高中語文優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)n堂實錄(推薦5篇)。

高中語文優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)n堂實錄 篇1

教材簡析

這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時離京赴江寧(今南京市)丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。這詩原題共兩首，這一首寫的是第二天早晨在江邊離別的情景。

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語言積累，培養(yǎng)語感。語感強調(diào)了個人經(jīng)驗，個人感悟，個人語言修養(yǎng)。語感從何而來，古詩詞則是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材，因為古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，因此在本課的教學(xué)中，通過學(xué)生自主誦讀，教師范讀，材料補充，教師引導(dǎo)補白等多種手段，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生個性化理解。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

正確、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。

2.過程與方法

感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。

3.情感態(tài)度與價值觀

抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

教學(xué)重點

能通過不同方式的讀，理解體會詩意，感悟詩歌所描寫的意境。

教學(xué)難點

能在不斷的補白及小練筆的過程中感悟作者內(nèi)心，理解人物品質(zhì)。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入(播放歌曲《相見時難別亦難》)

1.談話：相見時難別亦難，多情自古傷離別，離別自古以來就是

最永恒、最凄美的話題，多少文人墨客曾一度潑墨揮毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被稱為“七絕圣手”的大文豪王昌齡也不例外，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》。請同學(xué)們自讀課題，并說說通過詩題你知道了什么?

(設(shè)計意圖：課堂伊始，播放此曲，一方面是對送別詩的一個課外積累，同時是為整堂課渲染一種氣氛，使學(xué)生初步感受那種離愁別緒，為感悟作者的情感奠定基礎(chǔ)，以達到“未成曲調(diào)先有情”的目的。)

2.學(xué)生談感受。

資料補充：辛漸是王昌齡的同鄉(xiāng)，這次是要送好友辛漸回他們的故鄉(xiāng)去，這一送就是一百多里啊!

(設(shè)計意圖：在此處做資料的補充，可以幫助學(xué)生走進作者內(nèi)心，感受朋友之間真摯的友情及那種難舍難分。)

二、初讀古詩，整體感知

1.打開課本，請同學(xué)們自由讀詩。

(點撥：注意讀詩要強調(diào)字與字之間的停頓，讀出它的節(jié)奏來。)

2.指名朗讀，教師點評，并進行范讀。

指導(dǎo)讀法：我們讀古詩文，光有節(jié)奏是遠遠不夠的，還要能讀出自己的體會與感受來。(再次練習(xí)朗讀)

3.借助注釋，結(jié)合你自己的感受，談?wù)勀愕哪X海中留下了什么影響和感受。

(設(shè)計意圖：通過反復(fù)誦讀，加之注釋及課前的相關(guān)資料的補充，使學(xué)生腦海中形成一定的畫面，拉近與文本之間的距離，初步感悟詩歌的空靈之美。)

三、精讀古詩，重點品悟(學(xué)習(xí)前兩句)

師：同學(xué)們對詩的理解和感受談的都字斟句酌，你是從什么地方感受到的呢?

(借學(xué)生的回答隨機點撥總結(jié)。)

1.學(xué)習(xí)體會“寒”感悟“孤”。(課件出示古詩的前兩句)

(1)自然的“寒”與楚山的“孤”。

師：“一場秋雨一場寒”這場趁著夜色潛入?yún)堑氐挠甑拇_帶點寒意，就連那楚山看起來都是那樣孤零零的，讓我們一起讀出這場雨的寒意與楚山的孤寂寒雨連江夜入?yún)?，平民送客楚山孤?齊讀)

(2)離別的“寒”內(nèi)心的“孤”。

(點撥：除秋雨自然的寒意之外，還有什么是令作者感到寒意與孤的?)學(xué)生談體會。

師：是啊，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨中，也沁透在兩個離人的心頭啊，這場雨使作者平添了幾份孤!該怎樣讀出那種寒意呢?(指導(dǎo)激情誦讀前兩句。)

總結(jié)：除此之外，你知道作者還會為什么感到寒心嗎?這里還暗含著同學(xué)們所不了解的一些歷史背景。

(課件出示補充資料：王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷，兩次貶官，開元二十七年，被貶為江寧丞，開元二十九年，又被貶到非常偏僻的龍標(biāo)作縣尉，但始終不肯向惡勢力屈服，頑強斗爭，直到最后“安史之亂”時被濠州刺史閭丘曉所殺，終年不到六十歲，他一生壯志未酬，這首詩是他第二次遭貶時所作。)

隨機提問：你認(rèn)為這個寒，我們還能怎么理解?(學(xué)生談體會)(3)對世態(tài)心寒，更覺孤立無援。

引導(dǎo)談話：世態(tài)的炎涼，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更覺寒心啊，朋友的離去更讓他覺得孤立無援，讓我們一起讀讀這兩句，一起去感受作者那種復(fù)雜的內(nèi)心。(齊讀)

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生通過找含義深刻的字切入，品讀感悟，從最初的含糊的印象到對作者復(fù)雜的內(nèi)心的深入理解，是一個由淺入深，循序漸進的梯度的引導(dǎo)過程，同時在此基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)，可謂水到渠成。)

四、走進作者內(nèi)心，感悟人物品質(zhì)(學(xué)習(xí)后兩句)。

1.小練筆，走進作者內(nèi)心。

(1)(播放雨聲的'音效及古詩后兩句，創(chuàng)設(shè)情境，補白)過渡：面對這蒼茫的煙雨，孤峙的楚山，聆聽著窗外傳來的這淅淅瀝瀝的夜雨聲，詩人思緒萬千，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無法入眠，那個無眠之夜，他在想：“?！?/p>

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是通過一個情境的創(chuàng)設(shè)，再次拉近學(xué)生與當(dāng)時環(huán)境、文本、作者之間的距離，以小練筆的形式，引導(dǎo)學(xué)生切身體會作者內(nèi)心，能與作者對話，同時也為感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。)

(2)指名發(fā)言。

(3)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)激情朗誦古詩后兩句。

師：于是，在那長亭外，瑟瑟秋風(fēng)中，我們聽到了這樣一句話(生)：“”。(師)那是他對家人如冰心玉壺般一覽無余的愛啊!

師：在吶道邊，萋萋芳草地上，我們聽到了同樣一句話(生)：”?！?師)那是他對朋友如冰心玉壺般純真的情啊!

師：在那一葉小舟上，茫茫滄海邊，我們也聽到了那句話(生)：?！?師)那是他對朝廷如冰心玉壺般清澈見底的忠心啊!

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)仍然采用教師創(chuàng)設(shè)情境激情引導(dǎo)的方式，描繪出一幅幅生動的畫面這樣可以充分調(diào)動學(xué)生想象與朗讀的欲望，而且這一個個腦海中不斷變換的場景，和朗讀后老師及時的補充，也會使學(xué)生明白，作者那種對家人，對朋友，對朝廷矢志不渝的愛無論何時何地都未曾改變。與此同時對“冰心”、“玉壺”這兩個抽象的詞語也已經(jīng)形象化，學(xué)生對此已經(jīng)有了個性化的理解。因此，此時的朗讀，已經(jīng)化為了學(xué)生情到深處的一種自然、真實的流露。)

2.感悟人物品質(zhì)。

(1)師：沒有了對親人的竹報平安，也沒有了封封家書中字斟句酌的牽掛，千言萬語化作臨別時的一句叮嚀：“?！睂W(xué)生再次激情補白。(古詩后兩句。)

(2)引導(dǎo)：望著朋友遠去的背影，王昌齡決絕的轉(zhuǎn)身，再也沒有回頭，難道是他不想回家嗎?(想)可是他能回家嗎?

