高中世界地理教案

《海底世界》片斷賞析。

一、教學(xué)內(nèi)容

《海底世界》（浙教版第8冊）第4-6節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解海底世界物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生探究大海奧妙的熱情。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集和外理信息的能力。

三、教學(xué)過程

1、學(xué)生觀看《海底世界》錄相。

2、學(xué)生互相交流看完錄像后的感受。

3、海底世界如此豐富多彩，作者又是從那幾方面來介紹海底世界的物產(chǎn)？板書：動物、植物、礦物、

4、學(xué)生自由選擇最感興趣的一方面先學(xué)，教師疏導(dǎo)重點(diǎn)放在第4小節(jié)。

5、學(xué)習(xí)第4小節(jié)，出示：海底的動物，它們各有各的活動方式。

[出示這個(gè)句子，是為了引出下文，朗讀體會各種動物不同的，有趣的生活方式，同時(shí)也為后一個(gè)環(huán)節(jié)，延伸教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)介紹方式，補(bǔ)充課外資料埋下伏筆。]

（1）你認(rèn)為那種動物的活動方式最有趣，就練習(xí)著讀出它有趣樣子。

（2）學(xué)生自由讀，后指名讀。

海參活動慢，夸張地讀出它活動的慢，強(qiáng)調(diào)具體的數(shù)字的只能這個(gè)詞。

梭魚活動快，讀出它活動飛快的樣子。

烏賊、章魚活動怪，釋反推力

[課件表演：章魚慢慢地向前方移動，在碰到危險(xiǎn)的情況下，體內(nèi)突然噴射出黑色墨汁，利用水向后推力量迅速后退，反推力是預(yù)習(xí)中學(xué)生提的最多不理解的詞，在教學(xué)中，如果要讓學(xué)生弄明白這個(gè)知識，單靠教師硬生生地講解，效果不明顯，而教學(xué)過程中，用上電腦課件，把這難以用語言來描述的東西通俗地形象生動的畫面得到再現(xiàn)，既增加了趣味性，又使學(xué)生很好地理解這個(gè)詞，解決了文章的難點(diǎn)。]

（3）引讀：這些動物的活動方式獨(dú)具特色，而作者又很巧妙地運(yùn)用了具體數(shù)字，比較和擬人等方法，既生動又有趣，現(xiàn)在，我們一起連起來很有感情地讀一次。

師：活動慢的是海參生：海參靠

活動快快的有一種魚生：身體像

烏賊和章魚活動很怪，它們能生：突然向

還有些貝類活動也很怪生：自己

（4）海底的動物是否只有作者介紹的這幾類，齊讀第一句。

出示：海里的動物，人們已經(jīng)知道的大約有3萬種

過渡：已經(jīng)知道的大約有3萬種，不過，這個(gè)數(shù)字現(xiàn)在來說又不準(zhǔn)確了，因?yàn)楹５资澜邕@篇文章是20多年前寫的，當(dāng)時(shí)，探明的動物有3萬種，而現(xiàn)在已經(jīng)知道的已多達(dá)15萬多種，（讓學(xué)生猜測）那還有不知道的，更是無窮無盡了，現(xiàn)在，請你們用上自己的課外所收集的資料，學(xué)著書上介紹一種動物活動方式時(shí)采用的方法介紹一種動物。

（5）4人一小組，推薦最佳代表上臺介紹，

小結(jié)：聽到你們的介紹，真讓老師大開眼界海底動物家族可真夠龐大，那么植物和礦物呢？作者又是作如何的描寫中呢？

6、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

（1）請選擇學(xué)這一小節(jié)的學(xué)生來讀。

（2）師引導(dǎo)理解；海底的植物也是多種多樣的，已探明的藻類等活洋植物多達(dá)一萬多種，其中：最小

（引讀）最大的（引讀）

7、學(xué)習(xí)第6小節(jié)

齊讀，師引導(dǎo)理解，陸地上的礦物按目前的開采速度，幾十年就會開采一空，而海底是個(gè)巨大的聚寶盆，它蘊(yùn)藏著無窮的寶藏，如今已探明的白銀有數(shù)萬噸，黃金1千萬噸，海底有如此豐富的物產(chǎn)，人類未來的發(fā)展出路就是走進(jìn)海洋。

8、播放海底世界錄像。

[再一次播放海底珍奇動物的錄像，引發(fā)學(xué)生想象那變幻莫測，神奇迷人的海底世界，學(xué)生在震驚于海底世界的奇異之外，產(chǎn)生了探究大海奧妙的愿望，然后教師引導(dǎo)學(xué)生選題進(jìn)行研究，嘗試合作完成探究性作業(yè)。]

9、總結(jié)談話：21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，對于海洋，人類還沒有完全地認(rèn)識它，這就需要我們靠科學(xué)的知識去打開這個(gè)人類秘密倉庫，小朋友們，讓我們努力學(xué)習(xí)，立下大志，進(jìn)一步探索海洋的奧妙，將來做一個(gè)征服大海的勇士！

四、課外延伸

布置探究性作業(yè)（提倡用不同途徑收集資料，完成研究報(bào)告）

（一）題目：

（二）內(nèi)容

（針對你所感興趣的研究課題，自己擬定幾方面的研究內(nèi)容）

（三）參考書目《》

[這個(gè)過程既是學(xué)生信息培養(yǎng)提高的過程，也是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的實(shí)踐活動的過程，由課內(nèi)延伸到課外，由語文延伸到科學(xué)，體現(xiàn)了一種開放的大語文觀]

