小學實驗教案

實驗：測平均速度。

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，大家在認真寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們了解多少教案課件范文呢？下面是由小編為大家整理的“實驗：測平均速度”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

“實驗：測平均速度”教學目標

知識目標和能力目標

1．會使用表、刻度尺測量平均速度．
2．正確觀察和測量平均速度．

情感目標

1．通過實驗養(yǎng)成認真細致的行為習慣和實事求是的精神．
2．通過實驗養(yǎng)成和其他同學合作的意識．

教學建議

實驗：測平均速度教材分析

教材設計實驗來鞏固平均速度的知識，練習用鐘表測時間，用刻度尺測長度，選用的器材簡單，木塊、斜面和小車，在斜面的中間放上鐵片，用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊到鐵片上時能記錄時間，兩段時間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時間．
教材要求學生計算前半程、后半程、總程的平均速度，應當嚴格按照平均速度的計算公式計算，在計算中復習物理計算的步驟．

實驗：測平均速度教法建議

用實驗法教學，觀察實驗儀器，看各部分的在實驗中的作用，并分析實驗的過程中需要測量的物理量和如何測量該物理量，實驗表格中的數(shù)據對應著哪步的測量結果．
要分小組做實驗，增強學生的合作意識和合作能力，小組可以有發(fā)令成員，負責使小組各位準備完善后統(tǒng)一進行實驗．有手持小車準備實驗的成員，當聽到發(fā)令后進行實驗，有記錄成員，當小車到達鐵片時，聽到撞擊聲就記錄鐘表所用的時間，并記錄在表格中，三個成員共同完成本實驗．
還可以在條件較好的學校、學生中使用其他的方法，例如可以讓學生自行設計實驗的過程，只要能完成測量平均速度的目的就可以采用．充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力．

教學設計示例

“實驗：測平均速度”教學設計示例

【教學單元分析】

實驗要求學生會用鐘表和刻度尺正確測量時間、距離，并求出平均速度，同時加深對平均速度的理解，對于實驗器材可以自行選擇．

將數(shù)據填入表格中，計算三個階段的平均速度，如果用停表計時，可以用教材中的表格，如果用鐘表計時，應當將運動時間改為三個欄目“計時開始、計時結束、運動時間”，再分別計算出運動時間．

對于時間的測量，應當進行適當?shù)木毩?，經過幾次實驗，時間就會測得準確些．

【教學過程分析】

一．實驗指導

小車的坡度要很小，小車在斜面的運動時間就會較長，測量時間增長，最后結果的誤差就會減小．金屬片放在斜面的中間，測量出斜面的總長，則前半程、后半程和全程的距離都可以得到．

二．表格設計

提供一個表格供參考

路程

運動時間

平均速度

計時開始

計時結束

運動時間

s1＝

t11＝

t12＝

t13＝

v1＝

s2＝

t21＝

t22＝

t23＝

v2＝

s＝

t＝

v＝

三．實驗過程輔導

測量平均速度的原理、實驗器材可以讓學生說明，指出長度、時間的測量可以用測量工具直接測量，而速度測量需要測量長度和時間再根據速度公式計算，所以實驗原理是速度的公式，由公式也可以看出實驗器材是鐘表和刻度尺．

平均速度測量，實驗難點是計時結束以聽到撞擊聲為準，即聽到聲音的同時記錄結束時刻，注意學生區(qū)分時刻和時間的概念，時刻是結束或開始時刻在時間軸上的位置，而運動時間是這兩個時刻之間的在時間軸上的長度，所以表格中的t13＝t12－t11，t23＝t22－t21．

平均速度的計算，注意物理量的對應，．而決定不能認為，可以讓學生分析兩個問題以加深理解：

1．某運動過程中，行駛的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s，計算全程的平均速度．

2．某運動過程中，前半段時間行駛的速度是10m/s，后半段時間行駛的速度20m/s，計算全程的平均速度．

對于問題1，全程的平均速度是：

．

對于問題2：全程的平均速度是：

【板書設計】

探究活動

【課題】
調查在交通規(guī)章制度中，對速度的限定

【組織形式】
學生小組

【教師輔導參考方案】
1．我國不同的公路、鐵路（兩者都分不同的級別）中對速度的要求．
2．對于同一種路面，各個國家的規(guī)定是否相同，分析其特點．
3．其他相關的問題，例如某路面超速的處罰是什么．

