小學(xué)語文微課教案

《陳情表》學(xué)案5。

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、預(yù)習(xí)本文的作者及寫作背景

2、本文的文體特征

3、通讀全文把握重點字詞

4、正確斷句，能借助于字典翻譯文章

5、把握每段大意，體味作者情感

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、作者簡介

李密（224-287），字令伯，又名虔，犍為武陽（今四川省彭山縣）人，晉初散文家。祖父李光曾為蜀國朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。年輕時師事名儒譙周。曾任蜀漢尚書郎，多次出使東吳，甚有才辯。蜀亡后，屏居鄉(xiāng)里，以孝聞，累舉不應(yīng)。

2、資料鏈接

（1）背景知識

公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當(dāng)時東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策，授予官職以示恩寵。與此同時，當(dāng)時李密以孝聞名于世，晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會的安定秩序。正因如此，李密屢被征召。李密作為亡蜀之臣，心存疑慮，進(jìn)退兩難。若辭不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任職，又非李密的本意，于是以“烏鳥私情”，祖母“供養(yǎng)無主”為由，寫了此表。文章選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》。李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無怪乎晉武帝看了表章以后說“士之有名，不虛然哉”，終于準(zhǔn)如所請。

（2）表：古代臣子向君主奏事陳情的一種文體。

（3）蘇軾有言：

讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。

千百年來，人們常以“忠則《出師》、孝則《陳情》”相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。

（4）成語：躬親撫養(yǎng)、零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕、更相為命、生當(dāng)隕首死當(dāng)結(jié)草。

3、正字音

險釁（）祚?。ǎ︽萘ⅲǎ┐草辏ǎ┌芜ǎ﹥?yōu)渥（）猥劣（）隕首（）希冀（）逋慢（）

4、給下列句子斷句：

①外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮

②前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才

③是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

④臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知

5、預(yù)習(xí)思考

①試譯全文，圈出難解的字、詞、句，注意通假、活用、古今異義等文言現(xiàn)象。

②是誰陳情？向誰陳情？陳什么情？如何陳情的？

③晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？

三、提出疑惑

同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

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《陳情表》教案5

教學(xué)目的：1.引導(dǎo)學(xué)生體會作者至真至誠的親情忠情；

2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù)；

3.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識；

教學(xué)時數(shù)：二課時。

第一課時

教學(xué)要點：1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；

2.指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語及相關(guān)常識。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題

以簡介作者及后人對該文的評價導(dǎo)入。

李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。

文章言辭懇切，真摯動人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。

千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。二、熟讀背誦

1、學(xué)生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文；同時提醒學(xué)生注意以下詞句：

○1注意以下加點字的讀音和在詞義：

臣以險釁夙遭閔兇門衰祚薄日薄西山煢煢孑立床蓐

猥以賤微生當(dāng)隕首責(zé)臣逋慢猶蒙矜育過蒙撥擢寵命優(yōu)渥

期功強(qiáng)近終鮮兄弟除臣洗馬劉病日篤更相為命

○2注意以下加點虛詞的詞義和用法：

以：臣以險釁臣以供養(yǎng)無主猥以微賤臣具表以聞圣朝以孝治天下但以劉日薄西山臣無祖母，無以至今日

○3注意以下加點的實詞：

慈父見背二州伯牧所見明知形影相吊晚有兒息逮奉圣朝察臣孝廉舉臣秀才拜臣郎中拜表以聞尋蒙國恩除臣洗馬猶蒙矜育不矜名節(jié)愿乞終養(yǎng)聽臣微志庶劉僥幸不勝…之情臣之辛苦

