小學(xué)戲劇課堂課程教材
發(fā)表時(shí)間：2025-07-09小學(xué)戲劇課堂課程教材(匯總七篇)。
在積累了一些心得體會(huì)后，我們可以將其整理成七篇文章，以便更好地分析問(wèn)題原因并尋找解決方案。那么，寫(xiě)心得體會(huì)有哪些方法呢？以下是小編整理的小學(xué)戲劇課堂課程教材，歡迎大家閱讀，希望對(duì)你們有所幫助。
小學(xué)戲劇課堂課程教材 篇1
20xx年3月16日到18日，“益陽(yáng)市首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動(dòng)”在益陽(yáng)桃花賓館舉行，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照，我有幸聆聽(tīng)了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺(jué)老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)生在各方面的能力得到了發(fā)展，確實(shí)值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。
聽(tīng)了過(guò)后，讓我感想頗多，現(xiàn)在簡(jiǎn)單的談下自己的幾點(diǎn)看法：
一、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課，大部分老師都在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者；學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。
二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備，有做游戲?qū)氲?，有觀看視頻導(dǎo)入的，有和孩子們交流導(dǎo)入的。有一位教師在上課前出了一個(gè)繞口令，讓孩子們練習(xí)，孩子們興趣十足，加上教師語(yǔ)言風(fēng)趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來(lái)了》的視頻，讓孩子們對(duì)熟悉而又陌生的北京有了一定的了解，從而為新課授課打下了基礎(chǔ)。總的一點(diǎn)，就是要和孩子們?cè)谝黄?，先讓孩子們了解你這個(gè)朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。
三、孩子們學(xué)習(xí)輕松，愉快。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，老師很好的把語(yǔ)文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個(gè)課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己，從而達(dá)到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念。《晏子使楚》中，老師通過(guò)一句句幽默詼諧的語(yǔ)言，引導(dǎo)大家迅速的找到當(dāng)楚王侮辱晏子時(shí)晏子的三次反擊，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語(yǔ)言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中，老師讓每個(gè)學(xué)生都成為導(dǎo)演，在導(dǎo)演電視劇的同時(shí)來(lái)理清課文思路，開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)也得到了同學(xué)們的認(rèn)可，大家興致很濃。
四、老師的激勵(lì)無(wú)處不在。當(dāng)孩子們的回答對(duì)時(shí)，老師會(huì)用“你真聰明！”“你愛(ài)學(xué)習(xí)！”“說(shuō)得很不錯(cuò)?！薄澳愕南胂罅茇S富。”等等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)，甚至還有老師事先準(zhǔn)備了小獎(jiǎng)品，如：笑臉、大拇指來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)回答的很棒的孩子。及時(shí)的鼓勵(lì)，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時(shí)更加關(guān)注的思考師提出的每一個(gè)問(wèn)題。
五、知識(shí)與生活的聯(lián)系密切。其實(shí)很多的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于生活，可以說(shuō)都是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的.。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué)，從講述桃花侖小學(xué)的來(lái)由引出課題。在《蝙蝠和雷達(dá)》這堂課中，老師先讓同學(xué)親身體驗(yàn)蒙上眼睛走路會(huì)有怎樣的感受，再引出蝙蝠探路的方法?！秳?dòng)手做做看》就抓住我們?nèi)说膽T性思維，認(rèn)為有影響力的人說(shuō)的話就是對(duì)的，面對(duì)老師還沒(méi)做實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論，孩子們想也不想就贊同來(lái)引出本課主題，凡事都需要自己動(dòng)手做做看。老師們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，來(lái)感受生活中的知識(shí)。我也深深的感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會(huì)更具特色。
六、較強(qiáng)的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無(wú)法預(yù)料到的，這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動(dòng)手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個(gè)課堂上，二年級(jí)的小朋友由于自控能力較差，面對(duì)誘惑力極強(qiáng)的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來(lái)展示自己的“手勢(shì)”。發(fā)現(xiàn)這一情況后，老師因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙的把壞事變成了好事，既沒(méi)有傷害孩子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進(jìn)行下去。可以說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)豐富，處變不驚。
人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)的。聽(tīng)了這些課，讓我深刻的體會(huì)到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。我更深深的感到自己課堂教學(xué)的不足，通過(guò)這次聽(tīng)課，我覺(jué)得我自己需要改進(jìn)的地方有：
一、重視朗讀。在課堂教學(xué)中，我過(guò)分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性，殊不知：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。這次聽(tīng)了桃花侖小學(xué)學(xué)生的朗讀，我才有種如夢(mèng)初醒的感覺(jué)。小學(xué)語(yǔ)文就該在朗讀中體會(huì)文本、理解其意。
