小學(xué)科學(xué)課教案

《小露珠》課后有感。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“《小露珠》課后有感”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《小露珠》課后有感

教完《小露珠》這一課后，我感受最深的是課堂是開放的，活潑的，也只有開放的課堂才能讓學(xué)生淋漓盡致地調(diào)動他們已有的知識積累，通過課堂上各種信息的接受，豐富其知識積累，完善其知識結(jié)構(gòu)。

蘇教版教材注重語感、情感的培養(yǎng)，《小露珠》這篇課文人文性很強。教學(xué)的重點首先是感悟語言文字的美，朗讀是一個很好的途徑，范讀，指名讀，再配以精美的圖片抒情的樂曲，極大地豐富了學(xué)生視覺、聽覺感受。在此基礎(chǔ)上，感受人性化的自然美是不難的。

課文第六小節(jié)描繪的是所有植物在小露珠的滋潤下顯得更加生機勃勃。我給學(xué)生準備了一組色彩鮮艷的圖片，配以動聽的音樂，讓學(xué)生的視覺先充分享受美的感染，然后再來細讀文章，說說哪里最能讓你感受到它的美？

學(xué)生憑自己的語感，細細賞析。有的說“光彩熠熠”寫得好，寫出了露珠在太陽公公照耀下閃閃發(fā)光。有的說“生機勃勃”用得最好，說明小露珠把自己獻給了植物們，讓他們充滿生命力。還有的說，把向日葵、喇叭花比作小姑娘戴上珠寶最美，這樣讓我們覺得它們好象活了一樣。還有人指出“數(shù)不盡”這個詞語告訴我們小露珠滋潤了無數(shù)花草樹木，它真善良……

開放的課堂給學(xué)生帶來開放的思維，靈感的碰撞讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。當(dāng)學(xué)生們理解了課文內(nèi)容再來讀這一段時，自然是動情又傳神的。

新課程改革的背景下，我們提倡回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！昂喓唵螁谓陶Z文，本本分分學(xué)做人，扎扎實實求發(fā)展”，專家說得多好，洗去鉛華便是真，語文應(yīng)該是讓人感動、讓人心靈震撼的學(xué)科，語文更應(yīng)該是樸樸實實、教人求真的學(xué)科。

《小露珠》最后一節(jié)課文，為了讓學(xué)生感悟到小露珠那顆無私奉獻的美好心靈，我和學(xué)生展開了一段深入的對話：

師：小露珠一一不舍地離開了，為什么她走的時候還是“笑盈盈“的呢？

（這個問題，一方面幫助學(xué)生理解小露珠的內(nèi)在美，另一方面希望通過對話，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣和語言能力。）

生：小露珠因為交了這么多朋友而高興，所以笑了。

生：小露珠想到明天自己還會來，所以才笑。

生：因為小露珠非常善良，向日葵等植物對她那么好，她不想讓它們太難過。

生：我和他們想的都不一樣，我覺得小露珠因為給植物們戴上珠寶，讓他們變得更加生機勃勃，感到榮幸。她給別人帶類了美麗，她覺得自己也快樂了。

生：而且我還知道，明天即使小露珠再來，也不一定就是今天的這顆小露珠了?？伤齾s一點也不難過，說明她很善良。

……

多聰明的孩子，我還擔(dān)心他們不能理解這隱含著的感情。他們都在用自己真誠的話語演繹著自己純樸的心靈，更在言語之間使自己對文本的理解得以深化。

當(dāng)然，我這節(jié)課也有不足之處，如文末植物們向小露珠告別的那一段“白楊樹向她招手，向日葵向她點頭，喇叭花吹奏著動情的樂曲”這一部分的教學(xué)略嫌草率，每一種植物都有自己不同的告別方式，這與它自身的特點是分不開的。如在此進行細致的分析，讓學(xué)生體會到這一點也許會好些。

小編推薦

教《蒲公英》后有感

《蒲公英》是一篇充滿童趣的童話故事，通過擬人化的手法形象生動地體現(xiàn)出了小蒲公英種子選擇成長環(huán)境的不同的人生觀，從而揭示出故事的寓意。在教學(xué)完本課后，感想頗深，值得冷靜反思。在反思中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；在反思中提高教育教學(xué)水平。

以下是我的幾點體會：

一、朗讀的指導(dǎo)力求具有扎實性

教學(xué)必須以讀為主，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，這是中年級語文教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律。自始至終，我的整堂新課提供給了學(xué)生充足的朗讀時間。由于學(xué)生朗讀訓(xùn)練到位，教學(xué)的各環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束，一切都顯得那么入情入理。

二、內(nèi)容的把握力求具有條理性

做任何事必須有條有理，才能獲得圓滿的結(jié)果，語文教學(xué)同樣如此。在讀每一個自然段的時候，我試著用不同的語言表達方式給學(xué)生提供一個問題情境，讓她們邊讀邊思考，讀完后用簡潔的話說清楚自然段的主要內(nèi)容。這樣的教學(xué)，既能讓學(xué)生有目的地讀書，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，一舉兩得。所以，在理清課文“起因——經(jīng)過——結(jié)果”三個層次的環(huán)節(jié)上，我沒有花很多的時間，學(xué)生就很快理清了課文的脈絡(luò)，自然而然的過渡到了下一個環(huán)節(jié)，可謂順理成章。

三、思想的教育力求具有滲透性

只有讓學(xué)生真正體會了文章所包含的思想寓意，語文教學(xué)才算是獲得了真正的成功。教學(xué)的每一時刻，教師都要抓住契機，隨時對學(xué)生進行思想道德教育，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中長才智，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷長大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在語文教學(xué)的實踐中仍繼續(xù)探索著……

四、教學(xué)的語言力求具有激勵性

教師的魅力來自于教師自身的修養(yǎng)，教師的語言是教師修養(yǎng)最直接的表現(xiàn)。所以我的每一句話都是我最真心的告白。“生字寶寶”、“實事求是”“你是個聽話的好孩子”，“長輩多關(guān)心你們呀！”……在我看來是那么的自然，加上我一向親和力的微笑，我的課堂成了真善美的天地，我和學(xué)生在這個天地里同憂愁同歡笑，共同體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

我清楚的認識到：語文教學(xué)成功的關(guān)鍵不在于能上精彩的實踐課，也不在于學(xué)生每次能考出優(yōu)異的成績，而在于我們培養(yǎng)的學(xué)生能否成為新時代的“四有”新人。失敗在所難免，我的課還存在許多值得商榷的地方，我會在實踐中不斷實踐，在創(chuàng)新中不斷創(chuàng)新，在探索中不斷探索，也可能在失敗中不斷失敗……但我相信，只要翻過這座山，對面的海一定很美。

情牽心動——聽蔡楠老師執(zhí)教《小露珠》有感

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些情牽心動——聽蔡楠老師執(zhí)教《小露珠》有感，僅供參考，希望能為您提供參考！