○4注意以下句式：

是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

州司臨門，急于星火。

2、簡要疏通以上詞句。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。

第一段：凄苦，悲涼；

第二段：感激，懇切；

第三段：真摯，誠懇；

第四段：忠誠，懇切，期待。

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。

總起：臣以險釁，夙遭閔兇

父死母嫁【生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志?！?/p>

祖母撫養(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)?！?/p>

少年多病【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！?/p>

無親無戚【既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊?！?/p>

祖母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離?！?/p>

5、熟讀第二段。

6、指導(dǎo)背誦第三段。

孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！?/p>

不矜名節(jié)【且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)?！?/p>

寵命優(yōu)渥【今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！】

祖母病篤【但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！?/p>

不能廢遠(yuǎn)【臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。】

7、熟讀第四段。

8、解題：討論：結(jié)合上節(jié)課反復(fù)誦讀課文的體會，你認(rèn)為“情”在本文中有哪幾層含意？。

引導(dǎo)：本文的題目是《陳情表》，“表”是什么呢？是一種奏章，用于臣下向君主陳請謝賀。那么，李密的這個奏表，題為《陳情表》，“陳”是陳述的意思，“情”注解沒有，那是什么呢？

提示：情：○1情況（事實）；

○2衷情（孝情、忠情）；

○3情理（忠孝之道）。（投影）

9、完成課后練習(xí)和同步訓(xùn)練。

第二課時

教學(xué)要點：1.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；

2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動駢散結(jié)合自然精粹的語言。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

背誦第三段導(dǎo)入。

二、賞析構(gòu)思藝術(shù)

1、討論：在陳請終養(yǎng)祖母這個要求時，李密碰到了什么困難？

引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請大家把作者的這種矛盾境地讀出來。

進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”？

第一段，請一二組同學(xué)朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。

進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”？

第二段，請三四組同學(xué)朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。

2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動為主動的。

身世孤苦悲涼

孝情

祖母情深似海孝治天下（理）盡忠日長揭示矛盾分析矛盾解決矛盾先盡孝后盡忠

沐清化蒙國恩祖母病篤（情）盡孝日短

忠心

圣朝恩重如山

3、思考討論：請補(bǔ)寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！焙竺媸÷缘囊痪湓?，并想想作者為什么要省略這句話？

引導(dǎo)：這個一個三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結(jié)論卻沒有說，請你說出結(jié)論，并想想作者為什么不把這個結(jié)論直接了當(dāng)?shù)卣f出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的事？

提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。

4、思考：假設(shè)你是晉武帝與李密面談，此時在此處李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言？

引導(dǎo)：晉武可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？

因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心。

道理，實情也表白，最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因為祖母病重，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。

提示：李密在分析矛盾時將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻。（投影）見上圖

5、朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個辦法的？

引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請。

提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。（投影）

6、小結(jié)：將本文的第三段和第一段調(diào)整一個位置，先講理后講情好不好？

引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情?？傊?，全文首先陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準(zhǔn)如所請。同時更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量。

三、賞析語言

有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來。《陳情表》明顯的保留了賦的語言特點?！豆盼挠^止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥……

請輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語句畫下來，讀出來，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句有什么特點，好在哪？

（學(xué)生讀書思考約3-5分鐘，老師巡堂了解情況）

重點賞析語段（句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果）：

1、“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！?/p>

引導(dǎo)：四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。

※“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動容。

※“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。……，詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬?！??！?/p>

引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情。

※“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火?！?/p>

引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

○1四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。

2、“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”

引導(dǎo)：對偶句，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。

※“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。

※既無伯叔，終鮮兄弟。

※生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。

※臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。

※臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。

都是對偶句。運用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。

○2對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

3、“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”

以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下。

※“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)?！?/p>

以鳥喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？

※臣之進(jìn)退，實為狼狽。

以狼狽比喻進(jìn)退為難的情境，形象生動。

※臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。

※州司臨門，急于星火。

“急于星火”用比喻形容情勢緊迫。

○3比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。

4、提問：你能說出哪些成語出自本文嗎？

引導(dǎo)：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當(dāng)隕首，死當(dāng)草結(jié)”等，均成為人們信手拈來的語句。

6、小結(jié)：

○1四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。

○2對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

○3比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。

○4豐富了中國語言的詞匯：

四、作品評價

通過兩個拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點。

1、討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？引導(dǎo)：1、李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。

引導(dǎo)：2、李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。

開放性問題，各抒已見，自圓其說。

2、討論：晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？

○1為李密的言辭和情理所動；○2彰顯孝治天下的恩德。

3、引入前人評價，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。

讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友；（以上蘇軾語）讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人。（后人續(xù)）

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？以下是小編為大家精心整理的“《陳情表》導(dǎo)學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《陳情表》導(dǎo)學(xué)案

