小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計一年級上冊數(shù)學(xué)(精選七篇)。

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計一年級上冊數(shù)學(xué) 篇1

教學(xué)目的

1.通過觀察和實踐活動，使學(xué)生初步理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作、探究能力，認真書寫的好習(xí)慣。

3.通過緊密聯(lián)系生活的活動，激發(fā)學(xué)生對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點

理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。

教學(xué)難點

理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。

教具

課件。

教學(xué)過程

反饋舊知

1.填空。

圖中有（ ）把椅子；圖中有（ ） 張桌子。

2.選擇

圖中有（ ）個草莓

A 1 B 3 C 5 D 4

新知探究

（一） 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

談話：同學(xué)們，現(xiàn)在正是蘋果成熟的季節(jié)，今天老師帶你們?nèi)フO果好不好？

生表示愿意去，興趣高漲。

教師出示蘋果樹模型（蘋果樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上有1——5的數(shù)字），教師提問：“樹上有幾個蘋果？用數(shù)字幾表示？”學(xué)生回答后，教師將數(shù)板書在黑板上。

看蘋果模型，觀察模型上面有什么？1.2.3.4.5.五個數(shù)字。

二、師生共同探討新知。

（一）摘蘋果，提出問題。

1．說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的.蘋果摘下來，告訴大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。

2．找?guī)酌麑W(xué)生上前摘蘋果。摘大的，摘小的.最后，樹上沒有了。

3．提問：蘋果摘完了，你能提出什么問題嗎？小組討論一下。引導(dǎo)學(xué)生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個蘋果？能不能把這些蘋果排排隊？樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？

（二）自主解決問題。

（預(yù)設(shè)）第一種情況：如果有部分學(xué)生不知道用0表示，那就讓他想一想：你喜歡用什么方式表示呢？把他們想出的符號與0比較，發(fā)現(xiàn)0是最方便的。

交流想法：通過多種渠道獲取知識。像這種一個也沒有，我們用數(shù)字0。第二種情況：如果全部學(xué)生都說用0表示。就肯定學(xué)生的想法，并提問：“你是怎么知道的？”鼓勵學(xué)生通過多種渠道獲取知識。

教師總結(jié)，在數(shù)學(xué)上，一個也沒有我們用“0”這個數(shù)字來表示。(板書“0”)

(三)生活中的“0”，學(xué)習(xí)寫“0”。

1．現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢？（門牌號碼上的0、電話號碼上的0、直尺上的0出示有0的圖片）課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、臺秤、計時秒表、溫度計的圖片）。

2．感知0的另兩種含義。

（1）課前同學(xué)們也準備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數(shù)字讀一遍嗎？

直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？（這些數(shù)是按從小到大的順序排列的，從0 開始的）這個0表示什么呢？學(xué)生小組討論直尺上的這個0，表示起點的意思。

（2）出示圖片（溫度計）。

在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？（生嘗試說）

0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時水就開始結(jié)冰了。所以這里的0表示分界點。（板書：分界點）小結(jié)：0可以表示起點，也可以表示分界點。

3．學(xué)習(xí)寫0

（1）寫“0”同學(xué)們看“0”像什么？你會寫嗎？試一試，看誰寫得最漂亮?。▽W(xué)生寫后，教師在田字格上演示寫“0”的正確筆順，再讓學(xué)生在課本田字格里寫幾個“0”，同桌相互比一比，議一議。）

（2）現(xiàn)在，我們的數(shù)字大家庭里又添了一名新成員：“0”。把它排到什么位置合適呢？為什么？（學(xué)生暢談自己的想法。）一起按順序讀一讀這些數(shù)：（0，1，2，3，4，5，）。

三、鞏固練習(xí)：

1．寫一寫（自主練習(xí)第 1 題）盤子中各有幾個蘋果呢，請你數(shù)一數(shù)，寫一些。看誰寫得最漂亮！

2．補充按順序填數(shù)（自主練習(xí)第 3題）你們看，這些調(diào)皮的數(shù)跑沒了，你們能把它填上嗎？如果你填對了，就會得到一份有趣的禮物！快開始吧！

