印樹葉教案匯總七篇。

想要查看“印樹葉教案”相關(guān)資料您可以參考以下資料，如果您對這篇文章感興趣請收藏下來以便后續(xù)閱讀。教案課件是我們老師的部分工作，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。教案是教學(xué)質(zhì)量高低的重要標志。

印樹葉教案(篇1)

一、以學(xué)定教，注重評價。

1．找準學(xué)習(xí)的起點，以學(xué)定教，是體現(xiàn)學(xué)生主體的前提。

新課堂呼喚放開學(xué)生的手和腦，讓他們充分展示自我，學(xué)生自己已經(jīng)會學(xué)的，老師不要包辦代替。例如：學(xué)生學(xué)生字，尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，對于一些學(xué)生自己能通過一些輔助，自己就能解決的生字，老師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)，老師通過一些手段檢驗即可。

2．注重評價。

①師的評價，往往老師正確，客觀的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

②生與生的評價，往往低年級的孩子注意力容易轉(zhuǎn)移，這就更需培養(yǎng)孩子注意傾聽，并能對同伴的觀點做出及時的評價。例如：在讀課文時讓學(xué)生同桌的孩子互相讀、說，并能評一評同學(xué)哪里讀得好，哪里讀得還不夠。這樣學(xué)生就要在聽的基礎(chǔ)上評價，讓學(xué)生主動參與在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中來。

二、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。

1．創(chuàng)設(shè)情境。

要讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，深入探究，首先要求老師早備課時認真思考如何設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，思考怎樣把學(xué)生的思維引向深入。從導(dǎo)入課文到過度語的設(shè)計、多媒體的運用、說話情境的設(shè)計等都要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也為課文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。例如：小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧！這樣的設(shè)計讓孩子有話可說，從而達到語言訓(xùn)練與情感熏陶和諧共振。

2．拓展延伸。

以文本為輻射點，豐富教材內(nèi)容。例如：在教學(xué)時，師抓住大家一詞提問：大家指的是誰？學(xué)生說：指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們。師追問：就指它們嗎？學(xué)生說：還有小螞蟻、燕子它們等。你是從哪知道的？從這省略號知道的。緊接著老師讓學(xué)生四人小組討論大家還有誰？

擴展閱讀

《樹葉》教學(xué)反思

一、形式多樣，自主識字

新課標指出識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

一年級上學(xué)期的教學(xué)重點是識字，要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生輕松識字。我一直很重視識字教學(xué)，更重視在課堂中學(xué)生識字的效率。在本節(jié)課中，我設(shè)計的識字教學(xué)步驟就是由易到難，以互動交流式的學(xué)習(xí)方式，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)體驗成功的機會。

二、有趣的認識標點符號

認識標點符號是枯燥乏味的。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，在不知不覺中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課中，認識省略號，我先讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，然后讓他們自主去發(fā)現(xiàn)問題，從而深刻地認識省略號。

三、朗讀感悟，想象體驗

低階段的閱讀教學(xué)，應(yīng)堅持以讀為本將讀的訓(xùn)練貫穿全課的始終。通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生真切準確地感受本文。在教學(xué)中要密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，引導(dǎo)他們在思想上獲得啟迪，情感上受到熏陶感染。

本節(jié)課中，我通過你最喜歡哪句話？你讀懂了什么？的點撥，全方位開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會。我始終以讀為載體，引導(dǎo)學(xué)生人人讀，反復(fù)讀，多層次讀，在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟。通過反復(fù)地讀，學(xué)生讀懂了小蟲拿它當花傘不光課文里的句子讀懂了，還能展開豐富的想像。我隨機對學(xué)生進行了句式訓(xùn)練。這樣，閱讀教學(xué)便是學(xué)生的個性化行為，珍視了學(xué)生獨特的感受體驗和理解。

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。學(xué)生只有通過自己的體驗學(xué)習(xí)才稱得上是主動的，只有自己主動建構(gòu)知識才能實現(xiàn)遷移并在實際中應(yīng)用。這節(jié)課中，我讓學(xué)生同桌之間互相朗讀，并自由配上動作，學(xué)生朗讀的興趣一下子提高了。在教室里盡情地想像配上動作。一開始，有些學(xué)生還不敢做動作，看著其他學(xué)生都在做，他們也動起來了。指名上臺表演，你看！劉凱倫配上動作還真不錯，特別是放風(fēng)箏的動作更是像極了。

