2024四年級教案設(shè)計意圖。

作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家整理的四年級語文《麻雀》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

2024四年級教案設(shè)計意圖 篇1

教學目標：

1. 了解《雪梅》這首詩的背景和作者。

2. 理解詩中的意象和情感表達。

3. 學習詩歌的韻律和修辭手法。

4. 培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。

教學重點：

1. 理解詩中的意象和情感表達。

2. 學習詩歌的韻律和修辭手法。

教學難點：

1. 理解詩中的意象和情感表達。

2. 學習詩歌的韻律和修辭手法。

教學準備：

1. 課文《雪梅》的復印件。

2. 課堂展示用的圖片或視頻素材。

3. 詩歌分析的工具和材料。

教學過程：

Step 1：導入（5分鐘）

教師出示一幅描繪冬天雪景的圖片，引導學生談?wù)摱斓奶攸c和美麗之處。然后提問學生是否聽說過《雪梅》這首詩，了解學生對詩歌的了解程度。

Step 2：背景介紹（10分鐘）

教師簡要介紹《雪梅》這首詩的背景和作者楊萬里。解釋楊萬里是明代著名的'詩人，他以寫景詩見長，善于運用意象和修辭手法表達情感。

Step 3：詩歌欣賞（15分鐘）

教師朗讀《雪梅》，讓學生跟讀。然后解釋詩中的意象和情感表達，幫助學生理解詩的意義?？梢允褂脠D片或視頻素材來輔助解釋。

Step 4：詩歌分析（15分鐘）

教師引導學生分析《雪梅》中的韻律和修辭手法，如押韻、對仗、比喻等。讓學生找出詩中的修辭手法，并解釋其作用和效果。

Step 5：創(chuàng)作活動（15分鐘）

教師要求學生根據(jù)自己的感受和想象，創(chuàng)作一首與冬天或雪景相關(guān)的詩歌。鼓勵學生運用意象和修辭手法，表達自己的情感和思想。

Step 6：展示和分享（10分鐘）

學生互相展示自己創(chuàng)作的詩歌，并進行分享和討論。教師可以提供一些評價和建議，幫助學生進一步提高詩歌寫作的能力。

Step 7：總結(jié)和反思（5分鐘）

教師引導學生總結(jié)本節(jié)課學到的知識和技能，并讓學生反思自己在詩歌分析和創(chuàng)作過程中的收獲和不足之處。

2024四年級教案設(shè)計意圖 篇2

課題：

爬天都峰

第一課時

一、教學目標：

1、掌握本課的生字、詞。

2、通讀課文，理解詞語，理清文章脈絡(luò)。

3、了解課文的主要內(nèi)容。

二、重點難點：感悟文章內(nèi)容

三、教法學法：講授法

四、媒體手段

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭題導入

1、初步了解天都峰及“鯽魚背”。

看天都峰的風光或圖片，有學生展示自己找到的天都峰的資料并介紹作者。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2、導語激趣，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的，掛在陡峭的巖石上，使許多游客望而生畏。能夠登上山頂?shù)娜苏婵煞Q得上勇士了！下面讓我們一起去爬天都峰吧！

（二）檢查讀書

1、范讀課文。

要求學生：聽準字音，注意停頓。

2、自由練讀。

3、檢查指導。

（三）再讀提升，初步感悟

1、用自己的方式讀課文，讀正確、流利，讀出味道。

2、默讀課文，思考課文主要講了什么？

3、仔細觀察插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話概括，課文主要講了一件什么事。

（四）識記字形，指導書寫

1、認讀要求會寫的11個字，并分別組詞。

2、講解形近字，要求學生會區(qū)分。如：峰—蜂，辮—辯、辨、瓣。

3、學生練習寫字，教師巡視，個別指導。

（五）作業(yè)布置

1、寫生字并組詞。

2、抄寫好詞佳句。

六、板書設(shè)計

3爬天都峰

天都峰：高、陡

課題：爬天都峰

第二課時

一、教學目標：

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、學習我與老爺爺相互鼓勵、學習，客服困難的.精神。

3、理解我爬天都峰的過程。

二、重點難點：

通過對重點詞語的理解，弄清我爬天都峰前后的思想變化。

三、教法學法：講授法

四、多媒體手段：課件

五、教學過程

（一）復習導入

通過上節(jié)課的學習，天都峰給你留下了什么印象？

感受天都峰的高、陡。

（二）朗讀感悟

1、讀讀想想。

課件展示又高又陡的天都峰景觀。找出相關(guān)的句子讀一讀，邊讀邊想，“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句表達的意思。

