小學(xué)語文一年級(jí)教案

小學(xué)語文一年級(jí)教案——《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思資料。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“小學(xué)語文一年級(jí)教案——《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思資料”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文、指導(dǎo)寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課文錄音及插圖。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

2、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：自主發(fā)現(xiàn)、自主交流。

教學(xué)過程：

一、播放錄音，揭示課題

同學(xué)們，紅領(lǐng)巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了些什么？（播放錄音：同學(xué)們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請(qǐng)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。）

根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：失物招領(lǐng)（練讀課題，注意讀準(zhǔn)“失”的音。）讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、練讀課文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字作個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。

2、組內(nèi)互相讀一讀，聽一聽。

3、全班交流，學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字。（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”“雙”“?！笔锹N舌音；“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。）

師生共同評(píng)議，練讀生字。

4、鞏固字音。

（1）、出示生字，學(xué)生開火車讀。

（2）、做“摘蘋果”的游戲，復(fù)習(xí)生字和詞語。

三、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流

1、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）、學(xué)習(xí)任務(wù)。

①、給小伙伴提一個(gè)問題。

②、在你的問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對(duì)小伙伴的回答給予評(píng)價(jià)。

（2）、匯報(bào)交流。

①、當(dāng)學(xué)生提出“失物是指什么？”時(shí)，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。

②、當(dāng)學(xué)生提出“失物的主人是誰？”時(shí)，在交流過程中，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說看到了什么，想到了什么。

③、當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)為什么說自己沒丟東西？”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師引讀第五自然段。

④、當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

（3）、朗讀全文，拓展延伸

在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動(dòng)？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固，加深理解。

2、學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)寫字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，請(qǐng)同學(xué)們想一想，說一說，在你們?cè)?jīng)參加過的春游、秋游等集體活動(dòng)中，有過這樣的經(jīng)歷嗎？

二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。

2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

3、做“走迷宮”的游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。

三、朗讀課文

1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。

2、全班有感情地齊讀課文。

四、學(xué)生寫字

1、在復(fù)習(xí)鞏固生字的過程中，出示“我會(huì)寫”中的字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：同，被包圍部分要往上寫；“?！钡牡谌P是豎折折；“隊(duì)”的雙耳旁要寫得高而小。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

①、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

②、在小組內(nèi)讀讀比比。說說發(fā)現(xiàn)了什么。

2、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽。

板書設(shè)計(jì)：

12、失物招領(lǐng)

張爺爺學(xué)生

撿失物臉紅領(lǐng)回

教學(xué)后記：

這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。通過了解一群小學(xué)生認(rèn)領(lǐng)“失物”的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，勉勵(lì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的行為，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。我主要指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的方法來感悟課文內(nèi)容。在識(shí)字方面，由于本課生字較多，我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，找出自己認(rèn)為比較困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破，還把識(shí)字、寫字分散到各課時(shí)用多種形式完成。

精選閱讀

小學(xué)語文一年級(jí)：《失物招領(lǐng)》教案一

第一課時(shí)

播放錄音，揭示課題

同學(xué)們，紅領(lǐng)巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么?(播放錄音：同學(xué)們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請(qǐng)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。)

根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：失物招領(lǐng)(練讀課題，注意讀準(zhǔn)“失”的音。)讀了課題，知道了什么?還有哪些不明白的地方?（學(xué)生質(zhì)疑）

初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、練讀課文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字作個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀一讀，聽一聽。

3、全班交流，學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字。

4、練讀生字，鞏固字音。

◆出示生字，學(xué)生開火車讀。.

◆做“摘蘋果”的游戲，復(fù)習(xí)生字和詞語。

自主發(fā)現(xiàn)，自由交流

1、小組合作學(xué)習(xí)。

A、學(xué)習(xí)任務(wù)：

◆給小伙伴提一個(gè)問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。

◆對(duì)小伙伴的回答給予評(píng)價(jià)。

B、合作方式：組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

C、匯報(bào)交流。(以下的交流要根據(jù)學(xué)生的提問，隨機(jī)選擇相應(yīng)的句子或段落進(jìn)行討論、朗讀。)

◆當(dāng)學(xué)生提出“失物是指什么?”時(shí)，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。

◆當(dāng)學(xué)生提出“失物的主人是誰?”時(shí)，在交流的過程中，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說看到了什么，想到了什么。

練讀第一、第二、第三自然段。

◆當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西?”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師引讀第五自然段。(同學(xué)們確確實(shí)實(shí)不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會(huì)兒，四十張小嘴怎么樣?)

指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出同學(xué)們驚奇的樣子。..

◆當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)們?cè)趺礃诱J(rèn)領(lǐng)失物?”時(shí)，在交流的過程中，啟發(fā)想像，假如你就是一年級(jí)一班的同學(xué)，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么。（抓住“臉紅了”、“一個(gè)個(gè)”指導(dǎo)朗讀。）

◆當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

D、朗讀全文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?

聯(lián)系生活，拓展延伸

在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動(dòng)?