(3)學(xué)生自由發(fā)表見解。

總結(jié)：是的，他要讓那些惡勢力知道，即使遭遇再多的坎坷與磨難，他都不會屈服，自己依然冰清玉潔，保持著自己的信念。

(設(shè)計意圖：通過層層遞進的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受作者想要回家但又不能回去的內(nèi)心，從而體會他剛正不阿，不畏強，不因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。此環(huán)節(jié)是本課的一個點睛之筆。)

五、課后拓展

如果你是王昌齡的家人或朋友，聽到辛漸的一番描述，你會對他說些什么，可以以書信的形式，也可用詩歌的形式。

六、板書設(shè)計

高中語文優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)n堂實錄 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、了解《古詩十九首》的文學(xué)常識；有感情地朗讀并背誦詩歌。

2、提高詩歌鑒賞的能力。

過程與方法目標(biāo)：

把握詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義和詩歌的表現(xiàn)手法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點：反復(fù)吟詠，體會詩中的思想感情。

教學(xué)難點：抓住詩歌意象來解讀詩歌，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽過這樣一句詩嗎？“世界上最遙遠的距離，不是生與死的距離。而是我站在你面前，你卻不知道我愛你”。這首詩的最后一句有沒有聽過？“世界上最遙遠的距離，不是我不能說我想你，而是彼此相愛，卻不能夠在一起。”一般我們以為，生與死的距離，就足以隔開兩個人了。但是，最可怕的距離，是兩個人的心明明貼的很近，卻不能在一起。這是怎樣的一種傷痛？今天讓我們走進《涉江采芙蓉》，共同感受詩中揮之不去的思念與憂傷。

二、介紹文學(xué)常識

1《古詩十九首》東漢末年文人作品，五言詩成熟期的代表作，被譽為“五言之冠冕”，用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情，從內(nèi)容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思之情。梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中。

2蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝（蕭衍）的長子。

3《文選》是我國最早的一部各類文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來的文學(xué)作品，共三十卷，也稱《昭明文選》。

三、朗讀詩歌，初步感知

1、學(xué)生自讀一遍詩。

2、聽范讀一遍，跟讀一遍，教師做朗讀指導(dǎo)。

本文是一首五言詩，讀的時候節(jié)奏是“二、三式”，但是在朗讀的時候可以將第三個字適當(dāng)延長發(fā)音時間，要注意讀準(zhǔn)語調(diào)，語速和斷句。

3、下面來練習(xí)朗讀，朗讀時想象詩句的畫面，感悟詩句的情感。

四、品讀鑒賞

逐句解讀鑒賞詩歌，師生交流，討論。

1、鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

（1）這兩句詩有哪些意象？

明確：“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。

A、分析芙蓉意象：芙蓉就是蓮花。

a、《愛蓮說》“予愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！鄙彺淼氖歉邼嵉木又L(fēng)。

b、李清照的《如夢令》“興盡晚回舟，誤入藕花深處?！焙苫ㄓ脕碛饕饩车撵o謐悠閑。

荷花給人以清幽、高潔之感，在很多情況下表示一種圣潔、堅貞與寧靜的意味。為文章奠定了高潔、清幽的意境。

B、蘭澤多芳草：生有蘭草的水澤中長滿香草?！疤m澤”、“芳草”往往和知己，君王聯(lián)系在一起，用來表達美好的事物和情感。

（2）描述了怎樣的情景？我們猜測主人公的心情是怎樣的？

明確：描述了主人公涉江采摘芙蓉的情景，營造輕松歡快的氛圍。

（3）表達了抒情主人公怎樣的感情？

明確：“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達出詩人情懷的高雅，感情的純潔、美好。對眼前美景充滿愛戀。

（4）大家認(rèn)為，這是一名男子，還是女子？

學(xué)生討論后教師總結(jié)：盛夏的江南水邊，主人公駕著一條輕舟，慢慢搖著船槳，穿梭在荷葉中，去采那一朵蓮花。這應(yīng)該是一名女子。

2、鑒賞第三、四句：采之欲遺誰？所思在遠道。

（1）這位主人公贈送的對象是誰？

明確：遠方的人。而且結(jié)合全文可以知道，是遠方的那個愛人。

（2）“遠道”透露出什么信息？這個還能說是歡快嗎？

明確：所思之人不在身邊。情感是思念的，是失落的。

（3）之前作者為我們描繪的景象是什么景？可是抒發(fā)的是什么樣的情？這叫什么藝術(shù)手法？

明確：以樂景寫哀情。在這美好、恢的采蓮背景中，主人公手拿蓮花，站在舟頭，自懷遠，正具有以“樂”襯“哀”的強烈效果。

（4）從這兩句看，我們能讀出主人公的性別嗎？

明確：不能嚴(yán)格的區(qū)分。一個女子手持蓮花，呆呆地思念自己的夫君，或是一個男子，癡情地凝視江水想著家鄉(xiāng)的妻子，都可以成立。

3、鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。

（1）這兩句里有哪些意象？包含著作者怎樣的.思想感情？

明確：舊鄉(xiāng)、長路。濃濃的相思之情溢于言表。

（2）“還顧”“漫浩浩”兩詞運用巧妙，請簡要分析。

明確：“還顧”一詞動作感和畫面感很強，讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地往故鄉(xiāng)的那個方向張望?！奥坪啤币辉~讀起來給人以路途綿延無盡的感覺。抒情主人公迷茫痛苦到極點。

（3）這兩句，我們再看一下，到底是男子還是女子？

明確：按常理推算，一般離家遠行的是男子。

4、賞第七、八句：同心而離居，憂傷以終老。

注意：找詩眼，抓主旨；

（1）什么是“詩眼”？找出本詩“詩眼”。

明確：詩眼：指作品中點睛傳神之筆。形式有兩種：①詩詞句中最精煉傳神的某個字；②全篇最關(guān)鍵的詞句，是一篇詩詞的主旨所在。

本詩的“詩眼”是“憂傷”。兩心相愛卻又各在一方，愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。

（2）這兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？

明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。

（3）這兩句覺得是男子還是女子呢？

明確：好像又皆有可能。

五、合作探究：關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“還顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？

1、學(xué)生討論，并說明理由，并從各自理解的角度闡述詩句。

2、明確：（1）閨婦思遠：女子思夫。理由：芙蓉，諧音雙關(guān)，暗關(guān)“夫容”。所以，從這個角度看，我們感受到的是一個多情而憂傷的思婦的纏綿深情。

（2）游子思鄉(xiāng)：旨在表現(xiàn)游子的苦悶、憂傷。

聯(lián)系時代背景：東漢末年，一些中下層文人為了尋求出路，往往要離鄉(xiāng)背井，外出游學(xué)或游宦。他們長時間噪家鄉(xiāng)，過著坎坷辛苦的生活，那顆疲于奔波的心又怎能不對那美好的故鄉(xiāng)無限懷想？想妻子，妻子想他，情之深，思之切。

女子在采芙蓉遙寄給所思的男子，同時，想象著所思的男子也在“還顧望舊鄉(xiāng)”，這個想象出自女子對于男子愛情極深的信任，心有靈犀一點通，襯出下文“同心”二字不是空話。“憂傷”的也不僅僅是女子一個人，這個畫面中相對出現(xiàn)了兩個人隔著遙遠的長路互相思念，這首詩的意味更加深刻。

3、引出從對面落筆懸想的手法。

所謂“對面落筆”，又謂之“主客移位”，是我國古典詩歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。就是詩人在寫人敘事時不從自己角度著筆，而從對方著筆，從而委婉含蓄地抒發(fā)深摯的情感。簡單的說，就是明明是自己思念對方，卻說是對方不忘自己；明明是自己孤單想家，卻說是對方盼望團圓；明明是自己不忍離去，卻說是對方難以割舍……