四、抽象概括。

1.做游戲：進一步理解0和其他數(shù)的含義。

2.教師說數(shù)，學(xué)生拍手、舉小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。

邊學(xué)邊練

（一） 填空題。

拿走5塊糖還剩（0）塊。拿走3塊糖還剩（2）塊。拿走2塊糖還剩（3）塊。

鞏固訓(xùn)練 1.看圖寫數(shù)。

2.看圖寫數(shù)。

3.看圖寫數(shù)。

3拿走2，還剩1。

4拿走3，還剩1。

課堂小結(jié) 這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了哪些知識？你有哪些收獲？

板書設(shè)計

0的認識

“0 ”表示一個也沒有

1 2 3 4 5

“0”表示起點分界點

教學(xué)反思

1．教材出示了直尺圖，這是前面用點子圖講數(shù)的順序的進一步提高。通過直尺圖使學(xué)生進一步熟悉數(shù)的順序。教學(xué)時讓每個學(xué)生自備一把直尺，在直尺的左端找到0，說明0是起點。然后再讓學(xué)生說一說，0的右邊一個數(shù)是幾，最后一段一段地數(shù)數(shù)。這里只是認數(shù)和掌握數(shù)的順序，還不是認識米尺，所以不講厘米等長度概念。

2．教學(xué)0的寫法的時候，應(yīng)向?qū)W生說明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。教學(xué)生練習(xí)的方法可以參看前面教寫數(shù)的教學(xué)建議。

小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計一年級上冊數(shù)學(xué) 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生通過動手操作掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。

2．使學(xué)生能熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、表達能力，初步的自學(xué)能力，初步的遷移類推能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生認真做練習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極動腦思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，及合作互助、創(chuàng)新意識和評價意識。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第19～20頁的內(nèi)容。

教具、學(xué)具準備

1．投影儀、數(shù)字卡片、5根小棒、5個小方塊。

2．?dāng)?shù)字卡片、5根小棒。

教學(xué)設(shè)計

復(fù)習(xí)舊知

1．復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)。前面我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？誰能數(shù)組大家聽？

2．復(fù)習(xí)比較大小出示數(shù)字卡片1-5，誰能給大家提問題？

進行新課

1．創(chuàng)設(shè)游戲情境，小組學(xué)習(xí)5的組成。

a.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

今天老師想請大家做一個分小棒的游戲，想不想做？準備5根小棒，看誰動作又輕又快。把5根小棒分成兩份，看誰方法多。分完和你的同位交流一下。（教師巡視指導(dǎo)。）

[教師能較好地把握知識起點，采用開放教學(xué)方式，先讓學(xué)生動手操作擺小棒充分感知，然后再交流，使學(xué)生在主動參與知識的形成過程中體驗到成功的快樂。]

b.交流展示。

指名分法不同的學(xué)生到前面來展示。

①剛才大家想了那么多辦法，可是看起來又有點亂，請大家開動腦筋想個好辦法：怎樣才能清楚地看出又一個也不落下？同位商量，指名展示。

②（教師巡視發(fā)現(xiàn)有按順序分的）老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有一種好辦法，下面請他來教教大家。

[在發(fā)散的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。給學(xué)生充分展示的機會，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，教學(xué)比較扎實。]

c.全班學(xué)生再自己邊說邊按順序分一分（板書分合式）。

d.小結(jié)。

通過分小棒我們得到了5的組成。

e.引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

你發(fā)現(xiàn)了什么？誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

那么我們看到5能想到什么呢？（推小棒）

2．做一做

a.老師還準備了5個小方塊，想請大家一個猜一猜的游戲？

①（右手拿3個小方塊藏在背后，左手出示2個）右手有幾個？

②右手藏1個

③右手藏2個

剛才大家猜的都很準。那老師要問一問你們：為什么猜得這樣準？有什么辦法？

b.搶答。

下面我們來比賽，看誰反應(yīng)快！對口令。

3．小組自學(xué)4、3、和2的組成

a.剛才我們通過分小棒編出了5的組成。下面請你在小組中試著編出4、3和2的組成。

板書）

b.填方框（第19頁下面）。

看圖邊讀邊填。指名板演。做完的同位檢查。訂正。

[把練習(xí)設(shè)計成猜一猜的游戲，符合低年級學(xué)生的特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了5的組成，突破了難點。4、3、和2的組成就可以完全放給學(xué)生，采取小組使用的方式學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，教學(xué)層次清晰。]

4．指導(dǎo)看書。

邊說邊填。指名板演。訂正。

5．做一做。

a.動手操作。教師出示數(shù)字卡片5，學(xué)生擺學(xué)具，同桌操作。在操作的基礎(chǔ)上用5的組成連線。

b.對口令。

鞏固練習(xí)