聽蔡老師上《小露珠》很是享受，因為學(xué)生和老師都是滿含情感，課堂上煥發(fā)著生命的活力。我們非常高興地看到，蔡老師在教學(xué)中，讓知識與學(xué)生的活動、體驗交織在一起。事實上，教學(xué)中有很多至關(guān)重要卻難以僅僅憑借知識去理解的東西，比如說美，只能憑個體的情感、直覺去感受去領(lǐng)悟。《小露珠》這篇課文就很美，語言優(yōu)美，用詞準確，比喻貼切，從欣賞小露珠的外形美到品味小露珠的內(nèi)在美，只有調(diào)動學(xué)生自己的、自由的情感、直覺和靈性，才能對呈現(xiàn)于眼前的綺麗景象感到欣喜。從蔡老師課堂傳遞的信息，我以為她提出的“基于文本，借助媒體，在體驗中升華情感”這一思想是得到了落實的。

首先，通過教師富有感染力的教學(xué)語言，使學(xué)生獲得情感體驗。如課一開始，蔡老師神秘地描述著：“小朋友，知道嗎，每當(dāng)夜幕降臨的時候，有個可愛的小精靈就悄無聲息地來到了人間。她就是——”孩子迫不及待地喊出了“小露珠”，蔡老師高興地問：“誰來甜甜地呼喚她？”引來了一聲聲深情的呼喚，簡單的讀課題變得饒有趣味。對于剛剛進入三年級的孩子來說，課始即能進入情境，實是一個良好的開端。又如當(dāng)孩子講到露珠讓耷拉著腦袋的花草樹木變得生機勃勃時，蔡老師不失時機地補充道：“是的，露珠一般都在晴天的晚上來到植物身邊，花草樹木被太陽曬了一天，干渴了，小露珠就來給他們清涼的滋潤，讓他們恢復(fù)生機?！币粋€枯燥的科學(xué)知識在老師詩情的描述中已不僅僅是知識的傳遞，而是露珠精神的無聲滋養(yǎng)。

第二，語言訓(xùn)練與情感體驗相輔相成，使學(xué)生獲得個性的感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，語言文字的訓(xùn)練如果不能與情感的體驗融為一體的話，這種訓(xùn)練將會顯得枯燥乏味，最終蒼白無力。蔡老師在教學(xué)青蛙對露珠的贊美時是這樣處理的——

師：（出示課件）看，小青蛙來了，他怎樣跟小露珠打招呼的，誰來讀一讀？

出示一：

“早哇，小露珠?！?/p>

（生讀，師評價：你真有禮貌。）

出示二：

“早哇，閃亮的小露珠。”

（生讀，師評價：你很喜歡小露珠吧？）

出示三：

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！?/p>

（生讀，師評價：多漂亮的小露珠呀。）

師：讀一讀這三句話，想一想，哪句話最能看出小露珠的可愛？為什么？

生：我覺得最后一句話。因為小青蛙稱贊小露珠像鉆石一樣。

師：見過鉆石嗎？看（出示課件）

（生驚訝贊嘆。）

師：你為什么這么驚奇呀？

生1：因為它閃著亮光，很好看。

生2：鉆石晶瑩透亮的，所以我覺得鉆石很好看。

生3：它非常貴重、非常漂亮、非常晶瑩，所以我就哇地叫出來了。

因為關(guān)照了學(xué)生的情感體驗，所以比較句子這一理性的訓(xùn)練變得生動起來，于是學(xué)生樂于表達，思維活躍，感悟也深刻了。在引導(dǎo)孩子扮演花園里的其它小動物跟小露珠打招呼時，孩子們爭先恐后舉起了小手：“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠?！薄霸绨。駵I滴那么透亮的小露珠?！薄霸绨?，像星星那么閃亮的小露珠?！焙⒆拥慕涣?，有來自課本的語言，更有獨特感悟的表達，他們在說話中交流了情感的體驗，運用了學(xué)到的詞句，其訓(xùn)練的效果肯定是顯著的。

第三，通過多媒體的綜合效應(yīng)，使學(xué)生獲得如臨其境的氛圍體驗。課堂上，孩子們在欣賞露珠的靚麗身影時，有的睜著好奇的眼睛，有的驚訝得張大了嘴巴，還有的干脆目中無人地比劃著、交頭接耳，甚至叫出聲來，此時此刻，由課文幻化出的一幕又一幕，都深深地印在了學(xué)生的腦海中，情動而辭發(fā)，無論是朗讀還是說話都水到渠成。于是我們看到孩子美滋滋地朗誦著動物對露珠的贊美、植物對露珠的留戀。他們在反復(fù)吟讀、體驗中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀后，學(xué)生的情感終于在體驗中升華了，一個個伸出了挽留小露珠的雙手：“小露珠，我們都舍不得你，你能留下來嗎？”

“小露珠，你滋潤了我們，可自己卻變成了水蒸氣。我們真舍不得你?！薄靶÷吨?，你給我們帶來了快樂，你可以不走嗎？”

“小露珠，你不但外表美，心靈也美，你難道就不能留下來嗎？”“小露珠，你給我們帶來了生機，讓我們變成了俊俏的小姑娘，謝謝你。”

蔡老師借助多媒體，充分營造出了課堂教學(xué)的氣氛，讓孩子通過各種感官的參與，達到身心與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的和諧統(tǒng)一。

在蔡老師的課堂中，多媒體是烘托渲染情感的磁場，于是有一種聲音說“磁場”干擾了文本的解讀。我想起了魯迅先生在《看書瑣記》中的一段話，大概意思是：文學(xué)雖然有普遍性，但因讀者的體驗的不同而有變化，讀者倘沒有類似的體驗，它也就失去了效力。譬如我們看《紅樓夢》，從文字上推見了林黛玉這一個人，恐怕會想到剪頭發(fā)，穿印度綢衫，清瘦，寂寞的摩登女郎；北極的遏斯吉摩人和菲洲腹地的黑人，是不會懂得“林黛玉型”的。因此，我個人觀點，多媒體調(diào)動了學(xué)生的視覺功能，創(chuàng)設(shè)了生動的體驗情境，為孩子認識露珠的美提供了仿真的環(huán)境，應(yīng)該是有益的，畢竟今天生活在城市的孩子，于生活中想一睹露珠的芳容已是不易。

沒有情感的閱讀，其認識是膚淺的，是不可能產(chǎn)生共振的，因此，語文閱讀教學(xué)中教師要善于“激”情，要力求讓學(xué)生領(lǐng)悟文本情感而心動，這樣的才會更有效。

小露珠

教學(xué)目標

1、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)，體會感悟的美及她無私奉獻的精神。

教學(xué)重、難點

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)，體會感悟的美及她無私奉獻的精神。

教學(xué)準備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的。

（課件出示）

師：你們喜歡它嗎？為什么呀？

（學(xué)生自由發(fā)言）

[評：簡單的提問引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的內(nèi)容，這不僅是在訓(xùn)練學(xué)生初步概括的能力，而且也是一種讀書方法的訓(xùn)練，同時，一個喜歡又為課文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。]

