九年級全一冊英語教案(摘錄十二篇)。

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的九年級英語教案（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

九年級全一冊英語教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)

1、形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實的環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性。

2、能運用英語在日常學(xué)校生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行的日?？陬^交際，如問候有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。

3、能參加運用英語組織和開展日常課堂教學(xué)和生活游戲及其他課內(nèi)外活動，做到大膽開口，發(fā)音正確。

4、能聽懂指令并作成適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能讀懂配圖小故事，能根據(jù)圖片進(jìn)行簡要的口頭描述，能唱教過的英語歌曲，并誦讀一些英語詩歌和歌謠。

5、養(yǎng)成響亮清晰讀英語、說英語的習(xí)慣，認(rèn)真模仿語音、語調(diào)，以培養(yǎng)語感。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。

本學(xué)期我預(yù)計使本班學(xué)生的及格率達(dá)到100%，優(yōu)秀率達(dá)到70%。

二、教材重點難點

1、能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞。

2、能按四會要求掌握所學(xué)句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進(jìn)行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。

三、教學(xué)措施

1、以活動為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。勤于觀察學(xué)生掌握知識的情況，多向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語的方法。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。充分利用教學(xué)用具運用錄音磁帶幫助學(xué)生正音將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。

3、設(shè)計全面、高效、富有層次性的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

4、教學(xué)中要采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行：“比、學(xué)、趕、幫”活動。通過多種競賽形式，檢驗學(xué)生英語掌握情況，課堂上盡可能照顧差生，面向全體學(xué)生。

5、根據(jù)各班小組競賽加分的`形式，把每班分成多個英語學(xué)習(xí)小組采取學(xué)生自主管理，老師指導(dǎo)的方式，督促學(xué)生自覺完成作業(yè)、背單詞的任務(wù)。

總之，要做的工作還很多，無論如何，我會盡職盡責(zé)的努力教好英語;刻苦鉆研教材、教法，努力爭當(dāng)英語教學(xué)的“排頭兵”。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生的期望。

九年級全一冊英語教案 篇2

一、指導(dǎo)思想:

1、在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神;

2、突出學(xué)生主體，尊重個體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識，提高技能，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智，拓展視野。

3.、不僅注重知識目標(biāo)的實現(xiàn)，更要在教學(xué)過程中注重實現(xiàn)能力目標(biāo)，注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

4、在教學(xué)過程中采用自主學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、教材分析:

本套教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。本冊書對原書的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加了復(fù)習(xí)單元、文化背景知識和學(xué)習(xí)策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成份和語篇輸入。本書每個單元都列出明確的語言目標(biāo)、主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴(kuò)展和綜合的語言運用。每個單元還附有Self Check部分，學(xué)生可用來自我檢測本單元所學(xué)的語言知識。

教學(xué)目的:

1.要使學(xué)生受到聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步運用英語交際的能力;養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用英語打下扎實的基礎(chǔ)。

2.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的性，

3.培養(yǎng)初步運用英語交際的能力和自學(xué)能力。

具體目標(biāo):

針對實際情況，我制定了以下二方面的教學(xué)目標(biāo):

1.語言技能:

聽:

(1)能聽懂課文大致內(nèi)容;

(2)能抓住簡單語段中的觀點;

說:

(1)能使用恰當(dāng)?shù)?語調(diào)和節(jié)奏表達(dá)課文大意;

(2)能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作短暫表達(dá)

讀:

(1)能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度;

(2)能識別不同文體的特征;

(3)能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句;

寫:

(1)能簡單寫出連貫且結(jié)構(gòu)較完整的句子，

(2)能默寫課文;

(3)能在寫作文中基本做到文體較規(guī)范、語句較通順;

2.語言知識:

語音:

(1)逐步做到語音、語調(diào)自然、得體;

(2)根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。

詞匯:

(1)運用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等;

(2)盡可能學(xué)會使用規(guī)定的習(xí)慣用語或固定搭配。

語法:

(1)進(jìn)一步掌握描述時間、地點、方位的表達(dá)方式;

(2)進(jìn)一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式;

(3)使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點、態(tài)度、情感等;

(4)學(xué)習(xí)、掌握基本語篇知識并根據(jù)特定目的有效地組織信息。

三、學(xué)情分析:

今年的學(xué)生的基本情況較差，部分學(xué)生已經(jīng)對英語失去了信心，還有一部分學(xué)生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發(fā)言也不是很活躍。另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。針對這種情況，教學(xué)的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，注意學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、教學(xué)具體措施:

1、摸清學(xué)生基本情況，逐步激勵學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量逐步提高學(xué)生英語交際能力。

3、有意識培養(yǎng)學(xué)生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點面結(jié)合，逐步擴(kuò)展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

5、認(rèn)真貫徹晨讀制度:規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。

6、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

九年級全一冊英語教案 篇3

一、學(xué)生情況

通過上個學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生們對英語已經(jīng)有了一定的了解,并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有一定的困難，需要本學(xué)期來加強學(xué)習(xí)英語的能力，同時本學(xué)期應(yīng)該在課堂上加強學(xué)生的掌握重點句型和學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，初步了解中西文文化的差導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

㈠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

㈡培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣。

㈢能認(rèn)讀所學(xué)詞語。

㈣能用所學(xué)語言進(jìn)行語境交際。

㈤培養(yǎng)學(xué)生積極參與主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

㈥字母在單詞中的發(fā)音。

㈦字母手寫體和印刷體的辨別。

㈧了解生活中常見的字母。

三、教學(xué)方法

㈠字母教學(xué)

1、26個字母是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)好26個字母對學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。教師要針對小學(xué)生的年齡特點，盡可能采用多種生動活潑的教法，使字母教學(xué)真正擺脫聽、說、讀、寫的枯燥訓(xùn)練。

2、學(xué)生看單詞卡片和圖片認(rèn)讀單詞，教師幫助學(xué)生感知字母在單詞中的發(fā)音。

3、學(xué)生練習(xí)書寫字母。

㈡單詞教學(xué)

直觀教學(xué)法-使用直觀的實物、圖片、多媒體、動作和表情等教學(xué)新詞，有利于建立起單詞與物品的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。加強學(xué)生的認(rèn)讀和拼讀能力，在老師的示范中要將單詞正確書寫到四線格中，然后結(jié)合板書給學(xué)生示范發(fā)音，讓學(xué)生聽清發(fā)音、看到口型。

㈢句子教學(xué)

1、看圖或聽錄音、教師也可以通過表演或形體語言，幫助學(xué)生理解故事大意。

2、學(xué)生聽錄音。

3、學(xué)生跟錄音指讀句子。

4、老師根據(jù)課文提問，學(xué)生思考后回答，提高學(xué)生的閱讀能力。

5、教師幫助學(xué)生認(rèn)讀故事中的句子，突破重難點，幫助學(xué)生初步朗讀故事中的句子。

6、讓學(xué)生聽音復(fù)述句子。

7、學(xué)生自主練習(xí)課文。

8、鼓勵接受能力強的學(xué)生進(jìn)行角色表演。

四、教學(xué)措施

㈠單詞的學(xué)習(xí)與運用相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，教師要滲透與話題有關(guān)的交際用語，讓學(xué)生在交際中學(xué)單詞，感知語言。

㈡教師設(shè)計較為真實的.情景，幫助學(xué)生在情景中練習(xí)使用語言。在句子教學(xué)時要與單詞的學(xué)習(xí)相結(jié)合。

五、在教學(xué)中應(yīng)注意的問題

㈠面向全體學(xué)生，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生通過體驗、討論、合作等方式，發(fā)展綜合語言技能。

㈡努力創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，幫助學(xué)生在活動中感受語言，學(xué)習(xí)并運用語言。

㈢正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤。鼓勵學(xué)生大膽使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

九年級全一冊英語教案 篇4

設(shè)計的基本理念：依托外研版九年級新教材第十模塊，根據(jù)新課標(biāo)的嶄新理念，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究精神，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語語言運用能力為指導(dǎo)思想而設(shè)計。

課 型：Listening and speaking

教學(xué)內(nèi)容分析：

1．單元教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，主要涉及運動訓(xùn)練、健康飲食以及身體健康等，易于學(xué)生接受。同時，前面幾個模塊已對定語從句進(jìn)行了學(xué)習(xí)，已有一定基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和鍛煉口語有著積極的作用。

2．教材內(nèi)容的前幾個模塊一直都在學(xué)習(xí)定語從句which ,that, who的用法，經(jīng)過前幾個單元的鋪墊，本單元whose引導(dǎo)的定語從句教學(xué)就不是難點。

學(xué)生分析：

1．已處于九年級上學(xué)期，經(jīng)過初中階段兩年多的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已具有一定的.認(rèn)知水平和對英語語言的運用水平。

2．學(xué)生的主動思考與口語水平不高。所以在這一單元的學(xué)習(xí)中，可能很多學(xué)生的參與性較差，所以應(yīng)該采取有效的措施，提高學(xué)生開口的安全感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，實實在在地提高教學(xué)的實效性。

教學(xué)目標(biāo)：

1． 正確使用下列單詞和詞組：ache ，exercise ,weight, give up ,interest.

