小學語文一年級教案

小學語文一年級下冊教案《四個太陽》教學設計2。

一、音樂激趣，以賽激情，揭題質(zhì)疑

（播放《種太陽》歌曲伴奏帶，教師哼唱其中一小段，和學生一起快樂地擊節(jié)奏）

師：小朋友們，請你們仔細地聽聽這首歌里唱了什么？（太陽）。師：大家看，一輪紅日掛在天空。（出示生字卡片，講解“掛”字）

小結(jié)：

師：如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

師：有位小朋友呀，他也愛畫太陽，他一口氣畫了四個太陽，（板書，“四個”）學生寫的“太陽”組成課題“四個太陽”。）誰來讀一讀，你認為用什么口氣來讀，用什么聲調(diào)來讀呢？感到奇怪吧？再讀一讀。（學生用不同方法讀題目，體會奇怪）。

師：我看到許多小朋友都瞪大了眼睛，腦子里一定有很多疑問吧？快說出來吧！

（生質(zhì)疑：A：他為什么要畫四個太陽？

B：他畫的四個太陽是什么樣子的？）

二、自主探究，解決字詞，整體感知想象之奇。

師：你們都是愛動腦筋的好孩子，現(xiàn)在讓我們快去書中找答案吧！首先請小朋友們把生字圈出來拼讀三遍，熟后借助拼音再把課文讀兩遍。好，打開書81頁，開始讀吧?。▽W生自由初讀課文）

師：老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學讀得很認真，而且也讀得很準確。現(xiàn)在，你愿意讀給予大家聽嗎？你喜歡讀哪一段就讀哪一段！其他同學就帶他找出這一段的生字，好吧？（學生讀課文四段，并找出所有生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音，前鼻音等讀音難點）。

[課件：找出的生字變成一個個小太陽閃著光芒。

師：這13個小太陽呀，告訴我一個秘密，它們都說自己會變魔術(shù)，只是有一個小小的要求：如果準能整辦法把它的樣子記住，它就會變成一樣美麗的東西。大家快來試試吧！請四人一小組先說說，你記住了哪個字，是怎樣記住的！

（小組交流認記辦法）——（學生自由說）。

[課件：小太陽變成各種顏色各種姿態(tài)的太陽花]。生字上沒有了拼音。

[課件：太陽花說話：“老師、老師、除了剛才的小魔術(shù)，我還會變更好看的魔術(shù)呢！]

師：哦？你還會變？

太陽花：是??！如果小朋友們能把帶太陽花的句子讀得很美，很動聽，我還會給你們更大的驚喜呢？

師：是嗎？小朋友們，你們想不想得到你份“更大的驚喜”呀？（想——）（學生自由選讀句子）。

[課件：學生讀哪能一句，那一句的太陽花就變成禮花沖向天空，再閃著光亮撒落下來，生字就不帶太陽花了。那一段文字也不帶拼音了]。

師：哦！太棒了！讓我們來載歌載舞祝賀大家取得的進步吧！

（師生同唱同跳《七色光》）。

三、合作探究，展開想象。

師：小朋友們，剛才通過讀課文，大家知道書中的“小男孩畫了什么樣的太陽，送給了哪能個季節(jié)”呀？

（生回答，師板書：“夏天、秋天、冬天、春天”）。

師：你認為哪一段寫得好，請讀給大家聽，并說說你讀懂了什么，你為什么喜歡這一段呢？

[出示課件：夏目炎炎圖景，知了在樹上叫，小孩在不停地抹著汗珠]。

師：請小朋友們仔細看，仔細聽，你看到了什么？聽到了什么？

（生答：紅紅的太陽，知了在不停地叫）。

師述：是啊，在炎熱的夏天里，為辣的太陽照著大地，小男孩熱得滿頭大汗，就連知了也熱得叫個不停：“好熱啊！好熱啊！我受不了了！我受不了了！”如果你在這么熱的天氣里，你有什么愿望??！

（生說愿望）。

師：書中的小朋友他是怎么做的呢？誰來讀讀第一自然段。

（讀后回答：畫了個綠綠的太陽）。

師：好，請你也畫個綠綠的太陽，掛在天空里吧！）

（生上黑板里“畫太陽”）。

[出示課件：大地漸漸變綠的圖]。

師：大家看，綠綠的太陽照著大地，高山、田野、街道、校園到處一片清涼，咱們一起讀第一自然段，也把清涼送給大家吧?。ㄈ嘧x第一自然段）。

師；小男孩還畫了什么樣的太陽呢？那些太陽又有什么作用呢？請小朋友們以四人小組分工合作學習！請聽清楚老師的要求：請每組的1號讀你們組喜歡的自然段，每組的2號標出你喜歡的詞語。每組3號就畫太陽，說說這個太陽的作用。明白了嗎？好，大家開始合作學習吧！

（四人小組分工合作學習）。

師：好了，來展示一下你們的學習成果吧！

生1組：我們喜歡第2自然段。9生讀、畫、說、談）

師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當小落葉？你來！小落葉給孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請哪些小伙伴呢？（生：我想請小蜻蜓……）。

師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？

生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！

師：你真有禮貌，用上了“請”字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎？

生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！

生：好吧。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。）

生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧！

師：孩子們，你們想演一演嗎？（想！），喜歡當小落葉的人把手舉高，站起來，趕快出來吧。喜歡當小伙伴的小朋友坐好。小落葉，飄到你喜歡的小伙伴那兒，開始邀請吧！

（學生自由離座表演，老師也融入其中。）

師：小落葉們，你們帶著小伙伴一起在秋姑娘的懷里玩，開心嗎？現(xiàn)在我們回到座位。再來讀讀這一段吧，感覺肯定不一樣?。ㄉR讀第二段）。

師：[出示課件：冬天雪花飛舞，北風呼吸的聲音]，你感覺怎樣？

生：我感覺好冷。

師：就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽。（叫一生畫太陽，出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺？