一年級(jí)《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“一年級(jí)《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教材分析】

這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?教師可緊緊抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字。會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

【課前準(zhǔn)備】

生字卡片課文插圖的投影片小黑板。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)與說明】

第一課時(shí)

一、看圖激趣，導(dǎo)入課文

(出示課文插，遮去老師所在的部分)小朋友，你們看，今天一年級(jí)一班的同學(xué)排著隊(duì)去植物園參觀?？纯磮D，你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”(出示)。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。

興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問題，他們就會(huì)有解決問題的欲望，就會(huì)有濃厚的興趣去讀課文。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀文：

標(biāo)出自然段，給覺得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。

2、同桌交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、全班交流：

學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音：

“才”是平舌音。

“準(zhǔn)”、“雙”、“?！笔锹N舌音。

“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。

4、學(xué)生自由識(shí)字：

⑴出示生字卡片：

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：

你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，同時(shí)介紹一下自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

⑵交流識(shí)字的方法：

不認(rèn)識(shí)的字，在課堂上用什么方法記?

明確讀的要求，掌握識(shí)字的方法，自主識(shí)字，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的自學(xué)能力。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問

1、自由讀課文1～4自然段。

2、小組合作學(xué)習(xí)，說說在1～4自然段中讀懂了什么。

3、嘗試給小伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。

培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

四、感情朗讀，練習(xí)說話

1、四人小組合作朗讀：

齊讀、輪讀等多種形式。

2、出示：

同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。

⑴請(qǐng)學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個(gè)詞語并讀讀。

劃詞是一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本功，在課內(nèi)老師有意識(shí)地訓(xùn)練。

⑵“專心”是怎么樣的?舉個(gè)例子說說或用“專心”說句話。

⑶有感情地朗讀這個(gè)句子。

3、看課文插，引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。

借助色彩鮮明的圖片，幫助學(xué)生理解語言、感受語言，把學(xué)生帶入課文情境，進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

4、讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語氣。

5、練習(xí)(任選一題)：

☆用“準(zhǔn)備”說句話。

☆☆用上剛認(rèn)識(shí)的生字說話，用得越多越好。

二道星級(jí)題考慮到學(xué)生能力的差異，讓每位學(xué)生跳一跳能摘到桃子。

五、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

1、出示“同、工、?！比齻€(gè)字，再讀記。

2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法：

⑴看：三個(gè)字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。

⑵記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。

⑶描：在書上描一描。

⑷寫：各練二個(gè)字。老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3、展示學(xué)生寫的字，師生共同評(píng)議。

寫字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導(dǎo)學(xué)生將字寫端正、寫漂亮。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累

1、開火車讀生字詞。

2、引導(dǎo)積累：

讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

⑴在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

⑵全班交流，說說每組字的不同之處。

3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家，如：

區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。

學(xué)生的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

二、朗讀課文，質(zhì)疑問難

1、自由朗讀課文5～8自然段，劃出不理解的地方。

2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。

3、在班中交流與同桌不能解決的問題。

“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。

三、解決疑難，感情朗讀

1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時(shí)，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。

2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么?”時(shí)，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段：

⑴自由朗讀第6自然段。

⑵啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：

如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。

3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段：

⑴指名讀第7自然段，回答問題。

⑵引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀：

如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

這些問題會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。

4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑?”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說話：

唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。

說話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)

1、出示需要寫的字“級(jí)、才、隊(duì)”，讀讀。

2、全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。

3、觀察要寫的字，說說在寫時(shí)該注意什么：

“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級(jí)”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會(huì)遷移。

4、學(xué)生描紅、書寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)議。

五、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)

1、請(qǐng)學(xué)生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做?

2、將的故事講給家人聽。

3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動(dòng)?

從課本走向生活，從課內(nèi)伸向課外，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人。

小學(xué)一年級(jí)語文教案——《失物招領(lǐng)》教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)字。會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。

2確流利地朗讀課文。

3、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生是每一個(gè)人的責(zé)任。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。

德育目標(biāo)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望。

美育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟衛(wèi)生的環(huán)境是美麗的。

教具準(zhǔn)備圖片、錄像、生字卡

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1、談話導(dǎo)入，看了課題你有什么問題？

2、梳理問題；

3、板書課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、出示生字卡片；

2、教師相機(jī)指導(dǎo)；

3、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)，采用不同的方法識(shí)記生字；

4、出示詞語卡片；

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、范寫，指導(dǎo)學(xué)生觀察；重點(diǎn)指導(dǎo)：專、才

2、巡視檢查；

3、師生共同評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

二、朗讀感悟：

1、檢查預(yù)習(xí)，比比誰讀得正確。

2、改錯(cuò)讀，教師教讀學(xué)生讀錯(cuò)的句子。

3、小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊想邊議論：到底有沒有同學(xué)有沒有丟失東西？

4、教師范讀。

三、實(shí)踐活動(dòng)找“失物”。

找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥嚼洹?/p>

四、鞏固練習(xí)

1、練一練：完成《同步訓(xùn)練》

2、找一找：找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥嚼洹?/p>

教學(xué)反思：

一節(jié)課下來，感觸頗深。首先，學(xué)生給我的感覺時(shí)，比較活潑，特別在組詞這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生特別活躍，但學(xué)生讀課文時(shí)卻不太積極，發(fā)言舉手的只有幾個(gè)人，而且聲音不夠響亮，這可能跟教師平時(shí)的要求有關(guān)。我本學(xué)期還要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

小學(xué)一年級(jí)《失物招領(lǐng)》說課稿

一、說教材

《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本單元圍繞“愛護(hù)環(huán)境”為主題，教育學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，明白藍(lán)天白云、碧水清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必然的;都需要大家去愛護(hù)……

二、說目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：聯(lián)系生活實(shí)際采取演演---讀讀---議議的方式進(jìn)行讀中感悟的學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：(學(xué)習(xí)第4至8自然段)

1、理解失物的兩種不同含義(失物和“失物”)。

2、通過重點(diǎn)詞句使學(xué)生理解文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的原因。

四、說教法、學(xué)法

1、教法：我預(yù)設(shè)用讀讀---演演---議議的方法進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)法：預(yù)設(shè)用合作探究的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、復(fù)習(xí)回顧

通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道二(1)班的同學(xué)去植物園秋游。植物園很大很大，植物很多，那里的環(huán)境很美!。中午，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群、五個(gè)一伙開始吃午餐，他們快樂極了!