Behave, persuade ，ban, educate等。

2．掌握并運用下列詞組： give up, need to do,bump into等。

3．掌握whose 引導(dǎo)的定語從句并靈活運用。

教學(xué)策略：

1. 開放式教學(xué)策略。以有限的課堂為載體，帶學(xué)生進(jìn)入廣闊的知識天地。

2. 興趣激發(fā)策略。有了興趣，學(xué)生才會有了參與的欲望，才能點燃他們的思維火花。

3. 任務(wù)型活動策略。在做中學(xué)，在做中練，在做中鞏固往往有良好的效果。

學(xué)習(xí)策略：

1. 課前預(yù)習(xí)，找出文章重難點與重點的短語語句。

2. 合作學(xué)習(xí)。學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會討論，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。注意學(xué)習(xí)方法，在小組合作中、在班級合作中，學(xué)習(xí)他人長處，學(xué)習(xí)溝通技巧，最終在學(xué)習(xí)中不斷成長。

教學(xué)手段：

本課采用任務(wù)型教學(xué)法，用多媒體、錄音機(jī)等輔助教學(xué)手段進(jìn)行，為學(xué)生運用英語進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動。

教學(xué)重點：

1.重點詞匯：ache，exercise, weight, give up, interest. behave, persuade ，ban, educate等

2.重點句型： whose 引導(dǎo)的定語從句

教學(xué)難點：定語從句的理解和運用

教學(xué)過程

一、

1）The teacher asks：

How are you?

Do you often do sports?

What’s your favourite sports?

Answer the questions. (展開競賽，學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性)

2）Lead the students’ attention to the pictures and the new words on the book.

Say something about the pictures. Read the words on the book.

利用圖片與文字的聯(lián)系，建立概念與所指之間的直接關(guān)聯(lián)，減少母語的干擾。同時，鍛煉了學(xué)生們聽、說的能力，動靜結(jié)合，使學(xué)生們在適當(dāng)?shù)那榫持?，快樂的學(xué)習(xí)本單元所學(xué)詞匯和短語。為接下的聽說做好鋪墊。

3) 聽力訓(xùn)練

Do Activity 2.

依據(jù)目標(biāo)：采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，掌握運用語言的能力。

Play the tape and ask： What does Tony do to keep fit? What do his classmates think of it?Listen to the tape and answer the questions.

簡單易答的問題入手，使學(xué)生敢于發(fā)言.

Ask them match the words in Activity 5.

SS do these parts according to the aims.

充分調(diào)動各類學(xué)生積極參與英語課堂和自主學(xué)習(xí)英語的能力。使學(xué)生通過親身體驗，合作式的完成任務(wù)，通過交流、最終培養(yǎng)了學(xué)生良好的綜合語言運用的能力。

二、合作探究

1）Read the dialogue by themselves ,then act it in groups to grasp it 。

2）at the same time ,find “whose “modle” ，and write them down.

3) groups show the dialogue in class.

4)Solve the problems in the dialogue, find out the difficults and important points.

三、知識點精析

1）a bit 意為“有點兒”，可修飾形容詞及其比較級。

He is a bit tired..

知識拓展：a bit 與a little

(1) 當(dāng)肯定句中修飾形容詞或副詞是，可互換。

(2) 修飾不可數(shù)名詞時，a little= a bit of.

(3) 與not 連用時，not a bit表示“一點也不” not a little“非常”，相當(dāng)于very.

He’s not a bit tired. 他一點也不累。 He’s not a little tired. 他非常累。

2）give up 意為“放棄”，其后常接名詞、代詞或動名詞，若是人稱代詞，只放中間。 Though English is hard to learn, you shouldn’t give it up.

3)He doesn’t look like someone whose fitness and health interest him very much.

“interest”作動詞，意為“使。感興趣”。也可用作名詞，意為“興趣，愛好”常用于詞組“feel/have/show/take/an interest in sb./sth.

四．鞏固提升。

合并復(fù)合句

1. There is a girl. Her glasses are red.

______________________________________.

2. We went back to help the girl. The girl’s bike is broken.

_______________________________________________.

3. This is a book.I’m looking for the book.

____________________________________________.

五．達(dá)標(biāo)測試。

根據(jù)漢語意思完成句子。

1. 如果你想保持身體健康的話就不要放棄。

Don’t ______ ______ if you want to _____ ________.

2. 湯姆對這部有趣的電影很興趣。

Tom _____ _____ ＿＿the ______film.

3. 廚房里還有點面包。

There is ____ ____ ____ bread in the chicken.

六．課后提升。

What’s the best way to stay fit and healthy? Why? 結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及自己的感悟?qū)懸黄?0詞左右的小文章。

課后反思：

本節(jié)課健康訓(xùn)練與保持為話題展開教學(xué)，進(jìn)行多層次的聽力訓(xùn)練，由淺入深，由易到難不同學(xué)生都能學(xué)有所獲，之后進(jìn)行學(xué)生自己以及小組的對話練習(xí)與展示，使學(xué)生進(jìn)一步加強對素材的熟悉，然后進(jìn)行小組合作探究處理教材重難點，在設(shè)置寫的訓(xùn)練，效果較好，但小組的評價時機(jī)要進(jìn)一步做好處理。

九年級全一冊英語教案 篇5

一、上學(xué)年教學(xué)中存在的主要問題

1、全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量極不平衡。07年小學(xué)英語結(jié)業(yè)考試全區(qū)37所小學(xué)僅7所學(xué)校及格率在60％以上，六所學(xué)校及格率在10％以下，個別學(xué)校及格率為0。

2、教研機(jī)構(gòu)不健全。全區(qū)幾乎所有小學(xué)英語教師都被列入綜合教研組，所開展的教研活動既無學(xué)科特點又無共同語言，流于形式。

3、部分學(xué)校對英語學(xué)科不重視，質(zhì)量意識不強。單元目標(biāo)作業(yè)題沒有及時使用，有些學(xué)校即使用了也不上傳質(zhì)量分析報告。

4、英語教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。一般每位老師（尤其是原農(nóng)場學(xué)校）需擔(dān)任五個班的英語教學(xué)任務(wù)，有的教師擔(dān)任四個年級的英語課。繁重的工作負(fù)擔(dān)壓得英語老師疲于應(yīng)付，無遐深鉆教材，精心設(shè)計教案，反思自己的教學(xué)行為，導(dǎo)致部分教師備課不合要求，課堂教學(xué)隨意性大，“雙基”不落實。不少教師甚至抽不出時間參加市、區(qū)組織的培訓(xùn)和教研活動。（每次教研活動的出勤率僅為3/5左右）

二、本學(xué)年教研工作目標(biāo)

1、建立、健全教研網(wǎng)絡(luò)，從組織形式上給教研工作的開展以保證。jAb88.coM

2、加強教研（備課）組工作計劃的管理，提高教研活動的實效性。

3、加大教學(xué)質(zhì)量過程管理力度，規(guī)范階段目標(biāo)檢測、關(guān)注階段質(zhì)量的形成。

4、英語教師的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力有較大提高，小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量有所提升。

三、主要工作及措施

1、切實加強教研（備課）組建設(shè)，保證教研活動落實到位。凡有兩位英語教師的小學(xué)建議單獨成立英語教研（備課）組，只有一位英語教師的學(xué)校教師可參加中心校的教研活動。

2、認(rèn)真制定教研活動計劃，提高教研活動的`針對性和有效性。

1）各學(xué)校英語教研（備課）組制定計劃前要組織英語任課教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)東西湖區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量形成過程管理指導(dǎo)意見和東西湖區(qū)小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量形成過程管理意見和本校教學(xué)質(zhì)量形成過程的管理方案，使老師們明確要求、理解精神、掌握細(xì)則。