印樹葉教案(篇2)

活動目標：

1.引導(dǎo)幼兒欣賞樂曲“樹葉飄飄”，大膽創(chuàng)編肢體動作表現(xiàn)樂曲的不同旋律。

2..感知秋天季節(jié)特征，萌發(fā)對大自然的熱愛之情。

活動準備：

1. 經(jīng)驗準備：在活動前老師可帶幼兒到小花園中觀察樹葉飄落的場景；看過《葉子鳥》

的故事。

2. 材料準備：“樹葉飄飄”音樂；小樹葉頭飾若干、小書包等

活動過程：

1. 音樂欣賞“樹葉飄飄”

●欣賞音樂第一遍

——秋天太美了，我?guī)銈兟犞魳房纯达L(fēng)景吧，請你們聽完之后，告訴我們樂曲中聽到

看到了什么？

●幼兒講述：我在樂曲中聽到了……，看到了……（提示腳步聲……小樹葉從樹上飄落下

來等）

2. 欣賞“樹葉飄飄”第二遍

●區(qū)分走路聲與樹葉飄落的樂段

——聽聽哪一段音樂是走路聲，哪一段音樂是樹葉飄落下來。

3. 簡單體態(tài)表現(xiàn)樂曲

●欣賞當聽到走路聲的樂曲時請拍手，當聽到樹葉飄下來我們用一個動作表示

●個別幼兒演示樹葉飄落的.動作

4. 樹葉飄飄（中間場地表現(xiàn)）

幼兒邊欣賞音樂邊做相應(yīng)動作。（表現(xiàn)走路和秋葉飄）

5. 教師畫樂曲圖譜

——說說你從舞譜上看到了什么？

6. 再次表現(xiàn)樹葉飄飄

●幼兒表現(xiàn)秋葉的變化

7. 角色扮演“數(shù)葉飄飄”

●個別幼兒扮演小樹葉（教師拿出小樹葉頭飾）

提示幼兒：當聽到小樹葉飄落音樂時小樹葉離開大樹媽媽跳舞

●增加角色——個別幼兒扮演小朋友（背上小書包）；部分幼兒扮演小樹葉

活動建議：

● 活動之后可帶幼兒到室外撿樹葉、唱唱《樹葉飄呀飄》的歌曲；音樂區(qū)域中還可提供幼兒自編的樹葉飄飄的舞蹈動作，請其他幼兒一起學(xué)學(xué)跳跳。

印樹葉教案(篇3)

設(shè)計意圖：

本次教育教學(xué)活動以幼兒生活中常見的樹葉為題材。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)樹葉的形狀、顏色感受周圍環(huán)境的自然美。培養(yǎng)幼兒大膽借形進行聯(lián)想，并巧妙運用樹葉的組合拼擺、粘貼。

1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)樹葉的形狀、顏色感受周圍環(huán)境的自然美。

2、培養(yǎng)幼兒大膽借形進行聯(lián)想，并巧妙運用樹葉的組合拼擺、粘貼。

1、收集各種樹葉若干。

2、白色卡紙、水彩筆、油畫棒、雙面膠、等。

1、小娃娃正在森林里散步，突然聽到了哭聲，娃娃順著聲音找去，發(fā)現(xiàn)了躺在路邊的小樹葉。娃娃問小樹葉你為什么哭呀？小樹葉回答，我被風(fēng)吹了下來，離開了大樹媽媽，我覺得很難過。小娃娃說：“沒關(guān)系，我可以幫你找到更多的好朋友，我也可以和你做好朋友，我還會把你們變的更美。好嗎？

2、教師帶領(lǐng)幼兒觀察收集來的樹葉，引導(dǎo)幼兒觀察樹葉的形狀、顏色。

教師：小娃娃給我?guī)砹撕枚嗪枚嗟臉淙~，你們看，讓我們一起來幫助小娃娃把這些小樹葉變得更漂亮吧！

3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小樹葉的不同，每種葉子都有相似的物體，請幼兒充分發(fā)揮想象，大膽表達。

