六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案大全(摘錄十一篇)。

作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（通用11篇），歡迎大家分享。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案大全 篇1

教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇借事說(shuō)理的散文，富有哲理。敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經(jīng)過(guò)結(jié)果→即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)。文章最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，要通過(guò)反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問(wèn)題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學(xué)生已由的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子用自己的經(jīng)驗(yàn)去感悟文中的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與感悟。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能夠聯(lián)系實(shí)際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話入題，自然過(guò)渡

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂(lè)地行走在這塊麥地中，聆聽(tīng)蘇格拉底智慧的語(yǔ)言，去尋找那--（齊讀課題）最大的麥穗

2、在弟子們尋找最大的麥穗的過(guò)程中，蘇格拉底說(shuō)了三句話，找出來(lái)讀一讀。（投影出示）

3、有人說(shuō)：哲學(xué)家的語(yǔ)言是深邃的語(yǔ)言，是精辟的語(yǔ)言，是智慧的語(yǔ)言。今天我們就從這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。

二、解讀第一句話“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

1、指名讀

2、你們聽(tīng)懂蘇格拉底的話了嗎？ “只許進(jìn)不許退””背后有什么深意。

3、蘇格拉底會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣跟弟子們說(shuō)這一句話呢？出示：蘇格拉底（）對(duì)弟子們說(shuō)：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

4、同學(xué)們，如果你就是蘇格拉底的弟子，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀第一段，然后體會(huì)一下，當(dāng)時(shí)的你心里會(huì)想些什么？（弟子會(huì)有什么難處？）你為什么會(huì)有這種想法的？從第一段中找出理由來(lái)。（多媒體出示：那正式大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗）指導(dǎo)朗讀好這句話，指名朗讀，評(píng)價(jià)哪里讀得好，為什么要這樣讀。

5、教師指著板書(shū)問(wèn)：同學(xué)們，假如你就是蘇格拉底的弟子，你覺(jué)得怎樣才能圓滿完成蘇格拉底交給你的任務(wù)。（讓學(xué)生暢所欲言）

三、解讀第二句話 “你們已經(jīng)到頭了?！?/p>

1、蘇格拉底說(shuō)這話時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？

2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底說(shuō)：“你們已經(jīng)到頭了?！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）

3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，說(shuō)說(shuō)“如夢(mèng)初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？

4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真對(duì)待嗎？仔細(xì)讀讀課文的有關(guān)內(nèi)容，看看蘇格拉底的弟子們是怎樣去尋找那個(gè)最大的麥穗的。

（1）自讀，并劃出描寫(xiě)弟子們動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子。邊讀邊想象，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)圈圈劃劃，并從這些圈劃的詞語(yǔ)中說(shuō)說(shuō)自己讀懂了些什么。

（2）指名學(xué)生回答。（引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生從“埋頭、低著頭、搖了搖頭、又搖了搖頭”等詞體會(huì)）

（3）指導(dǎo)朗讀，要讀出這些感受來(lái)。（指名讀——評(píng)價(jià)——自由練讀——在指名讀）

5、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣為他們感到惋惜，但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？

6、小結(jié)送上培根的名言：人在開(kāi)始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。

四、解讀。

第三句話“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢？投影出示，以不同的語(yǔ)氣指名讀

2、明確兩個(gè)“最大的麥穗”不同的含義

3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎？還在說(shuō)什么？如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說(shuō)？投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的?！?/p>

4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是……

五、解讀最后段落。

“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”

1、齊讀

2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢？體會(huì)雙引號(hào)的作用

3、理解“最大的麥穗、飽滿的麥穗、眼前的一穗”不同含義

4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來(lái)越大？突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览?，真是一個(gè)高明的老師！

5、老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！你能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？

6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評(píng)）

7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”

六、欣賞名人名言，感悟內(nèi)化。

1、欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，再次體會(huì)“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”的道理。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)有過(guò)的錯(cuò)失良機(jī)的事。

七、總結(jié)、布置作業(yè)，課外延伸。

1、同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂(lè)智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來(lái)概括，你會(huì)怎么說(shuō)？

2、寫(xiě)一段“與機(jī)會(huì)失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫(huà)自己的心理活動(dòng)。

3、課外搜集、創(chuàng)作有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，送給那些需要提醒的人。

4、背誦最后一個(gè)自然段

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、最大的.麥穗

最大的麥穗、眼前的一穗。

遠(yuǎn)大的目標(biāo)、抓住機(jī)遇、把握當(dāng)前。

解讀哲學(xué)大師的語(yǔ)言，領(lǐng)略智慧課堂的魅力，參悟人生之道的真諦，一起傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音……

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，直奔主題

這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂(lè)地走進(jìn)那塊文化土壤深厚的麥地，與兩千多年前的哲學(xué)大師蘇格拉底進(jìn)行真誠(chéng)的對(duì)話，去聆聽(tīng)他的聲音，去感受他的智慧，去尋找那——（齊讀）最大的麥穗

在弟子們尋找最大的麥穗的過(guò)程中，蘇格拉底一共說(shuō)了幾話？

哪三句話？誰(shuí)找出來(lái)讀一讀？（出示）

有人說(shuō)：哲學(xué)家的語(yǔ)言是深邃的語(yǔ)言，是精辟的語(yǔ)言，是智慧的語(yǔ)言。我們今天不妨就從蘇格拉底的這三句話著手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧，去解讀這位哲學(xué)大師的精神世界。

二、解讀語(yǔ)句，體悟內(nèi)涵

（一）“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

1、指名讀。

2、你們聽(tīng)懂蘇格拉底的話了嗎？“只許進(jìn)不許退”意味著什么？

你讀懂了字面的意思，很不錯(cuò)，能不能讀出文字背后的意思？（人生是沒(méi)有回頭路的；花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年；機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)……）

3、蘇格拉底會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣跟弟子們說(shuō)這一句話呢？（嚴(yán)肅、命令）