2、讀讀說說。

讓學生通過形體演示理解詞句。

引導學生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讓同學用自己的話說說天都峰的高和陡，并用動作加以演示。

3、讀讀問問。

看到這么高這么陡的天都峰，你們想到了什么問題？

文中寫了誰爬天都峰？（我，爸爸，爺爺）是怎么爬的？（一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬）為什么能爬上去？（相互鼓勵）

4、讀讀議議。

（1）我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ捴卸紟в小耙病弊?，表面似乎雙方都在懷疑，實際流露出了對對方的羨慕和敬佩之情，說明一老一小都不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師讓學生討論，這兩句話應(yīng)該用什么語氣去讀，并指導朗讀。

（2）我和老爺爺是怎惡魔爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。“奮力”“一會兒?一會兒?”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語既突出了爬山的艱難，又表現(xiàn)了不怕困難的勇氣。

（3）讀我和老爺爺?shù)牡诙螌υ挘伎加懻撐液屠蠣敔攩柺裁聪嗷サ乐x？在討論中讓學生注意兩個人的話中都有勇氣一次，讓其認識到一個人只要有勇氣有決心，再大困難都能克服。

5、讀讀悟悟。

我爬天都峰前后的思想變化。

（1）默讀對話，寫感悟。

（2）討論交流。

（3）學生匯報。

（4）教師小結(jié)：猶豫、不自信——受到鼓舞，堅定信心——戰(zhàn)勝困難。

（三）深情朗讀

分角色對話段落，并以動作姿勢增強感染力，調(diào)動學生學習積極性。

（四）拓展活動

1、教師指導：我和老爺爺沿山路往回走，一路上遇到很多游人?有的人看到曲折道路布置如何前進，想想他們會怎么向游人介紹爬天都峰的感受？

2.同桌交流，全班交流。

五、作業(yè)布置

1、課后開展黃山圖片展的活動。

2、讀：“我奮力向峰頂爬去?”這一自然段，用“一會兒?一會兒?”的句式造句。

六、板書設(shè)計

3爬天都峰

又高又陡奮力向上一會兒?一會兒?終于互相道謝——相互鼓勵，戰(zhàn)勝困難

2024四年級教案設(shè)計意圖 篇3

【教學目標】

1、認識文中6個生字，學會其中的11個。能正確讀寫筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)素材，把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下堅定信心，戰(zhàn)勝了困難；使學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量。

4、指導學生學習并運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文的意思。

【教學重點】

理解“我”和老爺爺爬天都峰的過程。

【教學難點】

讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

【教學時間】

三課時。

【教學設(shè)計】

一、初讀課文，整體感知

1、指導學生把課文讀正確、讀流利。

2、說說課文主要寫了什么，初步了解事情的經(jīng)過。

3、運用多種方法理解文中部分生詞的意思。

二、精讀課文，分層感悟

1、激發(fā)興趣，借助地圖，了解黃山的'地理位置及主要的風景點。

2、提問：天都峰是一座怎樣的山峰呢？

（運用課件，引導學生邊讀邊想，抓住重點詞語“云彩”“筆陡”“天上”“掛”等，感受天都峰的險峻峭拔，高不可攀；讀好文中的問句“我爬得上去嗎？”和感嘆句“真叫人發(fā)顫！”，體會“我”的畏難情緒。）