生：我感到暖和起來了。

師：那我們就把這種感覺讀出來吧！

（生讀句子：）

師：看到你們讀得這么有味道我也很想讀。可是，我不知道怎樣才能讀好？誰來教教我呀？

生A：我來讀一遍給你聽吧?。ㄉx）。

生B：（“紅紅”要讀得大聲些，讀的時候心里要感到很暖和，很高興?！皟鼋币x得有些發(fā)抖，讓人感覺到很冷。

師：好，讓我試試，你們聽！（師讀句子）。

師：謝謝！都是你們教我的，誰想超過我？啊，這么多人想超過我，那就一起讀吧?。ㄈ嘧x）

師述：春天，春天的太該畫什么顏色呢？

生：噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

師：畫一個什么樣的太陽送給春天呢？動手畫一畫春天的太陽吧！（生畫多彩的太陽）

［課件：春景圖，春風、春雨、春雪、花、萬物復蘇的圖景］

師：小朋友，看到這圖景，你想到了哪能些關(guān)于春于的詩詞呢？我們賽一賽，看哪組的小朋友說得多！

生：《春曉》、《柳樹醒了》、《春風吹》……

師述：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！

四、提煉升華，表達心愿，啟動創(chuàng)新之門。

師：同學們，這位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢？你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠兀空埬阋伯嬕粋€太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：

我畫了個的太陽，送給，讓他。

（生：……）。

（生寫詩）

展示學生作品。（投影）

師：??！小朋友，你看，把他們的愿望合起來，就是一首非常美的詩歌！我們一齊來讀一讀，我們還可以把全班同學的詩合成一本，編成咱們班的詩集《太陽的心愿》。

生：老師，我把我的畫和詩制成了一張賀卡。

師：是啊，我們的畫和詩是多棒的賀卡啊，我們把賀卡送給所有的老師們吧！

大家的心中都有美好的愿望，有了你們，我們的大地會更美麗，有了你們，人類會更幸福！

小編推薦

《四個太陽》人教版小學語文一年級下冊教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《四個太陽》人教版小學語文一年級下冊教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、概述

《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文。

本課所需課時為2課時。

主要學習內(nèi)容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網(wǎng)上留言。

二、教學目標分析

認識“掛、街”等13個生字和部首“□”，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，通過留言版，展示學生的收獲和心愿。

三、學習者特征分析

學生對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。

學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。

學生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

四、教學策略選擇與設計

本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略，讓學生在語文實

踐活動中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新，體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術(shù)整合各種學習資源，鼓勵學生在網(wǎng)絡上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達。

五、學習資源

多媒體網(wǎng)絡資源；

課文----《四個太陽》

自制多媒體課件

六、教學過程環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設情境，趣味揭題

播放歌曲《種太陽》，導入課題。

2、自讀課文，快樂識字

展示課件，學生用已有的識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果。同學評議。

3、合作探究，朗讀感悟

以小組為單位，給四季畫太陽，交流讀書心得，在留言版上打出來。

4、瀏覽網(wǎng)站，擴展閱讀

學生進入教師提供的資源網(wǎng)站，自主選擇閱讀內(nèi)容，進行有效閱讀。

5、質(zhì)疑問難，展示成果

學生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展示閱讀收獲。

教學過程流程圖：

提供網(wǎng)絡資源，指導學習

播放動畫

學生自由朗讀

朗讀感悟

留言版

畫心中的太陽

寫讀書感受

屏幕投影

打出描寫春夏秋冬的詞語

學生自主識字

自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字

師生游戲：

教師組織學生做猜字游戲

生生游戲：

看誰摘的“蘋果”多

開始

播放歌曲

?情境導入

學生欣賞課文

借助拼音擴展閱讀

提供展示平臺

質(zhì)疑問難交流收獲

投影學生作品

結(jié)束

七、教學評價

學生的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進行評價：

1、認知目標：有興趣地識字；積極地閱讀；創(chuàng)造性地思想。

2、過程與方法目標；主動學習，積極參與討論研究，善于與他人合作；喜歡用網(wǎng)絡、媒體等多種信息工具搜集處理信息。

3、情感目標：有較強的求知欲；能持之以恒地完成學習任務。

小學語文一年級下冊教案《四個太陽》教學設計3

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“小學語文一年級下冊教案《四個太陽》教學設計3”，希望對您的工作和生活有所幫助。

我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

春天，春天該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

四個太陽（第二課時）

一、復習導入

師：第一次為大家上課，送大家一個游戲作為見面禮，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請仔細聽游戲規(guī)則：要求你們光動嘴但不發(fā)出聲音，我來猜，一起合作讀生字（6—7個生字）。

（過程略）

師：真厲害，這些字你們都認識，我也很厲害吧，全猜出來了。看樣子我們的初次見面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個太陽》（課件出示課題，學生引讀）。

師：昨天，我們已經(jīng)挑選了兩個我們喜歡的太陽進行了學習，“我”為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天呢？（學生回答后齊讀第一自然段）“我”為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天呢？[溫暖]朗讀。

二、品讀課文

師：“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢？為什么呢？請?zhí)暨x你喜歡的太陽，到課文中去找一找，帶著問題仔細地讀一讀。你們愿意先送出哪個太陽呢？（根據(jù)孩子的意愿選擇學習第二或第四段）

1、彩色的太陽

（引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”）

師：為什么要送給春天彩色的太陽呢？[春天是個多彩的季節(jié)]

是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽了。

師：那讓每個四人小組都一起來合作完成這份珍貴的禮物吧！

你覺得這個彩色的太陽該有什么顏色呢？先把你的理由說給同組的伙伴們聽，要是大家都贊同，你就為你們組的太陽添上色彩。

（小組合作完成彩色太陽圖）

師：多棒的禮物啊，讓我們一起來欣賞。

小組匯報。（引導學生說完整的話?！拔覟樘柤恿薠X顏色”，因為春天……）

師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）

師：同學們用你了解的詞語來贊美這美麗的春天吧。（春天是個……的季節(jié)）

[預設：桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……]