第一課時

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

一、文體介紹：“表”，意義同“疏”，______________________。

二、李密和他的《陳情表》：

三、課文預(yù)習(xí)

1.給加粗字注音：

險釁（）祚?。ǎ︽萘ⅲǎ┐草辏ǎ┌芜ǎ?p>優(yōu)渥（）猥劣（）隕首（）希冀（）逋慢（）

2.給下列句子斷句：

①外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮

②前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才

③是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

④臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知

【課堂展示】

1、虛詞

2、實詞

3、古今異義

①生孩六月，慈父見背

②臣少多疾病，九歲不行

③零丁孤苦，至于成立

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.一詞多義理解

①言A臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇B國人莫敢言,道路以目

C趙括自少時學(xué)兵法,言兵事D漁工水師雖知而不能言

E感斯人言,是夕始覺有遷謫意F凡六百一十六言,命曰《琵琶行》

G焚百家之言,以愚黔首H靜言思之

②志A行年四歲，舅奪母志B燕雀安知鴻鵠之志哉C吾十有五而志于學(xué)

D《齊諧》者,志怪者也E既出,得其船,便扶向路,處處志之

F襄陽土俗,鄰居種桑樹于界上為志

③期A外無期功強(qiáng)近之親B與老人期,后何也C良馬期乎千里，不期驥驁D會天大雨,道不通,度已失期E期年后，雖欲言，無可進(jìn)者。

【課堂測試】

1.下列加粗字注音正確的一組是（）

A、險釁（xìn）　祚薄（zuò）床蓐（rù）　煢煢孑立（qióng）

B、洗馬（xǐ）逋慢（bū）拔擢（zhuó）終鮮兄弟（xiǎn）

C、優(yōu)渥（wò）期功（qī）閔兇（mǐn）逮奉圣朝（dài）

D、偽朝（wěi）矜憫（jīn）郎署（shǔ）猥以微賤（wèi）

2.下列各句中加粗的詞語解釋錯誤的一項是（）

A.門衰祚薄祚?。焊７譁\薄。B.沐浴清化清化：清明的政治教化。

C.察臣孝廉察：考察。D.形影相吊吊：安慰。

3.下列句子中加粗的詞語在文中的意思，不正確的一項是（）

A.至于成立成立：成人，能自立。B.沐浴清化沐浴：蒙受潤澤。

C.拜臣郎中郎中：醫(yī)生的古稱。D.豈敢盤桓盤桓：徘徊、逗留。

4.下列加粗的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?p>A.一個遠(yuǎn)涉重洋、寄身美國、煢煢孑立的中國弱女子，要控告有錢有勢的美國地頭蛇是何等艱難!

B.在已經(jīng)氣息奄奄的暮年，他坐在公園的石凳上沉思往事，突然發(fā)現(xiàn)自己所崇拜的偶像不過是個華而不實、自私自利的小人。

C.當(dāng)一名人質(zhì)實在是太累了，太緊張了，太朝不慮夕了。

D.孤苦伶仃的石家母子，冒著生命危險，把這把七星刀一直保存到解放。

【課后作業(yè)】

（一）必做題

抄寫、翻譯并背誦課文第一段

（二）選做題

閱讀下文，翻譯劃線句子。

張允濟(jì)，青州北海人也。隋大業(yè)中為武陽令，務(wù)以德教訓(xùn)下，百姓懷之。元武縣與鄰接，有人以牸牛依其妻家者八九年，牛孳產(chǎn)至十余頭，及將異居，妻家不與，縣司累政不能決。其人詣武陽質(zhì)于允濟(jì)，允濟(jì)曰：“爾自有令，何至此也？”其人垂泣不止，具言所以。允濟(jì)遂令左右縛牛主，以衫蒙其頭，將詣妻家村中，云捕盜牛賊，召村中牛悉集，各問所從來處。妻家不知其故，恐被連及，指其所訴牛曰：“此是女婿家牛也，非我所知?！痹蕽?jì)遂發(fā)蒙，謂妻家人曰：“此即女婿，可以牛歸之?！逼藜疫殿^服罪。元武縣司聞之，皆大慚。又嘗道逢一老母種蔥者，結(jié)庵守之，允濟(jì)謂母曰：“但歸，不煩守也。若遇盜，當(dāng)來告令?！崩夏溉缙溲?，居一宿而蔥大失。母以告允濟(jì)，悉召蔥地，十里中男女畢集，允濟(jì)呼前驗問，果得盜蔥者。曾有行人候曉先發(fā)，遺衫于路，行十?dāng)?shù)里方覺，或謂曰：“我武陽境內(nèi)，路不拾遺，但能回取，物必當(dāng)在?！比缪怨谩＿h(yuǎn)近稱之，政績尤異。