五、設(shè)計(jì)意圖

1、突出主體。還課堂給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識積累，思維方式、內(nèi)心感受去研究，豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。同時(shí)，板塊研讀，學(xué)生多元讀解，教師在其中起到了引導(dǎo)、點(diǎn)拔，輔助作用，較好地確立了學(xué)生的主體地位。

2、體現(xiàn)開放。教學(xué)向課前開放搜集有關(guān)海底世界的資料。教學(xué)向課中開放，學(xué)生給自己課外所收集的資料，學(xué)著書上介紹一種動物活動方式時(shí)采用的方法介紹一種動物。教學(xué)向課后開放，收集資料，完成研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

延伸閱讀

《陽光》片斷賞析

案例描述：

這是一篇一冊的閱讀課文，全文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受陽光的美好，深入理解陽光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉筆在黑板上板畫了山上的小樹、田里的禾苗和長長的小河，而后進(jìn)行了以下教學(xué)活動：

師：小朋友們想不想快點(diǎn)去看看陽光到過的這些地方？

生：想！

師：那就請小朋友們自己去讀一讀第二自然段，一邊讀，一邊想像，看看自己的頭腦中會出現(xiàn)什么？（各自朗讀想像）

生：我好像看到山上的小樹長高了許多，還長出了許多葉子。

生：我好像看到田里的禾苗變得更加綠了，后來又長出了許多稻穗。

生：我好像看到小河了，小河上灑滿了陽光，閃閃發(fā)亮可漂亮了。（學(xué)生盡情地說，學(xué)生說到哪，教師就相機(jī)出示有關(guān)的句子進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)指名學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解在原有的板畫上進(jìn)行創(chuàng)造性地畫，并讓學(xué)生多次進(jìn)行朗讀，讀出自己的感受。）

師：小朋友們的想像力可真豐富。那么，陽光到過的地方是不是真的發(fā)生了這樣的變化了呢？（課件展示小樹、小河、禾苗發(fā)生變化的過程，教師配上音樂伴以深情地朗讀）

師：小朋友們，你覺得陽光怎么樣？

生：我覺得陽光的本領(lǐng)很大。它能使這么多的東西發(fā)生變化。

生：我覺得陽光很厲害，我很佩服它。

生：陽光的作用是任何東西都不能代替的，世間萬物的生長離不開陽光，而且陽光還能給我們帶來溫暖，如果沒有陽光，我們就不能生活了。（教師帶領(lǐng)學(xué)生給予這位同學(xué)最熱烈的掌聲）

師：是啊，陽光的本領(lǐng)很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化？（出示句式因?yàn)橛辛岁柟?，更學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師課件展示圖片加以幫助。）

生：花壇里的花，因?yàn)橛辛岁柟猓t了。

生：竹竿上的衣服，因?yàn)橛辛岁柟?，更干了?/p>

生：天空中的小鳥，因?yàn)橛辛岁柟?，飛得更高了。

師：這些，都是誰的功勞？你想對陽光說些什么？

師：陽光給我們帶來了這么多的好處，我們能不能再美美地讀一讀這一段？

生：能（讓學(xué)生帶著對陽光的喜愛、感謝和佩服的情感，齊讀互讀）

反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。上述案例設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，巧妙地通過課件、音樂、板畫、煽動性的語言創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生的思維，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。筆者認(rèn)為其巧妙之處主要表現(xiàn)在：

一、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境引發(fā)個(gè)性化閱讀之藥引

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行。贊可夫在《和教師的談話》中也說道：如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的教育效果。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場所，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在這寬松的綠色生態(tài)環(huán)境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個(gè)人的行為。在上述案例中，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感知課文內(nèi)容后進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說什么，在交流中并隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)(你的想象力真豐富！你的眼睛真亮啊!)。同時(shí)，學(xué)生說到哪，教師就教到哪，遵循了學(xué)生的意愿。在這樣寬松的生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生便能暢所欲言，因此個(gè)性也得到了充分的展示。

二、巧設(shè)問題情景激起個(gè)性化閱讀之點(diǎn)火石

創(chuàng)新思維是從問題開始。巧妙的問題，能促進(jìn)思維的碰撞和心靈的交流，能真正促進(jìn)學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀與超越。因此，筆者認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開放式的問題情景，給學(xué)生開辟一塊廣闊的天地，從而誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。在本案例中，我為了讓學(xué)生理解陽光與世間萬物間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的問題說說陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化，隨即學(xué)生爭先恐后地說出了自己的見解，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個(gè)答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們源于文本卻又有別于文本，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得閱讀教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的個(gè)性化閱讀?？梢姡_放式提問，是一塊點(diǎn)火石，是點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性化閱讀的導(dǎo)火線，它能使得學(xué)生的體驗(yàn)和感受如火花般燦爛。

三、尊重獨(dú)特體驗(yàn)促使個(gè)性化閱讀之催化劑

一千個(gè)讀者，就會有一千個(gè)哈姆雷特；一千個(gè)讀者，就會有一千個(gè)林黛玉。閱讀不是一個(gè)被動、機(jī)械地吸收文章的過程，而是積極主動地獲取各類信息的過程。在獲取信息這一過程中，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，他們都會以自己獨(dú)特的方式去理解事物，因而，他們在閱讀中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。做為教師，我們應(yīng)該珍視學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)，甚至是突發(fā)奇想。在上述案例中，我為了能使學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，沒有追求抑揚(yáng)頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫面，談體會，充分地進(jìn)行了語言實(shí)踐與體驗(yàn)。同時(shí)，對于學(xué)生在閱讀過程中的不同體驗(yàn)，用心去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)、去贊賞，此時(shí)學(xué)生情緒愈益高漲，一個(gè)接一個(gè)地從心底里迸發(fā)出對陽光的喜愛和佩服的情感。隨后，安排讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個(gè)性得到了更好的展現(xiàn)，使課堂成了他們體驗(yàn)成功的樂園。