師：是呀！老師和你們一樣喜歡?。ㄒx課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆。爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。

過渡：清晨，起早的小動物遇見了，你們知道是哪些小動物嗎？他們和說了些什么呢？請同學(xué)們自由讀課文25節(jié)。

學(xué)生自由讀課文。

師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。

（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

師：他們是怎樣和打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽。（多媒體課件分別出示三種小動物和打招呼的動畫）

[評：動態(tài)課件的使用既使文字形象化，又更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

交流：

小青蛙：

（出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟打招呼。誰來試一試？

師：哦！老師聽出來了，你是在夸像

（鉆石那么閃亮）（相機板書：閃亮）

師：誰再來夸一夸。

師：咱們一起來夸一夸吧！

[評：葉老說：一字未宜忽，語語悟其神。作者用詞造句準確精當(dāng)，教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味出內(nèi)含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語言文字訓(xùn)練。]

小蟋蟀：

師：小蟋蟀又是怎樣和打招呼的呢？（出示動畫）

師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和打招呼。

師讀，學(xué)生評價。（相機板書：透明）

師：男同學(xué)也來做一回小蟋蟀夸一夸吧。

小蝴蝶：

（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，來到了大森林，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到的

身邊。

師：誰也來做小蝴蝶和打招呼呢？

師：這只小蝴蝶和招呼打得好不好？

（引導(dǎo)學(xué)生互相評價并有感情地朗讀。）（相機板書：圓潤）

師：誰來用自己的話夸一夸。

[評：讓學(xué)生用自己的話來夸一夸，進行說話訓(xùn)練。讀和說，一是吸收，一是表達，兩者理應(yīng)結(jié)合在一起訓(xùn)練。]

師：（指板書）??！多么閃亮、透明、圓潤的?。。ǔ鍪菊n件）我們來美美地讀好這幾句話。

齊讀這三句話。

[評：朗讀的指導(dǎo)離不開評價，但要注意避免評價形式的單一性，本課采用了學(xué)生讀老師評、老師讀學(xué)生評、學(xué)生之間互評的形式，在這師生互動、生生互動的過程中，更好地讓學(xué)生主動參與到讀書中了。這由扶到放的過程是學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。]

師：是啊，多么美麗的??！難怪小動物們都喜歡呢！

過渡：不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？我們一起走進大自然去看一看。（出示課件）

師：你們都看到了什么？指名回答。

[評：又是一次說話訓(xùn)練，優(yōu)美的畫面帶給學(xué)生的不僅僅是視覺上的美感，更是欣賞能力的培養(yǎng)。]

師：課文中是怎樣寫的呢？請同學(xué)們邊讀第六自然段邊想象畫面。

[評：邊讀邊想象畫面是讀書方法的指導(dǎo)。]

師：（出示課文第六自然段）誰來讀一讀。

師：在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語。（生說，師紅色顯示光彩熠熠）指導(dǎo)讀好這個詞語。

師引讀破折號前的話。

師：誰再來讀一讀破折號后面的句子。指名點評，相機紅色顯示（金黃、碧綠、紫紅、更加生機勃勃。）

[評：語言的文字美是在學(xué)生對字詞的咀嚼、對文本的反復(fù)誦讀中體驗出的，這也是學(xué)生語感的積淀。]

師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（出示課件，師配樂朗讀）

[評：好的示范不僅有指導(dǎo)性，還有激勵性。]

師：好，下面我們伴隨著美妙的音樂再來美美地讀好這一節(jié)。（配樂）

[評：在學(xué)生充分玩味語言文字后，通過課件將之形象化，便于學(xué)生更好地體會文字之美，再通過讀書去表達，在這一進一出、逐層推進的過程中讓學(xué)生吸收、內(nèi)化語言文字。]

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，可高興啦！她爬著，滾著，笑著（出示）指名讀好這句話，讀出歡快之情。

師：引讀（她感到有一股熱氣襲來向空中飄去。）植物們是怎樣向她告別的呢？

指名讀。

師：是?。。ǔ鍪荆┐蠹叶嗝聪氚蚜糇⊙?！這一句話該怎么讀呢？試讀，評讀、齊讀。

師：老師聽出來了，你們也想把留住。如果這些植物會說話，此時，他們會對說些什么呢？

指名說。

師：猜猜看，此時心里在想什么？（相機板書：奉獻）

小露珠 教案

師：上課，同學(xué)們好

生：老師好

師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課，課文中的生字詞還記得嗎？

生：記得

師：讀讀看（出示大屏幕）

生：草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、鉆山洞、樂曲、快樂

數(shù)個學(xué)生讀，教師快速評‘

師：一起來一遍好嗎？

生：學(xué)生齊讀

師：把“夜幕降臨”在讀一下，是前鼻音還是后鼻音。

師：小露珠給你留下什么印象

生：很美麗

生：替別人著想

師：想不想見見這樣的小露珠，聽說你們說想，就來了。

生：想

師：出示課件，學(xué)生看動畫并聽課文。課文聲音很美了。

師：剛才這個動畫片中你知道了什么

生：小露珠越來越大

師：形象怎么樣？

生：可愛

師：能讀出它的可愛？

生：讀

生：讀的有感情

生：讀越來越大，讀的很有感情。

生：我覺得表情很好

生：我覺得黃豆粒這么大了

師：讀出小露珠的可愛。

生：齊讀

師：從這一段你還能知道什么呢？

生：已經(jīng)有黃豆粒那么大了，

師：還能知道別的東西嗎？

生：小露珠出現(xiàn)的時間，夜幕降臨了。

師：小露珠經(jīng)過一夜的時間，悄悄來到草葉上，花草上，你們這個小露珠嗎？它會遇到誰呢？默讀［老師指導(dǎo)學(xué)生默讀］

生：讀

師：找到可以舉手

生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他們遇見了小露珠，跟小露珠說話

師：在干嗎

生：打招呼

師：能讀一讀嗎

生：能

生：小青蛙與小露珠打招呼

師：不是一只，而是更多的打招呼了

生讀大屏幕上的東西（一篇是課文原文，“早哇，閃亮的小露珠”

