小學(xué)語文微課教案

金岳霖先生。

金岳霖先生

教學(xué)目標(biāo)
一、知識教育目標(biāo)
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點(diǎn)。
2．品味本文平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
通過對西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。
三、德育滲透目標(biāo)
學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)。另一方面也與作者的寫作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料。善于將材料有效地組織成一篇生動有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的富有個性的人物。
2．品味平實(shí)而有韻味的語言。品味本文的語言，需要有相當(dāng)好的語感。學(xué)生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功九可以慢慢體會，多讀幾遍，能體會到多少算多少。學(xué)生未必完全體會得到語言的簡潔精粹，但語言的形象生動、精彩有趣可以認(rèn)真體會，要說出個人品味的感想。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)掘文章的認(rèn)識價值。雖然這不是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，但探究一下還是有意義的?？梢宰寣W(xué)生說一說，通過本文看到當(dāng)時西南聯(lián)大的教師、學(xué)生怎樣的特點(diǎn)，聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，說一說“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
3．品味本文平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。
4．通過對西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。
二、整體感知
1．作者簡介。
汪曾祺（1920—1998），江蘇高郵人，當(dāng)代著名作家。代表作有小說《受戒》《大淖記事》等。所寫內(nèi)容大多是他對已經(jīng)逝去的歲月的回憶。作者注重挖掘生活在舊時代的下層人民身上的善與美，把人引入歷史文化境界，討取往昔生活中的美趣。他的小說具有一種散文美，并不著意于小說的結(jié)構(gòu)，而是以樸實(shí)自然的文筆，抒寫生活的內(nèi)在詩意。
2．通讀全文，理清文章情節(jié)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程
1．仔細(xì)閱讀全文，找出有關(guān)金岳霖先生行事的描寫文字。
明確：在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
（1）奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
（2）奇特的行為舉止。患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
（3）獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學(xué)生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
（4）對專業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
（5）對友情獨(dú)特的珍惜。對學(xué)生很愛護(hù)，林國達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
（6）對生活獨(dú)特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
2．通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。
3．本文敘事寫人有什么特點(diǎn)？
明確：金岳霖是著名的國學(xué)大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。
三、研讀探究
1．本文在語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
明確：汪曾祺是當(dāng)代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力，語言平實(shí)而有韻味。自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達(dá)而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達(dá)了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細(xì)味才見功力，如描寫金岳霖對學(xué)生講《紅樓夢》里的哲學(xué)時有一插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖領(lǐng)，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！笔录?、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細(xì)琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。”這些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的簡潔而暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。
2．如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
明確：文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。
3．從文章中可以看到當(dāng)時西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
明確：
（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預(yù)。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。
（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭時期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
四、總結(jié)擴(kuò)展
本文的當(dāng)代閱讀價值：金岳霖是中國著名哲學(xué)家之一，學(xué)術(shù)界不少人都寫文章稱贊他的學(xué)術(shù)思想，肯定他在學(xué)術(shù)史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個很有個性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長久閱讀，具有一定的藝術(shù)價值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價值。
五、布置作業(yè)
P107“活動體驗(yàn)”
教后札記

延伸閱讀

12金岳霖先生教學(xué)設(shè)計

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“12金岳霖先生教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

