小學(xué)語文微課教案

作為偶像。

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的“作為偶像”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

作為偶像
教學(xué)時(shí)間：_______月_______日周次：_________________________
教學(xué)目標(biāo)：
１．深刻了解偶像的內(nèi)涵。
２．掌握問答的技巧。
３．在實(shí)踐中提高獲取信息、交流溝通的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．了解偶像的內(nèi)涵
2．掌握問答的技巧。
學(xué)習(xí)過程：
一．1.導(dǎo)入新課
2003年10月15日，楊利偉成為全中國(guó)為之驕傲的名字，成為載進(jìn)歷史的人物，也成為眾多媒體聚焦關(guān)注的重要新聞人物。因?yàn)檫@一天，中國(guó)的神州五號(hào)飛船成功發(fā)射，中國(guó)人幾千年的飛天夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。楊利偉作為駕駛神五飛向太空第一人，所到之處受到了人們的熱烈歡迎，成為人們心中的偶像。香港《大公報(bào)》評(píng)價(jià)說：“楊利偉是這次＂神州＂五號(hào)飛船成功載人航天的標(biāo)志和代表。從楊利偉的表現(xiàn)，人民可以看到今天中國(guó)精英一帶的崛起，看到他們的素質(zhì)、智慧和表現(xiàn)?！?br> 2.文體知識(shí)（人物專訪）
①“人物專訪”是以交談和問答的方式同采訪對(duì)象進(jìn)行交流的專門訪問，是一種深層次的專題性的新聞報(bào)道方式。
本文是在楊利偉遨游太空兩個(gè)多月以后進(jìn)行的，東方衛(wèi)視的這檔節(jié)目，力圖通過一系列問題讓楊利偉向公眾敞開心扉，展示他們作為“偶像”人物的個(gè)性特色。這也是記者設(shè)計(jì)問題時(shí)所圍繞的中心。
②對(duì)象：可以是社會(huì)名流、權(quán)威人士、也可以是新聞人物。
③內(nèi)容：有的側(cè)重觀點(diǎn)采訪，有的側(cè)重信息采訪，有的側(cè)重個(gè)性采訪。
二．朗讀課文，思考問題。
1．文章的采訪部分，分為三個(gè)層次，閱讀記者的提問，分析問題都是圍繞什么設(shè)定的？
第一部分：__________________________________________________
第二部分：__________________________________________________
第三部分：__________________________________________________
2．根據(jù)記者的提問和楊利偉的回答，歸納提問者和談話者需要哪些藝術(shù)？
提問者：
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談話者：
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三．結(jié)合文章中的記者感言和你自己的人生經(jīng)歷，談?wù)勀阏J(rèn)為偶像應(yīng)具備哪些素質(zhì)？并說說你自己的偶像，以及選他做偶像的原因？
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四．拓展閱讀。（2003年，藝術(shù)人生張?jiān)讲稍L謝霆鋒（節(jié)選））
…………
張：我聽說你是16歲出道
謝：16、17吧，差不多差不多
張：按歲數(shù)該上高中吧
謝：恩恩
張：算小孩呢
謝：肯定（大笑）