那么，午餐后發(fā)生了什么事呢?

二、講讀課文

自由讀文，邊讀邊想發(fā)生了什么事?你是從哪里知道的?

1、學(xué)習(xí)第四段

(1)、指名答

(2)、出示第四段內(nèi)容：指名讀“嚴(yán)肅”一詞------齊讀。

(3)、思考：你認(rèn)為“嚴(yán)肅”是什么樣的表情?指名答，師概括。

(4)、指2名讀本段：體會(huì)讀出唐老師“嚴(yán)肅”的話語。

(5)、齊讀本段。

聽了唐老師嚴(yán)肅的話語同學(xué)們有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)同學(xué)們反應(yīng)的句子作上記號(hào)。

2、學(xué)習(xí)第五段

a扣詞學(xué)文：

出示句子

(1)、指名讀詞語“睜得大大的、摸索、一齊喊”。

(2)、師生配合演讀。

(3)、生自由演讀體會(huì)同學(xué)們此時(shí)的心情。(聽到唐老師嚴(yán)肅的話語后同學(xué)們?yōu)槭裁囱劬Α氨牭么蟠蟮摹?、他們?cè)诳诖锩魇裁?聯(lián)系實(shí)際談?wù)効诖镅b的都是些什么?)

(4)、指名答，師歸納：原來此時(shí)同學(xué)們很緊張、好奇、疑惑，所以才會(huì)(眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊)。

(5)、齊讀本段。

唐老師所指的同學(xué)們丟的“失物”到底是什么呢?

b理解“失物”一詞和學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法：

出示句子

(1)、指名答：唐老師所指同學(xué)們丟的“失物”到底是什么?

(2)、師歸納后板書：失物------垃圾

(3)、問：塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎?指名答

(4)、可以將你們剛才列舉的被同學(xué)們遺棄的垃圾都寫下來嗎?為什么?

(4)、指名答，師小結(jié)：(很麻煩、啰嗦)所以作者在此處用了一個(gè)省略號(hào)。

看到塑料袋里被遺棄的垃圾，同學(xué)們有什么反應(yīng)?請(qǐng)將文中描寫同學(xué)們反應(yīng)的地方作上記號(hào)。

3、合作學(xué)習(xí)第六、七段

(1)、合作探究：那幾個(gè)同學(xué)為什么臉紅?此時(shí)，他們心里在想什么?

(2)、指名答，師歸納：原來臉紅的原因是同學(xué)們知道自己錯(cuò)了、感到羞愧，所以勇敢地認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)。

板書：知錯(cuò)能改

看到同學(xué)們知錯(cuò)能改，你猜測(cè)張爺爺和唐老師會(huì)對(duì)同學(xué)們說些什么呢?

4、合作學(xué)習(xí)第八段

出示句子

(1)、合作探究

(2)、指名答，師歸納：看到孩子們知錯(cuò)能改，轉(zhuǎn)變成愛護(hù)環(huán)境的好學(xué)生張爺爺和唐老師的臉上露出了會(huì)心的微笑。

板書：愛護(hù)環(huán)境

三、回顧全文

(1)、有感情的朗讀課文，思考：學(xué)文后里們明白了什么?

(2)、師總結(jié)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從現(xiàn)在起、從小事做起，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士!

過渡：

四、課堂作業(yè)

1、齊讀題目

2、教師指導(dǎo)學(xué)生答題

3、學(xué)生完成作業(yè)(師巡視，提醒學(xué)生保持三姿)

板書設(shè)計(jì)：

12、失物招領(lǐng)

︱︱

垃圾知錯(cuò)能改

︸︸︸

愛護(hù)環(huán)境

一年級(jí)語文下《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些一年級(jí)語文下《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字。會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。

1.開火車讀生字詞。

2.引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

a.在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

b.全班交流，說說每組字的不同之處。

3.當(dāng)個(gè)小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。)

二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。

1.自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。

2.與同桌討論問題，能解決的自行解決。

3.在班中交流與同桌不能解決的問題。

三、解決疑難，感情朗讀。

1.當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時(shí)，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。

2.當(dāng)學(xué)生問“失物是什么?”時(shí)，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。

a.自由朗讀第6自然段。

b.啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：

如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。

3.當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

a.指名讀第7自然段，回答問題。

b.引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

4.當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑?”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說話。

唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。

四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)。

1.出示需要寫的字“同、才、工、?！?，讀讀。

2.全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。

3.觀察要寫的字，說說在寫時(shí)該注意什么。

4.學(xué)生描紅、書寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。

5.展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)議。

五、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)。

1.請(qǐng)學(xué)生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做?

2.將的故事講給家人聽。

3.在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動(dòng)?

[從課本走向生活，從課內(nèi)伸向課外，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人。]?

教學(xué)反思：?