在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。--王維《九月九日憶山東兄弟》

今夜州月，閨中只看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？--杜甫《月夜》

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。--白居易《邯鄲冬至夜思家》

六、總結(jié)語：

《涉江采芙蓉》僅用清淡自然地筆觸，寫出了一世的悲苦。盡管千年前的那個采蓮的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只要有人，只要有詩，只要有四季的變換，在這世間就會存在著一種思慕的情懷，永遠也不會改變，永遠也不會消失。

七、作業(yè)布置：

試著將詩歌改寫為一篇500字左右的記敘文，要求符合原詩情感基調(diào)，有一定的細節(jié)描寫。

八、板書：

涉江采芙蓉

《古詩十九首》

意象：芙蓉蘭澤芳草

意境：清幽高潔

感情：愛戀思念迷茫憂傷

手法：以樂景寫哀對面著筆

高中語文優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)n堂實錄 篇3

前言：

《邊城》是沈從文“牧歌”式小說的代表，也是他小說創(chuàng)作的一個高峰。小說給人的美感，主要不是來自故事的離奇和情節(jié)的緊張，而是來自于一種流動的旋律、優(yōu)美的意境和彌漫的情愫。

《邊城》是一篇自讀課文，要求學(xué)生要用自己的審美觀點去品味其中蘊含的濃濃的詩意，體會出其中的美感來。老師主要是充當(dāng)導(dǎo)游，營造氣氛。

過程：

一、老師用詩化的語言導(dǎo)入新課

今天，我們一起到風(fēng)光秀麗、民風(fēng)淳樸的湘西來作一次心靈的旅行，在這充滿詩意的土地上，生活著相依為命的祖孫倆和一只黃狗。翠翠是她母親和一個兵士的愛情結(jié)晶。但她父母都為這無望的婚姻雙雙殉情?！按浯湓陲L(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶，自然既長養(yǎng)她且教育她……”在一個端午節(jié)，崔崔邂逅了船總順順德二兒子儺送（板書：儺送）——名字聽起來不好聽（在方言中“儺送”為萎縮的意思）實際是“儺神送來的”意思（生會意的笑）——從此在心中種下情苗。后來儺送的哥哥（板書：天保）——名字聽起來也不好聽（方言中的天寶兒為不知天高地厚的狂生）但意思為天保佑的意思（生大笑，這樣既增加印象，又增強了趣味性）——這天?？瓷狭舜浯洌垪铖R兵向翠翠的爺爺套口氣。爺爺為天保指點迷津說：“下棋有下棋的規(guī)矩。車是車路，馬是馬路，各有各的走法。大老若走的是車路，應(yīng)當(dāng)由大老爹爹做主，請了媒人正正經(jīng)經(jīng)同我說；若走的是馬路，應(yīng)當(dāng)由自己做主，站在渡口對溪崖上，為翠翠唱三年六個月的歌?！眻F總愿把碾坊作為女兒的陪嫁嫁給儺送，儺送卻不要碾坊要渡船。天保和儺送談到翠翠時，儺送吐露了心聲。于是他們以唱歌的方式“決斗”后來怎樣呢？請仔細評讀課文，對照《創(chuàng)新設(shè)計》品味解疑。

二、生讀課文，教師巡回指導(dǎo)（約摸25分鐘）

三、讓生續(xù)結(jié)尾

生1：結(jié)尾總是不遂人意的，翠翠和天保結(jié)了婚，儺送只是無望。

生2：我想設(shè)計“花好月圓”的結(jié)尾，翠翠與儺送“有情人終成眷屬”，天保和團總也湊合成一段美好姻緣。

生3:我看完了《邊城》，結(jié)尾是……（略）

四、生質(zhì)疑互答疑

生:這部小說的名字為什么叫《邊城》呢？

師：這個問題提到“點子”上了，同學(xué)們互相討論一下。

（生討論，師巡視。大多數(shù)人張口就能說點明了故事發(fā)生的地點，師提醒深入挖掘。討論約摸五分鐘）

生：“城”“誠”諧音，表明為人對愛情的忠貞忠誠

師：哪為何叫“邊城”呢？（生搔頭）

另一生：因為描述的是一個理想境界，理想狀態(tài)，所以就著了一“邊遠”的“邊”。

師：回答得非常正確，說明在用心讀書。“邊城”不僅是地理概念，又是一個時間概念、文化概念。就用沈從文自己的話說是寫的另外一個城市的另外一種事情。

生：為什么文中多次提出“虎耳草”

生齊答：是愛情的象征。

五、再次評讀課文，寫體會，進行交流

張明菊說：在一個平凡的地方，有一些平凡的人，做一些平凡的事，享受平凡的感情，也享受最平凡的苦痛。那是自由寧靜的感覺，那是一種舒適恬淡的品味，可就因為這些感覺、這種品味讓人輕易觸摸到了柔軟的人性，所有的人都為“情”字所苦，有親情有愛情。在這之中掙扎選擇。故事清新自然，娓娓道來，幾份凄美，幾分辛酸，還有傷心后的幾分遺憾。

爺爺是愛翠翠的，翠翠也是愛爺爺?shù)??？墒沁@純樸的愛還是會改變。伴著爺爺?shù)乃?，世界也將會帶走他最后一點卑微的幸福。因為他的愛人留給他的是沒有歸期的守候，也許明天，也許永遠。

翠翠擁有一份歌聲中的愛情，可不幸的是，這歌聲還是送走了她的幸福。不是上天捉弄，是人世間的微妙巧合，讓手足親情與終身幸福站在了彼此的對立。哥哥的死，也變成了翠翠愛情的休止符。沒人知道，心愛的人會不會回來，也沒人知道翠翠是否能等到一個站在來路，也站在去路的讓他牽掛也為他牽掛的人。

師評：讀得很細，感受很深，其中有一句“享受最平凡的苦痛”概括得好，作品中透現(xiàn)了哪些苦痛呢？

生齊答：爺爺失去女兒的苦痛，獨自凄風(fēng)苦雨的撫養(yǎng)翠翠的苦痛，為翠翠終身大事?lián)纳滤氐父厕H的苦痛，翠翠心事無處傾訴的苦痛，儺送在親情、愛情之中徘徊的`苦痛……

師：“美麗總是令人憂愁?！薄哆叧恰吩臼巧驈奈臑槲覀兲峁┑囊环N理想的“人生形式”。卻絕不僅僅是優(yōu)美，也有人在命運的變數(shù)面前的無助無奈的憂傷。這生命的無奈和悲憫之情，使《邊城》獲得一種深邃的品格與魅力。

田艷妮說：我看見了一棵偉岸確卻屬樹葉枯黃即將被夕陽吞噬的白楊，一道絢麗卻霞輝消逝面臨西下的夕陽。

他，扮演著多重的角色，慈祥母親的角色，高大樸實父親的容顏，同時也是一個和藹可親祖父的形象。

他為孫女的幸福生活而籌劃著，希望在自己告別世間之后，孫女能尋得一個好歸宿，能在那風(fēng)光秀麗的小山村里，吟唱甜美的歌。身為擺渡的船夫，為了孫女她默默的忙碌著，生活中為他唱歌，吹笛，為他送上一份份快樂，最后卻帶著遺憾而去，卻保留了偉大的母愛，父愛，祖父之愛，讓我們享受，讓我們品嘗，更讓我們回味無窮。

美麗純潔天真可愛的翠翠正處于情竇初開的季節(jié)，這時的她，時常呆望天空，看著被夕陽烘成桃花色的薄云而毫無邊際的漫想，他的心在風(fēng)光秀麗，景色怡人的湘西鄉(xiāng)間里飛揚，他感到有點薄薄的凄涼，有些寂寞無聊他甚至想逃，逃出那條河，去尋求他夢中的東西。但年邁的爺爺讓他放心不下?；孟雺艟持械乃释麑儆谒膼矍橹āＨ欢朗碌淖冞w現(xiàn)實與夢境相差萬里，現(xiàn)實中的她卻只能選擇等待，這份等待是漫長的，痛苦的。