由此可見，在閱讀教學(xué)中，只要我們善于營造一個(gè)綠色生態(tài)環(huán)境，巧設(shè)一些問題情景，并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，便能為學(xué)生撐起一片自由廣闊的交流空間，學(xué)生便可以迸發(fā)出思維的火花，個(gè)性的花蕾便可以盡情綻放。

《畫》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《畫》片斷賞析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

是第一冊中的第一篇課文，學(xué)生入學(xué)才兩個(gè)月，小組合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力正在逐步培養(yǎng)過程中。這篇課文的內(nèi)容是一則謎語，謎底即題目畫。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際（對這首詩，基本上的學(xué)生在幼兒園時(shí)就已滾瓜爛熟，倒背如流了。）我決定采用探究性的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)過程：

師：今天學(xué)的這首古詩，實(shí)際上是一則謎語，我們來猜一猜，謎底是什么？

生：（興奮的，異口同聲）畫。

師：(故作驚訝)你們?yōu)槭裁床滤钱嬆兀磕愕母鶕?jù)是什么？

生：一部分學(xué)生舉手要求發(fā)言，一部分學(xué)生呆住了，根據(jù)是什么，還從來沒去想過。

師：別急著說，先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內(nèi)同學(xué)的意見向大家匯報(bào)。

生：馬上四人一小組圍在一起，說開了。

師：慢慢巡視，時(shí)而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個(gè)小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。

生A說題目是畫，所以猜是畫。

生B說書上畫著一幅畫，所以猜是畫。

生C表示贊同B的說法。

生D說如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。教師認(rèn)真地聽完每位同學(xué)的發(fā)言后，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，離開了。

看大家討論得差不多了，教師示意停下，請小組選代表匯報(bào)交流。

生：我們組毛思琪認(rèn)為這則謎語邊上掛著一幅畫，因此說是畫。陳子熙說題目是畫，因此就猜是畫。我認(rèn)為，書上寫著人來鳥不驚，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現(xiàn)在人來了，鳥也不飛走，肯定是畫著的，所以猜是畫。還有黃天宇說，春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。

師：你們小組討論得很認(rèn)真，還有哪一組要匯報(bào)？

生：(馬上又有一位小組代表站起來發(fā)言)遠(yuǎn)看山有色，就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。

生：(馬上反駁)她匯報(bào)的不是他們小組的意見，而是她自己一個(gè)人的意思。

生：（另一位學(xué)生馬上又接著說）她說的是這首詩的意思，不是我們討論的問題。

師：你們兩位同學(xué)真了不起，會傾聽，會思考。你們才真正是學(xué)習(xí)的主人。教師帶頭為他們的精彩發(fā)言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

這是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，盡管還很稚嫩，但至少給我們以下幾點(diǎn)反思：

1、要相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。如，那兩位提出質(zhì)疑的學(xué)生，他們是具有何等強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，他們已經(jīng)學(xué)會了傾聽、學(xué)會了思考，能有自己的主張和見解。

2、畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。

3、在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師的點(diǎn)撥顯得尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

《插秧》片斷賞析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《插秧》片斷賞析”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

新課程要求語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性、創(chuàng)造性的語言環(huán)境，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的活躍性，帶領(lǐng)學(xué)生生趣盎然地去扣開智慧之門，讓學(xué)生在情意濃濃、平等自由的和諧氛圍中，生動活潑地投入學(xué)習(xí)。使他們的創(chuàng)造潛能得到不斷的挖掘和最大限度的發(fā)揮，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中積累豐富的語言，掌握語言的應(yīng)用，并受到美的熏陶。

然而，要如何把學(xué)生帶入美妙紛呈的語文世界？要如何點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花呢？經(jīng)過一段時(shí)間的探索和研究，我意識到：當(dāng)我們的教學(xué)充分考慮到學(xué)生思維和語言的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以觸發(fā)他們靈感的空間時(shí)，我們就可以欣喜地看到課堂上不時(shí)閃爍著智慧的靈光?，F(xiàn)就我在教學(xué)《插秧》這一篇課文時(shí)的收獲和一些感觸摘要談?wù)劇?/p>

《插秧》是一首篇幅短小、讀起來瑯瑯上口的兒歌。兒歌通過比喻和想像，把插秧的勞動情景描寫得如詩如畫，富有兒童情趣。但是兒歌所描繪的情境離孩子們的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，單純從字面上理解會比較抽象。因此，我在范讀課文時(shí)，邊讀邊用簡筆畫在黑板上畫出藍(lán)天、白云、青山、綠樹，還有一平如鏡的水田映照出這片美景，農(nóng)民在水田里插秧的情景，使學(xué)生直觀地感知課文內(nèi)容。

在學(xué)生熟讀課文后，我是這樣處理的：

師：農(nóng)民把秧苗插在哪里呢？

生（一口氣地）：插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上。

師（故意不解地）：農(nóng)民怎么可能把秧苗插在綠樹、青山、白云和藍(lán)天上呢？（師邊問邊用手指指圖中藍(lán)天、白云、青山、綠樹的倒影，這一舉動，頓時(shí)打開了學(xué)生的思路，他們略一思索，紛紛舉手搶著回答。）

生：噢！我知道了。因?yàn)樗锵褚幻骁R子，綠樹、青山、白云和藍(lán)天的影子映照在水田里，農(nóng)民插秧是插在這些景物的影子上。

師：說得真好！水田像一面鏡子，它還會映照著什么呢？

（這個(gè)問題的設(shè)置，力求把語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際溝通，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，并加深學(xué)生對映照一詞的理解。學(xué)生紛紛調(diào)動自己的生活積累，插上想像的翅膀，盡情地在語言的天空里遨游。）