師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說[“因為春天是個多彩的季節(jié)”]

師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預設:：更美麗、彩……]

多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會。（師生對讀、男女對讀）

2、金黃色的太陽

師：為什么要送金色的太陽給秋天呢？

（學生自由回答）

師：是啊，“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢？

（指導學生說完整：秋天，果園里XX熟了）

師：那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）

師：怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”）

什么叫“邀請”?。磕闶切÷淙~的話，你會邀請誰，怎么邀請？

請你在作為上和前后桌同學演一演。

（找一個小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演）。

師：送給秋天的禮物有什么心愿呢，讓我們再來讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說你也知道。

三、拓展升華

1，配上音樂，朗讀全文。

2，我們畫一個紅紅的太陽給_________，畫一個金黃的太陽給________，畫一個綠綠的太陽給________，畫一個彩色的太陽給_________。

3，為什么這四個太陽要送給不同的季節(jié)呢？

（希望……）

4，能畫出這么美的四個太陽的“我”該是什么樣的孩子??？

（善良的……）

5，一個太陽藏著一個心愿，課文中四個太陽就是四個心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太陽把我們的心愿帶上天空，幫我們實現(xiàn)吧！你想畫一個什么太陽呢？（學生說說自己準備畫什么樣的太陽）

6，把同學們這么多美好的心愿結(jié)合起來，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個太陽。（學生自由發(fā)揮，組合課文）

四、課外作業(yè)

任選一

1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。

2、課外把自己最想畫的太陽畫下來，并把自己的心愿寫下來。

人教版小學語文一年級下冊《四個太陽》教學設計一

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版小學語文一年級下冊《四個太陽》教學設計一”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

體會想像之美開啟創(chuàng)新之門

教材分析

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

學生分析

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷、活潑，想像大膽、奇特。

設計理念

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學目標

1．認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

教學流程

一、繪畫激趣，導入新課，開啟想像之源。

上課伊始，教師跨越學科界限，讓學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。鼓勵學生想怎么畫就怎么畫，讓學生對畫太陽有自己獨特的體驗。通過繪畫引入新課，開啟學生的想像之源，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想像說話做好鋪墊。

二、初讀全文，認讀生字，整體感知想像之奇。

本環(huán)節(jié)首先讓學生自由讀文，教師提出希望，引導學生讀準字音，標出生字詞，多讀幾遍；再讓學生在小組合作學習中再讀生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點，并在小組間互相交流，達到組內(nèi)、組外互助學習。在此基礎上，又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，了解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節(jié)”，讓學生整體感知想像之奇。

????三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。

這是教學的重點。通過多媒體課件等創(chuàng)設情景，引導學生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么，同時輔助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。

1．學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓學生興趣盎然地讀文。

2．以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。

“綠綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼，再指導學生有感情地朗讀。

“金黃的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師邊引讀邊引導學生看，然后請學生上臺即興想像表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)學生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演中，明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉。

“紅紅的太陽”一段：讓學生看著“滿天飛雪”的景象，說說此時的心愿，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。

“多彩的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導學生有感情地齊讀、賽讀、引讀。

3．背誦全文，積累語言。

《語文課程標準》明確指出：“指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累……”本課語言生動，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的基礎上，教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過程如下：

（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。

（2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導背誦。

（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。

四、想像說話，口語交際，啟動創(chuàng)新之門。

想像說話，指名請學生聯(lián)系課前所畫的太陽，仿照課文想像，說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”激勵學生發(fā)揮想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學生拿自己的畫大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進行口語交際。

五、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。

1．書寫生字，重點指導“園、因”二字。

請學生齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字——“園、因”，請學生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程，發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點和筆順規(guī)則——先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程，驗證自己的發(fā)現(xiàn)，然后描紅、書寫，最后用投影儀展示學生的所寫內(nèi)容，并加以評價。評價以學生自評和互評為主。另外，老師點撥引導學生注意“大口框”不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。

2．總結(jié)全文。

先由學生自己總結(jié)學習本課的心得，可說學全文體會，可說識字心得，也可說想像中的感受，老師適時補充，最后老師總結(jié)：“只要多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花。”

【評析】：

想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學過程中，根據(jù)課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發(fā)學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。《四個太陽》一課的教學定位也正在于此。

一、抓學生，激活潛在想像力。

一開始，教師讓學生通過畫自己心中最喜歡的太陽導入新課，既體現(xiàn)了學科間的融合，又不露聲色地激活了學生潛在的想像力。在成人的眼中，太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不過的物體，而在小學生的心中卻不同，學生們畫出的太陽有各種形狀、各種顏色，這是成人無法想像的，教師抓住了學生這一年齡、心理特點，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。

二、抓教材，培養(yǎng)有意想像力。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自覺完成的想像。在本節(jié)課程中，教師立足教材的特點，引導學生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學生們的有意想像力。

1．朗讀感悟，再造想像。

再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學生再造想像能力，很符合語文教學藝術(shù)，因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個太陽》的教學中，教師引導學生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。

在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復現(xiàn)的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又

有再造想像的升華。另據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。課堂中，教師既突出了重點，又解決了難點，使教學任務落到了實處，可謂頗具匠心。

2．發(fā)散思維，創(chuàng)造想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。本課教學中教師在開課時即開啟想像之源——“畫太陽”的環(huán)節(jié)后，又在收尾處來了個發(fā)散思維的過程——“說太陽”，即把課前激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想像力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像藍寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童，讓災區(qū)兒童感到溫暖的愛心。”