二、必須不斷學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，這水源來(lái)自哪里，就需要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷地充電。每次和大家探討問(wèn)題時(shí)，我就會(huì)感嘆自己知識(shí)量的嚴(yán)重不足。如此狹窄的知識(shí)面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高，特別是作為一名語(yǔ)文老師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每次看到學(xué)生上課不認(rèn)真的時(shí)候，我就會(huì)非常生氣，甚至有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)小舉措而大發(fā)雷霆。現(xiàn)在我開(kāi)始學(xué)會(huì)反思：我的課堂夠吸引人嗎？如果夠，那為什么還會(huì)有學(xué)生開(kāi)小差呢？答案很顯然，我準(zhǔn)備的還不夠，教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒(méi)有任何新鮮感，沒(méi)有新鮮感的課堂，學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的新穎化。讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)。
四、做個(gè)有心人。在大部分老師和學(xué)生的眼里，我是非?！皟础钡?，這種感覺(jué)讓學(xué)生望聞生畏。在這次聽(tīng)課中，有位老師讓我印象深刻，她整堂課都是以“笑”來(lái)貫穿全場(chǎng)，聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此，整堂課學(xué)生異常的聽(tīng)話，基本上沒(méi)有孩子做小動(dòng)作，大家都在認(rèn)真的傾聽(tīng)。那一刻，我似乎知道了，學(xué)生要的是什么。今后，我也會(huì)努力，讓自己把愛(ài)心、耐心、用心結(jié)合起來(lái)，真正讓自己做到以“理”服人。
小學(xué)戲劇課堂課程教材 篇2
20xx年5月11日星期五，我在朝陽(yáng)小學(xué)聆聽(tīng)了開(kāi)發(fā)區(qū)魏登娟、陳玉杰、趙兵、王小良等幾位老師的匯報(bào)，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的匯報(bào)時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的'心靈深處
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時(shí)，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報(bào)中提到的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如嶺子小學(xué)的英語(yǔ)老師在處理課文中分別采用了多種的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。 一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉
以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？
四、嶄新的教學(xué)理念
所有匯報(bào)的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效。
通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。
收獲的同時(shí)，我也存在著困惑，針對(duì)這此匯報(bào)來(lái)說(shuō)，教學(xué)順順暢暢，沒(méi)有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導(dǎo)，而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認(rèn)為，這一點(diǎn)做得不是很好。比如說(shuō)有的孩子匯報(bào)船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問(wèn)學(xué)生，哪些詞語(yǔ)更能體現(xiàn)了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？
小學(xué)戲劇課堂課程教材 篇3
從事教學(xué)工作十幾年了，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)只能書(shū)面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終覺(jué)得遺憾。9月16日帶著期待與欣喜與同事們踏上了一睹名師風(fēng)采之旅。在這半天的時(shí)間里鐘斌、李紅蕾、代吉娥、李虹霞四位老師為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂。我不僅有了以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)立足實(shí)效
教學(xué)目標(biāo)，就像一篇文章的中心思想，是一節(jié)課的“魂”，是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過(guò)程中起著指示方向、引領(lǐng)軌跡的重要作用。每一節(jié)課的目標(biāo)具有針對(duì)性及可操作性，不過(guò)分“拔高”目標(biāo)。
二、教學(xué)過(guò)程立足實(shí)處
教學(xué)中教師努力使課堂貼進(jìn)自然，走進(jìn)常態(tài)，做到常態(tài)下的師生和諧互動(dòng)。教師教得“真真實(shí)實(shí)”，學(xué)生學(xué)得“扎扎實(shí)實(shí)”，語(yǔ)言文字訓(xùn)練“踏踏實(shí)實(shí)”。
1、識(shí)字的訓(xùn)練落到了實(shí)處。
每一節(jié)課都能做到隨機(jī)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。特別是鐘斌教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)漂與漂的識(shí)記時(shí)，要求字不僅要會(huì)讀寫(xiě)還要理解它的意義，并請(qǐng)多名學(xué)生解釋。老師對(duì)生字詞非常重視，做到每一個(gè)字都認(rèn)真地教。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、語(yǔ)言的訓(xùn)練落到了實(shí)處。即使是規(guī)模如此之大的觀摩課，課堂上老師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行品讀、質(zhì)疑、感悟，以切實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、多媒體的運(yùn)用落到了實(shí)處。每節(jié)課都能恰如其分地運(yùn)用多媒體，做到簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效。其中教師那動(dòng)人語(yǔ)言，清晰的教學(xué)思路讓孩子們既受到了愛(ài)的的熏陶，又有了具體方法的指導(dǎo)。
4、朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處
一次成功的朗讀勝過(guò)一百次蹩腳的`講解。教師的范讀、引讀以及借助多媒體對(duì)比著讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感受到了語(yǔ)言的魅力，得到了情感的熏陶；最后教師總結(jié)后還進(jìn)行了齊讀。如此多次的朗讀貫穿全文，一氣呵成。通過(guò)遞進(jìn)式的指導(dǎo)朗讀，層層深入，每一次都使學(xué)生的體驗(yàn)更加深一層。特別是李虹霞老師的朗讀指導(dǎo)，更是讓我耳目一新。老師讀得有多好，學(xué)生就讀得有多棒。