《失物招領(lǐng)》講的是孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，去植物園參觀;在午間休息時(shí)，孩子們吃自己帶的午飯和水果;準(zhǔn)備回家時(shí)，老師和園林工人張爺爺把孩子扔的垃圾當(dāng)作失物，讓他們領(lǐng)了回去扔進(jìn)了垃圾箱的故事。

人教版的小學(xué)一年級(jí)語文實(shí)驗(yàn)教材有許多的亮點(diǎn)：如選文精美，編排科學(xué)，特別是新教材中的每一篇課文都配有一幅或幾幅生動(dòng)，活潑并且新穎而鮮艷的圖畫。無論是哪個(gè)人，把這套教材拿在手中，翻開課文一看一讀，都會(huì)贊嘆其文字的優(yōu)美，圖畫的美侖美奐。優(yōu)美的文字加上鮮艷的圖畫，真可謂是圖文并茂，相映成輝。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確順利的理解課文的內(nèi)容，提供了不少的幫助。這是因?yàn)閳D畫是很受孩子們的歡迎的。圖畫的畫面是形象的，兒童正是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。美麗健康的畫面，孩子們用不著通過語言文字去理解，一看就明白。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字他會(huì)看拼音，不理解的內(nèi)容也會(huì)看圖畫。通過圖畫來解釋有關(guān)課文的內(nèi)容是符合一年級(jí)學(xué)生的心理的。從課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，每學(xué)一篇課文，學(xué)生最先關(guān)注的就是課文中的圖畫?？梢妶D畫對(duì)孩子們的吸引力之大了。但老師不能只是讓學(xué)生欣賞美麗的圖畫，而是要利用學(xué)生喜歡圖畫的心理，在教學(xué)中把圖畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來。教學(xué)《失物招領(lǐng)》這一課的時(shí)候，如果只是從文字上去理解，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是有難度的，但正是因?yàn)橛辛藘煞鍒D的幫忙，才使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章輕松了許多。如學(xué)生在看了第一幅圖畫，看到有些小朋友在游玩的過程中邊吃東西邊丟果殼，學(xué)生們就會(huì)把圖畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來。知道了什么叫失物，課文中的失物究竟是指什么。

一年級(jí)語文《失物招領(lǐng)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”7個(gè)字。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

課時(shí)：兩課時(shí)

四、前置性學(xué)習(xí):

1.借助拼音讀熟課文.

2.能標(biāo)出自然段的序號(hào).

3.能在文中圈出條格里的生字,并借助拼音或者其他方法讀過、記住字形。

4.能在文中畫出田字格里的生字，觀察在田字格里的位置，運(yùn)用所學(xué)寫字規(guī)則，初步書寫

5.初步知道課文講的什么事情，理解“那幾位同學(xué)為什么臉紅了?”。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)欲望

1、錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示，大家注意聽，廣播里說什么?指名說后出示課題。

2、講故事。教師邊出示課件邊講文中故事(講到第四自然段停止)一年級(jí)一班的小朋友真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?(板書課題)

(1)、指名讀題目，正音。

(2)、議一議：

“失物”是什么意思?

我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎?

師簡(jiǎn)介“失物”的意思。

(3)、師生演一演招領(lǐng)的過程。要簡(jiǎn)單。

二、學(xué)習(xí)課文

(一)檢查自學(xué)情況(讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫，加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合)

1、指名分自然段讀文。

2、組內(nèi)交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。

(二)檢查識(shí)字情況(多種形式認(rèn)讀生字，豐富學(xué)生課外識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自主識(shí)字)出示課件。

1、檢查認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)?自己還可以主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

2、交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的?

(學(xué)生有可能會(huì)說：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑，對(duì)這些學(xué)生是極大的鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，激勵(lì)他們?cè)谡n外多識(shí)字。)

(三)進(jìn)一步朗讀(鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高學(xué)生讀書效率)

1、小組內(nèi)交流讀文，你讀懂了什么?和組內(nèi)小伙伴說一說。

2、自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機(jī)引導(dǎo)，梳理問題。

(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。)

3、學(xué)生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)讀1——4自然段，注意讀好老師嚴(yán)肅的語氣。

(四)理解感悟

1、學(xué)習(xí)5——8自然段，總結(jié)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生按問題線索朗讀感悟。

2、一年一班的學(xué)生丟東西了嗎?他們丟失了什么東西?

(1)指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。

(2)啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。

如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。

如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎?你從哪看出來的?

(1)指名讀第七自然段，小組討論解疑。

(2)自由朗讀，思考：那幾位同學(xué)為什么臉紅了?

(3)引發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想?你會(huì)喜歡他們嗎?那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

4、第五自然段中教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。

三、拓展有關(guān)環(huán)保的閱讀詩歌。

藍(lán)天是小鳥的樂園，河水是魚兒的港灣，……

指導(dǎo)第八自然段時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：

老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。

表演(這種形式使學(xué)生的思想感情進(jìn)一步得以升華)

(1)、用課前準(zhǔn)備好的道具(垃圾袋)讓學(xué)生表演課文，。組內(nèi)練習(xí)。

(2)、以小組為單位開展競(jìng)賽，師生互相評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)：

失物招領(lǐng)

失物

老師和張爺爺看到……看到……看到……，

所以露出了會(huì)心的微笑。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、認(rèn)讀生字：

認(rèn)()準(zhǔn)()先()備()

隊(duì)()難()失()各()

2、教師檢查學(xué)生讀1——4自然段。

3、師：失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5——8自然段。

二、練習(xí)(說話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。)

