風(fēng)的幼兒園教案

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

我是七十年代生人，這個(gè)年代的人十分尷尬，如鐘書(shū)先生所云，既不能裝老，贏得別人的尊敬；又不能扮嫩，和年輕人爭(zhēng)一瓢羹。既然如此，照照鏡子，痛定思痛，何妨看破紅塵，屏棄浮名，自去自來(lái)堂前燕，一蓑風(fēng)雨任平生呢？

一

我出生在一個(gè)皖南小鄉(xiāng)村，村莊的名字很古怪，字典上也查不到的，可是一代代也就傳下來(lái)了。村子里從來(lái)沒(méi)有出過(guò)讀書(shū)的人，所以，孩子們讀書(shū)，父母也就沒(méi)有多大指望。我們得以享受了很多快樂(lè)，很多自由，很多混混沌沌。讀初中的時(shí)候，校園是在一片廣闊的田野之中，前面是大片大片的荷塘，上課時(shí)，常常有淡淡的荷香傳來(lái)，若有若無(wú)的；后來(lái)到了高中，我很容易就理解了朱自清的通感像遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。有時(shí)候，我們就偷偷地去挖藕，即便被發(fā)現(xiàn)了，也沒(méi)有多大的關(guān)系，農(nóng)民雖然兇巴巴的，但絕對(duì)沒(méi)有教訓(xùn)我們的意思，甚至，他們的孩子也在我們中間，像魯迅筆下的雙喜。只是藕是沒(méi)辦法帶走了，于是回去的時(shí)候，我們各人就在心里罵。猶記得雙喜告訴我，不要看那些大大的荷葉，雖然茂盛粗壯，但可能下面什么也沒(méi)有；倒是那些小小的荷葉，或者是剛出來(lái)的嫩頭，尖尖的小荷，下面卻常常有大買(mǎi)賣(mài)。我后來(lái)試過(guò)，而且屢試不爽。在挖藕的當(dāng)中，實(shí)在也寄寓著人生??！

學(xué)校的正前方有一條人工開(kāi)鑿的渠道，這是因?yàn)樵谔镆爸兄沸枰_(kāi)土方，把路墊得高高的，防止被水淹沒(méi)。公路修好了，渠也就出來(lái)了，正好那年毛主席去世了，于是，就把這個(gè)渠取名懷念渠，算是我們鄉(xiāng)里的人知道的對(duì)主席的哀悼。渠的兩岸都是寬闊的馬路，邊上種植了白楊樹(shù)，可能是靠近水源的緣故，白楊樹(shù)特別的瘋長(zhǎng)，我在那里的時(shí)候，每一株白楊樹(shù)都有一丈多高，就那么筆直的站著，很固執(zhí)，很抗拒，也很頑強(qiáng)。終于有一回，他們還有幸為我們老師的《白楊禮贊》現(xiàn)身說(shuō)法。

懷念渠的水很清澈，因?yàn)闆](méi)有污染，也無(wú)從污染，那是一個(gè)完完全全的純農(nóng)業(yè)時(shí)代，單純得就像初戀。在渠的不是正規(guī)大道的馬路上，野野的青草，肆意的坦蕩，肆意的招搖，肆意的美麗。有時(shí)候，主要是中午，我們幾個(gè)人穿過(guò)一條木橋，到那邊路上去，找一塊草地躺下來(lái)，四下里什么聲音也沒(méi)有，只有風(fēng)從樹(shù)的縫隙里穿過(guò)，偶爾有一片樹(shù)葉落下來(lái)，輕盈得就像一只鳥(niǎo)。明晃晃的太陽(yáng)照在金黃的菜花上，又折射到我們的臉上，弄得我們的面容若明若暗，可能這時(shí)候我們每個(gè)人的心里都有了詩(shī)情，也有了一種叫愛(ài)情的東西在萌芽。我于是開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，只是從來(lái)沒(méi)有拿出來(lái)示人，后來(lái)就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女生，我們班學(xué)習(xí)最厲害的一個(gè)女生，常?？次乙苍S是屋子外面的白楊樹(shù)，我常常這樣安慰。但總是被一個(gè)女孩盯著看，于我也是一個(gè)巨大的負(fù)擔(dān)，首先衣服肯定不能一個(gè)月不洗了；其次，頭發(fā)怎么說(shuō)，也得理理吧！還有，最深刻的反應(yīng)是我的聽(tīng)課受到了干擾，我的成績(jī)有了一點(diǎn)波動(dòng)?？赡苁俏夷菚r(shí)侯的書(shū)生意氣，也可能是我的步步退讓?zhuān)⒆幽懽哟笃饋?lái)了，她開(kāi)始沖我笑，笑得山花爛漫，更多的時(shí)候，笑得很曖昧，很甜蜜，然后就低下頭作沉思狀。我不知道自己哪里錯(cuò)了，先亂了陣腳，盼望老師狠狠地懲罰她，但她是年級(jí)第一，老師討好她還來(lái)不及呢！后來(lái)，就來(lái)了閑話，說(shuō)她喜歡上我了，我聽(tīng)到這句話，嚇得魂飛魄散，一個(gè)晚上都沒(méi)有睡著。于是，心里就恨起她來(lái)了，誰(shuí)知道恨也是一種不能疲倦的感情，因?yàn)楹?，結(jié)果滿(mǎn)腦子都是她古怪的模樣。后來(lái)，她來(lái)借書(shū)，具體的書(shū)名我已經(jīng)忘記了?？赡苁俏业臅?shū)起了作用，反正，上課時(shí)她不再看我了。過(guò)了好長(zhǎng)好長(zhǎng)的時(shí)間，她來(lái)我面前還書(shū)，那天她穿著白裙子，像一只蝴蝶。她一反常態(tài)，膽怯的說(shuō)：我把你的書(shū)弄壞了，我給你重新包好了。我大度的說(shuō)，沒(méi)有關(guān)系！然后就把封皮一把拆下，在一瞬間女孩的臉紅成了蘋(píng)果，我看見(jiàn)一張紙輕輕的落下，像一個(gè)生命在舞蹈。男孩子們一哄而上，搶走了那張紙。我本能的感到那張紙里有問(wèn)題，但具體是什么，我也很糊涂。男孩們陽(yáng)腔怪調(diào)的讀起來(lái)我的頭大了，一把把那張紙搶過(guò)來(lái)，撕得粉碎。然后，我?jiàn)Z門(mén)而走，我一個(gè)人走在懷戀渠的林***上，腸子都悔青了，我清楚的記得，那天，我，流了淚！后來(lái)我聽(tīng)到了劉若英的《后來(lái)》，很有感觸，也許每一段青春的荒唐都是美麗！