12金岳霖先生教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀有關(guān)文段，能探究出鑒賞細(xì)節(jié)美的方法。
2、運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
2．品味本文平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式：文本研習(xí)
課時：1節(jié)
教學(xué)設(shè)想：
整個教學(xué)方案主要依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r從補(bǔ)償和矯正的角度設(shè)計的。
這一板塊是兩篇情感內(nèi)涵比較豐富的記人的散文，內(nèi)容并不深，學(xué)生在鑒賞過程中，大都能夠發(fā)現(xiàn)并分析細(xì)節(jié)的作用，但多數(shù)學(xué)生在鑒賞過程，僅停留于細(xì)節(jié)表層，非常浮泛。本課在強(qiáng)化學(xué)生在感性體悟作品的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣，尤其是要沉潛到作品的深處體悟細(xì)節(jié)之美。
另一方面，想嘗試實(shí)現(xiàn)知識和能力的銜接，讓學(xué)生通過探究來概括、提煉和積累鑒賞方法，提升學(xué)生對作品的理性分析評價的能力。
蘇教版高中語文教材非常強(qiáng)調(diào)整合，一般每個專題有兩到三個板塊構(gòu)成，體現(xiàn)了內(nèi)容上縱橫交織的綜合性。所以，教學(xué)中嘗試突破單篇教學(xué)的局限，注意整合板塊的相關(guān)內(nèi)容，以《金岳霖先生》為主，帶動《亡人逸事》的學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮板塊的整體效益。
前兩個專題有些課文也運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，因此，在舊知新知的貫通上作一點(diǎn)嘗試。
教學(xué)步驟、
一、導(dǎo)入。
1、我們語文組的劉老師，前不久，他夫人為他生了一個六斤半的兒子。當(dāng)時他就用手機(jī)撥通了我們辦公室電話。如果你是接電話的老師，得知了這一消息，對辦公室的其他老師，會怎么轉(zhuǎn)說。
2、同座位互相交流后，學(xué)生自由發(fā)言。
3、明確：當(dāng)時，是趙老師接的電話，他是這么說的：
剛才，劉老師用手機(jī)顫抖著聲音向我們報告：“生了！是兒子！八斤半！”
4、哪一種表達(dá)效果好？運(yùn)用了哪些描述方法？
動作、情態(tài)、語言。都是表現(xiàn)人物性格的最小的組成單位。我們通稱為細(xì)節(jié)。這句話就體現(xiàn)了細(xì)節(jié)的魅力。細(xì)節(jié)可以描繪人物、事件發(fā)展和自然景物等。今天我們重點(diǎn)鑒賞描寫人物的細(xì)節(jié)。
描寫人物的細(xì)節(jié)通常有：語言、動作、情態(tài)、肖像、心理等等。
下面我們一起來品味一下文字中的細(xì)節(jié)描寫。
三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙（略）
四、文本研習(xí)：
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！
明確：在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止?；佳奂?，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學(xué)生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
對專業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對友情獨(dú)特的珍惜。對學(xué)生很愛護(hù)，林國達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
對生活獨(dú)特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
＊枯燥的學(xué)問——他覺得好玩
＊對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：（1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情?！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
（2）金先生重情不僅是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱?。文中還有一個細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個地方？
明確：在第五段中林國達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個什么樣的人?。≡谥v座時停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
這算是對金岳霖先生一生的特點(diǎn)概括吧。
一肚子學(xué)問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學(xué)們齊讀第十三段！
4、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。
五、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？
明確：
本文語言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達(dá)作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會一下。
也許汪先生行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
六、鑒賞散文的細(xì)節(jié)之美?細(xì)節(jié)是文藝作品中細(xì)膩地描繪人物性格、事件發(fā)展和自然景物等的最小組成單位；
¨人物性格等的具體表現(xiàn)，由許多細(xì)節(jié)描寫所組成；
¨細(xì)節(jié)用于刻畫人物，或點(diǎn)畫肖像，或描寫動作，或烘托心理，運(yùn)用得當(dāng)，具有傳神寫照的藝術(shù)效果；
¨細(xì)節(jié)描寫要具有真實(shí)性，要服從藝術(shù)形象的塑造、故事情節(jié)的展開和主題思想的表達(dá)的需要；
¨選擇何種細(xì)節(jié)作為表現(xiàn)對象，往往體現(xiàn)了作品的某些風(fēng)格特征；
連接同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見過許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
金岳霖先生是一位大家，對于我們來說可能有一點(diǎn)陌生和威嚴(yán)，我們今天，就一起學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，他不再那么崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。
七、討論
1、作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什么筆法？
作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。
2、文章在剪裁布局方面有什么特點(diǎn)？
為了使文章成為一個有機(jī)整體，為了使表達(dá)生動活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認(rèn)真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時間安排材料，由遠(yuǎn)及近地描寫人物，先寫西南聯(lián)大時的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3?從文章中可以看到當(dāng)時西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預(yù)。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。
（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭時期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4、如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。
八、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。