師：你喜歡哪一段

生：最喜歡第一段，第一段具體。感覺更生動。

師：表揚她

生：學(xué)生讀這兩段話

生：像鉆石那么閃亮，在哪個地方上見到鉆石。在女孩子的發(fā)夾上看到。

師：出示圖像鉆石那樣的小露珠，學(xué)生哇的一聲

生：讀像鉆石那么閃亮的小露珠

師：把早哇帶上讀

生：讀

生：早哇，像鉆石那樣的小露珠

師：都想讀，教師也想讀，可以不可以。

師讀，鼓勵鼓勵我。能不能讀出自己的喜歡

生：大聲讀。

生：齊讀

師：小青蛙的話我聽出來了。，非常喜歡小露珠，小蟋蟀也喜歡，大聲讀第三第四自然段

生：讀

師：請你大聲讀

生：小蝴蝶

師：評價一下他哪讀的美

師：誰能向她那樣也讀一讀

生：小蝴蝶說的那一段

生齊讀這一段

師：還有誰能讀出不同的呢？

生：早哇，像水晶那樣透明的小露珠

師：把“水晶”這個詞再讀一下，好嗎？

生：生讀這一句

師：讀的挺好

生：讀小蟋蟀

師：那我們一起來，把這段讀一讀，讀出對它的喜歡。

師：同學(xué)們讀的很好，是不是會背了，不會背沒有關(guān)系，教師幫你，看大屏幕。

“早哇，像（）那么（）的小露珠?！保ǎ┑模ǎπ÷吨檎f。

生：學(xué)生練習(xí)背誦。

師：背一背

生：生有感情地背

師：你背的不僅流利，還讀出了感情。

生：背

師：你把“早哇……”

生：背小蟋蟀的那一段［有一點不太熟悉］［師不斷地鼓勵，太棒了！一起背可以不可以？］

生：齊背。

師：早哇開始

生：背

師：小動物都喜歡，是不是只有這幾只小動物呢

生：小螞蟻、小魚

師：因為小露珠

生：很可愛

師：像，

生：珍珠那么

師：像

生：水晶那么

師：還有

師：請你們讀第六自然段，還有人很喜歡它

生：讀

生L碧綠讀的不好

師：碧綠的白楊樹

生：鮮花嫩草讀的不好

師：引導(dǎo)學(xué)生讀

生：我找到了太陽公公，也喜歡他

師：為什么

生：太陽公公給他光亮

師：還有誰喜歡小露珠呢

生：還有太陽光光，爬上，太陽公公看上小露珠，

師：為什么這些植物喜歡他？

生：裝扮的格外精神

師：誰能說格外精神，會裝個動作

生：做操時，我們很精神

師：做著一些動作，看精神不精神

師：剛才還讀到一個詞，光彩奕奕。像什么光彩奕奕？

生：小露珠像鉆石一樣光彩奕奕。

師：帶著你的理解，讀

生：霞光中…

師：精神到什么樣子？

生：精神飽滿

師：用文中的句子告訴

生：像俊俏的小姑娘帶著美麗的珠寶，生機勃勃

師：邊讀邊想，是什么樣子。自己讀自己的，沒有事。

生：讀

師：說一些你想到的

生：向日葵想的，戴上像鉆石一樣的小露珠

生：我補充一下，她沒有說出金黃的向日葵，還有碧綠，

師：連下面的教師都鼓掌了。

師：老師根據(jù)你們的讀也想到了許多畫圖，點擊課件，與你們想像一樣嗎

生：一樣

師：讀書中想到美

生：讀

師：這時候小露珠，爬著，滾著…

生：讀“漸漸地，…”

師：用因為所以說一說，為什么越來越輕了？

生：因為太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，所以他的身子越來越輕了，變成水蒸氣向空中飄去

師：什么是越來越大，是一下子變大嗎？

生：是慢慢的

師：課文中還有嗎？

出示：

1、雨下得越來越（）了，地上的水越來越（）

2、夏天到了，天氣越來越（），我們（）

數(shù)位學(xué)生說。

夏天到了，天氣越來越熱了，蚊子越來越多了。

師：多么可愛美麗的小露珠，它現(xiàn)在要走了，有什么話要說嗎？在紙上寫下來。

注意坐的姿勢。

生：你明天還要來呀！

生：希望你來到人間。

生：你以后還會來的嗎？

生：光彩奕奕的小露珠，你要天天來給所有的動物與植物。

師：想不想再次見到他呢？讓我們再一次看看，一起讀課文。

生：讀。

《小露珠》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《小露珠》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小露珠》教案