2）開展教研活動必須實行“五定”，即定活動時間、活動地點、活動內(nèi)容、活動人員、活動目標(biāo)?；顒拥闹饕獌?nèi)容“以周教學(xué)內(nèi)容（或周主要教學(xué)內(nèi)容）為單位的集體備課”。方式采取“預(yù)測性研討和反思性研討”的滾動推進(jìn)。

3）校本教研是解決教師教學(xué)中的問題和困惑的有效途徑，各學(xué)校英語教研組要組織教師學(xué)習(xí)教材和教參，根據(jù)本校實際開展以“課堂教學(xué)有效性”為主題的教學(xué)研究，不要好高騖遠(yuǎn)，腳踏實地研究“常規(guī)課”的教學(xué)方法，逐步提升教師的課堂教學(xué)水平。各校在九月十四日前將教研活動計劃上傳給教研室。

3、切實提高對階段目標(biāo)檢測工作認(rèn)識，認(rèn)真做好階段測試和質(zhì)量分析等項工作。此項工作上學(xué)年曾多次強調(diào)，但一直未落實到位。本學(xué)期務(wù)請各校教師高度重視，及時診斷教與學(xué)的“得”與“失”，做到：

(1)檢測按時,信度高;

(2)數(shù)據(jù)比較分析、歸因分析及時，相關(guān)資料保存好。教研組長要切實負(fù)起責(zé)任,及時把質(zhì)量分析上傳給教研室。

4、抓好教師的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

1）本年度所有英語任課教師必須過音標(biāo)關(guān)，熟練掌握音標(biāo)的形和音及拼讀規(guī)則。

2）每位英語任課教師平時要經(jīng)常聽小學(xué)階段教材錄音，多跟讀，重模仿，提高自身的語音水平。

3）小學(xué)階段教材內(nèi)容看似簡單，實際上涉及到了一些較復(fù)雜的語法項目，這些語法知識作為英語教師是必須熟練掌握的。因此，各學(xué)校英語教研（備課）組要根據(jù)本組教師的實際開展精讀一本語法書活動。做到有計劃，勤檢查。

4）教研室在東西湖教科研網(wǎng)小學(xué)英語版塊中開辟《英語學(xué)習(xí)》欄，發(fā)布常見錯誤分析、實用語法等內(nèi)容，供老師們學(xué)習(xí)借鑒。請各位老師認(rèn)真查看，并做好筆記。

5.加強畢業(yè)年級的管理與指導(dǎo)，認(rèn)真抓好畢業(yè)班教學(xué)及復(fù)習(xí)備考工作，努力保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。每一個英語教師應(yīng)深入研究階段目標(biāo)檢測題和期末調(diào)考題，努力做到把考試的標(biāo)高融入到平時教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生英語語言運用能力。

6.切實抓好學(xué)科競賽活動。小學(xué)生英語讀書活動、全國中小學(xué)生英語能力競賽是兩項影響大，涉及面廣的競賽活動，各學(xué)校除開展培優(yōu)補差活動外還可以開展各種英語競賽和英語角、英語節(jié)等活動。讓學(xué)生在濃厚的英語氛圍中學(xué)英語，感受英語，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

九年級全一冊英語教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠圈出相同的字母，熟練認(rèn)讀26個英文字母。

2、數(shù)出文具單詞的數(shù)量，聽說認(rèn)讀AB部分Let’s learn的8個文具的單詞：crayon，pencil，pen，eraser，ruler，bag，book，pencil-box。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1、字母的認(rèn)讀;

2、聽說認(rèn)讀8個文具的單詞：crayon，pencil，eraser，ruler，bag，book，pen，pencil box。

教學(xué)難點：

較準(zhǔn)確讀出各單詞，尤其是crayon和eraser兩個單詞的發(fā)音。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

ⅠGreetings

T: Hello,boysand girls. Ss: Hello, Miss Ren.

T: Hello,I’mMiss Ren. S: Hello,I’m....

T: Hello,What’syour name? S: My name’s.....

ⅡPresentation

1、 I have somefriends.Let’s say hello to them.通過與字母打招呼，復(fù)習(xí)26個字母。

2、 We have somany new friends. Are you happy? Let’s sing together.

師生齊唱字母歌，復(fù)習(xí)鞏固字母。

3 、the letter“a”made some new friends.He has a show for us. 通過字母秀的形式引出文具單詞，并通過短語Showme your..... Open your.... Close your.... Carry your....操練單詞。

Ⅲ Drill

1、 The letter “a”is coming. Let’s help the letter find the same friends.教師先做例子，然后學(xué)生兩人一組圈出相同的字母。

2、 The letters’show is great. Now it’s your show time.師生TPR活動操練鞏固單詞。

3、 You did a goodjob.I have some gifts for you.教師將樹葉形狀的單詞卡片做成書簽的形狀，發(fā)給學(xué)生，操練單詞的認(rèn)讀情況。

Ⅳ Consolidation

The letters’show is over. They are tired. We must send them home.

通過送字母回家的活動，鞏固所學(xué)文具單詞。

We should takegood care of your stationary.

觀看視頻，引出情感教育。

ⅤHomework

Draw a pictureof stationary,and introduce them to your parents.

用所學(xué)文具畫一幅文具圖片，并介紹給父母聽。

九年級全一冊英語教案 篇7

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)—英語》強調(diào)基于語言習(xí)得的教學(xué)環(huán)境的研究成果，課堂中師生和生生的互動和交際有助于學(xué)生運用語言，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語言的習(xí)得，并最終達(dá)到掌握語言的目的。但現(xiàn)實往往會有些偏差。因為初三課堂復(fù)習(xí)任務(wù)重時間緊，很多時候的課堂還是教師講，學(xué)生記的填鴨式教學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情不夠。課堂效果可想而知。因此，筆者針對初中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)了各種情景，目的是讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)語言是為了進(jìn)行交際，語言是一種交際的工具、手段，是生活的一部分，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，并運用各種手段，培養(yǎng)了他們的語言交際能力。

(一)音樂渲染導(dǎo)入，情境油然而生。

在課前2-4分鐘播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學(xué)生安靜下來，對學(xué)生起到心理放松的作用，能使學(xué)生迅速進(jìn)入角色;另一方面，可以有效用來導(dǎo)入新課，特別對于上午第四節(jié)課或下午的課更有效。例如，在處理新目標(biāo)英語九年級Unit 6 I like music that I can dance to ， Period One 時教師就進(jìn)行了音樂情境的創(chuàng)設(shè)。在上課鈴響之前2分鐘左右教師走進(jìn)教室，播放理查德的鋼琴曲《致愛麗絲》，同學(xué)們一聽到那么美妙的聲音馬上都安靜了下來，坐在位置上靜靜地欣賞。馬上鈴聲響起，同學(xué)們好似沒回過神來，教師也沒有再刻意地說“上課起立”，而是

問同學(xué)T： Do you like the piece of music? How do you like it? Why do you like it?

有學(xué)生大聲地說S1： Yes， I like it very much. Its beautiful，. Its gentle and quiet.

但也有同學(xué)說S2： No， Im afraid I dont like it.

T： So what kind of music do you like?

S2： I like pop music. T： Just like this kind.

教師順勢又播放了周杰倫的稻香。S2： Yes， that’s it. T： Ok， I know. You like music that is popular. (Repeat it to present.) But why do you like this kind of music?

S2： Because I like the singer.

T： Oh? Why?

S2： He is different from other singers. He can write songs for himself.

T： Yeah. So the lyrics is nice. It sounds great.

S2： Yes， yes.

T： So you like music that has great lyrics. And you like the singer who writes his own songs.