1．男女分讀組成。

2．第8題。

邊說邊做，做完同位檢查。全對的、書寫好的可以各得一個小印章。訂正。

[本節(jié)課教師能根據(jù)課程標(biāo)準的.基本理念及培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，通過擺一擺、說一說、找規(guī)律、做游戲，使學(xué)生積極參與了富有趣味的學(xué)習(xí)過程。教師教法靈活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。注意指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和動手能力。在游戲中創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識。教師注重讓學(xué)生進行自評、互評等評價方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生的評價意識和評價能力?？傮w來看，既突出了教學(xué)重點、突破了教學(xué)難點，又注重了學(xué)生動手、動口、動腦，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體出了新課程標(biāo)準的基本理念。]

全課小結(jié)

今天你學(xué)會了什么？

教學(xué)設(shè)計說明

5以內(nèi)數(shù)的組成是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊教科書第19～20頁的內(nèi)容，并完成練習(xí)二的第8題。其教學(xué)目的是借助分小棒的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生在同位交充中完善自己的想法，掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。這部分知識大部分學(xué)生在幼兒園時都接觸過，本節(jié)課主要是使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上能夠熟練的說出組成。

本節(jié)課我沒有使用課本資源，而是對教材資源進行了創(chuàng)造性的改動。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

俗話說：興趣是最好的老師。因此教師首先要為學(xué)生營造出輕松、娛悅的學(xué)習(xí)情境。根據(jù)學(xué)生年齡特征，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，努力體現(xiàn)教學(xué)的開放性，這節(jié)課教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了分小棒的游戲，讓學(xué)生在不斷的動手操作與合作討論中自己掌握知識，并初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這種氛圍下，學(xué)生的思維積極、主動，對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性高，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2．分層練習(xí)，逐步提高要求。

在練習(xí)的設(shè)計上，教師也努力體現(xiàn)層次性。先讓學(xué)生看實物猜組成，再讓學(xué)生看圖填組成，還要求學(xué)生用自己喜歡的方式來擺組成，最后才要求學(xué)生根據(jù)組成將數(shù)字卡片連起來。通過這一系列層次分明的練習(xí)讓學(xué)生進一步掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，是一次由操作實物過渡到抽象出數(shù)的過程。學(xué)生在這一過程中，動手操作能力得到提高，同時發(fā)展了抽象思維能力。

小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計一年級上冊數(shù)學(xué) 篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第94，第95頁的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的計算單位、讀數(shù)和寫數(shù)、數(shù)的大小比較等知識的理解，提高學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)概念的掌握水平。

2、通過復(fù)習(xí)，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成整體認知結(jié)構(gòu)。

3、在復(fù)習(xí)過程中掌握一些整理知識的方法，養(yǎng)成自覺進行知識的整理和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

通過復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的計算單位、讀數(shù)和寫數(shù)、數(shù)的大小比較等知識的理解，提高學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)概念的掌握水平。

【教學(xué)準備】

師準備；學(xué)生準備小棒。

【教學(xué)過程】

一、從整體了解所學(xué)內(nèi)容

師：同學(xué)們，我們在這學(xué)期學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)?；叵胍幌拢?00以內(nèi)的數(shù)包括哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生說出100以內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，寫數(shù)、讀數(shù)，數(shù)的順序、大小比較和認識人民幣。

師隨學(xué)生的回答板書。100以內(nèi)數(shù)的認識數(shù)數(shù)、數(shù)的組成寫數(shù)、讀數(shù)數(shù)的順序、大小比較

認識人民幣

師：這節(jié)課我們從這樣幾個方面一部分一部分地進行復(fù)習(xí)。板書課題。

二、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成

師：我們在數(shù)1到100的數(shù)時，可以怎樣數(shù)？

學(xué)生：可以一個一個地數(shù)，也可以10個10個地數(shù)。

師在“數(shù)數(shù)”后面接著板書：一個一個地數(shù)，10個10個地數(shù)。

師：請同學(xué)們一個一個地從8數(shù)到26；再一十一十地從10數(shù)到100。

學(xué)生數(shù)數(shù)。

出示4捆零7根小棒。

師：怎樣才能又快又對地數(shù)出有多少根小棒呢？

讓學(xué)生理解數(shù)這些小棒時，要先10根10根地數(shù)出有多少個十，再一根一根地數(shù)出有多少個一。

師：用你們掌握的兩種數(shù)數(shù)的方法數(shù)一數(shù)。

學(xué)生數(shù)小棒后匯報。

師：所以同學(xué)們在數(shù)數(shù)時經(jīng)常是把兩種數(shù)數(shù)的方法結(jié)合起來用的，兩種數(shù)數(shù)方法配合使用，在數(shù)數(shù)的同時，就知道這個數(shù)的組成了，例如剛才同學(xué)們數(shù)小棒時數(shù)出多少個十多少個一？