向雪說：文中的人都是很平凡的人，可同時他們也是特別的人，所以他們都是特別平凡的人，所以他們也都演著各自特別平凡的故事。

我想翠翠今生一定會很幸福的，因為他在對的世間對的地點遇到了特別對的人，雖然這份情感僅僅是處于萌芽階段，沒能長成參天大樹。但我想它一定會因為自己的這一段滲透著喜與悅的回憶而快樂終身。

劉必紅說：從全文看可以用一個“愛”字作一度恰如其分地聲明：由大自然的愛，有祖父對孫女的愛也有孫女對祖父的愛，有翠翠爸媽那浪漫的愛，有別人對翠翠的“ 車路”愛“馬路”愛?？勺罱K留給他們的還是那份苦澀的愛。文中說蘆管一定是快樂的人做的，因為他分給人的也是許多快樂，可又象是個不快樂的人做的，因為他同時也可以引起人不快樂。我也想說愛一定是快樂的人作的，因為他分給人的也是許多愛，可又象是沒有愛的人做的，因為他同時也可引起許多憂傷。不論幸福的愛還是憂傷的愛，人間都需要他們，人間要用他們給予人與自然以思想的寄托，以靈魂的陶冶以人性的熏陶。

譚曉晴說：本文描寫了湘西優(yōu)美的自然風(fēng)景和純樸的民風(fēng)，并以歌聲貫穿全文。是歌聲成就了翠翠，是歌兒伴翠翠成長。然而又是歌兒撥動了翠翠的心弦，將她帶入平凡的苦痛之中，他在夢中摘到了一捧虎耳草……

而最終陪伴他的卻只有身邊草叢中蟲鳴繁密如落雨。仿佛是一曲歌兒，仿佛是為了打扮這份寂寞喲，又仿佛是為了翠翠飽受一份永恒的記憶，那記憶是無盡等待長河的源頭，十年二十年，永不消亡?？刺炜蘸娉商一ㄉ谋≡?，像是一張燦爛的笑臉，像是在祝?！?/p>

朱恩波說：有人說：愛不是一帆風(fēng)順的，一帆風(fēng)順的愛既沒有基礎(chǔ)也沒有價值，更沒有意義。到今天我信了想到翠翠孤寂一人等待心中的戀人歸來。想到如此大的愛情力量，聽到那支響遍夢鄉(xiāng)的那支歌，朋友，你又想到了什么？是否心中也飄過一絲薄薄的凄涼？到今天，我也沒見過虎耳草長什么樣兒，待我想世間只要還有它載，翠翠就一定會繼續(xù)等下去，也許儺送永遠也不會回來了，也許明天就會回來……窗外風(fēng)聲雨聲，寒霧連江。冬日的黃昏來早，佇立窗前，見那斜飛的枯葉，不由念起一句：“誰曾飄零風(fēng)雨中”，眼角竟有一絲潮濕，我們終日奔走在忙碌中，生活的節(jié)奏已讓我沒了閑情逸致，人心的距離也剝奪了我們隨意造訪的沖動，一扇門，便是一個封閉的世界，近在咫尺的人們，卻每天都擦肩而過，來去匆匆，呆在這個冬日地黃昏，只為傾訴，我們有理由不在這風(fēng)雨如晦的時刻不該到雙倍的溫馨。也許煮一壺新茗，在心靈的深處更待故人來訪，昔日重來。

于興說：溫柔的女人用纏綿的情話，似水的柔情編制了所有溫馨的日子;直率的女人用那流暢的情緒和清泉一樣透明明朗的笑化為純凈的愛；翠翠則是用透明、悲傷的哭聲來化為純凈的愛?！乙詾楫?dāng)愛不可企及時，就只有換為等待，在中間留一段距離，去品味另一種幸?！?/p>

康艷麗說：隨著春天到來，《邊城》在我內(nèi)心已扎根，風(fēng)吹不走，雨抹不掉……

……

教學(xué)小結(jié)：大家的品味撲楞著詩情，洋溢著大家思想的活力。讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)美的享受，更有著對我們的心靈人性的滋養(yǎng)與療補，讀《邊城》如此，讀沈從文的其他作品也如此。

教學(xué)后記：冰心說過，能表現(xiàn)自己的文學(xué)就是“真”的文學(xué)。我覺得，能表現(xiàn)學(xué)生的思想，提高學(xué)生的能力的課堂就是“真”的課堂。

高中語文優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)n堂實錄 篇4

師：第一個問題，請同學(xué)們思考一下，介紹一下“沈從文”，聽好要求，突出介紹他經(jīng)歷當(dāng)中傳奇、浪漫、唯美的色彩。哪位同學(xué)想好了，請舉手。

生：沈從文是生于1902年，死于1988年，是湖南鳳凰縣人，苗族，我們知道苗族是楚文化的發(fā)源地，有莊子和屈原，這也就增加了沈從文的個人的神秘色彩。

師：非常好。在這里他聯(lián)系到湘西，湘江。作為湘西來說，是浪漫異族的發(fā)祥地。我們說，浪漫的始祖莊子可以說這是它文化的一個濫觴;另一個，我們中國古代最偉大的浪漫主義詩人屈原，也是屈原的故鄉(xiāng)。解釋的非常好，還有哪位同學(xué)補充?

生：沈從文是我國現(xiàn)代小說家、散文家和文物研究家，我覺得一個人能把三家集于一身，這本身就代表著傳奇經(jīng)歷和浪漫主義色彩。

師：成一家尚難。集三家于一身的確是個傳奇。我們說現(xiàn)代文學(xué)史上第一座里程碑應(yīng)該說是魯迅先生，他集思想家、文學(xué)家、革命家于一身。在這一點上，沈從文可以說毫不遜色。還有哪位同學(xué)補充么?

生：沈從文14歲就當(dāng)兵，而且回來之后他從來沒上過大學(xué)，可他卻創(chuàng)作出優(yōu)秀文學(xué)作品。代表作有《邊城》、《阿黑小史》、《長河》、《湘行散記》等。

師：沈從文最高學(xué)歷同學(xué)們能準(zhǔn)確的回答老師么?(學(xué)生一起回答，小學(xué)畢業(yè))小學(xué)畢業(yè)的沈從文卻在北京大學(xué)，清華大學(xué)，還有西南聯(lián)大做著名的教授。我們知道北京大學(xué)可以說是五四運動的一個發(fā)祥地了，它是我國一個頂級的學(xué)校了。在我國頂級的學(xué)校，他做最有名的教授，比如說，后來的江青，江青可以說目中無人，是非常傲慢的，但在她晚年回憶的時候說，在我所有的老師當(dāng)中，我最崇拜的是沈從文。由此可見一斑。同學(xué)們知識量非常大。還有補充嗎?我想提一個問題，沈從文一生都致力于文學(xué)創(chuàng)作么?晚年也是在致力于文學(xué)創(chuàng)作么?(生齊答：不是)那他晚年做什么呢?

生：1949年以后，他在中國歷史博物館、故宮博物院工作，在中國古代服飾和物質(zhì)文化史研究方面起到了重要作用。

師：那你覺得這浪漫、傳奇嗎?

生;我覺得中國文化本身就是非常浪漫的。

師：東方文化本身就承載著悠悠的大夢，是浪漫的文化。服飾更是充滿了民族的靈性。他作為一個服飾研究家，所以他是傳奇的，浪漫的。好，請坐。法國有一個文藝?yán)碚摷也挤?，他說“文如其人”，我們關(guān)注沈從文的一生，也是在關(guān)注他的作品及他的《邊城》。

師：下面同學(xué)們再想，小說為什么定名為《邊城》，《邊城》有什么含義呢?思考一下。

師(啟發(fā)引導(dǎo))：“邊城”，你們說哪一個字是中心詞呢?(學(xué)生答：邊)邊是中心詞，那么“城”是什么詞?修飾語?(學(xué)生思考，答：城)城，好，邊起到了修飾限制作用。同學(xué)們語感非常強，知道“邊”修飾限制的定語在表意上，感情色彩十分強烈，所以就沖口而出了，我理解。那么，“邊城”幾個含義呢，你怎么理解?請同學(xué)們舉手回答。同學(xué)們回答問題非常精彩，哪位想好了?