教師一邊復(fù)述一邊板書，并把定語從句部分用紅色表示，再一次問學(xué)生他喜歡的音樂時，學(xué)生已經(jīng)能夠套用我的板書回答了。就這樣在音樂的渲染中，教師很自然地呈現(xiàn)了第一課時的重難點，即一個定語從句子I like music that I can dance to;和不同種類音樂的表述：the music that has great lyrics； the music that isnt too loud； the music that can sing along with； the music that I can dance to ， etc.正是因為音樂渲染帶來的`真實的情境，此時的新的知識點對學(xué)生來說再也不是抽象的冷冰冰的東西，而變成了大家都能感受得到的立體的活生生的東西，便于學(xué)生接受記憶。又如在新目標(biāo)初三whatever 的學(xué)習(xí)中，我就教學(xué)生歌曲“My heart will go on”中的高潮部分---Wherever you go， whatever you do， Ill be right here waiting for you .然后再因勢利導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，又教了wherever， whoever， however， whenever等單詞。此時，同學(xué)們情緒高漲，興致勃勃，教學(xué)就在歌聲中開始，歌聲中進(jìn)行，快樂而且有效。

(二)選擇真實事例，情境自然而成。

學(xué)生通常喜歡談?wù)撜鎸嵤吕?。因此，教師設(shè)計活動所選擇的場景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。

例如教師在復(fù)習(xí)初三Unit1---Unit3時，就用了班級中的真實事例。班級中的小高，全面發(fā)展且英語尤為突出，被邀請去給其他同學(xué)做報告，接受其他同學(xué)的提問。教師就把此節(jié)復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)成了“答同學(xué)問”現(xiàn)場，由同學(xué)提問，小高根據(jù)自己的實際情況回答。于是同學(xué)們紛紛落實行動。

S1： Excuse me. How do you study for English? Gao： I usually study English by making flashcards， but sometimes I study it by listening to tapes.

S2： Did you use to be good at English? G： Of course not. I used to be afraid of English. But later I found reading aloud was helpful. And I began to read every morning.

S3： Do you think teenagers should be allowed to work in groups?

G： I believe we can learn a lot from each other， but sometimes we get noisy.給出一個例子之后，便于課堂操控，再把學(xué)生分成4——6人小組，各自對自己小組里的優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行提問。在問答之間，同學(xué)們不但落實了三個單元的基本句型、語法結(jié)構(gòu)和常用表達(dá);還把三個獨立的部分用優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)過程這個紐帶緊密地連接在一起，使原本零散的知識點匯聚在一起構(gòu)成了知識的網(wǎng)絡(luò)。既活躍了課堂的氛圍，又很形象地把知識上升到了系統(tǒng)的高度，最終便于學(xué)生的長久記憶。

(三)角色扮演，在情境中身臨其境。

在英語課堂上，進(jìn)行角色扮演，是老師常用的，也是學(xué)生很喜歡的一種方式。在角色扮演中，幾乎所有的學(xué)生都能參與其中，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我這里所說的角色扮演，并不是單純的把書上的內(nèi)容表演出來，同時也包括故事的擴(kuò)展，對話的重組，對課文的重新理解等等。如對Unit 8 Ill help clean up the city parks.的教學(xué)， 教師一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了角色扮演的情境。

"Look at these pictures， what can you do?"

"You can help them with their homework. So are you a teacher?

NO， you are a volunteer. As a volunteer， what else can you do?"

給學(xué)生一個志愿者角色之后，再問學(xué)生作為一名志愿者還可以作那些力所能及的事情。再這樣的情境中就完成了第一課時的教學(xué)重點：

clean up the city park；

help homeless people；

cheer them up ；

give out food at the food bank， etc.

同時也為第二課時第77中學(xué)的志愿者活動作了鋪墊。

(四)在日常的交際中不知不覺入“境”

初三英語詞匯的聽寫也是課堂有待突破的“瓶頸”。筆者作了如下嘗試讓學(xué)生入“境”來進(jìn)行突破。即把一的單元的詞匯編成一個具體的故事，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，用交際的'形式進(jìn)行聽寫。以Unit 14 單元為例。暑假的某一天，我們決定到海南去旅游。我們先列舉了要帶的物品，有游泳時穿的 bathing suit，擦洗的towels ，看路用的guidebook 及一些食物。走之前我特意去看看爺爺。他老人家又跟我聊起了他的過去。他說他以前常常要做好多家務(wù)：如先chop wood ，light the fire for breakfast 燒飯，到 collect the water from the village well 取水，喂養(yǎng)在on the farm 的動物等等。和爺爺吃了中飯，期間看了一則娛樂采訪節(jié)目。說的是一個樂隊，名叫the New Ocean Waves ，在兩年前公開appear ，出現(xiàn)在舞臺上不久就出了轟動一時的make a hit CD ，樂隊的lead singer 還會寫 poems ，經(jīng)常在詩中提到他的homeland——四川，他說他的root 在那里;他的ancestor 在那里，雖然現(xiàn)在他身在 overseas ，我堅決地strongly believe他是個好人?？傆诘搅顺霭l(fā)的那一天，走之前我給花 water the flowers， 爸爸把車放到put the car into the garage，姐姐 整理了clean out the refrigerator ，媽媽把所有要帶的放到pack the suitcase 。 我們都 look forward to 度過一個有意義的假期。

九年級全一冊英語教案 篇8

一、指導(dǎo)思想

以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語的特點，積極倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言技能。突出學(xué)生主體，尊重個體差異，建立能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的評價體系。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、本學(xué)期英語教學(xué)總目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，八年級學(xué)生必須有明確的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強烈的自信。能夠理解日常交流中的對話和故事。能用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷，并能表達(dá)簡單的觀點。能夠閱讀不同風(fēng)格的短文和簡單的英文報紙文章。能夠合作起草和修改短文、說明、規(guī)則等。嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴(kuò)展知識，解決簡單問題并描述結(jié)果。可以互相幫助學(xué)習(xí)和克服困難。能夠合理規(guī)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，開拓進(jìn)取，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交流中注意中外文化的差異。

三、教材分析

大一教育版英語八年級（第二卷），全書共十單元。本教材各單元的主題靈活，貼近生活實際。本書中要學(xué)習(xí)的語法知識點包括情態(tài)動詞、反身代詞、不定式、連詞、過去進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時、形容詞和副詞的比較級和最高級，每個單元分為A和B兩部分。這兩部分分別提供一篇閱讀文章，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，擴(kuò)大學(xué)生的`詞匯量和閱讀能力。

本學(xué)期重點是繼續(xù)學(xué)習(xí)詞匯和習(xí)語，語法知識點：情態(tài)動詞、反身代詞、一般將來時、不定式、連詞、過去進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時、形容詞和副詞的比較級和最高級等，現(xiàn)在完成時和連接詞是本書的難點和重點。

四、學(xué)習(xí)情況分析

本學(xué)期，我負(fù)責(zé)初中二年級五、六班的英語教學(xué)，共有83名學(xué)生。經(jīng)過一年半的初中英語學(xué)習(xí)，一些學(xué)生已經(jīng)能夠理解關(guān)于熟悉話題的短文和短篇故事，并且能夠就熟悉話題與老師或同學(xué)交流信息。然而，由于各種因素的影響，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。一些學(xué)生因為基礎(chǔ)不夠好而放棄了自己，他們努力學(xué)習(xí)。此外，在情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略方面還有許多問題需要進(jìn)一步解決。例如，許多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，也沒有真正意識到學(xué)習(xí)英語的目的是交流。部分學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識，課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)不到位，沒有計劃和策略，不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注重知識的鞏固和積累。作為他們的英語教師，我們在這一時期應(yīng)該做的是幫助學(xué)生改變態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而大大提高他們的英語水平。

五.教學(xué)措施

1、要按照課程標(biāo)準(zhǔn)深入學(xué)習(xí)教材，緊密聯(lián)系社會生活實際和學(xué)生實際，盡可能多地閱讀參考資料，提高教材的自控能力。靈活選擇教學(xué)方法，精心組織教材，精心設(shè)計教學(xué)計劃，備課實現(xiàn)“四有五儲備：腦中有課程標(biāo)準(zhǔn)，心中有教材，眼中有學(xué)生，手中有教學(xué)方法。準(zhǔn)備課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

2. 采取措施，重視雙基教學(xué)，掌握核心知識，加強雙基實施，努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生。提高課堂容量和效率，認(rèn)真發(fā)言、細(xì)化和評估，精心準(zhǔn)備每節(jié)復(fù)習(xí)課，挖掘教科書資源，搜索考點，努力打造高效復(fù)習(xí)課堂。將高效課堂的要求和策略應(yīng)用于具體的復(fù)習(xí)。在教學(xué)常規(guī)的實施中，我們應(yīng)該做細(xì)節(jié)并加以實施。

3. 督促部分學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和考試態(tài)度，堅決做到日復(fù)一日、周而復(fù)始。加強反饋測試，通過頻繁的強化訓(xùn)練、模擬測試等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣。

4、注重個別輔導(dǎo)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，彌補差生。準(zhǔn)確引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，密切關(guān)注中級學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行專項指導(dǎo)，安排單獨的作業(yè)，讓他們在小的改進(jìn)和轉(zhuǎn)化中體會學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長。