《金岳霖先生》課堂實(shí)錄

《金岳霖先生》課堂實(shí)錄
示例：
（1）有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長……你猜他（她）是誰？
又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙……你知道他（她）又是誰？
探討：對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：豬八戒！這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個一猜就中呢？關(guān)鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。
三、引入新課：
由大家所搜集的例子可以看到，刻畫人物個性化特征在刻畫人物形象過程中所起到重要作用。我們今天來看的一篇文章也是這一方面的范例?！爱?dāng)代散文八大家”之一的汪曾琪的文章《金岳霖先生》就讓我們看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
四、整體感知：
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽文章。
要求：
①了解文章的結(jié)構(gòu)。
②找出核心句。
③找出本文的文眼。
④談?wù)勛约盒哪恐械拇髱煹男蜗蟆?br> 學(xué)生：總—分—總。
學(xué)生：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。
學(xué)生：有趣。
學(xué)生：一個一肚子的學(xué)問，為人天真，熱愛生活的大哲學(xué)家。
老師：通過這些語句我們心目中也就有一個初步的印象，這是一個學(xué)問高深，行為卻很獨(dú)特的老人。
五、品味文章，分組交流人物獨(dú)特個性下蘊(yùn)涵的精神面貌：
下面就是學(xué)生總結(jié)交流的幾例
學(xué)生：怪異的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
學(xué)生：怪異的行為舉止?；佳奂?，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜集大梨，大石榴，與小孩比賽。
學(xué)生：獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學(xué)生們提出的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
學(xué)生：對專業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥，但“他”覺得很好玩；沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出的結(jié)論是兩者沒有關(guān)系。
學(xué)生：對友情獨(dú)特的珍惜。對學(xué)生很愛護(hù)，林國達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)得很悲哀；林徽因死后，別人都忘記了她，可他還記得她的生日。
學(xué)生：對生活獨(dú)特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐平板三輪車逛王俯井大街，以示接觸社會，觀察生活。
學(xué)生：通過獨(dú)特看到的是學(xué)術(shù)上聰明過人，生活上不拘小節(jié)。
學(xué)生：為人天真，頭腦單純。
學(xué)生：待人真誠、坦蕩。
老師：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。作者就是通過人物獨(dú)特的個性刻畫人物形象，使這樣一個學(xué)者在我們面前鮮活起來的。
學(xué)生自由討論：如何通過細(xì)節(jié)描寫寫活一個人物？
討論歸納：一要真實(shí),要符合生活實(shí)際；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化。
意圖：通過學(xué)生的交流賞析，使他們認(rèn)識到栩栩如生的人物形象來源于對人物個性化特點(diǎn)的刻畫，而個性化特點(diǎn)的刻畫有來源于細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫可以是對一種特定情節(jié)下的人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。所有的這些描寫又來源于平常認(rèn)真的觀察和用心的體會。要讓學(xué)生記?。簺]有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)，細(xì)節(jié)就是品味，細(xì)節(jié)決定高度，細(xì)節(jié)決定深度。
六、寫作延伸：
看來大家通過學(xué)習(xí)，不但認(rèn)識了一位可愛的老頭子還學(xué)到了很多關(guān)于寫作的技巧。接下來大家也來寫一段文字，記一位班級熟悉的同學(xué)。寫好以后我們可以不說出被寫同學(xué)的姓名，我們同學(xué)別的同學(xué)猜猜寫的是誰。
意圖：希望同學(xué)能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的方法，通過細(xì)節(jié)去深動的刻畫身邊的人，同時通過交流也能使同學(xué)在平時更能很好的去觀察生活。
七、結(jié)束課文：
文章通過對金岳霖先生幾個細(xì)節(jié)的正面描寫及通過其他幾個人物襯托的側(cè)面描寫，表現(xiàn)了作為一代大學(xué)者的金岳霖先生有趣、直率、真誠、愛學(xué)生、樸實(shí)、為人天真、熱愛生活、又滿腹經(jīng)綸的獨(dú)特之處。通過這篇文章的學(xué)習(xí)我們也領(lǐng)略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對生活的細(xì)致觀察。巴爾扎克說：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時，在前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價值。”這個細(xì)節(jié)怎么去設(shè)計？希望我們的同學(xué)能夠通過自己的寫作實(shí)踐來回答這個問題。
八、課后反思：
優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的引導(dǎo)，鮮活的思維，活躍的氣氛，其次是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來。在這一堂課教學(xué)中，同學(xué)通過課前對名家名篇的人物刻畫優(yōu)美語段的感悟提前進(jìn)入一個藝術(shù)的氛圍，這也可看作是情境的預(yù)設(shè)。這樣在整個教學(xué)過程中，可以為我們達(dá)成通過課內(nèi)訓(xùn)練提高學(xué)生表達(dá)及寫作能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時又強(qiáng)化了同學(xué)們文學(xué)評價、鑒賞的能力。因而在整個實(shí)施的過程中同學(xué)們對這一實(shí)踐活動表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性。從整體教學(xué)來看，情境的創(chuàng)設(shè)同時也體現(xiàn)在把整個《金岳霖先生》作為我們引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注典型性描寫的范例上。這也正如陶行知先生所強(qiáng)調(diào)的課堂是一個情境，它是以學(xué)生為主體的，它是為同學(xué)課后的理解提供一個范例。情境的創(chuàng)設(shè)，提供一個輕松的氛圍，在這氛圍中，學(xué)生能有一種輕松的心態(tài)去感受語文的人文美，無疑對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成起到事半功倍的作用。重新審視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在對汪曾祺先生語言美的感悟上，由于各個學(xué)生基礎(chǔ)和能力的不同，還存在較大的差異，這可以通過課后的訓(xùn)練進(jìn)行彌補(bǔ)。

