢牢把握兩條脈胳：一是教材知識的內在聯(lián)系，二是學生認識的發(fā)展規(guī)律．為此，教師應能駕馭教材，對教學內容作一番必要的剪輯或加工，這也是一種教學藝術的再創(chuàng)造．

本節(jié)教案作如上的安排，正是為了體現(xiàn)這種有序性．從知識的內在聯(lián)系看，直線加速器與回旋加速器的工作原理有著諸多相同之處，因此可將前者作為后者的鋪墊．在理解直線加速器原理的基礎上，一旦突破“磁場回旋”這個拐點，回旋加速器的得出就是水到渠成的了．再從學生的認知規(guī)律看，他們對直線加速器的理解，一般要比回旋加速器來得容易，于是可把前者當作后者的橋梁．學生在解剖直線加速器這只“麻雀”的過程中，發(fā)現(xiàn)了加速器所應具備的若干重要條件，并經過他們自己的總結、整理，建立起來相應的認知結構．以此為依托，有關回旋加速器的內容就可以通過與結構中的有關知識互相作用，實現(xiàn)同化，從而順利達成知識的遷移．

三關于教法設計

這類課題如果沿用“講解原理，介紹結構”的傳統(tǒng)教法，很可能造成教師呆板地講、學生被動地聽的局面．學生所獲得的也只是些靜態(tài)的知識（現(xiàn)成結論），而那些蘊含于研究過程中的動態(tài)知識（科學方法等），卻得不到應有的開發(fā)．這實在是教學上的重大失策．

本課試圖改變這種狀況，按照“教師為主導，學生為主體，過程為主線”的教學設想，采取了引導探究的教學方法．即把教材內容有機地劃分成若干個探究階段，并輔之以一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，鋪設成一條通往知識高峰的階梯，并力求拓展課題的探究過程，盡量擴大學生的活動空間．在整個過程中，既有學生的積極參與、拾級攀登，又有教師的點撥引導、及時調控．通過師生雙邊的信息交流，不斷地將教學活動引向深入，使學生在獲取新知的同時，還親身經驗到科學研究的思想方法，進一步培養(yǎng)了他們的能力。

高二物理教案：《回旋加速器》教學設計

一名優(yōu)秀的教師在教學方面無論做什么事都有計劃和準備，準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高二物理教案：《回旋加速器》教學設計”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高二物理教案：《回旋加速器》教學設計

教學目標

知識目標

1、知道回旋加速器的基本構造和加速原理．

2、了解加速器的基本用途．

能力目標

通過由直線加速器遷移到回旋加速器的教學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，開闊學生解決問題的思路．

情感目標

通過介紹我國高能粒子加速器——北京正負電子對撞機的研制，培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)同學們學習科學報效祖國的熱情．

教學建議

教材分析

本節(jié)重點是回旋加速器的加速原理．在通過前面帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律的學習，學生通過反復習電場的相關知識后在理解本節(jié)知識時比較容易，需要強調的是：

1、加速電場的平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．

2、當粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．

教法建議

由于前面已經學習了帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律，因此本節(jié)內容在教法上可以通過復習相關的電場知識后在，讓學生思考想象加速器的原理，最后得出回旋加速器原理．

在講解時，教師可以通過介紹中國高能粒子加速器——北京正負電子對撞機的開發(fā)以及研制過程，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義熱情。

教學設計方案

回旋加速器

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、知道回旋加速器的基本構造和加速原理．

2、了解加速器的基本用途．

（二）能力訓練點

通過由直線加速器遷移到回旋加速器的教學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，開闊學生解決問題的思路．

（三）德育滲透點

介紹我國高能粒子加速器——北京正負電子對撞機，培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)同學們學習科學報效祖國的熱情．

（四）美育滲透點

用優(yōu)美的語言介紹我國高能粒子加速器的構造原理，用嚴密的推理，解釋回旋加速器的工作原理，讓學生充分體會物理教學的語言美及推理過程的邏輯美．

二、學法引導

1、教師通過復習提問法導入，創(chuàng)設物理情境啟發(fā)學生思考討論，總結規(guī)律．

2、學生復習電場知識，積極思考想象，在教師指導下推導，總結回旋加速器的工作原理和規(guī)律．

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1、重點

回旋加速器的加速原理．

2、難點

加速電場的平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．

3、疑點

當粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．

4、解決辦法

應用上節(jié)學習的粒子在磁場中運動半徑和周期公式，著力講清回旋加速器加速帶電粒子的原理．

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

回旋回速器掛圖

六、師生互動活動設計

教師先復習提問電場知識導入，通過設問讓學生思考想象出回旋加速器原理，在教師指導下，學生分析、討論、總結規(guī)律，再通過例題講解加深理解．課外組織學生討論粒子運動半徑不變的加速器原理．

七、教學步驟

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

本節(jié)課講述帶電粒子在磁場中運動在高科技領域中的一個具體運用，首先要引導同學們從直線加速器遷移到回旋加速器，然后分析回旋加速器的加速過程，從而理解它的加速原理，最后比較直線加速器和回旋加速器的優(yōu)缺點．

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、直線加速器

我們知道電場可以對帶電粒子加速，如果加速電壓為u，帶電粒子電量為q．帶電粒子從靜止可加速到能量 ，由于電壓的限制，所以一次加速后粒子獲得的能量較小，如何獲得較大的能量呢？（讓學生充分討論．）可采取多級加速的辦法，經過幾次加速后粒子的能量 ，所以直線加速器可使粒子獲得足夠大的能量．但它占地面積太大，能否既讓帶電粒子多次加速，獲得較高能量，又盡可能減少占地面積呢？（讓學生展開想象 ）