張：對(duì)于一個(gè)十六七的小孩來說，突然之間就給扔在燈光亮處那個(gè)臺(tái)上了，接受所有人的考驗(yàn)，當(dāng)時(shí)挺害怕吧
謝：確實(shí)挺害怕的，確實(shí)挺害怕的，但是那個(gè)時(shí)候我記得是，其實(shí)我爸媽是演員，是香港演員，我記得那時(shí)侯我是當(dāng)時(shí)香港第一個(gè)那么比較年輕的去進(jìn)入娛樂圈，我每次站在臺(tái)上都有恐懼感，第一，第二，第三年，只要我站在臺(tái)上都只得到的是噓聲，都會(huì)讓罵的很慘很慘。
張：為什么呢，為什么罵你呢
謝：那個(gè)時(shí)候也許第一香港觀眾很多，很多觀眾都覺得你謝霆鋒是因?yàn)榘謰尩拿麣舛袡C(jī)會(huì)可以站在臺(tái)上，那這個(gè)可以了解。但是，我到現(xiàn)在，如果從十六歲開始，我還是會(huì)選堅(jiān)守這兩個(gè)字，就是我相信某一種東西，不是外來可以解釋的，我覺得每個(gè)人都會(huì)有自己可以用來堅(jiān)守的信念。那時(shí)候我的堅(jiān)守的東西就是我相信努力好好的做好自己的本分，而且我是真的喜歡音樂，我覺得難得我可以找到一份自己又喜歡，同時(shí)也可以，坦白說也可以賺錢的一份工作。所以堅(jiān)守到現(xiàn)在我覺得……不錯(cuò)！恩！不錯(cuò)！自己是非常幸運(yùn)的，應(yīng)該這樣說。
張：十六七歲的小孩，如果是我們生活中的我們家里的小男孩，他做錯(cuò)事了他淘氣了，我們就說他還小呢，以后就好了。如果他叛逆了，我們就說這歲數(shù)的小孩都這樣，以后大了就好了，但如果是你，或者其他這個(gè)歲數(shù)的明星這樣，你會(huì)被很苛刻的要求。
謝：其實(shí)我們是在拿一些大人的東西嘛，但我覺得應(yīng)該是平均的，你要付出多少你就能拿走多少，這個(gè)是一個(gè)代價(jià)
張：你做了成年人做的工作，你獲得了成年人、甚至成年都沒獲得過的那么大的收益和報(bào)酬，那你就要承擔(dān)成年人的責(zé)任，你還得抗成年人的壓力，盡管你可能心理沒有完全準(zhǔn)備好承擔(dān)你要硬去承擔(dān)。
謝：對(duì)（主持人理解贊賞的向鋒連連點(diǎn)頭，霆鋒十分高興又不意思的笑起來）沒有，這種眼神是只可能是在一些，就是彼此雙方都是在這個(gè)行內(nèi)才會(huì)有的眼神，對(duì)，你們（指觀眾吧）不會(huì)懂的
張：找到共鳴了
謝：對(duì)，有共鳴了。
張：然后呢，以前，說實(shí)在的，我歲數(shù)跟你差的好多，我是把你放在小孩那一類的，我沒怎么聽過你的歌開始，然后聽了你的一些事，不特別好的事，我當(dāng)時(shí)腦子里有個(gè)概念，我就覺得這孩子啊，不是對(duì)他的工作很負(fù)責(zé)任的。后來我有一次就聽到，你可能是接受采訪的時(shí)候，跟別人說，說的你上場(chǎng)前演出前，你會(huì)特別緊張，一直到現(xiàn)在你腿哆嗦。因?yàn)槟阒牢易龉?jié)目上場(chǎng)之前我也哆嗦，（霆鋒忍不住插嘴：沒錯(cuò)。激動(dòng)的坐不穩(wěn)當(dāng)，看來他又找到共鳴了呵呵）我做這么多年了我都哆嗦，然后我就出汗，我就開始有個(gè)疑慮，我想，他可能不是我以為的那樣，那么拿工作不在乎的一個(gè)花花公子，他拿這事可能挺認(rèn)真的
（霆鋒的臉突然抽搐，想來有人說他認(rèn)真他是百感交集死也無撼了，然后眉毛一揚(yáng)的笑開）
謝：我真的沒想過會(huì)有人從這個(gè)點(diǎn)去看……就是，這種東西我剛才也說了，這種共鳴不可能是一個(gè)行外的人會(huì)感覺到的，就是我在上臺(tái)之前，我真的手腳都挺……就特不聽話，真的會(huì)抖，到現(xiàn)在為止都一定會(huì)有，但是我是希望自己下臺(tái)之后不要后悔，不要說，要是我這樣那樣就好了，因?yàn)樵谂_(tái)上沒有那么多次的要是我那樣就好了，沒下一次，只有一次，只有一個(gè)機(jī)會(huì)，也是我對(duì)自己要求的。