這，是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈！

這，是教師放飛了學生們的想像！

一年級語文下冊《四個太陽》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“一年級語文下冊《四個太陽》教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

年級語文下冊《四個太陽》教學設計
［教學目標

］
知識與技能
1.會認太、陽、道等生字，會寫太、陽、片等生字，識記筆畫。
2.正確、流利、有感情地朗讀

文，理解

文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的心愿。
［教學重難點］
重點：識字、寫字，了解

文內(nèi)容。
難點：感悟作者的美好心愿。
［教學

時］
2

時

時
教學過程達

檢測

、猜謎激趣，導入

1.小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：

個球，熱烘烘。落在西，出在東。
2.指名學生猜，師在黑板上畫太陽，讓學生說說自己對太陽的了解。
3.板書

題，讀題質(zhì)疑。
讀了

題，你有什么問題要問的？
（1）文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？
（2）小朋友為什么要畫這四個太陽？1.猜謎語。

個球，熱烘烘。落在西，出在東。
謎底：()二、初讀感知，學習生字
1.學生帶著問題自讀

文，借助拼音，讀準字音。
2.小組合作，學習生字。
3.檢查字詞的學習情況。
（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？
（2）你記住了哪個字？是怎么記的？
a.加筆畫識字：大加

筆太力加兩筆為全加兩筆金
b.加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打?，后鼻音的字打○。
道忙甜溫顏因陽嘗香該3.讀拼音，寫詞語。
ｔｉｙｎｇｙīｎｗｉ三、引導觀察，練習寫字
觀察說發(fā)現(xiàn)，出示生字卡片，引導觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多。
因：全包圍結(jié)構(gòu)，被包圍部分的大小要適中。筆順規(guī)則為先里頭后封口。
陽：左耳旁高且小，日字寫中央。
為：筆順是，注意起筆是點。
片：筆順是，注意書寫順序是從左到右、從上往下。4.寫出下列漢字的筆順。
因：陽：為：四、自讀

文，整體感知
1.自讀

文，思考：小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽？
2.匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。
3.哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜愛之情。5.照樣子，再寫三個表示顏色的詞語。
碧綠

二

時
教學過程達

檢測

、復習舊知
1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學生認讀、組詞。
2.齊讀

文，說說

文講了什么。6.讀

讀下面的詞語。
高山果園田野
碧綠金黃火紅
清涼香甜溫暖二、學習

1自然段
1.出示

件：夏日炎炎的畫面，說說烈日當空照的感受。
2.在這樣炎熱的夏天里，你有什么愿望呢？（學生自由舉手回答）
3.讓我們來看看小作者有什么愿望吧。自己讀

1自然段。
4.小畫家要畫個綠綠的太陽送給夏天，那就讓我們

起來欣賞

下這綠綠的太陽吧！（出示

件）
5.這個綠色的太陽你喜歡嗎？為什么？教師指導朗讀，感受綠太陽帶來的涼爽。
三、學習

2自然段
1.秋天到了，你會看到怎樣的景象呢？（出示

件：果園）
文中的小畫家也畫了秋天的太陽，大家讀讀

2自然段，看他畫的秋天的太陽是怎樣的。
2.看了畫以后你最想干什么？最想對秋姑娘說什么？
3.引導學生說

說秋天的太陽給大家?guī)砹耸裁础?br> 4.重點指導朗讀句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
5.你眼中的秋天是怎樣的？寫

寫。
四、學習

3自然段
1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來了，你又有什么樣的感覺？（出示

件）
2.瞧，小畫家給我們畫了什么樣的太陽？這時你又有什么感覺？
3.指導朗讀，體會紅紅的太陽帶來的溫暖。（教師板書：溫暖）9.下面哪些事物是在冬天出現(xiàn)的？打上。
A.燕子B.雪花
C.北風D.荷花
五、學習

4自然段
1.同學們，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼，秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜，冬天紅紅的太陽給我們帶來了溫暖。那么春天的太陽會給我們帶來什么？該畫什么顏色呢？
2.《春夏秋冬》中我們學習了有關(guān)春天的事物，

起讀讀（出示

件），然后大家來說

說你想給春天的太陽畫上什么顏色。（學生自由舉手回答）
3.指名朗讀，體會春天是個多彩的季節(jié)。
4.根據(jù)

文內(nèi)容選

選。
A.清涼B.香甜
C.色彩D.溫暖
春天的太陽給我們帶來()；夏天的太陽給我們帶來()；秋天的太陽給我們帶來()；冬天的太陽給我們帶來()。
六、分別請四位同學描述四個太陽
1.如果是你，你想畫個什么樣的太陽送給誰呢？最想對他（她）說

句什么話？
2.指名練說，表達心愿。11.將句子補充完整。
我想畫個（）的太陽，送給（），因為（）。

一年級語文《四個太陽》教學設計

一、欣賞音樂，育情導學

1．教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

2．交流感受：你們喜歡太陽嗎？為什么？

3．導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。

4今天，我們要學的課文里有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

二、嘗試學習，整體感知

1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

3、小組交流，師評議。

三、學習課文，朗讀感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

5、指導學生體會朗讀要領(lǐng)。

（1）指名讀第一自然段。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

（2）感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

（4）學生自由練讀，小組評議。

6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

（1）讀第二自然段。

①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解"邀請"的意思。）

②"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如："小魚、小魚，你好??！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）

③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

（2）朗讀第四自然段，引導學生練習用"因為……所以……"說話。

7、齊讀課文。

8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

9、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

生：（背）"我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。"

師：都有哪些地方？怎么樣？

生：……

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

生：……

師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)？陽光溫暖著誰？

生：……

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

生：……

[這一環(huán)節(jié)的設計目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養(yǎng)了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。]

四、總結(jié)全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

五、擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。

2、小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。

3、展示小組作品，師生評議。

[這一環(huán)節(jié)的設計意圖：運用創(chuàng)造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式。]