學(xué)生：數(shù)出4個十7個一。

師：所以47是由4個十和7個一組成的。

出示3捆零4根小棒。

師：這里面又數(shù)出了多少個十和多少個一？這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的呢？

讓學(xué)生明白這些小棒可以數(shù)出3個十和4個一，所以34是由3個十和4個一組成的。

師：說一說58是由幾個十和幾個一組成的？89又是由幾個十和幾個一組成的？

學(xué)生回答略。

三、復(fù)習(xí)寫數(shù)、讀數(shù)

師：下面我們復(fù)習(xí)寫數(shù)、讀數(shù)。不管是寫數(shù)還是讀數(shù)，都要用到數(shù)位，你知道數(shù)位是怎樣排列的嗎？

指導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)位的排列是：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。師隨學(xué)生的`回答在“寫數(shù)、讀數(shù)”后面板書。

出示：36，63，78，87，99，100。

師：這些數(shù)怎樣讀？

學(xué)生讀數(shù)。

師：83怎樣寫？38呢？79，54呢？

學(xué)生寫數(shù)。

師：你覺得在讀、寫100以內(nèi)的數(shù)時要注意些什么呢？

指導(dǎo)學(xué)生說出：讀數(shù)和寫數(shù)，都要從高位起。

師：請同學(xué)們完成總復(fù)習(xí)第1題和第2題的1，2，3小題。

學(xué)生獨立完成后，全班集體訂正。

四、復(fù)習(xí)數(shù)的順序、大小比較

師：怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大??？

引導(dǎo)學(xué)生說出先比十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大的那個數(shù)就比較大；如果十位上的數(shù)相同，再比較個位上的數(shù)。

師隨學(xué)生的回答作相應(yīng)的板書。

顯示：在圈里填“＞”、“＜”。89○9872○7158○6083○8499○100

師：這幾組數(shù)哪些是十位上相同的數(shù)？哪些是十位上不同的數(shù)？

學(xué)生回答略。

師：請同學(xué)們用你們掌握的比較方法比較出這些數(shù)的大小。

學(xué)生比較。比較時不但要求學(xué)生說出結(jié)果，還要求學(xué)生說出比較的方法。

師：這樣掌握了數(shù)的大小的比較方法，就可以把數(shù)按大小順序進行排列了。請同學(xué)們看書上第119頁第2題第4小題，按從小到大的順序把這些數(shù)填在括號里。

學(xué)生完成后，抽學(xué)生的作業(yè)在上展出，并要求學(xué)生說一說自己的排列方式是先比較出這些數(shù)的大小，再按從小到大的順序排列。

出示第97頁第3題。

師：要求甜甜和朋朋可能有多少錢，應(yīng)該怎樣想呢？

引導(dǎo)學(xué)生這樣想，100元比25元多得多，28元比25元多一些，20元比25元少一些，8元比25元少得多。所以甜甜可能是28元，朋朋可能是8元。

師：甜甜一定是28元，朋朋一定是8元嗎？

讓學(xué)生意識到不是一定，而是有這種可能。

師：還有哪些可能呢？

指導(dǎo)學(xué)生說出甜甜還有27，26，29元這些可能，因為這些數(shù)都是比25元多一些；朋朋還有7元，6元，5元等這些可能，因為這些數(shù)都比25元少得多。

師：這樣一來，我們對多與少的認識就更加深刻了。

五、復(fù)習(xí)認識人民幣

師：通過認識人民幣的學(xué)習(xí)，你知道哪些有關(guān)人民幣的知識。

學(xué)生自由地說，師把學(xué)生回答的內(nèi)容進行梳理和歸納。主要有三塊內(nèi)容，一是認識幣值，二是了解人民幣單位間的進率，三是進行人民幣單位間的換算。上出現(xiàn)一些人民幣。

