小學(xué)語文的教學(xué)教案

27《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)之三。

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“27《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)之三”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2．學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

3．學(xué)會本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜感情。

（二）通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）自由讀或默讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情。

（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。

1．讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶血字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀（xu8），口語（一般單獨(dú)出現(xiàn)）讀（xi7）：輸血、流血、血管，應(yīng)讀書面語；獻(xiàn)血、抽血、他把所有的血都給那個小姑娘這句話里的血和小姑娘失去的血中的血應(yīng)讀口語。

2．胳膊（bo）的膊，消息（xi）的息應(yīng)讀輕聲。

3．注意以下生字字形：

迫在眉睫的睫與眼睛有關(guān)，左邊是目旁；草墊的墊的右上部是丸，不要少寫一點(diǎn)；擦拭的拭的右半部不要多一撇；名字的字不要丟掉宀，寫成子。

4．通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：

迫在眉睫，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。

帶泣（q@）的詞語較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。）

啜（chu^）泣抽抽搭搭地哭。

哭泣輕聲哭。

抽泣同啜泣。

嗚咽（y8）低聲哭泣。

（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當(dāng)合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。

1．概括自然段段意（對話形式可適當(dāng)合并）：

第1自然段：我聽說的一件事。

第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。

第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。

第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻(xiàn)血。

第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。

第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。

第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。

第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。

第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。

第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>

2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。

第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。

第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。

第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。

討論歸納課文主要內(nèi)容：

一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

比較歸納后的主要內(nèi)容和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語言的簡潔，避免重復(fù)。

（三）自由讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

（二）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、表情的語句，體會他當(dāng)時的復(fù)雜心情。

三、教學(xué)過程

（一）檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？

（課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）

（二）閱讀、分析課文第一段。

故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。

（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）

在議論事情起因的同時，順便了解確認(rèn)、休克、血型和未受傷的未，是否的否兩個反義詞的意思。可以在議論中自行解答，但要大家認(rèn)同：

確認(rèn)，明確承認(rèn)小姑娘傷勢嚴(yán)重。

血型，血液的類型，分成四種。輸血時，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。

未，沒的意思。

否，不的意思。是否，就是是不是。

再解釋迫在眉睫（答案見第一課時）

（三）讀第二段，邊讀邊思考：

阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的？獻(xiàn)血時，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復(fù)雜的心情？

1．讀第5自然段：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻(xiàn)血的時候，出現(xiàn)了一陣沉默。一陣沉默表明了什么？

（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）

就在大家一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。阮恒舉手的時候?yàn)槭裁搭澏?？為什么把手放下去又舉起來？這一舉一放，又一舉，反映了什么內(nèi)心活動？

（阮恒的小手舉起來顫抖，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一舉一放又一舉，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。）

2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動作，體會他當(dāng)時的心情是怎樣激動的？

提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恒的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的。看看有哪些變化和起伏？

（第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上一動不動，一句話也不說，看出這時的心情還是平靜的。）

3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內(nèi)心活動的變化是激烈的。

大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學(xué)生邊說，老師邊填寫：

這里，一只手捂住臉和用手掩蓋他的痛苦兩個動作一樣不一樣？

（一樣。）

掩蓋是什么意思？

（遮蓋。）

跟前邊哪個詞的作用一樣？

（跟捂的作用一樣。）

小結(jié)：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。

4．這兩段描寫用了不少描寫哭的詞：啜泣、哭泣、抽泣、嗚咽，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？

（啜泣和抽泣是抽抽搭搭地哭；哭泣和嗚咽是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）

5．阮恒在獻(xiàn)血時這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛?？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。

醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。

（醫(yī)生會告訴小男孩：阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險(xiǎn)，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子?。?/p>

6．寫阮恒獻(xiàn)血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得一動不動、一句話不說到痛苦到持續(xù)不斷的哭泣，最后，好像什么事也沒發(fā)生一樣。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。

有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無私奉獻(xiàn)的精神。

（二）讀讀寫寫思考練習(xí)第4題中的詞語。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解阮恒無私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。

三、教學(xué)過程

（一）閱讀第三段。

1．提問，思考并議論解答：

事后，醫(yī)生對周圍的人說，他是以為自己就要死了。他是以為自己就要死了的想法是在什么時候產(chǎn)生的？

（是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉，一直到用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）

2．由此可見，阮恒在獻(xiàn)血過程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因?yàn)獒槾掏戳怂且詾樽约涸鯓恿耍?/p>

（以為自己就要死了。）

阮恒獻(xiàn)血時以為自己就要死了，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢？

（他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。）

阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？

（用他自己的話說，因?yàn)樗俏业呐笥?。?/p>

3．總結(jié)：

小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。

（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）

（二）有感情地朗讀課文。

（三）讀讀寫寫以下詞語：

休克輸血顫抖草墊擦拭孤兒院捂住掩蓋嗚咽抽泣竭力輕柔制止迫在眉睫持續(xù)不斷

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《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說她是我的朋友。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。正確讀寫查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進(jìn)行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。

教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）

教學(xué)過程

一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因

（一）聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）

要求：認(rèn)真聽，仔細(xì)看，當(dāng)時的情況是怎樣的？想象一下。

（播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴(yán)重的畫面）

（二）交流匯報(bào)，體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。

交流匯報(bào)：當(dāng)時的情況是怎樣的？

學(xué)生在匯報(bào)交流的過程中，明白以下幾個要點(diǎn)：

（1）一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴(yán)重，甚至隨時會有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機(jī)理解迫在眉睫一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。）

（2）醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。

（意圖：結(jié)合對以上幾個要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重：如果不及時輸血，就會有生命危險(xiǎn)。相機(jī)板書：小姑娘死）

（三）指導(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。

二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情

（一）自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。

要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？

（二）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。

1體會阮恒決定獻(xiàn)血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

①（課件出示：課文5自然段）

②學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。

方案一：學(xué)生談體會到什么？

方案二：提出問題;阮恒舉手時為什么顫抖？為什么把手舉起來，又放下去，然后又舉起來？

（意圖：學(xué)生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因?yàn)樾睦锖芎ε?，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）

③感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會阮恒當(dāng)時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。

④師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。

2研讀阮恒獻(xiàn)血時的神情與動作，體會阮恒獻(xiàn)血時的勇敢與無畏

①（課件出示：課文9、10自然段）

②小組學(xué)習(xí)，提出問題

朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動作的重點(diǎn)詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學(xué)交流。

③交流解疑，體會感悟

方案一：學(xué)生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內(nèi)涵。

方案二：學(xué)生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。

（意圖：結(jié)合課文中描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住啜泣、嗚咽、哭泣等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。二、結(jié)合迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣等重點(diǎn)語句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時的勇氣及其所表現(xiàn)出來的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻(xiàn)、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機(jī)板書：阮恒死）

④指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感

多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達(dá)出來，感動聽者。

⑤再現(xiàn)畫面，體會人物內(nèi)心

（課件演示插圖，再現(xiàn)獻(xiàn)血場面）學(xué)生觀察阮恒的神情、動作，體會阮恒當(dāng)時的心情。想象阮恒此時會怎么想？

⑥心靈對話，感受真情

小組討論后匯報(bào)：（或師生對話）

課件出示：

（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時他想：________________。）

他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來越________________，

他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。）

（意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強(qiáng)化對阮恒無私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識及肯定。）

三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感

（一）明白科學(xué)常識，深層體會阮恒無私奉獻(xiàn)的精神

方案一：教師小結(jié)過渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識。

方案二：結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。

（意圖：通過教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻(xiàn)血對阮恒的身體并不會造成什么危險(xiǎn)，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰(zhàn)爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會，誤以為要讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。）

醫(yī)生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。醫(yī)生對他說了什么？

同學(xué)想象后互相說，并說出溫柔的語氣。

（二）感悟友情，升華情感

1體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來。（相機(jī)板書：活）

2明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因：阮恒的回答是她是我的朋友。

3深刻體會朋友間的真摯友情：

在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現(xiàn)。

（相機(jī)板書：深厚真摯真誠（根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞））

（三）回歸課題，抒發(fā)情感

有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

（四）與阮恒對話，直抒情感

你想對阮恒說些什么？

（意圖：通過與阮恒對話，表達(dá)出自己對阮恒為朋友寧愿獻(xiàn)出自己生命的高

尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）

四、拓展延伸

方案一：教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。

方案二：為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。

（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：

1小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）

2觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。（多數(shù)學(xué)生都能夠完成）

板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明：本課板書圍繞死與活兩字來設(shè)計(jì)。將小姑娘與死相連，體會小姑娘生命的危險(xiǎn)、情況的緊急，將阮恒與死相連，阮恒的內(nèi)心活動很形象地再現(xiàn)出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將小姑娘、阮恒與活相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來，真摯的友情與活相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。

編輯短評：基本抓住了本課重難點(diǎn)，可參考使用。

18、她是我的朋友 教學(xué)設(shè)計(jì)

18、她是我的朋友

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

三、課時：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：18、她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）

2、教學(xué)生字

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

四、探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。

預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。

3、請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

A老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

B再指名讀。從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報(bào)。

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩??！

4、重點(diǎn)句3

(1)出示課件3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個組要匯報(bào)？

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩飾）

6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點(diǎn)句有感情地讀一讀

五、人物評價

阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入——提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)

1由《狼牙山五壯士》的簡單回顧，引入學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭時期的另一個感人故事，揭示課題。

2讀讀“閱讀提示”，提出學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。

①略讀課文，想想小男孩獻(xiàn)血時是怎樣想的?