1、鼓勵幼兒說一說他想把這些小樹葉變成什么樣子？

你想把它變成什么？只用這一片可以變成嗎？

2、教師給幼兒提供各種不同的樹葉，引導(dǎo)幼兒進行大膽拼擺。

教師：我還給你們準備了水彩筆、油畫棒等，讓我們一起來把小樹葉變的更美吧！

教師將幼兒作品進行展示，請幼兒欣賞同伴作品，并相互學(xué)習(xí)，體驗創(chuàng)作的快樂！

印樹葉教案(篇4)

第一課時

教學(xué)目標：

1、認識16個生字及生詞。

2、讀懂課文，感受語言的優(yōu)美。

3、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，想象能力、朗讀能力。

教學(xué)重點：

學(xué)生認識本課16個生字、讀懂課文。

教學(xué)過程：

一、出示動物頭飾，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋€消息，動物園里的小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊（出示頭飾小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊）來和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《一片樹葉》。

師：板書課題 一片樹葉

[出示頭飾給學(xué)生一個驚喜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。]

二、初讀課文，自主合作識字

1、請學(xué)生打開課文自己讀讀，用自己喜歡的符號標出不認識的字。

2、用自己喜歡的方法識字。（我們己學(xué)過哪些識字方法了：看拼音、聽別人、問別人、根據(jù)上下文猜字、偏旁認字、查字典、讀半邊、看字型認字等）。

3、小組合作交流

接著，小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認識的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，還有不懂的字問問伙伴。

[在合作中，注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和每個小組交流的音量。]

4、師利用詞卡，“開火車”、檢查學(xué)生的識字情況。并讓學(xué)生匯報自己采用什么方法認識這些字。

[這部分教學(xué)突出學(xué)生自主實踐和合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生已有的'識字方法入手，讓學(xué)生自主識字，鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，這對學(xué)生識字能力的提高大有幫助，又通過小組合作學(xué)習(xí)不懂的字，實現(xiàn)了識字的“生生互動”。]

三、整體感動，質(zhì)疑解惑

過渡：文中的生字同學(xué)們認得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好。

1、在小組內(nèi)（六人小組）用你們喜歡的方式把課文讀一讀。

（注意：如果能提出問題在小組里面交流就更好。）

2、匯報學(xué)習(xí)情況：

①你們剛才怎樣讀？

（六個人一起小聲的讀：六個人輪流讀，……）

②你想提什么問題跟同學(xué)交流。

[這部分教學(xué)設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。教師大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生質(zhì)疑，又通過小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思維的火花，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，表達能力。]

四、以讀為本，讀出感情

（一）學(xué)習(xí)課文第一至八自然段。

1、這么多的小動物你喜歡誰呢？能不能在文中找出它的話來讀？

（1）你來讀誰的話？（小兔子）生評，生再讀，齊讀。

（2）小猴子說了什么話？生評。師讀出頑皮的語氣，生評。

齊讀。

（3）小熊又說了什么話？生評。生讀，生評。齊讀。

（4）你們猜小羊過來會說些什么話？小豬過來會說什么話？在小組里說說。

（二）學(xué)習(xí)課文最后一段

小椿樹的葉子能摘嗎？

1、自由讀最后一段。

2、小黃牛目瞪口呆會說些什么？

[閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實踐?！兑黄瑯淙~》這篇童話，語言優(yōu)美，所以本課采用個性化教學(xué)，用學(xué)生的讀中悟來代替教師的講解分析。通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，在想象的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]

五、角色表演

過渡：同學(xué)們說得很棒，有沒有信心把課文編成課本?。?/p>

1、討論你當什么角色，準備怎么表演？

2、哪個小組來表演，選最佳表演人手。

3、分發(fā)表演頭飾、道具、并表演。

4、評選最佳演員。

[分角色表演激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，是理解課文內(nèi)容的深化]。

六、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了這個故事你有什么收獲？

七、布置作業(yè)

做一張“樹林”的手抄報。

印樹葉教案(篇5)