引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備說話。

(如果學(xué)生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路——“我為什么臉紅了”?另外特別要鼓勵(lì)學(xué)生說與眾不同的句子。)

三、寫字(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高寫字質(zhì)量。)

1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個(gè)字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。

2、學(xué)寫字。學(xué)生觀察練習(xí)描紅，看誰寫的最漂亮。

學(xué)生重點(diǎn)練寫“木、級(jí)、隊(duì)”三個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、課后拓展

1、書后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。

2、學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動(dòng)?請(qǐng)制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊(duì)，參與校“黃絲帶”活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)

失物招領(lǐng)

木級(jí)隊(duì)

我為什么臉紅了

小學(xué)一年級(jí)語文《失物招領(lǐng)》練習(xí)題

?1、讀一讀，寫一寫，看誰寫得工整。

工人人才中隊(duì)專心同級(jí)

2、讀課文，從課文中找出下面詞語的近義詞。

小──()少──()丟──()

3、比一比，組成詞語寫下來。

認(rèn)()請(qǐng)()先()備()

隊(duì)()清()失()各()

4、向老師匯報(bào)你的閱讀收獲。

故事發(fā)生的地點(diǎn)：________________________

故事中的人物：__________________________

讀了故事我明白了___________________________________________

我還知道___________________________________________________

5、課文中的“失物”指的是什么?

__________________________________________________________

春天的圖畫

星期天，老師帶我們?nèi)ス珗@畫畫。

走進(jìn)公園，我們感到春天真的來了。柳條迎著暖風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng)，綠茵茵的草坪像鋪了柔軟的地毯?；ǘ奸_了，有淡黃的迎春花，粉紅的桃花，白色的玉蘭花，還有紫色的丁香花。

我們各自選好要畫的景物，就開始畫起來。有的畫樹，有的畫花，有的畫亭子和假山。我們用各種顏色，把春天的景物畫成一幅幅圖畫。

大家畫完了，老師說：“咱們把畫帶回去，貼在教室里，讓教室變得像春天一樣美麗。

1、仿照短文帶橫線的句子寫話。

……有……有……還有……____________________________________

_________________________________________________

2、如果要你畫一幅春天的畫，你想畫什么?說給老師聽聽。

______________________________________________________________

搜集有關(guān)“環(huán)?！钡膱D片，為辦“環(huán)保主題”的手抄報(bào)積累資料。

小學(xué)一年級(jí)語文《失物招領(lǐng)》課堂實(shí)錄

?師:小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請(qǐng)丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。

生四處觀望，沒有同學(xué)領(lǐng)取橡皮。

師:剛才這叫“失物招領(lǐng)”。

師出示課題，教讀。提示同學(xué)們注意讀準(zhǔn)“失“的字音。

生練讀

師:誰知道什么叫“失物”?

生:丟失了的東西。

生:不見了的東西

師:那么借給別人的東西叫不叫“失物”?

生:不叫。

師:今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題，你想知道些什么?

生:是誰丟了東西。

生:是丟了什么東西。

生:……

師:好，讓我們一起來了解吧，請(qǐng)借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。

師:邊讀邊思考:課文寫了哪些人?什么事?

生讀。

生反饋閱讀成果。

師聽學(xué)生回答邊板書出人物、事情等。

師:連起來說說，看誰說得又連貫又具體。

生:……

師:請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ錾?，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

生把圈劃出的生字詞讀一讀，把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，相互比較讀得準(zhǔn)確。

師:課文中出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認(rèn)識(shí)的?向大家介紹自己是怎么記住它們的。

生:才，雙、……

師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“專”是翹舌音;“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。

生開火車認(rèn)讀，以小組比賽的形式讀生字。

師:下面我們讀一讀課文，你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段、

師指名讀。

生讀。

師:讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請(qǐng)教，讀懂的可以出題考考大家。

生組內(nèi)讀，互相提問，相當(dāng)活躍。

師:本課的生字集中在1--5自然段，想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。

……

師指導(dǎo)朗讀第6自然段。

師:如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

師:如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。

說明:失物招領(lǐng)教學(xué)實(shí)錄由華語網(wǎng)教育資源欄目整理，你還可以查看更多本課資料

師指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

師:如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

師:如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎懷著這樣的心情朗讀課文。

師:我們理解了課文內(nèi)容了，大家有不有興趣表演課文呢?

生紛紛舉手:有。

師用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋，請(qǐng)學(xué)生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。

生以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評(píng)。

師:最后，我們?cè)侔驯菊n生字復(fù)習(xí)一下。

師:請(qǐng)讀讀“我會(huì)寫”中的6個(gè)字。

生齊讀。

師:觀察6個(gè)字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。

生:專字下面不好寫。

生:同字外面寫的順序。

生:隊(duì)的耳朵要寫小一點(diǎn)。

師:大家觀察很仔細(xì)?！皩！钡谌P是豎折折;“同”包圍部分要往上寫;“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來。

師:至于“級(jí)”字，右邊絞絲旁和我們以前學(xué)的那些字相同。

生:“紅”

生:老師，“級(jí)”的右邊和“奶”字相同。

師:真棒，你觀察很仔細(xì)。

師:在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動(dòng)?把自己的想法寫在作業(yè)本上，好不好。

生:好。

下課。

一年級(jí)語文下冊(cè)《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“一年級(jí)語文下冊(cè)《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字，有感情朗讀課文

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、生字卡片

第一課時(shí)教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題

1．出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們?cè)诟墒裁?