生1：水田是鏡子，映照著小鳥，映照著蝴蝶。

生2：水田是鏡子，映照著蜜蜂，映照著蜻蜓。

生3：水田是鏡子，映照著綠樹，映照著紅花。

生4：水田是鏡子，映照著爸爸的笑臉，媽媽的笑臉，還有我的笑臉。

師：哇！小朋友們真聰明，真是一個(gè)個(gè)了不起的小詩人！再動動腦筋，我相信大家會說出更美的句子來。

（教室里出現(xiàn)了暫時(shí)的沉默，大家都在用心地構(gòu)思著，我靜靜地等待著，一會兒，有幾只小手高高地舉了起來。）

生5：水田是鏡子，映照著嫩嫩的柳枝，映照著紅紅的桃花。

生6：水田是鏡子，映照著青青的小草，映照著綠綠的秧苗。

生7：水田是鏡子，映照著美麗的校園。映照著小朋友的臉。

生8：水田是鏡子，映照著老牛伯伯，映照著牛背上的娃娃。

生9：水田是鏡子，映照著太陽公公，映照著月亮婆婆。

（還有許多學(xué)生把小手舉得高高的，為了保護(hù)每個(gè)學(xué)生發(fā)言的積極性和表現(xiàn)的欲望，我微笑著說：請大家都來當(dāng)小詩人，把你創(chuàng)作的詩說給小組的同學(xué)聽，好嗎？學(xué)生們頓時(shí)歡呼雀躍起來，興致勃勃地把自己想到的優(yōu)美語句讀給小組的同學(xué)聽。這樣，讓學(xué)生在合作、交流、互動的學(xué)習(xí)過程中，積累語言，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）

看到孩子們學(xué)得這么快樂，課堂上閃爍著智慧的靈光，涌動著生命的活力，我也被他們的情緒深深地感染了。于是，一個(gè)在備課時(shí)沒有預(yù)設(shè)的問題突然跳出了我的腦海，我脫口而問：

師（指著圖）：從這首兒歌中，我們知道，映照著這些景物的水田像一面鏡子，它還像什么呢？

（學(xué)生的思維正處于十分活躍的狀態(tài)中，所以，我的問題一拋出，他們即瞪著大眼睛，歪著小腦袋，邊想邊說起來。一個(gè)學(xué)生不等我叫他，就大聲地念起來。）

生：水田還像我們教室的窗戶?。ㄎ疫B忙豎起大拇指，對他表示由衷的贊嘆。）

師：你真棒！會聯(lián)想到我們的教室，你再說說，窗戶上有什么呢？

生：窗戶上描著青山，描著綠樹，描著紅花，描著嫩綠的秧苗！

師：太好了！說得多美呀！還有誰也來當(dāng)當(dāng)小詩人？

（在老師充滿激情的鼓勵(lì)下，孩子們的思維更加活躍起來了，他們爭先恐后地舉起手來。他們創(chuàng)作的一首首小詩簡直是棒極了，真令人刮目相看！）

生1：水田像一幅畫

生2：水田是個(gè)大玉盤

畫著藍(lán)天，

畫著白云，

畫著青山，

畫著綠樹，

畫著農(nóng)民在插秧。

《觀潮》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《觀潮》片斷賞析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮

生：（齊答）錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)--云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為天下奇觀了。

（板書：天下奇觀）

師：觀潮和天下奇觀，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)觀字，這兩個(gè)觀字意思一樣嗎

生：觀潮的觀是看的意思。天下奇觀的觀

師：快請教一下字典，查查是什么意思。

（學(xué)生查字典）

生：奇觀的觀是景象的意思。

師：那么奇觀的意思呢

生：奇觀就是奇特的景象。

生：奇觀就是奇異的景象。

師：誰能說說天下奇觀的意思。

生：天下奇觀就是世界上奇妙的景象。

生：天下奇觀就是天底下奇異的景象。

師：回答正確。

[評析：觀潮和天下奇觀都有一個(gè)觀字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)觀字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了觀的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語的過程中，先理解觀字，再理解奇觀，最后理解天下奇觀，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。]

《絕招》片斷賞析

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《絕招》片斷賞析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

我在教學(xué)《絕招》一文前，膠盡腦汁地想了好幾種導(dǎo)入方法，但總覺得不盡人意，因?yàn)槲蚁胗梦宜鶕碛械慕^招吸引孩子的眼睛。正在我一籌莫展的時(shí)候，突然計(jì)上心頭。就用轉(zhuǎn)眼珠子這個(gè)絕招吧！說起轉(zhuǎn)眼珠子，還有一段小故事，由于我的眼睛近視，醫(yī)生讓我閑暇時(shí)間里多轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)動眼球，讓眼睛得到適當(dāng)?shù)男菹?，剛開始的時(shí)候，我總也不會轉(zhuǎn)，說是轉(zhuǎn)眼珠子，倒不如說是轉(zhuǎn)動腦袋瓜子。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，我練得比醫(yī)生還要好，現(xiàn)在就更別說了，我一轉(zhuǎn)眼珠子總會引來一陣笑聲，因?yàn)檗D(zhuǎn)得實(shí)在太快了。用這個(gè)絕招的目的有二：一是用這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是成功的一半嘛；二是這個(gè)絕招與書中的絕招有不謀而和之意，能告訴孩子絕招是練出來的，并且是對自己有用的。于是我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的導(dǎo)入的：