后來(lái)我總算學(xué)會(huì)了如何去愛(ài)

可惜你早已遠(yuǎn)去

消失在人海

后來(lái)終于在眼淚中明白

有些人一旦錯(cuò)過(guò)就不再

后來(lái)，她托人給了我一封信，約我晚上到渠上走走。我終于找到了一個(gè)向她當(dāng)面道歉的機(jī)會(huì)。我下了很大的決心，我雖然沒(méi)有戀愛(ài)，卻本能的想承擔(dān)一個(gè)男人的責(zé)任。那天晚上，晚自習(xí)以后，我一個(gè)人早早的等在渠道上，月亮很圓，很白。我的心卻一塌糊涂，不知道應(yīng)該對(duì)她說(shuō)些什么。時(shí)間漸漸的過(guò)去了，月亮漸漸的升高，云層的變化很大，一會(huì)兒像狗在跑，一會(huì)兒像一頭牛，低著頭喝水，后來(lái)，又變成一個(gè)少女，頭上披著紅色的蓋頭再后來(lái)月亮落下去了，她竟然沒(méi)有來(lái)，四下里只有蟈蟈的嘶叫聲，一聲長(zhǎng)于一聲。后來(lái)，我才知道她只是要讓我嘗一嘗失望、傷心、等待的滋味，當(dāng)然，還有漠視她必須要付出的代價(jià)。

后來(lái)，她轉(zhuǎn)學(xué)了，我們學(xué)校做了她很多工作，都沒(méi)有用。她是一個(gè)個(gè)性的女孩！一年之后，她以全鄉(xiāng)最高分考上了中專(zhuān)，而我則進(jìn)了重點(diǎn)高中。

后來(lái)，她給我來(lái)了信，替我買(mǎi)了一些有價(jià)值的資料，可我那個(gè)時(shí)候，把這個(gè)看成了糖衣炮彈，看成了是她對(duì)我的某一種優(yōu)越和示威。而其時(shí)的我正在軍訓(xùn)，實(shí)彈射擊中，我五槍打出了49環(huán)，男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州，在這種壯志雄心之下，自然是英雄氣長(zhǎng)，兒女情短了。為了和她劃清界限，我把錢(qián)算好了，給她郵過(guò)去，她果然勃然大怒，從此，不再理我了。

后來(lái)，在她結(jié)婚的前夕，我收到她的一首詩(shī)，上面淚痕斑斑，沒(méi)有署名，可我知道是她一個(gè)沒(méi)有忘記那個(gè)艱難的純真年代，和仍然默默掛念著那個(gè)不值得她愛(ài)的人。

永難忘初戀的情景

永難忘初戀的熱情

我的心已碎

無(wú)法清醒

愿與你同在夢(mèng)中伴行

情深勝過(guò)萬(wàn)語(yǔ)千言

情深能縫合往日的不幸

我多么在乎你

不能分離

愿你常在愛(ài)的風(fēng)雨中給我無(wú)限祝福

愛(ài)情是永恒

是真誠(chéng)

很長(zhǎng)時(shí)間，我一直以為是這個(gè)短暫的誤會(huì)，讓我在初中一下子別無(wú)選擇地成熟起來(lái)。我一直有一個(gè)觀點(diǎn)，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，沒(méi)有多姿多彩的愛(ài)情，可能永遠(yuǎn)是一種殘缺。

初中時(shí)，還有一個(gè)比較好玩的地方，就是那里有一座山，名字很難聽(tīng)，叫豬頭山。沿著懷戀渠走到頭，再隨著這條道走五里多路，就到了豬頭山。關(guān)于這座山還有一個(gè)神奇的傳說(shuō)。據(jù)說(shuō)，它本來(lái)只是一個(gè)特別小的山，狀似豬頭，然而，不知怎么了，突然間就瘋長(zhǎng)起來(lái)，這種可怕的成長(zhǎng)驚動(dòng)了天帝，生怕豬頭的生長(zhǎng)擋住了他的視線，于是一怒之下，來(lái)到人間，狠狠地踩了他一腳，豬頭山受了重傷，兩個(gè)大大的豬鼻孔里流出兩股清涼的泉水，澤被五鄉(xiāng)八寨的人。我所說(shuō)的絕非虛言，因?yàn)檫@兩股泉水，一邊溫暖，一邊清涼，山下的老百姓引這兩道泉水，彎彎曲曲的從每一個(gè)村莊流過(guò)，而每一家的門(mén)前又必然鑿一個(gè)深深的池塘。那個(gè)時(shí)候，到豬頭山爬山成了我們的一大愛(ài)好，常常到了周末，我們?nèi)齼赏茫I(mǎi)一些蠕米糕，一瓶罐頭，出發(fā)。沿著羊腸小道，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到山頂，山頂上野花盛開(kāi)，爛漫得讓人心碎。在山頂上，我們大聲喊叫，敞開(kāi)自己的衣服，讓風(fēng)鼓起來(lái)。然后，我們就躺下去，覺(jué)得整個(gè)藍(lán)天離我們很近，和我們的靈魂很靠近，我能聽(tīng)到藍(lán)色的呼吸，白云就從我們的臉上劃過(guò)，還有嫵媚的風(fēng)很多年之后，這一切還是我頭腦中的一個(gè)深刻的意象，揮之不去！

