小學(xué)語文三年級教案

三年級語文《鳥兒的偵察報告》教案。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“三年級語文《鳥兒的偵察報告》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《鳥兒的偵察報告》反映了殘酷的現(xiàn)實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護(hù)鳥類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香JaB88.cOm

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。

2、抓住重點詞語、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情;掌握四份偵察報告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

教學(xué)重難點：

1、抓住重點詞句反復(fù)朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境。

2、仿照課文再寫一份偵察報告。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話：

——聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，你有怎樣的感受?(親切、有趣、心情愉快……)

——那你們喜歡鳥兒嗎?為什么?(身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……)

師導(dǎo)：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢?我每當(dāng)聽到這婉轉(zhuǎn)動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——(學(xué)生搶答)“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢?可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎?請大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報告(板書)

二、朗讀課文，整體感知。

1、大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么?(小組交流后派代表上臺展示，師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形)如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。

2、交流課文主要內(nèi)容。(小組派代表發(fā)言)

三、合作探究(結(jié)合學(xué)習(xí)卡片)

(一)根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

1、報告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞?她的心情怎樣?(結(jié)合重點詞句)你明白了什么?該怎樣讀?

2、報告二：燕子為什么哭泣?不幸是怎么發(fā)生的?你體會到了什么?應(yīng)怎樣讀?

3、報告三：海鷗怎樣了?他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的?你體會到什么?

4、報告四：加急電報告訴了我們什么?鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸?

(小組交流，教師巡視指導(dǎo)。)

(二)展示成果。

1、第一份偵察報告向我們報告了什么?請該組同學(xué)分角色讀一讀，并匯報成果。點撥：

(1)內(nèi)容是——野雞媽媽因為吃了被農(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。

——心情怎么樣?從那些詞句看出來的?

(“憂郁”什么意思?——憂傷、憂慮;“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么?——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨)

(2)(聯(lián)系生活)我們知道媽媽最大的希望就是希望自己的孩子健康的成長，當(dāng)你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了;而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權(quán)利，這是多么令人傷心啊!你能帶著這樣的感情讀一讀嗎?

(3)再有感情地讀課文。

(4)讀完這份報告你有怎樣的感受?我們一起讀一下作者的感受。(齊讀)

過度：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢?

2、看第二份報告又告訴我們什么?小組人員分角色讀，讀出語氣。

點撥：(1)內(nèi)容——燕子因為吃了打了農(nóng)藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。

(2)你讀懂了什么?體會到了什么?(結(jié)合理解“嗚咽”什么意思?與哭泣有什么區(qū)別?而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重)

——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。(放圖片)——可見他們也會傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語氣來讀?(悲憤)

(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊!(作者的話,齊讀)

過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?

3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。

點撥：(1)內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。

(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預(yù)設(shè)：連海上的鳥兒都受到了傷害——)

齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報?

4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。

點撥：(1)內(nèi)容_--—報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。

(2)當(dāng)時鳥兒的心情怎樣?(著急、害怕)試著讀出這種語氣，誰再讀一下?

(3)結(jié)果怎樣?(齊讀后兩段)

5、總結(jié)主題：

過渡：此時作者的心情怎樣?齊讀倒數(shù)第二段。

點撥:“吃草籽的鳥兒……他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{”這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么?

——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴(yán)重。這四份報告都說明了一件什么事?用自己的話概括。(小組交流)

主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。(引導(dǎo)學(xué)生分析人的行為特點)師導(dǎo)：實際上環(huán)境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴(yán)重的危害，也威脅到了人類自身，如：——

四、聯(lián)系實際，領(lǐng)悟主題。

1、面對如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么?(學(xué)生自由練說，再小組交流后展示)

2、師導(dǎo)：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆?。我真心地希望—?齊讀最后一段)

3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做?給鳥兒什么樣的幫助?大家商量商量。

如：寫標(biāo)語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等

五、拓展遷移，深化主題。

1、師導(dǎo)：你還知道那些危害鳥兒的事?如：亂砍亂伐——鳥兒失去家園;土地沙漠化——找不到水源;獵殺鳥兒……

2、下面閱讀《保護(hù)鳥類》這篇文章了解有關(guān)鳥類的知識，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。(學(xué)生自由寫后小組交流派代表展示)

總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護(hù)鳥類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香

擴(kuò)展閱讀

《鳥兒的偵察報告》教學(xué)設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《鳥兒的偵察報告》教學(xué)設(shè)計，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)目標(biāo)：

１.

結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文；

２.

由課內(nèi)向課外延伸，運用已有知識經(jīng)驗仿照文中的偵察報告談鳥受傷害的例子，理解環(huán)保主題，受到應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育；

３.

進(jìn)行抓重點詞句體會課文內(nèi)容和運用已有知識經(jīng)驗理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。

二、設(shè)計理念：

本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。

本文語言平實、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報告為重點，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學(xué)法，其余三份報告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過程中，受到主題教育。

三、教學(xué)設(shè)計：

（一）導(dǎo)入新課：

1.齊讀課題

2.談話：同學(xué)們喜歡鳥兒嗎？為什么？（啟發(fā)學(xué)生談鳥對我們?nèi)祟惖淖饔茫?/p>

3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢？

（二）初讀課文：

1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想鳥向我們發(fā)回了哪些偵察報告？

2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意？（學(xué)生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）

（三）講讀課文：

1.講讀第一份偵察報告：

（1）提問：第一份偵察報告向我們報告了什么？提示：用一句話概括報告的內(nèi)容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

（2）讀文：請兩位同學(xué)來做情景再現(xiàn)：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請其他同學(xué)點評這組同學(xué)讀得怎樣？

（3）教師點撥：如果你是野雞媽媽，你現(xiàn)在心情如何？文中用了什么詞來形容的？憂郁什么意思？重重嘆了一口氣說明什么？談?wù)勛x了這份偵察報告你有什么感受？

（4）再來有感情地讀課文。

2.合作學(xué)習(xí)后三份報告：

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報告，注意友情提示：

[課件出示]

1.了解偵察報告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。

2.有感情地朗讀這份偵察報告。

3.結(jié)合報告中的重點詞、句談?wù)勛x了這份偵察報告的感受。

（2）交流學(xué)習(xí)第二份偵察報告的結(jié)果：

請一個小組匯報學(xué)習(xí)成果，其他組可進(jìn)行補充。

師點撥：怎樣解釋嗚咽？嗚咽與哭泣的區(qū)別是什么？已經(jīng)不是第一回啦？說明什么？、

有感情朗讀

過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？

（3）交流學(xué)習(xí)第三份報告的成果

請一組匯報

師點撥：請同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色，代表海鷗做個自述；記得我們學(xué)過的《海鷗》這首歌嗎？一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報告中了解的情況相對比，你感受到什么？

有感情朗讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。

過渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。

（4）交流學(xué)習(xí)第四份報告的成果

請一組同學(xué)匯報

師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結(jié)果呢？

（5）這四份報告反映了一個共同的主題是什么？

3.課文讀到這兒，你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥的知識和我們環(huán)保方面存在的問題舉出報告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎？

4.因為環(huán)境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段，把文中的我愛看、我愛聽、我更感謝都換成沒有讀一讀。讀完后，你感受到什么？

5.在此，你想發(fā)出什么呼吁？

（四）總結(jié)：

讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。

《鳥兒的偵察報告》教案設(shè)計

《鳥兒的偵察報告》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。

2、抓住重點詞語、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

教學(xué)重難點：

1、抓住重點詞句反復(fù)朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境。

2、仿照課文再寫一份偵察報告。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話：

——聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）

——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）

師導(dǎo)：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當(dāng)聽到這婉轉(zhuǎn)動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學(xué)生搶答）“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報告（板書）

二、朗讀課文，整體感知。

1、大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺展示，師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。

2、交流課文主要內(nèi)容。（小組派代表發(fā)言）

三、合作探究（結(jié)合學(xué)習(xí)卡片）

(一)根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

1、報告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結(jié)合重點詞句）你明白了什么？該怎樣讀？

2、報告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會到了什么？應(yīng)怎樣讀？

3、報告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的？你體會到什么？

4、報告四：加急電報告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？

（小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）

（二）展示成果。

1、第一份偵察報告向我們報告了什么？請該組同學(xué)分角色讀一讀，并匯報成果。點撥：

（1）內(nèi)容是——野雞媽媽因為吃了被農(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。

——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？

（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨）

（2）（聯(lián)系生活）我們知道媽媽最大的希望就是希望自己的孩子健康的成長，當(dāng)你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權(quán)利，這是多么令人傷心??！你能帶著這樣的感情讀一讀嗎？

（3）再有感情地讀課文。

（4）讀完這份報告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）

過度：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢？

2、看第二份報告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。

點撥：（1）內(nèi)容——燕子因為吃了打了農(nóng)藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。

（2）你讀懂了什么？體會到了什么？（結(jié)合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重）

——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語氣來讀？（悲憤）

（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊?。ㄗ髡叩脑?齊讀）

過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？

3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。

點撥：（1）內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。

（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：連海上的鳥兒都受到了傷害——）

齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？

4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。

點撥：（1）內(nèi)容_--—報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。

（2）當(dāng)時鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？

（3）結(jié)果怎樣？（齊讀后兩段）

5、總結(jié)主題：

過渡：此時作者的心情怎樣？齊讀倒數(shù)第二段。

點撥:“吃草籽的鳥兒……他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{”這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么？

——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴(yán)重。這四份報告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）

主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。（引導(dǎo)學(xué)生分析人的行為特點）師導(dǎo)：實際上環(huán)境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴(yán)重的危害，也威脅到了人類自身，如：——

四、聯(lián)系實際，領(lǐng)悟主題。

1、面對如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么？（學(xué)生自由練說，再小組交流后展示）

2、師導(dǎo)：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆?。我真心地希望——（齊讀最后一段）

3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。

如：寫標(biāo)語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等

五、拓展遷移，深化主題。

1、師導(dǎo)：你還知道那些危害鳥兒的事？如：亂砍亂伐——鳥兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥兒……

2、下面閱讀《保護(hù)鳥類》這篇文章了解有關(guān)鳥類的知識，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。（學(xué)生自由寫后小組交流派代表展示）

總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護(hù)鳥類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香

《鳥兒的偵察報告》教學(xué)實錄

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《鳥兒的偵察報告》教學(xué)實錄”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。

2．通過各種方式朗讀，體會文中作者的情感。

3．激發(fā)學(xué)生對生態(tài)平衡知識的興趣，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