高一下學(xué)期《金岳霖先生》學(xué)案分析

高一下學(xué)期《金岳霖先生》學(xué)案分析

一、教材分析
本文是自讀課文，應(yīng)借助教材表現(xiàn)的人物個性來發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的精神，并由學(xué)生根據(jù)行文的思路及人物的個性，探討主人公的特殊所在。設(shè)計注重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的習(xí)慣，在討論、分析過程中提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：了解時代背景，整體把握文章的脈絡(luò)與情感。
2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物的外貌、言行，突出人物個性的寫法，激發(fā)學(xué)生對人物個性描寫產(chǎn)生興趣。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：品味本文平實(shí)而簡練的語言，體會一個優(yōu)秀的神奇任務(wù)的獨(dú)特的人格魅力。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
分析人物外貌、言行，突出人物個性。
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，學(xué)生已有的知識和實(shí)驗(yàn)水平有差距。學(xué)生對于教師形象都有一定認(rèn)識，因此，這位富有個性的人物能夠引起學(xué)生極大地興趣。
五、教學(xué)方法
1．自主式、合作式、探究式教學(xué)。
2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案基礎(chǔ)知識及有關(guān)文學(xué)常識。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時安排：1課時
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，通過對文學(xué)常識的了解引導(dǎo)學(xué)生探究文本、認(rèn)識人物的興趣。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們來猜一個謎：“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應(yīng)變，刀槍斧劍無法傷身?！边@個人物是誰,根據(jù)是什么？（學(xué)生回答:“孫悟空”）
寫人要突出人物的個性，形象才鮮明、生動。使讀者如見其人，如聞其聲。下面讓我們來學(xué)習(xí)著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》。（板書課題）
2、展示目標(biāo)
3、看課文左上角的這幅人物雕像，這就是金岳霖先生。
設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個句子是全文的核心句，這一核心句中有個詞是全文的文眼，請同學(xué)們齊讀第一段，然后找出來？
明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，結(jié)合下面6個問題提示思考：
（1）金先生有何奇特的外貌？
（2）金先生有何奇特的行為舉止？
（3）金先生有何獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格？
（4）金先生與學(xué)生對邏輯學(xué)專業(yè)的見解有何不同？
（5）金先生對友情有何獨(dú)特表現(xiàn)？
（6）金先生的業(yè)余生活是怎樣度過？（討論小結(jié)）
明確：
①奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。（板書）
講課時戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。（板書）
患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺說一腳；在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
③獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至，自由隨意（板書）
有時一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學(xué)生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
④對專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺得好玩（板書）
學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文要他作“小說和哲學(xué)”的講座，他得出結(jié)論是：小說與哲學(xué)二者沒有關(guān)系。
⑤對友情獨(dú)特的珍惜——重于情深于情。（板書）
林國達(dá)因游泳死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
⑥對生活獨(dú)特的熱愛——有赤子之心（板書）
喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：
（1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情?！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩?！比绻@個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
（2）金先生重情不僅是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱?。文中還有一個細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個地方？
明確：在第五段中林國達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個什么樣的人??！在講座時停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
4、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。
5、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？
明確：本文語言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達(dá)作者的寫作意圖。
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)，學(xué)生能深入領(lǐng)會人物形象特征，逐步理解人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。
（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。
問題引導(dǎo)：總結(jié)本文采用什么方法刻畫人物的形象？
明確：
1、漫畫式的筆法（板書）
如第二段中的人物外貌、語言、動作的描寫。
2、語言平實(shí)簡練（板書）
如第九段中金先生對學(xué)生講《紅樓夢》里的哲學(xué)時的描寫。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。課堂檢測，見導(dǎo)學(xué)案。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
課后大家可以先預(yù)習(xí)下一課導(dǎo)學(xué)案。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計
有趣
①奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。
②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。
③獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至，自由隨意。
④對專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺得好玩。
⑤對友情獨(dú)特的珍惜——重于情深于情。
⑥對生活獨(dú)特的熱愛——有赤子之心。
寫作手法
1、漫畫式的筆法