此外，老師中，語(yǔ)文老師算是最有意思的一個(gè)人了，除了語(yǔ)文，他還兼教我們動(dòng)物學(xué)，對(duì)他的語(yǔ)文印象已不大深刻，只有一次他罵人的場(chǎng)景卻經(jīng)久不忘。初三的時(shí)候，一個(gè)復(fù)讀生插班到我們班，老先生每天都要照本宣科，可是，那個(gè)復(fù)讀的家伙以前也被照本宣科過(guò)，自然是輕車(chē)熟路，于是，每天搶在老先生之前，把老先生的后半句話搶先說(shuō)出來(lái)，然后，躊躇滿(mǎn)志，為之四顧，以顯示他未卜先知。老先生氣得不行，常常拿眼光從眼鏡片的上面望出來(lái)，盯著他，很有萬(wàn)盛米行的帳房先生的派頭，可是，復(fù)讀生仍然屢教不改，先生忍無(wú)可忍，終于，把他叫進(jìn)辦公室，我因擔(dān)當(dāng)課代表，借助取本子的特權(quán)，親耳聆聽(tīng)了先生的罵人。先生說(shuō)：你真是一個(gè)聰明的學(xué)生，老師說(shuō)什么你都知道，但是據(jù)我錯(cuò)誤的估計(jì)，你是從初三下來(lái)的，你知其然，而不知所以然，其實(shí)并不然。先生一句話中，三個(gè)然字用得出神入化，讓我佩服得五體投地，從此，便下定決心跟著先生老老實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文了。

后來(lái)，聽(tīng)說(shuō)先生，本是某名牌學(xué)校的高才生，文革時(shí)，因撰寫(xiě)對(duì)聯(lián)茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯而惹火上身，結(jié)果被整得精神失常。我讀書(shū)的時(shí)候，先生還是冬天穿著單衣，夏天卻穿著棉襖，以示自己一身的反骨和傲骨，而夏天和冬天，先生的單衣和棉襖就成了我們校園的一大景觀。據(jù)說(shuō)，先生流浪過(guò)大半個(gè)中國(guó)，所以，說(shuō)起各地的風(fēng)土人情，常常如數(shù)家珍。我們最喜歡的是先生的動(dòng)物課，比如，怎么樣宰殺揚(yáng)子鱷，說(shuō)揚(yáng)子鱷的肉很酸，油很多，燒好后粘得像稠粥；還有在東北遭遇狼群，很多狼跑起來(lái)像小牯牛。而北方人抓狼，簡(jiǎn)直是一絕。他們會(huì)在白天挖好深坑，帶好干糧，抱著一個(gè)小羊，躲藏到坑里去，上面用一塊厚厚的木板蓋好，木板上有一個(gè)小洞，僅僅讓狼的腳能夠伸進(jìn)來(lái)。到了晚上，獵人把小羊弄叫起來(lái)，狼循聲而來(lái)，因?yàn)閴虿坏窖?，狼只有把腳伸到板里去掏，躲在坑里的人不慌不忙的把狼的腿一把抓住，狼一下子進(jìn)退不得，只有鬼哭狼嚎，這時(shí)候獵人一定要沉住氣，果然，就有很多狼趕來(lái)了。但終究束手無(wú)策，而且還感到害怕，終于，所有的狼惺惺離去，獵人然后從坑里站起來(lái)，抓住狼的腳，背起木板，大搖大擺的回家諸如此類(lèi)的故事還有很多很多，我們的眼界和心靈的窗戶(hù)也因此而擴(kuò)展。讓我愧疚的是，我真正的語(yǔ)文之路，啟蒙的竟然是這些旁門(mén)左道，也許這些才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必由之路吧！

二

十七歲那年，我進(jìn)城讀重點(diǎn)高中去了。看到鮮亮的教學(xué)大樓，筆直的林陰小道，我忽然有一種天長(zhǎng)地久的悲哀。因?yàn)?，那是我有生以?lái)看見(jiàn)最高最高的樓，我心里默默的念叨，我將在這里奮斗三年，三年的青春和熱血，然后，收獲光榮或者恥辱。

高中語(yǔ)文老師是一個(gè)莊子式的人物，名叫卞貴明，他的開(kāi)場(chǎng)白是，用手輕輕梳理自己可憐的稀疏的一縷禿發(fā)，然后慢條斯理的說(shuō)，人們都叫我小卞（諧音辮），我的人就像我的頭發(fā)一樣柔軟，這個(gè)經(jīng)典的見(jiàn)面會(huì)，常常會(huì)在我不經(jīng)意的時(shí)候，敲響我的心門(mén)，讓我忍俊不禁除此之外，最有印象的還有兩件事。一件是他自敘作為人大代表，曾經(jīng)與省委書(shū)記張愷帆相遇，宴席上，愷老聽(tīng)到我們先生說(shuō)話，朗聲大笑：相逢何必曾相識(shí)，同是故鄉(xiāng)無(wú)為人！先生也端起酒杯向愷老敬酒，說(shuō)：愷老您老人家少小離家，老大未回；鄉(xiāng)音有改，鬢毛未衰?。∥覀兒芟矚g聽(tīng)這樣的逸事，不僅僅因?yàn)樾迈r，還因?yàn)閻鹄鲜俏覀兊募亦l(xiāng)人，而且是所有家鄉(xiāng)人的救命恩人。后來(lái)上《為了忘卻的紀(jì)念》，我才知道這樣一件史實(shí)，愷老任上海吳淞區(qū)委書(shū)記時(shí)被捕入獄，曾和柔石等同囚于上海龍華警備司令部，柔石等左聯(lián)五烈士英勇就義之后，墻上無(wú)名氏的挽詩(shī)就是愷老所作，詩(shī)云：龍華千載仰高風(fēng)，壯士身亡志未終。墻外鮮花墻內(nèi)血，一般鮮艷一般紅。在白色恐怖的囚牢中，能夠?qū)α沂勘硎景У?，天下之大，有幾人歟？文化大革命期間，家鄉(xiāng)餓死了很多人，正值愷老第一次回故鄉(xiāng)，面對(duì)餓死人的慘狀，愷老聲淚俱下，于是一怒之下，帶頭砸碎了公社大鍋飯的鍋石破天驚！天翻地覆！遠(yuǎn)在北京的毛主席氣呼呼地說(shuō)，安徽有個(gè)張愷帆，他砸了人民公社的鍋。后來(lái)，可能是主席想起了一件小事，這才救了愷老的命。1956年，毛主席視察安徽，途經(jīng)合肥，發(fā)現(xiàn)街頭四個(gè)大字人民新村，主席停下車(chē)，對(duì)這幾個(gè)字表示出了極大的興趣，后來(lái)打聽(tīng)到，這個(gè)書(shū)法的作者就是張愷帆。死罪已免，活罪難饒，聽(tīng)父母說(shuō)，那時(shí)侯對(duì)愷老的批斗真是無(wú)以復(fù)加。在批斗期間，愷老有詩(shī)：經(jīng)年未許下高樓，難得巡回批斗游。人間自是春常在，一路煙花過(guò)池州。歷史有時(shí)候和我們就是這樣靠近，大學(xué)期間，我還寫(xiě)過(guò)文章，來(lái)懷念?lèi)鹄弦粋€(gè)真正的共產(chǎn)黨人