教具準(zhǔn)備：

課件1：動畫畫面一：一只鳥兒在空中快樂的飛翔，途中看到野雞媽媽孵小野雞的情景；畫面二：鳥兒又飛到了哭泣的燕子身邊傾聽燕子的哭訴；畫面三：這只鳥兒飛到了海邊看到海鷗被石油粘住的情景；畫面四：在煙霧的城市上空這只鳥兒迷失方向的情景。

課件2：《鳥的天堂》一文的多媒體課件。

教學(xué)過程

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，喜歡聽童話故事嗎？今天我們就來聽聽鳥兒朋友向我們講述的真實故事吧?。ò鍟n題：鳥兒的偵察報告）

2．看了課題，你們想知道什么？

（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運如何？）

［點評：依題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望。］

二、初讀課文，解決字詞

自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。

（組內(nèi)交流，教師做適當(dāng)點撥）

三、再讀課文，理清段落

課文是按照什么順序記敘的？

1．個人讀文，劃分段落。

2．組內(nèi)交流，指名匯報。

［點評：理清文章段落，為理解課文鋪路。］

四、品讀感悟、探究主題

1．學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）

師：作者的鳥兒朋友真是一個稱職的偵察員，它發(fā)回了四份報告，其中一定有你最感興趣的報告吧！就請選擇相同報告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細(xì)心閱讀，批注感悟，然后交流匯報。

（學(xué)生自由組合，批注感悟，組內(nèi)交流，教師參與小組中傾聽，不失時機(jī)的點撥，過了8分鐘左右，教師開始組織學(xué)生交流。）

師：哪個小組愿意交流你們的感悟??！

生1：我們組先來匯報，我們感悟的是第一份報告，這份報告主要寫了野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。

生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內(nèi)心情感變化，我們用情感示意圖表示為：

快做媽媽時孵小雞（平靜而耐心等待）孵不出小雞

（興奮、激動）（憂郁、失落）

生3：我們組在學(xué)習(xí)這份報告時，對胚胎一詞和為什么野雞媽媽吃了噴過農(nóng)藥的草結(jié)的種子就孵不出小野雞？這一問題難以解決，多虧了我們組的小博士XXX給我們解決了迷團(tuán)。

師：小博士你能為大家解釋這個問題嗎？（生解釋自己了解的知識）

師：小博士你是怎么知道的？

生：我是課前網(wǎng)上查詢有關(guān)鳥兒的資料，又向科學(xué)老師咨詢，才有所收獲。

師：你解決問題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學(xué)刮目相看，堅持下去，相信你會有更加出色的表現(xiàn)。

生4：我還要補充，這份報告結(jié)尾寫了作者看了報告，替山林里的鳥兒擔(dān)心！我們組從中又感悟出作者喜愛鳥，為它們目前的遭遇而擔(dān)憂，同時也在喚醒人類應(yīng)該警醒：保護(hù)生態(tài)平衡，呼吁人們愛惜這些小生靈吧！

生5：老師，受到這些組員的啟發(fā)，我即興做了一幅漫畫。（漫畫的內(nèi)容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛護(hù)鳥類，珍愛家園。

師：這幅漫畫內(nèi)涵真是豐富極了！你太有想象力了?。ㄕ坡暎?/p>

生6：老師，我們組認(rèn)為，應(yīng)該用憂郁低沉語氣來讀這份報告。

師：太好了，課前老師精心制作了動畫課件，正等著你們給配音呢！

（播放媒體畫面一）

師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動而又欣慰。

師：其它小組的表現(xiàn)如何？請你們不要落后呀！快快行動起來吧！

2．學(xué)習(xí)第二、三、四份報告內(nèi)容：

（課件出示動畫二、三、四幅畫面內(nèi)容）

燕子、海鷗、鳥兒朋友它們又遭受了哪些不幸呢？

（各小組代表匯報）

生：燕子的丈夫不幸吃了打過農(nóng)藥的害蟲而中毒身亡。

生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了。

生：報告消息的鳥兒朋友在煙霧中迷失了方向。

師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀出燕子、海鷗、鳥兒朋友的不幸遭遇呢？

（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語氣來讀。）

（學(xué)生練讀，指名讀文并評價。）

3．師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？

（齊讀最后一段）

［點評：使學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。］

五、暢談收獲，拓展延伸

1．師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？（生交流）

2．師：請同學(xué)來欣賞媒體配樂課文：《鳥的天堂》。

師：同學(xué)們快快行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。

四年級下冊《鳥兒的偵察報告》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些四年級下冊《鳥兒的偵察報告》教案，歡迎您參考，希望對您有所助益。

四年級下冊《鳥兒的偵察報告》教案

教材分析

本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語（憂郁、嗚咽）。

2．抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。

3．引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

教學(xué)重難點

1．抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。

2．引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。

3．仿照課文再寫一份偵察報告。

教具準(zhǔn)備

課件、寫有小標(biāo)題的卡片

教與學(xué)活動過程

一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感

師：同學(xué)們，你們還記得三年級時學(xué)過的課文《一只小鳥》嗎？

有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。

可是，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。

師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報告？

2．交流：學(xué)生用簡練的語言概括出了課文的主要內(nèi)容。

3．如果我們要給這四份偵察報告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適？

這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標(biāo)題。（海鷗無法飛翔）

齊讀四個小標(biāo)題。（相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。）

過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？

三、深入理解課文

1．學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報告。

（1）自己讀一讀第一份調(diào)查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）

（3）聯(lián)系學(xué)生生活實際指導(dǎo)朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？

（4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心?！弊髡邠?dān)心什么？（板書：擔(dān)心）

（5）看來，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。

過渡：其實，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。

2．自學(xué)第二、三份偵察報告3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）

聽了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰。看——（放錄像）

（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。

引讀：仰望天空，我希望——（學(xué)生齊讀）

（板書）：保護(hù)鳥兒，這真是我們每一個人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。

作業(yè)設(shè)計：

請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。

教學(xué)反思：

《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美，平實淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語句反復(fù)品味，并通過有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。

一、舊知導(dǎo)課，激激發(fā)學(xué)生的已有情感：

上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中。

二、以讀促情，讀中感悟。

在學(xué)習(xí)這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了?！币龑?dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課堂呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。

四、課堂延伸，情感升華。

語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計一個句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我_______________。讓學(xué)生用成語匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。

（1）默讀第二、三份偵察報告，邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。

（2）請同學(xué)們抓住感觸最深的一份報告和大家交流一下。

第二份偵察報告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經(jīng)不是第一回啦”。（如果學(xué)生感觸很深，可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話）

同一段話抓住不同的詞語加以體會，這是個學(xué)習(xí)的好辦法。

過渡：就用這種方法，誰還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報告？

第三份偵察報告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到……就再也飛不起來了?！?/p>

同學(xué)們抓住了重點的語句讀懂了這兩份偵察報告，真了不起！請兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報告。

連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。（引讀）（板書：不安極了）

引導(dǎo)學(xué)生體會作者為什么不安極了？（現(xiàn)在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。）

小結(jié)：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮?！笨吹揭粋€個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當(dāng)我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報告，竟然是一份——（加急電報），一看，原來是我的鳥兒朋友——（迷失了方向）

3．指讀第四自然段

（1）請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時的心情，有感情的讀一讀。

（2）誰來讀一讀。請你來評價一下她讀得怎么樣？（評：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情。）

（3）看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎？

過渡：收到這份加急電報，我馬上設(shè)法去營救我的鳥兒。可是——（引讀）我沒有找到它，他再也沒有飛回來。

4．學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段

過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{?！ㄒx）

（1）失去了這么多鳥類朋友，作者此時的心情又是怎樣？

句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我__________________。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數(shù)把刀子，痛徹心肺。）

你們已經(jīng)和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。（板書：十分痛惜）

（2）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境）

師小結(jié)：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬只，這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。

北師大版五年級上冊語文教案《鳥兒的偵察報告》教學(xué)設(shè)計之二

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“北師大版五年級上冊語文教案《鳥兒的偵察報告》教學(xué)設(shè)計之二”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文;

2.由課內(nèi)向課外延伸，運用已有知識經(jīng)驗仿照文中的偵察報告談鳥受傷害的例子，理解環(huán)保主題，受到應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育;

3.進(jìn)行抓重點詞句體會課文內(nèi)容和運用已有知識經(jīng)驗理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。

二、設(shè)計理念：

本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。

本文語言平實、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報告為重點，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報告滲透學(xué)法，其余三份報告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實個性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過程中，受到主題教育。

三、教學(xué)設(shè)計：

(一)導(dǎo)入新課：

1.齊讀課題

2.談話：同學(xué)們喜歡鳥兒嗎?為什么?(啟發(fā)學(xué)生談鳥對我們?nèi)祟惖淖饔?

3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢?

(二)初讀課文：

1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想鳥向我們發(fā)回了哪些偵察報告?

2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪)

(三)講讀課文：

1.講讀第一份偵察報告：

(1)提問：第一份偵察報告向我們報告了什么?提示：用一句話概括報告的內(nèi)容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞?

(2)讀文：請兩位同學(xué)來做情景再現(xiàn)：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請其他同學(xué)點評這組同學(xué)讀得怎樣?

(3)教師點撥：如果你是野雞媽媽，你現(xiàn)在心情如何?文中用了什么詞來形容的?憂郁什么意思?重重嘆了一口氣說明什么?談?wù)勛x了這份偵察報告你有什么感受?

(4)再來有感情地讀課文。

2.合作學(xué)習(xí)后三份報告：

(1)四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報告，注意友情提示：

[課件出示]1.了解偵察報告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。

2.有感情地朗讀這份偵察報告。

3.結(jié)合報告中的重點詞、句談?wù)勛x了這份偵察報告的感受。

(2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報告的結(jié)果：

請一個小組匯報學(xué)習(xí)成果，其他組可進(jìn)行補充。

師點撥：怎樣解釋嗚咽?嗚咽與哭泣的區(qū)別是什么?已經(jīng)不是第一回啦?說明什么?、

有感情朗讀

過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?

(3)交流學(xué)習(xí)第三份報告的成果

請一組匯報

師點撥：請同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色，代表海鷗做個自述;記得我們學(xué)過的《海鷗》這首歌嗎?一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報告中了解的情況相對比，你感受到什么?

有感情朗讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。

過渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。

(4)交流學(xué)習(xí)第四份報告的成果

請一組同學(xué)匯報

師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營救它，結(jié)果呢?

(5)這四份報告反映了一個共同的主題是什么?