5、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是落到實(shí)處
在教學(xué)過(guò)程中教師特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)意思；找近義詞；等多種方法的指導(dǎo)。在朗讀中，一個(gè)孩子朗讀時(shí)將字漏掉了、讀錯(cuò)了，老師也及時(shí)進(jìn)行提醒，包括話要說(shuō)完整，預(yù)習(xí)習(xí)慣的具體要求，讀詞不拖拉，提醒孩子要思考等等細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求都在這些教師的課堂上一一出現(xiàn)。
三、教學(xué)方法更新
本次學(xué)習(xí)中，我注意到了李紅蕾老師課堂上更為重視學(xué)生知識(shí)的遷移運(yùn)用。在教學(xué)識(shí)字4成語(yǔ)時(shí)，將識(shí)字、讀詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)進(jìn)行整合。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學(xué)中，將課文的學(xué)習(xí)與成語(yǔ)的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生即學(xué)到了知識(shí)又開(kāi)闊了視野，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 此次學(xué)習(xí)之旅，讓我受益匪淺。
小學(xué)戲劇課堂課程教材 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)漢字游戲，感受漢字的獨(dú)特韻味。
2.拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的習(xí)慣。
4.能自己發(fā)明一些智解漢字的游戲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.喚起學(xué)生的漢字積累，激發(fā)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，積累漢字知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，引出話題
1.講故事：齊白石題字喻客
齊白石是我國(guó)著名的畫(huà)家，他的畫(huà)聞名國(guó)內(nèi)外，被很多博物館收藏。很多學(xué)畫(huà)的人，有的要拜他做老師，有的拿了畫(huà)向他請(qǐng)教，也有的學(xué)生作品獲獎(jiǎng)了，來(lái)向他表示感謝。總之，齊白石的家門(mén)前總是很熱鬧。
有一天，幾個(gè)學(xué)生要去拜見(jiàn)齊白石。他們剛想敲門(mén)，卻看見(jiàn)門(mén)上寫(xiě)著一個(gè)“心”字。他們覺(jué)得奇怪，只見(jiàn)過(guò)門(mén)上寫(xiě)“?！弊值模瑢?xiě)“心”字是什么意思？這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生忽然說(shuō)：“我明白啦！”說(shuō)著，拉著同伴就離開(kāi)了。第二天，他們又來(lái)到齊白石門(mén)前，只看見(jiàn)門(mén)上換了一個(gè)“木”字，大家高興極了，馬上敲門(mén)進(jìn)去，拜見(jiàn)了齊白石。
同學(xué)們，你們知道為什么他們第一次不敲門(mén)進(jìn)去找齊白石先生，而第二次卻高興地進(jìn)門(mén)拜訪呢？門(mén)上面到底有什么秘密？
2、揭示門(mén)上的漢字：第一次是“悶”（表示主人今天心情不好，不想被打擾）；第二次門(mén)上寫(xiě)著“閑”（說(shuō)明主人今天很悠閑，可以接待客人，因此他們才高興地進(jìn)門(mén)拜訪）。
3、同學(xué)們，看到了吧？我們中國(guó)的'漢字就是這么神奇，簡(jiǎn)單的一個(gè)字再加上另一個(gè)字，就表達(dá)完全不同的意思，還能表達(dá)我們的情緒，有意思吧？今天，我們就一起走進(jìn)漢字王國(guó)，去領(lǐng)略它的神奇！
二、填字游戲
1、進(jìn)“門(mén)“填字
以上故事講的是在“門(mén)”字中加字組成新字的故事，這樣的字還有很多，試著填填下面的空格吧！
才字進(jìn)門(mén)（）雙眼；活字進(jìn)門(mén)擺（）氣；口字進(jìn)門(mén)（）聲好；
日字進(jìn)門(mén)站中（）；市字進(jìn)門(mén)看熱（）；馬字進(jìn)門(mén)別亂（）；
蟲(chóng)字進(jìn)門(mén)去（）南；王字進(jìn)門(mén)是（）年；圭字進(jìn)門(mén)是（）房；
耳字進(jìn)門(mén)聽(tīng)新（）；兌字進(jìn)門(mén)（）報(bào)刊；一字進(jìn)門(mén)把門(mén)（）。
2、“口”中含字
一次，小明看見(jiàn)鄰居李大爺要砍掉院子里的一棵大樹(shù)，他不明其意便問(wèn)道：“這棵樹(shù)長(zhǎng)得好好地，您為什么要砍掉它呢？”李大爺說(shuō)：“你看，這院子方方正正的，里面長(zhǎng)一棵樹(shù)，就好像是個(gè)困字，這是多么不吉利??！”小明聽(tīng)后，就用樹(shù)枝隨手在地上寫(xiě)了一個(gè)字，然后說(shuō)：“您看。照您的意思，砍掉這棵樹(shù)，人住在這方正院子里，不是更不吉利了嗎？”李大爺看了小明寫(xiě)在地上的字，覺(jué)得很有道理，就不再砍樹(shù)了。
請(qǐng)問(wèn)，小明寫(xiě)的是一個(gè)什么字？
你還能想到在“口”中填一個(gè)字，變成新的一個(gè)字嗎？
（比如因、圓、圈、田、固……）
3、總結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，用這樣的學(xué)字方法我們可以一下子記住好多新字，而且還能很快理解這個(gè)字的意思，是不是有趣又有用呢？
三、巧添筆畫(huà)成新字
1、“二”的妙用
語(yǔ)文老師上課時(shí)出了一道很特別的題目，要求大家將下面的16個(gè)方格中的每個(gè)“二”字加上兩筆，使其組成16個(gè)不同的字，你也試一試吧！
答案：夫、開(kāi)、井、王、豐、毛、牛、手、天、午、五、元、云、月、仁、無(wú)
2、“十”字加筆組字
你能在每個(gè)“十”字上添上兩筆，組成一個(gè)新的字嗎？
答案：開(kāi)、井、斗、中、升、午、計(jì)、牛、什、木、王、車(chē)
3、“人”字加筆組字
看了上面的神奇組字，你是不是還想到了給一些簡(jiǎn)單的字加上筆畫(huà)之后變成新的一個(gè)字？試試看吧！
“人”字：天、夫、從、火、介、太、侖、欠、認(rèn)、木、以、今、倉(cāng)、仄、久
四、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們一起在漢字王國(guó)好好地游玩了一番，你們有什么感想嗎？
是啊，漢字是非常神奇的，通過(guò)一些有趣的加加減減游戲，我們可以很快地記住許許多多的新字，好玩又好記。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也能多多發(fā)現(xiàn)漢字的趣味之處。
小學(xué)戲劇課堂課程教材 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生交流和了解童話，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。
2、能運(yùn)用減一件的方法，認(rèn)識(shí)“申、介”等七個(gè)生字，學(xué)習(xí)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)口字旁的字，能了解三組帶口字旁的字的字義特點(diǎn)。
4、認(rèn)識(shí)改正、增補(bǔ)、刪除三種修改符號(hào)，了解三種修改符號(hào)的用法，會(huì)用三種修改符號(hào)，并在修改自己的習(xí)作時(shí)嘗試使用。