教材簡析:
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇精讀課文。以優(yōu)美的童話寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。
設(shè)計理念：
閱讀教學(xué)不僅要重認知，而且要重體驗。為此，我在設(shè)計本課教學(xué)時，精心制作了課件，利用幻燈片創(chuàng)設(shè)情境，提供想象空間，讓學(xué)生愉快地感知、感悟。另外，我還采用多層次地朗讀，在讀中讓學(xué)生得到感悟，在讀中深化體驗。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的語句。
2、從小露珠的形成和消失變化過程中，理解“越來越”的意思，會用“越來越……越來越……”造句。
3、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶對小露珠的贊美和向日葵、白楊樹、喇叭花等植物的表現(xiàn)中，朗讀體會小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學(xué)重難點：
讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學(xué)準備：
多媒體課件（ppt）
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題：
孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《小露珠》（板書課題），相信通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些詞一定映入大家的腦海中（幻燈1：詞語再現(xiàn)）
閃亮透明圓潤
光彩熠熠格外精神生機勃勃
笑盈盈
過渡：誰來給大家讀讀？我們請一列小火車讀讀。來，大家齊讀一下。
師：孩子們，從這些詞語中，你們仿佛看到了什么？
（預(yù)設(shè)）生1：我仿佛看到了閃亮、透明、圓潤的小露珠。
生2：我仿佛看到了美麗、可愛、動人的小露珠。
師：好，帶著你們的感受齊讀課題。
2、明確目標：
你們喜歡小露珠嗎？同學(xué)們喜歡小露珠，小動物、植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？
3、預(yù)期效果
相信同學(xué)們會通過自己的朗讀，感受到小露珠的美麗、可愛。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
（一）學(xué)習(xí)2到5自然段。
1、任務(wù)呈現(xiàn)
過渡：（出示幻燈2：小露珠圖片）小露珠經(jīng)過一夜的爬呀、滾呀，悄悄來到了草葉上，花朵上，禾苗上。清晨，她遇到了哪些小動物？小動物對小露珠怎么樣？請大家自由朗讀課文2——5自然段，找出這部分的中心句。
2、自主學(xué)習(xí)
生邊讀邊畫出這部分的中心句（第5自然段）
3、展示交流
師：誰來說說這部分的中心句？
生：小動物們都喜歡小露珠。
師：都有哪些小動物喜歡小露珠？他們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？快從課文中找出來，讀讀。
生：自由讀，邊讀邊畫出有關(guān)語句。
師：誰來說說？
生：我覺得小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都很喜歡小露珠。
師：為什么？
生1：因為他們都向小露珠問好：“早哇”。
生2：我覺得他們都在夸獎、贊美小露珠。
師：怎么問好？怎么贊美？請你把自己當(dāng)成其中一種小動物來向小露珠打個招呼、贊美一下。自己試試。
生：(自己練讀2到4自然段)
生：匯報，全班討論交流，相機出示圖片和句子。
A、（幻燈3：2自然段）你從小青蛙的話中知道了小青蛙為什么喜歡小露珠嗎？
（板書：閃亮）這里把小露珠比作什么？（閃亮的鉆石）你們見過鉆石嗎？（幻燈4：鉆石圖片）
指導(dǎo)朗讀：這么閃亮的小露珠讓小青蛙喜歡極了，以至于小青蛙一蹦到大荷葉上就迫不及待地跟小露珠打招呼，誰能讀出你的喜歡？
B/C（同樣方法學(xué)習(xí)3、4自然段）（幻燈5：水晶、珍珠圖片）
師：不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？這幾種小動物是怎么來的？把有關(guān)動詞畫出來，自己讀讀。
師：這幾個動詞能互換嗎？為什么？
生：不能。這幾個動詞是根據(jù)小動物不同的活動特點和生活習(xí)性用的，可見小作者用詞的準確性，今后我們寫話也要注意準確用詞。
師：(總結(jié)引讀)蹦到荷葉上的小青蛙贊美小露珠像鉆石那樣閃亮，爬到草稈上的小蟋蟀贊美小露珠像水晶那么透明，落在花朵上的小蝴蝶又夸小露珠像珍珠那樣圓滾滾、滑溜溜的，聽了他們的問好，小露珠心里可高興了，你聽她也在熱情地回應(yīng)著：（幻燈6：說話練習(xí)“早哇，的小露珠。”“早哇，的小青蛙。”）
師：除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶這三種動物外，還有哪些小動物會和小露珠打招呼呢》又會怎么說？仿造課文說一說。
生：（立在荷葉上的小蜻蜓、飛到花叢中采蜜的小蜜蜂……）
師：小朋友想象真豐富，說得真好，由此可見，小動物都喜歡小露珠，來，我們再美美地把這部分讀讀，讀出你的喜歡之情。
生：齊讀2——5自然段。
師：從你們的朗讀中，老師充分感受到了小動物們對小露珠的喜愛。
（二）學(xué)習(xí)第6自然段。
1、任務(wù)呈現(xiàn)
過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠，不僅動物們喜歡，花草樹木這些植物也喜歡，這是為什么呢？請同學(xué)們自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自由讀6自然段。
3、展示交流
過渡：一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，這時的花草樹木怎么樣呢？誰來說說植物為什么也喜歡小露珠？
生：所有植物變得格外精神，鮮花嫩草顯得更加生機勃勃。
師：（幻燈7：金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花圖片）這就是清晨的花草樹木，充滿了生機和活力，美嗎？你從課文中哪句話感到很美？
（幻燈片：比喻句）這句話把什么比作什么？來，把這句話讀美了。
師：小露珠的到來給花草樹木帶來了活力、生機，你能讀出來嗎？（指名讀，評價）從他的朗讀中，你感受到了什么？
師：這么美的一段文字，我們試著把它背下來，好嗎？給你2分鐘時間，試試。
（幻燈片：填空式背）齊背。
（三)學(xué)習(xí)第7自然段。
1、任務(wù)呈現(xiàn)
過渡：小露珠爬著、滾著，它看到小動物們那么喜歡她，花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦!太陽漸漸升高了，小露珠在太陽照耀下，發(fā)生了什么變化呢？你是從哪個詞看出來的？（幻燈片：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。）
2、自主學(xué)習(xí)
生：“越來越……越來越……”。
師：課文中還有一處表示小露珠變化的句子，請大家快速瀏覽課文，把它找出來，讀讀。
3、展示交流
師：你也能用“越來越……越來越……”說句話嗎？
師：她就要走了，就要向大家告別了，大家多么希望把她留住??！你看——（引讀）向日葵……；你聽（引讀）喇叭花……（齊讀）大家多么……小露珠向大伙兒一一告別，她卻（引讀）……
師：讓我們一齊再來挽留一下小露珠，好嗎?（齊讀第7段）
師：老師從你們的朗讀中聽出了你們的不舍。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
過渡：小露珠是那么美麗，小動物喜歡，植物也喜歡
（幻燈出示：小動物喜歡她、、。植物喜歡她，因為她把，鮮花嫩草顯得。）
四、拓展延伸（布置作業(yè)）
1、有感情地朗讀課文，背誦全文。（必做）
2、寫一寫：學(xué)完這一課你的感受。（選做）
3、畫一畫：可愛的小露珠。（選做）
板書設(shè)計；
15、小露珠
外表美：閃亮透明圓潤
心靈美：給植物帶來生機、活力

《小露珠》教學(xué)設(shè)計一

一、教學(xué)目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課11個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

3.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

二、教材分析

這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高貴品質(zhì)。

全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠形成的時間和過程。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別，贊美它無私奉獻、無怨無悔的品質(zhì)。

課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準確生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

一、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話

童話是我們大家非常喜歡讀物，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這篇童話，誰能用自己的話概括地說說初讀之后，你知道了什么。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇童話，進一步理解它的內(nèi)容

學(xué)會欣賞和感受其中的精美之處。

二、精讀

（一）指導(dǎo)閱讀第一自然段

1．指名讀第一節(jié)

思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？

2．小組討論交流

（a.“夜幕降臨”講了小露珠形成的時間；

b.“滾呀，爬呀”寫出小露珠形成的過程）

全班交流，先指名回答，并朗讀。

3．把你們從文字中感受到的，通過朗讀表現(xiàn)出來。

（稍慢的語速，輕柔的語調(diào)）

（二）指導(dǎo)閱讀第二至五自然段

過渡：這么可愛的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰也喜歡呢？

1．自由讀2至5節(jié)

思考：這四小節(jié)主要寫了什么？你能用書中的一句話概括嗎？

2．小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？

出示圖片及板書：

象鉆石那么閃亮

小露珠象水晶那么透明

象珍珠那么圓潤

3．（1）作者寫小露珠的外表運用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語下加點），這樣寫你覺得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會體會。

（2）剛才你用什么情感來讀的？讀了以后感覺到什么？（指名回答朗讀）（對小露珠的喜愛、贊美之情）

（3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）

（4）同學(xué)們讀得都很好，誰愿模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。

（三）指導(dǎo)閱讀第六自然段

過渡：剛才同學(xué)們的表演非常精彩，小動物都很喜歡小露珠，小露珠的美麗、可愛僅僅表現(xiàn)在外表嗎？植物們是否也喜歡小露珠呢？

1．請同學(xué)們自讀第6、7小節(jié)

思考：小植物是否喜歡小露珠呢？

2．你是怎么知道的？（第7節(jié)中植物們的表現(xiàn)）

3．可植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？

相機指導(dǎo)：

（1）出示第2句

（抓住“格外精神”、“顯現(xiàn)生機”理解）

齊讀這一句，你體會到什么？

交流體會（小露珠滋潤了植物）

（2）出示第3句

自由讀，同桌討論：你能感受到什么？

交流感受（植物有了小露珠的點綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）

指導(dǎo)朗讀：我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現(xiàn)出來呢？指名、齊讀。