（對話：）

師：孩子們，你們觀察一下老師的眼睛，誰能說出老師的眼睛與大家眼睛的不同之處？

學(xué)生興趣盎然地觀察著我的眼睛，然后興奮地舉起手來。

生1：老師的眼睛會說話！

師：看來你抓住了老師眼睛的特點(diǎn)來說了，你觀察得很仔細(xì)。還能從其他方面觀察嗎？

生2：老師戴著眼鏡！

師：是啊，老師和大家的眼睛的不同之處就是戴上了一副討厭的眼鏡，不過老師的眼睛還擁有一個(gè)絕招，想看嗎？

（孩子們的精神為之一振，大聲嚷嚷道：想，想，想！）

師：不過在看老師表演絕招之前，老師想先請大家做一個(gè)游戲，聽老師的指令讓你的眼珠子在你的眼眶里轉(zhuǎn)動起來：左，上，右，下

（說的速度越來越快，孩子們的腦袋轉(zhuǎn)得也越來越快。）

這時(shí)讓孩子們停下來，讓他們看我轉(zhuǎn)眼珠子，剛開始轉(zhuǎn)，就贏得了孩子們一陣陣的唏噓聲，有的外向性的孩子索性大聲地稱贊起我來了。此時(shí)我抓住契機(jī)，說：其實(shí)老師剛開始轉(zhuǎn)眼珠子時(shí)也和大家一樣，轉(zhuǎn)的是小腦袋，你知道老師為什么會擁有這項(xiàng)絕招嗎？又是怎樣練成的嗎？要想揭開這個(gè)謎底，或許你會從今天學(xué)習(xí)的《絕招》一文中得到啟示（用相似的情境激發(fā)興趣，此乃一舉兩得也）

就這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望和積極性，同時(shí)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和我的導(dǎo)入，他們一定會知曉絕招一定是對自己有用的，一定是練出來的。我相信課下孩子們一定也會積極地去練一項(xiàng)屬于自己的絕招。

《夾竹桃》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《夾竹桃》片斷賞析”,僅供參考，希望可以幫助到您。

[教例]：蘇教版十一冊第17課《夾竹桃》

師：輕聲讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段直接描寫了夾竹桃。

生讀后回答：課文的第2、4、5自然段直接描寫了夾竹桃。

師：誰愿意來讀讀課文的第1自然段和笫6自然段？

（指名學(xué)生朗讀）

師：請大家再自由讀讀這兩個(gè)自然段，能從中讀出問題來嗎？

（學(xué)生自讀、思考后發(fā)言）

生甲：我的問題是：第六自然段說這樣的韌性是指怎樣的韌性？

生乙：我的問題是：第一自然段說夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但為什么是作者最留戀的花？

生丙：我的問題是：第六自然段說能引起我許多的幻想為什么夾竹桃能引起我許多的幻想？有哪些幻想呢？

生丁：我的問題是：我愛上了夾竹桃我為什么愛夾竹桃？我愛夾竹桃的什么呢？

師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問題來。那怎么解決這些問題呢？

生：讀書！讀課文！

師：好啊！就請大家認(rèn)準(zhǔn)自己感興趣的問題，從課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容，讀讀書、想想問題，相信你一定能悟出問題的答案來的。你也可以找研究同伴共同討論，合作解決問題。

（學(xué)生帶著自己的問題自行讀書，研究問題，個(gè)個(gè)認(rèn)真投入，相互之間討論熱烈，學(xué)習(xí)的興致很高。）

[評析]：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指向來替代學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己的理解和體驗(yàn)。所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能吸納學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的興趣、愛好、求知欲、探究欲，教師不應(yīng)把整個(gè)教學(xué)過程看成是既定教案的一板一眼的演繹，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整既定的教案，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有適量的不確定性、異常性和模糊性。

以上教例就體現(xiàn)了這一新的理念。課堂上學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，對課文的總起段（第一自然段）和總結(jié)段（第六自然段）作質(zhì)疑性閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：①這樣的韌性是指怎樣的韌性呢？②夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但為什么是作者最留戀的花？③為什么夾竹桃能引起我許多的幻想？有哪些幻想呢？④我為什么愛夾竹桃？我愛夾竹桃的什么呢？這些問題真正是學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文前的疑惑，就是課堂上新生成的學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而也就是這堂課的教學(xué)目標(biāo)。然后放手讓學(xué)生自行讀書，針對課文的重點(diǎn)段（第二、四、五自然段）進(jìn)行自我研讀、合作探究，共同解決問題。這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自定的目標(biāo)，用自己的學(xué)習(xí)方式，或獨(dú)立地去思考和感悟，或合作探究和討論，最終得到自己的體驗(yàn)和理解，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)、合作探究。

《挑山工》片斷賞析

生：什么是折尺形路線？

師：折尺形路線到底是什么樣子，挑山工是怎樣走的呢？誰愿意上

黑板畫一畫？

（學(xué)生蜂擁而上，頓時(shí)黑板前有十來個(gè)學(xué)生作畫。結(jié)果畫的路線有

對有錯(cuò)。臺下學(xué)生交頭接耳，議論紛紛。）

師：同學(xué)們，課文哪個(gè)自然段告訴我們折尺形路線？

生：第一自然段。

師：仔細(xì)讀讀這一自然段,看看這些同學(xué)畫的路線對不對，為什么？

生：老師，何峰只畫了臺階，沒畫折尺形路線。

生：黎明理那個(gè)錯(cuò)了，挑山工上山是從臺階左側(cè)起步，不是從右側(cè)起步。

生：張益章畫錯(cuò)了，他畫的挑山工走到臺階中央就轉(zhuǎn)身了，還沒到臺階的右側(cè)呢！

生：韋遠(yuǎn)賓那個(gè)也錯(cuò)了，挑山工是從左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級才到臺階右側(cè)，他畫的挑山工兩三步就到了右側(cè)了。