六、作業(yè)設計

想象畫：太陽與未來世界

[這一環(huán)節(jié)的設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。]

七、板書設計：

18四個太陽

綠色的太陽夏天（圖）清涼

金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗

紅紅的太陽冬天（圖）溫暖

彩色的太陽春天（圖）多彩的季節(jié)

人教版小學語文一年級下冊《四個太陽》教學設計十一

【教學設計】

一、引入新課

1.教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲。

在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

2.關(guān)于太陽，你能為大家介紹點什么？

讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當?shù)臅r候評價鼓勵，激發(fā)學生在課外更主動地獲取知識。

3.揭示新課內(nèi)容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？

學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？

（因為有前面介紹有關(guān)太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？……）

學生提問，教師梳理問題。并用“？”做標記，以備在后面的學習中解決問題。

（在游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。）

二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題

1.學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。

給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

2.反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接著是學生自己練讀，最后是檢查性讀。

3.分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。

4.學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

（自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）

三、用心讀文，感悟課文內(nèi)涵

1.讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

（1）學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節(jié)。

（2）學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后帶動全篇。

（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

四、學生想象，畫出自己心中的太陽

1.學生自己畫。

2.學生之間互相介紹自己的畫。

3.展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。）

五、領(lǐng)悟想象的重要，升華情感

激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”

【教學思考】：

一、重視想象──立足學生發(fā)展，確定學習目標

《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發(fā)學生展開想象，讓學生體驗想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。

1.學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你為什么讀得這么有感情?。慨攲W生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

2.畫一畫，為學生提供廣闊的想象空間。

在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。

二、營造氛圍──讓學生在愉悅的體驗中產(chǎn)生對語文的情感

1.把學生游戲時的愉悅遷移到課堂中來。

做游戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

2.學科的融合，讓學生體驗學習的快樂。

教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學習的濃厚興趣。

3.學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素。

人教版小學語文一年級下冊《四個太陽》教學設計九

初讀品讀美讀

教材分析

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

設計理念

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

學習目標

1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

課前準備

1．學生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2．四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。

3．教師制作多媒體課件

教學重點

認識這13個生字；感情朗讀課文。

教學課時二課時

教學過程

欣賞音樂，育情導學

1．教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

2．交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關(guān)太陽的知識。

3．導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

（設計意圖：通過情境創(chuàng)設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）

初讀課文，整體感知

1．指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3．小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

4．認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

（1）師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。

（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）

（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）

5．讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。

（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）

（設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領(lǐng)著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。）

品讀想象，感受奇妙

1．自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

2．組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3．全班交流，評議補充：

A.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）

B.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。）

美讀感悟，升華情感

1．教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）

2．感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。

3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

（師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）

4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）

一年級語文下冊《四個太陽》教案

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

【教學目標】

1、認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園”、“因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

【教學重點】

朗讀課文，認字。

【教學難點】

從讀中領(lǐng)悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

【教學方法】

自主學習、合作學習。

【課前準備】

彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖若干等。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，示題質(zhì)疑

1、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。(太陽)

2、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。

3、讀了課題，你想知道什么?(學生自由提問)

過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。

二、初讀課文，自主生字

1、學生自由輕聲讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：

⑴誰會讀?小老師帶全班讀。

⑵學生齊讀，打亂順序讀。

⑶去掉拼音，隨機抽讀。

3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流識字方法)

還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

4、讀課文，看看課文有幾個自然段?指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

三、再讀課文，了解大意

1、自讀課文，“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)學生回答貼太陽圖)

2、你最喜歡哪個太陽?(學生自由發(fā)表意見)說說理由，并認真讀一讀。

3、自由讀：你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。

4、抽讀，檢查讀書情況。

5、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。

四、鞏固識字，指導書寫(圓、因、為、臉)

1、小朋友請看，今天要寫哪幾個字，認認讀讀。

2、出示“圓、因、為、臉”。指導書寫：

⑴口頭組詞，理解字義。

⑵指導觀察字形以及在田格中的位置。

⑶指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。(重點指導“為”的筆順)

3、展示臺評議寫字情況。

五、小結(jié)收獲

六、課外作業(yè)

自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽?

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、出示生字卡片，復習生字。

2、大轉(zhuǎn)盤。(課件演示生字)

3、摘蘋果游戲。(讀詞語)

二、整體感知，初步感受

1、小朋友，通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中的小哥哥憑著豐富的想象力和獨持的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，誰能說說是哪四個?(學生自由回答，教師板書：春天、夏天、秋天、冬天;把四個太陽按文中的順序貼在黑板上)

2、這四個太陽，要表達小哥哥什么心愿呢?你們想知道嗎?(想)那就到課文中找一找，劃一劃吧。

3、把自己找的答案，劃的句子給前后桌小伙伴讀一讀，說一說，一會兒匯報展示。

三、朗讀感悟，理解課文(以學定教，學生喜歡哪段就指導學生學習哪段)

1、你讀懂了小哥哥的哪個心愿?(指名說說)

我知道小哥哥為什么畫綠綠的太陽，那是因為夏天的太陽像個大火球一樣，烤得人們喘不過氣來，畫個綠綠的太陽，給大地帶來一片清涼。(老師隨機板書：清涼)

2、你從文中哪段讀出小哥哥這個心愿的，給大家讀一讀。

3、指導全班齊讀──指名讀──進行朗讀評價。

4、師：炎熱的夏天，似火球一樣的太陽烤得人們失去活力，這時天空中如果能出現(xiàn)個綠綠的太陽，我們就會感到清涼舒服。多么美好的愿望，(課件顯示綠綠的太陽)這是作者用畫表達了美好心愿。你能看著畫面把作者心愿說給大家聽嗎?