2、回旋加速器

利用帶電粒子在磁場中作圓周運動的特點，可使帶電粒子回旋，為使粒子每經過兩極板時都得到加速，極板間需接上一個交變電壓，每加速粒子一次，帶電粒子運動速率和運動半徑都會增加，它運動的周期會變化嗎？所接在兩極板間的交變電壓的周期T等于多少呢？

（讓學生回答 ）

請同學們討論：加速粒子的最終能量由哪些因素決定？

當帶電粒子速度最大時，其運動半徑也最大，即 ，即 ，再由動能定理得： ，所以要提高加速粒子最后的能量，應盡可能增大磁感應強度B和加速器的半徑 ．

請同學們課后思考，為什么帶電粒子加速后的能量與加速電壓無關呢？

3、回旋加速器和直線加速器的比較

介紹我國正、負電子對撞機．

（四）總結、擴展

本節(jié)課我們學習了回旋回速器的加速原理，希望同學們將來在工作和生活中遇到實際問題時，要開闊思路，注意知識的遷移和綜合運用．

八、布置作業(yè)

1、1989年初，我國投入運行的高能粒子加速器可把電子的能量加速到2.8GeV，若每級的加速電壓 V V，需采用幾級加速器？

九、板書設計

一、直線加速器

1、單級加速

2、多級加速

二、回旋加速器

[教案參考] 高中地理教案

一名優(yōu)秀的教師在教學方面無論做什么事都有計劃和準備，作為高中教師就要精心準備好合適的教案。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，幫助高中教師提高自己的教學質量。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“[教案參考] 高中地理教案”，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

[教學目標]

1.用圖例說明天體系統(tǒng)的層次，以及地球在宇宙中的位置。

2.運用圖表資說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

3.分析地球的宇宙位置及自身條件，理解地球上出現(xiàn)生命的原因。

[教學重點]

1、地球在宇宙中的位置。

2、地球的普通性和特殊性。

[教學難點]

地球上存在生命的原因

[教學過程]

（導入新課）太陽的東升西落、晝夜交替、斗轉星移這些現(xiàn)象我們都是很熟悉的，你們當中有誰知道在地球上這些現(xiàn)象為什么會產生嗎？地球上為什么會有生命？其它星球上有沒有生命呢？這就是我們這節(jié)課里將要學習的內容。

（講授新課）

一、地球在宇宙中的位置

1、宇宙是由物質組成的

①天體類型

A、恒星 由熾熱氣體組成，自身能發(fā)光發(fā)熱的球狀或類似球狀的天體

B、星云 由氣體和塵埃組成的呈云霧狀外表的天體

C、行星 在橢圓形軌道上環(huán)繞太陽運行的、近似球形的天體。自身不能發(fā)光。

D、衛(wèi)星 環(huán)繞行星運行的、質量很小的一種天體。月球是地球的惟一的一顆衛(wèi)星。

E、流星體 行星際空間的塵粒和固體小塊。沿同一軌道繞太陽運行的大群流星體，稱為流星群，闖入地球大氣層的流星體，因同大氣摩擦而產生的光跡，劃過長空，好像從空中的某一點向外散射開，這種現(xiàn)象叫做流星體。

F、彗星 在扁長軌道上繞太陽運行的一種質量較小的天體，呈云霧狀。

此外，還有其它的星際物質。其中，恒星和星云是兩種最基本的天體

（附：練習鞏固對天體特征知識的理解和認識）

②天體系統(tǒng)的層次

任何天體在宇宙中都有自己的位置，各天體之間相互吸引相互繞轉，形成天體系統(tǒng)。各級天體系統(tǒng)的組成如下：

A、地月系 月球繞地球轉動形成地月系。地球是中心天體，月球是地球的惟一的天然衛(wèi)星。

B、太陽系 太陽、地球和其他行星及其衛(wèi)星、小行星、彗星、流星體、星際物質構成太陽系。

C、銀河系 太陽系和其他恒星系構成銀河系。在銀河系以外，還有大約10億個同其相類似的天體系統(tǒng)，人稱河外星系。

D、總星系 銀河系和現(xiàn)階段所能觀測到的河外星系，統(tǒng)稱為總星系。

天體系統(tǒng)共分為四個等級，按照從低級到高給的順序依次為：行星系——恒星系——星系——總星系

二、地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星

1、地球是一顆普通的行星

①八大行星的運動特征：同向性、共面性、近圓性

②八大行星的結構特征

劃分依據(jù)：距日距離、質量、體積

分類：類地行星（水金地火）、巨行星（木土）、遠日行星（天海）

2、地球是一顆特殊的行星

表現(xiàn)：地球上存在生命

原因：A、日地距離適中——適于生命姓的發(fā)展的溫度條件

B、質量和體積適中——吸附大氣，形成包圍地球的大氣層

C、地球的內部結構和物質運動——原始海洋的形成。

地球是太陽系中目前已知的惟一一顆適合生物生存和繁衍的行星，究其原因，除其所處的位置及自身條件外，還和它所處的宇宙環(huán)境的很大的關系。在太陽系中，大小行星繞日公轉方向一致，而且繞日公轉軌道幾乎在同一個平面上，大小行星各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中。

[課堂小結]

1.用圖例說明天體系統(tǒng)的層次，以及地球在宇宙中的位置

2.運用圖表資說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星

3.分析地球的宇宙位置及自身條件，理解地球上出現(xiàn)生命的原因

[課堂練習]

針對每個教學目標而選取的題目，有助于學生理解所學知識并對所學知識鞏固。