5. 我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，及時調(diào)整教學(xué)方法，適合學(xué)生實際情況，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

六、目標(biāo)

經(jīng)過這一時期的努力，力爭使兩個班的合格率達(dá)到70%以上，優(yōu)良率達(dá)到45%以上，人均得分達(dá)到78分以上（滿分100分），確保上述兩個率和一分躋身全縣前三名。

九年級全一冊英語教案 篇9

一.教材分析

1.教材的地位和作用

本說課是九年級《go for it》第九單元“When was it invented?”本單元涉及內(nèi)容是本書當(dāng)中比較重要的一部分。被動語態(tài)結(jié)構(gòu)及運用是教學(xué)中一個難點和重點，也是學(xué)生比較不容易理解的部分，因為它是建立在各種時態(tài)之上的。

另外通過對我們熟悉經(jīng)常使用的發(fā)明物的歷史來開闊眼界，豐富學(xué)生的閱歷，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于總結(jié)的好習(xí)慣。

2.教學(xué)目標(biāo)

1)知識目標(biāo) 擴(kuò)容新單詞，提高閱讀能力。理解和良好運用被動語態(tài)。

2)技能目標(biāo) 能談?wù)撝匾l(fā)明的歷史及用途，能針對各項發(fā)明的用處及特點，發(fā)表自己的看法，并說明理由。

3)情感目標(biāo) 使學(xué)生懂得人類的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)文明。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明的能力和愿望

3.教學(xué)重點 掌握一般過去時的被動語態(tài)

4.教學(xué)難點 弄清主動語態(tài)與被動語態(tài)的差異，通過練習(xí)和運用加以鞏固

二.學(xué)情分析

1.初中生的抽象能力較低，形象思維能力強。但注意力容易分散。本單元通過多媒體課件和教師親和力的語言，增強興趣和注意力。

2.初中生的學(xué)習(xí)心理特點

1)興趣 對英語普遍感興趣，求知欲盛。

2)記憶 對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規(guī)律。

3)評價 主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價。同時自我意識不斷增強。因此在本課教學(xué)過程中，注意采用任務(wù)型教學(xué)為主，通過任務(wù)和不同的評價方式，提高學(xué)生參與意識。

3.初三上學(xué)期學(xué)生有較明確的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度。本單元通過發(fā)明為載體，各種發(fā)明和發(fā)明家激勵學(xué)生求知的欲望。

三.教法滲透

1、教學(xué)設(shè)計思路與教材處理：

《新目標(biāo)英語》中的具體語言目標(biāo)是通過各種各樣的Tasks來實現(xiàn)的;學(xué)生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務(wù)。整個教學(xué)過程中，各種語言結(jié)構(gòu)與語言功能與不同的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)的結(jié)合。任務(wù)活動所謀求的效果不是一種機(jī)械的語言訓(xùn)練，而是側(cè)重在執(zhí)行任務(wù)中學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng);重視形式在完成任務(wù)過程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)驗。因此本節(jié)課我將始終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。

2、教學(xué)原則

l 活動性原則 提倡學(xué)生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學(xué)習(xí)。

l 合作性原則 以學(xué)生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學(xué)的互動，交往。

l 任務(wù)型原則 任務(wù)驅(qū)動—激發(fā)動機(jī);任務(wù)完成—激勵學(xué)習(xí)積極性;執(zhí)行任務(wù)—培養(yǎng)責(zé)任 心和合作精神。

l 情感性原則 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和始終保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

3、教法運用：

本單元主要采用任務(wù)型教學(xué)

在本課的任務(wù)型語言教學(xué)中，我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的任務(wù)活動，吸引和組織他們積極參與，使學(xué)生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。

4.教學(xué)手段

1) 多媒體輔助：使用自制的課件，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運用英語進(jìn)行交際創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機(jī)互動的多向交流。

2)非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學(xué)科本位，只重學(xué)科，不重學(xué)生發(fā)展。 要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施效果，評價體系應(yīng)該“正確反映外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要”。為了達(dá)到這一目標(biāo)，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設(shè)計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學(xué)的價值觀。

四、學(xué)法指導(dǎo)

新制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學(xué)生的感官進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動

我在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

3、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

4、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

本節(jié)課將在課堂活動中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。我讓學(xué)生觀察課件畫面，回答問題，讓學(xué)生學(xué)會使用認(rèn)知策略;讓學(xué)生表演對話，實現(xiàn)交際策略;引導(dǎo)學(xué)生交際，主動練習(xí)和實踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

五.教學(xué)效果預(yù)測;

1. 能夠掌握被動語態(tài)，并運用到一定的語言環(huán)境。

2. 通過多媒體和任務(wù)的完成學(xué)生會突破難點，產(chǎn)生一定創(chuàng)造精神。

3. 能完成教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

六．課堂教學(xué)過程：

Ⅵ．Teaching Procedures

Step Ⅰ Lead-in (2 minutes)

We have inventions everywhere .Inventions make us live easily and happily. Without inventions,our lives will be much more difficult. Today, we will know about a few inventions and talk about the history of them.

Show the pictures of five inventions on the screen: a car,a Tv set, a telephone, a calculator and a computer.

T:Now look at these things.What are they?In what order do you think they were invented? Number them(1-5) (1=first,5=last)

Volunteers report the answes.

S1:I think the calculator was invented before the computer.

S2:Idon’t think so. I think the calculator was invented after the computer.

Step Ⅱ 1a

This activity reviews vocabulary and introduces new vocabulary which can be used to talk about inventions.

Read the inventions to the students.

Call the students' attention to the five pictures. Tell thestudents that all of these things were invented in the last 150 years. Point to each picture and let the students tell what it is.

Write the names of the five inventions on the blackboard.

computer, car, calculator, telephone, TV set

Have several different students guess and write the dates on the board.

Ask the class to repeat the questions and answers like this.

T: When was the computer invented? Class repeat.

Ss: When was the computer invented?

T: Good. Now Tom, what is your guess?

S1: 1965.

T: OK. Tom, repeat after me. The computer was invented in 1965.

T: Class, please repeat.

Ss: The computer was invented in 1965.

Repeat the process with several different inventions.

Tell the children that they will find out the real dates after they complete the lesson.

After that, ask the students the questions below:

Questions:

1.Which one do you think is the oldest?

2.Which one is the newest?

3.Which one do you think is the oldest or the first invention?

4.Which one is the newest or last invention?

Ask different students to answer the questions.

Have the students look at the example conversation in the box. Ask two students to read this conversation to the class.

A: I think the telephone was invented before the car.

B. Well, I think the telephone was invented after the car.

Read the instructions again to the students. Remind them to remember the inventions from first to last.

Then have the students talk about the five inventions in groups of four, using the sample conversation as a model.

Ask several groups to tell the class their answers. The rest of the class listen to them and show they have different answers by raising their hands.

In the next activity you will find out the real dates.

Step Ⅲ 1b

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.

Get the whole class to read the instruction together.

Call the students' attention to the five inventions in the picture. Ask five students to say the names of them.

Then ask them to see the five dates with a blank line in front of each.

We'll listen to a girl and a woman talking about the five inventions. They will talk about when they were invented. Listen carefully and match the inventions and the dates. Write the correct letter in front of each date as the sample given. Ask them to have a look at the sample answer. Tell them the answer in front of 1876 is d. That means that the telephone, which is letter d, was invented in 1876. Play the recording the first time. The students only listen and try to catch the main idea.

Play the recording a second time. Let the students match the inventions and the dates. Check the answers by asking several to say the answers to the class.

If some of the answers are hard to get for the children, tell them not to worry and they will make it next.

Then play the recording again. Pause after each sentence and let the students repeat. For some difficult sentences, get the students to repeat several times. Be sure that they make everything clear.

Answers

d 1876 a 1885 e 1927 c 1971 b 1976

Step Ⅳ 1c

This activity provides guided oral practice using the target language.

Read the instructions and point to the list of dates in Activity 1b.

You will be talking about the dates things were invented with a partner.

Call the students' attention to the example in the box. Ask a pair of the students to read this conversation to the class.

SA: When was the telephone invented?

SB: I think it was invented in 1876.

Write the conversation on the blackboard. Then get thestudents to practice in pairs, using the information in Activity 1b. Tell them to do it like this:

Student A, covers the dates. Students B, asks Student A when the things in the picture above were invented. Then change roles and practice again.

Ask several pairs to share their conversations with the class.