思路：在匯報過程中，一定要從學生學習愿望出發(fā)，教師相機點播。幫助學生提升對課文的理解，體現(xiàn)新課程中的自主學習。

5、第二、三、四段處理方法同上。但每個學生匯報完之后，教師要啟發(fā)，提升，不斷鼓勵學生學習興趣：

⑴第二段：

重點指導朗讀背誦句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水。”

(想象金黃的落葉會邀請那些小伙伴，可用什么方式邀請，怎么邀請的，小伙伴是怎么回答的，從而對學生進行口語交際訓練。)教師相機板書：香甜

⑵第三段：

抓住“凍僵”讓學生體會小哥哥為什么要畫紅紅的太陽。說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。教師隨機板書：溫暖

⑶第四段：

①春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?(師生對讀)

②為什么畫個多彩的太陽呢?

聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。教師隨機板書：多彩

思路：閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，采用合作探究的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達。在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解，激發(fā)學生創(chuàng)新的思維火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。關(guān)注每個學生的學習狀況，給每個學生展示的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學生的全面發(fā)展。

⑷你想畫個什么樣的太陽，要表達什么心愿?(讓學生先說說再動筆)

①我要畫兩個紅紅的太陽，一個送給南極，一個送給北極，讓南極和北極的小朋友和我們一樣天天能見到太陽。

②我知道太陽有七種顏色，所以我要畫一個七彩太陽，照亮世界每一個角落。

③冬天，我要畫兩個太陽，讓溫暖的陽光趨走寒風。

④我要是太陽，夏天我會穿上綠綠的衣裳，讓人們感到清涼;冬天我要穿上紅紅的衣裳，把光和熱獻給人們。

⑤太陽是個大火球，它能釋放出很多熱量。人們利用這個特點制造了很多產(chǎn)品為人類服務。如，太陽能熱水器、太陽能汽車等。將來我也要發(fā)明太陽能電器。

思路：運用創(chuàng)造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式。

⑸學生畫畫。(課件播放音樂──種太陽)

⑹展示作品，組織學生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。

思路：配樂畫畫，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學科有機結(jié)合起來，強化理解，既訓練了學生的表達能力，又體現(xiàn)了語文學科與其他學科的有機整合，促進了學生個性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建。

四、背誦課文，升華理解

1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。

2、教師引導學生按季節(jié)順序背誦課文。

3、借助畫面背誦全文。

思路：升華理解，促進學生的語言積累。

五、識寫訓練，鞏固提高

重點指導：陽、光。

六、課堂總結(jié)，拓展思維

同學們，太陽是地球上萬物的生命之源，我們的生活與太陽息息相關(guān)。我們只有了解太陽，才能很好地利用太陽，開發(fā)太陽，讓太陽為我們造福。我們多么希望小哥哥愿望早日變成現(xiàn)實，到那時，就不會有寒冷冬天和炎熱的夏天了。你了解太陽嗎?把你知道的向大家說一說。

人教版小學語文一年級下冊《四個太陽》教學設計八

學習目標

1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

課前準備

1.教具準備：圖片，實物投影儀，多媒體課件，生字卡片。

2.學具準備：學生在美術(shù)課繪制的作品“我心中的太陽”。

第一課時

導入新課，示題質(zhì)疑

1.板書課題：四個太陽。學生讀課題。

2.讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）

過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。

學生自讀課文，認識生字

1.自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

2.小黑板出示生詞，檢查生字讀音。

a.指名教讀。

b.自由認讀。

c.出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

d.去掉拼音，隨機抽讀。

3.記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）

還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

4.讀課文，看看有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

再讀課文，了解大意

1.師讀課文，提問：“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)回答貼太陽圖片）

2.你最喜歡哪個太陽？（學生自由發(fā)表意見）

3.你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。

4.指名讀書，檢查讀書情況。

5.喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作把課文連起來讀一讀。

指導書寫“圓”“因”“為”“臉”

1.出示生字卡片，鞏固生字讀音。

2.出示“圓”“因”“為”“臉”，指導書寫。

a.口頭組詞，理解字義。

b.指導觀察字形及其在田字格中的位置。

c.指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。

重點指導“為”的筆順：。

d.評議寫字情況。

朗讀課文，感悟內(nèi)容

自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽？

小結(jié)收獲

第二課時

復習舊知，導入新課

課前板書課題：四個太陽。

1.出示生字卡片，復習生字讀音。

2.回憶舊知：課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)學生回答貼圖片）

過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪!小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。

朗讀感悟，理解課文

1.自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。

2.小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。

3.檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。

（以下內(nèi)容可根據(jù)學生回答的順序進行教學）

a.綠太陽。

◆你為什么喜歡綠太陽？（演示課件引導）讀一讀。

◆小結(jié)，指導朗讀。引導看圖或多媒體，感受綠太陽帶來的涼爽。學生齊讀第一自然段。

b.金黃太陽。

◆哪些小朋友喜歡金黃的太陽？一起讀。

◆為什么喜歡它？（演示關(guān)于秋天景物的課件，喚起想象，激發(fā)情感）

◆指導朗讀。引導學生了解“金黃的太陽帶來了豐收的季節(jié)”后，指名讀出自己的感受。

c.紅太陽。

◆為什么喜歡紅太陽呢？

◆指導看圖，齊讀課文。

d.彩色太陽。

◆彩色的太陽送給誰？（春天）

演示課件，觀察春天，引導描述春天或復習有關(guān)春天的詞語。（和學習伙伴互相說，指名說）

◆你為什么喜歡彩色的太陽？（學生交流）

◆指導朗讀。師問生答，讀后交換。

拓展思維，口語交流

1.學生介紹美術(shù)課自己畫的“我心中的太陽”。準備好后說給最要好的伙伴聽。

2.全班交流。引導：你畫了一個什么樣的太陽？為什么這樣畫？想表達什么心愿？根據(jù)學生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。