生：楊敏畫對了，挑山工從臺階左側(cè)起步,斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子

師：有幾個(gè)同學(xué)畫錯(cuò)了，快讀讀書，上來修改過來?，F(xiàn)在同學(xué)們知道挑山工走的折尺形路線了吧？

生：（齊答）知道了！

評析：理解挑山工上山的折尺形路線是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教師在學(xué)生提出疑問后，讓學(xué)生自愿上臺畫折尺形路線，然后通過閱讀辨析對錯(cuò)，促使學(xué)生直觀、形象、具體地理解了挑山工到底是怎樣上山的。學(xué)生是問題的發(fā)現(xiàn)者、探究者和解決者，真正成了學(xué)習(xí)的主體。

《長城》片斷賞析

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《長城》片斷賞析”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、圖文結(jié)合，形象體驗(yàn)

師：（出示音像資料）大家欣賞一下

師：讀讀詩文，看哪句話描寫了長城的樣子？

生：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

師：（出示地圖，顯示長城所跨越的省市）

師：再讀讀詩文，看哪句話寫了長城的長？

生：東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

師：大家有感情地朗讀這兩句話，邊讀邊想象長城的雄姿。

（入境始與親。讀書之初,教師綜合運(yùn)用掛圖、音像等多種手段,展現(xiàn)事物優(yōu)美的形象，去吸引孩子們的目光，去撞擊他們的心靈，從而給他們鋪墊一個(gè)情感基調(diào)，讓他們由衷地關(guān)注、全身心地投入，為更好的體悟作準(zhǔn)備。）

二、課內(nèi)外結(jié)合，立體體驗(yàn)

師：課前，大家搜集了有關(guān)長城建造、作用、規(guī)模、地位方面的資料，誰來交流一下？

生：長城全長12000多公里。

生：長城是世界八大奇跡之一。

生：秦始皇建造長城，動用了30萬人力，不知道死了多少人。

生：長城有厚厚的城墻，非常牢固。

生：古代沒有起重機(jī)等設(shè)備，完全靠人力造出來的。

生：長城是為了防御北方匈奴南侵而建造的。

（老師在學(xué)生交流的過程中注意歸納承接。）

師：聽了那么多的介紹，此時(shí)，你有什么想法嗎？

生：我覺得我們中華民族的祖先很了不起。

生：我覺得我們?yōu)閾碛虚L城這一奇跡而自豪。

生；我覺得長城是一個(gè)奇異的景象。

（閱讀是不斷調(diào)用積累豐富體驗(yàn)的過程。教學(xué)中如果能與學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，學(xué)生的心靈定會有所觸動.此環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集到的知識，使長城在學(xué)生腦海中形成了一個(gè)立體的形象，豐富了學(xué)生的認(rèn)識，增強(qiáng)了民族自豪感。）

三、美文誦讀，深入體驗(yàn)

師：大家的體會與感悟非常好，大家再讀讀第一自然段，體會一下作者的感情。

生：作者對長城熱愛。

生：作者在贊美長城。

生：作者感到很自豪。

師：讓我們大聲地讀讀第一自然段，通過朗讀把自己的體驗(yàn)表現(xiàn)出來。

（老師注意評價(jià)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生的朗讀更真切。）

（語文閱讀教學(xué)要根植于情感，賞讀是體會教材思想感情，加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。讓學(xué)生的情感在朗讀中盡情地釋放?。?/p>

《貓》片斷賞析

在教學(xué)貓的性格有什么古怪之處時(shí)，學(xué)生找出這句話它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。

師：這句話哪個(gè)詞用得好？

生：無論也

師：你能用它說句話嗎？

生：

生：無論我怎么舉手，老師也不叫我。

師：（不知所措，立即集中生智）你這句話說得真好，真是一語雙關(guān)?。〔贿^請你理解老師，舉手的人很多，每次只能叫其中的幾名，請你有耐性，老師理解你的心情，你對老師還滿意嗎？

生：點(diǎn)點(diǎn)頭。

反思：

這名學(xué)生明顯對老師不滿，此時(shí)他用自己的回答表達(dá)了自己的心情。

新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮自己的才能，從情感態(tài)度上滿足每一個(gè)學(xué)生。盡管我轉(zhuǎn)變了觀念，但在實(shí)際的教學(xué)中，還不能真正體現(xiàn)出來，課上總喜歡讓好孩子回答問題，為的是能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而往往忽略那些積極要求進(jìn)步的一般學(xué)生或所謂的差生。這種做法確實(shí)要改了，不然會對某些學(xué)生的身心發(fā)展有影響。今后力求讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中來，讓每一個(gè)學(xué)生開開心心地學(xué)習(xí)。

《掌聲》片斷賞析

片斷一：揭示課題

師：看老師板書課題，我們要認(rèn)認(rèn)真真地寫字，踏踏實(shí)實(shí)地做人，聲字要注意上橫長，下橫短?？戳苏n題你會產(chǎn)生什么樣的問題?