2．教師小結(jié)：這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢?學(xué)了今天的課文，你就知道了。(板書課題)

3．找學(xué)生讀課題，認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文。

2．學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確(讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字)

3．檢測(cè)反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評(píng)價(jià)。

4．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。

三、再讀課文，認(rèn)記生字

1．自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

3．檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。

(1)讀準(zhǔn)字音：借助拼音讀生字。(教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：同、工、請(qǐng)、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準(zhǔn)；平舌音：才)

(2)巧記字形：交流識(shí)記字形的方法。(引導(dǎo)學(xué)生說出在哪里見過這個(gè)字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準(zhǔn)—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊(duì)又—雙青—請(qǐng)見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請(qǐng)—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律)

(3)理解字意：練習(xí)用“級(jí)、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說話。

(4)再現(xiàn)檢測(cè)：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)

詞語：班級(jí)同學(xué)周圍排隊(duì)請(qǐng)進(jìn)準(zhǔn)備

句子：①放學(xué)了，三年級(jí)二班的同學(xué)，在操場(chǎng)站好排，準(zhǔn)備回家。

②剛才同學(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

4．復(fù)習(xí)鞏固：形近字比較，完成書后練習(xí)：讀讀比比

認(rèn)(認(rèn)真)準(zhǔn)(準(zhǔn)備)先(先進(jìn))各(各自)

隊(duì)(少先隊(duì))難(難題)失(失去)備(備課)

四、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶

學(xué)習(xí)寫“同、工、專”

1．觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個(gè)字應(yīng)注意的問題。

2．引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。

3．教師范寫。

4．學(xué)生描紅、練寫。

五、布置作業(yè)

讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，激趣讀文

1．出示字詞，鞏固字音。

讀字詞并選擇一個(gè)字(要求會(huì)寫的字)組詞并說一句話。

字詞：年級(jí)同學(xué)專心準(zhǔn)備觀圍工隊(duì)剛才請(qǐng)雙

2．說出圖意，理清線索。

用自己的話說一說圖中的內(nèi)容。

3．失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》，請(qǐng)小朋友們到課文中去找答案。(學(xué)生自由讀文)

二、精讀課文，朗讀感悟

1．學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

(1)讀文思考：前兩個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?

(2)用自己的話說一說前兩個(gè)自然段的內(nèi)容。

(3)理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說出一些這樣的詞語。

(4)理解“專心”，用“專心”說一句話。

(5)感情朗讀

2．學(xué)習(xí)課文3—6自然段。

(1)文中“失物”指的是什么?他們的主人是誰?你是怎樣知道的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文第3和第6自然段。

學(xué)生自主讀文，找答案。

匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上插圖(一)說一說，看到了什么?想到了什么?說出自己的感受。

(2)聽了陳老師的話，一年一班的小朋友是怎樣做的?

指導(dǎo)朗讀4、5自然段，讀出陳老師嚴(yán)肅的語氣(教師范讀第4自然段)，讀出一年一班小朋友驚奇的樣子。

3．學(xué)習(xí)課文7、8自然段。

(1)失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀課文7、8自然段。

(2)為什么有的同學(xué)臉紅了?生活中有沒有臉紅的時(shí)候，應(yīng)該帶著怎樣的心情讀第7自然段。(學(xué)生練習(xí)—指名讀—師生共同評(píng)價(jià))

(3)理解“會(huì)心的微笑”意思，用什么語氣、表情讀第8自然段。

(4)為什么老師和張爺爺發(fā)出了會(huì)心的微笑?引導(dǎo)學(xué)生拓展、想象，用因?yàn)椤袄蠋熀蛷垹敔斂吹健吹健裕麄儼l(fā)出了會(huì)心的微笑”句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1．想一想，說一說在你們集體出游的活動(dòng)中有沒有過這樣的經(jīng)歷?

2．在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動(dòng)?

3．教師小結(jié)：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

四、指導(dǎo)書寫

人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)五

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)五”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

[B案]第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請(qǐng)丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。

2、揭題。剛才這叫“失物招領(lǐng)”。（出示，練讀，注意讀準(zhǔn)“失“的字音。）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？

3、今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題，你想知道些什么？

[學(xué)生丟東西是常事。簡(jiǎn)短的“失物招領(lǐng)”演示，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，正確理解題意。]

二、初讀感知

1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。

2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？

3、反饋。老師邊聽學(xué)生回答邊板書出人物、事情等。

4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。

[帶著問題讀課文，使學(xué)生的讀有針對(duì)性，老師適時(shí)的板書有助于學(xué)生對(duì)課文的整體感知，而說話訓(xùn)練又有助于知識(shí)的內(nèi)化。]

三、識(shí)記生字

1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確。

3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認(rèn)識(shí)的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。

4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“專”是翹舌音；“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。

5、開火車認(rèn)讀，以小組比賽的形式讀生字。

[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學(xué)中，實(shí)施開放式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，掌握識(shí)字方法，形成自主識(shí)字的能力。]

四、朗讀感悟

1、你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，指名讀。

2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請(qǐng)教，讀懂的可以出題考考大家。

五、思考練習(xí)

1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。

[本課的生字集中在1——5自然段，因此識(shí)字是本堂課的重點(diǎn)，課后以復(fù)習(xí)字詞為主。]

2、看課文插圖，講講故事。

[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學(xué)生梳理內(nèi)容，加深理解。]