3.課文讀到這兒，你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥的知識和我們環(huán)保方面存在的問題舉出報告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎?

4.因為環(huán)境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段，把文中的我愛看、我愛聽、我更感謝都換成沒有讀一讀。讀完后，你感受到什么?

5.在此，你想發(fā)出什么呼吁?

(四)總結(jié)：

讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。

三年級語文《金子》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“三年級語文《金子》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)。讀課題：金子

還記得我們上一節(jié)課留下的那個問題嗎？彼得的金子是什么？

2、今天，就讓我們通過讀書來找到金子的真正含義吧！

二、精讀訓(xùn)練

1、自由讀1，2自然段

1)指名朗讀

思考：彼得有沒有找到金子？

他和其他的淘金者有什么不一樣？

2)你從哪些詞語可以看出彼得不甘心？

默默埋頭苦干幾個月翻遍整塊土地

指名讀第二段

齊讀

3)讀到這里，彼得給你留下了什么印象，他是個什么樣的人？

板書：勤勞有恒心

4)彼得找到金子了嗎？他當(dāng)時的心情怎么樣？

5)為什么彼得付出并沒有獲得回報，沒有發(fā)現(xiàn)金子？

讀第一自然段

點出‘無意’，‘聽說’從這個詞你知道了什么？

聽說：聽來的話，不一定可靠?！牉樘摗?。無意：無心之為，帶有很大的偶然性。聽說和無意都有很大的不確定性，暗示盲從。

什么叫‘蜂擁而至’，‘一無所獲’？

6)為什么大家都‘一無所獲’掃興而歸？

7)正因為盲從，才使彼得什么也沒找到。那么彼得能不能找到金子呢？請大家讀一讀3—6自然段

2、自由讀3—6自然段

1）大家又發(fā)現(xiàn)了什么？

2）是什么讓彼得決定留下來？

你從那些地方看出土地肥沃？指名讀

3）為什么只能長草的土地在彼得眼中卻是成功的希望？

4）他想到了什么？

5）點出‘若有所悟’？什么意思？

6）他‘悟’出了什么？

7）他和別人有什么不一樣？

板書：抓住機(jī)會

讓我們再讀一讀第五自然段

3、正因為抓住了機(jī)會，付出了勞動，踏踏實實地去勞動，彼得獲得了成功。大家想一想，彼得是怎么付出他的勞動的呢？

出示小黑板

白天，彼得————————————————————

夜晚，彼得————————————————————

整整五年，彼得————————————————————

齊讀3—6自然段

4、那么彼得的真金是什么？

1）他為什么無不驕傲？

2）正因為他是踏踏實實地靠勞動獲得了財富，所以他才‘不無驕傲’地對別人說：引——

3）那么，小朋友知道他的真金是什么嗎？

4）彼得發(fā)現(xiàn)了土地肥沃，并且善于抓住這個機(jī)會，付出艱辛的勞動，從而獲得了財富，這就是彼得找到的真金。他懂得實現(xiàn)夢想必須腳踏實地，這就是真金。

5）再讀第7自然段

6）彼得實現(xiàn)了他的夢想，那么我們小朋友的夢想是什么？應(yīng)該怎樣去實現(xiàn)它？

三、作業(yè)

設(shè)想一下，在彼得已經(jīng)找到真金，明白真金的含義的今天，還是會有很多來自更遠(yuǎn)的地方的人，此時，彼得會對他們說些什么呢？

評

課

情

況

丁安文：

注重對學(xué)生語文基礎(chǔ)的訓(xùn)練，能夠較深地把握課文。但是設(shè)計稍顯散碎了一點，缺少了對文本整體上的解讀。

張靜：

問題設(shè)計比較深，重點突出，對文本的把握很準(zhǔn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面也很到位，只是問題設(shè)計太多，應(yīng)該留有適當(dāng)時間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

季瑾：

能夠直接切入課文重點，讓學(xué)生充分解讀文本。但是剖析得太過細(xì)碎，失去了文章的整體性。

評課人：丁安文張靜季瑾

教

學(xué)

反

思感悟文本美

——《金子》教后反思

我想，一堂課下來，有頗多感受，一時也難以說清。還是結(jié)合這堂課，從幾個方面談?wù)勎覍φZ文、對課堂的認(rèn)識，并力求深刻反思自我的不足。

一、創(chuàng)設(shè)情境，真切體驗

語文新課標(biāo)指出：要確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。在閱讀中要“注重情感體驗”，并使學(xué)生“發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！边@里的“體驗”是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨特性，是通過學(xué)生親身實踐來認(rèn)識周圍事物的過程。

閱讀教學(xué)中，只有學(xué)生將文本所蘊含的內(nèi)容、情感與自身的認(rèn)識、情感緊緊聯(lián)系起來的時候，才能真正讀懂意思、讀出韻味、讀出自己獨特的感受來。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)體驗的情境，讓孩子們走進(jìn)文本，走進(jìn)彼得的世界，感受他的喜、怒、哀、樂，感受他在淘金無望時的孤獨無助以及種花成功的喜悅。這樣，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是一個活生生的彼得：有血有肉、有優(yōu)點也有缺點……他們也情不自禁的關(guān)注著他的舉止行為、關(guān)注著他內(nèi)心的情感變化。當(dāng)他們讀到彼得幾番磨難，終于獲得成功時，不由得深深感嘆：“天無絕人之路！”這是他們在深入的情境中的真切體驗，也是他們來自文本的獨特感悟。

二、從密切的生活聯(lián)系感受真實

“生活，是語文學(xué)習(xí)的源泉。”我們都生活在真實的世界里，不可避免的，孩子們每時每刻都在被形形色色的觀念影響著。這些觀念左右著他們的成長，也真實的反映在課堂教學(xué)中。我們教師不能視而不見，應(yīng)該珍視這些課堂上生成的寶貴資源，積極組織引導(dǎo)，讓它們“為我所用”，在思維的碰擊中創(chuàng)造火花。

初讀課文第一部分，孩子們很容易將彼得和成群結(jié)隊的淘金者混為一談，認(rèn)為他也很想“發(fā)財”。確實，這是人的一種本能，雖然這個理解超出“標(biāo)準(zhǔn)”，我沒有否認(rèn)。但是，老師應(yīng)該馬上引導(dǎo)孩子們將彼得和淘金者進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們有著本質(zhì)的不同：彼得雖然也是抱著“發(fā)財”的目標(biāo)而來，但他更是吃苦耐勞、持之以恒的工作著的人。這樣，既尊重了孩子們真實的思想認(rèn)識，又巧妙地引導(dǎo)他們樹立正確的輿論導(dǎo)向，讓他們在課堂上感受了真實，提高了輿論導(dǎo)行的能力。

三、由多維的角色對話里走向精彩

新課標(biāo)提出：閱讀是教師、學(xué)生、文本之間進(jìn)行對話的過程。其中，三者之間的對話應(yīng)該具備交互性，是多維立體的。課堂教學(xué)要真正實現(xiàn)這種多位對話的理想境界，必須營造良好的對話氛圍——民主、寬松、張揚個性、鼓勵求異的課堂環(huán)境。只有這樣，不但使師生的生命活力在課堂上得到積極發(fā)揮，而且使過程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由師生共同創(chuàng)造出的活力。

在《金子》一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，用自己的心靈觸摸文本，感受人物和作者的思想和情愫。在對話交流過程中，孩子們的思維碰撞出許多耀眼的火花：“不勞而獲只能是個幻想，辛勤勞動才會夢想成真?！?/p>

“勞動創(chuàng)造一切。”……

這些閃爍著孩子們智慧火花的話語都告訴了我們這么一點：課堂上，只要老師和學(xué)生全身心投入和文本、和別人的思想進(jìn)行交流，那么，他們就不只是在教和學(xué)，還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，教學(xué)才不只是與科學(xué)，而且是與哲學(xué)、藝術(shù)相關(guān)，才會體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

四、讓課堂回旋呼應(yīng)，激蕩孩子的心

教學(xué)完后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：設(shè)想一下，在彼得已經(jīng)找到真金，明白真金的含義的今天，還是會有很多來自更遠(yuǎn)的地方的人，此時，彼得會對他們說些什么呢？”學(xué)生說得相當(dāng)好，看來，是真正理解了課文的內(nèi)涵。

一堂課，如何讓學(xué)生從感性走向理性，如何引發(fā)學(xué)生深沉的思索，如何激蕩靈魂，激起生命的火花？我想，如果，我們能多一些獨具匠心的安排，能夠多一些蕩氣回腸的渲染，能夠多一些發(fā)人深省的追問，那么，學(xué)生的情緒也便自然投入于其中了。課堂，不僅僅只是知識授受的場地，我們?nèi)魏螘r候都不能忽略了課堂的情意目標(biāo)，讓我們用心靈去碰撞心靈，用思想去搏動思想，用情感去觸發(fā)情感。

三年級語文《檢閱》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“三年級語文《檢閱》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教材簡說：這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。

教材分析：

本課打算分兩課時完成，第一課時學(xué)習(xí)一至九自然段，第二課時學(xué)習(xí)十至十自然段。本次開課我上的是第一課時，我就說說對這一課時的想法。

本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、會認(rèn)俱、拄等五個生字，理解“檢閱、鴉雀無聲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人物心理的變化。

3、感受兒童對殘疾人博萊克的關(guān)愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我以直接的方式導(dǎo)入新課。由于對“檢閱”一詞較難理解，所以我把這個問題放在學(xué)生的預(yù)習(xí)當(dāng)中。這個學(xué)期我讓學(xué)生借助詞語手冊進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以學(xué)生能說出檢閱的大致意思。那么對檢閱這個詞語的意思我是這樣想的，我不要求學(xué)生完全理解這個詞語的意思，但想應(yīng)該讓學(xué)生明白檢閱是一件嚴(yán)肅的事，隆重的事。對下文兒童隊員為什么感到為難作好準(zhǔn)備。

二、初讀課文

學(xué)生自由讀課文，祭出自然段，同時大聲地讀一讀詞語。這篇課文的生字很少，而且三年級的生字大多數(shù)也是要求寫的，所以對生字的教學(xué)放入詞語，用紅色標(biāo)出。然后用各種形式計新詞，如指名讀、開小火車、齊讀。指名讀時基本上叫比較優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生正確感知新詞的讀法。

讀完新詞，我提示學(xué)生這篇課文可以分成兩部分，讓學(xué)生再讀一讀課文，學(xué)生能正確找出兩部分，并讓學(xué)生說說兩部分分別講了什么，讓學(xué)生知道這篇課文的主要內(nèi)容和對這篇課文的框架也有一定的了解。