②讀讀課文，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的句子，思考他內(nèi)心活動有什么變化。

二、略讀——了解課文主要內(nèi)容

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫邊交流，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生即時求助需要。

三、品讀——揣摩內(nèi)心活動變化

(一)交流自讀情況與感受

1交流一：你知道他獻(xiàn)血時是怎么想的嗎?你是從什么地方知道的?是用什么方法知道的?

這個環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生自由地充分表達(dá)自己的閱讀感受，了解學(xué)生的閱讀方法和對課文的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。

2交流二：把你畫出的小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動作的句子，讀給同學(xué)們聽一聽，并簡要說說自己體會到什么。

這個環(huán)節(jié)教師也不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生交流畫出的句子有哪些，以及自己的體會是什么，了解學(xué)生對小男孩內(nèi)心活動變化的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。

(二)品讀重點(diǎn)詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動的變化

(1)出示導(dǎo)讀題：

依照下面的例子，根據(jù)你所畫的表現(xiàn)阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的語句，提出問題，并試著自己解決，然后與同學(xué)交流。例：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)

（2）小組討論：“她是我的朋友”，阮恒這樣說的時候，他是怎么想的?你從這句話想到了什么?體會小男孩為朋友愿意無私奉獻(xiàn)的精神。

(三)有感情朗讀，體會小男孩的內(nèi)心變化與奉獻(xiàn)精神

1有感情朗讀第5—14自然段。

四、回顧——升華文章思想感情

自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。

附板書18、她是我的朋友

神情動作內(nèi)心活動

舉放舉猶豫

啜泣捂害怕掩飾

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾

哭泣咬非常害怕竭力掩飾

《她是我的朋友》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《她是我的朋友》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)七

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)七，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、讀懂文中描寫人物神情、動作的重點(diǎn)語句，體會人物心情，探究人物的內(nèi)心活動;

2、理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼;

3、體會阮恒無私奉獻(xiàn)的精神，加深對朋友一詞理解;

4、體會人物內(nèi)心活動，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

1、體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜的內(nèi)心活動;

2、繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1、教師準(zhǔn)備：電腦、課件、網(wǎng)絡(luò)教室、實(shí)物投影儀等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于輸血知識的資料。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑

1、同學(xué)們，許多英雄模范為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命，他們的事跡令我們感動，他們的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?？墒墙裉?，毅然獻(xiàn)出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個小男孩。大家想不想了解他的故事?

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文：她是我的朋友(板書課題、齊讀)，相信學(xué)過之后大家一定會對朋友這個詞有新的理解。

二、默讀全文，初步感知

1、請同學(xué)們默讀全文，提出不理解的問題。

師：說說初讀課文之后你有什么不理解的地方?(學(xué)生口頭提出問題，教師適時提煉后給BBS論壇發(fā)新帖子)

2、下面，就請同學(xué)們帶著這些問題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來給剛才的問題回復(fù)帖子。(生回帖后全班瀏覽)

3、提問：課文主要講了一件什么事?(板書：急需輸血、冒死獻(xiàn)血)

4、小結(jié)：是啊!小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關(guān)頭，終于有一個小男孩愿意為小姑娘獻(xiàn)血，他就是阮恒。

三、理解重點(diǎn)語句，探究人物心理

1、阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的過程中是怎么想的呢?在這一單元的導(dǎo)讀和本課的預(yù)習(xí)要求中都提到了要抓住描寫人物神情、動作的語句來體會人物的內(nèi)心活動的學(xué)習(xí)方法(師板書：神情、動作、內(nèi)心活動)，請同學(xué)們從課文中找出描寫阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的句子畫~~~~，從這些句子中體會阮恒獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動，多讀幾遍，還可以在書上及時把自己的感悟以批注的形式記錄下來。

2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)重點(diǎn)語句的情況：

①你找到的是哪一句?(生說一句，師在電腦主機(jī)上點(diǎn)擊哪一句畫~~~~)

②對于這句話，你是怎么理解的?把你的內(nèi)心感受讀出來。

3、提問：同學(xué)們，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么?

他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么?

4、小結(jié)：終于有個孩子愿意為小女孩獻(xiàn)血了，他就是阮恒。輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。

5、引讀：從同學(xué)們的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動的句子有感情地朗讀一遍，愿意做動作的可以站起來讀。

好，下面老師讀表示時間的詞，請同學(xué)們讀表示阮恒神情、動作的句子。

師引讀下列句子：

師：抽血過程中--生：阮恒一動也不動不說

師：過了一會兒--生：他突然啜泣了一下捂住臉

師：但過了一會兒--生：他又開始嗚咽痛苦

師：接著--生：他那不時的啜泣變成竭力制止抽泣

6、你覺得課文中還有哪些句子令你感動?好好讀一讀，體會一下，和同學(xué)互相說說你的想法。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會高尚品質(zhì)

1、這個時候，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。請同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想醫(yī)生會對阮恒說些什么?阮恒又會說些什么?

老師課前對輸血知識進(jìn)行了歸納和整理，可以進(jìn)入網(wǎng)上資源，查一查老師給你們收集的輸血知識，還可以結(jié)合你們自己課前所了解到的輸血知識，練習(xí)扮演醫(yī)生勸勸阮恒。

2、假如老師就是阮恒，你們會怎么來安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢?指名說。

3、是啊，阮恒是以為自己把所有的血都給那個小姑娘后自己會死去，可他為什么愿意這樣做呢?阮恒是怎么回答的?(全班齊說阮恒的回答：她是我的朋友)

聽了阮恒的回答，你們覺得阮恒是個怎樣的人?(阮恒為了挽救小伙伴的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，犧牲自己的生命。)

師：阮恒對待朋友舍己救人、無私奉獻(xiàn)。(板書：舍己救人、無私奉獻(xiàn))

五、利用網(wǎng)絡(luò)，讀寫結(jié)合

1、教師在網(wǎng)上給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分組或獨(dú)立完成任務(wù)。

課內(nèi)任務(wù)1：點(diǎn)擊時光郵箱，把你學(xué)過課文之后想對阮恒說的話發(fā)送E-mail給阮恒;

課內(nèi)任務(wù)2：先進(jìn)入友情小站自由選讀感興趣的材料，再點(diǎn)擊心意小屋，在電子卡片的空白處用一兩句話寫下你對朋友這個詞語的理解。

2、交流展示學(xué)生作品。

3、布置課外任務(wù)。

課外任務(wù)1：收集關(guān)于友情的格言或中外故事，制作一個以偉大的友誼為主題的班級專題網(wǎng)站;

課外任務(wù)2：進(jìn)入輕松聊聊，把你學(xué)過課文之后的感悟在聊天室中與同學(xué)交流;

課外任務(wù)3：試著自學(xué)其他寫朋友的文章，說說哪些地方令你感動。

(注：友情小站內(nèi)容為大量的與朋友有關(guān)的詩歌、散文、格言、成語以及朋友之間相處的感人故事等。采用確定展示方式--完成電子作品--自由訪讀作品--推薦展示作品--上傳電子作品的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與發(fā)布)

六、展示學(xué)生作品，教師深化總結(jié)

俗話說：千金難買是朋友，朋友多了路好走。朋友，是人一生的財(cái)富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學(xué)都能珍視友誼、珍惜朋友!

當(dāng)朋友有困難時，讓我們像阮恒一樣，伸出熱情的雙手去關(guān)心、幫助身邊的每一個朋友，讓我們的生活處處充滿愛心、充滿友誼!