張：有一個(gè)詞叫成長(zhǎng)的煩惱，好多人都說，謝霆鋒這幾年好象能看到他在成長(zhǎng)哈，反正我覺得我們的成長(zhǎng)的過程充滿了煩惱，我不知道你覺得，你的成長(zhǎng)煩惱嗎
謝：我沒有想過，我覺得……隨緣吧，也不要去想煩不煩惱，看你的功力，就是所謂成不成熟，或者是怎么去處理每一件事情，讓這個(gè)煩惱減少，這世界就不可能沒有煩惱。
張：你看，你剛才給我的回答讓我得到兩個(gè)詞，一個(gè)詞：感恩，一個(gè)詞：平和。我覺得這兩個(gè)詞都是比較中年人心境的才會(huì)有的狀況（霆鋒傻笑+暈倒中）這個(gè)23歲的小孩怎么就開始有了這個(gè)心境了，經(jīng)歷的早、經(jīng)歷的多。
謝：也許吧！但是還是23歲，所以還是……那也好那也好，要是一輩子都……就這樣過了之后，還能跟自己說，我真的沒試過怎么樣怎么樣，那就慘了。
張：那我想問你啊，這種成熟真是建立在那種內(nèi)心的平和，剛剛你說的平和、感恩、寬容、了解，是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的，還是建立在我都學(xué)會(huì)了，我現(xiàn)在知道你們?cè)趺椿厥铝耍覍W(xué)會(huì)這套應(yīng)付你們的技巧了，我在江湖里走久了，我變油了，建立在哪個(gè)基礎(chǔ)上。
謝：肯定不是第二個(gè)，因?yàn)橐f到應(yīng)付啊，我能說，就算我是十六歲，我都知道所謂的應(yīng)該去怎么應(yīng)付是最好聽，最能打動(dòng)人心，但是……（不自覺的嫌棄的搖頭）。我那么小，我家里出沒的人，都是當(dāng)今香港影壇樂壇，在唱歌的所謂的天王啊巨星，我爸媽都跟他們非常熟。那小時(shí)候都是坐在成龍大哥旁邊吃大閘蟹，一邊就是周潤(rùn)發(fā)哥哥，都是很認(rèn)識(shí)了，他們真的都是從我那么小就看著我長(zhǎng)大，要所謂的去了解這個(gè)行業(yè)，去理解去怎么應(yīng)付，我覺得我懂，但是，就是因?yàn)檫@樣，我是否選擇走別人走過的路？我覺得在這個(gè)行業(yè)，就譬如說五加五是最平均的等于十，你有一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)力，你有一點(diǎn)點(diǎn)的包裝那就好了。但是誰說九加一，七加三，六加四或者是十一減一也不等于十嗎，都一樣，只不過看你怎么樣去達(dá)到最后一個(gè)共同點(diǎn)。但是我希望我相信音樂，香港少樂隊(duì)，我自己喜歡搖滾，我覺得我不想跳舞，我第一第二年提出這個(gè)點(diǎn)，哇，我跟公司翻臉翻的很慘，結(jié)果一個(gè)人跑回加拿大去，坐在沙發(fā)三個(gè)月，看著我妹妹每天上學(xué)。那年她八十八歲，我奶奶，就每天很慢的走來走去，覺得自己在浪費(fèi)時(shí)間，那個(gè)是98年吧。但是我還是相信，我覺得，我喜歡的音樂為什么我不會(huì)表達(dá)出來，我看電視每個(gè)人都是用同一樣的表達(dá)方式，你不是唱歌就是跳舞，你不是跳舞就是唱歌，你到底悶不悶?。∥冶仨氁蚱七@個(gè)所謂的習(xí)慣，一個(gè)慣性的定律，我覺得我能做到。但結(jié)果，我覺得我自己在浪費(fèi)時(shí)間外，也沒有幫到家庭的經(jīng)濟(jì)上的問題，覺得自己真的是沖動(dòng)了?；氐较愀?，跟我公司說，我現(xiàn)在不再…….不聽話了（直到現(xiàn)在，說出這句話仍是滿艱難的），我現(xiàn)在妥協(xié)....結(jié)果換來的，讓我選擇變成一個(gè)彈吉他寫歌的，一個(gè)模式的一個(gè)歌手，而不做一個(gè)跳舞型的歌手的代價(jià)就是我多簽了六年的合約，是沒有續(xù)約費(fèi)的。反正我現(xiàn)在要做到起碼三十歲，但是，換來的回報(bào)是到二十二歲就已經(jīng)停了，所以我要為了我的堅(jiān)持再做八年。所以肯定不是第二個(gè)！