第三步是學(xué)習(xí)一至九段

了解了第一部分主要講的是兒童隊員們商量博萊克是否參加檢閱的事，我首先讓學(xué)生理解怎么樣的事是需要商量、討論的？讓學(xué)生知道商量的事都是比較重要或難辦的事，為學(xué)生接下去體會兒童隊員的心情作好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)第一部分我又把它分成兩部分，體會兩部分的不同感受，形成一個對比。接著出示三至六自然段，找一找哪些句子讓你感受到兒童愉員的為難和矛盾。這一部分的學(xué)習(xí)是隨機(jī)的，因為是隨機(jī)的，所以讓我感覺到很難。這四段翻來復(fù)去，其實就是一句話：讓博萊克去，擔(dān)心隊伍不整齊，不去，擔(dān)心博萊克傷心。第一次試教時，我設(shè)計了很多小問題，我覺得這些小問題還是能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，學(xué)生感悟得也比較好，但是老師的話顯得太多。所以這次去了很多小問題，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難體會姪兒童隊員們的復(fù)雜心情。

對七、八、九這三個自然段的講解，我想要比三至六段要簡單些，主要是讓學(xué)生感受兒童隊員們的另一種心情，這種心情是高興的，興奮的、激動的，與前面的為難、矛盾形成對比。但是由于對三至六段感悟的膚淺，學(xué)生對這一部分內(nèi)容的感悟也不深入。所以最后對“這些小伙子真棒！”中這個棒字的理解也不夠到位。我上完課也在想把“這個小伙子真棒！”這句話放在這兒是否合適，因為這些小伙子真棒，包含了兩點，一是整個隊伍走得很整齊，二是對殘疾人的關(guān)愛。

第一部分中兒童隊員的心理活動非常豐富，雖然三至六每一段都是很簡短的，但是內(nèi)涵卻是很豐富的。學(xué)生不能深刻感受兒童隊員的內(nèi)心感受，是因為學(xué)生還沒有走進(jìn)兒童隊員的內(nèi)心世界，而學(xué)生沒有走進(jìn)兒童隊員的內(nèi)心世界的最關(guān)鍵原因是我的引導(dǎo)還不夠。所以我需要學(xué)習(xí)得還有很多。

三年級語文《太陽》教案

今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，我們知道：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。

2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

【準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、引入

1、謎語：

出示謎語：(齊讀)

不是吃的，比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了;眼睛能看見，手卻摸不到;實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

出示課題。

2、有關(guān)太陽的神話、傳說、故事：

太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽──三足烏。(出示圖片)

(師講述：太陽的傳說)

3、過渡語：

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。

學(xué)生齊讀，這個故事說明什么問題呢?

⑴這些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時代對太陽的認(rèn)識。

⑵增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。

現(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認(rèn)識。

4、聽課文錄音，思考：

課文從哪兩個方面介紹太陽?

(板書：特點關(guān)系密切)

二、新授

1、初步了解太陽的特點：

太陽是個大火球。

太陽這個“大火球”有什么特點?各用一個字概括。

2、分析指導(dǎo)：

遠(yuǎn)：距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時，出示有關(guān)的圖片。

問，課文是分幾步來說明太陽的“遠(yuǎn)”的?(列數(shù)字、比較)

齊讀有關(guān)的句子。

教師小結(jié)。

(出示要點)用具體的數(shù)字說明太陽的“遠(yuǎn)”，

再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠(yuǎn)。

學(xué)生齊讀要點。

3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”：

大：130萬個地球。

熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

分小組自學(xué)，自學(xué)后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的?

4、能不能把太陽的這些特點連起來說?

剛才同學(xué)的話中運用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處?

通過列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

5、教師小結(jié)：

太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠(yuǎn)。

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

⑴()太陽離我們很遠(yuǎn)，()我們看太陽只有一個盤子那么大。

⑵我們看太陽只有一個盤子那么大，()太陽離地球太遠(yuǎn)了。

⑶(雖然)太陽很大，(但是)太陽離我們太遠(yuǎn)了，(所以)看起來只有一個盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么?

第二句呢?這是什么句?(指名讀句子)

第三句有幾層意思，誰能正確填寫?

齊讀練習(xí)。

太陽()離我們這么遠(yuǎn)，()它和我們的關(guān)系非常密切。

6、太陽與人類的關(guān)系：

⑴出示學(xué)習(xí)要求：

默讀課文，劃出重點句子。

劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。

⑵學(xué)生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問題。

⑶歸納，集體解答。

7、學(xué)生表演：

誰愿意來扮演太陽，回答同學(xué)們的幾個問題?

學(xué)生自由提問。

教師提問：

太陽，有人用箭射你，能射到嗎?

為什么我每次看你總感到很刺眼?

書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎?(觀看有關(guān)的影片)

媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎?

老師說，刮風(fēng)下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理?

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：()沒有太陽，地球上()不會有植物，也不會有動物。

這句話該怎么理解?(要求學(xué)生運用課文中的句子來理解。)

三、結(jié)束

1、練習(xí)：

我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當(dāng)一回播音員，給影片配音?

(先看一遍影片，討論后確定解說詞)

(邊看影片邊配音)

2、小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，我們知道：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。

剛才，同學(xué)們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

三年級語文太陽教案

【教學(xué)要求】

１、認(rèn)識太陽的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。

２、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。

３、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞的作用。

【課前準(zhǔn)備】

適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽的幻燈。

【課時安排】

１、第一課時：

導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。

２、第二課時：

讀講第二、三段，創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí)。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語（結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣）

昨天下午整整三個小時，同學(xué)們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。

這一課就請同學(xué)們來做個小小科學(xué)家，研究研究太陽。（板書：太陽）

二、創(chuàng)設(shè)研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考（出示太陽幻燈）

（運用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入問題情境。）

１、啟發(fā)：

太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開它的奧秘。

要研究一個事物，首先要會提出問題。（板書：“？”）現(xiàn)在你們面對太陽，你們想知道它的什么？

學(xué)生提問。

（估計學(xué)生對太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關(guān)問題。）

２、教師將學(xué)生問題分類概括：

教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)、去解答。

這樣處理問題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動學(xué)習(xí)課文──這是最主要的；而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。

三、自學(xué)課文，尋找答案（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問題的能力。）

１、關(guān)于太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚?，F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要學(xué)會查閱資料，有的還要搞實驗。現(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案。

（無形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學(xué)家。這時，他們讀起課文來分外專注。）

２、學(xué)生自學(xué)：

指導(dǎo)①。

對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。

（板書：一節(jié)一意）

要求學(xué)生讀時把每個節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。

指導(dǎo)②。

每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。

引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：

指點：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）

（實際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。）

四、再讀課文，運用不同形式進(jìn)行檢查，報告答案

（讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中）

第一段：

１、太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下）

２、指點：

從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來說明的？

（板書：列舉數(shù)字）

對資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

３、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么辦法？

４、指名分節(jié)朗讀課文后回答：

⑴引用傳說（板書：引用傳說）

誰還記得我們二年級時學(xué)過的一個關(guān)于太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。

如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

“太陽離我們很遠(yuǎn)，有３萬萬公里，

太陽很大，有１３０萬個地球大，

太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度”。

文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？

（這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

⑵指點：

“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說明它的實質(zhì)。這兒

在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質(zhì)？（“其實”）文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質(zhì)。

（板書：說明實質(zhì)傳說其實）

下面一節(jié)說明實質(zhì)的又用了什么詞？（板書：覺得實際上）

⑶說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語。）（板書：進(jìn)行比較）

俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說明的事物。

⑷引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點，與我們的地球關(guān)

系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問題。

例句：（出示句式：因為……所以……）

太陽雖然大，但因為遠(yuǎn)，所以看起來小。

太陽雖然熱，但因為遠(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。

因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

因為太陽熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽光使我們感到溫暖。

第二課時

一、第二段

１、提出：

在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關(guān)系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。

２、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。

提供句式：

⑴有了太陽……

⑵如果沒有太陽……就……，因為……

（出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。）

３、閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說話訓(xùn)練。

４、指點：

這一節(jié)先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關(guān)系密切。用“看起來……其實……”從現(xiàn)象說到實質(zhì)。

５、提問：

這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽雖然離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切?！睂懺谶@一段的開頭，這叫“段首概括”。（板書：段首概括）

閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。

太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上“雖然……但是……”。

６、朗讀全段：

齊讀第一句，以下幾句輪讀。

二、第三段

第二段說了太陽與我們?nèi)说年P(guān)系，那么太陽與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。

分別出示兩組卡片：

１、太陽水雨雪水蒸氣小水滴云。

２、太陽熱量多熱量少熱冷風(fēng)。

三、第四段

指名讀。齊讀。（突出“沒有……就沒有……”）

四、創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)

１、激發(fā)興趣，明確要求：

１９７８年９月２３日，在我國可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識太陽，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個關(guān)于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關(guān)系，這是展覽會主要的部分?，F(xiàn)在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認(rèn)識太陽。

２、同座對話。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）

３、指名扮演講解員。

４、動畫表演。

此時創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)“展覽會”情境，學(xué)生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。

【總結(jié)】

１、這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風(fēng)云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

２、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文：

說明文一般在寫作方法上是“一節(jié)一意”、“段意概括”，常用“引用傳說”、“列舉數(shù)據(jù)”、“進(jìn)行比較”來說明事物的實質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時，針對這些特點，“一節(jié)一意學(xué)概括”，“引用傳說增興趣”，“列舉數(shù)據(jù)可畫表”，“抓住實質(zhì)明因果”。

同學(xué)們能注意觀察天象，又能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍、資料，并進(jìn)行研究，就有點像小小科學(xué)家。

三年級語文《山雀》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

3、會寫14個生字，會認(rèn)7個生字。

教學(xué)重、難點：

抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂我猜想的依據(jù)。

課時劃分：

兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查預(yù)習(xí)，鞏固本課生字新詞的識記。

2、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)課文13自然段。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)檢查，識字學(xué)詞，初讀課文。

1、出示生詞。

(1)、指名認(rèn)讀，評議。

(2)、齊讀詞語。

(3)、從詞中抽出生字，認(rèn)讀，開火車擴(kuò)詞。

(4)、學(xué)生自由介紹記識方法。

(5)、教師重點講解雀、肯。

2、學(xué)生自主分段讀課文。

3、集體評議，糾錯正音。

4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。

二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

1、你們見過山雀嗎?他們是什么樣的?