她是我的朋友 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“她是我的朋友 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤認(rèn)為輸血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說：“她是我的朋友?！闭n文通過對阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、抓住阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。

2、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、情景法、討論法;學(xué)法：討論法、讀議結(jié)合法

利用文字投影片和課文插圖直觀展示語句，展開充分想象，了解阮恒當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題。

1、復(fù)習(xí)生字詞。(出示詞語指名讀)

2、回憶第一課的學(xué)習(xí)，你能完成這道填空題嗎?(課件出示)

課題“她是我的朋友”中的“她”指的是()，“我”指的是()。這個故事發(fā)生在()時期，當(dāng)時的情況()，小姑娘的生命()，()愿意救她。

(1、指名填空。2、說給同桌聽一聽。)

二、情感激勵，引導(dǎo)自學(xué)：

師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，就在這緊要關(guān)頭，阮恒主動獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢?讓我們一起來關(guān)注阮恒獻(xiàn)血的全過程。

1、(出示課件2：)默讀課文5-11自然段，批劃出描寫阮恒表情、神態(tài)和動作的句子，反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵詞體會阮恒當(dāng)時是怎么想的。

三、朗讀感悟，匯報(bào)交流：

(一)學(xué)習(xí)第5自然段：

預(yù)設(shè)1、出示課件(一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來)

2、生抓住重點(diǎn)詞，自由談感受。

【預(yù)設(shè)1：顫抖——很害怕這只小手帶著對疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。你對“顫抖”這個詞的感覺很到位。

預(yù)設(shè)2：又舉起來——戰(zhàn)勝了害怕你想象一下，這一次他是怎么舉起來的?堅(jiān)定、勇敢——能戰(zhàn)勝自己，就是超越，你讀!猶豫——是的，輸血很疼，作出決定不容易!把你的感受放進(jìn)去讀!

預(yù)設(shè)3：沉默——別人都在沉默誰在沉默?一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅(jiān)決地舉了起來，多令人感動的場面啊!我們一起讀這句話?！?/p>

【師：同學(xué)們，你們輸過血嗎?那么有沒有因?yàn)樯∪メt(yī)院打針或者抽血化驗(yàn)過呢?當(dāng)時有什么感受?阮恒和我們年紀(jì)差不多大，此時此刻心里一定也很害怕，可是他卻毅然舉起了自己的小手，多么令人感動啊!讓我們再來讀一讀這段話，讀出阮恒的猶豫和勇敢?！?/p>

(二)繼續(xù)學(xué)習(xí)第6-11自然段：

1、預(yù)設(shè)：學(xué)生找出以下幾句話談出自己的體會。出示：

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

1)請你輕聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

這三次哭有什么變化?請找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么?

2、悟讀，體會“舍生”之勇敢。

師：同學(xué)們，對于和我們差不多大的阮恒來說，輸血是疼痛的，是可怕的，但是他的哭泣是因?yàn)樗ε绿弁磫?

預(yù)設(shè)1：

聯(lián)系第12自然段，體會這是因?yàn)樗詾樽约壕鸵懒?，才會傷心哭泣?/p>

大家一起讀一讀第12自然段：“他是以為自己就要死了?！边@個想法是從什么時候產(chǎn)生的?

師：原來，從一開始，他就以為自己獻(xiàn)血會死，才會因害怕而哭泣啊!但是他卻一直在勇敢地堅(jiān)持著，多么令人敬佩的孩子啊!帶著我們的體會，再來讀一讀這幾句深深打動我們的句子吧。(全班齊讀)

預(yù)設(shè)2：

師：除了第12自然段，你還從哪里知道阮恒不是因?yàn)樘弁炊奁?(第11段：男孩立刻停止了哭泣)(體會到他知道獻(xiàn)血沒有生命危險(xiǎn)，一下子就平靜下來了。)

師：當(dāng)阮恒這樣害怕的時候，醫(yī)生會怎樣安慰可愛的小阮恒呢?(看圖，誰愿意做這個溫柔的醫(yī)生來安慰一下阮恒呢?)

師：請你來做這個醫(yī)生，根據(jù)課文的第11、12自然段，合理想象一下醫(yī)生安慰阮恒的話。寫在P78空白處。

3、全班交流。(老師扮演阮恒：阿姨，我、我是不是就要死了?)

4、課文學(xué)到這里，你一定也產(chǎn)生了一個疑問：為什么阮恒以為獻(xiàn)血會死還要繼續(xù)這樣做呢?是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道嗎?讓我們一起來讀一讀課文的最后一段：

醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！?/p>

5、結(jié)合課文內(nèi)容體會：

沒有高大偉岸的理由，沒有驚世駭俗的回答，只有簡簡單單的一句—她是我的朋友。

因?yàn)樗俏业呐笥眩晕摇?/p>

因?yàn)樗俏业呐笥眩晕摇?/p>

6、指名再次有感情的讀題。

7、師小結(jié)：是呀，為了朋友，連自己的生命都可以獻(xiàn)出，小阮恒是一個多么珍貴的好朋友啊!學(xué)習(xí)了這一課，你懂得了什么?

8、課文學(xué)到這里，你還有什么想問的?

四、課后拓展：此時，想對你的朋友說幾句心里話嗎?想給朋友幾句贈言嗎?

《她是我的朋友》是六年制小學(xué)語文第八冊的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對如何上好一堂語文課感觸頗深。過程目標(biāo)是新課程改革的三維目標(biāo)之一，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。

一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報(bào)……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,匯報(bào)交流時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。

三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點(diǎn)是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充足的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。比如，一個學(xué)生在匯報(bào)交流時說，從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯ィ麖?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血。另一個學(xué)生迫不及待的補(bǔ)充說，他不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因?yàn)椴荒芗皶r輸?shù)窖廊?。多么深刻的體會，他結(jié)合生活實(shí)際，體會到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖(課件出示)，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時的內(nèi)心思想，同時也達(dá)到了以讀促寫的目的。

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上才能有所收獲。

《她是我的朋友》教學(xué)實(shí)錄

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《她是我的朋友》教學(xué)實(shí)錄”,僅供參考，希望可以幫助到您。

第一版塊：激情導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）

師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來又發(fā)生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？

生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護(hù)士們都沒有具備這個小姑娘的血型。其中有一個叫阮恒的小男孩兒，他獻(xiàn)出自己的鮮血，救了那個小姑娘。

師：大家說，他說的對不對？（對。）

師：那么，阮怛在輸血的過程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點(diǎn)研究的問題。下面，請同學(xué)們打開書。自由地朗讀一下課文的５11自然段。重點(diǎn)體會一下文中描寫阮恒神情動作的語句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開始。

第二版塊：質(zhì)疑

師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來。

生：課文讀完了，我最想知道的是：醫(yī)生在安慰阮恒的時候，她安慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？

師：嗯，非常好。（大屏幕出示問題，）誰還有疑問？

生：她為什么還要獻(xiàn)血給這位小姑娘？

師：為什么掩蓋自己的痛苦（生接）。

生：我的問題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個小女孩兒獻(xiàn)血？

師：為什么獻(xiàn)血？請坐。

生：他的手為什么顫抖地舉起來，然后又放下去，最后又舉起來。

師：這是兩個問題：第一：為什么顫抖？第二：為什么舉起來，然后又放下去，最后又舉起來？請坐。誰還有問題？

生：阮恒不是因?yàn)獒槾烫哿怂?，那他為什么要哭?/p>

師：為什么哭？

生：阮恒為什么在抽血過程中一動不動，一句話也不說？

師：請坐。

生：為什么只有阮恒一個人給小姑娘輸血？那幾個人也是小姑娘的朋友，為什么那幾個人不給小姑娘輸血？

師：還是為什么獻(xiàn)血。請同學(xué)們注意不要提重復(fù)的問題。

生：為什么這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》，但是，只在課文的最后才用上了這句話？

師：為什么用這句話當(dāng)課文的題目？提得真好。

生：為什么最后沒有說，她的病好了沒好？

師：最后沒有說小姑娘到底是好沒好，是不是，待會兒給你答案，好嗎？誰還有問題？

生：為什么阮恒由一開始的啜泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？

師：為什么哭？還有問題嗎？

生：我的問題是針對9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？

師：為什么制止哭泣？請坐。剛才有同學(xué)好像提過這個問題了？他哭泣的時候，估計(jì)他心理邊可能很害怕（生接）或者很痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了臉，為什么呀？想掩蓋自己的痛苦。所以剛才有同學(xué)提過了：他為什么想掩蓋自己的痛苦？

生：我的問題是：為什么醫(yī)生一安慰阮恒，他就不哭了？

師：你想知道醫(yī)生是怎樣安慰阮恒的，是不是？

生：阮恒一開始想到自己會死，為什么還要給這個小女孩兒獻(xiàn)血？

師：好像還是為什么給小姑娘獻(xiàn)血，是不是？這個問題剛才是不是提過了。（提過了）

生：文章寫的是輸血的過程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？

師：還是剛才提過的第八個問題，大家看是不是。為什么用阮怛的話當(dāng)題目，他為什么不用其它的題目，是不是？（是）待會兒咱們一快兒來解決，好不好。（好。）

生：阮恒在說她是我的朋友的時候他心里想的是什么？

師：阮恒在說這句話的時候，當(dāng)時是怎樣想的，提得真好。還有問題嗎？

師：好了。同學(xué)們提了這么多的問題，看來大家都認(rèn)真思考了，真是不錯。其實(shí)呢，答案就在我們的書中，我們不妨把課文再用心地讀一讀?；蛟S，你就能從書中找到答案，好嗎？（生讀書）