張：就是說你不是以前不會(huì)應(yīng)付，現(xiàn)在學(xué)著應(yīng)付！你知道怎么應(yīng)付，你根本就不打算這么應(yīng)付
謝：對(duì)（這個(gè)對(duì)他說的很吃力）以前我記得，沒有一個(gè)藝人會(huì)說，我不回答這個(gè)問題，他們只會(huì)用一個(gè)……就變成剛才你說的耍大牌啊，討厭啊，叛逆啊，那個(gè)時(shí)候是最覺得自己最糊涂的一個(gè)時(shí)候，但是也是那個(gè)時(shí)候讓我有今天，我覺得，一直堅(jiān)守到現(xiàn)在。
張：我想跟你說，就是特別希望你日后能走得很好，事業(yè)很成功，自己很幸福（我一直是這樣期望的），這不是通常的跟一個(gè)嘉賓的客氣話。
張：謝霆鋒呢，會(huì)讓我有這樣的感覺，就是他跟我們大多數(shù)的俗人是一樣的，這個(gè)人有弱點(diǎn)、有毛病，有放縱的時(shí)候、有固執(zhí)的時(shí)候，有各種各樣的毛病，但是不管經(jīng)歷多少麻煩和毛病，這個(gè)人有自己的堅(jiān)持，然后喜歡做自己的事，努力的往前走。
張：所以呢，假如他走得好，他做的好他生活的好，那么他會(huì)代表我們一種期待，就是像我們這樣的有弱點(diǎn)的（霆鋒插嘴道：有毛病的。然后兩個(gè)人一起開懷大笑）我們都有機(jī)會(huì)做的好和走的好，就是每一個(gè)普通的孩子，在成長(zhǎng)的過程中，共同都會(huì)遇到的這些問題，我希望，我們和你都有一個(gè)好的結(jié)果。
謝：我也希望，我也希望（笑）
張：最后呢，就是劇組準(zhǔn)備了一個(gè)小禮物，讓我送給你，因?yàn)槁犝f你是特別喜歡手鏈，不是特貴重的手鏈啊
謝：沒有沒有，謝謝，謝謝，謝謝
張：聽說明年是你的本命年
謝：對(duì)、對(duì)
張：那我們中國(guó)人很講究，就是本命年要戴點(diǎn)紅的東西會(huì)帶來好運(yùn)，所以我們請(qǐng)人編了兩條紅色的手鏈
謝：為什么為什么會(huì)是兩條呢
張：一條送給你，一條隨你送給任何一個(gè)你關(guān)心的人不管他是誰，那是你的事，我們不問謝：謝謝，謝謝，謝謝，真的。那我現(xiàn)在戴上
張：好的，可以伸縮的，我?guī)湍愦魃?。你看我還以為謝霆鋒是不干活的呢，手還挺粗，看來也干了不少事（霆鋒傻笑）好了戴上，勒嗎，這條你留著
謝：謝謝，謝謝，謝謝
張：好，最后還有一個(gè)環(huán)節(jié)，我們的每一位嘉賓要在一張紙上寫下他對(duì)2004年的心愿和期待
謝：我寫英文有問題嗎
張：都可以，你寫吧。中文不好是嗎
謝：不會(huì)寫
張：不會(huì)寫呀？
謝：不會(huì)寫，我一年級(jí)完了之后就移民到加拿大
張：我是中文老師出身，有空得教教你（霆鋒繼續(xù)傻笑）寫吧，我可以不看。好了，我們的訪談結(jié)束了，我們一塊記住你自己選的詞：堅(jiān)守！
謝：我也要記住
張：祝你好運(yùn)，堅(jiān)守
謝：謝謝！
《作為偶像》答案
二．朗讀課文，思考問題
第一組問題圍繞“偶像”的影響來設(shè)計(jì)。
第二組問題圍繞超人的心理素質(zhì)來設(shè)計(jì)。記者巧妙的提出第二個(gè)問題，用首飛前的一個(gè)細(xì)節(jié)――－起飛的早晨喚醒起床叫了兩次――來引出問題，具體而巧妙。第四問，先用細(xì)節(jié)引入，再援引國(guó)外的　事實(shí)，避免了直接提問的唐突，問題提得入情入理。
第三組問題圍繞非凡的意志品質(zhì)來設(shè)計(jì)。