師：所有的人民幣同學(xué)們都認識嗎？請大家認一認這些人民幣。

學(xué)生認人民幣，師從中挑出幾張人民幣讓學(xué)生說一說自己是怎樣認的。

師：人民幣單位間的進率是怎樣的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出1元=10角，1角=10分。

師：8元=（）角，60分=（）角。要求學(xué)生說出因為1元=10角，8元里有8個10角，所以8元=80角；因為1角=10分，60分里有6個10分，所以60分=6角。

師：2角3分=（）分，18角=（）元（）角又該怎樣想呢？

指導(dǎo)學(xué)生說出2角是20分，再加上3分就是23分；把18角分成10角和8角，10角是1元，所以18角=1元8角。

師：請同學(xué)們完成第95頁第9題。

學(xué)生完成后，集體訂正。

六、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？從中你知道些什么？在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課你有哪些新的收獲？還有哪些問題？說出來大家?guī)椭憬鉀Q。學(xué)生回答略。

小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計一年級上冊數(shù)學(xué) 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識上、下前、后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

2．在學(xué)習(xí)活動中，借助學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，抽象出四個方位詞，使學(xué)生會用上、下前、后描述物體的相對位置。

3．把學(xué)生生活中的位置認識提升到數(shù)學(xué)化的認識，體會方位在生活中的價值，發(fā)展空間觀念。

目標(biāo)分析：

學(xué)生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確地表述清晰。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認識，能用四個方位詞準確的表達物體所在的位置。教學(xué)重點：正確辨認上、下前、后的基本含義，會用上、下前、后描述物體的相對位置。

教學(xué)難點：

在具體的情境中理解上、下前、后的相對性。

教學(xué)準備：

課件等。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話引入

（一）活動中初步感受上下。

1.學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面。

2.說一說：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？

（二）活動中初步感受前后。

學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？

（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后。

【設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進行活動，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題。】

二、交流辨析，探究新知

（一）引導(dǎo)觀察，認識上、下。

1．課件出示主題圖:

江上大橋圖

2．學(xué)生觀察，交流討論。

（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

（2）你能用上、下這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事??？

（4）怎樣才能說清楚呢？

3.小結(jié)：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。

【設(shè)計意圖：充分利用主題圖，讓學(xué)生在對這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)輪船、火車和汽車三者的位置關(guān)系，認識上、下方位，體會位置關(guān)系的相對性?！?/p>

（二）認識前、后。

1．課件出示動畫：汽車圖

2．學(xué)生觀察，交流討論。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用前、后這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是前。

（3）大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事?。?/p>

（4）怎樣才能說清楚呢？

3.小結(jié)：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。

【設(shè)計意圖：在對轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認識前、后方位。初步感受上、下，前、后方位的相對性。體會到對于兩個物體，它們之間 上、下前、后的關(guān)系是一定的；對于三個物體，由于選擇的`比較對象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間上、下前、后的關(guān)系也會不同。】

三、鞏固練習(xí)，強化認知

（一）進一步認識前后。

1.說一說。

請你用上、下、前、后說一說教室里的人或者物品的位置。說清 在 的上面，在 的下面； 在 的前面； 在 的后面。

2.課件：練習(xí)三第1題。

（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

（3）小結(jié)：一般情況下，我們把面對的方向叫做前，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

【設(shè)計意圖：結(jié)合現(xiàn)實活動，讓學(xué)生對前、后有進一步的認識?！?/p>

（二）鞏固練習(xí)：做一做。

把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的下面；請坐在xxx前面的同學(xué)起立；請坐在xxx后面的同學(xué)把手舉起來；

（1）老師提要求，學(xué)生做一做。

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。

【設(shè)計意圖：將練習(xí)轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實空間進行的活動，突破難點，幫助學(xué)生正確辨認、使用上、下前、后描述物體的相對位置?！?/p>

四、靈活應(yīng)用，拓展提升

把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

【設(shè)計意圖：結(jié)合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經(jīng)驗，明確指向終點的方向是前 ；同時讓學(xué)生在平面圖上辨認上、下前、后的位置關(guān)系?！?/p>

“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。

五、全課總結(jié)，暢談收獲

這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 說說這節(jié)課你有什么收獲？

小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計一年級上冊數(shù)學(xué) 篇5

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第84---87頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識鐘面，知道鐘面上的12個數(shù)字、時針、分針；學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗學(xué)會看整時，知道整時的兩種記錄方法。