教學(xué)目標:

1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

教學(xué)重點:正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。教學(xué)難點:理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學(xué)準備:教學(xué)過程

第一課時

一、懸念導(dǎo)入:

1．課前板書:19 藍色的樹葉

2．設(shè)懸念:讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）

二、學(xué)生自學(xué):

1．以喜歡的方式自讀課文，思考:樹葉怎么會有藍色呢？

2．成果匯報:

（1）生字

（2）接讀課文

3．質(zhì)疑

三、學(xué)習(xí)課文:

1．老師（出示插圖1）講述故事起因:（第一自然段）

2．師:李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）

3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導(dǎo)朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細觀察圖畫，誰是麗麗，誰是園園？你怎么知道？想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最后一段:你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。

7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞

．讀字組詞（同位配合完成）

二、有感情地讀文。

三、指導(dǎo)書寫

1．請同學(xué)們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應(yīng)注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）

請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會。

3．重點指導(dǎo):

四個左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。

4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。

四、完成課后練習(xí)

1．出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

19 藍色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺著眉頭 還要

用心畫 看（臉紅了）

（應(yīng)該相互幫助）

印樹葉教案(篇6)

教學(xué)目標

1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。

教學(xué)重點：了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。

教學(xué)難點：培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入

秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開書，去看一看吧！

一、初讀課文，識記生字。

1、同學(xué)們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。

學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關(guān)注識字較差的學(xué)生。

2、小組內(nèi)檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。

3、檢查讀文情況，互相評議。

二、讀中感悟，理解課文。

1、你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方，可以體問題。

（不快樂——快樂）

樹葉開始為何不快樂?后來為什么快樂起來了?你從哪看出來的?

2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么?

A：理解開始是為什么不快樂?

B：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。

3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。

4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。

嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的'跳舞

抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語氣.

四、續(xù)編故事。

1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢?發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）

2、小組內(nèi)交流，互相評價。

3、在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。

同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?/p>

為什么松柏不落葉?

到了秋天，氣候變得寒冷干燥，土壤里的水分少了，植物的根吸收水的能力也差了，所以入秋以后，各種樹木落葉。因為葉子的表面有很多氣孔，會蒸發(fā)掉大量的水分。落葉后，可以減少水分的消耗。松柏中大多數(shù)卻不落葉，這是因為它們的葉子本來就很細小，像一根根針似的，消耗不了太多水分。所以用不著落葉。

印樹葉教案(篇7)

[課前思考]

秋天，學(xué)生年年所見，但越是常見就是越是習(xí)以為常。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察是寫好本次習(xí)作的前提。因此想在本課教學(xué)中，細化觀察順序與方法，讓學(xué)生知道，看什么，怎樣把看到的有條理地寫出來，且努力做到生動活潑。

[教學(xué)設(shè)計]

教學(xué)要求

1．通過組織秋游，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察周圍事物的習(xí)慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。

2．學(xué)習(xí)狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。

3．通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點、難點

1．指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進行觀察。

2．觀察順序和寫作順序相結(jié)合。

課前準備

1.組織秋游或秋游校園，明確觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本。

2．查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因以及有關(guān)樹葉的介紹，并做好筆記。

教學(xué)時間：

三課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人，激發(fā)興趣

1．我們秋游了校園，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉

2．在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎它們的形狀、顏色各有什么特點

3．小結(jié)。

秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習(xí)作。

板書課題：秋天的樹葉

二、明確要求，指導(dǎo)選材

1．指名讀課本中的習(xí)作要求，其他同學(xué)邊聽邊思考：本次習(xí)作有哪些要求

學(xué)生討論，

教師結(jié)合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)

2．拿出自己搜集的樹葉標本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉它有什么特點你準備向大家介紹哪幾種樹葉(楓葉、冬青葉)

三、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、寫作

1．出示楓葉標本，問：(1)楓葉由哪兩部分構(gòu)成(板書：葉柄葉片)