出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

4、怎么讀才能讓弟子們聽(tīng)懂？

小結(jié)：看來(lái)大家不僅體會(huì)得好，讀得更好。

（二）“你們已經(jīng)到頭了?！?/p>

1、誰(shuí)來(lái)讀一下？

2、幾個(gè)字？（七個(gè)字）這七個(gè)字告訴弟子們什么？

3、從這七個(gè)字中你還讀出了什么？

（（時(shí)間到頭了，生命到頭了，機(jī)遇沒(méi)有了……）

4、蘇格拉底會(huì)帶著怎樣的表情或語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這七個(gè)字？（惋惜、氣憤、微笑……）

5、出示：蘇格拉底說(shuō)：“你們已經(jīng)到頭了。”（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）

6、帶著自己的理解讀。

7、弟子們此時(shí)的心情怎樣？他們很失落，從哪些地方看出來(lái)？

8、 難道他們沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待嗎？從哪些地方看出弟子們是很認(rèn)真地對(duì)待的？（低著頭往前走，挑挑揀揀……）

9、但是他們?yōu)槭裁礇](méi)摘到最大的麥穗呢？

出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。

心里想：“ ”

他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。

體會(huì)“埋頭”的含義（束縛思維，目光短淺……）

9、是呀，機(jī)會(huì)就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭手中空空如也。在這里，我們固然可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，我們是旁觀者，我們比弟子們更清醒，我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？（你覺(jué)得應(yīng)該怎么做？）

10、小結(jié)：看來(lái)，我們都比蘇格拉底的弟子更出色。

（三）“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢？出示，指名讀

2、你認(rèn)為蘇格拉底這句話中最有分量的是哪一句？（因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）

3、為什么最大的一穗就是你們剛剛摘下的呢？

4、這時(shí)候，蘇格拉底又會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣對(duì)他的弟子們說(shuō)這樣的一段話呢？

蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

5、指名讀

醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。蘇翁之意僅僅在于“穗”嗎？更在于什么？

如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說(shuō)？

出示

蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的?！?/p>

6、看來(lái)蘇格拉底的每句話里都蘊(yùn)含著更深的意思

7、這樣的道理蘇格拉底跟弟子們說(shuō)了嗎？為什么不說(shuō)？

是的，這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”他就是要讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览怼Ｕ媸且粋€(gè)高明的老師！

弟子們明白蘇格拉底的良苦用心了嗎？從哪里看出？

（四）“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”

1、請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)讀一讀

2、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是……指名讀

3、麥穗為什么要加上引號(hào)呢？（麥穗就是機(jī)會(huì)，麥地就是人生）

4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來(lái)越大？

5、突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

（1）你能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？

指名說(shuō)。（注意點(diǎn)評(píng)）

（2）小結(jié)：是呀，我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，但今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無(wú)止境的。沒(méi)有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！

（3）同學(xué)們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對(duì)自己說(shuō)：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?/p>

讓我們釋放出來(lái)，大聲地，自信地對(duì)自己說(shuō)：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?/p>

6、這兩首熟悉的詩(shī)就是反映的這個(gè)道理，我們來(lái)看一看。

明日歌（節(jié)選）

明日復(fù)明日，明日何其多！

日日待明日，萬(wàn)世成蹉跎。

金縷衣·杜秋娘

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。

花開(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。

8、理解、齊讀

9、今天的“每日積累”就送大家這樣的詞句，出示齊讀

表示勤奮踏實(shí)的成語(yǔ)

腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、不失時(shí)機(jī)、一絲不茍。

關(guān)于珍惜機(jī)會(huì)的名言

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文

機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用?！蜖栐?/p>

三、走出文本，回味無(wú)窮

同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂(lè)智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來(lái)概括，你會(huì)怎么說(shuō)？

四、布置“每日一寫(xiě)”

寫(xiě)一段“與機(jī)會(huì)失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫(huà)自己的心理活動(dòng)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案大全 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2、通過(guò)深入閱讀，體會(huì)不同人士對(duì)于同一個(gè)故事的不同。

3、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的意圖。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)不同人對(duì)于故事發(fā)表的不同看法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)句子的含義，從中明確由于職業(yè)、生活閱歷、看待問(wèn)題的角度等不同，對(duì)同一事物得出的結(jié)論也不盡相同。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！碧K軾的詩(shī)告訴我們：看待事物的角度不同，則獲得的結(jié)果也不同。那么一只狼在洞里把所有的洞口都不留余地地封住，最后自己被困其中，把自己送入虎口——這樣的故事，我們能得到多少啟示呢？現(xiàn)在就讓我們一起去課文中找找答案吧。

二、初讀課文，體會(huì)故事的大意。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂全文。

2、同桌交流讀后的初步感受。

3、指名說(shuō)全文的大意。

4、指名讀生字，書(shū)寫(xiě)生字，教師指導(dǎo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和思考讀文：

1、結(jié)合圖示，復(fù)述故事。

2、多種形式讀各界人士說(shuō)法不一的句子，體會(huì)句子的含義。

說(shuō)說(shuō)不同人對(duì)這個(gè)故事分別是怎么的？

3、體會(huì)狼追捕三種動(dòng)物時(shí)的不同心理，試著用不同的方式讀。

4、同一個(gè)故事，為什么不同的人會(huì)不一樣呢？你從這個(gè)故事中得到怎樣的啟示？試著用一句話來(lái)概括。

一、拓展與運(yùn)用：

讀課后短文《關(guān)于盤(pán)子……》，說(shuō)一說(shuō)從故事中得到的啟示。

四、課堂

從中你得到了什么啟示？在今后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)怎樣去看待問(wèn)題？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

不留余地，自送虎口角度不同

不留余地的狼

各界人士對(duì)故事的結(jié)論不盡相同

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案大全 篇3

教學(xué)要求：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“天真爛漫”“凝聚”造句。

（3）能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

（4）憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)同學(xué)對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，大家有什么感想呢？

2、作者在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬(wàn)千，飽含激情地寫(xiě)下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、初讀課文

1、自學(xué)課文。

（1）提出自學(xué)要求：

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀順每句話。]