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、摘果子，鞏固字詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

b、全班交流，說說每組字的不同之處。

3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長(zhǎng)。

二、感情朗讀

1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對(duì)讀等。）

2、指導(dǎo)朗讀第6自然段。

a、自由朗讀第6自然段。

b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：

如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

a、指名讀第7自然段，回答問題。

b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

[這些問題會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。]

三、表演課文

1、用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋，請(qǐng)學(xué)生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。

2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評(píng)。

[學(xué)生喜歡表演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。]

四、指導(dǎo)寫字

1、讀讀“我會(huì)寫”中的6個(gè)字。

2、觀察6個(gè)字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。

3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“?！钡谌P是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級(jí)”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會(huì)遷移。

[六個(gè)字一起寫需要時(shí)間，也需要耐心，而采取先觀察提醒大家注意的方法以后，在寫字時(shí)可以起到調(diào)節(jié)的作用，從而將字寫漂亮。]

六、拓展延伸

1、展示學(xué)校在開展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動(dòng)中的照片，說說自己的想法。

2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？

[每所學(xué)校都會(huì)宣傳“熱愛學(xué)校，講究衛(wèi)生”等并開展活動(dòng)。將大哥哥、大姐姐們的行動(dòng)照片展示出來，會(huì)產(chǎn)生“不令而行”的效果。]

人教版一年級(jí)《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思一今天，我講了《失物招領(lǐng)》(一年級(jí)下冊(cè)12課)這篇課文。課文主要講唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀，有學(xué)生將垃圾丟到草坪上，唐老師收集之后，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)，丟到垃圾箱里的事情，告訴同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境，不能隨手丟垃圾。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，效果比較好。

我先板書了課題《失物招領(lǐng)》，看到課題，我想“失物招領(lǐng)”這個(gè)詞學(xué)生們明白是什么意思嗎?隨后我問學(xué)生，失物指的是什么?“失”什么意思?“物”呢?“招領(lǐng)”什么意思?沒有想到，學(xué)生都回答的很好。接著我又問，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目也是“失物招領(lǐng)”，你有什么問題要問嗎?學(xué)生的思維非常活躍。隨后，我們一起學(xué)習(xí)課文，從課文中尋找答案，很順利。

一年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，一會(huì)就坐不住了。我采用競(jìng)賽的方式來學(xué)習(xí)，三個(gè)大組之間有了競(jìng)爭(zhēng)，誰表現(xiàn)好，給誰哪一組加星星(在黑板上)，同學(xué)們的積極性非常高。

第三，學(xué)完課文之后，聯(lián)系我們的生活，讓學(xué)生行動(dòng)起來。

講完課文后，我問大家，草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生說是小朋友們自己產(chǎn)生的。我又問，我們教室里的垃圾是誰產(chǎn)生的?學(xué)生說是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢?學(xué)生發(fā)言很積極。我又問，這些垃圾都到哪里去了呢?播放一段視頻，垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方，可回收的被再利用，不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用?？赐旰?，學(xué)生明白了垃圾來自生活，回歸自然。不會(huì)消失，要保護(hù)好環(huán)境。

下課后，有不少學(xué)生圍著大屏幕，還想再看看垃圾的回收過程，舍不得散開。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思二在課文開始，我先出示一副插圖，問學(xué)生看著圖，你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文，興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問題，他們就會(huì)有解決問題的欲望，就會(huì)有濃厚的興趣去讀課文。在讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生劃出難讀的字自己讀一讀，并想一想該如何記住這些字，明確讀的要求，掌握識(shí)字的方法，自主識(shí)字，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的自學(xué)能力。在讀的過程中，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)提問培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣，

教學(xué)反思：在課文開始之時(shí)，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生同桌討論，自行解決問題，在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時(shí)，我隨機(jī)出現(xiàn)問題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓(xùn)練學(xué)生的口語能力時(shí)，我讓學(xué)生用“……看到……看到”來說，說話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思三本課教學(xué)把語言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo)，作為教學(xué)重點(diǎn)，貫穿教學(xué)的全過程。而且，用了較多的時(shí)間和精力，使語言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí)，讓學(xué)生用“很――很――”說短語，說句子，讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達(dá)效果――既表示強(qiáng)調(diào)，又增強(qiáng)了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí)，把詞語和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法?！皶?huì)心”一詞不僅放在句中，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由，設(shè)想們的談話，這樣，既能讓學(xué)生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學(xué)生的想象能力。

本課中存在的問題也有許多。如，當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙花生殼等?！薄妒镎蓄I(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的，要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí)，學(xué)生回答錯(cuò)了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了，而物品在這里并沒有及時(shí)糾錯(cuò)，把“食物”寫在黑板上，讓學(xué)生來朗讀辨析。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。

本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了，這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的!新課程理念下的語文課還是應(yīng)該姓“語”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會(huì)兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西!’”等都是很好的語言文字訓(xùn)練材料，可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學(xué)著寫話，從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓孩子們更全面、實(shí)在地面對(duì)“語文”。

一年級(jí)下冊(cè)12《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思1：《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級(jí)一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀，在吃飯時(shí)學(xué)生們亂扔垃圾。老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾。讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