2、通過觀察、比較、操作、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的抽象的思維能力，合作、交流的意識，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守事間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：整時的認讀、記錄方法

教學(xué)難點：整時的認讀、記錄方法

教學(xué)具準備：每人一個鐘表模型、課堂訓(xùn)練紙、PPT課件

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

播放課件《這是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你：什么時候起，什么時候睡。

師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（鐘表）今天就讓我們一起來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表）齊讀課題。

二、 合作交流，探究新知

1、 認識鐘面

①利用情境圖，初步感知鐘面

出示PPT：課本84頁情境圖

師：同學(xué)們，鐘表是我們生活的好幫手，仔細觀察：圖中都有什么？小朋友在做什么？（明確：早上7時媽媽叫她起床）

②小組合作，認識鐘面

師：拿出自己的鐘表模型，看一看、摸一摸、撥一撥，你發(fā)現(xiàn)了什么？

A. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

B. 小組交流：鐘面上有什么？

C. 小組匯報

師明確：鐘面上有12個數(shù)字，12個格，兩個指針。又細又長的叫分針，又粗又短的叫時針。

依據(jù)學(xué)生的匯報，師張貼鐘表模型，板書：12個數(shù)字 時針 分針

2、 認識整時

①觀察7時鐘面模型

師：老師把情境圖中的鐘表給大家?guī)砹?。仔細觀察，鐘面上顯示的時刻，你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示：又細又長的分針指著幾？又粗又短的時針指著幾？師肯定：分針指著12，時針指著7，就是7時。板書：7時）

引導(dǎo)多名學(xué)生重復(fù)認知過程。

②利用三個整時鐘面，再次觀察、認知

A、（PPT出示課本情境圖中的'三個時刻）按照整時的認知方法，跟大家分享這幾個時刻。

B、再次觀察三個鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

a、小組討論

b、匯報交流

c、明確小結(jié)：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。（板書）

③動手操作，鞏固所學(xué)

A、 師撥表生認讀，并說出認識的方法

B、師說整時生撥表(例：撥出上午9時上操時刻、中午11時放學(xué)、中午12時吃飯、下午4時放學(xué)……)

C、同桌一說一撥

3、整時的記錄方法

同學(xué)們，日常生活中的鐘表主要有兩種：一種是像掛鐘和手表這樣的，我們怎樣記錄？（是幾時，就在幾的后面寫上一個“時”。）另一種是像鬧鐘這樣的電子表（出示PPT情境圖中的電子記錄7:00），是幾時就在左邊寫上數(shù)字幾，中間寫上兩個小圓點，右邊寫上兩個“0”。（板書：7:00）我們一起書空一下。

A、（PPT出示3時、6時兩個鐘面）指名2生臺前板演，其他學(xué)生作業(yè)本上記錄

B、訂正并強調(diào)記錄方法

三、運用新知，解決問題

1、連一連（PPT出示課本86頁第一題）

2、寫一寫（PPT出示課本86頁第三題）

3、做一做（PPT出示課本85頁：小明的一天）

A、同學(xué)們，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說一說每幅圖的內(nèi)容，寫出相應(yīng)的時刻。

B、質(zhì)疑：為什么有兩個9時？（生談想法）

C、明確：時針每天轉(zhuǎn)兩圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9時，還有晚上9時。

四、暢談收獲，課堂總結(jié)

同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼這節(jié)課就要結(jié)束了，誰能和大家分享一下自己的收獲？

結(jié)束語：同學(xué)們，在短短的時間里，我們一起“認表——撥表——記錄時間”收獲了鐘表的很多知識。時間是寶貴的，珍惜時間、合理利用時間是非常重要的，希望我們每個人都做一個珍惜時間、遵守時間的好孩子。

五、布置作業(yè)，課外延伸

畫鐘表

同學(xué)們，課下利用自己靈巧的小手在鐘面上畫出自己喜歡的時刻，并用兩種方法記錄下來。

六、板書設(shè)計

認識鐘表

分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

12個數(shù)字

時針

分針

7時 7:00

小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計一年級上冊數(shù)學(xué) 篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第59~60頁和例1、例2。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識鐘面、時針、分針，掌握整時、幾時半在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間。

2、能結(jié)合現(xiàn)實生活了解時間在生活中的作用，感受時間的重要性。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，合理安排時間的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