2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解。

（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀課文，糾正錯(cuò)誤

（2）了解對(duì)部分詞語(yǔ)的理解情況

眷戀憧憬朝夕相處博大精深

3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)什么。

1、學(xué)生思考

2、集體討論。

第一段（1）寫(xiě)想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情

第二段（2——5）寫(xiě)我們不會(huì)忘記母校，更不會(huì)忘記進(jìn)敬愛(ài)的老師。

第三段（6）寫(xiě)等我們成為祖國(guó)的棟梁，大家再來(lái)母校相聚，再來(lái)看望我們的老師

4、分段朗讀課文。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同

2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況

3、學(xué)生板演，評(píng)議

4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視

四、布置作業(yè)

完成《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》第一、二題

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案大全 篇4

教學(xué)目的：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。

2.學(xué)習(xí)襯托的手法。

3.背誦并默寫(xiě)這兩首詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目的1、3

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)目的1

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教法：

誦讀、點(diǎn)播、賞析。

一.談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1.:梅花一直是古往今來(lái)文人墨客歌詠的對(duì)象，請(qǐng)大家試著背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫(xiě)的《卜算子·詠梅》。

2.大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的兩首詞嗎?誰(shuí)能背給大家聽(tīng)?

3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長(zhǎng)，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

二、反復(fù)吟誦，理解詞意

1.自由讀毛澤東寫(xiě)的這首詞《卜算子·詠梅》，

(1)自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰(shuí)愿意讀一讀這首詞?

2.再來(lái)讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)，試著自己解決，解決不了的提出來(lái)討論。

(1)想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。

(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問(wèn)題。

(可以交流詞語(yǔ)的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問(wèn)題?

(4)與同桌相互交流。

3 。交流討論。

結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格;教師相機(jī)點(diǎn)撥，生對(duì)毛澤東詞中所寫(xiě)的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到。”

“歸”是返回的意思。這句詩(shī)是說(shuō)風(fēng)雨把春天送回來(lái)了，漫天的飛雪迎接著春天的到來(lái)。

(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！泵坊ň`放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)之時(shí)，梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫(huà)面。這句詩(shī)贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開(kāi)的品格。

指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面。

是呀，梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來(lái)嗎?邊聽(tīng)邊想象，這是一幅什么樣的畫(huà)面?

(學(xué)生描述自己想象的畫(huà)面。)欣賞畫(huà)面：

通過(guò)大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫(huà)家也為這首詞配了畫(huà)，讓我們一同來(lái)欣賞幾幅。

(3)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”。

①“不爭(zhēng)春”，不和誰(shuí)爭(zhēng)呢?

②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開(kāi)的百花爭(zhēng)艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?

(可讓學(xué)生補(bǔ)充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫(xiě)出了梅花這種樂(lè)觀謙虛、不居功自傲的品格。)

③體會(huì)梅花的品格，練習(xí)朗讀。

要讀出梅花是報(bào)春的使者，卻無(wú)意爭(zhēng)春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂(lè)觀謙遜的作風(fēng)。

(4)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！?等到百花盛開(kāi)之時(shí)候，梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無(wú)私與眾不同。)

小結(jié)：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨(dú)放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來(lái)，百花盛開(kāi)，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來(lái)讀讀這兩句。

4.有感情地朗讀、背誦。

(1)梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

(2)讓我們都用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)

(3)播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂(lè)旋律與畫(huà)面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。

風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭(zhēng)春，只把/春來(lái)報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。

4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來(lái)，漫天風(fēng)雪又迎春天來(lái)到?？磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開(kāi)著。雖然美麗卻不同百花爭(zhēng)春，只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開(kāi)的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

三、同桌合作，練習(xí)背誦

1.同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來(lái)?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。

四.布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

2.背誦并抄寫(xiě)這首詞。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案大全 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握難認(rèn)、難寫(xiě)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。

教學(xué)準(zhǔn)備

背景資料、圖片、配樂(lè)等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：有一群孩子，他們因?yàn)橄忍斓幕蚝筇斓哪承┰?，永遠(yuǎn)告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。（教師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料）

他們?cè)疽詾樽约旱纳钣肋h(yuǎn)也不再有希望，但是善良的人們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)美好的環(huán)境，帶他們?cè)凇爸讣獾氖澜纭崩镏匦抡业较Ｍ?/p>

板書(shū)課題：指尖的世界

2.齊讀課題，生質(zhì)疑。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.生自由讀課文。

提示：

（1）讀準(zhǔn)確，讀通順。

（2）初讀了課文，你知道了什么？

2.檢測(cè)初讀情況。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

3.再讀課文。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

提示：

（1）讀流利，知內(nèi)容。

（2）說(shuō)說(shuō)課文是按什么樣的順序敘述的？

生再讀課文，把課文分為三個(gè)部分，理清脈絡(luò)。

三、品讀課文，走近“指尖的世界”

出示閱讀提示：找到文中最打動(dòng)你的段落，做上記號(hào)，讀一讀，在腦中想象出畫(huà)面。

1.學(xué)生默讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。

2.全班交流。（學(xué)情預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會(huì)）

（1）“雖然孩子們看不見(jiàn)陽(yáng)光，看不見(jiàn)綠樹(shù)，看不見(jiàn)日日進(jìn)出的朱紅色校門(mén)和里面一片多彩的天地……但是，他們體會(huì)到了，身上那暖暖的感覺(jué)是太陽(yáng)給的；走近那些小樹(shù)，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見(jiàn)花的香甜；他們知道，操場(chǎng)的盡頭有一個(gè)音樂(lè)噴泉，那里有美妙的音樂(lè)和歡快的水珠一起舞蹈。”

這段話用一系列的排比，用看不見(jiàn)與能聞、能聽(tīng)的對(duì)比，表現(xiàn)出盲孩子們?cè)趯W(xué)校生活的快樂(lè)。學(xué)生對(duì)這種快樂(lè)可能較難理解，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對(duì)比，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂(lè)的。

練習(xí)用“雖然孩子們看不見(jiàn)……但是，他們……”說(shuō)話。想象盲孩子們?cè)趯W(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。