5、朗讀、背誦三組關(guān)于“理”的諺語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累諺語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】梳理童話，了解其特點(diǎn)及閱讀好處；學(xué)習(xí)形聲字；認(rèn)識(shí)并會(huì)用三種修改符號(hào)；采用多種形式的朗讀和背誦理解和積累諺語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】有感情朗讀句子，理解格言意思。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
第一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1、讀一讀，找規(guī)律。
（1）你讀了小朋友的話，你收獲了什么？
①學(xué)生用自己喜歡的方式自由閱讀。
②小組同學(xué)互相交流，談收獲。
③全班交流，教師相機(jī)小結(jié)：讀了三個(gè)小朋友說(shuō)的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了學(xué)習(xí)童話的收獲。
（2）交流第一個(gè)小朋友的話：童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動(dòng)物不但會(huì)說(shuō)話，而且和人一樣，也有喜怒哀樂(lè)。
①小組學(xué)生圍繞第一個(gè)同學(xué)的話進(jìn)行交流，探究自己了解的童話作品的寫(xiě)作手法。
②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：第一個(gè)小朋友總結(jié)了童話的特點(diǎn)，即擬人化的寫(xiě)法。（板書(shū)交流平臺(tái)：童話采用擬人化的寫(xiě)法）
（3）交流第二個(gè)小朋友的話：這個(gè)單元的課文中，又會(huì)唱歌的鳥(niǎo)、聰明的蟋蟀、快樂(lè)的手推車(chē)、值得尊敬的蟻王，從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作中，可以感受到生動(dòng)、鮮明的形象。
①小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究自己了解的童話作品里“人物”的語(yǔ)言、動(dòng)作中，感受到他們生動(dòng)、鮮明的形象。
②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：第二個(gè)小朋友是從寫(xiě)法方面交流的。說(shuō)童話故事所塑造的人物形象比較鮮明，那是因?yàn)樽髡咦プ×诉@些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等具體的描寫(xiě)。（板書(shū)交流平臺(tái)：童話的想象很豐富）
（4）交流第三個(gè)小朋友的話：讀童話，能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。（板書(shū)交流平臺(tái)：童話給我們啟示）
①小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。
②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：第三個(gè)小朋友從讀童話故事的收獲和童話的作用來(lái)談的。
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
（1）回顧課文，了解“擬人”。
①《去年的樹(shù)》中的“擬人”：從鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)感受到他們的快樂(lè)；從鳥(niǎo)兒第二年春天飛從南方飛回來(lái)找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。
②《那一定很舒服》中的“擬人”：從大樹(shù)變成手推車(chē)等的感受到小推車(chē)為人類服務(wù)的快樂(lè)。
③《在牛肚子里旅行》中的“擬人”：從一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)后對(duì)朋友的感激的感情變化。
④《一塊奶酪》中的“擬人”：從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中感受到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)復(fù)雜的感情變化。
（2）回顧課文，了解“人物”形象。
①《去年的樹(shù)》中的“人物”形象：從鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到鳥(niǎo)兒的可愛(ài)、可敬。
②《那一定很舒服》中的“人物”形象：從大樹(shù)的語(yǔ)言、動(dòng)作中了解到大樹(shù)的優(yōu)秀品質(zhì)。
③《在牛肚子里旅行》中的“人物”形象：從青頭的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受到青頭對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)。
④《一塊奶酪》中的“人物”形象：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)伍搬運(yùn)糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。
（3）回顧課文，交流收獲。
①讀《去年的樹(shù)》的收獲：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
②讀《那一定很舒服》的收獲：從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻(xiàn)教育，明白了要做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人。
③讀《在牛肚子里旅行》的收獲：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，懂得了一個(gè)科學(xué)小知識(shí)——牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。
④讀《一塊奶酪》的收獲：從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中懂得了在集體活動(dòng)中要以身作則，嚴(yán)守紀(jì)律。
3、我拓展，我積累：你覺(jué)得還有哪些與童話有關(guān)的話題和同學(xué)交流？
（1）小組同學(xué)圍繞童話進(jìn)行交流，記錄大家普遍感興趣的某一方面。
（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)小結(jié)。
①我覺(jué)得童話故事還能陶冶情操，比如讀了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。讀了《去年的樹(shù)》我明白了好朋友之間應(yīng)該講誠(chéng)信。
②我覺(jué)得讀童話故事一定要發(fā)揮想象，如讀《去年的樹(shù)》我邊讀邊想象知道鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，無(wú)論春夏秋冬，不管刮風(fēng)下雨……它們真是好朋友?。?/p>
③學(xué)了《蟻王》我還和同學(xué)表演了童話故事，真有趣！
【設(shè)計(jì)意圖：回顧課文，出示課文中的有關(guān)語(yǔ)句，探究交流了解童話中擬人的寫(xiě)法，使得交流的內(nèi)容不再空洞，變得形象可感。】
二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
1、讀一讀，找規(guī)律。
（1）課件出示：讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
伸——申（申請(qǐng)）界——介（介紹）蹤——宗（祖宗）
憶——乙（乙方）招——召（召開(kāi)）教——孝（孝順）