4．齊讀這一段

（四）指導(dǎo)閱讀第七自然段

過渡：小露珠在陽光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？

1．聽這一段的錄音磁帶

小露珠怎么樣了？（越來越……，漸漸地……）

2．小露珠即將遠去，植物們是怎樣和她告別的？

3．在這依依惜別的時刻，假如你是向日葵、白楊樹或喇叭花，你會對小露珠說些什么呢？

4．小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說：“我明天還會回來的?！保?/p>

植物們和小露珠告別時依依不舍，小露珠又怎會“笑盈盈地”呢？

（無私奉獻、無怨無悔的品質(zhì)）

指導(dǎo)朗讀：你能想象小露珠當(dāng)時是怎么說的嗎？誰來試一試？

5．我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧（齊讀）

（五）總結(jié)全文：

1．學(xué)了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？

2．有感情地朗讀全文

（六）學(xué)法指導(dǎo)（簡介童話知識）

童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰知道什么叫童話？

出示卡片

童話：童話是一種通過想象、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學(xué)體裁。

種類：1.擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》

2.人物童話。如《皇帝的新裝》

3.超人體童話。如《漁夫的故事》

4.知識童話（也叫科學(xué)童話）。如《我們的土地媽媽》

隨即分發(fā)每人一份

今天我們學(xué)習(xí)了一篇童話，而且也初步掌握了閱讀童話的方法，課后我們運用學(xué)到的方法，閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》

布置課后閱讀作業(yè)：

作業(yè)：

1．這篇童話屬于哪一類童話？

2．這篇童話的主要講了什么？

3．你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？

《小露珠》教學(xué)隨感一

《小露珠》教學(xué)隨感一

蘇教版小語第六冊《小露珠》一課，文質(zhì)兼美，形象鮮明，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用和積累語言的好教材。怎樣上好這篇課文，我思索了許久：

我知道最被反對的教學(xué)方法是，教師從頭到尾的提問和講解，完全沒有學(xué)生的主體地位，成為一種被稱作“教師帶著教材走向?qū)W生”的教學(xué)方法。它因忽視或無視學(xué)生的存在而受到普遍的批評和反對。

最近所提倡的教學(xué)方法是建立在充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體基礎(chǔ)上的，并且十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，“學(xué)生提問”被重視、接受、推廣，在課堂教學(xué)中廣泛運用。

于是這節(jié)課我充分重視讓學(xué)生不斷提出問題來。揭示課題后，就讓學(xué)生提問：“課文寫了小露珠的什么？”“小露珠是怎樣的？美嗎？”“小露珠有什么用處？”“小露珠消失后會去哪里？”等問題。應(yīng)該說這些問題學(xué)生通過朗讀課文能夠理解，且在初讀課文后，學(xué)生提出的問題更多，一類是理解詞語的，另一類是課文內(nèi)容理解的。于是課堂教學(xué)中，我就圍繞這些問題展開教學(xué)。應(yīng)該說，效果還不錯。

【反思一】學(xué)生所提問題質(zhì)量不高，就事論事。面對這種情況，我明白是急不得的，需要長期訓(xùn)練，才能逐步提高。但是，語文教學(xué)不能圍繞著課文內(nèi)容兜圈子，還要進行讀的訓(xùn)練和思維的訓(xùn)練。

蘇教版教材就應(yīng)上出蘇教版的特色：

（一）讓讀貫串始終。

1．初讀課文，整體感知。在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，初步感知課文主要內(nèi)容：小露珠在夜幕降臨的時候，悄悄來到了大地；黎明時，小動物們看到了它的美麗，熱情地贊美它；太陽公公露出笑臉時，植物們也都喜歡它；太陽公公高掛在天空中時，小露珠慢慢消失了。

【反思二】充分的初讀，使閱讀教學(xué)的過程變成學(xué)生與文本對話的過程。

2．讀中感知，以悟促讀。讓學(xué)生把自己對課文內(nèi)容的理解、情感體驗通過用自己喜歡的朗讀方式表達出來。讀出小露珠的美麗、可愛，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。讀出小露珠的用處之大，使花兒更艷，樹兒更綠，大地顯現(xiàn)生機，萬物充滿活力。讀出植物們對小露珠的依戀之情，讀出本課語言的節(jié)奏美，真正做到“我心入書，書入我心。”

【反思三】用自己喜歡的方式朗讀，讀中入境，讀中知情，讀中感悟，熟讀成誦。

（二）從讀到說，進行口語交際。

1．仿照例子，模仿說話。

例句：“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮”、“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”。（前一句指同一事物，越來越怎么樣，后一句指兩個事物，越來越大、越來越輕之間是因果關(guān)系。）

練習(xí)：（1）越來越（）【提示：美、重、長、彎、白等】

（2）越來越（），越來越（）。

（3）雨下得越來越（），地上的水越來越（）。

（4）越來越（），越來越（）。

（5）果園里的蘋果越來越（），越來越（），沉甸甸的果實把枝條壓得越來越（）。

2．借助句式，練習(xí)說話。

陳述句：這是一顆的小露珠。

感嘆句：的小露珠啊！

因果句：因為，所以。

通過練習(xí)，讓學(xué)生記憶文中贊美小露珠的語言。

3．憑借教材，創(chuàng)造說話。

太陽出來了，小露珠要走了，植物姐妹們都舍不得。創(chuàng)設(shè)情境：你是其中一株小植物，你會對即將離去的小露珠說什么？學(xué)生會將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，使理解、吸收向表達、傾吐遷移，又會自覺地將自己地情感傾注其中，學(xué)會表達的方法。

【反思四】這些練習(xí)從詞語的積累到句式的積累，循序漸進，注重實效，最后創(chuàng)設(shè)情境說話，水到渠成，意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的語言。

這樣經(jīng)修改后的教案才真正是以學(xué)生為主體，將朗讀的訓(xùn)練和語文思維的訓(xùn)練貫串于其中。

小露珠教學(xué)反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“小露珠教學(xué)反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

走進文本演繹精彩
——《小露珠》教后反思
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話，又似一部富有美感的動畫片。她的美主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是形象美。如活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的精妙。這篇文章可以成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、陶冶學(xué)生性情范本。
第2——第5自然段，通過有感情的朗讀和入境的表演，讓學(xué)生體會小動物們對露珠由衷的贊美和喜愛。指導(dǎo)動物的表演時，我從生活出發(fā)，先讓學(xué)生模仿動物的動作、叫聲；接著走進文本，閱讀體會，從而揣摩小動物的神態(tài)、動作，引導(dǎo)學(xué)生演繹好青蛙的“跳“，跳得輕盈、快樂；蟋蟀的“爬”，爬得機靈可愛；蝴蝶的“落”，落得優(yōu)雅大方。
讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗以及內(nèi)在高尚品格的基礎(chǔ)上，我設(shè)問：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把文中描寫小露珠的外表美與內(nèi)在美，通過自己語言的整理來贊美小露珠?！耙皇て鹎永恕?，學(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，他們稚嫩的語言表達了對小露珠的熱情贊美。我想：通過讀、品、演、贊，孩子心中的小露珠形象肯定會越來越高大了吧！