生：這篇課文中發(fā)生了什么事

生：是誰給誰掌聲

師：大家會根據(jù)課題提出問題是一種很好的學(xué)習(xí)方法，請同學(xué)們帶著問題自己朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

老師巡視，隨機(jī)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并出示生字、詞投影，指名讓學(xué)生讀，隨機(jī)正音(

師：初讀課文后你解決了課前提出的哪些問題

生：同學(xué)們給英子送去了掌聲，使英子發(fā)生了變化。

生：掌聲是同學(xué)們送給殘疾女孩英子的。

師：初讀課文時(shí)，英子給你們留下了什么印象

學(xué)生們勇躍發(fā)言

師：在讀書時(shí)，英子給我們留下了不同的印象，但我們說話要有理有據(jù)，請大家再認(rèn)真讀讀課文，為自己的發(fā)言尋找根據(jù)。

生大聲朗讀課文

師：有聲地朗讀有利于交流感情，無聲地默讀才有利于思考。請大家再默讀課文第一段邊讀邊想，英子給你留下了什么印象看哪個(gè)詞能更準(zhǔn)確地概括出此時(shí)英子的心情

生齊說：憂郁。

師：聯(lián)系上下文我們可以將詞語理解得更準(zhǔn)確。

師：熟讀精思，必知其義。你要想體會文章的內(nèi)涵就一定要精心地去讀去想。

片斷二：引深課題

師：在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛心的世界里。在生活中有許多平凡的小事，仔細(xì)想想哪些小事中蘊(yùn)含著愛

生：愛就是借給同學(xué)一塊橡皮。

生：愛就是扶起摔倒的小朋友。

師出示捐款、獻(xiàn)血等圖片并播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

學(xué)生紛紛站起來發(fā)表對愛的理解

出示一首關(guān)于愛的小詩和學(xué)生在音樂聲中一齊朗讀

師：同學(xué)們，你們就是愛的創(chuàng)造者，你們將會用語言，用行動將這首詩寫得更美)

師：這是中國青年志愿者的標(biāo)志出示青年志愿者圖片，無論愛怎樣表達(dá)，讓我們永遠(yuǎn)記住一句話：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。記住這雙大手，把你的手給別人，把你的愛給別人，讓我們懂得愛，珍惜愛。

生在音樂聲中齊讀：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

專家點(diǎn)評：

這節(jié)課在教材的處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上，推敲得都比較到位。老師個(gè)人素質(zhì)較高，這是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。語文課就應(yīng)該重點(diǎn)圍繞語文的聽、讀、說、寫、正音、字詞等展開我們的教學(xué)。這節(jié)課上，老師讓學(xué)生自讀自悟，一步步引導(dǎo)，課改理念體現(xiàn)得非常好。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也很得當(dāng)，突出地表現(xiàn)在讀書上。老師明確教給學(xué)生認(rèn)真讀書的方法：朗讀利于感情的交流，默讀更利于認(rèn)真地思考。最后投影上打出熟讀精思，其義自見八個(gè)字，非常好。點(diǎn)撥比較及時(shí)、到位，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。比如，老師板書課題時(shí)強(qiáng)調(diào)寫聲時(shí)應(yīng)注意下橫短，上面是個(gè)士，這個(gè)點(diǎn)撥恰到好處，體現(xiàn)了一個(gè)語文老師的功底。這節(jié)課還較好地處理了工具性和人文性的關(guān)系，文和道的結(jié)合做得比較好。黑板上一個(gè)大大的愛不空洞，它是通過教學(xué)滲透給學(xué)生的，引出來的愛自然而然，學(xué)生們受到的感染、熏陶也是潛移默化的，而不是強(qiáng)加給他們的。

建議：應(yīng)思考一節(jié)好課如何才能到常講常新，課堂上學(xué)生主體性有些欠缺，今后在如何調(diào)動體學(xué)生的積極性方面再下點(diǎn)功夫。

《李時(shí)珍》片斷賞析

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《李時(shí)珍》片斷賞析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

師：大家說得好，李時(shí)珍就是這樣不怕困難，不怕艱苦，頑強(qiáng)斗爭的。他采到了藥材，又是怎樣做的呢？

生：親口品嘗。（板書：親口品嘗）

師：李時(shí)親口品嘗藥材，可能會發(fā)生什么問題？

生：嘗到有毒的藥材可能會中毒，甚至死亡。

師：既然如此，李時(shí)珍為什么還要親口品嘗呢？這說明了什么？

生：他要判斷藥性和藥效。說明李時(shí)珍仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，有為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

師：現(xiàn)在我們一起來朗讀這段課文。注意按老師提的問題朗讀。

師：為了寫這部藥物書，李時(shí)珍不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他是怎樣去各地采藥的呢？（生齊讀第二至第五句話）

師：讀得棒極了！剛才同學(xué)們讀的這四句話是圍繞第一句話的哪個(gè)詞寫的？

生：親自采藥。

師：這段話就是講李時(shí)珍怎樣到各地采藥為編書做準(zhǔn)備工作的。

點(diǎn)評：

這個(gè)教學(xué)片斷教好地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的素質(zhì)教育思想，具體表現(xiàn)在：1、依據(jù)大綱，緊扣教材，突出自主性訓(xùn)練。2、讀、說、想、看并舉，培養(yǎng)學(xué)生動口、動腦、動手能力，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)興趣。3、文道結(jié)合，教書育人，語文課的工具性和思想性得到統(tǒng)一。

《瀑布》片斷賞析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《瀑布》片斷賞析》，希望對您的工作和生活有所幫助。

師：同學(xué)們，你們可以用自己喜歡的方式來分組自學(xué)，能用自己的語言描繪詩句美景的可以說一說，講一講，議一議；喜歡畫畫的同學(xué)可以交流課前查找的有關(guān)瀑布的圖片、資料；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。