（2）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。
（3）小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流讀這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
（4）小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)：
①讀了這些生字，我發(fā)現(xiàn)它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。
②第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁，每組的前后兩個(gè)字讀音相近。（板書(shū)識(shí)字加油站：第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁每組的前后兩個(gè)字讀音相近）
（5）理解字義。
①舉例指導(dǎo)：“孝”字可以組成詞語(yǔ)“孝順、孝敬、孝行、孝道”等，聯(lián)系身邊孝敬老人的行為，可以理解“孝”的意思是表示對(duì)長(zhǎng)輩的孝順尊敬。
②小組交流，理解其他幾個(gè)生字。
③全班交流，師生評(píng)議，教師小結(jié)。
（6）鞏固生字。
①出示生字，采用隨機(jī)抽讀或開(kāi)火車(chē)讀的形式檢查鞏固。
②鼓勵(lì)學(xué)生用生字拓展組詞，豐富詞語(yǔ)積累。
申：申請(qǐng)、引申、重申、三令五申
召：召集、召喚、號(hào)召、應(yīng)召、召見(jiàn)
宗：宗旨、正宗、宗親、祖宗八代
介：中介、介紹、媒介、一介書(shū)生
乙：甲乙
孝：孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
從這些生字中選擇合適的字填在括號(hào)里。
伸申
（1）老師(伸)手接過(guò)了我寫(xiě)的要參加足球隊(duì)的(申)請(qǐng)書(shū)。
界介
（2）老師指著地圖給我們(介)紹說(shuō)：“這里是祖國(guó)的邊(界)?！?/p>
招召
（3）我(招)手叫弟弟過(guò)來(lái)，神秘地告訴他今晚要(召)開(kāi)家庭會(huì)議。
乙憶
（4）爸爸回(憶)了半天，也沒(méi)想起來(lái)到底是甲方得了冠軍還是(乙)方得了冠軍。
3、我拓展，我積累。
（1）小朋友，你還知道哪些熟字能變成新字嗎？
熟字去掉偏旁能變成許多新字，如：
摔——率(shuài)(率領(lǐng))惜——昔(xī)(昔日)
惹——若(ruò)(若干)渣——查(chá)(檢查)
例——列(liè)(排列)挑——兆(zhào)(兆頭)
（2）我拓展，我了解。
①了解形聲字：形聲字是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，其中的一個(gè)文或字表示事物的類別而另一個(gè)表示事物的讀音。
②了解形聲字的分類。
a、左形右聲:伸招憶b、右形左聲:攻頸削
c、上形下聲:界管芳d、下形上聲:架案斧
e、外形內(nèi)聲:固病園f、內(nèi)形外聲:悶問(wèn)聞
g、形在一角:裁載栽h、聲在一角:醛渠
③了解識(shí)字方法。
部件識(shí)字法：所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
（3）小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾組文字的分析，引出對(duì)形聲字分類的復(fù)習(xí)和部件識(shí)字法，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)。】
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
（一）學(xué)習(xí)相同偏旁的字。
1、讀一讀，找規(guī)律。
（1）課件出示：讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
咬叼嚼叫喊嚷
咽啃口吼吵
吞含啼喚
啪嘩吱嗡
嘟鳴嘀
①小組交流：讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②代表匯報(bào)，教師小結(jié)：這些字都帶有“口”字，都與“口”或聲音有關(guān)系。
a、我發(fā)現(xiàn)這些字都是和口有關(guān)的動(dòng)作：
與吃的動(dòng)作有關(guān)——咬叼嚼咽啃吞含（板書(shū)詞句段運(yùn)用：與吃的動(dòng)作有關(guān)）
與叫喚的動(dòng)作有關(guān)——叫喊嚷吼吵啼喚（板書(shū)詞句段運(yùn)用：與叫喚動(dòng)作有關(guān)）
b、我發(fā)現(xiàn)這些字都是模擬聲音的：
與聲音有關(guān)——啪嘩吱嗡嘟鳴嘀（板書(shū)詞句段運(yùn)用：與聲音有關(guān)）
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
比一比，給下面的字組詞。
吞()吵()嗚()叼()
含()咬()喚()啼()
3、我拓展，我積累。
（1）小朋友，你還知道木字旁的字嗎？
桿杖標(biāo)棟棵
梅枝椅柱楷
柳柏松槐樹(shù)
椿枸杞桂桔
（2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。
提手旁：扎扒打撲扔托掃擴(kuò)扣扛扱揚(yáng)執(zhí)扙拋扭擬
心字底：忌忍忐忑忘志忽念慫態(tài)忠急怒思怨怎總
三點(diǎn)水：漢匯汁池汗汲江湯溝滬瀝沒(méi)汪淺沮淚泠
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口字旁的幾組字都具有相同的偏旁，卻有著不同的意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了在分類中鑒別的方法，增長(zhǎng)了知識(shí)?！?/p>
（二）用修改符號(hào)修改病句。
1、讀一讀，找規(guī)律。
（1）談話激趣：人生了病就得去看醫(yī)生，那句子生了病也要去看醫(yī)生，誰(shuí)愿意成為幫它們治病的醫(yī)生？看看，你們都愿意成為為句子看病的醫(yī)生，多有愛(ài)心的孩子啊！不過(guò)，當(dāng)醫(yī)生光有愛(ài)心還不夠，還得有過(guò)硬的本領(lǐng)。下面我們就通過(guò)學(xué)習(xí)練就過(guò)硬的本領(lǐng)，當(dāng)一名名副其實(shí)的句子“醫(yī)生”。
（2）認(rèn)識(shí)病句，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
①了解病因——認(rèn)識(shí)常見(jiàn)病句的類型。
a、句子不完整。例如：小明是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的。
b、用詞不當(dāng)、例如：我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。
c、前后矛盾、例如：今天早晨，全班同學(xué)都來(lái)了，只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)。
d、重復(fù)累贅、例如：這道題最后終于被他解答出來(lái)了。
e、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如：我的家鄉(xiāng)是北京人。
f、次序顛倒。例如：語(yǔ)文對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。
g、常識(shí)性錯(cuò)誤。例如：春天，湖里的荷花開(kāi)了。
②學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——尋找病因。
a、認(rèn)真讀句子，了解句子本來(lái)的意思，理清關(guān)系。
b、反復(fù)默讀后就得運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析，根據(jù)癥狀進(jìn)行分析，找出病因。
c、給句子看病的原則是：不改變?cè)?，以最?jiǎn)要的方法修改。