【評價】
1．從網上學習的小組，列出學習過程．
2．在實際調查中，小組如何分工協(xié)作的，寫出各個成員的任務列表．
3．學生是否提出了創(chuàng)新問題．

擴展閱讀

測變速直線運動的平均速度

測變速直線運動的平均速度
【目的和要求】
觀察做變速運動的物體的運動特征，理解平均速度的物理意義。
【儀器和器材】
節(jié)拍器（全班共用），鋼棒2根（直徑8毫米，長80厘米一100厘米，或用細木棒代替），高、低支架各1個，鋼球（直徑19毫米左右），墊塊，紅粉筆，刻度尺。
【實驗方法】
1．安裝實驗器材。將兩根鋼棒的兩端分別插入高、低支架的兩孔中，然后將支架平放在實驗桌上，當鋼球放在高端兩棒之間時，鋼球會沿兩棒滾下，如圖19－1所示。
2．訓練反應能力。教師首先調節(jié)節(jié)拍器每兩次響聲之間（每拍）的時間間隔為1秒。讓學生一只手在高端兩棒之間擋住鋼球，并隨著節(jié)拍器的響聲數(shù)5、4、3、2、1，數(shù)到0時放手讓小球滾下并接下去數(shù)1、2、3、……如此重復幾次，直到學生基本上能按上述要求與節(jié)拍器響聲同步為止。
教師然后調節(jié)節(jié)拍器每兩次響聲之間的時間間隔為0．75秒。按上述要求重復訓練幾次，要求學生能基本上達到與節(jié)拍器響聲同步反應。這對于今后做其他實驗是有益的。
3．調節(jié)小球滾動的快慢。用墊塊調整支架的高度，使鋼球滾到接近低端時節(jié)拍數(shù)為整數(shù)，例如第8拍，并在該拍時鋼球經過的位置用粉筆做一個記號。
4．觀察小球運動情況。可看到小球沿兩棒越滾越快，開始時速度為0，滾到末端時速度最大。按方法2中的要求重新數(shù)著拍子并讓小球從0拍開始滾下，在第4拍時小球經過的位置用粉筆做個記號。當小球在8拍內滾完全程時，比較第0拍至第4拍間小球運動的路程和第4拍至第8拍間小球運動的路程長短，可發(fā)現(xiàn)在相同的時間內，后半段的路程較長，說明小球在做變速直線運動。
5．測量變速直線運動的時間和路程。將節(jié)拍器每拍的時間間隔定為1秒，用刻度尺測量小球在第0拍至第4拍間的路程以及第4拍至第8拍間的路程，連同兩段路程相應的時間，填入表1．9－1中。
6．節(jié)拍器每拍的時間間隔仍為1秒，記下第5拍時小球經過的位置。用刻度尺測量小球在第0拍至第5拍間運動的路程以及第5拍至第8拍間運動的路程，連同兩段路程相應的時間，填入表1．9－1中。

實驗次數(shù)第一段路程
節(jié)拍數(shù)時間（秒）路程（厘米）平均速度（厘米/秒）
第二段路程全程平均速度（厘米/秒）
節(jié)拍數(shù)時間（秒）路程（厘米）平均速度（厘米/秒）
7．節(jié)拍器每拍的時間間隔改為0．75秒。重新用墊塊調整支架的高度，調節(jié)小球滾動的快慢，使鋼球滾到接近低端時仍為8拍，用粉筆記下第8拍的位置。然后讓小球從高端滾下，記下小球在第4拍時所經過的位置，用刻度尺測量小球前4拍和后4拍所經過的路程，連同相應的節(jié)拍數(shù)和時間填入上表中。
8．同方法7，記下小球從高端滾下時數(shù)8拍所經過的位置，用刻度尺測量小球前6拍和后2拍所經過的路程，連同相應的節(jié)拍數(shù)和時間填入上表中。
9．計算平均速度，分析實驗結果。
由平均速度公式計算出上表中各段路程的平均速度和全程的平均速度。由實驗結果可以看出：
（1）變速直線運動中，各段路程的平均速度并不相等，而且它們也不等于全程的平均速度。
（2）物體的運動情況變化時，各段路程的平均速度和全程的平均速度也發(fā)生變化。物體經過某段路程的平均速度反映了該物體在這段路程上的運動快慢情況。
【注意事項】
1．實驗中每次要從同一位置讓小球自由滾下。
2．若無現(xiàn)成儀器，可以自制，也可用斜面小車代替。用書本將斜面木板一端支起，改變書本的厚度可改變斜面的傾角，即改變小車運動的快慢。
3．若用電子秒表或機械秒表安排兩人一組做實驗，效果會更好。