生：通過對《邊城》的閱讀，我就感覺到，他寫《邊城》的時候，是在革命戰(zhàn)亂時期，而在他的作品當(dāng)中，并沒有戰(zhàn)亂的那種氛(fèn)圍，我感覺寫得象世外桃源一樣。

師：好，“世外桃源一樣”，你真會用詞，但是有個詞要注意，氛(fēn)圍,好，請坐。說的非常好，在這里，“非常象世外桃源”這個比喻非常形象。還有同學(xué)補充嗎?

生：我覺得還可以從時間和空間的角度來看。因為“邊城”是在古老的湘西，是在幾個省的交界處，很靠邊的城鎮(zhèn)。從現(xiàn)在的角度來講，他屬于一種過去。

師：屬于永遠的過去，因為有了一種過去，變有了一種回憶;有了一種回憶，便有了一種距離，有了一種距離，便有了一種美。還有同學(xué)補充嗎?

生：我覺得《邊城》具有一種幾何美。因為“邊”在幾何中是一條直線，兩條邊就構(gòu)成一個角，三條邊就構(gòu)成一個三角形。而且我發(fā)現(xiàn)作者沈從文在描述的時候，不談等級，不談功利，人與人之間真誠相待，相互友愛。他希望這個小城能象這個邊一樣，能夠構(gòu)造出重建民族品格和重建民族靈魂的作用。我覺得這是沈從文先生心中理想的，所向往的一種境界。

師：在這里，這位同學(xué)用他的巧妙思維，將數(shù)學(xué)和語文結(jié)合起來，在座的聽課老師，有數(shù)學(xué)老師，有外語老師和語文老師，的確，這三者可以互動。這里體現(xiàn)的一種幾何的美上是我沒有想到的。

生：“邊城”這個詞給人的感覺就是遠離塵囂，有一種遠離現(xiàn)實的寧靜和淳樸。我覺得這也正是作者極力所追求的，也正是他想謳歌的，謳歌那種人類所遺失的東西。

師：“謳歌那種人類所遺失的東西”，很好。我們?nèi)祟愒诖掖业牟铰漠?dāng)中，追隨者科學(xué)的步履，但是我們也遺失著我們屬于原始的追求。這位同學(xué)非常敏銳的發(fā)現(xiàn)了這一點。還有更好的么?

生：我覺得這個“邊”有天邊，有海邊，都是一種非常美的地方。我曾經(jīng)看過一本書《幻城》就是幻想當(dāng)中的一座城，我相信沈從文也是想把這座城變成一座幻想的城，一座他希望、理想的城，這也代表著他的一種寄托和心愿。

師：我不僅欣賞你的這種敏捷的思維，精彩的表達能力，我更喜歡你的手勢，非常的感人。很好，邊城是一種幻想，而它又象一座幻城，聯(lián)系現(xiàn)實，非常好。在這里我們解讀了一下名稱，下面我們研究一下，這樣的一部小說寫了一個怎樣的情節(jié)，怎樣的故事。中國的傳統(tǒng)小說特別重情節(jié)，所以我們經(jīng)常問，后來呢，后來呢，后來怎么樣了。那么請同學(xué)們讀一下24頁的小注釋，這就是《邊城》的情節(jié)。哪位同學(xué)可以為大家讀一下?好，這位女同學(xué)。(學(xué)生讀注釋)。

師：我們再一起看看關(guān)于《邊城》，進一步了解一下情節(jié)。

翠翠有一個天籟般美麗的名字，她有著十五歲的花樣年華;她有一個為愛而死，飛揚著生命的母親，對她來說，是永遠的宿命一般的憧憬和向往;她有一個愛她、疼她，與她相依為命的白發(fā)的爺爺;她有一個愛她，為她闖灘而死的天保;她有一個愛她、他愛，為她不要碾坊要渡船的儺送;她有一個初雪無跡、美夢無痕的夢幻;她的生命因美麗而曲折的誤會而精彩滟滟，她有過雁過、風(fēng)過、云過、雨過的甜蜜的憂愁。湘西的這一方水土養(yǎng)育了美的精魂—翠翠，翠翠是自然的女兒，青春的女兒，水的女兒，城的女兒。翠翠有著千種美麗，萬種風(fēng)情，下面請同學(xué)們結(jié)合課文談?wù)劇按浯洹敝馈贰?/p>

師：翠翠有哪些類型的美麗?前后桌討論一下。哪位同學(xué)想好了請舉手發(fā)言。

生：我找的是課本24頁最下面那一段。主要寫翠翠“嬌癡”之美。這里描寫的是翠翠幻想著，如果有一天儺送在出走之后俞會回來，所以我覺得這體現(xiàn)了一種嬌癡之美。

師：體現(xiàn)了她的“嬌癡之美”，好，請坐。平伯先生曾評價過《紅樓夢》中的賈寶玉，說：“癡”是情的最高境界，于是賈寶玉被稱為“情癡”?！鞍V”之前加上一個“嬌”字，這是翠翠獨有的。關(guān)于“嬌癡之美”剛才這位同學(xué)舉了一個例子，還有沒有其他的補充。

生：我找到的是25自然段，第25頁倒數(shù)第二自然段，“在船上的祖父聽到這種帶著嬌、有點兒埋怨的聲音，一面粗聲粗氣的回答”，我覺得這樣的答話有種很親切很自然的感覺，而且翠翠表現(xiàn)得很清純，有一種嬌癡之美。而且我覺得與祖父的描寫放在一起，感情很真摯，很感人。

師：非常好的感受能力，一個“嬌”字寫出了小兒女所有的情態(tài)。下面同學(xué)可以自己站起來回答，好嗎?

生：在25頁，倒數(shù)第四段，有這樣一段話，“天夜了，有一匹大螢火蟲尾上閃著藍光,很迅速的從翠翠身旁飛過去,翠翠想,看你飛得多遠!便把眼睛隨著那螢火蟲的明光追去”。我覺得這里體現(xiàn)出這個小女孩非常天真，這應(yīng)該是翠翠的天真之美。

師：翠翠的心象螢火蟲一樣在飛舞著，很好，還有補充嗎?

生：我覺得翠翠還有一點憂郁。因為“她坐在懸崖上，很覺得悲傷。”而且作者寫到很多次翠翠哭了，因為翠翠正處于花樣年華，她碰到許多問題，開始有了心事，生活又很單調(diào)，又無人可以傾訴，所以很憂郁。

師：錢鐘書有一部書，叫《寫在人生的邊上》，翠翠處在人生的一個臨界點，十五歲是人生的一個邊上，的確，她的青春剛剛蘇醒，她第一次睜開眼睛看自然，看這個社會，蘇醒的時候于是帶著一種憂郁。我們時常說我們的祖先在詩經(jīng)時代就唱著無憂無慮的歌，到魏晉時期才覺醒，這個時候覺醒了才有一種“憂從中來，不可斷絕”的感受，這是成長的憂郁。同學(xué)們說得特別深刻，都有自己的體驗和見解，繼續(xù)說吧。

生：我想說一點，就是當(dāng)翠翠在月光下，聽祖父將父親母親的浪漫故事，她聯(lián)想到自己和儺送，然后就夢到自己到山崖上摘了一把虎耳草，我覺得這里體現(xiàn)了她的純真和夢幻之美。