③學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——掌握修改病句的方法。
a、“加”。對(duì)于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補(bǔ)充完整。例：小明是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的?？筛臑椋盒∶魇堑谌龑?shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。
b、“換”。對(duì)于“用詞不當(dāng)”的句子，可以用“換”的方法，把用錯(cuò)的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。應(yīng)把“熱愛(ài)”改成“愛(ài)護(hù)”。
c、“刪”。對(duì)于“重復(fù)累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語(yǔ)或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來(lái)了?？蓪⒕渲械摹白詈蟆焙汀敖K于”刪去其一。今天早晨，全班同學(xué)都來(lái)了，只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)?！叭嗤瑢W(xué)都來(lái)了”和“只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)”刪去其一。
d、“調(diào)”。對(duì)于“次序顛倒”的句子，可以用“調(diào)”的方法，把不合理的詞語(yǔ)順序予以調(diào)整。例：語(yǔ)文對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“語(yǔ)文”和“我”調(diào)換一下位置即可。
e、“改”?！霸~語(yǔ)搭配不當(dāng)”和“常識(shí)性錯(cuò)誤”的句子可以用“改”的.方法，使整個(gè)句子表達(dá)的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開(kāi)了。把“春天”改為“夏天”就行。
（3）學(xué)習(xí)下面的修改符號(hào)，并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。
①認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。（板書(shū)詞句段運(yùn)用：修改符號(hào)改正符號(hào)增補(bǔ)符號(hào)刪除符號(hào)）
②觀察一下，這三種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？
③你知道怎樣利用修改符號(hào)修改病句嗎？
小組交流討論，教師小結(jié)：改正符號(hào)是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正；增補(bǔ)符號(hào)在增補(bǔ)字詞時(shí)使用，是對(duì)文句中漏掉部分的增補(bǔ)；刪除符號(hào)在多余部分的刪除時(shí)使用。
（4）學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句
①課件出示：
老師以經(jīng)走了。
他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
②這道題是指導(dǎo)我們修改病句的。要想修改病句，首先應(yīng)該找出病因。（集體交流，分析句子出現(xiàn)的問(wèn)題。）
a、第一句使用別字。已經(jīng)表示過(guò)去了用“已”。
b、第二句用詞不當(dāng)。衣服可以用穿而帽子只能用戴。
c、第三句分類不當(dāng)。西瓜是水果類的不是蔬菜。
③學(xué)生交流，修改病句，教師小結(jié)：
老師以經(jīng)走了。
老師已經(jīng)走了。
他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。
他穿著一件灰色的上衣，戴著一頂藍(lán)色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜和西紅柿。
④找到病因后，我們?cè)倏磿?shū)中運(yùn)用了什么修改符號(hào)進(jìn)行修改，我們從中認(rèn)識(shí)了表示改正、表示增補(bǔ)、表示刪除的三種修改符號(hào)。
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
（1）用修改符號(hào)修改下面的病句。
①我們家離學(xué)校很進(jìn)。
②今年?duì)敔敿曳N了玉米、麥子、大豆、高粱、松樹(shù)等糧食作物。
③我們把教室打掃得整整齊齊。
-
88教案網(wǎng)（jab88.com）小編精心推薦:
- 小學(xué)課程教案?|?課堂小學(xué)作文?|?戲劇臺(tái)詞?|?教材說(shuō)課稿?|?思想?yún)R報(bào)七篇?|?思想?yún)R報(bào)七篇
學(xué)生讀句子，用修改法號(hào)完成修改，相互交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（2）練習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改下面的一段話。
魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他推起小車(chē)為前線運(yùn)送小米、小麥和糧食，不知走過(guò)多少城市和村莊？他曾經(jīng)被評(píng)為“支前模范”的光榮稱號(hào)。他經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)：“他經(jīng)歷過(guò)兩個(gè)新舊社會(huì)，深知今天幸福生活來(lái)得不容易，你們一定要愛(ài)護(hù)它啊！”
修改如下：在“樸素”的后邊用增補(bǔ)符號(hào)加上“的優(yōu)良傳統(tǒng)”；用刪除符號(hào)把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號(hào)變成“?！保挥脛h除符號(hào)刪掉“的光榮稱號(hào)”；把最后一句話中引號(hào)中的“他”用改正符號(hào)改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號(hào)把“愛(ài)護(hù)”改成“珍惜”。
3、我拓展，我積累。
（1）小組交流，小朋友，你還知道哪些修改符號(hào)？
（2）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（3）修改符號(hào)還有很多，常見(jiàn)的有：
（4）教師總結(jié)：修改病句對(duì)我們?nèi)昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖是剛起步，但只要大家掌握了一些常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的病句類型和修改方法，再在以后的學(xué)習(xí)中逐一鞏固、加深，那么，“會(huì)修改病句，掌握一些常見(jiàn)的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。
【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識(shí)符號(hào)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、典型練習(xí)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與練習(xí)中使學(xué)生掌握了使用修改符號(hào)修改病句的方法。】
（四）日積月累。
1、讀一讀，找規(guī)律。
（1）課件出示：
①燈不拔不亮，理不辯不明。
②有理走遍天下，無(wú)理寸步難行
③一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。
（2）師范讀，學(xué)生跟讀。自由朗讀，讀一讀這這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小組交流，深入體會(huì)。