（選自《舊唐書良吏列傳》）

注：牸（zì）牛：雌牛。

1.元武縣與鄰接，有人以牸牛依其妻家者八九年，牛孳產(chǎn)至十余頭，及將異居，妻家不與，縣司累政不能決。

2.又嘗道逢一老母種蔥者，結(jié)庵守之

3.母以告允濟(jì)，悉召蔥地，十里中男女畢集，允濟(jì)呼前驗問，果得盜蔥者。

第二課時

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

分析歸納

1.本段哪些寫到朝廷對自己優(yōu)禮有加？

2.作者自己對朝廷恩遇抱著怎樣的感情？

3.作者怎樣巧妙推脫任職？

【課堂展示】

1.虛詞

2．實詞

3．古今異義：

臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命尋蒙國恩，除臣洗馬

非臣隕首所能上報臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許

4.詞類活用

詔書特下，拜臣郎中猥以微賤，當(dāng)侍東宮

郡縣逼迫，催臣上道臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤

當(dāng)堂訓(xùn)練

①朝A逮奉圣朝，沐浴清化B燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊

C南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中D銀燭朝天紫陌長,禁城春色曉蒼蒼

E朝辭白帝彩云間，一片孤城萬仞山F武丁朝諸侯有天下

②后A后刺史臣榮舉臣秀才B天子之妃曰后C求太監(jiān)后

D子路從而后E后遂無問津者F恐前后受其敵G后天下之樂而樂

③辭A臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命B撰長書以為贄,辭甚暢達(dá)

C君子疾夫舍日曰欲之而必為之辭D朝辭白帝彩云間

④于A州司臨門，急于星火B(yǎng)力足以至焉,于人為可譏,而在己為有悔C不拘于時，學(xué)于余D于其身也,則恥師焉,惑矣

【限時檢測】

1.下列各句翻譯有誤的一項是（）

A.逮奉圣朝，沐浴清化。

譯：到了侍奉圣朝之時，我受到清明的政治教化的熏陶。

B.前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才，臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。

譯：先是太守逵察舉我為孝廉，后來刺史榮舉薦我為秀才，我因祖母無人供養(yǎng)，都表示辭謝，沒有前往赴命。

C.詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。

譯：陛下特地下達(dá)詔書，任命我為郎中，不久又蒙朝廷的恩寵，不讓我再給太子洗馬。

D.猥以微賤，當(dāng)侍東宮，非臣隕首所能上報。

譯：憑我這樣的微賤之人，擔(dān)當(dāng)侍奉太子的官職，我即使肝腦涂地，也無法報答皇上的恩寵。

2比較下列兩組句子中加粗字的意義和用法，判斷正確的一項是（）

①未嘗廢離②是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)③不矜名節(jié)④愿陛下矜憫愚誠

A.①②相同，③④不同。B.①②相同，③④也相同。

C.①②不同，③④相同。D.①②不同，③④也不同。

3下列各句中沒有通假字的一項是（）

A.而劉夙嬰疾病，常在床蓐。B.伏惟圣朝以孝治天下。

C.臣密今年四十有四。D.臣以險釁，夙遭閔兇。

4.下列各句中加點的詞與現(xiàn)代漢語意思相同的一項是（）

A.欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。B.臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤。

C.臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。D.庶劉僥幸，保卒余年。

【課后作業(yè)】

（一）必做題

1、外無期功強(qiáng)近之親，____________________，________________，形影相吊。

2、臣欲奉詔奔馳，___________；__________，___________;臣之進(jìn)退，實為狼狽。

3、但以劉日薄西山，____________，________，_________。臣無祖母，無以至今日；________，______________。

4、愿陛下矜憫愚誠，_________，________，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，________。

