三年級作文教案。

我們聽了一場關(guān)于“三年級作文教案”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

三年級作文教案【篇1】

教育方針

1、學(xué)會在日子中尋覓習(xí)作資料，記載真情實感，學(xué)會與人共享。

2、把自己想說的話寫下來，做到句子通暢。

教育重難點

1、學(xué)會在日子中找習(xí)作資料，記載真情實感，學(xué)會與人共享。

2、把自己想說的話寫下來，做到句子通暢。

教育課時：2課時

教育進程

（教育互動規(guī)劃）

一、再現(xiàn)日子

1、論題導(dǎo)入，讓學(xué)生回想近期展開的探尋日子中的傳統(tǒng)文明這一活動。

（學(xué)生回想）

2、引導(dǎo)學(xué)生挑選出自己最感喜好的一項說給小組里的同學(xué)聽，請他們提定見。

（學(xué)生在自在攀談的氣氛中進行學(xué)習(xí)）

【新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“倡議自主、協(xié)作、探求的學(xué)習(xí)方法。”由此規(guī)劃，是為了讓學(xué)生在溝通協(xié)作的氣氛中，把來自別人的信息為自己所吸收，自己已有的常識被別人的所喚醒和激活，各自充沛自己的常識，整個表達的進程就充溢發(fā)明顏色?！?/p>

二、描繪日子

1、指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感喜好的一項介紹給咱們。

（學(xué)生傾聽、點評）

2、介紹同一傳統(tǒng)的同學(xué)能夠彼此彌補，也能夠說說從哪幾個方面介紹。

3、輔導(dǎo)收拾寫成一篇文章。

【此規(guī)劃讓學(xué)生各持己見。既加深了對內(nèi)容的記憶及把握，又操練了口頭表達及思想才干?！?/p>

三、回味日子

1、輔導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)彼此修正，提出修正定見，學(xué)生依據(jù)所提的定見進行修正。

3、選取優(yōu)異作文，加以點評，發(fā)現(xiàn)帶共性問題，恰當輔導(dǎo)。

（學(xué)生自動參加點評，宣告自己的觀點。）

【讓學(xué)生在互評進程中言語和思想才干得以前進?！?/p>

四、發(fā)明日子

1、把自己的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國文明的傳播者。

2、班里選出優(yōu)異習(xí)作，構(gòu)成文集。

【讓學(xué)生感觸到學(xué)習(xí)的高興，領(lǐng)會成就感，讓學(xué)生真實喜愛上寫作?！?/p>

三年級作文教案【篇2】

我本來打算下午去上學(xué)的，沒想到我下午的病情還是跟原來的一樣。下午可真無聊啊，我就一直在那里用電腦。我看完了作文網(wǎng)的作文以后，覺得想寫作文，我就在電腦那里打作文。覺得我打得太慢了，就叫我的爸爸來打。沒想到時間過得那么快，作文還沒打完就已經(jīng)三點半多了。

三年級的那場慘白的記憶。醫(yī)院里慘白的床單，四周慘白的墻壁，以及我們身上慘白的孝服，他的離開，雖隨年齡的增長被時間沖淡，對他的記憶又在這個寒假點燃，有點慘白。爺爺原來離開得這么不甘。

這本書我看了一本，其中有一篇作文，我讀后很是氣憤，題目叫《別吃我，我有毒！》具體內(nèi)容是這樣的：

從一年級到五年級，我一直都在擔任班級小干部，那時候的歲月可真是春風得意。六年級，又一次的班干部競選，我被當選了紀律委員這個聽起來職務(wù)很大的官。

我心中的第一位就是她在我眼里看起來是那么的天真活潑的小女孩。我與她發(fā)生過許多快樂而又令人難忘的事情，記得那還是我在小學(xué)五年級時。。。。。。

三年級作文教案【篇3】

師：提綱列好，我們就可以下筆成文了，今天我們要寫的是一封信，在動筆之前我們再回憶一下書信的格式。

1．復(fù)習(xí)書信格式：

稱呼一定頂格寫， 問候話語別忘記。

信的正文分段寫，另起一行寫祝語。

名字寫在右下方，緊接一行寫日期。

2．出示溫馨提示：

（1）要圍繞中心，通過具體事例表達對老師真摯的感情。

（2）內(nèi)容要真實，詳略要得當，細節(jié)描寫要生動。

（3）抒發(fā)真情實感。

（4）注意書信的格式。

3．難忘和老師相處的那一幕幕！在這即將離別的時刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。

4． 學(xué)生回班完成。

[設(shè)計意圖]最后小結(jié)，依然營造的是依依惜別的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的沖動。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)中的“情”猶如教學(xué)雙邊活動的中催化劑，有了它，學(xué)生才會在教師的指導(dǎo)下漸入佳境，使感情受到升華。