測量平均速度

教案課件是老師工作中的一部分，大家應該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，才能使接下來的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“測量平均速度”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第一章第4課時測量平均速度教學設計

一、學情分析
教材選自人民教育出版社義務教育教科書八年級上冊物理第一章第四節(jié)，這一節(jié)是學生分組實驗課，教學設計一個課時。
本節(jié)內容在教材中起到承上啟下的作用，承上：速度的概念是本章知識的核心，通過測量平均速度，加深學生對速度，平均速度的理解。啟下：本節(jié)是第一次分組實驗課，讓學生通過設計實驗、收集和分析實驗數(shù)據等自主活動來提高實驗能力。
盡管初二學生剛剛接觸到物理，但學生在知識層面已經知道速度是表示物體運動快慢的物理量，速度的大小等于單位時間內通過的路程。知道變速直線運動的平均快慢用平均速度來描述。在能力層面上學生已具備用刻度尺測量長度，用停表測量時間的能力。

二、教學目標
（一）知識與技能
（1）學會使用停表和刻度尺正確地測量時間、路程，并求出平均速度，加深對平均速度的理解。
（二）過程與方法
（1）掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
（2）使學生通過實驗學會用簡單方法估測時間、路程。
（3）體會設計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據、分析實驗結果的總過程。
（三）情感態(tài)度與價值觀
（1）通過實驗激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據的嚴謹作風。
（2）培養(yǎng)學生與他人的合作精神。

三、教學重點、難點
（一）教學重點
使學生會用停表和刻度尺正確測量平均速度，加深對平均速度的理解。
（二）教學難點
理解運動和靜止的相對性，進而懂得運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

四、教學方法
1、探究法、實驗法、討論法、通過這三種方法激發(fā)學生學習知識。
2、本節(jié)課以探究式的課堂為主，注重培養(yǎng)學生經歷科學探究的完整過程，在上節(jié)課學習了速度的基礎上，進一步深入理解平均速度的計算方法，以實際的小車進行測量，提出猜想，小車下落是怎樣的一種運動，有什么辦法證明這就是你的猜想，引導學生從平均速度的角度進行思考，從而得出比較不同路段的平均速度進行對比，分析總結。
3、實驗過程中發(fā)揮學生探究學習、合作學習等精神，用集體的力量解決問題，應用于生活，與高中知識相銜接。

五、教學過程
（一）創(chuàng)設情景，設疑激趣，引入新課
多媒體展示：兩部汽車的行駛過程
提出問題：您知道這兩部車做什么運動嗎?
學生看到這張圖片，一部做勻速直線運動，一部做變速直線運動。
根據經驗，學生馬上判斷出來，為下面測量辦法的設計有了很好的鋪墊，從而無形中把學生引入到本節(jié)課所要學習的內容上。

（二）實驗探究，培養(yǎng)能力，新課講授
1、實驗探究
（1）實驗目的：測量物體運動的平均速度？
（2）實驗原理：V=S/t
（3）實驗器材：小車、木板、擋板、刻度尺、秒表
（4）猜想
a、小車下落時是一種怎樣的運動？
b、這種運動有什么特點？
根據這兩個問題，讓學生進行猜想，小落時的運動可能會出現(xiàn)兩種不同的答案，從學生的生活經歷進行引導，“小的時候有玩過滑滑梯嗎？下落的時候有什么感覺嗎？”從而引導學生猜想是一種變速直線運動，這次的運動有先慢后快的特點。
（5）設計實驗方案
提出問題：如何利用平均速度證明猜想是變速直線運動。
學生通過討論得出兩種實驗方案并派代表說出實驗方案：
A、時間相同，路程不同，平均速度就不同。
B、相同路程，時間不同，平均速度就不同。
評估A方案，由于要控制時間相同的難度大，人手操作誤差大，因此選擇方案B.
方案確定后，小組討論：1）實驗過程中要測量哪些物理量？
由于下面半段的時間是比較難準確測量的，讓學生換位思考，能不能不測下半段的路程和時間，以其他辦法間接求出，讓學生討論。
設計表格并記錄實驗數(shù)據
（6）分析實驗數(shù)據
（7）總結歸納得出結論：
通過對比V上V下，教師引導總結：
小車沿斜面下滑的速度越來越大,說明小車沿斜面下滑運動越來越快。小車做變速直線運動。
探究目的：培養(yǎng)學生設計實驗的能力，讓學生先經過自己的獨立思考，然后再與同學間交流評估，互助提高，最終找到最佳的實驗方案。培養(yǎng)學生互助合作的意識，和動手實際操作的能力。
（8）評估：實驗過程中出現(xiàn)的問題。
在此次實驗中，有哪些地方你認為存在誤差?如何減少誤差?
實驗過程中，只有一組數(shù)據，應該要多次測量取平均值。實驗過程中，
可以選擇更為精確的儀器進行測量。例如課本的拓展性實驗，利用傳感器測量速度。