（二）選做題

選取日常生活中的事例，寫一個“親情”片段，要求使用恰當(dāng)?shù)拿鑼憽?p>第三課時

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

第三段分析歸納

1.本段作者間接地闡釋了自己的治國綱領(lǐng)，其內(nèi)容是什么？

2.作者為什么要強(qiáng)調(diào)“以孝治天下”的治國之道？

第四段分析歸納

1.本段交代了全文寫作目的，是什么？

2.作者簡單地表明了其理由是什么？

課堂展示

1.虛詞

2．實詞

3．古今異義

①但以劉日薄西山，氣息奄奄

②是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

【隨堂練習(xí)】

1．下列加粗虛詞解釋有誤的一項（?。?p>A.急于星火：像B.臣之進(jìn)退：主謂之間，取消句子的獨立性。

C.無以至今日：沒有用來……的D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)：因此

2.下列所選成語中“是”的含義、用法與例句相同的一項是（）

例句：是臣盡節(jié)于陛下之日長

A.是可忍，孰不可忍B.唯命是從C.是非曲直D.實事求是

3對下列兩組句子中加粗字的意義和用法判斷正確的一項是（）

是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)未嘗廢離不矜名節(jié)愿陛下矜憫愚誠

A.兩個“廢”字同，兩個“矜”字不同B.兩個“廢”字同，兩個“矜”字同

C.兩個“廢”字不同，兩個“矜”字同D.兩個“廢”字不同，兩“矜”字不同

4.下列加粗詞古今意義完全相同的一項（?。?p>A.至于成立B.則告訴不許C.臣之辛苦　D.實為狼狽

5.下列句中不含通假字的一項是（）

A.臣密今年四十有四B.而劉夙嬰疾病，常在床蓐

C.臣以險釁，夙遭閔兇D.詔書切峻，責(zé)臣逋慢

【限時檢測】

1.下列加粗字的讀音有誤的一項是（）

A.臣以險釁（xìn）夙（sù）遭閔兇門衰祚（zuò）薄日薄（bó）西山

B.煢煢（qióng）孑立床蓐（rù）猥（wěi）以微賤生當(dāng)隕（yǔn）首

C.責(zé)臣逋（bū）慢猶蒙矜（jīn）育過蒙撥擢（zhuó）寵命優(yōu)渥（wò）

D.期（qī）功強(qiáng)近終鮮（xiǎn）兄弟除臣洗（xǐ）馬劉病日篤（dǔ）

2.下列加粗字解釋有誤的一項（?。?p>A.晚有兒息：子　形影相吊：安慰B.逮奉圣朝：等到　未曾廢離：停止

C.尋蒙國恩：尋找　除臣洗馬：授與官職D.劉病日篤：病重　不矜名節(jié)：自夸

3.對下列句中加粗詞的解析，不正確的一項是（）

A.臣以險釁，夙遭閔兇。（險釁：指命運不好；夙：早時；兇：不幸）

B.生孩六月，慈父見背。（見背：離開我；背，背離、離開）

C.皇天后土實所共鑒（鑒：借鑒）

D.門衰祚薄，晚有兒息。（?。簻\薄。息：子。）

4.下列句子中加粗詞語的意思相同的一項是（）

A.夙夙遭閔兇夙興以求，夜寐以思

B.區(qū)區(qū)是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢

C.見慈父見背君既若見錄，不久望君來

D.薄但以劉日薄西山薄田五十頃

5.下列各句加粗詞的意義和用法，不相同的一項是（）

A.臣以險釁，夙遭閔兇。臣以供養(yǎng)無主，B.但以劉日薄西山但愿長醉不愿醒

C.且臣少仕偽朝北山愚公者，年且九十D.非臣隕首所能上報二州牧伯所見明知

【課后作業(yè)】

（一）必做

【背誦課文】

（二）選做

有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥……請結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句有什么特點，好在哪？