還有一回，學(xué)校幾個(gè)青年教師因?yàn)榉址孔樱蛯W(xué)校較上勁了。其中就有我的地理老師，一個(gè)桀驁不遜的狂人。后來(lái)，狂人準(zhǔn)備辭職，以示對(duì)當(dāng)局的抗議，并且在我們班級(jí)發(fā)表了他的辭職宣言，記得他說(shuō)：我們?yōu)閲?guó)家培養(yǎng)人才，而我們卻住在中世紀(jì)的廟宇里，暗無(wú)天日。當(dāng)局不僅對(duì)我們的公車(chē)上書(shū)置若罔聞，而且還妄想搞戊戌六君子，于是，我選擇逃走！從此以后，我可能發(fā)達(dá)，可能移居香港，也可能在你們家門(mén)前擺個(gè)小攤，賣(mài)賣(mài)香煙，一切都有可能，只是覺(jué)得對(duì)不起你們，可是我忍無(wú)可忍！我的輝煌的、暗淡的，光榮的、屈辱的，富有激情的、生不如死的教育生涯，到這里劃上了一個(gè)大大的句號(hào)然后，狂人在黑板上劃了一個(gè)大大的句號(hào)，句號(hào)劃好之后，他的手定格在那里，粉筆呈自由落體下落。后來(lái)我想起，初中時(shí)學(xué)了方紀(jì)的《揮手之間》，那里面似乎有一段話：主席也舉起手來(lái)，舉起那頂深灰色的盔式帽，舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，等到舉過(guò)頭頂，突然用力把手一揮，然后就停在那里，一動(dòng)不動(dòng)了所以，我總懷疑，狂人是中了主席的毒。反正，那天狂人占用了莊子卞的半節(jié)課的時(shí)間。后來(lái)，莊子進(jìn)來(lái)了，習(xí)慣性的用手把自己的那幾縷頭發(fā)梳理一下，然后一字一頓的說(shuō)：我雖然自有自己的痛苦和不幸，然而，我卻不愿把自己的痛苦傳染給你們這些正做著好夢(mèng)的青年！我們今天上《〈吶喊〉自序》，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，魯迅的痛苦和不幸具體指的是什么？青年們做著什么樣的好夢(mèng)？為什么我不愿把痛苦傳染給他們？很多年之后，我一直忘不了這個(gè)經(jīng)典的導(dǎo)入，它和卞老師那頭稀疏的頭發(fā)一道融入我的生命中來(lái)！

由于資料和書(shū)籍的匱乏，卞老師幾乎是我高中階段與文學(xué)接觸的唯一的媒介，那個(gè)時(shí)候的文學(xué)，后來(lái)，總讓我想起海子的一句詩(shī)遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方的風(fēng)比遠(yuǎn)方還遠(yuǎn)。也就是在先生那里，我喜歡上了莊子，孟子，李白，蘇軾，柳永學(xué)會(huì)了寫(xiě)詩(shī)，偶爾也填一些不算正規(guī)的歪詞，當(dāng)然，最喜歡的還是對(duì)對(duì)子。并有幸成為先生最得意的門(mén)生，高考前夕，先生送我李白的兩個(gè)集句：仰天大笑出門(mén)去，直掛云帆濟(jì)滄海。只是學(xué)生碌碌無(wú)為，肯定讓先生失望了。后來(lái)，我也常有集句，比如，我集無(wú)名氏和李清照的詞句為：愁與水云多，人比黃花瘦。我還集李賀和石曼卿的詩(shī)句為：天若有情天亦老，月如無(wú)恨月常圓。算是我一個(gè)人知道的對(duì)先生的敬意。

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白雪歌送武判官歸京

《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩(shī)人岑參的作品。此詩(shī)描寫(xiě)西域八月飛雪的壯麗景色，抒寫(xiě)塞外送別、雪中送客之情，表現(xiàn)離愁和鄉(xiāng)思，卻充滿(mǎn)奇思異想，并不令人感到傷感。詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的浪漫理想和壯逸情懷使人覺(jué)得塞外風(fēng)雪變成了可玩味欣賞的對(duì)象。全詩(shī)內(nèi)涵豐富寬廣，色彩瑰麗浪漫，氣勢(shì)渾然磅礴，意境鮮明獨(dú)特，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，堪稱(chēng)盛世大唐邊塞詩(shī)的壓卷之作。其中忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)等詩(shī)句已成為千古傳誦的名句。

作品原文：

白雪歌送武判官歸京

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

注釋譯文：

詞句注釋

1、武判官：名不詳，當(dāng)是封常清幕府中的判官。判官，官職名。唐代節(jié)度使等朝廷派出的持節(jié)大使，可委任幕僚協(xié)助判處公事，稱(chēng)判官，是節(jié)度使、觀察使一類(lèi)的僚屬。