3.老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。

指導背誦，鞏固理解

背自己喜歡的太陽所對應的自然段。引導學生課下繼續(xù)背。

指導書寫“陽”“光”

1.出示生字卡片，認讀。

2.指導書寫“陽”“光”。

a.了解“陽”的部偏旁和“光”的筆順，練習書空。

b.指導觀察字形及其在田字格中的位置。

c.練習寫字。

3.展示，評議。

人教版小學語文一年級下冊《四個太陽》教學設計二

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版小學語文一年級下冊《四個太陽》教學設計二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【跨越式實驗教學設計方案】

一．概述

《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文。

本課所需課時為2課時。

主要學習內(nèi)容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網(wǎng)上留言。

二、教學目標分析

認識“掛、街”等13個生字和部首“□”，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，通過留言版，展示學生的收獲和心愿。

三、學習者特征分析

學生對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。

學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。

學生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

四、教學策略選擇與設計

本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略，讓學生在語文實

踐活動中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新，體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術(shù)整合各種學習資源，鼓勵學生在網(wǎng)絡上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達。

五、學習資源

多媒體網(wǎng)絡資源；

課文----《四個太陽》

自制多媒體課件

六、教學過程環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設情境，趣味揭題

播放歌曲《種太陽》，導入課題。

2、自讀課文，快樂識字

展示課件，學生用已有的識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果。同學評議。

3．合作探究，朗讀感悟

以小組為單位，給四季畫太陽，交流讀書心得，在留言版上打出來。

4．瀏覽網(wǎng)站，擴展閱讀

學生進入教師提供的資源網(wǎng)站，自主選擇閱讀內(nèi)容，進行有效閱讀。

5．質(zhì)疑問難，展示成果

學生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展示閱讀收獲。

教學過程流程圖：

提供網(wǎng)絡資源，指導學習

播放動畫

學生自由朗讀

朗讀感悟

留言版

畫心中的太陽

寫讀書感受

屏幕投影

打出描寫春夏秋冬的詞語

學生自主識字

自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字

師生游戲：

教師組織學生做猜字游戲

生生游戲：

看誰摘的“蘋果”多

開始

播放歌曲

???情境導入

學生欣賞課文

借助拼音擴展閱讀

提供展示平臺

質(zhì)疑問難交流收獲

投影學生作品

結(jié)束

七．教學評價

學生的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進行評價：

1．認知目標：有興趣地識字；積極地閱讀；創(chuàng)造性地思想。

2．過程與方法目標；主動學習，積極參與討論研究，善于與他人合作；喜歡用網(wǎng)絡、媒體等多種信息工具搜集處理信息。

3．情感目標：有較強的求知欲；能持之以恒地完成學習任務。

小學語文一年級教案——《四個太陽》教學資料

18、四個太陽

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，并能聯(lián)系自己的實際說一說。

教學重難點：朗讀課文，認字。

教學準備：歌曲錄音帶，文中的插圖的復合圖。

教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“陽、園、因”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重難點：朗讀課文，認字。

教學過程：

一、讀題引入：

1、板書課題“太陽”，書寫指導“陽”?！瓣枴保骸白蠖备叨?。

2、揭題：看了課題“四個太陽”，你有什么問題？

二、自讀課文，認識生字

1.生自提讀文要求，根據(jù)所提要求選擇自己喜歡的方式自由讀文。

2.出示生字詞，檢查讀音。

（1）指名教。

（2）自由讀。

（3）出示卡片，生齊讀，分組讀。

（4）掉拼音讀。

3.你記住了哪些字，怎么記的？

4.分段檢查讀文。

三、再讀課文，了解大意

1.我畫了四個什么樣的太陽，分別送給了誰？

師示范說：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

生接下去說（要求用自己的話來表達，并根據(jù)回答貼相應太陽的圖片。）

2.你喜歡哪個太陽就讀哪個自然段。

3.一起合作把課文連起來讀一讀。

四、指導寫字。

“園、因”都是全包圍的字，注意被包圍部分的大小要適中。先里頭再封口。

第二課時

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“為、臉、光”3個字。

2、有感情朗讀課文、背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，并能聯(lián)系自己的實際說一說。

教學重難點：指導朗讀，加深感悟

教學過程：

一、復習導入

1.多種形式讀卡片。

2.為什么要畫四個太陽呢/咱們一起到課文里去找答案吧！

二、讀感悟，理解課文

1.自由讀課文，在四個太陽中，你最喜歡哪個太陽呢？

2.為什么？把寫它的那一段話再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。

3.你喜歡哪個太陽？說說你的理由。

（1）綠綠的太陽

A、用自己的話說說喜歡的理由

B、想象夏天炎熱的感覺，把感受說給大家聽一聽。

C、過渡：可是只要有了這個綠綠的太陽，到處都會讓人感到清涼。（板書：清涼）老師也喜歡上了這個太陽，喜歡得都想去讀一讀了。

D、師范讀該段，讀完后說一說：聽了老師的讀，你好象感覺到了什么？

E、你們想把這清涼送給炎熱的夏天嗎？生齊讀課文。

（2）金黃的太陽

A、一生敘述理由，另外的學生可以充分表達自己的觀點。

B、想象：有那些果子成熟了？師示：蘋果、葡萄、梨子

并用（）的（）說一說。還有其他的水果嗎？板書：豐收

C、表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。（邀請時該注意什么？抽生演，同桌互演。）

D、抽生讀，另外的學生閉眼感受。（吃到水果了嗎？如沒吃到，再繼續(xù)讀）

E、生齊讀，讓師嘗嘗水果的香甜。

（3）紅紅的太陽

A、想象在寒風刺骨，漫天飛雪的冬天，你有什么感覺？

B、板書：溫暖（學習“溫”，說說可以用什么辦法記??？）

C、男女生分角色讀，把溫暖送給大家。

（4）綠綠的太陽

A、如果你畫春天的太陽，你會畫什么顏色呢？

B、用自己的語言描繪多彩的春天。

C、師生合作讀。（師問生答或生問師答）

三、背誦自己喜歡的段落。

四、看板書總結(jié)