教學(xué)《小露珠》前后

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《教學(xué)《小露珠》前后》，僅供參考，希望可以幫助到您。

期中考試前就開始為新教師匯報課做準備，一直拿不定主意選那一課，第一感覺是喜歡上《小露珠》了，文章富含詩意的語言深深吸引了我，再說是篇童話，同學(xué)們的積極性肯定會很高?？捎衷趽?dān)心這么美的語言，我能讓學(xué)生讀到位嗎？備課的過程中更感覺到了這一點。怎樣啟發(fā)想象？怎樣創(chuàng)設(shè)情景？這么多需要挖掘的東西我怎樣取舍？越備越細，也越備越難，一度想放棄，后面有一篇《小稻秧脫險記》也很有意思，可又一想這篇文章和家長開放日講的《哪吒鬧?！奉愋筒畈欢唷Ｓ赂倚?，還是做新的嘗試吧，最終選了《小露珠》這一課。

蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，通過講述露珠的形成過程，以及動植物與露珠的對話，讓學(xué)生了解露珠無私奉獻的精神。

試講前，我反復(fù)研讀教材，發(fā)現(xiàn)需要學(xué)生理解掌握的知識點，再根據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗確立哪些知識點學(xué)生還不理解，必須下足功夫探討一番，哪些知識點學(xué)生已掌握了，從而確定下“知識和能力”的具體目標。如這一課，對“越來越”、“閃亮”、“透明”這幾個詞和為什么大家都喜歡小露珠的內(nèi)容，三年級學(xué)生已能根據(jù)生活經(jīng)驗理解了，但“圓潤”，特別是“精神”，比較抽象，需要引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考。植物們怎么有精神？它們?yōu)槭裁催@么精神？我設(shè)計了看看班里誰最精神？看圖片植物的樣子，想想你睡足了覺，又喝了水會感覺怎樣來理解。我認識到要讓學(xué)生更好地進行個性化閱讀，就必須引發(fā)學(xué)生與文本進行直接的充分的對話。學(xué)生只把自己的體驗融入文本中，與文本的語言、思想等進行有效的對話，才能有自己的感受，才能更好地表達出自己獨特的情感，體現(xiàn)閱讀的個性化。我讓學(xué)生分角色朗讀、表演，聯(lián)系自己生活實際理解等，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有感情地讀,從而實現(xiàn)三維目標。

試講時由于教案寫得不夠詳細，對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況想的不夠充分，該講透的地方?jīng)]講透，第二部分沒有收住，費的時間過多，學(xué)習(xí)最后一個自然段的時候，顯得急促了一些，講完后，盛老師和周老師又一步步幫我分析、指導(dǎo)。正像她倆說的，該理解的必須想清、想透。每一個環(huán)節(jié)都要備細，對這樣的文章，教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮語言魅力，點燃學(xué)生的情感之火，促使學(xué)生形成最佳情緒狀態(tài)，自覺地走入文本中，和文本進行心靈的碰撞，情感的交流，進而促進理解和感悟，做到思維和情感的統(tǒng)一，才能讀出感情。

總算講完了，還算順利，都說教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，不少環(huán)節(jié)沒有像預(yù)想的那樣出彩，還是自己的語言功力和駕馭課堂的能力不夠。聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我中肯的建議和真誠的鼓勵，這就是成長吧，感謝身邊的每一個人，相信我，我在努力！

《小露珠》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《小露珠》教學(xué)設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《小露珠》教學(xué)設(shè)計
一導(dǎo)入
1、打招呼：早啊，可愛的徐晨。早啊，能干的胡濤。早啊，機靈的左梓言。
2、今天劉老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，你們想不想認識它？
3、想認識它可要動腦筋的，你們得猜出劉老師出的詩謎才能見到它。
4、猜出是什么了嗎？你是怎么猜出來的？同學(xué)們真聰明？
（課件：小露珠圖片）
3、我看到了大家亮晶晶的眼睛和微笑的臉龐，為什么這樣開心?。?br> 生：我看到了小露珠。。。。。
4、跟小露珠打個招呼吧！
5、是怎樣的小露珠你好？
6、大家都想跟小露珠打招呼，是嗎？一起來吧。
7、聽到你們都這樣跟它打招呼，小露珠好高興啊，想不想到大自然中去找找

它，和它成為好朋友
8、我們今天要學(xué)的課文就是《小露珠》。抬起手來跟老師一起寫課題。請

讀課題。
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞
請同學(xué)們自讀課文，注意：（1、）讀準字音，讀通句子，標出自然段。（2

、）讀不準的地方多讀幾遍或者問問同桌和老師。
2、檢查生字詞掌握的情況。
（1）讀生字卡片（會讀的同學(xué)請起立大聲的讀一讀。）
(2)今天的生字中老師要提醒同學(xué)們在寫字時要注意兩個字。一個是臨字

，另一個是奏字?，F(xiàn)在請同學(xué)們抬起手來一起跟老師寫這兩個字。注意“:臨”字的左邊

是兩豎。不要寫成了一豎一撇?！白唷弊值牡诹P是橫，不要寫成了撇。請大家描一描這

兩個字。
老師來考考大家，把生字帶進詞語里你們會不會讀。
(2)開火車讀詞語。
3、讀句子
同學(xué)們把生字和詞語讀得這么好，小露珠很開心。它想請你們再讀一讀句

子，你么愿意嗎？
（出示課件）誰來接受小露珠的邀請啊？
（1）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神————

金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑

娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。
（2）漸漸地太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。
同學(xué)們要注意不要把句子讀破了。
5、默讀課文，想想這篇課文主要講了什么？
6、現(xiàn)在讓我們走進課文尋找小露珠的蹤跡。請同學(xué)們快速地瀏覽課文第一

自然段，看看哪些地方描寫了小露珠的形成，用波浪線把它劃出來。誰來說說，小露珠是

什么時間形成的？形成時是什么樣子？
（出示第一自然段）
7、小露珠一形成就有那么大嗎？（不是）
8、你是從哪里看出來的?
9、哦，你是從這些關(guān)鍵詞里看出了小露珠是慢慢變大的。（出示課件：爬

啊滾啊越來越大越來越亮）
10、你會用越來越。。。。。。越來越。。。。。。說一句話嗎？
10、誰來把整段連起來讀一讀？
11、全班一起來讀讀。
13、除了同學(xué)們喜歡小露珠。還有幾個小伙伴也喜歡。都有哪些小伙伴喜歡

小露珠呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《小露珠》教后記

《小露珠》教后記

《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計過程如下：

一、初讀入境

于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲?！闭n堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。我揭示課題后，先引導(dǎo)學(xué)生說說小露珠是什么樣的；它一般在什么時候出現(xiàn)，又在什么時候消失；你喜歡不喜歡小露珠，為什么。然后設(shè)疑激趣：同學(xué)們喜歡小露珠，動物、植物也喜歡小露珠，這是什么原因呢？讓學(xué)生帶著這個問題初讀課文，既激發(fā)了學(xué)生的朗讀情感，又引入了新課。