2、生活、物理、社會
測量人走路的平均速度。要求：人走教室一圈，有刻度尺和秒表，求出人走路的平均速度。
解：用刻度尺量出人的腳步為L
總路程為S=nL
用秒表測出時間t總

六、教學資源：課件（見精品課程教學資源包課件）
七、課時錄像、文字實錄（見精品課程教學資源包課時實錄）
八、練習與作業(yè)（見精品課程教學資源包練習）

九、反思與建議
《測量平均速度》是第一章的第四節(jié)課，經過精心的準備本節(jié)課取得了良好的教學效果，對這節(jié)課的教學我有如下的心得體會：
這節(jié)課是本章的教學難點。通過本節(jié)教學要讓學生建構起平均速度的概念，延伸平均速度的應用，通過比較不同部位的平均速度，進而推導出小車下落的運動情況，考驗學生對于科學探究的思路設計與實現(xiàn)。

成功之處：
（一）實驗探究、以學生為主體、注重培養(yǎng)學生能力。
讓學生經歷實驗探究的過程，從實驗目的，原理，器材，猜想，設計，操作，評估等過程，都是學生逐步逐步層層推進而實現(xiàn)的。發(fā)揮學生自主學習的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎上，猜想小車下落的過程運動，設計出利用比較平均速度，證明小車下落時運動特點，并通過實驗，得到明確的證明，以及通過小組同學合作討論，得出實驗中需要完善的環(huán)節(jié)。
（二）從物理走向生活，激發(fā)學生的學習興趣
在課堂中，引導學生層層深入時有三個地方推動學生知識的前進步伐。引入部分，提問學生兩部小車分別做怎樣的運動，提醒學生因為平均速度的不一樣，小車出現(xiàn)兩種運動狀況，暗示學生，小車的運動特點可以觀察一段路程的平均速度進行比較，并引入平均速度的概念。在實驗過程中，小車下落時運動的特點猜想，學生可能是無法想象的，此時引入一幅圖片“小的時候玩滑梯有什么感覺？”推動課程進一步深入猜想。最后課堂中，讓學生測量人走路的平均速度。拓展學生學習的視野，把物理融入到生活中。

有待改善之處
上完整節(jié)課后感覺有些地方可能讓學生思考地不夠，可以再慢一些。習題方面找不到多些與生活有關的例子，更緊密聯(lián)系生活。

速度和平均速度

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應該在準備教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《速度和平均速度》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

教學目標

知識目標：
1．知道勻速直線運動速度的定義、公式．
2．知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關系．
3．變速運動和變速運動的平均速度．

能力目標：
1．思維能力：從日常生活中比較物體運動快慢來建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法．
2．應用物理知識解決實際問題的能力：應用于實踐，并初步了解物理計算的解題思路和規(guī)則．

情感目標：
養(yǎng)成良好的學習習慣，規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成認真細致的學習習慣．

教學建議

機械運動教材分析

教材首先通過三個問題使學生領會要比較運動的快慢必須同時考慮運動的時間和通過的路程這兩個因素．在此基礎上直尺速度的定義．在實驗設計中，由學生自行提供三個玩具通過測量時間和路程計算速度，并給出了速度的公式．
教材用實際示例來建立學生一般物體運動速度的大小的觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國際主單位，而常用單位還有千米/時，并分析它們之間的換算關系．
平均速度的概念還是由實踐建立的，因為實際的需求而產生的變速運動和其平均速度，平均速度的公式沒有作強調，仍沿用速度的公式，只是其符號的意義發(fā)生了變化．最后由想想議議來使學生知道一些物理量是比值物理量．