歸納提問的藝術(shù)：
1、提問前要了解對(duì)方
2、必須有明確的意圖和目的
3、問題要準(zhǔn)確具體
4、問題要簡(jiǎn)潔口語化
四、楊利偉的回答的特點(diǎn)
1、善于傾聽，把握問題準(zhǔn)確。
2、準(zhǔn)確作答，傳遞信息簡(jiǎn)潔明晰。
3、得體應(yīng)對(duì)，語言分寸把握有度。

延伸閱讀

作為生物的社會(huì)

作為生物的社會(huì)
教學(xué)目標(biāo)
1、篩選主要信息，掌握人類社會(huì)和生物社會(huì)的區(qū)別和聯(lián)系，把握作者觀點(diǎn)。
2、休會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
3、通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
篩選主要信息，掌握人類社會(huì)和生物社會(huì)的區(qū)別和聯(lián)系，把握作者觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
休會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
教學(xué)方法：
自讀法、小組合作討論法。
教具：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，每天我們都行色匆匆，你是否低頭注意過你腳下的螞蟻窩？也許在你家的附近就有很多。你有沒有發(fā)現(xiàn)，螞蟻經(jīng)常成群結(jié)隊(duì)地忙忙碌碌？若是你扔一粒飯到它們的洞口，只要有一只螞蟻發(fā)現(xiàn)，在短短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)聚集一大群，一下就能把飯粒搬回家。哪怕是一塊大面包，它們也能很快解決。它們就像一個(gè)大家庭，團(tuán)結(jié)一致，努力工作。同學(xué)們，你覺得神奇嗎？它們與我們多像，但它們能和我們一樣嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章探討的就是這個(gè)問題。
二、作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《細(xì)胞生命的禮贊》。作者劉易斯托馬斯，美國(guó)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家，美國(guó)科學(xué)院院士。1974年出版《細(xì)胞生命的禮贊》，獲該年度美國(guó)圖書獎(jiǎng)，這本書從醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家的角度闡述了關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息龐雜新奇，文筆生動(dòng)、幽默，是當(dāng)代科學(xué)小品文中的大家手筆。
三、整體感知
（一）快速瀏覽課文，把關(guān)鍵性詞語、語句畫出來，思考下列問題。
1、文章一開頭描寫“從四面八方而來的醫(yī)學(xué)家們”，這有什么目的？
明確：①作者把他們比作“群居性昆蟲的大聚會(huì)”。
②進(jìn)而說明人類的社會(huì)行為與生物具有極大的共性。
2、閱讀第4—10自然段，找一找作者都提及了哪些生物？它們的行為各有怎樣的特點(diǎn)？它們的行為告訴了我們什么？
一只沒頭腦沒思想
搬運(yùn)食物多只有點(diǎn)意思
數(shù)千智慧活動(dòng)
螞蟻
所有成員立刻都著魔般搜尋
建造蟻穴起正合規(guī)格的細(xì)枝。好象從有條不紊
電話里接到了新的命令。
結(jié)論：群體變大時(shí)，智慧出現(xiàn)

僅兩三只并無結(jié)果
白蟻建筑拱券數(shù)量增多思維開始建造成功
結(jié)論：群體變大時(shí)，其智慧也隨之增強(qiáng)

單個(gè)采蜜屬于蜂窠的一部分
蜜蜂營(yíng)建蜂窠像胚細(xì)胞在構(gòu)成組織
自動(dòng)分群龐然大物分裂成兩個(gè)
結(jié)論：既是動(dòng)物，又是動(dòng)物的組織、細(xì)胞或細(xì)胞器。

黏菌-----多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物
鯡魚-----整個(gè)群體似乎是一個(gè)生物
海鳥-----互相依存、互相聯(lián)系、同步活動(dòng)