3、質(zhì)疑：這么高的山峰，“我”和老爺爺是怎么爬上去呢？

4、分組開展自主合作學習：

⑴　每個組員都要充分地朗讀，積極地思考，抓住“我”和老爺爺?shù)娜螌υ掦w會他們是怎么互相鼓勵，從對方身上汲取力量的。

⑵　在小組內(nèi)交流自己的心得體會。

⑶　其他組員進行補充后，由小組長綜合、總結(jié)，準備在班內(nèi)交流。

5、交流匯報：

⑴　第一次對話，看似簡單，卻表現(xiàn)出說話人的復雜心情。聯(lián)系具體語言環(huán)境，可從“也”字上體會到一老一小都從對方身上受到鼓舞，以至于最后決定“我們一起爬吧！”朗讀時，要強調(diào)重點詞“一起”“也”，讀出彼此稱贊的語氣。

⑵　第六節(jié)中的“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”等詞語體現(xiàn)了他們登山的艱難和面對困難，勇往直前的精神。他們之所以激動，不僅僅是登上了天都峰，更重要的是從對方身上汲取了力量，克服了困難。要指點或啟發(fā)學生注意老爺爺說話時的表情和動作，突出重點詞，讀出興奮的心情。學生可以一邊讀一邊想象，從老爺爺角度想象他爬天都峰的情景，體會“終于”登上山頂后的喜悅。

⑶　第三次對話中，“居然”一詞飽含深意，突出了相互鼓勵中蘊含的巨大力量?？梢韵胂笏麄冊诘巧街惺窃趺从脤Ψ降难孕袨樽约捍驓獾?。

5、總結(jié)全文，討論課文最后一句話的含義，教育學生學會從別人身上汲取力量。

三、內(nèi)化、積累、運用

1、分角色朗讀課文，體會文章在對話上的特色。

2、學習文中對話的寫法，圍繞一個中心寫一段你熟悉的人之間的對話。

2024四年級教案設(shè)計意圖 篇4

第一課時

學習目標

1.借助漢語拼音，仔細觀察與比較，形近字對比的方法認準字形，能夠準確無誤地認讀8個生字，能規(guī)范書寫12個新字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2.能夠借助工具書和生活積累理解詞語，掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)”。

3.通過自讀，評讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解文章的主要內(nèi)容，感受白鵝的特點。

課前預習

1. 朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯字，不漏字。

2. 學習本課的生字詞，注意易錯的字音字形，把它們多寫幾遍。

3. 能借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

4. 默讀課文，仔細想一想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

5．初讀課文，你有什么疑惑？在書中寫下來。

6．查資料，了解白鵝及豐子愷。

（方法小貼士：借助網(wǎng)絡(luò)或工具書，了解白鵝及豐子愷，看看圖片及介紹，并抓住重點內(nèi)容進行摘抄。）

豐子愷：

資料鏈接：豐子愷（1898.11.9－1975.9.15），曾用名豐潤、豐仁、嬰行，號子愷，字仁。漢族，浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現(xiàn)象。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫了一封信《給我的孩子們》，書籍《我的苦學經(jīng)驗》深受讀者喜歡。

預習反饋

1．讀一讀，寫一寫，在讀音易錯的生字下注上“△”，字形易錯的生字下注上“○”。

看守 凈角 窺伺

_____ ______ ______

供養(yǎng)不周 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣

________ ________ ________ ________

2． 給下列加點的生字注音：

步調(diào)從容（ ） 大模大樣（ ） 看守（ ） 侍候（ ）

3．多音字組詞：

Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng( ) diào ( )

角 供 吭 調(diào)

Jué ( ) gòng ( ) háng ( ) tiáo ( )

4．理解詞語

左顧右盼

引吭大叫

局促不安

三眼一板

一絲不茍

不勝其煩

空空如也

揚長而去

奢侈

5．在小組內(nèi)朗讀課文，小組成員給以成績評定。（ ）

溫馨提示：以上作業(yè)完成后在學習小組內(nèi)交流，學習組組長給以評定。（ ）

質(zhì)疑探究

1．初讀課文，看一看全文寫了幾個自然段，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？溫馨提示：讀的時候可以把能夠概括課文主要內(nèi)容的重點句子畫下來。

2．白鵝有什么特點，作者是從哪幾個方面來寫的？

當堂檢測

1．聽寫詞語：

2．我能根據(jù)句子的意思準確地選擇字義

（1）等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。（ ）

空：① 天空；② 里面什么都沒有；③ 沒有效果的。

（2）我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。（ ）

勝：① 贏，占優(yōu)勢；② 超過；③ 優(yōu)美的；④ 盡；⑤ 能承受。3.請你試一試，看看你能不能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

（1）形容拘謹不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)拘謹，很不自然。（ ）

（2）指忍受不了某種麻煩。（ ）

（3）是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。（ ）

（4）大模大樣，滿不在乎地離開。（ ）

4．我覺得這是一只 的白鵝，作者是從 、 、

這三個方面來寫的。“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”在全文中屬于 句，有 的作用。

小組內(nèi)成績評定（ ）老師成績評定 （ ）

第二課時預習作業(yè)

1．默讀課文，仔細想一想，你從哪些詞句中體會到了白鵝的高傲？

2．有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現(xiàn)出來。

3．練習背誦自己喜歡的段落。

作業(yè)評價：（業(yè)面： 業(yè)績： ）

第二課時

學習目標

1. 能流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會白鵝的高傲。

2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的.情感體驗。

預習反饋

根據(jù)預習要求在小組內(nèi)展示：

1.你從哪些詞句中感受到了白鵝的高傲，談?wù)勼w會。

2.有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現(xiàn)出來。

3.背誦自己喜歡的段落。

學習組組長給予評定。（ ）

合作探究

1.學習小組長檢查自己組的預習情況。

2.想一想，作者是怎樣寫白鵝“高傲”這一特點的？找出相關(guān)的段落認真地讀一讀。讀完后，小組長組織本組學生交流，然后全班展示，體會作者對比的寫法。

3.課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。體會作者運用擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

4.有感情地朗讀全文。背誦自己喜歡的部分。

溫馨提示：讀一讀課文，先在文中做批注，再把自己的想法說給小組內(nèi)的同學聽。

當堂檢測

1.填字成詞。

左（ ）右（ ） （ ）（ ）鄭重 厲聲（ ）（ ）

（ ）（ ）大叫 局（）不（ ） 從容（ ）（）

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

鵝的叫聲，音調(diào) ，似 。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。也能 。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然 ；甚至籬笆外有人走路，它也要 ，不亞于 。

小組內(nèi)成績評定（ ）老師成績評定（ ）

知識積累

讀讀背背下面的片段、 成語。

鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

描寫白鵝的詞語：左顧右盼 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 步調(diào)從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍 從容不迫 昂首大叫 架子十足。

我的收獲

學完本課，你的收獲怎樣，給自己做個評定吧。

自己評價（ ） 同伴評價（ ）

課后作業(yè)

一、用生肖填空。

例：（鼠）目寸光 呆若木（） 狐假（ ）威 守株待（ ）

老（ ）識途 九（ ）一毛 亡（ ）補牢 葉公好（ ）

二、讀句子，完成練習。

1.凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

（1）我從 這些詞語中體會到了白鵝的高傲。

（2）我是“鵝語”小翻譯 ：

見到有生客進來，白鵝會用嚴厲的聲音大聲叫喊：

當籬笆外有人走路時，白鵝會放開喉嚨大吼道：

2.鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

（1）我從 這些詞語中體會到了白鵝的高傲。

（2）這句話運用了 的修辭手法，作用是

3. 第六自然段中，“鵝老爺”這個詞太形象了，是用 的修辭手法來寫的，白鵝的確像個“老爺”，吃飯時必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總是踏著 去 、 吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍 脾氣。

三、填空

讀了課文，我知道這是一只 的白鵝，它的叫聲 ，步態(tài) ，吃相 。（用文中的詞語來形容）作者是用的修辭手法寫出白鵝的特點的。此外，作者還善于運用 來表達自己的感情。如用“ ”“ ”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的 之情。

四、寫法運用

學習作者豐子愷的寫作方法，圍繞事物的特點展開描寫，寫一段話。

例如：操場上真熱鬧！

溫馨提示：作業(yè)完成后仔細查看一下，然后你對自己的作業(yè)的做個評定（ ）

2024四年級教案設(shè)計意圖 篇5

教學目標：

1.認識8個生字，會寫3個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過合作交流以、引用舊知、再現(xiàn)識字等方式，達到會識字、會寫字、會讀文的目的。

3.讓學生初步感知“與眾不同”的內(nèi)涵，受到關(guān)愛他人的教育。

教學重點：

認識并會寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

利用多種方法識字，掌握識字的方法。

教學過程：

一、激趣導入

1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环鶗兊漠?。請?課件出示)你你看到了什么?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥又可能說成是——(一群)我們可以說一群雞，還可以說一群什么?(生回答)

2.指導書寫“群”。學生自己寫兩個“群”。評價寫字。

3.再來看這幅畫(課件播放)你又發(fā)現(xiàn)什么了?能用一詞來形容這只小麻雀嗎?

4.今天，我們就來學習《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來寫題目。

二、讀文識字

1.老師范讀課文。請同學聽準字音。

2.你們以前都是怎樣識字的?學生說識字的方法，師板書。

3.學生運用以前的識字方法自己讀文識字。

4.出示生字。指名帶領(lǐng)拼音領(lǐng)讀。

5.去掉拼音，搶讀生字。

6.老師介紹生活識字方法。

7.學生小組交流。介紹自己認識的生字，交流識字的方法。

8.全班交流識字。

(1)“毫”聯(lián)系生活識記。

(2)猜謎語，識記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖)。指導書寫“刮”字。學生書寫并互相評價。

(3)用形聲字的方法識記“譴”。同時，復習形聲字的兒歌。

(4)由學生自由介紹“妨、礙、繼、續(xù)”

9.“開火車”讀詞語。

三、回文識字，指導朗讀

1.自由朗讀全文。

2.指名讀第一自然段。

3.指導朗讀“麻雀們說：“我們都迎風站立……和我們站得相反?”

(1)你知道麻雀們說這些話時是什么心情嗎?

(2)指名用生氣讀這句話。

(3)學習“?”。聯(lián)系《標點符號的爭吵》一文指導朗讀。

(4)學生練讀——指名讀。

4.指導朗讀：“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀!”小麻雀說。

(1)指名讀這句話。

(2)聯(lián)系《標點符號的爭吵》一文，指導讀好感嘆號。

(3)你知道小麻雀對待這件事是什么態(tài)度嗎?

(4)指名回答并朗讀。

5.指導朗讀：麻雀們一致譴責道：“和我們大家……家伙!”

(1)能讀出批評的`語氣嗎?

(2)在這句話中哪個詞是批評的意思?

(3)學習“責”。指導書寫。交流識記方法。組詞。學生書寫。

6.分角色朗讀這三句話。

7.指導朗讀：小麻雀大叫道：“貓來了!貓來了!快逃!”jaB88.coM

(1)出示插圖，觀看感知中。

(2)老師引讀。

(3)小麻雀此時的心情怎樣?

(4)全班齊讀。

四、拓展延伸

1.如果你就是這群麻雀中的一員，你想對小麻雀說什么?

2.總結(jié)：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關(guān)鍵時刻它救了大家一命。這些都是值得我們學習的。

3.出示兒歌，學生再認。

2024四年級教案設(shè)計意圖 篇6

一、復習生字，回顧內(nèi)容。

1、開火車認讀生字詞，再全班齊讀。

2、指名簡要說說課文講了一件什么事？

二、直奔課題，導入新課。

1、寫作者爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

（設(shè)計意圖：討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。）

2、讀第二自然段，邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。把文中的話變成自己腦中的“畫”。（出示天都峰的圖畫）

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

三、體會“我”和老爺爺互相鼓勵爬上峰頂。

1、爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

默讀課文，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。用自己喜歡的符號勾畫。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

3、根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

4、讀讀議議，釋疑。

a、出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>

討論體會：為什么他們所說的話中都帶有一個“也”字。

（設(shè)計意圖：經(jīng)過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）

指導朗讀：教師可再讓學生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來。讀出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b、“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。

自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

學生邊讀書邊勾畫。

指名說全班交流：課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

引讀第7段，比較句子，體會“終于”一詞。

①爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰。

②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。

（設(shè)計意圖：通過朗讀比較句子，從“終于”這個詞體會登山的艱難，登上后的喜悅心情。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的`勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹＃?/p>

c、出示：“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>

思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？

在討論中應(yīng)讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實際談感受

1、出示爸爸的話?！澳銈冞@一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生聯(lián)系生活實際，大膽發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱氖斋@。

教師總結(jié)：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

3、齊讀爸爸的話。

反饋練習：

閱讀課文６、７段，回答問題：

1、這兩段寫了（ ）（ ）（ ）爬上天都峰，其中重點寫了（ ）。

2、這兩段話中，用了攀著、手腳并用、爬呀爬、 終于這些詞語，既突出了爬山的（ ），又表現(xiàn)了他們不怕（ ），勇于（ ）的精神。

2024四年級教案設(shè)計意圖 篇7

教學目標：

1、 引導學生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

2、 抓住重點語句，繼續(xù)練習從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

3、 認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。

教學重點：

理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。

教學難點：

掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

教學準備：

小黑板

教學過程：

一、 導入新課，激發(fā)學習興趣

師：同學們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學習《麻雀》這篇課文。

二、 學習新課

同學們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？

（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的'事）

教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗

三感悟全文，體驗?zāi)笎?/p>

1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。

（學生讀、找、寫）

（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”

（說明它很弱小）

師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些

（教師指導有感情地朗讀。）

（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”

（體會到可憐）

師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。

（教師指導有感情地朗讀）

（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？

讓學生抓住“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，說明是風太大把小麻雀刮下來的。

（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？

（找學生回答）

教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。

2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。

（學生讀、找、回答。）

教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

（1）讓學生找出這句話的動詞。

（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？

（3）獵狗想干什么？

（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎？

3、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。

教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------

（1）讓學生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？

（2）你從這個比喻句中體會到什么？

（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？

（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。

（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？

教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。

4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。

（1）獵狗為什么慢慢地向后退？

（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？

教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際，談?wù)勀愕捏w會。

（讓學生交流，練筆）

板書設(shè)計：

麻雀

拯救 搏斗

小麻雀 吃掉 獵狗

2024四年級教案設(shè)計意圖 篇8

學習目標

1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重、難點

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。

課前準備

1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“凈角出場’'VCD。

2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩。

第一課時

導入揭題

1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?

2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?

a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

b．王羲之寫“鵝”的故事。

過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

初讀感知

1、出示導讀：

a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。

c、有什么不懂的地方，請在相關(guān)文字邊上打上“?”。

2、學生自由讀文，完成“導讀”要求。

3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)

4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

a、學生交流自己喜歡的部分。

b．小結(jié)：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍。

5、質(zhì)疑。

a、學生提出問題，教師梳理、板書。

b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：

第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？

細讀解疑

1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

2、四人小組討論。

3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)

a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?

b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)

c、讀寫結(jié)合訓練。

題目《我的爸爸》

內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。

b．在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。

要求：請根據(jù)本篇作文的兩個重點內(nèi)容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。

4、小結(jié)。

a、承上啟下。

b．點明鵝的特點。

c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個方面。

總結(jié)

咱們班的同學學習的本領(lǐng)真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的`問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學們能加以應(yīng)用。

第二課時

復習引入

1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中?！?/p>

齊讀。

2、引入：上節(jié)課咱們通過學習，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。

自學探究

你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。

討論交流

1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。

2、理解“叫聲”

a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

聯(lián)系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。

(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?

(突出白鵝看守門戶的本領(lǐng)；突出對白鵝的喜愛。)

c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。

d．有感情朗讀。

e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

3、理解“步態(tài)”

a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談?wù)勀愕捏w會。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)

b．朗讀第四自然段，加深體會。

c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，他平常該多仔細觀察啊1

d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?

4、理解“吃相”。

a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。

b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

c、交流“人伺候鵝”的情景。

5、小結(jié)：作者仔細觀察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。

課堂練習

1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。

2、四人小組內(nèi)交流。

拓展活動

簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。

2024四年級教案設(shè)計意圖 篇9

教材分析：

本篇是一首詠物說理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評梅之語，入木三分，非梅之知音不可然也。詩人從視覺—雪比梅白，嗅覺—梅比雪香入手，一色一香，一長一短，觀察入微，評判獨到。這種寫得法，實在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，揭示了“詩人擱筆費評章”的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩人借雪和梅的爭春，告誡人們世上萬物都各有千秋，無論何人都各有所長。取人之長，補己之短，才是正理。這首詩文字生動精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

2、了解詩的大意，領(lǐng)悟詩歌所蘊含的道理。

3、了解有關(guān)雪梅的.古詩詞，學習梅花的精神。

教學重點：

有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

教學難點：

了解詩的大意，領(lǐng)悟詩歌所蘊含的道理。

教學過程：

一、導入新課

雪花飄飄，北風蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花都是冬天的景物，都是報春的使者，它們各自的長處是什么呢？

順勢板書課題

二、初讀古詩

1、生字詞

2、解題+背景介紹

3、聽讀古詩，邊聽邊想象畫面。

4、看視頻，思考詩中描寫的景物。

三、精讀

1、課件出示圖片

梅花和雪到底誰更美呢？我們看一看詩人是怎么說的。

學習“梅雪爭春未肯降”

梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。

2、騷人閣筆費評章

詩人放下筆，難以評論她們的高下

3、梅須遜雪三分白

梅花比不上雪花三分晶瑩潔白

4、雪卻輸梅一段香

雪花卻輸給梅花一段清香

思考：梅花和雪的優(yōu)勢在什么地方？

現(xiàn)在我們知道了每句詩句的意思，你能來完整的說出整首詩的意思嗎？

梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。詩人放下筆，難以評論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。

學完古詩，想一想：雪和梅爭春，為什么比不出高低？

假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的好貴品格。

從他們的比較中，你明白了什么？

每個人都有長處和短處，我們要取長補短，才能相得益彰。

四、拓展延伸，思維訓練

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

六、板書設(shè)計

2024四年級教案設(shè)計意圖 篇10

教學目標：

1. 通過學習《雪梅》這首詩，培養(yǎng)學生對自然景色的觀察和感受能力。

2. 培養(yǎng)學生的朗讀和表演能力，提高學生的語言表達能力。

3. 培養(yǎng)學生的合作意識和團隊合作能力。

教學準備：

1. 課件或黑板、粉筆。

2. 《雪梅》的'詩歌原文。

3. 學生的朗讀錄音或視頻。

教學過程：

引入：

1. 利用圖片或視頻展示下雪的場景，引發(fā)學生對雪的興趣和好奇心。

2. 引導學生討論下雪時的景象和感受，激發(fā)學生對自然的熱愛和敬畏之情。

導入：

1. 教師出示《雪梅》的詩歌原文，讓學生觀察詩歌的格式和結(jié)構(gòu)。

2. 教師朗讀詩歌，讓學生跟讀，感受詩歌的韻律和美感。

講解：

1. 教師解釋詩歌中的生詞和短語，幫助學生理解詩歌的意思。

2. 教師分析詩歌的意境和情感表達，引導學生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

朗讀練習：

1. 學生分組進行朗讀練習，每個小組選擇一段詩歌進行朗讀。

2. 教師指導學生注意語音語調(diào)和節(jié)奏感，提高朗讀的表現(xiàn)力。

表演創(chuàng)作：

1. 學生分組進行表演創(chuàng)作，每個小組選擇一段詩歌進行表演。

2. 學生可以根據(jù)詩歌的內(nèi)容和意境，設(shè)計動作、表情和音效等元素，增加表演的藝術(shù)性。

展示和評價：

1. 每個小組輪流進行表演展示，其他小組進行觀看和評價。

2. 教師根據(jù)學生的表演表現(xiàn)和理解程度，給予肯定和建議。

拓展活動：

1. 學生可以選擇其他描寫自然景色的詩歌進行朗讀和表演創(chuàng)作。

2. 學生可以進行戶外寫生活動，觀察和描繪下雪的場景。

總結(jié)：

1. 教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容和收獲。

2. 學生分享自己的感受和體會，教師進行點評和總結(jié)。

2024四年級教案設(shè)計意圖 篇11

教學目標

1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，體會作者的對比、你認得寫作手法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，感悟用詞的準確性，注意積累語言。

教學準備

有關(guān)白鵝的圖片生字卡片

一、導入

同學們，我們在一年級的時候?qū)W過一首詩，題目是《鵝》大家誰還記得？下面我要找個同學來背誦一下這首詩。（適當夸獎學生）誰的家里有鵝？你給大家介紹下，你家的鵝是什么樣的??？（找學生適當點評）

今天我們就來學習《白鵝》，我們來看一看，豐子愷筆下的白鵝和眼中同學所描述的鵝到底有什么差別？

學習生字，初讀課文

下面老師請幾個學生朗讀課文，檢查我們大家的預習情況。（指名分段朗讀）

出示生字表中的詞語

（1）板書生字，請學生組詞。

（2）強調(diào)生字的讀音，提示個別生字的書寫。出示詞語：凈角強調(diào)“角”的讀音是jue。領(lǐng)著孩子們讀詞語。

（3）多音字：待和供。

（4）讓孩子們在練習本上抄寫一遍生字，教師巡視。

二、默讀課文，整體感知

1、大聲朗讀一二自然段，勾畫出你感興趣的詞語。學生談體會。

相機板書叫聲步態(tài)吃相

（1）你認為課文是圍繞哪句話來寫的？（你認為哪句話和全文有關(guān)系？）

（2）誰愿意大聲朗讀一二自然段？（隨機抽取，適當夸獎，學生評價）

我們一起來齊讀一二段。

（3）既然課文是按照叫聲步態(tài)吃相三個詞的順序來寫白鵝的，那我們就先看看作者是如何仔細觀察白鵝的`叫聲的？哪些詞寫出了白鵝叫聲的特點？（學生默讀第三段，邊度變勾畫自己感興趣的句子和詞語）

學生找出相關(guān)詞語，教師相機板書：嚴肅鄭重，厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫（學生齊讀四個詞語）

繼續(xù)朗讀課文，說說白鵝給你留下什么印象？

（4）教師提示：狗的特點。把狗和鵝放在一起寫，說明他們有相似之處。

填空我仿佛看到了一只鵝。

作者表面上在寫鵝叫得很兇，實際上是對鵝的一種贊美，贊美鵝的什么優(yōu)點？

下面我們繼續(xù)讀第三段，認真的讀每一句話，品味作者對白鵝的贊美之情。你覺得白鵝叫，好像在說什么？（學生發(fā)揮想象）

2、你們看，有一只鵝正在向我們走來，讀第四段。

（1）找出哪些詞語是描寫鵝走路的樣子？

相機板書從容不迫大模大樣傲然站著

（2）哪個同學愿意按照課文的寫法來前面給大家模仿一下白鵝走路的樣子？（教師適當鼓勵）

（3）在這一段作者還寫了小鴨子的走法，為什么要寫小鴨子的走法？

引導學生說出對比寫法，為了突出鵝的步態(tài)特點。

自由讀課文，進一步體會白鵝的步態(tài)。

《2024四年級教案設(shè)計意圖》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“四年級教學設(shè)計”專題。