學(xué)生自由發(fā)言，介紹、交流。

文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子?請用橫線畫出來。

指名反饋，讀句子。

觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。

學(xué)生有感情齊讀句子。

2、我是怎么發(fā)現(xiàn)兩只灰雀的?

學(xué)生默讀課文13自然段。

指名反饋，評議、補充。

學(xué)生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

3、這兩只灰雀在干什么呢?他們干得怎么樣?

指名反饋，介紹、交流。

理解起勁的意思。

從哪些地方可以看出它們干得起勁?

引導(dǎo)體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習(xí)有感情地朗讀以上語句。

3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，我是怎么做的?結(jié)果出現(xiàn)什么情況?

學(xué)生輕聲讀第三自然段后半段內(nèi)容。

指名發(fā)言。

理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。

議一議：山雀真的死了嗎?它為什么裝死?從中你體會到什么?

學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。

二、總結(jié)課堂，鼓勵閱讀。

1、學(xué)習(xí)課文第13自然段，你對山雀有了哪些認(rèn)識?

2、學(xué)生自由發(fā)言。

3、教師總結(jié)：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當(dāng)它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。

4、鼓勵閱讀。

三、布置作業(yè)。

書寫生字新詞。

繼續(xù)閱讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀懂山雀的對話，弄清我的猜想的根據(jù)。]

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情。

4、仿照課文，進(jìn)行觀察、仿寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、猜字游戲。

2、指名反饋：你對山雀有了哪些認(rèn)識與了解。

3、學(xué)生齊讀課文第一、二、三段。

二、抓住山雀的語言，弄清我的猜想。

1、學(xué)生自由讀第417自然段，要求用畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

2、指名反饋，讀一讀找出的語句。

3、集體評議，糾正補充。

4、全班合作分角色朗讀課文第417自然段。

5、引導(dǎo)體會：你從山雀說的話中感受到什么?

6、學(xué)生練習(xí)有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

7、教師質(zhì)疑，引導(dǎo)弄清作者猜想的根據(jù)，體會作者觀察的細(xì)致以及山雀的聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)互助。

(1)山雀真的會說話嗎?課文中出現(xiàn)的這些山雀的語言是哪兒來的?

(2)聯(lián)系上下文，看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對話的。

(3)指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導(dǎo)體會。

8、學(xué)生有感情地齊讀課文第417自然段。

三、總結(jié)課堂，拓展仿寫。

1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì)，它們勤勞、聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。

2、拓展仿寫。

不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達(dá)它們的想法。觀察自己喜歡的小動物，根據(jù)它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么?把自己的猜想寫下來。

三年級語文《倒敘》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級語文《倒敘》教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文《倒敘》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、明白倒敘的特點及在文章中的作用。

2、學(xué)習(xí)倒敘的方法，能運用倒敘進(jìn)行作文。

教學(xué)重點、難點：

明白倒敘的特點，學(xué)習(xí)倒敘的方法。

研究目標(biāo)：運用觀察法、實驗法，與學(xué)生上次的學(xué)習(xí)情況作對比，總結(jié)更為有效的教學(xué)方法。

教學(xué)過程：

一、交流導(dǎo)入。

1、《燕子專列》這篇課文運用了怎樣的敘述順序？

2、誰來說一說什么是倒敘。

3、小結(jié)：學(xué)生現(xiàn)在對倒敘的認(rèn)識情況。

二、認(rèn)識倒敘

1、ppt出示倒敘的定義。

2、播放微課，生動的認(rèn)識倒敘。

3、ppt出示倒敘流程。

4、結(jié)合課文《燕子專列》《中國國際救援隊真棒》理解倒敘及倒敘的好處。

5、總結(jié)倒敘的好處：文章開頭適當(dāng)?shù)剡\用倒敘：

（1）、可以制造懸念，吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀的興趣和欲望。

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（2）、便于作者調(diào)動情感，勾起對往事的深情回憶，更符合生活的真實。

（3）、還可以使內(nèi)容有波瀾，行文有起伏，文章敘述也生動，結(jié)構(gòu)也曲折多變。

三、學(xué)習(xí)倒敘的寫法

1、睹物回憶法由眼前之物引起回憶

舉例說明

2、對比回憶法由對比沖突引出矛盾

舉例說明

3、情境回憶法由描繪情境引出回憶

舉例說明

4、抒情回憶法由直抒胸臆引出回憶

舉例說明

四、課堂練習(xí)：

采用倒敘的手法寫一寫你父母對你的愛吧！

五、作品展示。

三年級語文《軍神》教案

一、教學(xué)設(shè)計意圖

本課的教學(xué)過程是遵照新課標(biāo)的主導(dǎo)思想、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生個性的體會與感受而設(shè)計的。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點，本課的教學(xué)過程的設(shè)計按照兩條線索而展開：第一條線索：閱讀課文，自主表達(dá)感受,指出學(xué)生要能夠在理解故事梗概的基礎(chǔ)上說出自己的感受。把“學(xué)生的感受”作為學(xué)習(xí)課文的突破點，對于鼓勵學(xué)生個性閱讀、自主體驗有積極的作用，應(yīng)該說是向著充分發(fā)揮學(xué)生的主動性的大方向又邁進(jìn)了一步。課堂上，學(xué)生在自主地表達(dá)著自己的感悟，在暢談著自己讀書的體會。第二條線索：走進(jìn)課文，體驗人物的感受。課文為”師生在學(xué)習(xí)過程中的心與心的交流提供了一個寬闊的平臺?！盾娚瘛芬晃闹饕澝懒藙⑼緢匀玟撹F、令人敬畏的意志。閱讀課文時，我們有這樣或那樣的感受，而與他直接面對的沃克醫(yī)生又會是怎樣的感受呢？通過對課文的進(jìn)一步閱讀，完成對課文內(nèi)容的理解，同時使文中人物成為我們的對話者，與我們一同感受著劉同志超乎常人的舉動、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因，也就是在體會故事情節(jié)的一步步發(fā)展與變化。通過閱讀與體會，師生攜手走進(jìn)課文中，親歷那驚。。動魄的一幕，直面人物的。心靈，將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來。通過研究課文內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣，符合新課標(biāo)中關(guān)于語文學(xué)科的人文性的思想。此過程解決了閱讀過程中的體驗和研究方法的問題。此外，關(guān)于詳略的處理，關(guān)于對課文中兩個重點部分的深入理解，關(guān)于個人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的結(jié)合，都是在此設(shè)計意圖指導(dǎo)下而進(jìn)行，其主旨也是為了充分拓展思維空間，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、運用多種學(xué)習(xí)方法，體會課文內(nèi)容；

2、通過充分的閱讀，了解劉同志意志堅強(qiáng)的特點；

3、感受沃克醫(yī)生對劉同志的敬佩之情，并體會這種感情；

4、進(jìn)一步掌握通過人物語言、動作、神態(tài)來體會人物的情感態(tài)度的方法。

三、教學(xué)過程

（一）快速閱讀，掌握信息。

師：請同學(xué)們先來看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大家，從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息？

生：我知道了劉同志右眼受傷的時間。

生：我知道劉同志眼睛受傷的經(jīng)過和傷勢嚴(yán)重。

生：我知道劉同志非常堅強(qiáng)，能夠忍受這種難以想像的痛苦。

師：同學(xué)們都了解到了很多信息，看來這種快速閱讀的方式的確有助于我們在短時間內(nèi)獲取大量的信息。

（二）激發(fā)興趣，交流感受。

師：資料主要告訴我們劉同志的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢如何。大家對《軍神》這一課都有了一定的了解，誰能告訴大家，課文主要講了一件什么事？

生：講了劉同志做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

師：不用實施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個故事一定很吸引人！下面請同學(xué)們打開課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過課文后的感受。

（學(xué)生出聲地自由讀課文）

生：我非常驚訝。

生：我覺得不可思議。

生：我讀完后大吃一驚。

生：我感覺劉同志非常堅強(qiáng)。

生：我覺得這好像不是一件真事，因為這是普通人是做不到的。

生：我感到很震撼。

師：受到震撼。

生：劉同志這種精神勝過關(guān)羽刮骨療毒。

（三）自主體會，合作交流。

師：讀過課文后，同學(xué)們都有自己的感受，看來大家都很喜歡這篇文章，那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢？

生：想！

師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對本篇課文進(jìn)行研究、體會，然后與大家進(jìn)行交流。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。）

交流：

小組1：

生：我們采用分角色朗讀的方法。

生：我們組還有幾個問題：1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”？2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問劉同志的真名叫什么？

（見解。）

小組2：

生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀；2、聯(lián)系課文插圖；3、查閱資料。

師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢？

生：能！。

小組3：

生；我媽媽在醫(yī)院工作，我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識。

（介紹眼部手術(shù)。）

小組4

（對課文質(zhì)疑。）

生：我們想問一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉同志的真實姓名？

生：我想與劉同志對話，問問他為什么數(shù)刀數(shù)？為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲？

（研究，理解。）

生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實際的方式理解課文。

（研究、體會。）

（四）總結(jié)方法，發(fā)散思維。

師：同學(xué)們運用多種方法理解、感受課文，對課文內(nèi)容都有了比較深入的了解?？雌饋磉\用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。今天回家后，請同學(xué)們考慮一下，還有沒有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容。如果有，明天與同學(xué)們進(jìn)行交流.