第三版塊：釋疑

一、師：誰來說說，你讀懂了哪個問題？

生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來。

師：為什么？

生：因?yàn)橐婚_始他可能很害怕，后來他又想到小女孩兒是我的朋友，我應(yīng)該幫助他。所以他就又舉起了手。

師：說得不錯。誰能再說說：為什么舉起來，又放下去，然后又舉起來？

生：我認(rèn)為一開始他認(rèn)為應(yīng)該救小姑娘，但是他又怕自己死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應(yīng)該幫幫她，所以他又把手舉起來。

師：嗯，非常好。你再說說。（指另一名同學(xué)）

生：我認(rèn)為阮恒心想：她是我的朋友，我應(yīng)該救救她才行啊。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對不對？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒輸過液，可能會疼，如果死了怎么辦呀？結(jié)果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來。

師：說得真好，那么在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起來這個動作當(dāng)中，你體會出他當(dāng)時的心情是什么樣的？

生：我覺得他有一些緊張，有點(diǎn)猶豫。

師：有一些緊張，有點(diǎn)猶豫（板書：緊張、猶豫）還有沒有？誰再說說，你體會出了他當(dāng)時的心情是什么樣的？

生：我認(rèn)為阮恒當(dāng)時的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。

師：非常的矛盾，是不是。（板書：矛盾）

師：好，剛才我們通過阮恒的動作體會出了他當(dāng)時的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自己體會到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然后指名讀。）

師：（指名一同學(xué)讀后）她讀得怎么樣？（生：好。）哪個地方處理得好？

生：她把顫抖讀得非常重。能體會出他當(dāng)時的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。

師：如果讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？

生：我也會把顫抖讀得重一些，然后又也要讀得重一些。

師：誰再說說：如果讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？

生：如果讓我讀，我會把一陣沉默之后讀得輕一些，顫抖讀得重一些，然后又讀得重一些。

師：好，誰再說說你的想法？

生1：我準(zhǔn)備把顫抖忽然然后這三個詞讀得重一些。

生2：如果讓我讀的話，我會把一陣沉默之后后面停頓一下。顫抖讀得重一些，忽然，然后這兩個詞語讀得輕一點(diǎn)，停頓一下，又讀得重一些。

師：嗯，非常好?？磥硌剑瑢W(xué)們都有自己不同的感受，而且都有把這種感受表現(xiàn)出來的朗讀方式。這很好。但是大家要知道：我們不管哪種朗讀方式都是為了達(dá)到一個目的，是什么？

生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現(xiàn)出來。

師：對不對？（生：對）那么大家就帶著自己的感受來讀一下這句話，注意讀出阮恒當(dāng)時的心情，以及他決心為小姑娘獻(xiàn)血，是不是？（生：是）讀一下。（生齊讀）

師：誰能試著讀一下？注意讀出阮恒為小姑娘獻(xiàn)血的決心（指名讀。）

師：又舉起來說明了阮恒真的是下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血，是不是？（生：是）現(xiàn)在大家再齊讀一下這句話。（生齊讀）

師：同學(xué)們讀得真好。

2、師：接下來，誰還讀懂了其他的問題呢？

生：我讀懂了阮恒為什么獻(xiàn)血？

師：說一下你的理由。

生：因?yàn)槿詈惴浅Ｓ型樾?，他想：我們孤兒都是無父無母的，如果我為她獻(xiàn)血，她將來也會報(bào)答我，我就能和她交上非常好的朋友了。

師：阮恒在為小姑娘獻(xiàn)血的時候，到底有沒有想過，將來小姑娘可能會報(bào)答他呢？（生：沒有）

師：大家同意他的說法嗎？（生：不同意）還有，你說阮恒非常具有同情心，你是從哪看出來的？

生：我是從阮恒在抽血過程中哭了

師：哭了能說明他具有同情心嗎？誰來幫幫他？

生：我覺得是第五自然段。因?yàn)槿詈闳绻粸樾」媚铽I(xiàn)血，她就有可能死去。所以這能體現(xiàn)阮恒具有同情心。

生：第八自然段的第一句話能體現(xiàn)出來。叫阮恒的小男孩，很快地躺在草墊上很快躺在能體現(xiàn)出阮恒具有同情心。因?yàn)樾」媚镙斞仍诿冀?。如果不及時給她輸血，她就會死去。阮恒很快地躺在草墊上說明了阮恒具有同情心。

師：說得真好，你再來說說。（指另一名同學(xué)）

生：我覺得第八自然段最后一句話能體現(xiàn)出來。抽血過程中，阮恒一動不動，一句話也不說這句話可以體現(xiàn)出阮恒具有同情心。因?yàn)?，抽血的過程中，阮恒認(rèn)為抽血很疼，但是他卻一動不動，因?yàn)樗绻麆拥脑?，針可能會刺破他身上的其他器官?？赡艹檠粫榈锰貏e順利。但是他一動不動說明他非常配合醫(yī)生輸血。所以這兒可以體現(xiàn)出阮恒具有同情心。

師：很好，你再來說說。

生：輸血迫在眉睫，醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，但幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。從這可以看出阮恒具有同情心。因?yàn)榍闆r萬分緊急，這時候阮恒挺身而出，說明他具有同情心。

師：阮恒為什么會挺身而出，因?yàn)樗哂型樾?。剛才好多同學(xué)都提到了同樣的問題：阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？（有同學(xué)舉手）你還有話說嗎？

生：老師我認(rèn)為阮恒要為小姑娘輸血，不單是他有同情心，而且他們都是孤兒，沒有父母、沒有兄弟，也沒有親人，唯一有的就是伙伴，他們在孤兒院里一起游戲、一起學(xué)習(xí)，就像親人一樣。所以我認(rèn)為阮恒要為小姑娘獻(xiàn)血。

師：因?yàn)樗麄冎g已經(jīng)產(chǎn)生了一種親情關(guān)系，是不是？（生：是）說得真好。

生：老師，我想解答別的問題。（師：好。）我想解答兩個問題：第一，醫(yī)生是如何安慰阮恒的，第二，為什么用阮恒的話當(dāng)題目。

師：你這兩個問題咱們待會兒再解決好不好，因?yàn)槲覀冞€沒有發(fā)現(xiàn)阮恒是因?yàn)槭裁炊纯嗟?，?yīng)該先解決一下為什么痛苦好不好。誰還發(fā)現(xiàn)了其他的問題？

生：老師，我也認(rèn)為阮恒不單是因?yàn)橥樾」媚锊艦樗I(xiàn)血。因?yàn)樗麄兌紱]有父母，只有他們幾個孤兒在一起，所以他們之間已經(jīng)產(chǎn)生了很濃厚的感情。有一句名言可以體現(xiàn)出來。

順境招來朋友，逆境考驗(yàn)朋友意思是說，當(dāng)你好的時候，朋友也會和你一起體驗(yàn)，當(dāng)你困難的時候，更是你的朋友和你一起擔(dān)當(dāng)，如果阮恒當(dāng)時要是不幫小女孩，他們倆就不算是朋友了，

師：說明阮恒經(jīng)受住了這場考驗(yàn)，說明他夠朋友，對不對？（對。）說得非常好。

生：我也有一句名言要說：有福同享，有難同當(dāng)阮恒不想看著小女孩死去，所以才給她獻(xiàn)血，所以我也認(rèn)為他們是真正的朋友。

生：老師，我也有一句名言，朋友之情是一切親情的基石所以我也認(rèn)為阮恒非常具有同情心。

師：非常好，請坐。這個問題我們暫時先討論到這兒。

3、師：剛才好多同學(xué)提到了，阮恒為什么要掩蓋自己的痛苦？那么，哪兒能體現(xiàn)出阮恒在輸血的過程中是痛苦的呢？

生：過了一會，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用另一只手捂住臉。從啜泣這個詞可以看出阮恒當(dāng)時很痛苦。