2、白草：西北的一種牧草，曬干后變白。

3、胡天：指塞北的天空。胡，古代漢民族對(duì)北方各民族的通稱(chēng)。

4、梨花：春天開(kāi)放，花作白色。這里比喻雪花積在樹(shù)枝上，像梨花開(kāi)了一樣。

5、珠簾：用珍珠串成或飾有珍珠的簾子。形容簾子的華美。羅幕：用絲織品做成的帳幕。形容帳幕的華美。這句說(shuō)雪花飛進(jìn)珠簾，沾濕羅幕。珠簾羅幕都屬于美化的說(shuō)法。

6、狐裘：狐皮袍子。錦衾：錦緞做的被子。錦衾?。航z綢的被子（因?yàn)楹洌┒硷@得單薄了。形容天氣很冷。

7、角弓：兩端用獸角裝飾的硬弓，一作雕弓。不得控：（天太冷而凍得）拉不開(kāi)（弓）。控：拉開(kāi)。

8、都護(hù)：鎮(zhèn)守邊鎮(zhèn)的長(zhǎng)官此為泛指，與上文的將軍是互文。鐵衣：鎧甲。難著：一作猶著。著：亦寫(xiě)作著。

9、瀚海：沙漠。這句說(shuō)大沙漠里到處都結(jié)著很厚的冰。闌干：縱橫交錯(cuò)的樣子。百丈：一作百尺，一作千尺。

10、慘淡：昏暗無(wú)光。

11、中軍：稱(chēng)主將或指揮部。古時(shí)分兵為中、左、右三軍，中軍為主帥的營(yíng)帳。飲歸客：宴飲歸京的人，指武判官。飲，動(dòng)詞，宴飲。

12、胡琴琵琶與羌笛：胡琴等都是當(dāng)時(shí)西域地區(qū)兄弟民族的樂(lè)器。這句說(shuō)在飲酒時(shí)奏起了樂(lè)曲。羌笛：羌族的管樂(lè)器。

13、轅門(mén)：軍營(yíng)的門(mén)。古代軍隊(duì)扎營(yíng)，用車(chē)環(huán)圍，出入處以?xún)绍?chē)車(chē)轅相向豎立，狀如門(mén)。這里指帥衙署的外門(mén)。

14、風(fēng)掣：紅旗因雪而凍結(jié)，風(fēng)都吹不動(dòng)了。一言旗被風(fēng)往一個(gè)方向吹，給人以?xún)鲎≈?。掣：拉，扯?/p>

15、輪臺(tái)：唐輪臺(tái)在今新疆維吾爾自治區(qū)米泉縣境內(nèi)，與漢輪臺(tái)不是同一地方。天山：一名祁連山，橫亙新疆東西，長(zhǎng)六千余里。

16、滿(mǎn)：鋪滿(mǎn)。形容詞活用為動(dòng)詞。

17、山回路轉(zhuǎn)：山勢(shì)回環(huán)，道路盤(pán)旋曲折。

白話譯文

北風(fēng)席卷大地吹折白草，仲秋八月胡地飄降大雪。

仿佛一夜之間春風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上有如梨花競(jìng)相開(kāi)放。

雪花飄入簾籠沾濕帳幕，就是穿狐皮袍也不暖和。

將軍獸角弓凍得拉不開(kāi)，都護(hù)的鎧甲冷得難穿上。

無(wú)邊沙漠結(jié)成百丈堅(jiān)冰，憂(yōu)愁的陰云凝結(jié)在長(zhǎng)空。

帳中擺酒為回京人送行，助興的是琵琶羌笛胡琴。

黃昏時(shí)轅門(mén)外大雪紛飛，凍硬的紅旗風(fēng)吹不飄動(dòng)。

在輪臺(tái)東門(mén)外送你回京，臨行時(shí)茫茫白雪布滿(mǎn)山。

山路曲折不見(jiàn)你的身影，雪地上空留馬蹄的印跡。

創(chuàng)作背景：

岑參于唐玄宗天寶十三載（754年）夏秋之交到北庭，唐肅宗至德二載（757年）春夏之交東歸，此詩(shī)當(dāng)作于此期。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。天寶十三載這次是岑參第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官（節(jié)度使的僚屬），而武判官即其前任，詩(shī)人在輪臺(tái)送他歸京（唐代都城長(zhǎng)安）而寫(xiě)下了此詩(shī)。

作者簡(jiǎn)介：

岑參（公元715770年），唐江陵人。太宗時(shí)功臣岑文本孫。天寶三年進(jìn)士。八年至安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書(shū)記，后又隨封常清至北庭任安西北庭節(jié)度判官。至德二載與杜甫等五人授右補(bǔ)闕。后出任嘉州刺史。大歷五年卒於成都。工詩(shī)，長(zhǎng)于七言歌行?，F(xiàn)存者三百六十首。對(duì)邊塞風(fēng)光、軍旅生活以及少數(shù)民族的文化風(fēng)俗有親切的感受，故其邊塞詩(shī)尤多佳作。風(fēng)格與高適相近，后人多并稱(chēng)岑高。有《岑嘉州詩(shī)》七卷。

和風(fēng)細(xì)雨話友情──聽(tīng)《去年的樹(shù)》有感

９月２７日，環(huán)翠區(qū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)新教材培訓(xùn)會(huì)在長(zhǎng)征小學(xué)舉行。我們有幸聆聽(tīng)了區(qū)教研中心領(lǐng)導(dǎo)精辟的教材分析，觀摩了四位優(yōu)秀教師精彩紛呈的課堂教學(xué)，受益匪淺。語(yǔ)文課時(shí)而水平如鏡，時(shí)而波瀾皺起，時(shí)而水光瀲滟，時(shí)而洶涌澎湃。其中，《去年的樹(shù)》一課從教師的語(yǔ)言風(fēng)格、教學(xué)細(xì)節(jié)到課文的教學(xué)設(shè)計(jì)上別具一格，特別精彩。