（2）“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂(lè)里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對(duì)喜歡音樂(lè)的盲孩子而言，音樂(lè)是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng)造的完美世界?！?/p>

提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁邊，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎？

有感情地讀讀這段話。

（3）“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見(jiàn)。比賽時(shí)，他們?cè)谇蜷T(mén)上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦敢麄兺度氲乇寂?。?/p>

聯(lián)系學(xué)生踢足球的經(jīng)驗(yàn)理解：正常人踢足球不難，可是對(duì)于盲童來(lái)說(shuō)，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開(kāi)心。讓學(xué)生體會(huì)盲孩子因?yàn)樽约阂材芴咔蚨a(chǎn)生的自豪感、快樂(lè)感，想象畫(huà)面，激情地朗讀。

四、布置作業(yè)

畫(huà)出文中含義深刻的句子，試著自己理解。

第二課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.文中哪些地方你讀不懂？

2.生質(zhì)疑。

3.教師梳理，能夠由學(xué)生互相解答的不必講解，難懂的準(zhǔn)備討論。

二、深入理解，走進(jìn)“指尖的世界”

1.“所幸的是，總有善良的人們?cè)敢饨o他們營(yíng)造一個(gè)美好的環(huán)境；他們相信，無(wú)法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，美好的心靈更是可貴的明燈?！?/p>

“善良的人們”指的是那些關(guān)愛(ài)盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻(xiàn)的人?！懊篮玫男撵`”指對(duì)生活充滿自信、樂(lè)觀、積極向上的心。

（課件：補(bǔ)充西藏盲人學(xué)校德籍女校長(zhǎng)的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?，感受他們善良美好的品質(zhì)，受到思想的熏陶。）

師：帶著對(duì)他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！

2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里?！?/p>

“長(zhǎng)廊”指什么？學(xué)校。板書(shū)：學(xué)校

為什么把學(xué)校比作一條長(zhǎng)廊？

理解：學(xué)校就是教育孩子認(rèn)識(shí)世界，走向生活的長(zhǎng)廊。

課題為“指尖的世界”，現(xiàn)在你如何理解？

盲孩子失去眼睛，他們看不見(jiàn)，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過(guò)雙手讀書(shū)學(xué)習(xí)，彈琴畫(huà)畫(huà)。對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，世界在我們的眼里，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，世界在他們的指尖上。

3.“但若是每一日，他們的快樂(lè)與信心都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影。”

“都市的轉(zhuǎn)角”“樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么？

指的是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)節(jié)。

他們“曾經(jīng)想過(guò)”什么呢？而他們“未曾想過(guò)的世界與光影”又指什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見(jiàn)這個(gè)多彩世界，但在他們生活的每一個(gè)角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風(fēng)，依然能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì)這句話告訴我們：對(duì)生活要充滿信心，要有樂(lè)觀的心態(tài)。

板書(shū)：自信、樂(lè)觀

幸福的生活

三、擴(kuò)展延伸

1.思考：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說(shuō)的？

可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂(lè)觀、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活；可以談盲人成功的事跡……

2.總結(jié)：只要對(duì)生活充滿信心，并為之努力，每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

四、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。聽(tīng)寫(xiě)。

2.寫(xiě)下你讀后的感想。

3.積累課文中的好詞好句。

4.寫(xiě)一條公益廣告，號(hào)召人們加入到關(guān)愛(ài)殘障人的行動(dòng)中來(lái)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案大全 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。

3.學(xué)習(xí)抓住特征、突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解凡爾賽宮的建筑特點(diǎn)、藝術(shù)風(fēng)格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住特征、突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、圖片

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

說(shuō)到法國(guó)，那是一個(gè)非常浪漫的國(guó)度。法國(guó)的建筑尤其出名。能說(shuō)出法國(guó)出名建筑的請(qǐng)舉手。（投影出示幾幅建筑圖片，如巴黎盧浮宮、凱旋門(mén)、埃菲爾鐵塔……）可見(jiàn)，建筑是科學(xué)，建筑是藝術(shù)，建筑還是凝固的音樂(lè)。今天，我們要跟隨作者吉祖英來(lái)了解人類建筑藝術(shù)寶庫(kù)中一顆絢麗燦爛的明珠——法國(guó)的凡爾賽宮。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)課文可以分為幾部分？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？

（課文可以分為三部分，重點(diǎn)寫(xiě)凡爾賽宮的建造時(shí)間、建筑特色和藝術(shù)風(fēng)格）

三、學(xué)習(xí)課文

1.同學(xué)們，請(qǐng)你們以導(dǎo)游的身份向大家介紹凡爾賽宮。

凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術(shù)的寶庫(kù)。自由朗讀課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容，向老師和同學(xué)們解說(shuō)凡爾賽宮。

2.走進(jìn)凡爾賽宮。

生一，介紹第1、2自然段。（先個(gè)別練說(shuō)，再指名說(shuō)）

同學(xué)們，在我們面前的是馳名世界的、被稱為人類藝術(shù)明珠的法國(guó)凡爾賽宮，它坐落在……主要建于路易十四時(shí)代，至今已有300多年的歷史……宮殿建筑氣勢(shì)磅礴……正宮……宮頂……宮殿外壁上端……如果想看到凡爾賽宮更為美麗的景致，就請(qǐng)跟隨下一位導(dǎo)游一起走進(jìn)凡爾賽宮。

師：走進(jìn)凡爾賽宮之前，我們先看一下這位導(dǎo)游向我們介紹了什么？介紹時(shí)注意了什么？（板書(shū)：方位、藝術(shù)價(jià)值，外部：建造時(shí)間、面積、特色）（要注意抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)、表達(dá)流暢、聲音響亮）

凡爾賽宮里面的景致怎樣呢？請(qǐng)下一位導(dǎo)游為我們介紹。

生二，介紹第3自然段。

同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)到了凡爾賽宮的內(nèi)部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡……現(xiàn)在，我們來(lái)到了由皇家大畫(huà)家……的鏡廊，這是凡爾賽宮的一大名勝，它全長(zhǎng)……凡爾賽宮內(nèi)部的陳設(shè)和裝潢那么富有藝術(shù)魅力。其實(shí)它的外部景物同樣充滿藝術(shù)魅力。不信，請(qǐng)隨下一位導(dǎo)游進(jìn)入法蘭西式大花園。