華威先生（學(xué)案）

華威先生（學(xué)案）
一、背景資料
張?zhí)煲恚?906~1985），現(xiàn)代著名作家。原名張?jiān)āＫ麑ι鐣疃嘤薪佑|，厭惡社會的虛偽、庸俗，本人又有很強(qiáng)的喜劇悟性和諷刺才能，因此，他的作品富有鮮明的諷刺色彩。代表作為《包氏父子》、《華威先生》等?！捌咂呤伦儭焙?，大批文人走向前線，走向大眾，投身于抗日洪流中，張?zhí)煲硪不氐胶?，投入抗日救亡的工作。?dāng)時，一般的作者正忙于表現(xiàn)抗戰(zhàn)的光明，但張?zhí)煲韰s獨(dú)具慧眼，以他對中國文化界和官僚階層的長期觀察，加上他在抗戰(zhàn)熱情的激發(fā)下對社會生活的敏銳洞察，看到了抗日運(yùn)動中的陰暗面，冷然揭露出了抗戰(zhàn)中的破壞分子、投機(jī)分子和頹廢分子。這三種人的形象分別成文，后收入他的短篇小說集《速寫三篇》里。其中，華威先生就是抗戰(zhàn)破壞分子的代表形象。

二、提出質(zhì)疑
1、哪些問句體會華威先生的“忙”
2、華威先生真的很“忙”嗎？他的“忙”有意義嗎？
3、“永遠(yuǎn)夾著的公文皮包，永遠(yuǎn)帶著老粗老粗的黑油油的手杖”這一肖像描寫有什么作用？
4、“明天十點(diǎn)鐘有個集會……”后面省略號省略了什么？說明了什么？
5、華威先生這個形象揭示了什么道理？
三、自學(xué)解答
1、華威先生的“忙”具體體現(xiàn)在第4、6、7、13、25、39、59節(jié)最后三句話和最后一節(jié)。
2、華威先生的確很忙，整天不停地來回奔波，可是他來都是無用的的空談，對工作毫無幫助。他所謂的作為譯名抗戰(zhàn)工作的忙碌，從沒有為群眾謀福利。所以，他的忙是沒有絲毫意義的。
3、這一肖像描寫說明了華威先生看時間那滿富言情的臉和到會時居高自傲的神態(tài)，以及遇到上司彬彬有禮的風(fēng)度，無不在替他撐著這個“抗戰(zhàn)工作領(lǐng)導(dǎo)”的空名，非常虛偽和做作。
4、省略其他華威先生明天要去趕的會議和活動。說明華威先生的工作十分繁忙、繁重。但聯(lián)系全文，他的忙碌無意義和虛假的，他只是注重名利和權(quán)勢，用忙碌來掩飾他的心虛，使別人覺得他是為了工作、為了替群眾謀求福利而忙碌。

華威先生假積極，真破壞，嚴(yán)重影響了抗戰(zhàn)救亡工作的開展。

嘲諷調(diào)侃、極為不滿，也體現(xiàn)了作者對華威的態(tài)度。

5、華威先生是一個“消極抗日、積極反共”的國民
黨政客、文化官僚的形象。作品著力深刻揭露了華威先生打著“抗日”的旗號，其實(shí)卻干著扼殺群眾救亡活動的勾當(dāng)。華威先生是個“領(lǐng)導(dǎo)迷”、“開會迷”，他整天匆匆忙忙以相同的發(fā)言，出席各種各樣的會議，對各種組織進(jìn)行所謂“領(lǐng)導(dǎo)”，其實(shí)，他只對限制和控制抗日工作的“領(lǐng)導(dǎo)”感興趣，而對加強(qiáng)和促進(jìn)抗日實(shí)際工作不感興趣。通過這一淺薄庸俗、卑鄙虛偽的國民黨的所作所為，令人信服地揭露了國民黨破壞抗日，實(shí)行法西斯“一黨專政”的歷史罪行。
四、感想體會
華威先生的確很忙，整天不停地來回奔波，可是他來都是無用的空談，對工作毫無幫助。他所謂的作為譯名抗日工作者的忙碌，從沒有為群眾謀福利。他總是怕別人耽誤他的時間，而實(shí)際上卻是他在耽誤真正工作者的時間。他對于名利和權(quán)勢的追求已經(jīng)近乎瘋狂，以至于后來婦女界組織的一個戰(zhàn)時保嬰會沒有找他而大動肝火；因日本問題座談會沒有參加而痛苦地沒命地喝酒等等。華威先生就是抗戰(zhàn)破壞分子的代表形象。

江

剛愎自用，貪婪的權(quán)力欲望。