四、反思：

在《軍神》這一課教與學(xué)的過程中，力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的一些新理念，結(jié)合課文自身特點及班級學(xué)生的實際情況設(shè)計了本課的教學(xué)。體現(xiàn)為：

1、在充分感受、體會的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容；

2、繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo)，如小組合作學(xué)習(xí)、運用多種方法體會保文等，鼓勵學(xué)生運用個性的方式體會課文；

3、針對高年級的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

上述三點目標(biāo)的確定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個維度，較好地體現(xiàn)了對學(xué)生個性體驗的充分尊重，對學(xué)習(xí)過程和方法的充分重視，并落實了語文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語感的基本任務(wù)。

為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，在教學(xué)過程中，采用如下策略：

1、從個性感受入手，以學(xué)生的感受作為切入點，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會課文。

作為生動鮮活的學(xué)習(xí)主體，不同的學(xué)生對于同一課文必然存在著不同的感受、不同的體會，我們教師要認(rèn)可，并且尊重和理解學(xué)生的體驗。首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文體會自己的獨特感受，然后沿著自己的感受進(jìn)一步去體會課文，使學(xué)生這種情感體驗得到延伸和深入。

2、調(diào)動自身已有經(jīng)驗，運用已經(jīng)掌握的方法來學(xué)習(xí)課文。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法有很多種，比如查閱資料、與人物對話、配圖配樂、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。各種方法都有各自的優(yōu)點，因而引導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的方式去感受和體會課文內(nèi)容就成為閱讀過程中的又一重點。這一過程將貫穿于課堂始終，使課堂的學(xué)習(xí)不僅是對課文內(nèi)容的掌握和理解，也是對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升。在課堂上，要和同學(xué)們一起運用多種方法來感悟和體會課文，讓學(xué)習(xí)的方式多樣化。努力使學(xué)生積累并掌握一定的的方法，而這些方法正是學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中最有力的工具。對于語文素養(yǎng)的形成，對于學(xué)生終身的語文學(xué)習(xí)都有極大的益處。這種運用和積累的載體是合作學(xué)習(xí)，核心是使學(xué)生在個性理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)交流與互補。從而使自己的認(rèn)識更充實、更全面。，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種方式，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要單位。把每一個小組作為一個學(xué)習(xí)整體，努力實現(xiàn)與每一整體的對話與交流，使小組成員都能在合作中得到收益與提高。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ)，他們也很善于用整體的形式來表達(dá)自己的感受。上述的構(gòu)思是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下而進(jìn)行，也許還不能夠很明晰地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，有待進(jìn)一步探索。

三年級語文教案

教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。仔細(xì)研讀教材有助于教案的編寫。88教案網(wǎng)編輯花時間整理了“三年級語文教案”，把這些參考資料視為你的好朋友愿成為你走向成功的助推器！

三年級語文教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生有一定的時間去思考挖掘自己的特點，同時從別人的評價中對自己有更進(jìn)一步的認(rèn)識。

2、通過學(xué)生對自己的優(yōu)缺點、性格、興趣、愛好、特長等內(nèi)容的小結(jié)，使同伴對他有更多的認(rèn)識與了解。

教學(xué)形式：集體活動為主，做一做，猜一猜，演一演，說一說，寫一寫，議一議。

教學(xué)重點：使學(xué)生坦露自我，進(jìn)一步了解自我。

教學(xué)難點：在組織活動過程中，注意避免學(xué)生之間的相互比較好壞及封閉自我。

理論分析：

人是生活在各種人際關(guān)系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會越先進(jìn)人際關(guān)系越會顯示其特有價值。從兒童、青少年的成長和發(fā)展來說，學(xué)會交往具有特殊意義。現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，往往只看到自己成功的一面，認(rèn)識不到自己的缺點。他們對自己缺乏全面的認(rèn)識，也很少主動去了解他人，使自己與周圍人們之間的關(guān)系失衡，產(chǎn)生矛盾，在今后的人際交往中常常會失控，而處于失敗之地。

認(rèn)識自己，認(rèn)識別人是人際關(guān)系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學(xué)生認(rèn)識了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動的態(tài)度則更為重要。本活動在課前讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，自制一張個人檔案卡，課上通過猜猜演演、討論、交流等學(xué)生樂于接受的形式，使學(xué)生在寬松、活潑的氣氛中，主動向他人展示自我，從他人的評價中認(rèn)識自我，也通過集體活動增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。

課前準(zhǔn)備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學(xué)生各制一份個人檔案卡。

教學(xué)建議：

1、檔案卡的制作可根據(jù)學(xué)生的喜好，不規(guī)定顏色、形狀、大小。

2、本次活動只是圍繞同學(xué)之間的互相認(rèn)識進(jìn)行，不存在比較學(xué)生好壞的性質(zhì)。

3、活動結(jié)束后，可以把卡紙收集起來張貼于教室。

4、此活動可以5-6人的小組開展，也可以全班進(jìn)行。

5、此活動適用于小學(xué)中、高年級。雖說小學(xué)的幾年生活，學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識，有了了解，但并不一定真正地了解。此項活動讓學(xué)生有意識地認(rèn)識自己，也認(rèn)識他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

課前，老師請大家每人做了一張個人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優(yōu)缺點、喜歡玩的……大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里(出示箱子)。今天，我們來進(jìn)行一次有趣的活動。

揭題(板書：我的自畫像)，目的是讓每位同學(xué)能更好地認(rèn)識自我(板書：認(rèn)識自我)同時，進(jìn)一步認(rèn)識班上的其他同學(xué)。(板書：認(rèn)識他人)。

二、活動與訓(xùn)練

活動(一)猜猜他是誰

1、教師說明：下面，老師請一位同學(xué)上來，隨意從這箱子中抽一張檔案卡，把卡上寫的內(nèi)容大聲讀給大家聽，讀完后，請大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同學(xué)。

2、指名一位同學(xué)抽卡，讀卡。

3、交流：(1)卡片所寫介紹的是我班的哪位同學(xué)?

(2)你為什么能準(zhǔn)確猜出來?

4、請被猜到的同學(xué)上臺。

(1)鼓勵他介紹自己。你的朋友準(zhǔn)確地猜出卡片是你做的，可見他對你已有所了解，也說明你能真實地把自己的情況寫出來告訴別人，你做得真好!你想讓朋友更了解你嗎?如果愿意，就請把自己的情況詳細(xì)地告訴他們。

(2)上臺的那位同學(xué)自我介紹。

5、根據(jù)那位同學(xué)的介紹，請他展示一下自己的特長或愛好，教師及時給予表揚或激勵。

6、聽了剛才一位同學(xué)的介紹和表演，作為他的朋友，你覺得他還有哪些值得你學(xué)習(xí)的或你想給他提些什么希望?(朋友補充介紹)

7、多么真誠的話語，聽了朋友的話，你有什么想法?(上臺者談體會)

8、小結(jié)：剛才那位同學(xué)勇敢地向大家介紹了自己，真誠地接受朋友的忠告，作為他的朋友，也能伸出友誼之手，如實向他提出希望，他們做得真好(每人獎一顆小紅星，發(fā)到上臺者手里時，送給他一句祝福的話)。

那位同學(xué)在朋友的幫助下，更了解了自己，所以我們?nèi)绻脒M(jìn)一步認(rèn)識自己，可以讓我們的朋友更了解自己，多幫助自己。(板書：讓朋友更了解我，多幫助我)

9、再請一位同學(xué)抽卡，讀卡(方法同上，所不同的是可針對上臺者卡上的愛好，讓他作自我介紹)。

10、改變方式，把抽卡，讀卡改為老師說某個同學(xué)的特點，考考大家對他是否了解。(避免同一形式的重復(fù)，激發(fā)學(xué)生活動的積極性、主動性)

11、老師讓同學(xué)猜一個平時表現(xiàn)不太好的同學(xué)，讓這位同學(xué)從朋友的贊揚聲中看到自己也有不少優(yōu)點，從朋友的忠告中得到啟發(fā)，激勵他以后往好的方面發(fā)展。

(如有時間，還可改變方式，可讓班中一位同學(xué)講出他的朋友的特點，讓其他人猜，這樣更能體現(xiàn)活動的主體性)。

過渡：剛才幾位同學(xué)，通過讓朋友更了解自己，從而得到朋友們更多的幫助，更認(rèn)識了自己，同學(xué)們，你們想更了解自己嗎?下面，就讓你的同桌來了解你，幫助你吧。(板書：同桌)

活動(二)同桌手拉手

1、宣布活動規(guī)則：

(1)請幾位同學(xué)把卡發(fā)給每個同學(xué);

(2)先由一位同學(xué)把自己卡上的內(nèi)容讀給同桌聽;

(3)聽者向讀卡者提出希望或講講對方自己還沒注意到的優(yōu)點。

(4)另一位同學(xué)讀卡，聽前一位同學(xué)告訴自己、了解自己的優(yōu)缺點。

2、同桌交流，教師主動加入，適當(dāng)指導(dǎo)。

3、小結(jié)活動情況(過渡)

(三)實話實說

1、剛才，你通過朋友、同桌的幫助，一定有不少新的收獲吧!誰來說一說?

(1)指名上臺的同學(xué)說。

(2)指名一、二對同桌說。

2、你喜歡這樣的活動嗎?為什么?(再次點明主題)

小結(jié)：大家通過讓朋友，同桌了解自己，得到了他們的幫助，更了解了自己。你們想進(jìn)一步認(rèn)識自己和別人嗎?那就讓大家一起來了解自己，讓大家互相幫助，手拉手，共創(chuàng)美好的明天。(板書：大家)

3、全班學(xué)生可互換卡片，也可隨意把自己卡上的內(nèi)容告訴給同學(xué)聽，請別人向你提出希望，對別人優(yōu)點說幾句祝福的話。(放歌曲《手拉手》，渲染氣氛)

三、總結(jié)

由于時間關(guān)系，這節(jié)課上，我們的自畫像只能畫到這兒，相信許多同學(xué)還有很多真心話要對同學(xué)或朋友說，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝?；蛑腋嬗浽诳ㄉ?。到期末，我們再來搞一次活動，相信到時，你們的自畫像會更完美。

附板書：我的自畫像

朋友

讓同桌更了解我，多幫助我

大家認(rèn)識自我，認(rèn)識他人

三年級語文教案 篇2

一、教材分析

《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點和生活習(xí)性，內(nèi)容通俗易懂。全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習(xí)性，最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。

二、學(xué)情分析

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。在閱讀訓(xùn)練的時候，我將借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的讓學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識。

本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個重點，也是一個難點。在本文的教學(xué)中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞文章生動的語言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。另外，在教學(xué)設(shè)計中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓學(xué)生通過資料收集、展開想像走進(jìn)“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題；力求指引學(xué)生不斷地沖擊原有的認(rèn)知體系，探索新的研究課題。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，理解感悟課文，了解恐龍的種類、形態(tài)特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對恐龍知識的濃厚興趣，激起學(xué)生對探索大自然奧秘的神往之情。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文介紹恐龍的方法進(jìn)行遷移訓(xùn)練

3、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

4．借助網(wǎng)絡(luò)，拓展一些常見的恐龍的知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

四、教學(xué)重點和難點

重點： 借助網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點，進(jìn)而有感情地朗讀。

難點：

1.對打比方的說明方法的初步了解和掌握。

2.學(xué)習(xí)遷移運用課文描寫恐龍的`方法。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，看圖猜名：

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對恐龍都有哪些了解呢？

2、小朋友們都喜歡恐龍，請看這些恐龍圖片（課件播放），猜猜看，這些恐龍叫什么名字？

（二）精讀課文，了解形類：

1、恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)更是——千奇百怪。請同學(xué)們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面劃上橫線。