師：啜泣是什么意思？

生：啜泣是抽抽答答的哭。

師：哭了，你能不能把文中描寫阮恒哭的句子給大家讀一下。

生：讀哭的句子（略）

師：誰來說一下，剛才讀的句子中，哪些詞是描寫哭的？

生：有：啜泣、嗚咽、抽泣。（師板書：啜泣、嗚咽、抽泣。）

師：剛才我們已經(jīng)說了，從這些詞語中，我們可以體會出阮恒當(dāng)時的內(nèi)心是什么樣的呢？生：痛苦。

師：那么，同學(xué)們能不能帶著我們體會到的這種感情再來讀一下這些句子呢？自由朗讀。

師：誰來讀，注意讀出感情。（生有感情地朗讀，略）

師：非常好，的確夠痛苦，是不是。那么，既然這么痛苦，阮恒為什么還要掩蓋自己的痛苦呢？

生：因?yàn)樗?dāng)著大家的面哭泣的時候，醫(yī)生會以為他有點(diǎn)不愿意給小女孩輸血。但是阮恒愿意為小女孩兒獻(xiàn)血，所以他要掩蓋自己的痛苦。不讓醫(yī)生看見。

師：讓醫(yī)生看到，醫(yī)生就有可能終止輸血，就有可能不能救小姑娘，是不是？（是，）非常好。誰還想說？

生：因?yàn)槿绻屷t(yī)生知道他很痛苦的話，醫(yī)生就有可能停止輸血。這樣，小姑娘就會因?yàn)榈貌坏窖劳?。如果他不讓醫(yī)生看到，小姑娘就會得到血而活下去。

師：說得真好。

生：我認(rèn)為文中的最后一句話，也提到了她是我的朋友阮恒不想因?yàn)樽约旱耐纯喽Ｖ馆斞?。所以他想掩蓋自己的痛苦。

4、師：盡管他極力的掩飾，還是被醫(yī)生察覺了，是不是？（生：是）那么，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)阮恒的痛苦之后，他是怎樣做的呢？

生：他是這樣安慰阮恒的：阮恒你不要哭了，朋友是千金難買的，你要為她付出一切，這樣你倆才能成為最好的朋友。

師：好像有點(diǎn)兒悲壯。真的要為小姑娘付出一切才能救她嗎？（學(xué)生搖頭）誰再說說醫(yī)生是怎樣做的？

生：我覺得醫(yī)生是這樣說的：后面說阮恒以為自己就要死了，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。就說：你不要哭了，你不用把所有的血都獻(xiàn)給她，只是獻(xiàn)給她一些，讓她活過來。你不會死的。

師：只是獻(xiàn)給她一部分，就可以讓她活過來。是不是？（是）說到阮恒心里去了。其實(shí)阮恒在輸血過程中，真的很痛苦嗎？

生：不是。

師：應(yīng)該是很痛苦的。不然他為什么哭得那么傷心呢？但是他為什么這樣痛苦呢？剛才那位同學(xué)說得很好，她聯(lián)系了下文，他為什么那樣痛苦呢？

生：因?yàn)樗詾樽约壕鸵懒?。所以他才痛苦?/p>

師：醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)原因。所以他對癥下藥，來安慰阮恒。假如你是醫(yī)生，你會怎樣安慰？

生：我會這樣安慰他：阮恒你不要哭了，小女孩已經(jīng)可以活過來了，你死不了的。

師：說到阮恒心里去了，是不是。誰再說說。

生：阮恒不要哭了，你是死不了的。

師：說得也不錯。你來說。

生：阮恒，你只給她抽一點(diǎn)血就可以了，不用哭。

師：只是輸一部分血，不是全部，他不會因?yàn)檩斞赖?。那么聽了醫(yī)生的話后，阮恒怎么樣了？

生：不哭了，

師：用書中的話說。

生：阮恒聽了醫(yī)生的話，立刻停止了哭泣。

師：立刻停止了哭泣，說明醫(yī)生的話很有效，是不是。（是）那么，這時候阮恒的心情也恢復(fù)了平靜。（板書：平靜）不是剛才那樣痛苦了。

5、師：好了，大家看黑板。剛才，我們通過對阮恒神情動作的分析，了解到了他內(nèi)心由一開始的緊張、矛盾、猶豫的心情，到后來越來越深的痛苦，最后在醫(yī)生的安慰下，又恢復(fù)了平靜，這樣的心情。下面就讓我們帶著自己體會到的這種感情來讀一下這部分，好不好？

師：大聲地讀一下課文的5－11自然段，重點(diǎn)體會一下阮恒的心理變化。開始。

第四版塊：升華情感

師：同學(xué)們，就僅僅因?yàn)樾∨⑹侨詈愕呐笥?，阮恒就甘愿冒著生命危險(xiǎn)去救她，這是一種什么精神？

生：這是一種奉獻(xiàn)精神。

師：對，這是一種奉獻(xiàn)精神，而且是一種無私奉獻(xiàn)的精神。你再說說。

生：這是一種無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神。

師：而且，朋友之間是真誠相待的。是那種無私奉獻(xiàn)，真誠相待的精神。對不對？（對。）

第五版塊：總結(jié)全文

師：好了，同學(xué)們請坐好。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師高興地發(fā)現(xiàn)了。我們每個人都有不同的收獲，每個人都受益匪淺。我們不僅認(rèn)識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。我們通過對阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的真實(shí)描述，生動地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。好嗎？（好。）課下，同學(xué)們可以把這節(jié)課你學(xué)到的好詞好句積累到筆記本中。好，下課。

相關(guān)鏈接：《她是我的朋友》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《她是我的朋友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)1

這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“輸、睫、否”等8個生字，會寫“炸、醫(yī)、輸”等13個字，正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、從神態(tài)、動作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識8個生字，會寫13個字;有感情地朗讀課文;體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。

【教學(xué)過程】

一、講故事創(chuàng)設(shè)情景

有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把!”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過去以后，胖子對瘦子說了一句話：()

1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會說什么?

2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友?！钡降资裁词钦嬲呐笥涯?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3、(板書課題)看了課題，你們有什么疑問嗎?(學(xué)生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發(fā)生了什么事等)，請同學(xué)們自由讀讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

2、指名歸納主要內(nèi)容。

3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド伤麨槭裁匆I(xiàn)血呢?他是怎么想的?請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。

4、學(xué)生活動。

三、研讀

1、交流匯報(bào)：

⑴獻(xiàn)血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！弊寣W(xué)生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手?阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來?兩次“舉”起手，有什么不同?

⑵獻(xiàn)血時，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！薄敖又遣粫r的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”學(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書：

啜泣捂住搖頭嗚咽

掩蓋又搖頭哭泣制止

根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生提問、討論交流。估計(jì)學(xué)生會問：阮恒為什么輸血時，突然啜泣，并且用手捂住臉?他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢?又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦?他為什么這樣痛苦?阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”?

⑶出示課文插圖的投影片，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會阮恒內(nèi)心的痛苦。

2、總結(jié)學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學(xué)生概括提問的方法。

⑴抓住反常現(xiàn)象及矛盾之處提問。

⑵抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文提問。

⑶由人物的神態(tài)、動作去推測人物的內(nèi)心提問。

⑷聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識提問。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當(dāng)時心情的變化。

二、發(fā)揮想象，合作釋疑

1、我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒有什么問題?(阮恒為什么會哭呢?阮恒輸血時為什么那么痛苦?阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢?阮恒當(dāng)時在想什么呢)

2、請同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時可能在想什么?(出示文字投影)

在()里寫上阮恒當(dāng)時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。

⑴一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想：_______________)忽然又放下去，然后又舉起來。(此時他可能在想：__________________)

⑵抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。(此時他可能在想：__________________)

⑶過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(此時他可能在想：________________)

⑷但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(此時他可能在想：_____________________)

⑸他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(此時他可能在想：_________________)

3、各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法：

引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。

三、角色扮演，深入理解

1、醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化?請同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。

2、表演完了，同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎?(引導(dǎo)出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么)(他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關(guān)心和愛護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來救他的朋友)

3、有感情地朗讀課文。

4、反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。

四、總結(jié)，擴(kuò)展

同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。

1、這個故事可以什么為題?課文為什么用阮恒的話作為題目?你從阮恒的這句話想到了什么?

2、結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥选?在困難時能夠互相幫助、互相關(guān)心。)

3、請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞，朗讀課文。

2、你想對阮恒說些什么?請把要說的話寫下來。

設(shè)計(jì)理念

人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是附著在關(guān)鍵的詞句之中。語文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)那些“特別”的詞句，通過理解意思、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀乃至換位體驗(yàn)等多種方式，進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心。如此，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)就是立體的、活生生的，語言也會伴隨著豐富的思想情感融入學(xué)生的生活世界。

設(shè)計(jì)特色

在扎實(shí)有效的詞句學(xué)習(xí)中，深入感受人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)目標(biāo)

1、能有條理地復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心的活動和可貴的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)課文具體、真實(shí)的描寫方法。

4、學(xué)習(xí)字詞：迫在眉睫竭力制止多音字：血xiěxuè

啜泣嗚咽哭泣抽泣

教學(xué)時間

二教時

第一教時

板塊一：談話導(dǎo)入

請問，誰是你的朋友?