五、書寫“為、臉、光”

1.“為”的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。

2.“臉”的月字旁要瘦一點。

3.“光”注意筆順。

第三課時

教學目標：

1.鞏固生字詞。

2.會背誦課文。

教學重點：理解課文

教學過程：

一、讀卡片，鞏固生字。

二、指導背誦

有感情背誦你們所選的段落。如果愿意再背誦其他段落，你就更了不起。

三、聽寫生字新詞。

四、拓展延伸

1.過度：我們送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，我們把美好的心愿送給每個季節(jié)。老師也有一個心愿，送給小朋友一個滿面笑容的太陽，（示一張上面畫著一個開心的太陽及四十張彎彎的嘴巴的圖畫）希望小朋友們學的開心，玩的開心，睡的開心，人人都能笑口常開。

2.小朋友又有什么心愿呢？想畫個什么樣的太陽，送給誰？（同桌互說）

3.總結(jié)：老師知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好！

人教版語文一年級下冊《四個太陽》教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版語文一年級下冊《四個太陽》教學設計》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字，會寫“園、因”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感悟作者通過太陽要表達的美好心愿體會作者想像之美。

４、培養(yǎng)學生善于思考，善于表達的能力，提高學生審美情趣。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達的心愿。

【課時安排】

２課時。

【課前準備】

《種太陽》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫用品。

【教學過程】

一、繪畫激趣，想象導入

上課伊始，讓學生動手畫自己心中最喜歡的太陽，鼓勵學生想怎么畫就怎么畫，讓學生對畫太陽有自己獨特的感受。通過繪畫導入新課，開啟了學生想象之源，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想象說話做好鋪墊。

二、初讀課文，認讀生字，整體感知

１、提出初讀課文要注意的事項，學生按要求自由輕聲讀課文。

２、字詞學習。引導學生讀字音，標出生字詞，多讀幾遍，再讓學生在小組合作學習中再讀生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點，并在小組間互相交流，達到組內(nèi)組外互助學習，在此基礎上，再用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音。

３、齊讀課文，要求讀通、了解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節(jié)”，讓學生整體感知想象的奇特。

三、誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象之美

通過多媒體課件創(chuàng)設情景，引導學生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么，同時輔助說說、演演感受課文文字之美，想象之美。

１、學生自己讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀同桌聽，讓學生興趣盎然地讀文。

２、以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段：

“綠綠的太陽”一段：把課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相比較，讓學生說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽時的目的是想讓大地一片清涼，再指導學生有感情地朗讀。

“金黃的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，老師用課件演示“秋日果園碩果累累，秋葉飄飄”的景象，教師邊讀邊引導學生看，然后請學生上臺即興想象表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)學生邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演中，明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉。

“紅紅的太陽”一段：讓學生看著“漫天飛雪、寒風呼嘯”的景象，說說此時的心愿，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。

“多彩的太陽”一段：讓喜歡這一段課文的學生齊讀后，教師用多媒體課件演示，春天大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香的美景。請學生邊看邊說說自己想到了什么，說說春天的詩句，讓學生體會春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到作者想象之美。指導學生有感情地齊讀，賽讀。

３、背誦課文，積累語言：

⑴、挑自己最喜歡的一段背下來，小組內(nèi)互相交流，然后背誦其他段落。

⑵、按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導背誦。

四、口語交際

想象說話，請學生聯(lián)系課前所畫的太陽，仿照課文想象說說，“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”鼓勵學生發(fā)揮想象，看誰想得最奇妙，再讓學生拿自己的畫，找其他同學或老師，進行口語交際。

五、指導書寫，總結(jié)全文

１、請學生齊讀生字，重點指導“園、因”二字，然后描紅、書寫。展示學生作品，學生自評、互評。

２、總結(jié)全文：

先由學生自己總結(jié)學習本課的心得，可說學文體會，可說識字心得，也可說想象中的感受，教師適時補充，最后總結(jié)，只要仔細觀察，善于動腦，有一顆善良美好的心就能開出美麗的想象之花。

人教版小學語文一年級下冊教案——《四個太陽》教學設計七

設計理念

本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。

學習目標

1．認識“掛、街”等13個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

課前準備多媒體課件、圖片、頭飾

教學過程

一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

（一個同學戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（出示多媒體課件）這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題）

【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的是激發(fā)學生的學習興趣，增強形象性，使學生產(chǎn)生好奇感，為下文學習做鋪墊?！?/p>

二、嘗試練習，整體感知

1．課件出示四季圖，讓學生說出每個季節(jié)的特點。說一說小朋友們的感覺和需要。

2．學生分小組嘗試練習：學生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（有畫畫能力的同學可為四季畫太陽，也可以為老師事先準備好的圖片連線。）

3．小組交流，師評議。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過學生嘗試練習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學合作交流，發(fā)揚小組合作精神，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣?！?/p>

三、學習課文，朗讀感悟

1．師聲情并茂地范讀課文，讓學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2．自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

3．指導學生體會朗讀要領(lǐng)。（課件出示）

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

4．學生自由練讀，小組評議。

5．你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

朗讀第二自然段時，讓學生即興表演，扮演“落葉”的同學，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”，進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。

朗讀第四自然段時，讓學生練習用“因為……所以……”說話。

6．合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記。

7．用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂集體背。）

【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養(yǎng)了語文的實踐能力。并通過多種形式的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力?！?/p>

四、總結(jié)全文，朗讀全文

同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。

五、擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

1．小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。

2．小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。

3．展示小組作品，師生評議。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于運用創(chuàng)造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式?！?/p>

六、作業(yè)設計

想象畫：太陽與未來世界

【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。】

板書設計：