一、教學(xué)氣氛和諧融洽

這堂課給我印象最深的是谷老師的音色。她的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，語(yǔ)言精練干脆，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。她和藹的表情，激勵(lì)的語(yǔ)言，贊賞的眼神，兒童化的表述都給人留下親切自然的感覺(jué)，營(yíng)造了和諧的師生對(duì)話環(huán)境，激發(fā)了孩子內(nèi)在的生命熱情和潛能。這樣的交流，沒(méi)有年齡的溝壑，沒(méi)有身份的阻隔，沒(méi)有師生的痕跡。正因如此，學(xué)生與老師的交流對(duì)話，無(wú)拘無(wú)束，智慧不斷。與其說(shuō)學(xué)生的發(fā)揮好，不如說(shuō)教師創(chuàng)設(shè)的好。在這樣愉悅的氛圍中，我們真切地感受到師生間的民主和平等。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師呈現(xiàn)的是一個(gè)充滿(mǎn)精彩細(xì)節(jié)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)堪稱(chēng)是巧妙運(yùn)用教學(xué)細(xì)節(jié)營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，不斷運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)細(xì)節(jié)激活教學(xué)過(guò)程，于教學(xué)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含人文關(guān)懷的典范。

教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)評(píng)、肯定和激勵(lì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，如點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀時(shí)，教師用了你的心痛和焦急藏在心里，誰(shuí)能把它讀出來(lái)？這句話，既評(píng)價(jià)了前一個(gè)學(xué)生的朗讀，還照顧了學(xué)生的情緒，同時(shí)，也很好地起到激勵(lì)啟發(fā)下一位同學(xué)的作用，表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，一舉數(shù)得，教學(xué)的機(jī)智展現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的小細(xì)節(jié)舉不勝舉。

有句話叫細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)不大，它往往就是那么一句話、一個(gè)眼神、一次動(dòng)作、一個(gè)表情，而表現(xiàn)的卻是教學(xué)過(guò)程的變化、靈動(dòng)和創(chuàng)造，它不一定是預(yù)設(shè)的，卻更能體現(xiàn)出精彩，它透視著教師對(duì)理念的實(shí)踐把握。

二、教材處理獨(dú)辟蹊徑

《去年的樹(shù)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，需要讀者靜下來(lái)心來(lái)，用心靈去感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生要與文本對(duì)話，那么首先教師就應(yīng)該靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品讀，感受作者的思想。課文的語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，但是呈現(xiàn)出來(lái)的卻是一段纏綿悱惻的故事。整篇文章讀來(lái)令人氤氳在淡淡的哀愁之中。這是一篇充盈著濃郁的人文主義情懷的文章。因而，教學(xué)這樣的文章，必定要盡力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性。谷老師始終圍繞著文本所呈現(xiàn)的那種情感基調(diào)進(jìn)行。

教師在深入鉆研教材，充分考慮學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，撇開(kāi)了繁文縟節(jié)的分析，直接抓住了幾個(gè)重要句子，統(tǒng)領(lǐng)全文。

在教學(xué)中，教師非常注重引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，渲染情感，通過(guò)朗讀體會(huì)作者思想，表達(dá)自己的感悟。本課中，教師多次組織學(xué)生讀書(shū)，有自由讀，輕聲讀，邊讀邊劃句子，分角色讀，齊讀等。書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課是美麗的，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課必定是不成功的語(yǔ)文課。

教師首先組織同學(xué)找出描寫(xiě)樹(shù)和小鳥(niǎo)是好朋友的句子，通過(guò)有感情的朗讀，和學(xué)生一起體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)的情深義重，再?lài)@鳥(niǎo)找樹(shù)的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃，品品、議議，充分聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受小鳥(niǎo)為了尋找朋友不辭勞苦，有情有義，讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。這樣，情景交融，有理性的思考，也有感性的認(rèn)識(shí)，有統(tǒng)攬全局的大氣，也有精雕細(xì)刻的細(xì)膩。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生一次次地和文本、和老師、和同學(xué)展開(kāi)對(duì)話。在此基礎(chǔ)上，教師抓住了本文最耐人尋味，最體現(xiàn)作者思想，最有深意的地方鳥(niǎo)兒的

對(duì)著燈火看了一會(huì)兒。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。換句話說(shuō)，就是教師要教會(huì)學(xué)生用兩條視線讀書(shū)：一條是生理視線，即眼睛看到的文字；一條是心理視線，即心靈對(duì)文本的感悟體驗(yàn)。你用心去品讀，假如你是那只小鳥(niǎo)，一年之后，你滿(mǎn)懷期待回來(lái)尋找自己的朋友，然而曾經(jīng)的大樹(shù)，如今卻只是一縷輕煙了，你的心情會(huì)怎樣呢？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？此處的留白真的太精彩了，不禁要感嘆作家的偉大，真正是此處無(wú)聲勝有聲。每讀到這里，總會(huì)有一種酸楚涌上心頭。然而年幼的學(xué)生能體會(huì)到小鳥(niǎo)復(fù)雜的心情嗎？這就需要教師的引導(dǎo)。小鳥(niǎo)的那一雙瞪大的眼睛中，真的蘊(yùn)涵著太多的話語(yǔ)。教師抓住這一亮點(diǎn)，既是對(duì)文本的補(bǔ)充，也是學(xué)生情感的一次提升。教師精心地設(shè)計(jì)情境，巧妙地把握話題進(jìn)行多元交流：你還有什么話要說(shuō)的嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（大樹(shù)、伐木人等）逐層深入，使學(xué)生的心靈發(fā)出了強(qiáng)烈的回響，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，人文合一，引發(fā)了一個(gè)教學(xué)高潮。

老師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，讓學(xué)生在深入文本的基礎(chǔ)上感悟體驗(yàn)，填補(bǔ)課文空白，自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)。由此，我們很幸運(yùn)地聽(tīng)到了很多個(gè)性化的聲音。