（4）小組代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)這幾句都是關(guān)于明理的諺語(yǔ)。（板書(shū)日積月累：明理的諺語(yǔ)）
（5）理解諺語(yǔ)的意思。
①小組交流，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思，并交流受到的啟發(fā)。
②全班交流，教師相機(jī)小結(jié)：
a、燈不拔不亮，理不辯不明。
意思：燈不時(shí)常撥弄就不明亮，道理不經(jīng)過(guò)辯論就不明晰。
啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！
b、有理走遍天下，無(wú)理寸步難行
意思：有道理任何地方都行得通，無(wú)道理任何地方都行不通。
啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。
c、一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。
意思：一時(shí)的強(qiáng)弱在于誰(shuí)的力量大，但長(zhǎng)遠(yuǎn)的勝負(fù)還得看誰(shuí)更講道理。
啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途
（6）學(xué)生自由朗讀，背誦積累。
2、練一練，學(xué)運(yùn)用：選擇上題中的諺語(yǔ)填空。
（1）小剛仗著自己力氣大欺負(fù)小明，小明氣呼呼地說(shuō)：“(有理走遍天下，無(wú)理寸步難行)，咱們找老師評(píng)理去?！?/p>
（2）我和弟弟鬧矛盾了，爺爺耐心地詢問(wèn)了事情的來(lái)龍去脈，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子‘(一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬(wàn)古勝負(fù)在于理。)’凡事都要講道理?！?/p>
（3）今天的辯論會(huì)開(kāi)得很成功，老師的一席話使我茅塞頓開(kāi)，真是(燈不撥不亮，理不辨不明。)
3、我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些諺語(yǔ)？
（1）小組交流。
（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。
（3）朗讀積累：
①不看人親不親，要看理順不順。
②有理不怕勢(shì)來(lái)壓，人正不怕影子歪。
③天下的弓都是彎的，天下的理都是直的。
課后反思
成功之處：在教學(xué)中通過(guò)所學(xué)課文的具體句段，幫助學(xué)生理解童話，交流童話，更具有說(shuō)服力。修改病句，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的內(nèi)容，也有著相當(dāng)大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識(shí)符號(hào)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、典型練習(xí)，層層推進(jìn)，減低難度，很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)。
不足之處：課堂練習(xí)過(guò)于單調(diào)。在今后的教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實(shí)際，寓教于樂(lè)，把枯燥的練習(xí)，變得好玩有趣。
小學(xué)戲劇課堂課程教材 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生搜集有關(guān)京劇的資料，進(jìn)行介紹和交流，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)；
2、結(jié)合欣賞《京調(diào)》及相關(guān)京劇片斷，知道京劇的“四大行當(dāng)”與“四大工夫”；
3、了解京劇臉譜在表現(xiàn)人物性格中的作用，能辨識(shí)京劇的主要伴奏樂(lè)器。
4、能積極主動(dòng)地參與本課的一系列欣賞、模仿和表演等富有創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)京劇這一傳統(tǒng)戲曲的藝術(shù)魅力。
教學(xué)內(nèi)容：
《京調(diào)》是根據(jù)京劇西皮原版和西皮流水音調(diào)改編的一首民族管弦樂(lè)曲。樂(lè)曲采用清脆明亮的竹笛領(lǐng)奏，模擬人們熟悉的京劇唱腔，配以輕快流暢的伴奏音型，構(gòu)思別具一格，表現(xiàn)了一種歡快喜悅、生動(dòng)活潑的情趣。這節(jié)課主要是通過(guò)對(duì)京劇的介紹來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲，整節(jié)課以京劇知識(shí)為主線貫穿全課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，抓住了學(xué)生好奇的心理，從京劇多彩的臉譜，到精美的扮相，再到聽(tīng)奏，給學(xué)生一個(gè)較高的藝術(shù)享受。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與一系列的音樂(lè)表演活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、京劇臉譜、京劇的伴奏樂(lè)器；學(xué)生課前搜集的京劇資料等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、學(xué)生在《京調(diào)》音樂(lè)中進(jìn)教室坐好。師：剛才這段音樂(lè)是我國(guó)哪一個(gè)劇種的音樂(lè)？生：京劇
師：對(duì)了。京劇是中國(guó)的國(guó)粹，迄今已有兩百多年的歷史，它到底有哪些值得我們欣賞、令我們驕傲的地方呢？下面就讓我們一起走近京劇。
二、走近京劇
師：課前我們分成4個(gè)大組，通過(guò)各種途徑搜集了一些有關(guān)的京劇材料。下面就請(qǐng)同學(xué)們把你所了解的京劇說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
1、京劇的四大行當(dāng)
師：請(qǐng)第一組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們了解的是京劇哪方面的知識(shí)。生：京劇的行當(dāng)。
（1）說(shuō)一說(shuō)
生說(shuō)四大行當(dāng)。
師：你們能不能結(jié)合課件中的圖片給大家仔細(xì)說(shuō)說(shuō)行當(dāng)?shù)拈T(mén)類？
生說(shuō)，師播放課件配合。
（2）演一演
師：介紹完四大行當(dāng)，想不想看看他們自己來(lái)演一演“生、旦、凈、丑”？如果表演得好就給他們喝彩鼓掌，好不好？欣賞第一組學(xué)生扮演“生、旦、凈、丑”.學(xué)生評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的黨員用一個(gè)動(dòng)作感謝大家的.認(rèn)可。
師：第一組同學(xué)說(shuō)得好，演得更棒。下面哪一組來(lái)繼續(xù)介紹你們搜集
的京劇資料？
2、京劇的伴奏樂(lè)器
（1）說(shuō)一說(shuō)
師：請(qǐng)你告訴我們?yōu)槭裁此鸭@方面的資料？
生：（強(qiáng)調(diào)京劇中音樂(lè)的重要性，京劇伴奏樂(lè)器在京劇中的地位。）師：那就請(qǐng)你來(lái)給大家介紹這些樂(lè)器吧。
（2）辨一辨
師：你認(rèn)識(shí)這些樂(lè)器嗎？想想這兩組樂(lè)器有何特點(diǎn)？第一組：課件出示圖片：京胡、京二胡、笛子、嗩吶、月琴。第二組：出示樂(lè)器實(shí)物如：京鑼、鈸等。
（3）聽(tīng)一聽(tīng)