2、交流：你們從書中找出了哪些恐龍的名字？

3、請同學(xué)們再去讀書，這回要求大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪種恐龍，為什么喜歡它？

4、交流并品讀好詞佳句。

（三）鞏固拓展，練習(xí)說話：

1、鞏固：以“我是-----龍，……”的句式練習(xí)說話。

2、拓展：你還知道哪些恐龍？）

（四）了解恐龍的食性和繁殖特點：

1、這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃些什么呢？你是從課文中哪兒看出來的？請讀給大家聽。

2、恐龍又是如何繁衍后代的呢？你從書上哪個小節(jié)看出來的？什么叫卵生？你還知道哪些動物是卵生的？什么叫“破殼而出”？請看圖片。

（五）猜解恐龍滅絕謎團(tuán)：恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的小朋友。

（六）欣賞短片，激發(fā)探知：如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃癫荒軌蛴H見。如果科學(xué)技術(shù)讓恐龍復(fù)活，你愿意嗎？（學(xué)生看恐龍短片。）

（七）總結(jié)深化，練習(xí)說話：學(xué)完了課文，你有什么話想談?wù)剢幔?/p>

（八）課后活動：恐龍知識知多少（課后，請同學(xué)們都去收集恐龍的有關(guān)資料）

三年級語文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

3.掌握課文內(nèi)容，了解香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

重點難點：

1.課文的語言簡潔、優(yōu)美，指導(dǎo)朗讀和背誦

2.了解文章清晰的層次，學(xué)習(xí)“總——分——總“的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圖片等。課前布置學(xué)生了解香港的地理位置、人文環(huán)境等。

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的部分生字。

2.讀通課文，了解課文的基本內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道香港嗎？香港是我國的一個重要的城市，在他的身上有著一段不平常的歷史。早在1842年香港被英國占領(lǐng)，直到1997年香港才回到祖國母親的懷抱。如今的香港已經(jīng)是一個國際化的大城市。有誰知道香港又被人們稱為什么？（生答"東方之珠"）

二、揭示課題，解題

1、板書課題：19 、"東方之珠"

2、解釋課題：人們把香港比做東方的一顆明珠，表示人們對香港的喜愛。

3、香港為什么值得人們的珍愛呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。

三、教師范讀課文（配樂）、學(xué)生了解課文大意

1、學(xué)生一邊聽一邊思考：課文向我們介紹了香港的那幾個地方？

2、學(xué)生回答剛才老師提出的問題

四、學(xué)生自讀課文

1、出示自讀要求

（1）畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)出自然段的序號。

2、按要求自讀課文

3、檢查自讀情況

（1）抽讀詞語卡片，檢查字音掌握情況

重點指導(dǎo)（舒服、觀賞、傾聽、店、焰火）

指讀生詞，指點學(xué)生從邊音、翹舌音、后鼻音方面指導(dǎo)

（2）開火車逐段讀課文（師生共同糾正讀錯的地方）

五、自讀課文第一段

1、指讀第一段（板書：祖國的南大門）

2、這段告訴我們香港有什么？（學(xué)生答：有沙灘、公園、街市）師板書沙灘、公園、街市

沙灘是什么樣？公園是什么樣？街市是什么樣？（學(xué)生答：迷人著名繁華）

3、指導(dǎo)讀第一段。（強(qiáng)調(diào)"迷人著名繁華"）

六、教學(xué)生字字形

1、開火車認(rèn)讀

2、同座位討論自己用什么巧妙的方法記憶生字，學(xué)生回答。

3、重點指導(dǎo)傾--耀--焰

4、指導(dǎo)書寫，師范寫

七、我的十分鐘

學(xué)到這里，你明白“傾聽”是什么意思嗎？

聯(lián)系上下文理解詞語：“傾聽”是側(cè)著頭聽，形容很注意地聽取。

什么情況下我們會用到“傾聽”這個詞？誰能用“傾聽”來說個句子？

那你明白 “閃耀”是什么意思嗎？

聯(lián)系上下文理解詞語：是發(fā)出耀眼的光彩，如“燈光閃耀”。

什么情況下我們會形容閃耀？誰能結(jié)合自己的生活實際用“閃耀”來說個句子？

出示：

在括號里填上合適的詞語。

傾聽（ ）的音樂 閃耀著（ ）的燈火

八、作業(yè)

在回家之前，老師給大家布置一個任務(wù)。

（背誦課文）向家人、朋友介紹香港。

三年級語文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的不同心情,讀出“我們”情感的變化。

3.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。

教學(xué)重難點

體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情以及秋天里放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。讀出“我們”情感的變化。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一 喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,又有滴滴淚水。你覺得童年里最大的快樂是什么?和大家分享,好嗎?

2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們品讀課文,走到他們中間,分享他們的快樂吧。

出示課文題目,有感情地朗讀課文第一自然段。

二 初讀課文,整體感知

1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,出示生字卡片,讓學(xué)生把生字多讀幾遍。

2.指名讀,一人讀一個自然段,注意正音。

3.再讀課文,邊讀邊畫出描寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情的句子,畫好后,自己讀一讀這些句子。

4.交流找到的句子,反復(fù)朗讀。

5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。讀后有什么發(fā)現(xiàn)?產(chǎn)生了什么疑問?與大家交流交流。

(交流要點:一是在讀中發(fā)現(xiàn),“我們”的心情在做風(fēng)箏時是挺高興的,放風(fēng)箏時非常高興,找風(fēng)箏時很難受。二是在讀中質(zhì)疑,“我們”的心情為什么會有這樣大的變化?)

三 細(xì)讀深究,領(lǐng)悟情感

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)要求學(xué)生多人次地讀這一自然段。

(2)讀了這一自然段,你知道寫了些什么嗎?

(3)角色轉(zhuǎn)換:如果是你在做風(fēng)箏,你心中會想些什么呢?

(4)同學(xué)們所想象的,可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替?

(5)(老師)原來,做風(fēng)箏的快樂,就在于它充滿著憧憬和希望。

(6)讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅),朗讀全段課文。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時你最想干什么呢?

(2)創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去看一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!

播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏的畫面

(3)引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么?與大家交流。

(4)角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里會產(chǎn)生怎樣的感想呢?

(5)品味課文:用心多遍朗讀第三自然段。

想一想哪些地方寫出了課文中的孩子和我們一樣的感受。

(6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪),再讀課文。

四 課堂練習(xí)

自學(xué)生字,交流方法。

(1)出示生字,指名組詞、朗讀。

(2)觀察生字,交流識字、寫字經(jīng)驗。

(3)練習(xí)書寫生字,抄寫詞語。

五 課外延伸

上網(wǎng)搜集或查閱書刊,搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級園地里展示。

課后習(xí)題

1.選字填空。

托 拖 脫

(1)媽媽(拖)著沉重的腳步回到家里。

(2)一個人用手(托)著風(fēng)箏,另一個人牽著線。

(3)我擺(脫)了噩(è)夢的困擾。

(4)今天,我參加的是(托)球跑比賽。

2.選詞填空。

精心 細(xì)心

(1)這道題如果你(細(xì)心)檢查了,就不會錯。

(2)我生病了,在媽媽(精心)的照料下,我很快就康復(fù)了。

希望 盼望

(3)我(希望)自己能在這次考試中取得好成績。

(4)媽媽(盼望)我早日成為一名少先隊員。

三年級語文教案 篇5

一.教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文把這場雪稱做瑞雪的原因,體會北國風(fēng)光的雄偉和人們的喜悅心情。

2.學(xué)會13個生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽、籠罩”等詞語的意思。

3.能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.知道按時間順序?qū)懙亩温涞奶攸c，能按時間順序說說下雪的過程。

二.教學(xué)重點難點

重點:

1.按要求默讀課文。

2.閱讀按時間順序?qū)懙亩温洹?/p>

難點:理解今冬麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡的意思。

三.課前準(zhǔn)備

詞語卡片課件錄音機(jī)課文磁帶

四.教學(xué)時間

2課時

第1課時

教學(xué)要點

默讀課文,了解課文按時間順序?qū)懴卵┑慕?jīng)過；學(xué)習(xí)第1--3自然段及生字。

教學(xué)過程

一.揭題釋題

1.板書:雪。你看到“雪”字會想到什么？

2.在“雪”前板書“瑞”，（完整課題）“瑞”讀音（），意思（）。（：吉祥，好。）字形比較：瑞（）端（）

3.說說題目的意思。師：這是字面上的意思，學(xué)了課文我們會更明白。

4.認(rèn)真抄寫“瑞雪”2遍。齊讀課題。

二.了解課文大意

1.聽老師朗讀課文。想想這是什么地方的一場雪？為什么把這場雪叫做“瑞雪”？

2.交流：讀讀學(xué)生自己找出來的語句和段落。同時，利用語言環(huán)境教學(xué)部分生字。

字音：凜冽（）霎（）時間籠罩（）分（）外巍巍（）三層（）被枕（）擲（）追逐（）（在括號里注上讀音）

字形：凜冽、霎、巍、罩、擲、眉（各寫一個）

字意：霎時間、分外、巍巍群山、眉開眼笑

3.認(rèn)讀生字詞語。

三.自讀課文

1.字詞學(xué)得不錯，課文能讀正確嗎？請大家自己大聲讀課文。

2.指名分節(jié)讀課文。評評哪個同學(xué)讀得好。

四.學(xué)習(xí)第1--3自然段

1.默讀課文第1--3段，邊讀邊想課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

2.指名讀，并框出表示時間順序的詞。

昨天中午傍晚夜里今天清早

3.齊讀這些詞語。

4.細(xì)學(xué)第1自然段。

（1）默讀第1段。這段共有幾句話？請標(biāo)上句序。

用“--”劃出描寫雪前情景的句子，用“~~~”劃出描寫下雪時情景的句子。讀讀劃出的句子。

（2）第1段除了寫下雪的經(jīng)過，還寫出了這場雪的一個特點--雪下得很大。請同學(xué)們再次默讀這一段，用“O”圈出寫雪大的詞。

（3）品味佳句：大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。

霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

a.點擊課件：下雪時的景象，理解“大片大片、紛紛揚揚、霎時間、全都籠罩”。

理解：山川、田野、村莊一片白蒙蒙的景象。

b.朗讀訓(xùn)練,讀出雪“大”的語氣。

c.試背這一段。

5.指名讀讀1--3段課文。

（1）哪幾句是具體描寫雪后美景的？

（2）邊聽老師讀邊想象。說說你眼前仿佛看到什么。

6.默讀第3段。把第2句話改成“被字句”說說。（雪后的大地被一輪紅日照得分外耀眼。）

你知道“好一幅”“好一派”的意思嗎？用贊嘆的語氣讀第4句話。

7.書面練習(xí)填空：

茫茫田野（）好一派（）的北國風(fēng)光

巍巍群山（）好一幅（）的喜人圖畫

8.感情朗讀課文。

五.作業(yè) 練習(xí)