（1）師問(wèn)：這位導(dǎo)游向我們介紹了什么？（板書(shū)內(nèi)部：陳設(shè)、裝潢）

（2）作者為何要重點(diǎn)介紹鏡廊？

（3）這一段的第一句在這節(jié)中起的作用是什么？（承上啟下）

接下來(lái)，我們繼續(xù)觀賞正宮前面的法蘭西式大花園，有請(qǐng)下一位導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ斡[。

生三，介紹第4自然段。

同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)到了正宮前面的法蘭西式大花園……

（1）這一節(jié)的中心句是哪一句？

（2）作者是按什么順序向我們介紹的？（由遠(yuǎn)及近）

3.除此之外，作者還向我們介紹了什么？

（板書(shū)：歷史逸事）指名朗讀。

4.文章的第6、7自然段介紹了什么？齊讀第6、7自然段。

四、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.作者是從哪些方面說(shuō)明“凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠”的？

（一是宮殿建筑氣勢(shì)磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)，內(nèi)部陳設(shè)和裝潢富于藝術(shù)魅力；二是外圍環(huán)境優(yōu)美，正宮前面是一座風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園；三是建筑歷史悠久，有許多動(dòng)人的歷史逸事；四是在歷史上曾是法國(guó)的政治、文化中心，在今日是舉世聞名的游覽勝地）

2.本文在介紹凡爾賽宮時(shí)，結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

（先總說(shuō)其藝術(shù)價(jià)值，再具體說(shuō)明藝術(shù)價(jià)值體現(xiàn)在什么地方，最后歸納）

3.文章用了哪些說(shuō)明方法？找出句子加以說(shuō)明。

（列數(shù)字、舉例子、作比較）

五、課外拓展

運(yùn)用文章的寫(xiě)作方法介紹一下我們的校園。

【希臘巴特農(nóng)神廟】 巴特農(nóng)神廟是希臘祭祀諸神之廟，以祭祀雅典娜為主，又稱“雅典娜巴特農(nóng)神廟”。

它建于公元前447—438年，是伯里克利當(dāng)政時(shí)代重建衛(wèi)城山工程中的重點(diǎn)項(xiàng)目。神廟位于雅典老城區(qū)衛(wèi)城山的中心，坐落在山上的最高點(diǎn)。它外形呈長(zhǎng)方形，長(zhǎng)228英尺，寬101英尺，由46根多立克式環(huán)形立柱構(gòu)成柱廊。神廟的主體為兩個(gè)大廳，兩旁各倚一座有6根多立克圓柱的門(mén)廳。東邊的門(mén)廳向內(nèi)殿，殿內(nèi)原來(lái)供奉著巨大的雅典娜女神，但是，這一杰作在公元5世紀(jì)失蹤。中楣飾帶是由92塊白色大理石裝飾而成的，上面有描述希臘神話的浮雕。東西廟頂?shù)纳綁ι弦灿芯赖母〉瘛?/p>

巴特農(nóng)神廟被認(rèn)為是多立克式建筑藝術(shù)的極品，有“希臘國(guó)寶”之稱。

【吳哥古跡】 1861年，法國(guó)博物學(xué)家亨利莫奧在向?qū)У呐阃?，前往柬埔寨金邊北部的密林中采集蝴蝶?biāo)本。

亨利莫奧一再催促向?qū)蛎芰稚钐庍M(jìn)發(fā)。結(jié)果，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寬10千米的雄偉的建筑群。建筑群由一組組宏偉的石構(gòu)建筑和精美的石刻浮雕組成。

這些大大小小600多座各式建筑物，散布在40多平方千米的森林之中。

這個(gè)發(fā)現(xiàn)震動(dòng)了世界。

經(jīng)過(guò)考證，人們發(fā)現(xiàn)這個(gè)在密林中沉睡的雄偉的建筑群原來(lái)就是公元9世紀(jì)到15世紀(jì)柬埔寨歷史上的吳哥王朝的國(guó)都。

吳哥在柬埔寨暹粒省境內(nèi)，距首都金邊240千米。吳哥南臨大湖，北枕群山，土地肥沃，人煙稠密，是理想的建都地方。從公元9世紀(jì)到13世紀(jì)是吳哥王朝最興盛的時(shí)代，人民創(chuàng)造了高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明和燦爛的歷史文化，吳哥古跡就是最典型的代表。

令人奇怪的是，這么一個(gè)輝煌的古都為什么被遺棄在叢林間而沒(méi)有在史冊(cè)上留下痕跡呢？專家們猜測(cè)有四種可能：一是全城傳染瘟疫死得一個(gè)不剩；二是全城發(fā)生饑荒，人們只得棄城而逃；三是外族侵略，屠城后又棄城；四是都城內(nèi)兩派政治勢(shì)力發(fā)生內(nèi)訌，互相殘殺，最后勝利的一方又在死尸堆里感染了瘟疫。這四種可能無(wú)論是哪一種，都是一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

吳哥城從此荒蕪，宏偉壯麗的建筑物為浩瀚的林海所湮沒(méi)，直到19世紀(jì)才被人們發(fā)現(xiàn)。

吳哥古跡連同中國(guó)的長(zhǎng)城、埃及的金字塔、印度尼西亞的婆羅浮圖被稱為“古代東方四大奇觀”。

【國(guó)子監(jiān)街】 國(guó)子監(jiān)街位于北京城的北部，街東與雍和宮大街相通，西口連著安定門(mén)內(nèi)大街。

這條街至少有570余年的歷史了。公元1420年，明成祖朱棣遷都北京，在修建了皇城、太廟和天、地、日、月等壇之后，當(dāng)然沒(méi)有忘記在北城根兒大興土木——建立孔廟和太學(xué)。于是，國(guó)子監(jiān)街也就由此誕生了。