師準備

學(xué)生準備：一只實物鐘表、鐘面模型。

【教學(xué)過程】

一、猜謎引入

師：請小朋友們先來猜一個謎語：沒腳能行走，說話不用口，它說是幾點，人人都遵守。學(xué)生猜出是鐘表后，師告訴學(xué)生，鐘表在生活中用處非常大，下面我們看看這樣一幅圖。

用出示主題圖。

師：仔細觀察這幅圖，你從圖上看到了什么？

學(xué)生甲：我看到了公雞在叫，小朋友起床了。

學(xué)生乙：我看到了墻上有作息時間表，還有……

師：大家都看到了圖上的小朋友正在起床,你知道這個小朋友什么時候起床？（早上）你從哪里知道的？

學(xué)生甲：我看到大公雞在叫。

學(xué)生乙：我看到……

師：這個小朋友要按時起床，就需要知道時間。在生活中我們主要靠什么知道時間的？（鐘表）這節(jié)課我們就來認識鐘表。（板書課題）

二、觀察鐘面，認識整時、幾時半

（一）觀察鐘面

師：互相觀察自己帶來的鐘表，說說你看到了什么。

學(xué)生觀察后，回答略。

師：老師也為大家?guī)砹艘恍╃姳怼?/p>

用出示各種各樣的鐘表。

師：這些鐘表哪些地方不同？

學(xué)生討論后回答。

學(xué)生甲：它們的形狀不同，樣式不同……

學(xué)生乙：有的鐘表有12個數(shù)，有的沒有。

師：這些鐘表雖然各不相同，但它們都能表示什么？（時間）它們靠什么表示時間呢？（指示電子鐘）這種靠什么表示時間？（數(shù)字）（指示剩下的鐘表）那這一類呢？（指針）

放大顯示一個鐘：師介紹時針、分針后，學(xué)生進行撥針小比賽。

（二）認識整時

1．認識7時

顯示77頁例1的三個鐘面，放大顯示7時鐘面。

師：看看這個鐘面的分針、時針分別指在哪里？（板書：看分針、時針。）

學(xué)生：這個鐘面的分針指著12，時針指著7。

師：議一議這個鐘面表示多少時間。（板書：議。）

如果學(xué)生能說出是7時，則鼓勵學(xué)生說出“你是怎樣知道的？”并明確告訴

學(xué)生：“在生活中也能學(xué)到很多知識。”

如學(xué)生不能回答，則直接告訴這是7時，并出示電子表顯示的時間。

師：看看早上7時圖上的'孩子在干什么？（起床）想想（板書：想。）每天早上的7時你經(jīng)常干什么？

學(xué)生甲：我在起床。

學(xué)生乙：我開始上學(xué)了。學(xué)生丙：我開始……

師：再想想你周圍的人，每天早上7時經(jīng)常做什么？

學(xué)生甲：我爸爸在洗臉、刷牙。

學(xué)生乙：我奶奶在……

師：如果沒有鐘表告訴你是早上7時，你怎樣判斷大約是早上7時了呢？

學(xué)生甲：如果我聽到公雞叫，天也亮了，我想可能7時了。

學(xué)生乙：如果我看見小朋友們背著書包上學(xué)，我會覺得大約是7時了?！?/p>

師：這樣學(xué)會用周圍的環(huán)境來判斷時間，小朋友們每天都能準時上學(xué)了。

2．認識12時、4時

用顯示12時、4時的鐘面。

師：我們就用同樣的方法來認識第二、第三個鐘面分別表示多少時間，教學(xué)過程基本與認識7時相同，但主要以學(xué)生認識為主。

3．歸納認識整時的方法

師：剛才我們認識的7時、12時、4時都是整時。你會認整時了嗎？請小朋友們先自己想一想，再在小組交流自己的看法。

學(xué)生先獨立思考后小組交流，再組織匯報。

學(xué)生：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

師：你們覺得他說得對嗎？（對）師也贊同他的意見。同學(xué)們還知道哪些整時？它們的分針指在哪里，時針又指在哪里？

請學(xué)生說一說，并在鐘面模型上撥一撥。

（三）認識幾時半

顯示9時鐘面。

師：這是幾時？（9時）請小朋友們注意觀察，（顯示：分針轉(zhuǎn)到6，時針轉(zhuǎn)到9與10之間）這時的時針和分針的位置發(fā)生了什么變化？

學(xué)生：分針轉(zhuǎn)到6，時針轉(zhuǎn)到了9與10之間。

師：現(xiàn)在鐘面上表示的時間還是整時嗎？（不是）像這樣的鐘面還有兩個。（顯示3時半、8時半的鐘面）

師：請小朋友們用我們剛才認識整時的方法

小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計一年級上冊數(shù)學(xué) 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