1.填空:

( )的寒風(fēng)刮起來了,( )地刮了一個下午。（）的雪花從天空中（）地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都（）在（）的大雪之中。

2.抄寫生字詞語。

3.辨字組詞

瑞（）冽（）饅（）分fen( )

端（）列（）慢（）分fen( )

第2課時

教學(xué)要點

學(xué)習(xí)第4、5自然段，知道課文之所以說這是場瑞雪的原因。總結(jié)全文學(xué)習(xí)，背誦課文。

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)檢查

1.讀生字詞語。

2.背誦課文第1--3自然段。

3.聽寫第3節(jié)的第3、4句話（作業(yè) 本第6題）

二.學(xué)習(xí)第4、5段

1.默讀課文第4、5段。思考：為什么老農(nóng)笑了？

2.點擊課件，欣賞雪景，理解“瑞雪”的含義。

板書：供水“雪”殺菌保暖

3.哪個詞寫出了老農(nóng)喜悅的心情？理解“眉開眼笑”。

4.朗讀訓(xùn)練。

5.出示農(nóng)諺：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑。再說說這句話的意思。

6.齊讀第5段。面對大雪，孩子們又是怎樣的呢？用“O”圈出動作的詞。

7.朗讀訓(xùn)練。

三.總結(jié)全文

1.課文按下雪前、下雪時、下雪后的順序，描寫了一幅瑞雪豐年的喜人畫面。這場雪不僅景美，而且對莊稼和人也有很多益處，所以我們叫它“瑞雪”。

2.引讀課文，背誦課文。

四.課堂練習(xí)

1.填空: 一( )紅日一( )雪白一( )喜人圖畫一( )風(fēng)光

2.完成作業(yè) 本第5題和第7題.

三年級語文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.能聲情并茂地背誦本詩，正確美觀地默寫本詩。

2.掌握字詞句意思，將詩意說準(zhǔn)確、具體、豐滿。

3.憑借詩意想象詩境，體會詩人對隱居生活的向往。

一、故事導(dǎo)入，揭題釋題

1.推敲的故事——引入賈島

唐朝有個詩人，寫詩特別講究。有一回，他寫了一行詩“僧敲月下門”?？墒撬麑@個“敲”字還不太滿意，換個“推”字吧，想來想去，他還是覺得不滿意。走在大街上，他就這樣一邊做動作，一邊不停地念：“僧敲月下門，僧推月下門。”看到他這個樣子，過路的人都笑話他，可他一點兒也不在意。結(jié)果迷迷糊糊中，他撞倒了當(dāng)時做大官的韓愈的侍衛(wèi)隊上。哎呀!這還了得!侍衛(wèi)立刻把他抓到韓愈面前。韓愈了解了情況，不但沒有責(zé)怪他，還和他一起研究，最后定下了還是“僧敲月下門”比較好。從此，這位大詩人就以“推敲詩人”的美名名揚天下。你們想認(rèn)識這位寫詩特別認(rèn)真的詩人嗎?(板書：賈島)

2.揭題、解題：這個題目讀得懂嗎?尋隱者不遇

3.讀了詩題，你還想知道什么?質(zhì)疑。

板書：誰尋?為什么尋不到隱者?隱者是誰?

——現(xiàn)在，就讓我們帶著這一串串的好奇和疑慮，輕輕拂去時間的塵埃，翻開被唐朝的風(fēng)宋朝的雨清掃過的詩行，走進(jìn)賈島精神世界里最幽深的角落，伴隨他一起尋找心中的向往和渴望。

二、反復(fù)讀詩，了解詩意

1.自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，用“/”做記號。

2.自由匯報：讀懂了什么?可以是一個字、一個詞、一行詩句。

3.說通順。

再讀全詩，質(zhì)疑：還有什么讀不懂的?哪怕是一個字、詞。

——真正的高手看起來總是很平常的。這首詩讀起來好像并不難懂，但是實際上，大家都知道賈島寫詩是特別講究，要不然怎么能被稱為“推敲詩人”呢!那么，就讓我們一邊對照詩，一邊把整首詩的意思連起來說一說，看看這首詩除了字面的意思，究竟還有什么魅力讓它得以流傳至今。

4.說具體。

自由說詩意。

說話發(fā)散點——松樹外形、童子(兒童詩相機(jī))外貌、動作、采藥?(逍遙的生活方式)

5.說生動，說飽滿

點撥：簡潔——以問代答。

三、再現(xiàn)情境，深化詩意，凸現(xiàn)情感脈絡(luò)

1.化境——想象

讓我們伴著音樂(佛教音樂《靜心曲》)，隨著詩人輕快的腳步出發(fā)吧!請閉上你的眼睛。

——這是一個晴朗的日子，詩人心情很好(詞串：興致勃勃、乘興而來、興趣盎然、興高采烈……)，想起自己那位隱居在山林里的好友，便興致勃勃地上山找他來了。在一棵遒勁的古松下，就看見了一個活潑可愛的小男孩。

——你看見了那棵大大的松樹了嗎?(看見，什么樣子?)

——那個小男孩你也看見了么?(看見，什么樣子?)

——詩人快步迎上前去，興沖沖地問道：“你師父到哪里去了?”(想象詩人此刻的心情吧，問話時該用怎樣的語氣?)

——童子抬起頭來，有禮貌地回答：“---------”

——“哎呀，他到什么地方采藥了呢?”“天哪，我乘興而來，真是太不巧了。”

——“回先生話--------”

——“噢?他到底在山的什么地方呢?能說的清楚點兒么?”“---------”

2.升華——說話

睜開你的眼睛(關(guān)音樂)

——你看到了那座座大山了么?你看見了那迷蒙的云霧了么?是不是這個樣子的呢?

——說話練習(xí)：云海(發(fā)散：能把眼前的美景描述出來嗎?)

3.吟哦——背誦

多么令人神往的人間仙境哪!在這兒生活在這兒隱居，真是自由自在，飄飄欲仙哪!望著茫茫的大山，起伏的山峰，想著正在深山中采藥的友人。詩人賈島情不自禁地吟誦起來：

——范誦——引誦——再引誦——學(xué)生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦

4.凝情——書寫

帶著一絲失望，帶著一絲羨慕，帶著對隱者那白云般高潔、青松般堅韌、童子般純真的心靈世界的向往，詩人賈島回到家中，揮筆寫下了為后人廣為傳誦的這首詩《尋隱者不遇》。(坐姿、寫字姿勢)

四、鞏固

——賈島的詩剛寫好，一位姓王的朋友正好來拜訪他，看見賈島坐在課桌前，快步走上去問：“賈兄啊，最近又有什么新作啊!”

——“王兄啊……”(生讀詩)——“松下問童子，賈兄問了什么呀?”

——“只在此山中，是誰說的呀?”——“那么他究竟在什么地方呢?”

——“噢，原來把問話都省略了呀!妙哉妙哉!難怪人們都稱‘推敲詩人’呢!”

五、拓展《劍客》

中國古代，文人其實都有當(dāng)文官報國救世界的夢想。真正讓他做了官，倒也未必是個優(yōu)秀的管理人才，大詩人李白就是個好詩人卻不是個當(dāng)官的好料子。賈島同樣如此，大家請看：

——也有十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事?

三年級語文教案 篇7

教材簡析：

本組教材從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。這次習(xí)作是學(xué)生第一次作文，也是口語交際訓(xùn)練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習(xí)作范圍寬廣，和課余生活相關(guān)的都可寫。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的話寫出一個完整的意思。

2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性，建立信心。

教學(xué)建議：

1、由于學(xué)生是第一次作文，因此我先用一節(jié)課來讓學(xué)生用表格的形式寫出一周的課外生活，幫助他們找寫作材料。

2、習(xí)作時，教師提出的要求不要過高，只要學(xué)生能用自己的話寫出一個完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細(xì)。

3、評價時，要以表揚和鼓勵為主。

習(xí)作設(shè)計：

一、想一想

同學(xué)們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來好嗎？

二、說一說

1、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

（1）讀一讀習(xí)作要求，同組討論習(xí)作要求的范圍。

（2）可把自己填寫的表格中內(nèi)容選一個出來先跟大伙說說，互相交流。

2、教師巡視指導(dǎo)

（1）自己參加過什么活動，到過什么地方，見到了什么。

（2）你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫下來的其它事，比如，你參加了什么比賽，什么活動等。

3、老師指導(dǎo)寫作技巧

（1）命題：題好一半文，題目是文章的眼睛，好的題目給人新穎的感覺。比如給踢毽子這項課外活動命題，請看以下幾個題目哪個好？

a、踢毽子。

b、我的課外活動。

c、有趣的一件事。

d、今天真高興。

（2）開頭：開門見山，先交待清楚你的課余愛好是什么，交代清楚就行，不要泛泛而談。比如以下開頭說說哪個好

a、課余，我和幾個同學(xué)在寬闊的操場上玩老鷹抓小雞的游戲，真好玩??！

b、我的課余生活，即不是在熱鬧的球場上，也不是在喧嘩的大街，而是在圖書館里。

c、我的 課余生活豐富多彩。跳舞、畫畫、打羽毛球、寫毛筆字、看課外書我。

（3）中間：寫清活動開展的時間，地點，參加的人物，可以寫一寫當(dāng)時周圍的環(huán)境，參加活動的心情等。

例如：寫自己愛好打籃球，可以寫自己是如何喜歡這項運動的，平時是怎么練得，怎樣點點掌握要領(lǐng)等，注意語句通順，連貫。讓別人一看一目了然，當(dāng)然，你能寫寫自己和心理活動會更好。舉例略。

（4）結(jié)尾：總結(jié)一下自己的收獲或者要吸取的教訓(xùn)，語言要簡潔，試著寫一寫。舉例略。

4、小結(jié)：怎么樣！相信自己一定會寫得很精彩，孩子們，寫好后，要從頭到尾認(rèn)真讀一讀，發(fā)現(xiàn)漏字、錯字、用詞不當(dāng)，語句不通的修改一下。

三、寫一寫

開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：

1、要把想說的事情寫清楚。

2、要把話寫通順。

3、寫完后，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂。