2024六年級語文下冊教案(經(jīng)典8篇)。

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的六年級語文下冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2024六年級語文下冊教案 篇1

教材簡析：

本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。

課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經(jīng)過結果→即事明理”的順序安排結構。文章最后一個自然段是本課學習的難點和重點。因此，要通過反復地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎上，有效提取學生已由的經(jīng)驗，讓孩子用自己的經(jīng)驗去感悟文中的道理。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

3、能聯(lián)系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。

教學重點、難點：

能夠聯(lián)系實際，理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的意思。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、談話入題，自然過渡

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地行走在這塊麥地中，聆聽蘇格拉底智慧的語言，去尋找那--（齊讀課題）最大的麥穗

2、在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底說了三句話，找出來讀一讀。（投影出示）

3、有人說：哲學家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。今天我們就從這三句話入手，去領略這位哲學大師的智慧。

二、解讀第一句話“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

1、指名讀

2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？ “只許進不許退””背后有什么深意。

3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？出示：蘇格拉底（）對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

4、同學們，如果你就是蘇格拉底的弟子，請你仔細讀讀第一段，然后體會一下，當時的你心里會想些什么？（弟子會有什么難處？）你為什么會有這種想法的？從第一段中找出理由來。（多媒體出示：那正式大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗）指導朗讀好這句話，指名朗讀，評價哪里讀得好，為什么要這樣讀。

5、教師指著板書問：同學們，假如你就是蘇格拉底的弟子，你覺得怎樣才能圓滿完成蘇格拉底交給你的任務。（讓學生暢所欲言）

三、解讀第二句話 “你們已經(jīng)到頭了。”

1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務了嗎？他們表現(xiàn)如何？

2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底說：“你們已經(jīng)到頭了?！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）

3、弟子們如夢初醒，說說“如夢初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？

4、弟子們不能完成任務，是因為他們沒有認真對待嗎？仔細讀讀課文的有關內容，看看蘇格拉底的弟子們是怎樣去尋找那個最大的麥穗的。

（1）自讀，并劃出描寫弟子們動作、神態(tài)、心理活動的句子。邊讀邊想象，學會抓住重點的詞語圈圈劃劃，并從這些圈劃的詞語中說說自己讀懂了些什么。

（2）指名學生回答。（引導導學生從“埋頭、低著頭、搖了搖頭、又搖了搖頭”等詞體會）

（3）指導朗讀，要讀出這些感受來。（指名讀——評價——自由練讀——在指名讀）

5、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣為他們感到惋惜，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？

6、小結送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機。

四、解讀。

第三句話“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀

2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義

3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的?！?/p>

4、現(xiàn)在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是……

五、解讀最后段落。

“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>

1、齊讀

2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用

3、理解“最大的麥穗、飽滿的麥穗、眼前的一穗”不同含義

4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？突出顯示：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！

5、老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？

6、指名聯(lián)系實際理解。（教師點評）

7、創(chuàng)設情境，多反復誦讀：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>

六、欣賞名人名言，感悟內化。

1、欣賞有關“機遇”的名人名言，再次體會“機不可失，時不再來”的道理。

2、聯(lián)系生活實際，說說自己曾經(jīng)有過的錯失良機的事。

七、總結、布置作業(yè)，課外延伸。

1、同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？

2、寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動。

3、課外搜集、創(chuàng)作有關“機遇”的名人名言，送給那些需要提醒的人。

4、背誦最后一個自然段

板書設計：

16、最大的.麥穗

最大的麥穗、眼前的一穗。

遠大的目標、抓住機遇、把握當前。

解讀哲學大師的語言，領略智慧課堂的魅力，參悟人生之道的真諦，一起傾聽花開的聲音……

第二課時

教學過程：

一、談話導入，直奔主題

這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地走進那塊文化土壤深厚的麥地，與兩千多年前的哲學大師蘇格拉底進行真誠的對話，去聆聽他的聲音，去感受他的智慧，去尋找那——（齊讀）最大的麥穗

在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾話？

哪三句話？誰找出來讀一讀？（出示）

有人說：哲學家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是智慧的語言。我們今天不妨就從蘇格拉底的這三句話著手，去領略這位哲學大師的智慧，去解讀這位哲學大師的精神世界。

二、解讀語句，體悟內涵

（一）“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

1、指名讀。

2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎？“只許進不許退”意味著什么？

你讀懂了字面的意思，很不錯，能不能讀出文字背后的意思？（人生是沒有回頭路的；花有重開日，人無再少年；機不可失，時不再來……）

3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢？（嚴肅、命令）

出示：蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

4、怎么讀才能讓弟子們聽懂？

小結：看來大家不僅體會得好，讀得更好。

（二）“你們已經(jīng)到頭了?！?/p>

1、誰來讀一下？

2、幾個字？（七個字）這七個字告訴弟子們什么？

3、從這七個字中你還讀出了什么？

（（時間到頭了，生命到頭了，機遇沒有了……）

4、蘇格拉底會帶著怎樣的表情或語氣來說這七個字？（惋惜、氣憤、微笑……）

5、出示：蘇格拉底說：“你們已經(jīng)到頭了?！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）

6、帶著自己的理解讀。

7、弟子們此時的心情怎樣？他們很失落，從哪些地方看出來？

8、 難道他們沒有認真對待嗎？從哪些地方看出弟子們是很認真地對待的？（低著頭往前走，挑挑揀揀……）

9、但是他們?yōu)槭裁礇]摘到最大的麥穗呢？

出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。

心里想：“ ”

他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

體會“埋頭”的含義（束縛思維，目光短淺……）

9、是呀，機會就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭手中空空如也。在這里，我們固然可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，不識廬山真面目，只緣身在此山中，我們是旁觀者，我們比弟子們更清醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？（你覺得應該怎么做？）

10、小結：看來，我們都比蘇格拉底的弟子更出色。

（三）“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？出示，指名讀

2、你認為蘇格拉底這句話中最有分量的是哪一句？（因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）

3、為什么最大的一穗就是你們剛剛摘下的呢？

4、這時候，蘇格拉底又會以怎樣的語氣對他的弟子們說這樣的一段話呢？

蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

5、指名讀

醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。蘇翁之意僅僅在于“穗”嗎？更在于什么？

如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？

出示

蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”

6、看來蘇格拉底的每句話里都蘊含著更深的意思

7、這樣的道理蘇格拉底跟弟子們說了嗎？為什么不說？

是的，這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是要讓弟子們在潛移默化中明白道理。真是一個高明的老師！

弟子們明白蘇格拉底的良苦用心了嗎？從哪里看出？

（四）“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>

1、請同學們把這一節(jié)讀一讀

2、現(xiàn)在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是……指名讀

3、麥穗為什么要加上引號呢？（麥穗就是機會，麥地就是人生）

4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？

5、突出顯示：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

（1）你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？

指名說。（注意點評）

（2）小結：是呀，我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！

（3）同學們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>

讓我們釋放出來，大聲地，自信地對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>

6、這兩首熟悉的詩就是反映的這個道理，我們來看一看。

明日歌（節(jié)選）

明日復明日，明日何其多！

日日待明日，萬世成蹉跎。

金縷衣·杜秋娘

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。

花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

8、理解、齊讀

9、今天的“每日積累”就送大家這樣的詞句，出示齊讀

表示勤奮踏實的成語

腳踏實地、勤勤懇懇、不失時機、一絲不茍。

關于珍惜機會的名言

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_爾文

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用?！蜖栐?/p>

三、走出文本，回味無窮

同學們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說？

四、布置“每日一寫”

寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動。

2024六年級語文下冊教案 篇2

教學目標：

正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中心思想。學習啟蒙老師的愛國品質和嚴謹、認真的工作態(tài)度。深入理解課文重點句子的含義。感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學重點：

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質和嚴謹、認真的工作態(tài)度。

教學難點：

感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學構想：

以學生自學為主，對于一些難懂得字、詞，教師要適當講解，講解有關的歷史背景，幫助學生理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁注等形式，記下自己的學習心得。

教具準備：

投影儀

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、導入新課：

1、回憶你的啟蒙老師，談談他們給你留下的印象。

2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是為了表達什么?

二、自學本文：

1、思考：

(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?

(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學啟蒙老師的哪幾件事情?

(3)這些事情表現(xiàn)了啟蒙老師的哪些品質?

(4)從這種寬嚴之間我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的道理。

A、“寬嚴之間”指什么?(老師對各門課的要求很嚴，但對日語課特別寬松)

B、從“寬嚴之間”領悟到什么道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)

2、講解：

(1)1942年，淪陷時期

(2)學校所處的位置。

3、讀文章的最后一段句子，再把它改成不用問號的句子，句子的意思不變。

4、既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，我們播下的種子也一定會在自己的學生身上開花結果的。

三、聯(lián)系自己，談談啟蒙老師的幾件事情。

1、請同學們談談。要求：有條理、有中心、重點突出、語句通順連貫。

2、把這些寫下來，并認真修改

3、教師巡視指導

4、同學之間可互相交流欣賞。

作業(yè)設計：

把你的感想寫出來，好嗎?

板書設計：

17、難忘的啟蒙

組織抗日演講愛國之心

淪陷時期啟蒙老師嚴格要求學生

抵制日語課嚴謹治學

2024六年級語文下冊教案 篇3

教材簡析：

這是一篇略讀課文，講述的是一個膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和各種生存的技術和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強 暴、不怕犧牲、為民造福的偉大精神。

課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。

選編這篇課文的目的，通過閱讀本文，使學生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。

設計理念：

首先激發(fā)學生對神話故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。抓住關鍵問題，放手讓學生自學。在討論交流的過程中，教師點撥學習的重點和難點，以及指導朗讀，積累語言，拓展知識，學習作者表達的方法等。

教學目標：

1、指導學生默讀課文，理解課文內容，體會普羅米修斯為人類幸福而不畏強 暴、勇于獻身，甘愿受罰的.偉大精神。

2、會認“治、罰”2個字。

教學重點：

引導學生把握課文內容。

教學難點：

引導學生體會體會普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。

教學準備：

了解希臘神話。制作課件。

教學時間： 1課時

教學設計：

一、談話引入，揭示課題

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學作品是什么嗎？

2、在遠古期，我們人類就充滿了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？

3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。

4、板書課題。

5 、有什么想知道的嗎？

(誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結果怎樣？等。)

二、整體感知，學習字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學習和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學習成果。

2、檢測學習成果。

(1)認讀字詞并體會詞語的意思。

(2)說說課文主要寫的是什么？

(3)課文是按怎樣的順序來寫的？

(課文是按著是事情發(fā)展的順序寫來寫的：生活悲慘，心生憐憫——偷取火星，藏進茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。)

三、再讀課文，理解感悟。[迷你日記網(wǎng) w286.com]

1、自學提示：

默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結局怎樣？”畫出感動的語句，體會米羅休斯的精神。

2、交流體會。

(1)交流第1自然段。

①米羅休斯為什么要盜火？

②用“沒有……就……”說話。

③省略號有什么作用？再展開想象“人間沒有火還會怎樣？

④小結：沒有火，人類的生活可用一個詞來形容。

板書 生活悲慘

(2)交流第2—8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個神？②火給人類帶來什么？③火還能給人類帶來什么？“用火……用火……用火……還用火……”句式來表達。

(3)學習9—16自然段。

是??！火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。可火給普羅米修斯帶來了什么呢？

(4)學習17—18自然段。

①英雄總是令人敬佩的，他的最終結局怎樣？

②說一說：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？

四、評價人物

閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎？

五、拓展練習

奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩，來歌頌普羅米修斯。

朗讀詩歌

六、布置作業(yè)

閱讀《語文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當取火》。

2024六年級語文下冊教案 篇4

一、教學要求

1.通過制作“班級紀念冊”，培養(yǎng)學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。

2.以生活為本位，啟發(fā)學生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

3.說寫結合，完成兩篇作文：

(1)介紹照片中的“我”；

(2)為同學的照片寫一份說明(照片中的“他”)。

二、教學安排

1.導語。

你們即將離開生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人挑選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校。你們同意嗎?

但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點說明，附在其中，好不好?

2.范例及講評。

你為什么帶這張照片來?它有什么特別的意義?它能說明什么?先想一想，誰愿意說說?

講評重點：有無具體內容，是否介紹清楚。

板書：

圍繞一個意思要有具體內容特點介紹清楚

3.練習。

(1)獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的?其中有什么故事?

(2)小組交流，練習口述。

4.大組交流。

請各小組推薦：哪位同學說得較好?

講評：進一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點。

5.當堂習作。

限定時間，快速習作。

6.相互修改。

找一個朋友，征詢意見，自行修改。

7.小結。

2024六年級語文下冊教案 篇5

教學目標：

通過“散讀——朗讀——齊讀”等形式的讀，理解“天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問題，決不能依靠推理來妄加猜測”的道理。

語文基礎知識積累目標：

“募”與“墓”“幕”“慕”的字形；“聊齋”“姑妄”“鐵耙”“坑穴”“無奈”的注音；多音字“漲”“?！保焕斫狻邦H負盛名”、“邏輯推理”、“屹立不動”的含義。

口語交際的訓練設計目標：

簡要概述文中尋找石獸的四種方法并根據(jù)簡易圖說說河中石獸是如何向上游“走”的。

閱讀需要突破的核心問題目標：

怎樣理解：“天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問題，決不能依靠推理來妄加猜測”這句話的含義。

寫作訓練的借鑒目標：運用舉例子的方法從不同角度說明事物。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入

由電視劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》導入，請同學們講講紀曉嵐這一人物給你留下了怎樣的印象?

二、沉浸文本，整體感知。

學生自由朗讀課文，試用簡潔的語言概述文章的內容。

學生概述文章內容：

文章通過對《河中石獸》一文的解說和運用現(xiàn)今的例子，告訴我們：天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問題，決不能依靠推理來妄加猜測。

三、體驗文本，品味語句，理解課文。

學生默讀課文，圈劃文中教書先生和老水手講述尋找石獸的理由。

重點品味的段落：第四段、第五段、第七段和第十段。

分析課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題；

1、請同學們找出文中尋找石獸的四種方法。

2、為什么人們和教書先生找不到石獸?

3、用自己的話說說老水手是怎樣具體分析尋找石獸的原理?

4、課文為什么還要舉“西雙版納”的事例?

5、根據(jù)課文內容，請你畫一幅連環(huán)示意圖，表示出水中石獸向上游“走”的過程。

突破口；

正確理解天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問題，決不能依靠推理來妄加猜測。

四、口語訓練

簡要概述文中尋找石獸的四種方法并根據(jù)簡易圖說說河中石獸是如何向上游“走”的。

五、延伸體味

請2——3個同學交流生活中“人們只知其一不知其二”的現(xiàn)象。

2024六年級語文下冊教案 篇6

1、說說課文抓住那些要點來寫地球的？（邊讀邊批注在課本的右邊。）

2、讀課文第3-7自然段，根據(jù)對地球的認識，提出問題。

（小組討論交流10分鐘后匯報）

四、反饋自學效果，交流，了解地球。

教師評價指導：

課文是抓住那些要點來寫地球的？

顏色、年齡、地球表面有大量的水有萬有引力、地球的自轉和公轉。

預設：學生可能提出的問題①為什么把地球的外貌說成“母親美麗的容顏”，把地球說成“我們人類永遠的故鄉(xiāng)”呢？②地球為什么被稱為“水球”？自轉的速度快，為什么貨物的重量就輕了呢？（師生共同解決提出的問題。）

五、拓展，總結全文。

1、這是一篇介紹地球的說明文，作者運用不少說明方法，使文章生動、易懂，請舉例說明。

（示例：①“雖然在茫茫宇宙中，地球只能算得上滄海一粟，但她卻是我們人類可愛的故鄉(xiāng)，唯一的家園。”這個句子運用了作比較的說明方法，突出地球在宇宙中個體十分小，但作用卻非常大。因為到目前為止，適合人類居住的球體只有地球。②“地球70%的面積被海水覆蓋，陸地面積僅占30%，上面還布滿了河流與湖泊。”這個句子運用了列數(shù)字的說明方法，說明地球上的水資源之多。③我們的地球像一只陀螺，繞著地軸不停地自西向東旋轉。“這個句子運用了打比方的說明方法，說明了地球自轉的情況。）

2、你們還了解哪些有關地球的知識？（學生交流搜集的地球的有關資料）

3、師小結：地球確實得天獨厚。它是大自然妙手偶得的杰作，是是大自然獻給人類最后的禮物，是我們唯一的家園?？墒侨祟悈s要親手毀掉這個家。

4、展示搜集到人類破壞地球的資料圖片并播放視頻資料《地球，我們的母親》。

六、課堂小結

地球是目前唯一一個適合人類生存的星球，我們只有認識地區(qū)的唯一性，才能真正成為擁有光明和希望的物種。行動起來吧！熱愛地球，保護地球。

【課堂作業(yè)新設計】

寫出下面句子使用的說明方法。

（1）地球自轉一周需要23時56分4秒。（ ）

（2）這就是我們地球母親美麗的容顏，這就是我們人類永遠的故鄉(xiāng)。（ ）

（3）我國曾發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。（ ）

在文中下列詞語各有什么含義？

（1）”宇宙的滄海一粟“

（2）”唯一的家園“

（3）”生機勃勃的行星“

（4）”得天獨厚的地球“

寫一份保護地球的倡議書。

答案：

（1）列數(shù)字

（2）打比方

（3）列數(shù)字作比較

（1）說明地球的個體較小

（2）強調地球對于人類的重要性

（3）說明地球上有生命存在

（4）說明地球上才有人類生存所需要的水、空氣、礦藏等物質

示例：

保護地球倡議書

地球公民：

您好！

地球，是人類的母親，是生命的搖籃。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，伴隨我們幸福地生活；山川河流，是地球母親的乳汁，哺育著我們健康成長。可是，我們生活的環(huán)境已經(jīng)遭到了嚴重破壞！

大街上，隨地吐痰，亂扔果皮雜物的現(xiàn)象隨處可見。有的人，把垃圾隨手一扔，可是前面明明就有一個離自己只有幾米遠的垃圾桶！他們，也不肯往前多走一步。

在回家路上，常?？梢钥匆娫S多擺攤的小販在賣燒烤等小吃。一縷縷的煙，蔓延到馬路上，使得行人紛紛捂住口鼻行走。這些攤販只顧個人利益，卻渾然不知自己已經(jīng)污染了環(huán)境。我們的地球母親整天以淚洗面，因為人們不懂得珍惜她，愛護她，所以才使得我們的地球母親失去了原先美麗，光彩的面孔了。

家園只有一個，地球不能克?。?jù)統(tǒng)計，世界每年所散發(fā)出來的、對人類身體健康有較大威脅的物體竟高達6億多萬噸！看到這個觸目驚心的數(shù)字，地球的公民們有何感想？

為了我們的地球，我特向所有地球公民發(fā)出如下倡議：

一、多植樹，少伐木。樹能夠凈化空氣，吸收對人體有害的二氧化碳，為我們提供更多的氧氣。因此，多種一棵樹，多一份氧氣，少一份二氧化碳。

二、少用一次性用品。一次性筷子，一次性餐盒等一次性物品都是用大量樹木制造而成的。沒有了樹木，人類會怎樣？如果所有的樹木都沒有了，人類也會滅亡。因為--降臨在大樹身上的事，終究也會降臨在人類身上。

三、珍惜水源。水，是生命的源泉。沒有了水，所有的生物都會死去。水，是所有生物及生命都賴以生存的東西，因為一切生命都需要它。然而，由于人類肆意浪費水源，我們的水資源已遭到了嚴重的破壞，瀕臨枯竭！這是一個令人感到痛心的事實！因此，我們要珍惜水源--為了地球上所有的生物著想，也為人類自己著想！我們一定要保護水源，愛護水源，只有這樣，萬物才得以生存下去。

地球小公民：艾煥靜

【板書設計】

美麗的地球

一（1～2）：設問置疑，引起下文。

二（3～7）：介紹地球情況，回答上文的問題，

三（8）：地球只有一個--人類是幸運的。

【課后反思】

《美麗的地球》是一篇科學小品說明文。本文通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球”外表“、”年齡“、”水球“”地球引力“”地球的公轉和自轉“這幾方面介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存”地球的美麗“的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關地球的哪些知識，然后引導學生自主探究第一二自然段與最后一自然段的關系，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養(yǎng)了學生自主探究的能力。同時我通過生動形象的`多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少圖片與視頻資料及觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，讓學生從中了解了我 們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然而然就產生了保護環(huán)境的強烈愿望。