師：夢幻之美，我想問這位同學(xué)，“翠翠摘了一把虎耳草”，歌德在《少年維特的煩惱》扉頁上寫到“哪個男子不鐘情。哪個少女不懷春”。許多藝術(shù)大師將自己的筆觸深入到純情少女的內(nèi)心世界，寫她的情竇初開的感受，比如說林黛玉，比如說《牡丹亭》中的杜麗娘。(生補充：黛玉葬花)對，黛玉葬花，因為黛玉是十八世紀(jì)的貴族小姐，作為鄉(xiāng)村世界的女孩，她只能做什么，摘虎耳草。這是翠翠獨有的方式，她摘到虎耳草之后，體會到的是什么?是“情”字，摘了虎耳草她知道送給誰么?文中怎么說的?“我卻不知道送給誰”，表現(xiàn)出她對愛的感受，就象是對杜麗娘的評價“情不知其所起，情又不知其所終”。

生：我在文中看到一句話“翠翠哭了，爺爺說，如果沒有我，你該怎么辦?”從爺爺?shù)倪@段話中可以看到，翠翠是個非常天真的小女孩，從來沒想到過以后是怎樣的。在自己天真快樂的環(huán)境中，非常無憂無慮。

師：十五歲的花樣年華，還來不及想為什么，她和七十歲老人的心態(tài)絕對不一樣，爺爺聯(lián)想到的是死亡，想到祖孫二人分開，而翠翠只想到，“如果一天我走了，爺爺會怎么辦?”人物的心理刻畫得非常細膩，哪位同學(xué)還能說?

生：我看過《邊城》的全文，我看過一個情節(jié)，就是二佬邀請他們倆去看龍舟，爺爺問翠翠去不去，翠翠說“我不去，但爺爺要去，我陪爺爺去”。顯示出翠翠特有的靈動之美。當(dāng)她說完這句話，臉色又顯粉紅，表現(xiàn)出她特有的青澀之美。

師：這位同學(xué)的這段話充滿了色彩之美。既有粉紅，又有青澀，太清晰，太明麗了。這位同學(xué)讀過整部小說《邊城》，非常難得，我想問這位同學(xué)，在小說的結(jié)尾，儺送會回來嗎?翠翠在癡情的等，癡癡的等，永遠的守候一個無望的日期，我想問，儺送什么時候回來，沈從文告訴你了嗎?

生：沈從文沒有告訴我，他告訴我的同學(xué)了。

師(笑)：告訴你的同學(xué)了，好，誰替他回答一下。

生：我替她回答一下，我感覺翠翠會離開這個小城。她一直想看看小城以外的世界，因為我記得原文提到，每次有人家結(jié)婚的時候，翠翠總是跟了出去，為什么?或者有的人坐船眼睛盯著翠翠看，翠翠也用眼睛看著他，她心中有一個夢想，希望這個人能把她帶走，帶到外面的世界。我覺得二佬似乎給了翠翠一個希望，她可以離開這個小城，去開始一種新的生活。

師：對外面世界的向往是人類共同的追求，不僅在這里，在龐龍的《寬容序言》中也有一個種族，生活在山的這邊，但卻總是想著山的那一邊，山那邊是個美學(xué)的概念，也是我們生活的準(zhǔn)則，我們總是在向往，山那邊的世界，翠翠向往，喚起了我們的共鳴。你沒有正面回答剛才那位同學(xué)的問題，但是你的回答同樣精彩。好，請坐，我們接著探討，那么小說的結(jié)尾怎么說的呢?“那個人也許永不回來，也許明天就回來”。我們繼續(xù)探討這個問題。

生：我覺得這里有一種含蓄的執(zhí)著的美。在結(jié)尾翠翠的等待含蓄的表現(xiàn)了翠翠所具有的一種執(zhí)著、堅強、而又充滿希望的美。因為我在看《邊城》這部電影的時候，看到翠翠一個人坐在渡船里面，在等二佬，電影里的旁白說，二佬可能明天就會回來，也許二佬永不回來，當(dāng)時我覺得翠翠會永遠等下去，即使二佬不會回來，翠翠也會堅強的活下去，她會成長，逐漸變得成熟，會找到自己的世界，幸福。在他心里會有一種愛的力量，善的力量。這種愛的力量，善的力量會支撐著翠翠，讓她面對生活，面對現(xiàn)實，同時具有一種唯美主義色彩。

師“好，請坐，非常精彩。在中國古代一直弘揚的上是對愛情這種執(zhí)著的原始的古風(fēng)，我們有一座最高的紀(jì)念碑，是等待的紀(jì)念碑，它矗立在長江岸邊，同學(xué)們知道嗎，那是哪座山峰?那就是神女峰。有人說，中國女性的夢再高，也不會飄過神女峰了，因為她癡癡的等待，最后化成了石頭，與山陵做伴，與日月長存，所以同學(xué)們要記住了，這是我們中華民族一朵傳統(tǒng)的玫瑰。對愛情的一種忠貞，一種執(zhí)著。

生：雖然我沒看過全文，但我覺得翠翠一定會等到的，也許她等不到二佬，但她一定會等到象二佬一樣的人。我認(rèn)為過“春天來了，夏天還會遠么?”(同學(xué)們笑)

師：非常精彩的仿詞，原句是雪萊說的“如果冬天來臨，春天還會遠嗎?”對于翠翠來說，十五歲是她的春天，于是她在等待一個盛夏的果實，很好。(生繼續(xù)補充：我相信她一定會等到的，同時我也會祝福她的。同學(xué)們鼓掌。)

生：我覺得這里有一種異域之美。(師，我想問一下是哪個“異”，哪個“域”?學(xué)生回答)因為那里上是湘西，而我們這里是北方，所以覺得翠翠有一種特別清新、自然的感覺，不同于北方的人的粗獷、豪放。所以覺得她這種小女孩之美是很特別，非常漂亮的。

師：“異域之美”在這里用得其實也是非常漂亮的。那么在“南中國”有著它自己獨特的婉約和靈動，再加上那是少數(shù)民族的聚集地，于是異族的情調(diào)就油然而生了。

生：我想說翠翠等儺送，我想即使翠翠等不到儺送，但他們彼此的心都連接在一起，就會知道對方在想什么，那該是多么美，所以不會有任何失望的。

師：“不會有任何失望”，好，其實這就是一種美，雖然是一個無言的結(jié)局，依然是美的。這是美的一種極致。

生：我想接著前面老師說的，最后她能不能等到儺送，我感覺這個結(jié)局在我看來是一個非常悲慘的結(jié)局，因為有情人不能終成眷屬，因為當(dāng)時大佬為了成全弟弟二佬，他就去闖灘，結(jié)果不幸被淹死了，其實在二佬心中，因為二佬和大佬是親兄弟，二佬在心里覺得非常內(nèi)疚，覺得非常對不起大佬，因為他倆同時都非常喜歡翠翠，他覺得如果他要和翠翠在一起的話，那他的哥哥怎么辦?我感覺首先二佬他非常善良，但是翠翠并不知道二佬是這么想的，我感覺她非常的單純。

師：我想多問你一個問題，你剛才做了一個比較深刻的思考了，就是既然我們對《邊城》已經(jīng)探討了二佬是翠心中的桃源，永遠的夢想，既然如此，為什么要在這里寫出這么多的問題，比如大佬的死，或者可以說遠走他鄉(xiāng)，她爺爺?shù)乃劳?，白塔的倒塌，為什么在這里一個美的世界當(dāng)中，他要寫這么多的故事，它影響美嗎?這是你需要思考的一個問題，你怎么理解，你可以想好了再回答，所有同學(xué)都要想一個這個問題，為什么寫了這么多不如意的東西?

生：我認(rèn)為最美的最感人的并非是喜劇，而是一種悲劇，從本文《邊城》來看，在翠翠身上發(fā)生了許多不如意的事情，包括她的父親和她的母親的愛情，然后還有翠翠對大佬二佬的感情，從翠翠身上發(fā)生的一系列的事情來看，這些都并非是非常如意的，也是一種悲劇吧，所以，在本文看來，這些東西給人一種壓抑的感受，而是非常深切的體會到翠翠的那種心情，我認(rèn)為這是沈從文先生在本文體現(xiàn)的那種最高的境界，用悲劇來襯托出那種唯美的，盡善盡美的那種感覺，讓讀者讀起來，雖然是一種悲劇，但是讓讀者讀起來會有一種唯美的感覺，我認(rèn)為這就是沈從文先生最成功的地方。

師：好，所以有一個著名的美學(xué)題，叫“美是憂郁的”。

生：我覺得剛才王宇說，他這個結(jié)尾是悲劇，我想這是在每個人第一次看的時候肯定覺得是悲劇，剛才我想了想，其實從這種角度也沒有那么悲，假如因人而思的話，從翠翠的角度看，因為我始終懷著一種憧憬和希望，那么我的心里肯定很快樂，無論這個二佬是否回來，我的心是快樂的，而且，翠翠在想著自己曾經(jīng)擁有過的爺爺跟她的那種感情，還有大佬二佬的感情，我想她也一定是快樂的，她也一定會變得成熟，會更加堅強的生活下去，所以說，從這個角度看也沒那么悲。

師：好，憂郁著并快樂著，好，我聽懂你的發(fā)言了。

生：其實吧我覺得悲劇才是美的。雖然大家都喜歡大團圓的結(jié)局，但是只有悲劇才能給人以印象深刻，讓人感覺震撼心靈，那種一個團圓結(jié)局的話，大家都是在一起了，我覺得就很普通，沒那種唯美的色彩，要如果唯美的話，悲劇才唯美，就象羅密歐與朱麗葉一樣，他倆因為相愛還錯過了，最后兩人都懷抱著遺憾而死，那種才給人印象深刻，讓人永留心中，說他倆的愛情是世間最浪漫的最委美的愛情。

師：所以魯迅先生說什么是悲劇，是將有人生價值的東西毀滅給人看，有價值的東西毀滅的，我們就當(dāng)然心動了，產(chǎn)生了美感，所以美同時是一種缺憾，對于美的感受非常好啊

好，哪位同學(xué)再說

生：：剛才說那些白塔的倒塌，還有大佬二佬的失蹤，還有爺爺?shù)乃溃腋杏X沈從文先生這么寫更是體現(xiàn)了美中那種不能是一如平坦的美，而是一種曲折的美才能打動讀者的心靈，也是一中美的極致吧

師：好，是吧

生：《邊城》的結(jié)局讓我想到一首歌，讓我想到了樸樹的《白樺林》，同樣是悲劇我覺得翠翠她這樣的悲劇演繹的更加委婉含蓄

師：好，委婉含蓄

生：讀了《邊城》之后，讓我想到了看過的電影叫《愛是痛的邊緣》，我覺得這個“愛是痛的邊緣”用在翠翠身上特別合適，因為我覺得翠翠有一種含蓄之美，在文章中沒有特別表露出來，就是特別隱約的那種，這痛嗎，就是他爺爺問他如果爺爺不在了該怎么做，她這時候沒有明著說出來，就是表現(xiàn)的非常含蓄。

師：好，很好。

生：老師我喜歡《邊城》這篇唯美的文章中加入了象“死亡”之類這樣比較哀傷的事情，與他的唯美并不沖突，因為《邊城》它是一篇小說，小說來源于生活，生活就不說一帆風(fēng)順，如果《邊城》寫的過于完美的話，就會感覺到脫離的生活，這樣的話

師：他是有一種現(xiàn)實主義的傾向是吧?

生：對，給人一種空中樓閣的感覺，不真實，所以說，我覺得如果說加入一些哀傷的，悲傷一點的色彩的話，可能會讓委美更加完美。

師：好，有人說啊，說中國人的心態(tài)不大成熟，我們不能接受徹底的悲劇，只能接受大團圓的結(jié)局，于是我們傳統(tǒng)的戲劇都是大團圓的結(jié)局，那么面對大團圓的結(jié)局呢，久而久之我們心態(tài)就成熟了，當(dāng)我們試論悲劇的時候表明我們民族的心態(tài)成熟了，也表明同學(xué)們不欣賞悲劇美，表明你們的心態(tài)正在走向成熟。記得張恨水有個絕筆之作叫做《金粉世家》在電視上熱播了，其中有個女主人公叫“冷清秋”有人評價這個人的形象是這樣說的，說她有著“翠翠的倔強，黛玉的才情，安娜的勇敢”，“翠翠的倔強”怎么沒有一個人說起呢，我想請兩位同學(xué)讀讀課文，在88頁，想請一位男同學(xué)一位女同學(xué)來讀，女同學(xué)當(dāng)然要讀翠翠的話，男同學(xué)當(dāng)然樣讀爺爺?shù)脑挘扑]兩位同學(xué)吧，好嗎?誰來?嗯，好，讀吧，開始。

生：“翠翠，夢里的歌可以使你爬上高崖去摘那虎耳草，若當(dāng)真有誰來在對溪高崖上為你唱歌，你怎么樣?”祖父把話當(dāng)笑話說著的。

翠翠便也當(dāng)笑話答道：“有人唱歌我就聽下去，他唱多久我也聽多久!”

“唱三年六個月呢?”

“唱得好聽，我聽三年六個月。”

“這不公平吧。”

“怎么不公平?為我唱歌的人，不是極愿意我長遠聽他的歌嗎?”

師：非常好，那么在這里是否體現(xiàn)翠翠的倔強呢?唱三年六個月，我就聽三年六個月，這是少女固有的矯情與倔強，那么以上啊同學(xué)們談了很多，我知道還有許多同學(xué)有自己的觀點沒有談，好，那么，下面呢，我們進行下一個環(huán)節(jié)，有人說呢，理性是長空的雁陣，是三峽的帆影，是斑駁陸離的古城墻，是四百年滄桑無語的地壇，我們透過邊城美的繽紛的落英，回望理性之美，那么同學(xué)們能不能用“戀歌”，“贊歌”，“挽歌”造個句子，這個要求是，要這么說“《邊城》是一個什么樣的戀歌，是一個什么樣的贊歌，又是怎樣的挽歌”。誰來說?找到麥克風(fēng)就站起來，說吧!

生：《邊城》是一首山盟雖在，錦書難托的戀歌，是一首鏗鏘有力，婉轉(zhuǎn)流暢的贊歌，是一首物是人非，一聲嘆息的挽歌。

師：恩，非常好，她用了三個詩句，我們知道王國維在《人間詞話》中也是用三個詩句談了美的三個境界，在這里這位同學(xué)用了三個詩句來概括《邊城》是吧，非常精當(dāng)，哪位再說?

生：我覺得《邊城》是一首為伊消的人憔悴的.戀歌，是一首充溢著理性與意志力量的贊歌，是一首用幻想的音符譜寫的沉憂隱痛的挽歌

師：沉憂隱痛的挽歌，沉憂隱痛，請同學(xué)注意這四個字啊，太有表現(xiàn)力了。

生：《邊城》如歌，如清晨百草荷花的花瓣上露水般清清的戀歌，如熊熊烈火般熾熱火紅的贊歌，如憂郁的藍色深海中傳來的讓人心碎的挽歌

師：好，你對色彩的感受非常棒，有著一種婉約之美啊，文如其人。

生：《邊城》是一種“來如春夢不多時，去似朝云無覓處”的戀歌，是一首在青年不停的尋里和夢里洋溢著正直與熱情的贊歌，是一首由悲情交織的挽歌。

師：啊，說的特別溫柔。

生：《邊城》是一首“不知魂已斷，空有夢相隨”的戀歌，是一首“天地存肝膽江山閱鬢華”的贊歌，是一首“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的挽歌。

師：太有才了，你們是中文系的吧。好了關(guān)于這個仿句先到這，開篇說的這個《邊城》名字起的挺好的，但是我們說它并不是唯一的，看同學(xué)們這么有文采，我想請同學(xué)給課文十三章到十五章的節(jié)選另起個名字，但是站起來起完名字你要說啊，我起的名字好，好在哪里?因為沈從文的名字起得太棒了，先想一想……好吧，誰先說?