機械運動教法建議

速度的概念，應當從一個實際問題入手，為了能區(qū)別物體的運動快慢應當如何處理，可以分學生小組討論得出，教師總結兩種方法．快慢用物理量速度表示，進而引出了速度的概念，在此基礎上用學生提供的玩具來實際測量速度，并給出了速度的公式．速度公式也可以由學生根據實驗的結論得出．
速度的單位，應當聯(lián)系實際，提供大量的圖片，展示不同的物體運動的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現(xiàn)代科技的發(fā)展，提高學生的學習興趣．關于速度單位換算，應當在長度的換算的基礎上，用同樣的等量代換的方法明確兩個單位的換算，并讓學生記住兩個單位的換算關系．
平均速度，上一節(jié)內容是勻速直線運動，本節(jié)讓學生思考實際情況，實際的運動都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計算，所以引進了平均速度，最好讓學生自行思考出這個思路．在此基礎上用具體的例題來形成學生的解題規(guī)范．

教學設計示例

“速度和平均速度”教學設計示例

【教學單元分析】

速度的概念，從日常生活中的實例入手，正確的引出速度的概念，應當先從比較物體運動快慢分析，認識到比較速度的意義進而用單位時間的路程表示速度．

速度的公式和單位，速度的單位是由時間、長度的單位合成的，是物理中第一次遇到的復合單位，速度的計算要認清路程和時間的對應．

【教學過程分析】

一．速度概念的引入

思考教材中提出的三個問題，從這三個問題中分析出比較速度的方法：用相同的時間，看運動的路程；運動相同的路程，看所用的時間．而比較不同的時間和路程的方法是用相同的時間衡量通過的路程．

對于基礎較好的學校和學生可以提供圖片資料、視頻資料，使學生認識到比較速度的必要性，也可以直接由學生想象速度比較的意義，可以提高學生的創(chuàng)造力．

說清用速度表示物體運動的快慢，這是速度的物理意義，結合小學的知識，得出速度的概念，可以由學生總結概念．

二．實驗：速度的計算

學生在課前就應當準備玩具小車，進行課本上的實驗，把實驗中的數(shù)據添入表格中，就得到了計算速度的公式．

本內容的教學對于基礎較好的學生，可以讓學生自行設計實驗方案，學生可能設計成使小車通過1米的路程，記錄下所用的時間，進而比較小車的速度的大小，教師應當予以鼓勵．

三．速度的單位

增加學生的感性認識，應當提供大量的圖片、視頻等多媒體資源，讓學生比較和認識不同物體的速度，適當選取科技新聞，使學生聯(lián)系實際和科技的學習，也可以用課外實踐活動使學生接觸更多的信息，建立自然界速度的物理圖景和養(yǎng)成從信息中學習的習慣．

可以提供的資料有：步行的速度、游泳的速度、騎自行車的速度、汽車速度、列車速度、飛機速度、衛(wèi)星速度、地球運動的速度等．

速度的單位可以用對比法學習，對比長度的單位換算和速度的單位換算，然后應當找到最簡單的方法進行換算．見副板書1．

對于基礎較好的學生可以由學生觀察出特點：單位進行等量代換、單位用字母表示．

四．平均速度

可以提供圖片、視頻資料使學生認識到在日常生活中的運動都是變速運動，而我們一般都是不要求很精確的情況下，做粗略研究用平均速度，例如列車從廣州到北京的平均速度等．所以引入平均速度概念，平均速度的計算是路程和所用時間的比值，日常所說的速度，多數(shù)情況下都是指平均速度（實際上指的是平均速率）．

計算平均速度的例題，例題如副板書2

形成作題的規(guī)范步驟：已知列出已知條件，一般換算成求所需的單位，用字母表示；求列出所求的物理量；解的過程是公式、代入數(shù)值和單位、得結果；答結果的內容．

【板書設計】

探究活動

【課題】
速度單位的資料

【組織形式】
學生小組

【教師輔導參考】
1．可以在網上查找各國的速度的單位．
2．各個速度單位的換算關系．
3．相同時期各地速度的單位．

【評價方法】
1．網上的資料可以列出學習記錄．
2．小組總結，各個小組互相補充資料，實現(xiàn)資料共享．
3．發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，看看哪個組能根據資料提出新的問題．