《陳情表》

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《陳情表》》，僅供參考，大家一起來看看吧。

陳情表

第二課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

作者未曾廢離只是一相情愿，朝廷追責(zé)甚急，作者還有什么推辭的良策呢？我們繼續(xù)來看文章的3、4兩段。

二、具體研習(xí)第3段

1、本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上（是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)），是從哪幾個角度來展開的？

提示：

三層分別以伏惟且但來轉(zhuǎn)換文意。

①抓住晉以孝治天下的大理（可將有關(guān)背景移至此處），解釋自己應(yīng)得到同情。

②自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與名節(jié)無關(guān)，以求諒解。

③正面陳述劉之現(xiàn)狀，是為不能廢遠(yuǎn)惟一原因。

（解說：借此理清本段的層次。）

2、作者為什么扯起孝這面大旗？凡句有何含義？

提示：

①借孝來掩飾自己的觀望之意，從而解除晉武帝的疑忌之心。

②凡是指一般，況是指特殊。孝既已及于一般，對特殊就更應(yīng)如此了。理由充足且冠冕堂皇。

③孤苦一詞承首段，又為下文臣之辛苦張本。

3、品味2、3層，看本段的語言特點是什么？

①至微至陋豈敢等詞委婉動人，至為懇切。

②日薄西山氣息奄奄人命危淺朝不慮夕更相為命，不能廢遠(yuǎn)一組四字句，皆出于至孝之心，感人至深。

特點：委婉、流暢。此段中反復(fù)表明心跡，敘說衷曲，解釋不能廢遠(yuǎn)的原因，情辭俱切。

三、具體研習(xí)第4段

1、本段中哪句話是表文主旨？（愿乞終養(yǎng)）

2、貫穿全段的是哪兩個詞？（盡節(jié)抱養(yǎng)忠孝兩顧）

3、用語有什么特點？（愿乞愿矜憫聽臣微言無比懇切）

4、由本段見全文感情真摯、悲惻動人的原因是什么？

事之實：是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。

言之切：愿乞、愿矜憫、聽臣微言、明知、共鑒。

心之誠：生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。

（解說：以品味為主，采用分層讀、對答讀、個人讀、小組讀、全班讀等多種誦讀方式，讀中議，議中讀，在不斷的誦讀中感受情深理切。）

四、討論

文中的孝表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的孝？（結(jié)合課文來談。）

提示：

A.臣侍湯藥，未曾廢離

B.以供養(yǎng)無主，辭不赴命

C.劉日薄西山，奄奄一息，不能為遠(yuǎn)

D.庶劉僥幸，保卒余年

作者比較真實地寫出了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿望，這種在長期艱難生活中培養(yǎng)和發(fā)展起來的骨肉之情，在利欲熏心、爾虞我詐的封建統(tǒng)治階級中，應(yīng)該說是少有的，因而是可貴的。

（解說：討論的目的是為汲取李密的孝中的積極意義，并過渡到課堂訓(xùn)練。）

五、課堂訓(xùn)練

閱讀《石奢自刎》，結(jié)合課后練習(xí)三回答文后問題。

石奢者，楚昭王相也，堅直廉正，無所阿避。行縣，道有殺人者，相追之，乃其父也?？v其父，還而自系焉。使人言之王曰：殺人者，臣之父也。夫以父立政，不孝也；廢法縱罪，非忠也。臣罪當(dāng)死。王曰：追而不及，不當(dāng)伏罪，子其治事矣。石奢曰：不私其父，非孝子也；不奉王法，非忠臣也。王赦其罪，上惠也；伏誅而死，臣職也。遂不受命，自刎而死。

1、石奢為何自刎？

2、你如何看待石奢自刎？

3、古代孝的特點是什么？

4、站在今天的角度，我們?nèi)绾卫斫庑ⅲ?/p>

六、布置作業(yè)

1、文中有些富有表現(xiàn)力的詞語沿用至今，請找出來加以體會。

2、練筆：①學(xué)習(xí)《陳情表》的表達(dá)細(xì)膩、真切等特點，寫一則孝親的故事。

②根據(jù)你對孝的理解，聯(lián)系實際，寫一則短文《我看孝》。（選其一）

（解說：作業(yè)設(shè)計目的在于語言積累、知識積累，以及思考習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。）