師：瀑布的聲音是那樣的震天動地，那它的樣子是怎樣的呢？讓我們繼續(xù)往前走吧！請看第二節(jié)，你是用什么方法學(xué)習(xí)的？

生：我用畫畫的方法學(xué)習(xí)了第二節(jié)。

師：還有哪些同學(xué)也是用畫畫的方法，請把畫舉起來，讓大家先睹為快！

（師生共同欣賞這些繪畫作品）

師：你們這些小畫家真讓我們大家大開眼界?。∧茏栽傅角懊鎭?，把你們的杰作展示給大家嗎？

（幾位同學(xué)上臺展示自己的作品）

師：說說你們畫了什么？為什么要這樣畫？

生：我畫了一座高大的青山，青山上有郁郁蔥蔥的樹木，因?yàn)樵娋渲姓f千丈青山襯著一道白銀。

師：畫得太美了！你們能用自己的語文描繪出千丈青山襯著一道白銀的美景嗎？

（全班沒有一人舉手回答）

師：不要緊，讓老師幫幫你們吧！

（出示課件，首先觀察畫面，然后師生自由說，接著互相說，指名說。）

生1：銀光閃閃的瀑布從高高的青山上飛流下來，與青山相映，光彩奪目。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一道白銀鑲嵌在青山之中，多么美的景象?。?/p>

生2：教師，我想說說自己的心情。讀了這樣的詩句，聽了大家的描繪，我陶醉了！不是嗎？綠葉襯紅花，月亮襯著星星，那么多的青山襯著一道白銀，多么令人陶醉??！

師：是啊，這真是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。孩子們，讓我們通過朗讀，再次體會瀑布那雄偉壯觀的氣勢吧！

師：遠(yuǎn)望瀑布就是那么美的動人，讓我們心醉，當(dāng)我們來到瀑布腳下，又會看到一番什么景象呢？請看第三節(jié)。

師：請用讀一讀、演一演方法的同學(xué)，大膽站起來展示自己的才華吧！

（十幾位學(xué)生朗讀并表演，自我評價(jià)讀得怎樣，同學(xué)相互評價(jià)）

生：我認(rèn)為自己讀得很好，好偉大呀！我讀出了贊嘆、驚喜的語氣

《信箱》片斷賞析

教學(xué)片段：

師：孩子們，對那封寄錯(cuò)的信，娃麗和哥什提亞做法截然不同。哥什提亞把那封信放在了臺階上，等郵遞員來拿。而娃麗卻冒著風(fēng)雪連夜把信送給了這封信的主人。你覺得誰做得對呢？

（孩子們踴躍發(fā)言，都贊成娃麗的做法對，認(rèn)為她的那種急人所急，不怕困難，熱心幫助人的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，這也正是我所希望的。這是一篇略讀課文，學(xué)生通過自讀課文，小組合作交流，體會到娃麗的美好品質(zhì)就已完成了教學(xué)任務(wù)了。就在我滿意地準(zhǔn)備收兵時(shí)，一個(gè)男孩子卻讓我暫停了下來。）

生1：老師，我不贊成娃麗的做法。雖然她是出于一片好心，怕這封信的主人擔(dān)心、著急，但她獨(dú)自冒著風(fēng)雪連夜把信送到小河沿52號，這樣做是不安全的。她還是個(gè)小孩子，天氣這么惡劣，風(fēng)很大，雪也很大，又是漆黑的夜晚，萬一遇到壞人怎么辦？老師你不是對我們說過珍愛生命，安全第一嗎？

（經(jīng)他這么一說，班里立刻炸開了鍋，紛紛和同伴談?wù)勛约旱目捶?。而我，稍稍一愣后是一陣驚喜：看來那次主題班隊(duì)會珍愛生命，學(xué)會自護(hù)沒有白上。在小家伙們自由談?wù)撏旰?，我相機(jī)引導(dǎo)。）

師：孩子們真會學(xué)以致用，看來珍愛生命，安全第一已深入人心。那請聰明的孩子們?yōu)樾置脗z想想辦法，怎樣做既保證安全，又能安全地把信送到小河沿52號呢？

（小家伙們可樂了，紛紛舉起了小手。）

生2：我覺得哥什提亞不應(yīng)該把信放在臺階上，如果被風(fēng)吹走了，或被別人拿走了，那不是小河沿52號就收不到這封信了嗎？那會給他們還來多大的傷害呀！

生3：我覺得哥什提亞可以在信箱上給郵遞員寫一個(gè)留言條，讓郵遞員知道信送錯(cuò)了，讓郵遞員把這封信送到小河沿52號。

生4：我認(rèn)為娃麗可以白天去送信，這樣就安全一些。

生5：我建議娃麗不要獨(dú)自一人去，可以把這件事告訴爸爸媽媽，讓他們陪她去。

生6：也可以讓哥什提亞和她一起去。

（下課鈴響了，本來已經(jīng)結(jié)束的課堂，經(jīng)過這一小小的插曲而顯得意猶未盡，于是，我讓孩子們把自己要對哥什提亞兄妹倆說的話用書信的方式寫下來。信的格式就仿照課文中中尉寫給娃麗的那封信。當(dāng)然孩子們寫的信又給了我一個(gè)驚喜?。?/p>

評析：

課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力？這一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調(diào)動學(xué)生的積極性；同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見解。而我們的課堂中，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識權(quán)威的角色，把自己對事物的看法、理解灌輸給學(xué)生。這樣的課堂，讓學(xué)生跟著教師的看法轉(zhuǎn)，不允許有獨(dú)特的見解，就是在扼殺學(xué)生的積極性、主動性，只有誠懇地鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的意見，尊重他們，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展。我們在教學(xué)過程中，必須堅(jiān)定地確立學(xué)生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動探究，勇于創(chuàng)新，切不可讓學(xué)生的思維被納入固定的、不容置疑的模式，否則我們教師就只能是個(gè)孤獨(dú)的演奏者。

放開手，相信孩子，他們會走得更好！這個(gè)道理說起來容易，但做起來卻很難。這就要求我們教師拋棄傳統(tǒng)落后的教育觀念，真正做到相信學(xué)生，放開手，這樣學(xué)生才會走得更好！