那么，你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友?

我們學(xué)了《她是我的朋友》這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認(rèn)識。

板塊二：自讀復(fù)述

1、這是一個發(fā)生在戰(zhàn)爭時期的故事。請同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文。老師不教，看誰能把課文中的生字詞讀正確。

學(xué)生讀完第一遍之后，出示生字詞，檢查學(xué)生是否讀正確。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字：血xiě口頭語，單個念的時候要讀xiě;“血型、血管、輸血、抽血、獻(xiàn)血、流血”這些詞語中的“血”都念xuè。

2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。課文中有些句子和段落，比較難讀好，要讀得流利、熟練還需要再練一練。

學(xué)生讀完第二遍課文后，你覺得哪些段落讀得比較熟練了。愿意讀給大家聽聽嗎?你還覺得哪些段落比較難讀?愿意再試著讀一讀嗎?

在指名朗讀的過程中，讀完一個段落后要引導(dǎo)學(xué)生概括地說一說所讀部分的主要意思。

3、經(jīng)過練習(xí)，相信每位同學(xué)都能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在老師還想讓同學(xué)們快速地默讀一遍課文，邊讀邊記課文的主要內(nèi)容：故事是怎么發(fā)生的?經(jīng)過是怎樣的?結(jié)果又如何?

學(xué)生讀完第三遍課文后：想一想這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?誰能把這個故事的主要內(nèi)容有條理地說一說?要不要自己練習(xí)講一遍?請你花二、三分鐘，用三、五句話把故事的主要內(nèi)容說清楚，行嗎?

指名學(xué)生復(fù)述故事主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)。

板塊三：質(zhì)疑問難

課文中還有哪些地方你沒讀懂?

在學(xué)生提問過程中進(jìn)行點(diǎn)拔、歸類。

板塊四：讀中求悟

1、同學(xué)們很善于思考。那么面對這些問題該怎么辦呢?

引導(dǎo)學(xué)生明白解決問題的方法有很多：查字典或工具書;問同學(xué)或師長;獨(dú)立思考;相互討論……

2、其實(shí)有些詞語、句子的意思只要認(rèn)真讀讀課文，聯(lián)系上下文想一想就不難明白。比如“迫在眉睫”這個詞。先看這個詞所在的那句話：輸血迫在眉睫?！拜斞边@件事怎么樣就叫“迫在眉睫”?再看看上文，然后讀讀下文，“迫在眉睫”的意思就隱含在上下文里。不信，你用心讀一讀，看誰先發(fā)現(xiàn)這個意思?

讀懂了，我們還得讀好這一段話。學(xué)生練習(xí)朗讀三、四自然段。

3、“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！睘槭裁搭澏兜嘏e起來?又放下去?又舉起來?你有過“舉起來又放下去?”或者“舉起來放下去又舉起來”這樣的經(jīng)歷嗎?說說那是在什么情況下?

一般地講，一個人的動作變化都是由心里的想法引起的，所謂“怎么想就會怎么做”。要理解阮恒為什么這么做還得聯(lián)系下文讀一讀，想一想此時阮恒心里會想些什么?

讓我們來讀一讀這幾段話，再次體會一下阮恒的內(nèi)心。齊讀五—八自然段。

板塊五：課堂練習(xí)

1、自己查字典或聯(lián)系上下文理解：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣

2、自己選擇幾個難寫難記的詞語抄一抄、記一記。

第二教時

板塊一：聽寫詞語

教師這兒有三組詞，請同學(xué)們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默下來。教師提示：要看出每組詞語之間的聯(lián)系，把它們連成一句話或者一個畫面。

休克輸血迫在眉睫

阮恒草墊擦試

捂住臉掩蓋痛苦竭力制止

學(xué)生默寫后對照批改，指名交流記憶的方法，即說出是如何把這一組詞中的三個詞連成一句話或一個畫面的。教師點(diǎn)明：詞語之間是有聯(lián)系的，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才記得牢，用得準(zhǔn)。

板塊二：朗讀感悟

1、現(xiàn)在請同學(xué)們專心聽老師念四句話，默出每句話中含有“哭”這個意思的詞語。讓一個學(xué)生默在黑板上。

(1)他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

(2)他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

(3)他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。

(4)他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的拳頭，想竭力制止抽泣。

2、泣，就是小聲地哭。所以這四個詞語都含有“哭泣”的意思。那么課文中為什么不用同個詞“哭泣”呢?用心讀讀這段話，體會體會。

學(xué)生獨(dú)立讀課文。讀后鼓勵同桌之間相互交流交流體會，然后指名交流，教師評點(diǎn)。

(1)這四個詞語的意思上有些差別。啜泣：抽抽搭搭地哭泣。一般時間極短，哭得也不厲害;嗚咽：低聲地哭泣;抽泣：哭泣時身體抽動、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。

(2)這四個詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。用同一個詞語就體現(xiàn)不出這種變化了。

(3)這四個詞語都體現(xiàn)出阮恒的哭是強(qiáng)忍眼淚、強(qiáng)忍痛苦的哭，與一般人的放聲大哭、泣不成聲是不同的。

(4)這四個詞語不重復(fù)，即表達(dá)準(zhǔn)確又用詞豐富。

3、在生活中，我們都有哭的經(jīng)歷。但是從這四個詞語看出阮恒的哭是想哭泣又強(qiáng)忍哭泣，他一會兒用手捂住臉，一會兒用手掩蓋他的痛苦，一會兒又用牙咬著自己的拳頭，想竭力制止抽泣。這到底是什么原因呢?

請你用心讀讀這段話，聯(lián)系上文、下文想一想。看誰能從這四個詞語看到阮恒的心里去?

有什么樣的心情就有什么樣的表情、動作、語言，這樣寫才叫真實(shí)，才叫具體。

4、有了這樣的體會，讓我們再來讀一讀課文，再次體會一下阮恒的內(nèi)心吧。

板塊三：體驗(yàn)求悟

1、此時，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒。他立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。聯(lián)系上下文想一想，假如你是醫(yī)生，會用怎樣的話語來安慰阮恒?同桌之間相互說一說、練一練。然后指名交流，師生圍繞“輕柔、安慰”兩個詞進(jìn)行評點(diǎn)：這話必須是在“安慰”，要貼切、自然;這話還得說得輕柔些。說過之后可以反問學(xué)生：你們怎么知道醫(yī)生會這樣安慰阮恒?

2、引導(dǎo)讀最后兩段話。比較讀這兩句話：“她是我的朋友!”“她是我的朋友”體會阮恒說這句話時的靜、自然、樸實(shí)。不是豪言壯語。這已經(jīng)足夠了!多么平靜的語氣、多么樸實(shí)的語言、多么真誠的感情、多么可愛的阮恒!讓我們再來讀一讀最后一段話。讀到這兒，你對阮恒，對“朋友”這個詞語、對“她是我的朋友”這句話一定會有許多想法，請你拿起筆來，把此時最想說的話寫下來。寫給自己?寫給朋友?寫給大家?都行。想什么寫什么。

學(xué)生寫后進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生評點(diǎn)。

板塊四：總結(jié)收獲

學(xué)了這篇課文，大家一定有新的收獲吧?現(xiàn)在讓我們一起來過一個收獲節(jié)，總結(jié)一下這兩節(jié)課中，你學(xué)到了什么?可以總結(jié)在字詞句方面的收獲，可以總結(jié)在學(xué)習(xí)方法方面的收獲，可以總結(jié)在思想方面的收獲，也可以總結(jié)其他方面的收獲。

指名交流，教師點(diǎn)評。

課后，就請同學(xué)們寫一篇學(xué)習(xí)后記，分類把自己的收獲寫下來，先寫字詞句方面的，再寫學(xué)習(xí)方法方面的，然后寫思想方面的等。

還有問題嗎?學(xué)貴有疑，課文讀完了，思考都不能停止?？纯搭}目，有問題嗎?學(xué)習(xí)就是要這樣，多想多問。這些問題怎么辦?