師：說(shuō)到樂(lè)器，就讓我想到京劇的音樂(lè)，腦海中便會(huì)出現(xiàn)那些對(duì)京劇百聽(tīng)不厭的戲迷們你在家里或電視中有沒(méi)有看到過(guò)京劇迷？請(qǐng)你學(xué)學(xué)戲迷聽(tīng)京劇的樣子。
在《京調(diào)》主題音樂(lè)中，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)扮演戲迷。全班扮演戲迷輕聲哼唱《京調(diào)》主題音樂(lè)。欣賞《京調(diào)》
師：看大家搖頭晃腦的，手上還拍打著節(jié)奏，嘴里哼著：龍格龍格里格龍格”
真像戲迷。下面就請(qǐng)?jiān)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都來(lái)當(dāng)當(dāng)小戲迷，請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)《京調(diào)》，如果你聽(tīng)出了哪種樂(lè)器的聲音，請(qǐng)模仿它演奏的樣子。師：感謝這組同學(xué)讓我們了解了京劇伴奏樂(lè)器的重要性。
3、京劇的臉譜
（1）看臉譜、說(shuō)臉譜
師：大家仔細(xì)看看這些臉譜，并說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，然后請(qǐng)搜集臉譜資料那一組同學(xué)評(píng)評(píng)。（生自由發(fā)言）
京劇臉譜是表現(xiàn)人物的面貌，提示人物的類型、性格、品質(zhì)、年齡等綜合特征的道具。京劇臉譜通常分凈角和丑角臉譜兩大類。臉譜又是一種富有裝飾性的圖案藝術(shù)，具有很高的欣賞價(jià)值。它的每一種顏色表現(xiàn)的人物性格都是各不相同的：
藍(lán)色：表示剛強(qiáng)、粗獷，桀驁不馴；紅色：作為主色，表示忠勇義烈，比較典型的如關(guān)羽；黃臉：象征驃悍、兇殘、陰險(xiǎn)，工于心計(jì)等性格；白臉：象征陰險(xiǎn)、狡詐等性格，如曹操；黑色：象征剛烈、勇猛、粗率、魯莽，如包拯、張飛。
（2）唱臉譜
師：我這兒還有一首專門(mén)唱臉譜的歌，咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
（帶學(xué)生跟唱，并表演）
（3）戴臉譜表演
師：唱得不過(guò)癮，那咱們就帶上臉譜來(lái)扮演京劇演員。
教師為學(xué)生提供六張臉譜，請(qǐng)六個(gè)同學(xué)選擇臉譜，并表演。請(qǐng)其他學(xué)生做票友，在精彩的地方鼓掌、喝彩。
被評(píng)為最佳表演者的同學(xué)用一個(gè)動(dòng)作感謝大家捧場(chǎng)。全班戴臉譜隨著音樂(lè)（說(shuō)唱臉譜）表演。（提醒學(xué)生臉譜人物不同，表演也應(yīng)該不同。）
師：這臉譜一戴，我仿佛置身于一個(gè)京劇的大舞臺(tái)，你們精彩的表演讓我拍手叫好。
4、京劇的表演形式
師：聽(tīng)說(shuō)京劇不僅在角色上內(nèi)容豐富多彩，并且還有形式多樣的表演形式，請(qǐng)第四大組給我們說(shuō)說(shuō)。
（1）說(shuō)一說(shuō)
生：京劇的表演形式包括：唱、念、做、打，也就是京劇中的“四大功夫”。唱——演唱；
念——念白，具有音樂(lè)性，像唱歌；做——只表演，不出聲，有節(jié)奏性，像舞蹈；打——打斗時(shí)的表演動(dòng)作。
（2）欣賞與分辨
師：請(qǐng)欣賞現(xiàn)代京劇《紅燈記》中的選段《都有一顆紅亮的心》。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這出戲中有幾個(gè)角色？出現(xiàn)了幾大功夫？（生答）
師：對(duì)了，有兩個(gè)角色：鐵梅、奶奶。鐵梅應(yīng)該是花旦，奶奶是老旦的角色。其中出現(xiàn)了唱、念、做三大功夫。
（3）模仿與表演
師：請(qǐng)一位同學(xué)出來(lái)，并用京劇的念白邀請(qǐng)另一位同學(xué)和你合作表演。表演得好請(qǐng)大家鼓掌喝彩。
（4）欣賞《孫悟空大鬧無(wú)底洞》中武打戲的片段。
師：在這場(chǎng)戲中，我們看到了很多精彩的打斗表演，人們說(shuō)“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，演員的精彩表演，都是在臺(tái)下用汗水和淚水換來(lái)的。
三、總結(jié)、延伸
1、談感想
師：今天我們了解了京劇的一些知識(shí)，大家是不是有一點(diǎn)喜歡京劇了？有什么感想？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
2、介紹京劇的發(fā)展
師：京劇已經(jīng)有兩百多年的歷史，但是它也隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷地發(fā)展?，F(xiàn)在，除了古裝的傳統(tǒng)京劇以外，還編了許多現(xiàn)代京劇，像著名的《紅燈記》、《沙家浜》、《智取威虎山》等，但它們的唱腔并沒(méi)有變。因此京劇被外國(guó)人稱為東方歌劇，還有的被改編成歌曲的形式演唱，很受大家歡迎，像《唱臉譜》、《我是中國(guó)人》等，都已在祖國(guó)的大江南北傳唱。在座的同學(xué)如有興趣，可在課外多聽(tīng)、多看、多學(xué)，為弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的京劇藝術(shù)出一份力。
四、結(jié)束
播放京劇武場(chǎng)音樂(lè)。
小學(xué)戲劇課堂課程教材 篇7
單元教學(xué)目標(biāo)：
1.“春天”、“春雨”、“小鳥(niǎo)”都向人們“致春天”的來(lái)臨，本課匯編了一組描繪春意的音樂(lè)作品。讓我們?cè)谝魳?lè)的感染下，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.聆聽(tīng)《春到沂河》，感受沂蒙山風(fēng)情，認(rèn)識(shí)柳琴。聆聽(tīng)《致春天》，感受樂(lè)曲對(duì)春天的描繪，尤其是第一與第三樂(lè)段，相同的曲調(diào)，不同的手法表現(xiàn)不同的情緒。讓我們?cè)隈雎?tīng)過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力。
3.表演《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，運(yùn)用不同的節(jié)拍、節(jié)奏表達(dá)對(duì)春天的贊美。在學(xué)唱過(guò)程中學(xué)習(xí)切分節(jié)奏及樂(lè)句的重復(fù)、變化(相似)重復(fù)的創(chuàng)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)聆聽(tīng)和歌唱表達(dá)對(duì)春天的愛(ài)
教學(xué)難點(diǎn)：
音樂(lè)知識(shí)：切分音的運(yùn)用
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
第一課時(shí)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》
教學(xué)內(nèi)容：演唱《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、“春天”、“春雨”、“小鳥(niǎo)”都向人們“致春天”的.來(lái)臨，讓我們?cè)谝魳?lè)的感染下，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、表演《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》歌曲借景抒情，運(yùn)用不同的節(jié)拍、節(jié)奏表達(dá)對(duì)春天的贊美。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)演唱《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》。
-
更多精彩小學(xué)戲劇課堂課程教材內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的專題：小學(xué)戲劇課堂課程教材