國(guó)子監(jiān)街還有一個(gè)名字叫成賢街，這三個(gè)字工工整整地雕刻在街的東西兩頭的兩座巍峨的牌樓上。牌樓為磚木結(jié)構(gòu)，朱紅漆的樓柱。輝煌，不敢說(shuō)；莊嚴(yán)，足夠得上。

從街東口往里漫步，展現(xiàn)在眼前的是一派與外面喧鬧的世界迥然不同的景象：幽靜、深邃。道邊參天的古樹(shù)，讓你領(lǐng)略到老北京街道的那種古樸的韻味兒。打個(gè)比方吧，喝罷咖啡、扎啤、可樂(lè)，若是這時(shí)面前又?jǐn)[上一碗冰鎮(zhèn)的、加了桂花的信遠(yuǎn)齋老字號(hào)的酸梅湯，我想是沒(méi)有人不動(dòng)心的。

往街的深處繼續(xù)前行，路邊出現(xiàn)幾組高大的石碑。碑上用滿、漢兩種文字刻寫(xiě)著兩行大字：“官員人等至此下馬”。原來(lái)這是有名的“下馬石碑”，它標(biāo)志著孔廟、太學(xué)的禁地到了。據(jù)說(shuō)，出于對(duì)孔圣人的敬仰，甚至連皇帝御駕至此，也要下輦或下輿來(lái)步行呢。

國(guó)子監(jiān)街是條文化色彩濃郁的街。就拿街中的孔廟來(lái)說(shuō)，大殿內(nèi)除陳列有全套祭孔儀仗外，還懸掛著13件無(wú)價(jià)之寶——明清12位帝王和民國(guó)的黎元洪總統(tǒng)手書(shū)的13塊贊揚(yáng)孔子懿德的匾額。其中有康熙帝御筆親書(shū)的“萬(wàn)世師表”四字匾，后來(lái)被懸在殿外屋檐下最醒目之處。與孔廟相鄰的太學(xué)的大院內(nèi)，有一座碑林，它和曲阜的孔家碑林不同，碑上鐫刻著的不是逝者的銘文，而是密密麻麻、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的明清兩代中了進(jìn)士的國(guó)子監(jiān)的太學(xué)生的大名

時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，似乎每一條街都將變得日益繁華、喧鬧起來(lái)。然而，我唯獨(dú)希望這條國(guó)子監(jiān)街還是保持原貌，越靜越好。原因很簡(jiǎn)單：就像人活一世總要有點(diǎn)值得留戀的往事一樣，就像潮漲潮落總要留下幾片記述海之歌的貝殼一樣，我們總要給后人留下點(diǎn)用以追溯歷史、求本逐源的東西吧。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案大全 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。

4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫(xiě)得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩(shī)詞等。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎?

2.課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。(學(xué)生介紹自己搜集的資料)

3.朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。4.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1.教師配樂(lè)范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。

3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。

4.指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。

5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

6.學(xué)生讀書(shū)后全班交流初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會(huì)感情

1.談話過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。

2.全班交流，先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫(huà)出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。

⑴學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。

①“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！?/p>

這句話的理解要點(diǎn)：a.這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b.本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)?可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人;也可以理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。c.理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫(xiě)下這些文字時(shí)的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈)在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

②可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢?

⑵學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。

①“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

這句話的理解要點(diǎn)是：a.“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫(xiě)作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b.這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?，這樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。c.“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非?？?。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

②指導(dǎo)朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b.教師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)品讀課文，體會(huì)感情

1.學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段

⑴時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?

學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！?/p>

⑵體會(huì)寫(xiě)法：①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫(xiě)出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。

⑶導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生練筆

1.朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。

2.學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。

3.學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。(過(guò)渡)面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。

三、試答追問(wèn)，延伸拓展

1.學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。

⑴在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書(shū)問(wèn)答。

⑵引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

⑶出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì))

四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

1.古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

2.教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

五、拓展思路，深化認(rèn)識(shí)

1.讀書(shū)思考：文章第一自然段寫(xiě)到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。)2.出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認(rèn)識(shí)。

附：1.林清玄《和時(shí)間賽跑》

“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)?”我問(wèn)著。

“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了;有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老;有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！卑职终f(shuō)。

2.朱自清簡(jiǎn)介(略)

3.珍惜時(shí)間的名句格言(略)

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案大全 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。

2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。

4.有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。

5.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。

2.有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿童年的小屋”的含義。

教學(xué)方法：

自讀自悟

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時(shí)期，每個(gè)人的童年都會(huì)給人留下美好的回憶。今天，讓我們一起步入綠油油的田野深處那件裝滿作者整個(gè)童年的小屋，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀正確，讀流暢。

2.整體感知課文內(nèi)容，課文主要寫(xiě)了一件什么事？

三、細(xì)讀深究，品味感悟

1.小屋里都有什么？體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋。

2.讓作者最感興趣的是什么？感受小屋帶給作者的'快樂(lè)童年。

3.離開(kāi)小屋時(shí)，作者的心情如何？體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。

4.朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)要背誦的段落，適時(shí)給學(xué)生背誦的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生交流背誦的技巧，幫助學(xué)生積累詞句，便于學(xué)以致用。

四、拓展延伸，感情升華

談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么？說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。

五、小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么事？

六、作業(yè)

朗讀課文

第二課時(shí)

一、回顧課文主要內(nèi)容

課文主要寫(xiě)了什么事？

二、積累內(nèi)化

1.認(rèn)讀生字。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“巢、蹈、躁、睬、傻、蝸”的寫(xiě)法。

3.摘抄文中的好詞佳句。

三、練一練

蹈、躁、睬

滔、噪、踩

四、實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事，與同學(xué)交流，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。

五、全課總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么？

六、布置作業(yè)

1.讀課文，寫(xiě)生字。

2.預(yù)習(xí)12課。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案大全 篇9

知識(shí)能力：

⒈讓學(xué)生了解兩首詞的-要內(nèi)容。

⒉能有感情地朗讀者兩首詞。

情感態(tài)度：

⒈體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來(lái)的情感就有很大的不同。

⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

過(guò)程方法：

通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詞的-要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題解題導(dǎo)入