歸納總結(jié)
從這些生物由個(gè)體到群體的行為表現(xiàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)：多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物，生物具有集體性和社會(huì)性。
四、重點(diǎn)感悟
3、作者對(duì)生物行為的反思、稱贊，其目的是為了證明其他生物比人類更高明嗎？(重點(diǎn)品讀第3、4段及最后一段，小組討論)
明確：
——不是為了證明其他生物比人類更高明，而是為了反思人類行為。人類自以為優(yōu)越于其他生靈，但人類和其他生物具有共同性，無論物種內(nèi)部還是物種之間都有著互相依存的共生關(guān)系，彼此間還需要聯(lián)合，需要協(xié)作，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。否則我們就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰淼姆N種困境之中。
警醒人類不要盲目自大，要認(rèn)識(shí)到自身的生存危機(jī)。
4、作者為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主要運(yùn)用了哪些論證方法？
1、對(duì)比（生物的）個(gè)體群體
——肯定群體的智慧
2、類比動(dòng)物人類
——論述他們之間具有共同性
五、品味語言
5、這是一篇科普小論文，本文在語言表達(dá)上有何特色？（請(qǐng)選取你較喜歡的語句，讀一讀，品一品，說一說）
（1）它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。
這些句子含蓄地揭示了昆蟲天然構(gòu)造的精巧，對(duì)昆蟲的一些不可思議的甚至有些神奇的功能形容為“魔魔道道”，對(duì)昆蟲的喜愛之情，不難品出。
（2）螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。
螞蟻與人相比，顯得如此“微不足道”，“小”“大”之差如此強(qiáng)烈，但人卻為螞蟻傷透腦筋，但螞蟻并未明顯危害人類，這種“為難”是人的自大狂妄的心態(tài)所使然。本句通過“小”與“大”的對(duì)比，造成強(qiáng)烈的藝術(shù)反差，讓人們?cè)跁?huì)心的微笑中明曉作者的用意。
（3）我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。
這幾句話把在科學(xué)探索過程的后期人們之間的相互聯(lián)系、相互依賴共同發(fā)展，以及成功之后的興奮用形象直觀的語言表述出來，作者通過繪聲繪形的漫畫式手法，產(chǎn)生一系列的幽默效果。
作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會(huì)行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，如說人類“碰碰觸角”，說螞蟻“使用童工”等等。我們可以從以下幾個(gè)方面來理解作者的這種幽默的語言風(fēng)格：
首先，作者作為人類的——員，卻能“降格白貶”，以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為，體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默；
其次，作者作為一個(gè)生物學(xué)家，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默；
再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)大眾對(duì)科學(xué)的關(guān)注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。
六、拓展探究
舉例說說人類由于盲目自大而面臨著哪些生存危機(jī)？結(jié)合本文給你的啟迪，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勅祟悜?yīng)如何對(duì)待生命，對(duì)待自己？
不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓?duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都要進(jìn)行報(bào)復(fù)。
——恩格斯
明確：
人口數(shù)量猛增；環(huán)境污染加?。蝗驓鉁厣撸蛔匀粸?zāi)害頻發(fā)；物種滅絕：
強(qiáng)權(quán)政治、霸權(quán)主義導(dǎo)致的戰(zhàn)爭(zhēng)沖突；核擴(kuò)散和恐怖主義威脅等等。
人類應(yīng)該善待生命，珍惜生命，并加強(qiáng)合作，共同努力，把地球建設(shè)的更加美好。
七、小結(jié)
本文是關(guān)于群居性昆蟲的有趣研究和獨(dú)特的見解。他一反生物學(xué)家把人跟群居性動(dòng)物截然分開的成見，難以置辯地指出了人和群居性動(dòng)物的共同性。本文思想博大而深邃，信息新奇，批評(píng)文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)小品中的大家手筆。
八、作業(yè)設(shè)置
利用網(wǎng)絡(luò)賞析《人與自然》或以動(dòng)物世界為主題的影片，寫一篇觀后感，300字左右。

《作為生物的社會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“《作為生物的社會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

作為生物的社會(huì)