二、自讀感悟

新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓學(xué)生自讀自悟。在教學(xué)課文第6小節(jié)時，我先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一自然段時我盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！通過反復(fù)有感情的朗讀，學(xué)生感悟到大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的熏陶。

三、背誦積累

新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。課文第7小節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時的場景，加之教這一小節(jié)時學(xué)生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學(xué)生很想讀，很愿讀好。因此，我采用讓學(xué)生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。

《小露珠》教學(xué)設(shè)計五

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《小露珠》教學(xué)設(shè)計五”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一課時

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

學(xué)會本課生字，能正確朗讀課文。

課前準備：生字卡片

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題（齊讀）

大家看見過小露珠嗎？它一般是什么時候出現(xiàn)，又在什么時候消失的？你們喜歡小露珠嗎？

過渡：同學(xué)們喜歡小露珠，動物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？

二、一讀課文

1、提出要求：

下面就請同學(xué)們自己來讀課文，注意讀準字音。

2、學(xué)生自讀

3、檢查：

出示小黑板

（1）降臨精神

（2）蒸發(fā)笑盈盈水晶

（3）鉆石樂曲

（4）衰老蟋蟀珍珠招手

請同學(xué)們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律??？

指名讀，說規(guī)律，齊讀

三、二讀課文：

過渡：同學(xué)們讀得不錯，下面要請同學(xué)們再來讀讀課文。

1提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。

2學(xué)生自讀

3檢查：

同學(xué)們你們有沒有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀

相機

出示小黑板：

（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機。

（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

4、分自然段朗讀課文

下面誰愿意來讀讀課文？其他同學(xué)認真聽。指名分自然段讀，讀完評議。

四、三讀課文：

1、提出要求：

同學(xué)們這篇童話寫得美不美啊？對，真美啊，下面請同學(xué)們再讀讀課文，遇到不理解的詞語就多讀幾遍，看看能不能自己解決。

2、哪里詞語你們已經(jīng)知道它們的意思了呢，指名反饋：

夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來到。即夜晚來到

黎明：天快亮的時候。

水晶：一種無色透明的晶體礦物。

圓潤：飽滿而又潤澤。

精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思

俊俏：指相貌好看。

衰老：年老精力衰弱。

動情；情緒激動。

五、學(xué)習(xí)寫字：

1、學(xué)生自評：

請同學(xué)們把書翻到生字表，看看哪些字是比較難寫的，你想提醒同學(xué)們注意什么

臨：左面是兩豎

衰：比“哀”多一橫。

喇：中間是“束”

戴：比較難寫，教師范寫，注意筆順。

蒸：注意第九筆是橫。

奏：注意第六筆是橫，不是撇。

2、教師范寫：注意先寫……，再寫……，……（讀出筆順）。

3、學(xué)生描紅。

《小露珠》的教學(xué)啟示

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《小露珠》的教學(xué)啟示”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《小露珠》的教學(xué)啟示

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美好。

課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。因此，在教學(xué)時，我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，并創(chuàng)設(shè)一種充滿生命活力的教學(xué)情景，想象感悟文中所描繪的美的意境。

片斷一：

我在教學(xué)第二至五自然段時，先讓學(xué)生自由讀，找出這一部分的中心句：“小動物們都喜歡小露珠。”然后讓學(xué)生分自然段細讀，弄懂小動物們喜歡小露珠的原因。小青蛙贊美小露珠“像鉆石那么閃亮”，蟋蟀贊美小露珠“像水晶那么透明”，小蝴蝶贊美小露珠“像珍珠那么圓潤”，這三個比喻句形象地寫出了小露珠“閃亮”、“透明”、“圓潤”的特點。在教學(xué)時，我出示了鉆石、水晶、珍珠的彩色圖片，讓學(xué)生認識鉆石的閃亮，水晶的透明，珍珠的圓潤，豐富學(xué)生的感性認識。然后讓學(xué)生邊讀這三個比喻句，邊在腦中想象小露珠的“閃亮”、“透明”、“圓潤”，然后結(jié)合課文插圖讓學(xué)生學(xué)著小動物也來夸夸小露珠，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。我先讓學(xué)生試讀這三個比喻句，然后指名讀，讓學(xué)生評議，以其加深對小露珠的印象，體會小動物對小露珠的喜愛之情。起先有幾只小手舉起又放下，我叫了一個學(xué)生起來讀，讀得還可以，突出了“鉆石”與“閃亮”這兩個詞，但不夠喜愛。經(jīng)過同學(xué)的評議，再試讀了一次，果然進步了，嘗試到了成功的喜悅。其他學(xué)生一聽，紛紛起來朗讀，一個比一個更有趣味。在這個基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生集體感情朗讀，學(xué)生一個個讀得有滋有味，興致盎然。

（反思）課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)樹立教為學(xué)服務(wù)的意識，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知特點，巧妙運用“內(nèi)因啟動法”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中努力激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的情感意向，不斷喚起學(xué)生的主體意識。作為教師，應(yīng)盡可能給學(xué)生多一些思考時間，多一些活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程。

片斷二：

當(dāng)學(xué)生熱情高漲時，我趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)對話情景：現(xiàn)在每個學(xué)生都是一種小動物，老師是小露珠，你們見到我，會怎么向我問好呢？設(shè)計這一環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生更加體會小動物對小露珠的喜愛之情，還要讓學(xué)生在表演時體會三種小動物不同的特點和生活習(xí)性：“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”，讓學(xué)生把課文讀活，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。我想，學(xué)生在這種情況下肯定會活潑異常。于是我隨機走到學(xué)生中間，跟學(xué)生主動問早：“勤勞的小蜜蜂，你早呀！”想啟發(fā)學(xué)生像課文中的小動物一樣，向小露珠主動問好?？墒敲鎸ξ业男θ?，學(xué)生竟不會向我問候，有的不敢起來表演。這是我萬萬沒想到的。怎么辦呢？課總不至于僵在這里吧？我腦中一閃，只有作個示范了。于是不擅長表演的我苯手笨腳地學(xué)著青蛙蹦跳起來，口中還念念有詞：“早呀！像鉆石那么閃亮的小露珠！”然后誘導(dǎo)學(xué)生表演。學(xué)生的靈感之花一被點燃，便大放異彩了，馬上有學(xué)生要求表演，除了表演小青蛙，還表演了蟋蟀、蝴蝶跟小露珠問早的生活情境。于是，課堂中充滿了童趣，我的教學(xué)目的也達到了。這真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”呀！

（反思）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中指出：“教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展?！边@就是說，教師應(yīng)自覺地成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、探究的伙伴，積極、和諧地融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的各種活動之中。是的，教學(xué)是師生共同參與教與學(xué)的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。教師要以積極的情感，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，不斷加強師生間的情感交流，成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、自由發(fā)揮個性的精神支柱和感情支撐。