當然，在本課教學中也有許多需要加以改進的地方：

1、有感情地朗讀課文方面，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹。在朗讀訓練中，雖然我希望通過文本、交流生態(tài)災難、看圖片、看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學生一次又一次深入地感受、朗讀好文本，但是在上課的過程中卻沒有很好的指導朗讀，沒能讀出其中的味道。

2、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。例如“70℅”、“至少30℅”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c，但是在課堂上沒有很好的點撥，不能讓學生很好的領悟到說明文語言的準確、科學、嚴謹性。 總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經(jīng)驗積累也激勵著我在將來的教學中努力做得更好。

2024六年級語文下冊教案 篇7

知識目標：

理解課文內容，掌握文章中短句的運用及排比句、感嘆句的作用。

能力目標：

學生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的表達能力。

情感目標：

感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量，

教學重難點：

通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。

教學方法：

提問法、教授法

教學用具：

多媒體

教學課時：

1課時

教學準備：

教師：下載有關“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。

學生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情結。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字詞注音釋義。

教學過程：

一、導入

1、導入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。(多媒體展示黃土高原的地圖)這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗爭，在數(shù)千年的抗爭，產生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風民俗的藝術形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓!(出幻燈片)談到天下第一鼓，同學們最想知道什么呢?(提問三四個同學，問題留到課尾解決)

2、播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。

3、學生談觀感。教師從以下方面適當引導；

①安塞腰鼓，它產生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③通過觀看視屏同學們對安塞腰鼓的感受是什么?(雄偉，氣勢磅礴等等)老師在黑板上寫出關鍵詞?，F(xiàn)在同學們帶著對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。

二、學習新課

初讀課文，整體感知

1、知內容。學生快速瀏覽課文，用“......的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；用文中的內容。

2、明結構。說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。(好一個安塞腰鼓)這是文章內容與結構上的核心句。

精讀文章，品味語言

1、尋美點。

學生自由朗讀，找出自己認為美的句子。(教師應適當提醒同學們用筆勾畫；及時表揚同學做的好的地方；教師下講臺走動觀察)。領悟作者所歌頌的生命的力量。

2、在互動中體會文章感情，講解排比、反復等修辭手法，掌握文章主旨。

①請同學們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點講解運用排比、反復的句子(包括情感、重讀、效果)。講解后請一個同學讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學們在對比中體會文章的感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

②出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動作。重點講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞(打擊、敲打)相比，作者為什么要用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系(搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境)。讓同學們體會文章的主旨。(出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處)

③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。(老師點明主旨)

④要求同學們找出最能體會作者情感的句子(提問)。講解反復的修辭手法(情感效果、在全文中的作用)同學讀、全班讀、錄音機讀。比較學習，體會情感。

⑤短句和感嘆句的運用。(為了傳達勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。)

⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學們齊讀，體會作者情感。老師引導，適當總結。

⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學的體會。

⑧回答剛開始的問題。(通過剛才的學習，同學們的疑問解決了嗎?解決了，請一個同學起來回答；沒解決，老師引導總結)

布置作業(yè)：

A、兩部分的“靜”有沒有不同?

(第一部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。)這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?(以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前后呼應。)

B、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

板書設計：

安塞腰鼓劉成章

意蘊美形式美生命的力量陽剛之美

2024六年級語文下冊教案 篇8

教學目標：

1.自主識寫生字，積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發(fā)學生探索自然的興趣。

4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。

教學重點：

1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。

2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

教學難點：

1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質。

教學準備：

生字卡片、閱讀材料

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、談話導入，引入學習

同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預習

1.開火車讀課文。

2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細讀理解

1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？

2.匯報交流：

根據(jù)學生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點、贊美）

3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的.了解呢？

4.小結。

四、再讀課文，賞讀語言

1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。

2.學生交流。

3.重點探究。

（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）

（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？

4.把你喜歡的語句再一次讀出來。

五、拓展閱讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結。

《2024六年級語文下冊教案(經(jīng)典8篇)》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“六年級下冊語文”專題。