今天，我們一起《來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東寫(xiě)的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書(shū))

介紹毛澤東創(chuàng)作詞的背景

1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

“卜算子”，是詞牌名；詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。

〖揭示課題，很干脆。解題也利落?！霸仭?，是古詩(shī)詞的一種題材，不都是贊美的意思?！?/p>

二、讀一讀

1、初讀感知：

(1)讀著這首詞，你有什么感覺(jué)?你感到是振奮激動(dòng)，還是哀愁無(wú)奈?從詞中你聽(tīng)到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機(jī)熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞，我感覺(jué)到……我仿佛看到……我仿佛聽(tīng)到……”)

(2)齊讀：要求讀正確、流利。

2、精讀感悟

(1)再讀詞文，理解下面的內(nèi)容。

問(wèn)題：①學(xué)生用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。

明確：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼里，冬天即將過(guò)去，春天快要到了。

②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書(shū)：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花開(kāi)得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，形容梅花的“俏麗”。

③梅花，在寒冷的冬天開(kāi)放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?

明確并板書(shū)：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚

山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛

3、賞析方法歸納

一首好的詩(shī)詞就是一曲曼妙的音樂(lè)，值得我們細(xì)細(xì)去品評(píng)，細(xì)細(xì)去欣賞，下面我給大家提供一個(gè)平臺(tái)，讓大家七嘴八舌評(píng)詩(shī)詞，可以從個(gè)別的字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。

三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容

1、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，詩(shī)歌給我們提供了非常廣闊的想象空

間，不信請(qǐng)看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！弊x著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……

2、“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)?！泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓?bào)告著春天的信息，

如她是怎么向人們報(bào)告的呢?春天終于來(lái)了，這時(shí)展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫(huà)面呢?

提示：百花盛開(kāi)、異彩紛呈、滿山遍野、萬(wàn)紫千紅

3、這時(shí)梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?

提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑

四、比一比，想一想

1、我們一起來(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。

介紹陸游的背景：

乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫(xiě)照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

2、請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫(xiě)的梅花是怎么樣的?

明確：“獨(dú)自愁”“香如故”

3、引導(dǎo)比較。想一想，毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

明確：在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。

4、同學(xué)們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫(xiě)“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

要求：學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。

〖讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法?！?/p>

5、大家來(lái)談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂(lè)觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。)

五、小結(jié)：

毛澤東和陸游寫(xiě)的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣?？芍煌瑫r(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛(ài)和對(duì)真善美的追求，愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中開(kāi)放。讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂(lè)曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》

六、布置作業(yè)：

背誦并默寫(xiě)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

毛詞不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚樂(lè)觀、積極

山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛

陸詞“獨(dú)自愁”悲傷、壓抑

“香如故”

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案大全 篇10

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文，想一想：每篇課文的最后都有什么要求？（用較快的速度默讀課文，查看課后練習(xí)，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言流暢地回答課后習(xí)題。）

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

1、現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)？

（學(xué)生自由交流，并推選出迅速舉手要回答問(wèn)題的學(xué)生。）

《十六年前的回憶》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題（“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”），結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭（“媽，昨天是4月28日”）。

《為人民服務(wù)》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題（“徹底地為人民的利益工作的”），結(jié)尾升華主題（“使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)”）。

《金色的魚(yú)鉤》開(kāi)頭是交代事情的起因（“指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們”），文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用（“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”）。

2、表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué)，讓學(xué)生交流如何寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。

3、如何寫(xiě)好文章中的開(kāi)頭和結(jié)尾，課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí)，請(qǐng)女生、男生分別讀出開(kāi)頭和結(jié)尾。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

（一）第一題。

1、細(xì)細(xì)品味詩(shī)句，現(xiàn)在我們就先來(lái)看看下面的詩(shī)句。

課件展示：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

學(xué)生齊讀后思考：詩(shī)句的主要意思是什么？（詩(shī)人托“竹”言自己正直、倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。）

品味課本“詞句段運(yùn)用”中的其他詩(shī)句，先讀一讀，再和同桌一起交流詩(shī)句的主要意思。

檢查反饋，全班交流。

“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！保ㄙ澝滥凡磺笕丝?，只愿給人間留下清香的美德。詩(shī)人借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。）

“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”（荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩(shī)人蘇軾借用“傲霜枝”來(lái)歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。）

在本單元的課文中，還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句，找出來(lái)與周圍的同學(xué)交流、品味，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。

學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)。

（二）第二題。

聯(lián)系課文想一想：下面的外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用？如果刪去這些內(nèi)容，是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果？

1、教師展示：“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！?/p>

（作用：通過(guò)外貌描寫(xiě)可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥?！捌届o”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)；“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。如果刪去，則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì)，會(huì)影響文章的表達(dá)效果。）

2、教師展示：“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩個(gè)耳朵，向兩邊拉。”

（作用：通過(guò)外貌描寫(xiě)，扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前，讓讀者由衷開(kāi)始擔(dān)心雨來(lái)的命運(yùn)。刪去，就沒(méi)有這個(gè)效果了。）

3、他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

（這段話是對(duì)祥子的外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的健碩和無(wú)限的活力。外貌描寫(xiě)能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去，就沒(méi)這種表達(dá)效果了。）

學(xué)生齊讀這三段話，體會(huì)人物的外貌描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。

拓展練習(xí)。

學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出成功的外貌描寫(xiě)的段落。

一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌，其他同學(xué)猜一猜他說(shuō)的是誰(shuí)?；ハ嘟涣鳎處燑c(diǎn)撥。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

學(xué)生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。

學(xué)生交流句子意思，明白這些句子都是名言警句。

第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是：人們刻意用心去栽培花朵不一定成活，而無(wú)意間插在土里的柳樹(shù)苗卻在不知不覺(jué)中長(zhǎng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱心如意，順其自然反而比較容易成功。

第二個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話是說(shuō)良藥多數(shù)是帶苦味的，但卻有利于治??；而教人從善的語(yǔ)言多數(shù)是不太動(dòng)聽(tīng)的，但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評(píng)，現(xiàn)在常用來(lái)說(shuō)明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和批評(píng)。