學(xué)生從學(xué)校到家里，從家里到校外，每天都可以接觸到垃圾。因而，垃圾對(duì)他們而言并不陌生。

在講讀課文時(shí)，我先提出了一些問題：課文中的“失物”是什么東西?這些“失物”的主人是誰?它們又是怎樣被主人領(lǐng)回去的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在自主尋找問題答案的時(shí)候也完成了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。通過這種方式不但學(xué)習(xí)了課文還能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣，還有利于讓學(xué)生形成一定的思考和學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時(shí)，我對(duì)孩子們說：“我們班也有一些失物要招領(lǐng)，你們看看自己的桌子底下?！蓖瑢W(xué)們看看我，再看看桌子下的垃圾，接著就彎腰拾起旁邊的廢紙走向了垃圾桶。

看到這種情況，我很高興，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，不但學(xué)到了新的知識(shí)，也感悟到了不能亂扔垃圾，要愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。我想，這節(jié)課我也達(dá)到了我的目的了。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思2：好的預(yù)設(shè)彰顯著好的生成時(shí)空，我們?cè)谡n前預(yù)設(shè)時(shí)對(duì)文本進(jìn)行深入地解讀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了認(rèn)真地分析，那教學(xué)必然是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂必定如約而致。課前的精心預(yù)設(shè)是為了教學(xué)的精彩，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境，在一般情況下保證自己的教學(xué)目標(biāo)基本不變，教學(xué)流程基本不變，靈活機(jī)動(dòng)地引領(lǐng)(組織、引導(dǎo)、激勵(lì))學(xué)生在課堂教學(xué)中走探究之路，生成之花必然綻放，教學(xué)必定精彩紛呈。

在《失物招領(lǐng)》這個(gè)片段的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學(xué)生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)言精彩之至，對(duì)課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來認(rèn)識(shí)到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)不到問題的要害，喜歡代言，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學(xué)生，只有不精心設(shè)計(jì)備課的老師才會(huì)出現(xiàn)課堂的冷場(chǎng)。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問題，盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了，我根本未曾想過學(xué)生回答得起，只是想如果他們認(rèn)識(shí)不到，到時(shí)直接告訴他們就行了，本來這個(gè)問題就有一定的難度。可他們不僅想到了，而且認(rèn)識(shí)還那么深刻，這更讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”!生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩!

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思3：失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。通過失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣、自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

在課文導(dǎo)入時(shí)，我先播放一段失物招領(lǐng)的錄音，然后我告訴學(xué)生，把丟失的東西領(lǐng)回去的過程就是失物招領(lǐng)。通過事實(shí)，讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。

在學(xué)習(xí)課文生字時(shí)，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。低年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快，忘得也快。學(xué)生熟記生字，最有效的方法就是重復(fù)。但是多次重復(fù)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以重復(fù)中必須有所變化，這樣才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

在朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生同桌討論，自行解決問題，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時(shí)，我隨機(jī)出現(xiàn)問題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

學(xué)生感悟課文后，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，回歸學(xué)生的日常生活世界，讓學(xué)生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”，在校園或公共場(chǎng)所有沒有看到別人亂扔“失物”，要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

通過學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們不但學(xué)到了新的知識(shí)，也感悟到了亂扔垃圾的不對(duì)，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴。但教學(xué)中也存在不足，沒有成功地突破難點(diǎn)。本課的難點(diǎn)在于對(duì)張爺爺?shù)脑?、行為及微笑的理解由于認(rèn)知能尚淺，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)“丟東西”的理解只停留在字面上。在以后的教學(xué)中，應(yīng)有意地引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解。

《失物招領(lǐng)》教學(xué)反思4：由于本課生字較多，識(shí)字又是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生自學(xué)困難的字，并進(jìn)行重點(diǎn)突破。并將識(shí)字寫字的任務(wù)分散到各課時(shí)中，用多種形式去完成。寫字教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿作為重點(diǎn)來抓，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有讓學(xué)生自己提問的環(huán)節(jié)。由于一年級(jí)學(xué)生年齡比較小，還沒有學(xué)會(huì)提問題，所以我善待學(xué)生在課堂中提出的種種問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)提問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、解決問題的能力，形成較濃的問題意識(shí)。

教學(xué)本課時(shí)，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，回歸學(xué)生的日常生活世界，讓學(xué)生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”，在校園或公共場(chǎng)所有沒有看到別人亂扔“失物”，要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

小學(xué)一年級(jí)語文教案——《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。

1、開火車讀生字詞。

2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

b、全班交流，說說每組字的不同之處。

3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。）

二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。

1、自由朗讀課文5--8自然段，劃出不理解的地方。

2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。

3、在班中交流與同桌不能解決的問題。

三、解決疑難，感情朗讀。

1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時(shí)，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。

2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么？”時(shí)，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。

a、自由朗讀第6自然段。

b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：

如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。

3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了？”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

a、指名讀第7自然段，回答問題。

b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說話。

唐老師和張爺爺看到......看到......看到......，所以露出了會(huì)心的微笑。

四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)。

1、出示需要寫的字“級(jí)、才、隊(duì)”，讀讀。

2、全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。

3、觀察要寫的字，說說在寫時(shí)該注意什么。

“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級(jí)”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會(huì)遷移。

4、學(xué)生描紅、書寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)議。

五、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)。

1、請(qǐng)學(xué)生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？

2、將的故事講給家人聽。

3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？

[從課本走向生活，從課內(nèi)伸向課外，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)反思：在課文開始之時(shí)，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生同桌討論，自行解決問題，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時(shí)，我隨機(jī)出現(xiàn)問題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓(xùn)練學(xué)生的口語能力時(shí)，我讓學(xué)生用“......看到......看到”來說，說話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。