生：我起的名字好，我的名字就叫翠翠

師：就叫翠翠，很好，為什么呢?

生：因為我覺得整部小說以翠翠為主線構(gòu)成了多層面的人物關(guān)系展開情節(jié)

師：哦，就叫“翠翠”

生：首先是第一點，然后呢，把題目叫“翠翠”是因為它保留了人與自然生命契合的本質(zhì)

師：人與自然生命契合的本質(zhì)，很有一種參禪悟道的感覺，象道家思想

生：其實我這是一種方式，因為它寄托了沈從文對理想主義的渴求，其實，用主人公這個名字來命題，也能更快的切入主題，還有我覺得用“翠翠”起名，這“翠翠”不單是人名，因為我覺得看過《邊城》的電影版會發(fā)現(xiàn)，他里面的色彩用的非常恰到好處

師：都是什么色調(diào)居多呢，主色調(diào)

生：一般是綠色，是水翠樹翠山翠，最后覺得他們有淳樸的民風(fēng)，這也造就了翠翠的色彩

師：哦。綠色的民風(fēng)，翠色的風(fēng)。真是不錯，讓你一說，有一個非常精彩的名字“翠翠“

生：我覺得比他好。我起的是“湘西之歌”

師：湘西之歌

生：因為這個小說的故事發(fā)生在湘西，大佬二佬又是以唱歌來……

師：一決愛情的勝負(fù)

生：對，然后又扣住我們剛才造是句子，所以叫“湘西之歌”

師：哦，真是“湘西之歌”也是不錯的

生：我也根據(jù)這篇文章起一個名字叫做“夢”

師：啊，叫做“夢”

生：我覺得“夢”這個名字非常美，為什么這么說呢，我們在做夢的時候覺得非常舒服，我覺得非常虛幻，里頭的東西覺得和現(xiàn)實生活中完全不一樣，就象這篇文章一樣，這篇文章一開始也說了，就是說類似一個世外桃源，我們每個人都愿意生活在世外桃源之中，我認(rèn)為……

師：我想，我還是想問你一個問題，你對課文理解特別到位，所以老師還是要提問的，你說課文的節(jié)選寫的是真實的嗎?還有一個白日夢，你知道哪個章節(jié)在寫翠翠的白日夢嗎?把自己嚇哭了，還記著嗎?啊，她想著自己去闖灘那章，所以你兩個夢為什么可以叫夢呢?更何況翠翠處于多夢的年代呢?你請坐，非常好。

生：老師我另外還有一點，還有一點就是，就是二佬在山上唱歌的時候，翠翠正在爺爺懷里睡覺，那個時候她就說在夢境中聽到一首歌，然后去摘花，摘花就不知道碰見誰

師：哦，摘的是花嗎?

生：虎耳草

師：恩，虎耳草，摘的要是花就不是翠翠了，就有可能是黛玉了，好，請坐。還有更好的題目嗎?

生：我想的可能狹隘一些，我認(rèn)為沈從文先生寫這篇文章是不是和小時候經(jīng)歷有關(guān)啊?

師：啊，當(dāng)然了，他永遠的童年嘛，永遠的桃花源

生：所以說，我是從愛情方面想的。

師：嗯，那就對了

生：翠翠就是，他的愛情和翠翠是一樣的，想追求還沒追求到，所以他寫這篇文章來激勵后人

師：啊，實際上，沈從文的婚戀也是一部傳奇，他追求張兆和幾乎和難送追求翠翠差不多，要給翠翠唱三年六個月的歌，他給張兆和寫了三年零六個月的情書，是這樣的，以后同學(xué)們可以看看他婚戀的傳奇。

生：這可以用我們現(xiàn)在十多歲小朋友的戀情為那個……

師：十多歲小朋友的戀情?這修飾語太多了

生：那中青澀的戀情

師：青澀的戀情，恩，青澀的味比苦澀的味還要大一些，同學(xué)們語感太強了，但是我剛才聽到了一種聲音，好，我們以后再交流吧好不好?

(投影：永遠的湘西，永遠的邊城)

師：同學(xué)們，青山綠水，明月清風(fēng)，剽悍的水手，多情的鄉(xiāng)鄰，那至情至信的原始的古風(fēng)，那粗獷的牧歌，那白話的史詩，是沈從文永遠的精神升華，冠蓋滿京華,斯人獨憔悴，歲月風(fēng)煙，轉(zhuǎn)瞬即逝，當(dāng)我們閱盡世事，歷經(jīng)風(fēng)霜，我們會驀然回首，那永遠的湘西，永遠的邊城，人生是短暫的，藝術(shù)則長存，好，下課。

高中語文優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)n堂實錄 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈知識與能力

（1）正確、流利有感情地朗讀古詩。

（2）理解詩句的意思，體會整首詩的意境和其中包含的情感。

（3）欣賞并感受送別詩的不同風(fēng)格

⒉過程與方法

學(xué)習(xí)運用聯(lián)想的方法體會古詩意境的方法

⒊情感態(tài)與價值觀度

體會詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人。

教學(xué)重點

在理解詩意的基礎(chǔ)上，抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

教學(xué)難點

從“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壺“中體會到詩人表現(xiàn)出來的堅強品質(zhì)。

課前交流：

今天看到這么多的同學(xué)與我一同學(xué)習(xí)，感到非常高興。你們班一共有多少同學(xué)？……差不多是我們班的2倍了，真好，我喜歡大班上課熱烈的氣氛。

哦，忘了自我介紹，我姓鄭，鄭成功的鄭。名玉琴，玉是美玉的玉，琴逝琴的琴。你能介紹一下自己嗎？

真好，我宣布，從現(xiàn)在開始，我又結(jié)識了（）位新朋友。你們愿意與我交朋友嗎？

好，那就請朋友們與我一同進入這“古韻流香“的課堂吧。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入

看到“古韻“二字，你能聯(lián)想到哪些詞語？

說得沒錯，中華民族幾千年的`燦爛文化，在人類文明史上流香溢彩，舉世聞名。這節(jié)課，我們就一起去感受一下古詩的迷人魅力。

讀詩題

（出示2：課題）我們一起來來讀詩題：芙蓉樓送辛漸

師：讀詩先讀題，你從詩題中了解到哪些信息？或者，引發(fā)了哪些疑問呢？

預(yù)設(shè)：1地點2送別詩3送辛漸

師板書課題

疑：1芙蓉樓在哪里2辛漸和王昌齡是什么關(guān)系？辛漸要去哪里？（注釋）

點擊相關(guān)鏈接，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資料

那王昌齡是一個什么樣的人呢？我們一起來讀詩人

三、讀詩人（出示3：詩人）教師導(dǎo)語：

那么王昌齡是一個什么樣的人呢？我們一起來了解一下詩人

先請同學(xué)們把自己預(yù)習(xí)所得交流一下吧

學(xué)生交流關(guān)于王昌齡的資料

師：同學(xué)出示資料

用一句話說說從這段文字中了解到關(guān)于王昌齡的哪些信息

1，一生坎坷2很重感情3廣交朋友4才華橫溢

四、品讀詩文，入境入情。

1，自由朗讀全詩及注釋

2，（出示課件）指名朗讀4人左右

3，聽范讀，發(fā)現(xiàn)不足

4，模仿誦讀

5，你通過朗讀古詩和注釋知道了什么？