最后，教師出示了一封大樹(shù)給小鳥(niǎo)的信，通過(guò)教師的配樂(lè)朗讀，更加渲染了氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感情，打開(kāi)了學(xué)生的思路，打動(dòng)了我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人的心，從而將課堂教學(xué)再一次推向高潮。

總之，這節(jié)課是一節(jié)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，精彩迭起的課，給我們的朗讀課教學(xué)起到了很好的示范作用。

小學(xué)教案 送沈子福歸江東

《送沈子歸江東》是唐代詩(shī)人王維的作品。此詩(shī)描述友人蕩舟離去后作者目送的情景及此時(shí)的感受。詩(shī)以楊柳起興，關(guān)合送別情事；又以春色比喻相思之情，言其如影隨形，無(wú)處不到；且以春色之清麗和暖喻人間友情，亦頗宜人。全詩(shī)將敘事、寫(xiě)景、抒情融為一體，感情真摯，語(yǔ)言明快，風(fēng)格清麗。尤其最后兩句，想象奇妙，余音裊裊。

作品原文：

送沈子歸江東

楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。

惟有相思似春色，江南江北送君歸。

注釋譯文：

詞句注釋

1、沈子：一作鈥溕蜃癰ｂ€?，作者祿嫌犓。归：幽[麾€溨€潯＝褐賦そ掠我遠(yuǎn)厙?guó)。长江总S漚韻孿蚨狽較蛄魅?，故称长江中下游祬?guó)为江东?/p>

2、渡頭：猶渡口。過(guò)河的地方。行客：過(guò)客；旅客。《淮南子路精神訓(xùn)》：鈥準(zhǔn)槍適誘潯χ橛裼湯玻又磷鵯畛櫨絳鋅鴕?。鈥?/p>

3、罟（gǔ）師：漁人，這里借指船夫。臨圻（q鉚）：臨近曲岸的地方。當(dāng)指友人所去之地。鈥溮嚌€?，曲岸。明嘉靖备?jìng)槁酢鍛蚴滋迫司洹紛麾€溋僖殊€?，为东晋侨置的县名，哉V窠帳∧暇┦卸?，与题咒P€湽榻€澪嗆稀?/p>

4、相思：此處指友人間的彼此想念。

5、江：大江，今指長(zhǎng)江。

白話譯文

楊柳飄拂的渡口行客疏疏稀稀，艄公搖蕩著船槳一直駛向臨圻。

只有相思的別恨像無(wú)邊的春色，不論江南江北時(shí)刻送你把家歸。

創(chuàng)作背景：

王維大約在開(kāi)元二十八、二十九年（740、741年）知南選，至襄陽(yáng)（今屬湖北）。他集子里現(xiàn)存《漢江臨眺》、《曉行巴峽》等詩(shī)，可見(jiàn)他在江漢的行蹤不止襄陽(yáng)一處。看詩(shī)題和頭兩句的意思，這詩(shī)當(dāng)是作者在長(zhǎng)江上游送沈子福順流而下歸江東之作。

作品鑒賞：

整體賞析

王維這首送別之作意韻悠長(zhǎng)，風(fēng)神搖曳，綿邈蘊(yùn)藉。飽含勸勉，一敘理想抱負(fù)之情。詩(shī)的開(kāi)篇直接入題，描寫(xiě)送別情形。渡頭是送客之地，楊柳是渡頭現(xiàn)成之景，景中卻蘊(yùn)含深情：鈥溋€澯脞€溋翕€澩?，唐葦\姓哿托械南八祝硎靜蝗湯氡穡Ｍ緞械娜肆糲呂礎(chǔ)５直鷸站渴遣豢殺苊獾?，绰柋佑犿?biāo)坐的船只已经弃v?。诊勭殗桀柳，矄爵櫬斨成之景，更蕟軏耘d捅鵪鍘Ｐ鋅鴕嚴(yán)?，见拒?chē)氐鈉嗲?，逢J某鏊捅鷯訝說(shuō)囊酪啦簧嶂欏５諞瘓淶忝魎捅鷸?。翟滯句醒橱~€湽榻€澨庖?。刚矅I購(gòu)莧饒值畝賞罰幌鹵淶瞇鋅拖∩?，冷冷沁冨。惟有诗人准s?，葎驕o⒃諛搶錚克妥龐訝私ソピ度?。他的脑海厘P蛐碓謚匚賂詹龐胗訝艘酪闌氨鸕那榫?，或许想迄O酥昂陀訝私煌牡愕愕蔚?。但这一切，顿Z荒蓯親芬淞?。眼前只见佑?wèi)Z說(shuō)拇乘攏胱約涸嚼叢皆丁?/p>

李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩(shī)中也有目送友人乘舟而去的情形：鈥湽路隊(duì)氨炭站?，唯见长江天际瘤棧鈥澙畎漬駒詬吒叩幕坪茁ド?，远眺馆嗋P吹氖竊毒?。而蛙E蹲降氖譴虻唇暗南附?，写的蕢景。同样写送行，李白之潇洒优F蹺改澹杉話摺?/p>