【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)；
2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力；
2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
三、德育滲透目標(biāo)
通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物學(xué)的熱愛之情。
四、美育滲透目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)；
2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí)。
難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力；
2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)；
2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí)。
3．引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力；
二、整體感知
1．導(dǎo)入新課
同學(xué)們《細(xì)胞生命的禮贊》是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評(píng)文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國(guó)讀書界和評(píng)論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國(guó)國(guó)家圖書獎(jiǎng)，此后18年來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰！年過花甲的劉易斯·托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時(shí)，書商都不用再作廣告，只喊聲《細(xì)胞生命的禮贊》一書作者劉易斯·托馬斯的新著就夠了。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會(huì)》（板書課題）。
2．作者簡(jiǎn)介
劉易斯·托馬斯博士（LewisThomas）1913年生于美國(guó)紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)--貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆-凱特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長(zhǎng)，并榮任美國(guó)科學(xué)院院士。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程
1．感知課文，明確本文的整體寫作思路。
本文是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進(jìn)行比較，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對(duì)人類盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示。
文章開頭就令人耳目一新，仿佛以天外來客的眼光來看待人類的行為，說那些為了開會(huì)從四面八方聚集而來的醫(yī)學(xué)家們，就像是群居性昆蟲的大聚會(huì)，他們急匆匆來回亂竄，碰碰觸角，交換一點(diǎn)點(diǎn)信息，看起來和螞蟻沒有什么兩樣。這不無諷刺與幽默的敘述，看似閑筆，卻給全篇定下了一個(gè)基調(diào)。作者身為人類的一分子，卑以自處，他想說明什么呢？
作者提出了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會(huì)遭到非議，因?yàn)檫@是對(duì)人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人，惟恐被指斥為違反科學(xué)，都不遺余力地從有異于人的方面來理解生物的社會(huì)行為，說它們完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的。而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，指出螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會(huì)行為，從培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲，到迷惑敵人，捕捉奴隸，到使用童工交換信息，簡(jiǎn)直和人類的行為毫無二致。它們什么都干，就差看電視了。在這里，作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對(duì)比，表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，那就是：人類的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。
接著，作者又進(jìn)一步指出，很多生物似乎都過著兩種生活。作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們看不出它們有什么思想；但是隨著群體的增大，智慧逐漸增強(qiáng)，具有高度的組織性和協(xié)調(diào)性，儼然成了一個(gè)龐大的活物，而個(gè)體則更像是這個(gè)龐大動(dòng)物體中細(xì)胞樣的成分。螞蟻搬運(yùn)食物、建造蟻丘是這樣，蜜蜂尋找花蜜、營(yíng)造蜂房也是這樣。不惟昆蟲如此，小到黏菌，大到魚群、飛鳥，都表現(xiàn)出這種集體的智慧。它們作為個(gè)體是微不足道的，但凝結(jié)成為一個(gè)整體，組成巨大的生物，就顯示出非凡的力量。
需要注意的是，作者對(duì)生物行為的反思，其目的不是為了證明其他生物比人類更高明，而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié)。在漫長(zhǎng)的生物發(fā)展史上，人類是姍姍來遲的一個(gè)物種。人類雖然最終脫穎而出，主宰了這個(gè)世界，但人類的行為方式還具有和其他社會(huì)性生物相類似的特點(diǎn)，還需要聯(lián)合，需要團(tuán)結(jié)，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
文章結(jié)尾，作者以科研為例，援引權(quán)威人士的觀點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)個(gè)體的智慧與群體的智慧，就像一個(gè)鋸齒與整條大鋸的關(guān)系，個(gè)人的孤獨(dú)靜默也許有助于一些發(fā)明創(chuàng)造，但這些發(fā)明創(chuàng)造必須融人到群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。所以，我們要像昆蟲那樣，發(fā)揚(yáng)光大一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來的古老傳統(tǒng)，經(jīng)常接通我們與社會(huì)組織這個(gè)龐大網(wǎng)絡(luò)的電路。
本文語言幽默風(fēng)趣，表現(xiàn)出一個(gè)科普大家的睿智和哲思。《細(xì)胞生命的禮贊》一書的副標(biāo)題為一個(gè)生物學(xué)觀察者的手記，作者以細(xì)致的觀察，入微的思考，揭示了作為生物的社會(huì)中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象，從而反思我們?nèi)祟愖陨淼男袨榉绞胶徒M織形式，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。
2．研讀課文，討論問題。
（1）本文采用丁哪些論證方法？
【明確】這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，沒有羅列森嚴(yán)的論點(diǎn)論據(jù)，但還是具有獨(dú)特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對(duì)比中談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為，始終認(rèn)為人類行為與生物的社會(huì)行為有著共同性；其次，作者在論述中，無論是對(duì)人還是對(duì)其他生物，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面做比較分析，肯定群體的智慧，強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性；再次，對(duì)生物的社會(huì)行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類），這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。
（2）怎樣理解本文關(guān)于生物社會(huì)行為的論述）
【明確】作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會(huì)行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長(zhǎng)，這些都來自他對(duì)自然界中社會(huì)性生物細(xì)心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個(gè)龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。但是要看到，作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性，焦點(diǎn)還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識(shí)，不然我們就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰淼姆N種困境之中。無可否認(rèn)，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，觀點(diǎn)有其牽強(qiáng)偏激之處，但他的視角是獨(dú)特的，見解是獨(dú)到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。
（3）怎樣理解本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格？
【明確】作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會(huì)行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是生物化的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，如說人類碰碰觸角，說螞蟻使用童工等等。我們可以從以下幾個(gè)方面來理解作者的這種幽默的語言風(fēng)格：首先，作者作為人類的--員，卻能降格白貶，以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為，體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默；其次，作者作為一個(gè)生物學(xué)家，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默；再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)大眾對(duì)科學(xué)的關(guān)注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。
布置作業(yè)
完成研討與練習(xí)一、二、三。