板書：

她是我的朋友

故事：起因——經(jīng)過——結(jié)果

小姑娘阮恒

輸血迫在眉睫舉放舉真實(shí)

啜泣嗚咽哭泣抽泣具體

“她是我的朋友?！?/p>

她是我的朋友

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“她是我的朋友”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜感情。

(二)通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

(三)按自然段概括段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并)，劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

(一)自由讀或默讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情。

(二)指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。

1.讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶血字的詞。書面語(一般為固定詞語)讀(xu8)，口語(一般單獨(dú)出現(xiàn))讀(xi7)：輸血、流血、血管，應(yīng)讀書面語;獻(xiàn)血、抽血、他把所有的血都給那個小姑娘這句話里的血和小姑娘失去的血中的血應(yīng)讀口語。

2.胳膊(bo)的膊，消息(xi)的息應(yīng)讀輕聲。

3.注意以下生字字形：

迫在眉睫的睫與眼睛有關(guān)，左邊是目旁;草墊的墊的右上部是丸，不要少寫一點(diǎn);擦拭的拭的右半部不要多一撇;名字的字不要丟掉宀，寫成子。

4.通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：

迫在眉睫，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。

帶泣(q@)的詞語較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。(在閱讀課文時，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。)

啜(chu^)泣抽抽搭搭地哭。

哭泣輕聲哭。

抽泣同啜泣。

嗚咽(y8)低聲哭泣。

(三)按自然段讀課文，概括出自然段的段意(對話形式的自然段可適當(dāng)合并)，再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。

1.概括自然段段意(對話形式可適當(dāng)合并)：

第1自然段：我聽說的一件事。

第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。

第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。

第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻(xiàn)血。

第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。

第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。

第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。

第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。

第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。

第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>

2.討論相關(guān)的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。

第一段(第1～4自然段)：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。

第二段(第5～11自然段)：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。

第三段(第12～14自然段)：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。

討論歸納課文主要內(nèi)容：

一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

比較歸納后的主要內(nèi)容和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語言的簡潔，避免重復(fù)。

(三)自由讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

(二)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、表情的語句，體會他當(dāng)時的復(fù)雜心情。

三、教學(xué)過程

(一)檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事?

(課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。)

(二)閱讀、分析課文第一段。

故事是怎樣發(fā)生的?讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。

(一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。)

在議論事情起因的同時，順便了解確認(rèn)、休克、血型和未受傷的未，是否的否兩個反義詞的意思?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認(rèn)同：

確認(rèn)，明確承認(rèn)小姑娘傷勢嚴(yán)重。

血型，血液的類型，分成四種。輸血時，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。

未，沒的意思。

否，不的意思。是否，就是是不是。

再解釋迫在眉睫(答案見第一課時)

(三)讀第二段，邊讀邊思考：

阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的?獻(xiàn)血時，他有哪些動作和表情?這些動作和表情反映了什么復(fù)雜的心情?

1.讀第5自然段：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻(xiàn)血的時候，出現(xiàn)了一陣沉默。一陣沉默表明了什么?

(表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。)

就在大家一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。阮恒舉手的時候?yàn)槭裁搭澏?為什么把手放下去又舉起來?這一舉一放，又一舉，反映了什么內(nèi)心活動?

(阮恒的小手舉起來顫抖，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一舉一放又一舉，反映他先愿意獻(xiàn);因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了;接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。)

2.默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動作，體會他當(dāng)時的心情是怎樣激動的?

提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恒的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的?？纯从心男┳兓推鸱?

(第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上一動不動，一句話也不說，看出這時的心情還是平靜的。)

3.再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎?從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內(nèi)心活動的變化是激烈的。

大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學(xué)生邊說，老師邊填寫：

這里，一只手捂住臉和用手掩蓋他的痛苦兩個動作一樣不一樣?

(一樣。)

掩蓋是什么意思?

(遮蓋。)

跟前邊哪個詞的作用一樣?

(跟捂的作用一樣。)

小結(jié)：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。

4.這兩段描寫用了不少描寫哭的詞：啜泣、哭泣、抽泣、嗚咽，想一想，它們的意思各是什么?為什么用表示不同的哭的詞?

(啜泣和抽泣是抽抽搭搭地哭;哭泣和嗚咽是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。)

5.阮恒在獻(xiàn)血時這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛?讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。

醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。

(醫(yī)生會告訴小男孩：阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險(xiǎn)，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子!)

6.寫阮恒獻(xiàn)血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得一動不動、一句話不說到痛苦到持續(xù)不斷的哭泣，最后，好像什么事也沒發(fā)生一樣。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。

有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無私奉獻(xiàn)的精神。

(二)讀讀寫寫思考練習(xí)第4題中的詞語。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解阮恒無私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。

三、教學(xué)過程

(一)閱讀第三段。

1.提問，思考并議論解答：

事后，醫(yī)生對周圍的人說，他是以為自己就要死了。他是以為自己就要死了的想法是在什么時候產(chǎn)生的?

(是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉，一直到用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。)

2.由此可見，阮恒在獻(xiàn)血過程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因?yàn)獒槾掏戳怂?，而是以為自己怎樣?

(以為自己就要死了。)

阮恒獻(xiàn)血時以為自己就要死了，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢?

(他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。)

阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢?

(用他自己的話說，因?yàn)樗俏业呐笥选?

3.總結(jié)：

小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢?讓我們議一議。

(感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。)

(二)有感情地朗讀課文。

(三)讀讀寫寫以下詞語：

休克　輸血　顫抖　草墊　擦拭　孤兒院　捂住　掩蓋　嗚咽　抽泣　竭力　輕柔　制止　迫在眉睫　持續(xù)不斷

《她是我的朋友》教學(xué)建議

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《她是我的朋友》教學(xué)建議》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

1課前可以請學(xué)生用各種方式了解一些關(guān)于友情的動人故事；也可以讓學(xué)生想一想自己曾為好朋友做過什么事情，或者想一想自己的好朋友曾為自己做過的讓自己感動的事。

2本課要求會認(rèn)的8個字中，應(yīng)注意輸拭為翹舌音，恒為后鼻音。輸拭捂竭可聯(lián)系已學(xué)過的愉試語喝進(jìn)行比較記憶。要求會寫的字中，炸輸型酒掩咬等字可結(jié)合形聲字的特點(diǎn)指導(dǎo)，其中炸酒字可與昨?yàn)⑦M(jìn)行比較記憶；注意否咬中，口在不同位置時的書寫特點(diǎn)；對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，如拳掩等應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

3課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調(diào)動學(xué)生的情感。教學(xué)中可以利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會人物的情感，引發(fā)共鳴，使學(xué)生受到熏陶和感染。教學(xué)的具體過程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排。為引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以用談話的方式導(dǎo)入新課，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛；還可以利用課題導(dǎo)入新課：本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生說說她是誰，我是誰，再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用幾句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事。學(xué)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生在對話中運(yùn)用已有的知識解決問題，同時提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。

4本課教學(xué)的著力點(diǎn)，應(yīng)放在結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化上。教師可引導(dǎo)學(xué)生理解描寫人物神情、動作的詞句，提出問題，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，可以采用多種方法：抓住反常現(xiàn)象及矛盾之處提出問題。

如，阮恒舉手時為什么顫抖?為什么把手放下去又舉起來?阮恒在抽血過程中為什么一句話也不說?聯(lián)系上下文提出問題。如，既然不是針刺疼了他，怎么會啜泣呢?為什么男孩立刻停止了哭泣?根據(jù)人物的神情去探究內(nèi)心想法提出問題。

如，小男孩用手掩蓋他的痛苦，他有什么痛苦呢?對學(xué)生提出的問題，教師可做簡單的分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。

文中泡泡的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思的讀書方法?？勺寣W(xué)生聯(lián)系上文，在質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況的過程中，使學(xué)生明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。從而在讀課文的過程中理解迫在眉睫一詞的意思。

抓住阮恒小手的動作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動作中，引導(dǎo)學(xué)生體會他的思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，最后下定決心舉起手來。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣，這是為什么?可先讓學(xué)生推測醫(yī)生安慰阮恒的話，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然獻(xiàn)血不會死，阮恒所擔(dān)心的只是一場虛驚，但他那愿為朋友犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

事后，醫(yī)生對周圍的人說，他是以為自己就要死了。引導(dǎo)學(xué)生思考他這種想法是在什么時候產(chǎn)生的，從而對阮恒獻(xiàn)血的整個過程進(jìn)行回顧，有助于進(jìn)一步理解他的心理變化過程，把握全文內(nèi)容：這種想法是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來之前就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉，一直到用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣為止，這一段時間，這種想法始終在困擾著他。

5教師可組織對課題的討論：為什么用阮恒的話當(dāng)題目?還可用其他什么做題目?引導(dǎo)學(xué)生通過題目的比較，更深入地領(lǐng)會作者的寫作目的，更深刻地感受阮恒的品格。根據(jù)課文的內(nèi)容，題目還可擬為：獻(xiàn)血可敬的阮恒等。為什么作者用阮恒的話當(dāng)題目?她是我的朋友，是阮恒獻(xiàn)血前真實(shí)、樸實(shí)的想法。雖然阮恒誤認(rèn)為給別人獻(xiàn)血自己就要死掉，但他還是選擇了獻(xiàn)血。可見，朋友在阮恒心中是多么重要。阮恒待人真誠、無私助人的品格在這句話中得到最真實(shí)、最準(zhǔn)確、最集中的反映。