第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩(shī)外傳》?！皹?shù)欲靜而風(fēng)不止”是以樹(shù)欲靜，而風(fēng)不休不止吹之為喻說(shuō)明事與愿違，或客觀情況與主觀愿望相悖。“子欲養(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí)，其父母已亡故。

第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過(guò)富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過(guò)貧窮的日子，不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子，不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約，不要浪費(fèi)。

第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是，所學(xué)知識(shí)只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了，事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。

（學(xué)生在交流句子意思時(shí)，只要大致說(shuō)對(duì)就好。）

3、你還積累了哪些名言警句？全班交流。

（盛年不重來(lái)，一日難再晨。己所不欲，勿施于人。）

4、結(jié)合實(shí)際，學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解。

“詞句段運(yùn)用”中，學(xué)生關(guān)于外貌描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻，應(yīng)多舉事例，讓學(xué)生加以體會(huì)。

學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻，能快速組織背誦。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案大全 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、瀏覽課文內(nèi)容，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)介紹書(shū)中提到的幾種出行方式。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解四種出行方式，感悟科學(xué)對(duì)我們生活的改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索和熱愛(ài)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生共同搜集有關(guān)本課的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，激發(fā)興趣。

1、教師板書(shū)“怎樣出行”：同學(xué)們，現(xiàn)代人們出行主要靠哪些交通工具呢?

2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。(步行，自行車，摩托車，汽車，火車，輪船，飛機(jī)等)

3、教師激趣導(dǎo)入：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，你們想象過(guò)未來(lái)的我們會(huì)怎么出行嗎?今天我們就穿過(guò)時(shí)間的隧道，到我們的未來(lái)去看看我們的出行工具吧!(補(bǔ)充完整課題)

二、學(xué)生自瀆，理解內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自主閱讀課文的'方法。

2、教師提出要求，學(xué)生按要求自學(xué)課文。

(1)、讀通、讀熟課文。

(2)、思考：課文介紹了那幾種未來(lái)的交通工具?請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句介紹這些未來(lái)的交通工具。

(3)、邊讀邊想，把你的感受旁批在邊上。

3、教師巡視指導(dǎo)。

三、集體反饋，理解內(nèi)容。

1、教師出示下列詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。

聯(lián)袂、媒體、涅蘭、隧道、包括

2、指名反饋：課文介紹了哪幾種未來(lái)的交通工具?

3、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)介紹這四種交通工具。

4、指名學(xué)生在小組內(nèi)介紹這四種交通工具。

5、教師小結(jié)：依據(jù)科學(xué)，科學(xué)家們暢想著未來(lái)的出行方式，有”海底列車“、”地下飛機(jī)”、“公交飛碟”、“飛行汽車”等等。這些并不是胡思亂想，是有科學(xué)根據(jù)的，也是可以實(shí)現(xiàn)的。那么科學(xué)家們?yōu)槭裁匆l(fā)明這些交通工具呢?現(xiàn)在的交通工具有什么不足，而未來(lái)的交通工具又有什么優(yōu)勢(shì)呢?

6、集體交流反饋，教師進(jìn)行引導(dǎo)、歸納。

7、教師小結(jié)：雖然我們現(xiàn)在的交通工具已經(jīng)很發(fā)達(dá)、便捷，但是仍然不能滿足科學(xué)的日益發(fā)展給人們帶累的生活變化。利用科學(xué)依據(jù)，創(chuàng)造出更先進(jìn)的交通工具是科學(xué)家一直期盼和探索的目標(biāo)。

四、拓展延伸，大膽想象。

1、指名說(shuō)：你最喜歡文中的那種交通工具，為什么?

2、教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：如果你們都是科學(xué)家，你們想創(chuàng)造出怎樣的未來(lái)交通工具呢?

3、學(xué)生思考后，教師指名反饋，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們大膽的想象是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的開(kāi)始，但是夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)還得依靠科學(xué)的支持。希望你們努力學(xué)習(xí)，將這些大膽的設(shè)想變成美好的現(xiàn)實(shí)。

六、作業(yè)

有感情的朗讀課文，向自己的父母介紹未來(lái)的交通工具。

《未來(lái)我們?cè)鯓映鲂小方虒W(xué)反思

自我評(píng)價(jià)：

本篇課文重在了解“海底”列車、“地下“飛機(jī)、”“公交”飛碟、“飛行”汽車這四種未來(lái)的交通工具，并引導(dǎo)學(xué)生想象我們未來(lái)的出行方式。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課件簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出;學(xué)生積極性較高。但在時(shí)間的把握上不夠準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，需要豐富課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

信息技術(shù)應(yīng)用方面的課堂表現(xiàn)亮點(diǎn)：

除了課件出示的圖片外你，在鞏固練習(xí)部分，我給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間思考，讓學(xué)生暢想并畫(huà)出他們心中未來(lái)出行的方式，并通過(guò)投影儀展示給大家，學(xué)生的回答讓我很驚喜，學(xué)生豐富的想象力感染了我。

一個(gè)女生回答：“我發(fā)明的是一種會(huì)飛的公交車，輕便。能減輕交通擁擠的現(xiàn)狀。”

一個(gè)男生回答：“我發(fā)明的是一種能進(jìn)入太空的公交車，上面有避雷針、螺旋槳帶動(dòng)、濕度每小時(shí)1000千米。我想帶著大家去太空遨游?！蔽艺f(shuō)：“等你發(fā)明出來(lái)要去太空遨游時(shí)，要記得帶上我呀?！?/p>

還有一位男生說(shuō)：“我發(fā)明的是’飛魚(yú)’，它有魚(yú)的形狀，能利用太陽(yáng)能出行的汽車，它能儲(chǔ)存太陽(yáng)的能量，在陰天能把儲(chǔ)存的能量發(fā)揮出來(lái)，保證汽車在陰天也能照常出行。還能減少汽車尾氣對(duì)大氣的污染?！?/p>

《六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案大全(摘錄十一篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案”專題。