作為生物的社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《作為生物的社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

課題

作為生物的社會(huì)

№1

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與能力引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物學(xué)的熱愛之情

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

教學(xué)關(guān)鍵

了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí)課型

將授課

教學(xué)方法

品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力

教具

電腦

教學(xué)過程

教　學(xué)　內(nèi)　容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)過程

教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)；
2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí)。
3．引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力；
二、整體感知
1．導(dǎo)入新課
同學(xué)們《細(xì)胞生命的禮贊》是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評(píng)文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國(guó)讀書界和評(píng)論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國(guó)國(guó)家圖書獎(jiǎng)，此后18年來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰！年過花甲的劉易斯·托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時(shí)，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細(xì)胞生命的禮贊》一書作者劉易斯·托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會(huì)》（板書課題）。
2．作者簡(jiǎn)介
劉易斯·托馬斯博士（LewisThomas）1913年生于美國(guó)紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—?jiǎng)P特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長(zhǎng)，并榮任美國(guó)科學(xué)院院士。

導(dǎo)入

介紹

點(diǎn)撥

教師活動(dòng)

了解

默讀

思考

回答

學(xué)生活動(dòng)

總結(jié)

練習(xí)

作業(yè)

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程
1．感知課文，明確本文的整體寫作思路。
本文是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進(jìn)行比較，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對(duì)人類盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示。本文語言幽默風(fēng)趣，表現(xiàn)出一個(gè)科普大家的睿智和哲思?！都?xì)胞生命的禮贊》一書的副標(biāo)題為“一個(gè)生物學(xué)觀察者的手記”，作者以細(xì)致的觀察，入微的思考，揭示了“作為生物的社會(huì)”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象，從而反思我們?nèi)祟愖陨淼男袨榉绞胶徒M織形式，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。
熟讀課文，看有關(guān)昆蟲的科普書籍

明確

總結(jié)

理解

賞析

品讀

板

書

設(shè)

計(jì)

作為生物的社會(huì)

劉易斯·托馬斯博士，1913年生于美國(guó)紐約醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家

《細(xì)胞生命的禮贊》關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考

課后記事

通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

《作為生物的社會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

課題

作為生物的社會(huì)№1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物學(xué)的熱愛之情教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)教學(xué)關(guān)鍵了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí)課型將授課教學(xué)方法品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力教具電腦教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)過程教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)；

2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識(shí)。

3．引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力；

二、整體感知

1．導(dǎo)入新課

同學(xué)們《細(xì)胞生命的禮贊》是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評(píng)文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國(guó)讀書界和評(píng)論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國(guó)國(guó)家圖書獎(jiǎng)，此后18年來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰！年過花甲的劉易斯托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時(shí)，書商都不用再作廣告，只喊聲《細(xì)胞生命的禮贊》一書作者劉易斯托馬斯的新著就夠了。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會(huì)》（板書課題）。

2．作者簡(jiǎn)介

劉易斯托馬斯博士（Lewis

Thomas）1913年生于美國(guó)紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆凱特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長(zhǎng)，并榮任美國(guó)科學(xué)院院士。

導(dǎo)入介紹點(diǎn)撥

教師活動(dòng)了解

默讀思考回答

學(xué)生活動(dòng)總結(jié)

練習(xí)作業(yè)

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程

1．感知課文，明確本文的整體寫作思路。

本文是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進(jìn)行比較，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對(duì)人類盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示。

本文語言幽默風(fēng)趣，表現(xiàn)出一個(gè)科普大家的睿智和哲思?！都?xì)胞生命的禮贊》一書的副標(biāo)題為一個(gè)生物學(xué)觀察者的手記，作者以細(xì)致的觀察，入微的思考，揭示了作為生物的社會(huì)中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象，從而反思我們?nèi)祟愖陨淼男袨榉绞胶徒M織形式，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。

熟讀課文，看有關(guān)昆蟲的科普書籍。

明確總結(jié)理解

賞析品讀

板書設(shè)計(jì)

作為生物的社會(huì)

劉易斯托馬斯博士，1913年生于美國(guó)紐約醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家《細(xì)胞生命的禮贊》關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考課后記事通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)