Step Ⅴ Summary

In this class, we've learned to talk about the history of inventions with passive voice. We've also done some listening practice in understanding the target language in spoken conversation. And we've done much oral practice, using the target language.

Step Ⅵ Homework

1.Write out two conversations in Activity 1a.

2.Write out two conversations in Activity 1 c.

Step Ⅶ Blackboard Design

二.學(xué)情分析

1.初中生的抽象能力較低，形象思維能力強。但注意力容易分散。本單元通過多媒體課件和教師親和力的語言，增強興趣和注意力。

2.初中生的學(xué)習(xí)心理特點

1)興趣 對英語普遍感興趣，求知欲盛。

2)記憶 對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規(guī)律。

3)評價 主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價。同時自我意識不斷增強。因此在本課教學(xué)過程中，注意采用任務(wù)型教學(xué)為主，通過任務(wù)和不同的評價方式，提高學(xué)生參與意識。

3.初三上學(xué)期學(xué)生有較明確的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度。本單元通過發(fā)明為載體，各種發(fā)明和發(fā)明家激勵學(xué)生求知的欲望。

三.教法滲透

1、教學(xué)設(shè)計思路與教材處理：

《新目標(biāo)英語》中的具體語言目標(biāo)是通過各種各樣的Tasks來實現(xiàn)的;學(xué)生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務(wù)。整個教學(xué)過程中，各種語言結(jié)構(gòu)與語言功能與不同的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)的結(jié)合。任務(wù)活動所謀求的效果不是一種機(jī)械的語言訓(xùn)練，而是側(cè)重在執(zhí)行任務(wù)中學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng);重視形式在完成任務(wù)過程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)驗。因此本節(jié)課我將始終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。

2、教學(xué)原則

The First Period

教學(xué)內(nèi)容：新目標(biāo)九年級Unit 9 When was it invented?第一課時

一.教材分析

1.教材的地位和作用

本說課是九年級《go for it》第九單元“When was it invented?”本單元涉及內(nèi)容是本書當(dāng)中比較重要的一部分。被動語態(tài)結(jié)構(gòu)及運用是教學(xué)中一個難點和重點，也是學(xué)生比較不容易理解的部分，因為它是建立在各種時態(tài)之上的。

另外通過對我們熟悉經(jīng)常使用的發(fā)明物的歷史來開闊眼界，豐富學(xué)生的閱歷，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于總結(jié)的好習(xí)慣。

2.教學(xué)目標(biāo)

1)知識目標(biāo) 擴(kuò)容新單詞，提高閱讀能力。理解和良好運用被動語態(tài)。

2)技能目標(biāo) 能談?wù)撝匾l(fā)明的歷史及用途，能針對各項發(fā)明的用處及特點，發(fā)表自己的看法，并說明理由。

3)情感目標(biāo) 使學(xué)生懂得人類的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)文明。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明的能力和愿望

3.教學(xué)重點 掌握一般過去時的被動語態(tài)

4.教學(xué)難點 弄清主動語態(tài)與被動語態(tài)的差異，通過練習(xí)和運用加以鞏固

九年級全一冊英語教案 篇10

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：能正確使用Module 3 中的單詞和詞組；

能力目標(biāo)：能夠談?wù)撟约合矚g的運動隊或體育明星；

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)運動員不畏艱難、刻苦訓(xùn)練的精神。

二、重點、難點：

重點：1. 應(yīng)用本模塊交際用語，如：What do you reckon?; Don’t let them get to you!等；

2. 掌握表達(dá)觀點的句式，如I agree/ I don’t agree with…/ I think you are right/

It’s true. / So do I.

難點：1. 辨析win和defeat, compare…with和compare…to的區(qū)別；

2. 一般過去時和一般將來時的被動語態(tài)。

三、知能提升

（一）重點單詞

［單詞學(xué)習(xí)］

1. allow

用法v. 允許

allow (doing) sth. 允許（做）某事

allow sb. to do sth. 允許某人做某事

be allowed to do sth. 被允許做某事

例句(1) They don’t allow smoking. 不許他們抽煙。

(2) My father won’t allow me to drive a car. 爸爸不允許我開車。

考查點allow后跟含不定式的復(fù)合賓語結(jié)構(gòu)及其被動形式。

易錯點易混淆allow sb. to do sth. 與be allowed to do sth. 的使用。

考題鏈接

You ______________________ football in the street.

A. allow to play B. aren’t allowed to play C. aren’t allowed playing

答案：B

解題思路：此題考查allow的用法，由于allow后不能直接跟動詞不定式，所以先排除A；而“被允許做某事”的表達(dá)是“be allowed to do sth.”，所以選B.

2. against

用法prep. 與……相對，相反，反對，依靠

be against 反對，不同意

play against 與……對抗

例句No one is against the proposal. 沒人反對這項提議。

Our football team will play against theirs this afternoon.

今天下午我們的足球隊將和他們的足球隊進(jìn)行比賽。

考查點詞義理解。

易錯點against的拼寫及誤將against作動詞用。

考題鏈接

Some people were for the idea and others _______________ it.

有些人贊成這個觀點，另外一些人則反對。

答案：were against。

解題思路：首先根據(jù)題目所給出的信息知道所填內(nèi)容的意思是“反對”，由于against是介詞，作謂語時要與be動詞連用，而前面的時態(tài)用了一般過去時，所以be動詞也要用一般過去時，others是復(fù)數(shù)，故應(yīng)填were against.

3. encourage

用法v. 鼓勵；

encourage sb. to do sth. 鼓勵某人做某事； be encouraged to do sth. 被鼓勵做某事

例句(1) Mother always encourages me to study hard. 媽媽總是鼓勵我要努力學(xué)習(xí)。

(2) I am encouraged to try again by the teacher. 老師鼓勵我再試一次。

考查點encourage后跟含不定式的復(fù)合賓語結(jié)構(gòu)及其被動形式。

易錯點encourage sb. to do sth. 及be encouraged to do sth. 在使用時易混淆。

考題鏈接

英語老師經(jīng)常鼓勵學(xué)生大聲說英語。

English teacher often _______________________________________English aloud.

答案：encourages the students to speak

解題思路：這道題要我們翻譯的是“鼓勵學(xué)生說”，考查的是encourage sb. to do sth.這個短語的使用，題目所給出的時間是often, 所以填encourages the students to speak。

4. defeat

用法v. 打敗，擊敗

考查點defeat和win的辨析。

defeat和win的區(qū)別：

defeat：“打敗，擊敗”，后面的賓語通常是人或隊（team）,而且defeat一般用在被動句中。如：His team was defeated again. 他的隊伍又被打敗了。

win：“贏，獲勝”，常接的賓語有g(shù)ame, match, race, prize等.

如：We won the football match just now. 我們剛才贏了足球比賽。

易錯點defeat和win的用法混淆。

考題鏈接

—Did you ___________ the first prize of the league match?

—Of course we did. We __________ all the other teams.

A. defeat, beat B. win, win C. win, beat

答案：C.

解題思路：解此題要注意所給出的賓語，問句給出的賓語是the first prize，所以先排除A，因為defeat后不能跟prize; 答語給出的賓語是all the other teams，所以排除B，因為win后不能跟team, 而

beat和defeat后都可以跟人或team, 故選C。

［即學(xué)即練］

①—I don’t allow ________________ only in my bedroom.

—But I don’t allow my family _______________ anywhere.

A. smoking, smoking B. to smoke, smoking C. smoking, to smoke

②He __________ me at chess yesterday.

A. defeated B. won C. was beaten

③His parents often encourage him ___________ hard.

A. work B. working C. to work

④We lost the game, we were d___________ by No. 1 Middle School.

⑤We will play a _____________ a team from Shanghai in next season.

⑥My teacher often e_____________ us to study hard for the future.

（二）重點短語

［短語學(xué)習(xí)］

1. stand for

用法“代表，象征，意味著”

例句The letter PRC stands for the People’s Republic of China.

考查點詞組本意。

易錯點錯用被動語態(tài)。

考題鏈接

The Olympic Rings ____________ the five parts of the world.

A. are stand for B. are stood for C. stand for

答案：C

解題思路：此題考查stand for的用法，由于stand for沒有被動語態(tài)，所以排除B；而A的表達(dá)是錯誤的，故選C。

2. first of all

用法“首先，第一”

例句First of all, I want to thank you all for coming.

考查點first of all 與at first 的辨析。

first of all 與at first 的區(qū)別：

first of all：用于說明事物排列順序時的“首先，第一”，多用于開場白。

如：First of all, I have good news to tell you .

at first 意思是“起初，最初”，沒有排列順序之分。

如：At first I thought he was a good person, but later I found out he was a jerk(混蛋).

易錯點first of all 與at first的意思混淆不清。

考題鏈接

________ I was nervous, but soon I started to relax.

A. First of all B. At first C. After all

答案：B。

解題思路：此題考查學(xué)生對first of all , at first, after all 意思的掌握。句意是說“起初我很緊張，但是我很快就開始放松下來”，這里沒有排列順序的關(guān)系，所以排除A；after all的意思是“畢竟，終究”，所以排除C而選B。

3. be mad with sb.

用法“對某人很生氣” ；be mad about sth. 對某事很生氣

例句He is mad with me for being late.

He is mad about my being late.

考查點詞組本意。

易錯點錯用介詞。

考題鏈接

She is mad _________ me for telling lies.

A. with B. about C. to

答案：A。

解題思路：解此題要注意題目所給出的賓語，由于題目給出的賓語是me，指人，所以先排除B，而“對某人很生氣”是“be mad with sb”，故選A。

4.be compared with

用法被（拿來）與……相比較（是compare…with…的被動結(jié)構(gòu)）

例句My writing is compared with his 我的作文被拿來和他的作比較。

考查點compare…with…與 compare…to…的辨析及其被動結(jié)構(gòu)。

compare…with…與 compare…to…的區(qū)別：

compare…with…：“把……和……作比較”，表示同類事物之間具體的比較或?qū)φ铡?/p>

Parents often compare their children with others’. 父母常把自己的孩子同別人的作比較。

compare…to…： “把……和……作比較”，可和compare…with…替換使用；“把……比作……”，表示一種比喻或相似，沒有絕對的好壞之分。

People often compare a teacher to a candle. 人們常把老師比作蠟燭。

易錯點錯用介詞以及對過去分詞作狀語的用法不明確。

考題鏈接

_________________________ his homework, Kate’s is much better.

和他的作業(yè)相比較，凱特的作業(yè)更好。

答案：Compared with/ to。

解題思路：此題考查的是compared with/to 作狀語的情況，過去分詞作狀語，它和主語的關(guān)系一般是被動關(guān)系。此句的主語是“凱特的作業(yè)”，說明是凱特的作業(yè)被拿來和他的作業(yè)相比較，是被動的關(guān)系，而前面的成分在句子中只是充當(dāng)狀語，故填寫“Compared with/ to”就可以了。

［即學(xué)即練］

1.在中國，紅色代表好運。

Red _________________________good luck in China.

2. 首先，我想給你講個故事。

__________________, I want to tell a story to you.

3. 請告訴我你為什么生他的氣。

Please tell me why you ________________________________ him.

4. 學(xué)英語時有必要把英語和漢語進(jìn)行一番比較。

It’s necessary to ___________________ English ______________ Chinese in English study.

5. 與她的房間相比，我的更舒適。

_______________________ her room, mine is more comfortable.

6. 人們通常把兒童比作花朵。

People often ___________________ children _________________ flowers.

（三）重點句型

［句型學(xué)習(xí)］

1. What do you reckon?

用法這是非常口語化的說法，意為“你怎么認(rèn)為？”， 相當(dāng)于What do you think?

例句I think it’s a good idea. What do you reckon, Tom?

我認(rèn)為這是個好主意。Tom, 你怎么認(rèn)為?

考查點語境應(yīng)用。

易錯點不理解語境，誤用其他交際用語。

考題鏈接

—Maybe the news won’t worry her. _________________________

—I think so.

A. What’s up ? B. What do you reckon? C. Really?

答案：B。

解題思路：What’s up意為“什么事？”, What do you reckon? 意為“你怎么認(rèn)為？”，Really?意為“真的嗎？”，根據(jù)回答應(yīng)選B。

2. Don’t let them get to you! “不要讓他們影響你!”。

用法get to 除了有“到達(dá)”的意思外，還有“感到煩惱，困擾”等意思，本句中的get to sb.意為“影響某人”，常指不好的影響。

例句What he said got to me, so I couldn’t fall asleep.

他的話使我感到煩惱，所以我無法入睡。

考查點get to的用法。

易錯點不明確get to的意思。

考題鏈接別讓孩子們影響你。

Don’t let the children ___________________ you.

答案：get to.

解題思路：從題目所給出的信息可看出此題所填內(nèi)容的意思是“影響”，由于空格前是let sb. do sth., 故后面直接填寫動詞原形get to 即可。

3. So do I. “我也是”。

用法這是一個倒裝句。當(dāng)so, nor 和neither用于句首時，說明前面一句話中謂語表示的情況也適用于另一個人或物，其結(jié)構(gòu)形式是“So+be動詞/ 助動詞/ 情態(tài)動詞+ 主語”， 意為“某人/某物也一樣”， so用于肯定句，nor 和neither用于否定句；此外，be動詞/ 助動詞/ 情態(tài)動詞一般要與前面句子的謂語以及本句主語保持一致。如果前面沒有be動詞/ 助動詞/ 情態(tài)動詞，so，nor 和neither后面用do, does或did.

例句I will stay at home. So will she. 我將呆在家里，她也是。

Tom can swim. So can Mike. Tom會游泳，Mike也會。

She has lunch at school. So do I. 她在學(xué)校吃午飯，我也是。

I won’t go home this weekend. Neither will Lingling.

So do I 和 So I do的區(qū)別：

So do I: 意為“我也是”，其結(jié)構(gòu)形式是“So+be動詞/ 助動詞/ 情態(tài)動詞+ 主語”，注意上下兩句的主語指不同的人或物。

如：Tom has gone to Beijing, so has Kate. (前一句的主語是Tom, 后一句的主語是Kate )

So I do：意為“的確如此”， 其結(jié)構(gòu)形式是“So + 主語+be動詞/ 助動詞/ 情態(tài)動詞”，注意上下兩句的主語指同一人或物。

如： —She swims really well.

—So she does. (上下兩句的主語she是指同一人 )

考查點so引導(dǎo)的倒裝句的用法。

易錯點對So do I 和 So I do 的用法不明確。

考題鏈接Tom: I like to eat fish and chips in the open air, what about you?

Mike: ________________.

A. So am I B. So do I C. So I do D. So I am

答案：B。

解題思路：從題目所給出的信息可看出這是兩個人在對話，因此這里的兩個I指的是不同的人，這樣就首先排除C和D，而上句中沒有出現(xiàn)be動詞，故排除A選B。

4. 一般過去時和一般將來時的被動語態(tài)句型：

用法一般過去時的被動語態(tài)句子結(jié)構(gòu)：主語+ was/were ＋及物動詞的過去分詞+ （by sb.）＋其他

一般將來時的被動語態(tài)句子結(jié)構(gòu)：主語+ will be ＋及物動詞的過去分詞+ （by sb.）＋其他

例句主動語態(tài)：We beat them last time.

被動語態(tài)：They were beaten (by us) last time.

主動語態(tài)：They will hold the meeting next week.

被動語態(tài)：The meeting will be held (by them) next week.

它們的否定句和疑問句的變化就在助動詞be里體現(xiàn)出來， 如：

否定句：They were not beaten (by us) last time.

The meeting won’t be held (by them) next week.

一般疑問句：Were they beaten (by us) last time ?

Will the meeting be held (by them) next week ?

特殊疑問句：Who were not beaten last time ?

What won’t be held next week?

考查點一般過去時和一般將來時的被動語態(tài)句子結(jié)構(gòu)

易錯點主動語態(tài)和被動語態(tài)混淆以及時態(tài)混淆不清。

考題鏈接More than two schools ____________ in the city next year.

A. are built B. will build C. will be built D. was built

答案：C。

解題思路：此題考查被動語態(tài)的時態(tài)運用。首先要明確主語“學(xué)校”和動詞“建立”的關(guān)系是被動關(guān)系，說明學(xué)校是被建立，所以要先排除B；題中所給出的時間是“next year”，故應(yīng)該用一般將來時的被動語態(tài)，符合一般將來時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)“ will+ be+過去分詞”的只有C項，故選C。

［即學(xué)即練］

1. —The recorder _________ yesterday, It works now. — Thank you very much.

A. repaired B. was repaired C. will be repaired

2. People say the subway _____________ building in Harbin in a few years.

A. will finish B. is finished C. will be finished

3. —I won’t have a trip to Mount Huang unless my best friend Amy ____________ , too.