(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點

(3)葉脈有什么作用

(4)楓樹葉的葉柄有什么特點

(5)你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎

討論、小結(jié)：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。

2．指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。

3．指名按一定的順序說說楓葉。

評議口述情況。

4．根據(jù)評議情況將介紹楓葉的內(nèi)容完整地寫下來。

5．按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫好全文

1．通過介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應(yīng)注意哪些問題呢

2．學(xué)生討論。

小結(jié)：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。

如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎當然不是，還應(yīng)該加上什么(開頭和結(jié)尾)注意采用總一分一總的寫作方法。

3．開頭可以怎么寫

寫秋游時看到秋葉的總印象。

4．結(jié)尾可怎么寫

討論，小結(jié)：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。

五、修改評議，完成習(xí)作

1．把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。

2．學(xué)生獨立寫作，教師巡視指導(dǎo)。

3．指名讀習(xí)作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學(xué)加以表揚。

4．謄寫。

六、作文講評。

優(yōu)秀習(xí)作欣賞

秋葉，特別的小船

張純潔

夏天過去了，秋媽媽忙著給樹葉披上金裝。登高遠望，那田野猶如茫茫的金海。秋風(fēng)掃過，樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈家似的輕盈旋轉(zhuǎn)地上滿是黃葉，像鋪上一層厚厚的金毯子。

看，那邊飄落了一片葉子。我急忙跑過去，伸出雙手接住了它，哈，桂花葉，真漂亮！葉柄淡綠，細長細長的，葉面上的葉脈清晰可見，那線條有條不紊，宛如整齊的圖形。葉邊上的小鋸齒兒像無數(shù)個人字，十分別致。這葉片活像金色的小船，它也許是想投入小河的懷抱才落下的吧！

于是，我輕輕的把它放進小河，河水嘩啦啦的響著，像是鼓掌歡迎著這特別的小船。小船在激流中，打了個旋，順著流水駛?cè)ァ?/p>

如果說燕子是報春的使者，那么，我說落葉應(yīng)該是迎秋的頑童。

秋天的樹葉

陳詩敏

秋天真是個五彩繽紛的世界，這都是樹葉的功勞,它們有紅有綠，把秋天裝扮得像個大花園。

楓樹葉是紅色的，像手掌，正好有五個片兒。葉片上有少量的突出的齒，基部為心形，上面為深綠至暗綠，下面脈腋上有毛感，邊緣上還鑲著不規(guī)則的花邊。樹皮灰褐色，隨著樹齡增長，表面出現(xiàn)溝紋和鱗片。楓樹葉，給秋天帶來了喜慶和溫暖。

冬青樹是生命力的象征，樹冠蓬蓬勃勃，枝繁葉茂。樹葉橢圓形，兩頭尖尖的，像兩頭翹起的小船。葉面上莖脈十分清晰，由下往上長，由粗變細。葉子正面是深綠色，十分光滑，反面淺綠色，由于有許多突出的莖脈而顯得粗糙。冬青樹葉邊緣上有波浪線一樣的鋸齒形，但不扎人。

在校園里，楓葉火紅，冬青葉碧綠，一個充滿熱情，一個充滿生命力，這真是我們少先隊員的精神面貌呀！我愛秋天，我愛校園的秋天。

我愛秋葉

湯馮哲

秋天是五彩繽紛的，因為秋天的樹葉染出的多彩的秋天。

你看，香樟樹在其他樹的映襯下，顯得更加突出，好看。來到香樟樹下，望著它們，那樹上充滿生命力的枝葉，在微風(fēng)中像小朋友一樣向我招手、點頭。綠葉叢中，有點點紅葉，增添了樹的色彩。微風(fēng)中，一葉半黃半紅的葉片，像蝴蝶那樣飛舞起來，慢慢地、輕盈地飄落到我的面前，好似來歡迎我這個一直想探究秋的奧秘的小精靈。

我俯下身子，撿起樹葉，一縷清香飄來。這是純天然的清香，是秋的清香。手里的葉片，淡黃與夾雜著淡紅，還有些綠的，幾乎是五顏六色，似化了妝的姑娘。

我愛這樹葉，小心翼翼地拿在手里，帶回了家。清香的葉片，夾進了我的書中。這葉片，橢圓形，兩端有些翹，像綠色的小船，載上我駛進知識的海洋。

我愛秋天，我更愛秋天的樹葉。

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