6可根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀。把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如，指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛；把握感情基調(diào)讀：如，一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。舉放舉這三個動詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后舉起來語氣要堅(jiān)定；圖文對照入情入境地讀：插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)了直觀的形象，讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行朗讀，能加深對課文的理解。可先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，體會人物的情感變化，使學(xué)生讀課文的過程中自然而然地受到熏陶和教育。

7課后第二題可在教學(xué)過程中進(jìn)行解決，因描寫阮恒動作、表情的句子有多處，可根據(jù)學(xué)情有所側(cè)重地進(jìn)行處理。

課后第三題要求學(xué)生想一想醫(yī)生安慰阮恒的話。阮恒在獻(xiàn)血過程中神情、動作的變化，是內(nèi)心痛苦不斷加劇的直接反映。產(chǎn)生這種痛苦的原因在于阮恒缺乏獻(xiàn)血方面的知識。醫(yī)生的話使他立即停止了哭泣，可見醫(yī)生的話有很強(qiáng)的針對性?？梢韵胂筢t(yī)生安慰阮恒的是什么話：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個小女孩的生命，你不會有危險(xiǎn)，馬上就好了教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，推測醫(yī)生說的話。

8課上可以讓學(xué)生交流一下課前了解的關(guān)于友情的故事和發(fā)生在自己身上的關(guān)于友誼的故事?？赡艿脑挘Y(jié)合課文內(nèi)容來交流，會有利于加深對課文的理解。

《同步閱讀》中的文章《平分生命》，同樣是一個關(guān)于獻(xiàn)血的動人故事，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對課文的學(xué)習(xí)讀一讀，議一議。

《她是我的朋友》教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《她是我的朋友》教學(xué)反思”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《她是我的朋友》教學(xué)反思

《她是我的朋友》這篇課文的學(xué)習(xí)主要是抓住阮恒這個小男孩的表情動作來展開的，從他的動作表情去推斷他的心理活動，去分析他的思想。

1、理解迫在眉睫，理解小姑娘當(dāng)時情況的危急。

先讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4段，通過朗讀這兩個段落，來理解小姑娘當(dāng)時情況的危急，了解到事情已經(jīng)是迫在眉睫了，沒有其他更好的辦法了。通過對這個小姑娘情況的了解，我們才能夠體會到阮恒當(dāng)時做的決定的重要性，他是在救一個人的命，他不是簡單的舉手，他的舉手決定了他要救朋友的命，這是很可貴的品質(zhì)。一個那么幼小的孩子，他根本還不知道輸血是怎樣的一個概念，也不知道輸血的結(jié)果是怎樣的，但是他知道他輸血就可以救這個朋友，他舉手了，雖然猶豫過，害怕過，但他絕不退縮。

2、抓住阮恒表情動作的重點(diǎn)句子，分析人物性格心理。

讓學(xué)生在課文中找一找阮恒的表情動作的相關(guān)句子，劃出來，然后進(jìn)行分析。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看出什么？讀讀第一句他為什么要顫抖著舉手，顯示出了他什么樣的內(nèi)心？舉了手又放下，放下又舉起來，這說明了什么？當(dāng)時他的心里都在思考些什么問題呢？最終他選擇了什么？你覺得他只是單純的舉手嗎，他這次舉手是把生的希望留給了……

找找哭的詞語，啜泣，嗚咽，哭泣，你從這些詞語中感受到了什么？阮恒既然這樣的害怕，為什么他要去救這個女孩子呢？為什么他會有這樣的舉動呢？

然后教師在進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行一定的情境演示：當(dāng)你認(rèn)為獻(xiàn)了血自己就會死，你還是舉起手時。因?yàn)槟阆氲搅恕?dāng)你強(qiáng)忍著哭，終究還是忍不住哭出了聲時，你還是咬著小拳頭想竭力制止，堅(jiān)持獻(xiàn)血。因?yàn)槟阆氲健晕覀冋f阮恒是勇敢的。

最后在學(xué)習(xí)的過程中，也可以讓學(xué)生說說你和你的朋友之間是如何相處的，為什么你和她能夠成為好朋友，你覺得你的朋友有哪些優(yōu)點(diǎn)是你喜歡的，說說平時你都為你的朋友做過些什么，你的朋友做過哪些事情最讓你覺得感動了？當(dāng)和朋友之間鬧矛盾了，你們是如何解決的呢？通過與自己生活的聯(lián)系來進(jìn)一步理解朋友之間的友誼情感。

《她是我的朋友》

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“《她是我的朋友》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《她是我的朋友》六年制小學(xué)語文第七冊第20課

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會本課11個生字，掌握孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

三、課時：2課時

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡

第一課時

基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎?今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎?(注意正音)

2、教學(xué)生字

這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輸、試的讀音)。

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么?

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來?

3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時，心里怎么想?)

(板：內(nèi)心活動)

四、探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么顫抖?為什么把手放下去又舉起來?)

先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。

2、請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么顫抖?為什么把手放下去又舉起來?

(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的?請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報(bào)。

2、小組討論。

3、重點(diǎn)句2

(1)課件2

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。疼嗎?阮恒?醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題?找到什么答案?

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)

(板：啜泣、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊!

4、重點(diǎn)句3

(1)出示課件3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

(2)哪個小組來說一說?

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)

(板：嗚咽、掩蓋)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個組要匯報(bào)?

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。)

(板：非常害怕、竭力掩飾)

6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么?

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價

阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎?說說你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時

內(nèi)容要點(diǎn)：思考練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。

基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法;概括主要內(nèi)容用連接問題答案法;寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。

附：板書

20、她是我的朋友

神情動作內(nèi)心活動

舉放舉猶豫

啜泣捂害怕掩飾

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾

哭泣咬非常害怕竭力掩飾

《她是我的朋友》教學(xué)札記

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《她是我的朋友》教學(xué)札記”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

今天，遼寧省落實(shí)校本課程現(xiàn)場會在沈陽市實(shí)驗(yàn)學(xué)校召開，會上二經(jīng)二校張妍校長執(zhí)教的《她是我的朋友》一課給與會者留下了深刻的印象。

新課程明確指出：閱讀教學(xué)中，學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

張校長的《她是我的朋友》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把語文閱讀教學(xué)建立在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵，在讀中努力產(chǎn)生學(xué)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)?？梢哉f，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了以往學(xué)生被老師牽著鼻子走的情形，學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是自主地，探尋式地學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這必須得在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。具體呈現(xiàn)出以下幾個亮點(diǎn)：

一、工具性與人文性統(tǒng)一

下課時許多學(xué)生含著眼淚走出了教室，表現(xiàn)出了少有的安靜和成熟，看出在教師的引導(dǎo)下學(xué)生被阮恒打動了，被友誼打動了，每個學(xué)生對友誼都有了新的想法和認(rèn)識，這種潤物細(xì)無聲的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該說達(dá)到了較高的境界。好就好在這種人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有離開文本，學(xué)生就是在描寫阮恒神情和動作的句子中了解了阮恒，當(dāng)學(xué)生說在盡力制止下才變成抽泣，抽抽搭搭地哭我們不難看出學(xué)生對字、詞、句，也就是文本內(nèi)容的深刻理解，這種水乳交融的工具性和人文性的統(tǒng)一，正是課程改革后語文教學(xué)最需要的。

二、知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，螺旋上升。

1、知識和能力。本節(jié)課學(xué)生深刻地了解了描寫哭的幾個詞語啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣的不同含義；學(xué)生不僅朗讀能力有了發(fā)展，表達(dá)能力、思維能力也得到了最大限度的提高，如教師問你為什么愿意交阮恒這樣的朋友，有個學(xué)生一口氣說出了因?yàn)樗冋?、善良、樸?shí)、勇敢。

2、過程和方法。本節(jié)課最重要是引導(dǎo)學(xué)生通過人物的神情和動作體會人物內(nèi)心的變化。教師通過阮恒小手顫抖地舉起來，他可能在想什么？試著用第一人稱說一說引導(dǎo)學(xué)生知道了要想體會人物的內(nèi)心變化先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際看學(xué)生非常好的掌握了這種讀書的方法，而且能夠用這種方法來展開交流和學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度和價值觀。一起看這樣一個片段，當(dāng)教師讓學(xué)生再次重溫獻(xiàn)血過程后再談感受時學(xué)生說我無法用語言表達(dá)了，學(xué)生在說了太多的阮恒的勇敢、夠朋友后，已經(jīng)深深的被阮恒吸引、打動了，我們不得不說此時無聲勝有聲。

總之，覺得這是一節(jié)比較成功的語文課，因?yàn)橥ㄟ^教師、學(xué)生、文本之間的對話，讓人感受到了真情、真愛、真實(shí)。