— You mean you will go if Amy goes.

A. will invite B. invites C. is invited D. will be invited

4.—I usually have milk and bread for breakfast. — ____________________.

A. so have I B. So I do C. So do I

5. 這塊手表是什么時候買的？

When __________________ the watch ___________________?

6. 工作的壓力使他煩惱起來。

The pressure of work is beginning to ___________________ him.

九年級全一冊英語教案 篇11

一、教材分析

定語從句是本單元的語法要點，是在1-8單元已經(jīng)對該語法知識有所滲透的前提下安排的。本節(jié)課話題是讓學(xué)生體會音樂在生活中無處不在，體會不同類型音樂的特點，學(xué)會熱愛生活；能用簡單的定語從句形式表述自己的觀點。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對復(fù)合句的理解，提高其對此句式的應(yīng)用能力。

二、三維目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

掌握本單元基本詞匯，學(xué)會恰當(dāng)?shù)氖褂靡龑?dǎo)詞that ,who

2、能力目標(biāo)

1）掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their ownmusic.”

2）能夠自如地談?wù)撟约核矚g的音樂和音樂家。

3、情感目標(biāo)：

通過學(xué)生談?wù)搶σ魳泛鸵魳芳业暮脨?，從而使學(xué)生學(xué)會欣賞音樂的美。

三、教學(xué)重點

1）本節(jié)課的教學(xué)重點是學(xué)會并掌握先行詞為物或者人時，引導(dǎo)詞“that ,who ”的使用方法。

2）“prefer …to…”的用法

3）掌握有關(guān)音樂的詞匯和相關(guān)的詞組，能夠比較流利地描述自己喜歡的音樂，運用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”

四、教學(xué)難點

定語從句運用

五、教學(xué)策略

采用任務(wù)型語言教學(xué)，實施情境教學(xué)法、小組合作探究法、情感激勵法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

自制多媒體課件（PowerPoint）；錄音機(jī)(A tape recorder)

七、教學(xué)環(huán)節(jié)

1、課堂導(dǎo)入

⑴ Warming up

⑵ Discuss: Do you like music? What kind ofmusic do you know?

⑶ There aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock……. Let Sstalk about the kinds of music..（多媒體出示）

⑷Let Ss read 1a. Explain the sentences:

I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better.

lyrics:the plural form is often used.

Ask Ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen.

2、課堂講授

Explain attributive clauses.

定語從句：在復(fù)合句中修飾名詞或者代詞的從句叫做定語從句。先行詞是“人”時，用關(guān)系代詞who引導(dǎo)，先行詞是“物”時，用關(guān)系代詞that來引導(dǎo)

I love singers who write their ownmusic

I like music that I can dance to.

a. that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它們在從句中作主語或賓語，that在從句中作賓語時?？墒÷躁P(guān)系詞，which在從句中作賓語則不能省略。而且，如果which在從句中作“不及物動詞＋介詞”的介詞的賓語，注意介詞不要丟掉，而且介詞總是放在關(guān)系代詞which的前邊，但有的則放在它原來的位置

b.which作賓語時，根據(jù)先行詞與定語從句之間的語義關(guān)系，先行詞與which之間的介詞不能丟

c.代表物時多用which，但在帶有下列詞的句子中用that而不用which，這些詞包括all,anything, much等，這時的that常被省略

d.who和whom引導(dǎo)的從句用來修飾人，分別作從句中的主語和賓語，whom作賓語時，要注意它可以作動詞的賓語也可以作介詞的賓語

e.where是關(guān)系副詞，用來表示地點的定語從句

3、課堂練習(xí)

Fill inthe blank with who that

1）.I have a brother _______likes soccer.

2）Tom doesn’t like movies_______are too long and too scary.

3） We prefer groups ________ play loud and energetic songs.

4） He likes friends_________ often help each other

4、課堂活動

1)Askand answer in pairs:

What kindof music do you like best? Why?

I like popmusic/classical music/jazz music/country music/dance music, etc. And tell thereasons.

2)Listento four pieces of music .Then practice the conversation in pairs.

3)Showseveral pictures and introduce their favorite singers ,groups and so on..

4)Practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and groups.

5)Listenand complete 1b,2a and 2b.

5、課堂小結(jié)

在定語從句中，先行詞是“人”時，用關(guān)系代詞who引導(dǎo)，先行詞是“物”時，用關(guān)系代詞that來引導(dǎo)。

I love singers who write their ownmusic

I like music that I can dance to.

who / that 在定語從句中做主語時，謂語動詞的單復(fù)數(shù)應(yīng)與先行詞保持一致

I prefershoes that are cool.

I like apizza that is really delicious.

I lovesingers who are beautiful.

I have afriend who plays sports.

6、作業(yè)布置

Write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike

八、教學(xué)反思

通過本單元的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生學(xué)會本單元的功能句，而且通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，使學(xué)生敢于用英語交流和表達(dá)，學(xué)習(xí)中遇到困難，愿意主動向他人請教，并有較強的合作精神，使學(xué)生進(jìn)一步體會到英語學(xué)習(xí)的快樂與成就。

九年級全一冊英語教案 篇12

一、學(xué)情分析:

從整體情況來看，九年級一、二班學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，優(yōu)生有幾個，后進(jìn)生也較多，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。我對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)生性格都比較理解，這樣更容易調(diào)整教學(xué)方法，更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。有一部分男生比較懶散，學(xué)習(xí)不太主動，書寫很差，希望在這最后一年初中生活中，有所改變。

二、教材分析:

九年級英語采用人教版新目標(biāo)英語，是改版后的第一次使用。九年級共安排有十四個單元，上學(xué)期完成十二個單元。各單元話題靈活有趣，貼近學(xué)生生活實際。本冊書將學(xué)習(xí)的一些語法知識點有:賓語從句，被動語態(tài)，情態(tài)動詞，定語從句，等。同時每個單元都增加了文化背景知識和學(xué)習(xí)策略，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成分與語篇輸入，提供了一篇具有跨文化內(nèi)容的閱讀文章及相關(guān)的練習(xí)，用以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

九年級英語是人民教育出版社出版的新目標(biāo)英語，本冊書依然是分為SectionA、SectionB、Self-check，其中A部分為新課呈現(xiàn)，B部分為拓展延伸，教材編排有以下目的:

1、要使學(xué)生受到聽、說、讀、寫、英語的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力;養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用英語打下扎實的基礎(chǔ)。

2、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的性

3、培養(yǎng)初步運用英語交際的能力和自學(xué)能力。

三、本學(xué)期的指導(dǎo)思想:

要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ);突出學(xué)生主體，尊重個體差異;采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系?？傊?，讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔(dān)憂和恐懼。

四、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)國家教委頒發(fā)的《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》。通過訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫，使學(xué)生掌握最基本的語言知識和語言技能，從而培養(yǎng)學(xué)生。初步運用英語進(jìn)行交際的能力;寓教于樂，使學(xué)生養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

以教材為載體，密切結(jié)合教材，在課堂上努力創(chuàng)設(shè)各種情景夯實語言知識及語言技能，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的`記憶、觀察、思維及想象能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、教學(xué)措施:

1、依據(jù)學(xué)生基本情況，逐步激勵學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語交際能力。

3、有意識培養(yǎng)學(xué)生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點面結(jié)合，逐步擴(kuò)展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

六、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的設(shè)想:

1、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，注重對學(xué)生進(jìn)行運用英語能力的培養(yǎng)，力爭人人都有進(jìn)步;

2、對學(xué)生因材實教，尊重學(xué)生個體差異，力爭讓不同學(xué)生全面發(fā)展;

3、采用“任務(wù)型”活動教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與體驗與交流，力爭讓學(xué)生增強對英語的學(xué)習(xí)興趣;

4、充分利用課堂作業(yè)與課外作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生抓好落實，強化所學(xué)，力爭讓每位學(xué)生皆有所獲。

七、滲透德育的總體構(gòu)想:

1、認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，利用備課組的集體智慧精心備課，明確每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求，做到上好每一堂課。

2、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，加強直觀教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

3、課后多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)情，及時得到反饋信息，以利于改進(jìn)教學(xué)中存在的問題和不足。

4、在課堂上積極開展豐富多彩的英語活動，提高學(xué)生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語句子接龍比賽、唱英文歌曲等。

5、課后加強個別輔導(dǎo)與答疑，做好培優(yōu)補差。

6、不斷學(xué)習(xí)，加強自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。