7，6 加幾

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究7、6加幾的進位加法的計算方法，能正確進行計算。

2、能根據(jù)一幅圖中兩個已知數(shù)寫出兩道加法式子，初步理解這兩個算式之間的聯(lián)系。

3、能積極主動參與知識的探究過程，提高分析、解決簡單數(shù)學(xué)問題的能力。

4、通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，獲得成功的體驗，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

教具準備：

教師準備課件。

預(yù)習(xí)學(xué)案：

9 + （ ） = 108 + （ ） = 107 + （ ） = 106 + （ ） = 105 + （ ） =104 + （ ） =108 + 18 + 28 + 35 + 58 + 58 + 68 + 87 + 8

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

引入多媒體演示：通過信息圖提出問題：

問題1：1號運動員一共投了多少個？

問題2：2好運動員一共投了多少個？

師：怎樣解決這樣的問題？

學(xué)生甲：……

學(xué)生乙：……

教師：小朋友采用不同的方法做出這道題，值得表揚。這節(jié)課我們來研究7，6加幾。（板書課題：7，6加幾）。

教學(xué)意圖：通過復(fù)習(xí)9，8加幾，幫助學(xué)生找準原有認知起點，便于學(xué)生有效地利用舊知識主動學(xué)習(xí)新知識。

二、探索新知

教學(xué)7加幾的進位加法。

（1）創(chuàng)設(shè)情景列算式。課件演示（小試身手）

（2）出示問題探究 6+5

6+5的演示圖

①分組討論交流。

②小組代表匯報各自的想法。

學(xué)生甲：我是這樣想的，在6+5中，將5分成4和1，6和4加起來得10，10+1=11。

學(xué)生乙：6+5，將6分成1和5，5+5=10,10+1=11。

學(xué)生丙：6+5可以先數(shù)6個再數(shù)5個，合起來為11。

教師：同學(xué)們說的想的這些方法都不錯，大家可以選自己喜歡的方法計算。

教師：請同學(xué)們運用自己喜歡的方法計算下面的算式題。

7+4=□ 7+7=□學(xué)生計算后抽幾個學(xué)生說一說自己是怎樣算的，集體訂正。

教師：該怎樣計算呢？請同桌進行討論交流，談?wù)劯髯缘南敕āW(xué)生同桌討論交流后，派代表說自己的想法。

教師：請同學(xué)們想一想：6加幾和剛才學(xué)習(xí)的7加幾有相似的地方嗎？哪些地方相似？

學(xué)生：7加幾是把另一個數(shù)分成3和幾，6加幾是把另一個數(shù)分成4和幾，都是把前面兩個數(shù)加起來得10后，再加余下的數(shù)。

教師：同學(xué)們能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真不錯。請同學(xué)們運用自己喜歡的方法計算下面的算式題。6+6= 6+8= 學(xué)生計算后抽幾個學(xué)生說一說自己是怎么算的，集體訂正。

教學(xué)意圖：通過找6加幾、7加幾的計算規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，提高學(xué)生對進位加法計算方法的`掌握水平。

三、檢測案

教師：我們學(xué)習(xí)了7，6加幾的進位加法，同學(xué)們能不能說出所有7，6加幾的式子呢？學(xué)生先自己寫算式，再把寫好的算式在小組內(nèi)交流。教師視頻展示學(xué)生排列好的式子：

7加幾的式子有：

7+07+17+27+37+47+57+67+77+87+9

6加幾的式子有：

6+06+16+26+36+46+56+66+76+86+9

教師：為什么要這樣排序呢？

學(xué)生：這樣從0排到9，很好記。

教師：請同學(xué)計算出每道式子的得數(shù)。學(xué)生回答。（略）教師動態(tài)演示各式得數(shù)。

教師：請同學(xué)們自制7，6加幾的口算卡片，并且有規(guī)律地排列起來。

教學(xué)意圖：用學(xué)生自制口算卡片的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對算式的掌握水平。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？

《小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計一年級上冊數(shù)學(xué)(精選七篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“一年級上冊數(shù)學(xué)課件”專題。