船兒漸行漸遠(yuǎn)，友人的身影也越來(lái)越模糊。友人乘船而去，只要再過(guò)一會(huì)兒，他們就將消失在詩(shī)人的視線之外。而這一別，又不知何時(shí)才能重新相逢。想到這些，詩(shī)人的心中難免有些悵惘。這時(shí)，詩(shī)人依依不舍，望著大江南北兩岸，春滿(mǎn)人間，春光蕩漾，桃紅柳綠，芳草萋萋。詩(shī)人感覺(jué)到自己心中的無(wú)限依戀惜別之情，就像眼前春色的無(wú)邊無(wú)際。詩(shī)人忽發(fā)奇想：讓我心中的相思之情也像這無(wú)處不在的春色，從江南江北，一齊撲向你，跟隨著你歸去吧？鈥溛┯邢嗨妓拼荷?，江妮牠北送君箽{€?，是十分糜[齙南胂?，觾磁无比蕴藉而深厚的感菣澹诗葢Z坪踉詼雜訝?wèi)Z擔(dān)耗閽誚獻(xiàn)擼轄鋇拇荷ё拍?；螛I(yè)那９搖⒂巖暌埠駝獯荷謊?，使P笨炭貪ё拍?，陪聂]宦非靶小４郝轄?，情亦满江妮牠北。不膘v匾廡蠢氤畋鸝啵鵯橐丫溆寺８傻氖牽勻恢壩肷鈧恐槊詈銜藜?，耐人寻味。将讋騿揪i拇荷刃牧櫓械母星?，即景寓情，情与景妙恒曓间，极其讋蚧。诊勶藉难写之景以属b扌沃?，功夫当葥]稚盍艘徊?。写离情丙W靼Ф簧耍蝸蠓崧?，基刁t骺歟饈鞘⑻剖璧奶厴?/p>

此詩(shī)描寫(xiě)的是最具普遍性的離別。與許多別詩(shī)一樣，先用景色來(lái)制造鈥敹ǖ鈉?，鈥溞鋅拖♀€澘杉車(chē)氐鈉嗲?，逢J撓胗訝說(shuō)囊酪啦簧嶂欏４聳┝驕溻€溛┯邢嗨妓拼荷?，江妮牠北送君箽{€澯肱Ｏ＜謾渡樽印肥校衡€溂?jí)q寐搪奕梗Υα疾蕁ｂ€澚驕溆兇乓燁ぶ睿揮臚蹺€溛┯邢嗨妓拼荷轄彼途歿€澥潯冉希址ㄏ嗤?，思聫U嘟?，同样具有动日f(shuō)囊?guī)魅力，但感情一睌D乓壞突?，肪^褚換氤梢煌裨跡骶咦頌ｂ€溛┯邢嗨妓拼荷轄彼途歿€澚驕涫親髡咄環(huán)⒌鈉嫦?，将春色比尊愻[卸耘笥訓(xùn)那橐輳榫懊詈銜藜?，钡Z兜梅淺Ｗ勻弧Ｔ境瀆钚韉睦氡鴇皇誦吹冒Ф簧?，反而觉挡[蝸蠓崧?、基刁t骺歟潿說(shuō)囊?guī)魅力不可否认?/p>

作者簡(jiǎn)介：

王維，唐代詩(shī)人。字摩詰。原籍祁（今屬山西），其父遷居蒲州（治今山西永濟(jì)西），遂為河?xùn)|人。開(kāi)元（唐玄宗年號(hào)，713鈥?41年）進(jìn)士。累官至給事中。安祿山叛軍陷長(zhǎng)安時(shí)曾受職，亂平后，降為太子中允。后官至尚書(shū)右丞，故亦稱(chēng)王右丞。晚年居藍(lán)田輞川，過(guò)著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩(shī)與孟浩然齊名，并稱(chēng)鈥溚趺鑲€(gè)潯Ｇ捌諦垂恍┮員呷獠牡氖?，但其左x紛鈧饕腦蛭剿?，通过嚏澃山水的描粙偓宣焰燓士生活侯^鸞天?；踢婁槴细，资[創(chuàng)瘢卸撈爻刪?。紜渊音类崿工书画。有″戸右丞集≠E?/p>

浙教版數(shù)學(xué)四下：《發(fā)展的歸一和歸總應(yīng)用題》教案

教學(xué)內(nèi)容

六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第以頁(yè)，例2、例3。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)回答歸一和歸總的發(fā)展應(yīng)用題。

2．通過(guò)對(duì)應(yīng)用題的分析、比較，搞清兩步計(jì)算應(yīng)用題和三步計(jì)算應(yīng)用題，歸一問(wèn)題和歸總問(wèn)題之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀、投影片。

教學(xué)過(guò)程

（一）例題教學(xué)

1．準(zhǔn)備題①：（投影）

（1）學(xué)生練習(xí)，指名回答，間：你是怎樣思考的？

（2）小結(jié)，這是一題簡(jiǎn)單的歸一應(yīng)用題，要求7次搬磚多少塊，必須先求一次搬磚多少塊。

2．出示例2：

（1）與準(zhǔn)備題比較，有什么異同？

（2）數(shù)量關(guān)系式可怎樣列？教師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)。

每次搬的塊數(shù)一共搬的次數(shù)＝一共搬磚的塊數(shù)

（3）綜合式又應(yīng)怎樣列？板書(shū)：20告4x （4＋3）

（4）還有其他方法嗎？板書(shū)：20＋20今4x3

（5）學(xué)生練習(xí)計(jì)算，教師巡視，校對(duì)答案。

（6）如果把例2的問(wèn)題改成搬7次可以比原來(lái)多搬多少塊應(yīng)怎樣解答？

①學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視。

②校對(duì)答案，指出注意點(diǎn)。

3．出示準(zhǔn)備題②。（投影）

學(xué)生解答后教師小結(jié)，這是一道歸總應(yīng)用題，它的特征是總量不變。

4．出示例3：

（1）討論：與準(zhǔn)備題比較，有什么異同？

（2）借助投影（抽拉投影片），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)基本關(guān)系式。

（3）學(xué)生完成書(shū)本例3。

（4）問(wèn)：還有其他解法嗎？板書(shū)：44（12一4）＋4

5．問(wèn)：把例3的問(wèn)題改成每行排8人，可以多排多少行應(yīng)該怎樣回答？學(xué)生列式回答，教師結(jié)合學(xué)生作業(yè)板書(shū)兩種列式方法：

1248一4

（12一8）48

（二）小結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了發(fā)展的歸一和歸總應(yīng)用題，同學(xué)們首先應(yīng)理解題意，根據(jù)題意確定正確的數(shù)學(xué)關(guān)系式，再列出綜合式進(jìn)行計(jì)算。

（三）作業(yè)

（1）書(shū)本中練一練。

（2）（作業(yè)本）第51頁(yè)（五十一）。