板書： 習(xí)作七

審題寫信 憶事 抒情

選材真實 典型 新穎

列提綱

三年級作文教案【篇4】

今天的作文是學(xué)習(xí)《東方之珠》第五自然段的寫法，學(xué)習(xí)圍繞一個中心寫一段話。由于是片斷練習(xí)，篇幅較短，學(xué)生習(xí)作的期間也比較短。所以我決定要在兩節(jié)課的時間里，實施指導(dǎo)習(xí)作評講完善的程序。在評講環(huán)節(jié)中我采用了分級對抗賽的形式，效果不錯。下而就這個程序作簡單的介紹。

一、規(guī)則介紹：

全班選取四名同學(xué)兩男兩女，分別來自四個小組，評讀自己的課堂習(xí)作。這四名同學(xué)既代表四個小組的成績，同時也代表全班的男女生的成績。參與的同學(xué)有90分的底分，評委由全班學(xué)生擔任，說出一個習(xí)作的優(yōu)點即可增加一分。

二、人員的選擇：

習(xí)作的過程中教師應(yīng)及時巡回指導(dǎo)，努力尋找具有代表性的習(xí)作，尤其是中等生寫出的有一定水準的習(xí)作，既可激發(fā)其信心又可兼照優(yōu)、中等生的搭配。

三、指導(dǎo)過程：

1、

參與者的朗讀指導(dǎo)。確定好人員，我告訴他們精彩的朗讀可以彌補自己習(xí)作的短處，也可以使精彩之處更加出色，在我向全班同學(xué)介紹規(guī)則時，四位人員都偷偷紅讀著自己的水平。

2、

評委的評價：由于事關(guān)榮譽，小評委聽課異常認真，生怕漏一個閃光點。評價開始：他用了一個好詞五彩繽紛。好，算一個，加1分老師，他的作文里用上我我們剛學(xué)的琳瑯滿目你很會發(fā)現(xiàn)，再加1分，老師他在寫聲音時，用了一個比喻，說它像聲浪，這很形象，好的，你聽得真仔細，又加1分，老師，他先寫人多，再寫車多，很有順序，而且還用過渡句將兩段連了起來。哇，真了不起，一下子說出了兩個，又為這級增加了兩分。

就這樣，評價的同學(xué)滔滔不絕，哪怕是一點的優(yōu)點我都慷慨加分，一箭雙雕的事誰不愿意做呢？發(fā)現(xiàn)的同學(xué)有了價值的體現(xiàn)，寫的同學(xué)更是躲在一旁偷著樂。

3、教師的適當調(diào)控：

談到比賽，學(xué)生的勁就別提了，怎么都坐不住。但有些負面的興奮，不停地埋怨別人不發(fā)言；教師加一分，只知道豎雙指喊耶自己卻不動腦，還有興奮得聽不進的；有找優(yōu)點找過了頭，一個天空晴朗也成為索取分數(shù)的理由。這還需要老師適度調(diào)控課堂的氛圍和節(jié)奏，別讓好事耽誤了課堂，并對學(xué)生的發(fā)言作適當?shù)脑u價，別讓學(xué)生的加分失去了含金量，走上鉆牛角尖的不歸路。

比賽結(jié)果的判決權(quán)還要回到教師手里，特別是當出現(xiàn)平局時，更需要教師發(fā)現(xiàn)自己的觀點，排列出高低既然是比賽就該有個結(jié)果，別讓所有的學(xué)生都覺得索然無味。敗下陣的，教師鼓勵鼓勵，還可以婉言責怪，本組同學(xué)沒能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點！法不責眾，畢竟全體承擔比一個硬抗下來要好。

四、[反思]

一、

興趣是最好的老師，本節(jié)課以比賽作為學(xué)生作興趣的力點，摒棄了作文課上教師一講，學(xué)生埋頭苦寫的局面，學(xué)生寫作文有奔頭，有目標，興趣自然高漲。

二、評價加分，吸引了學(xué)生聽作文

多方吸取才能博取眾長，評委身份的加冕，集體榮譽的天性都于無行之中，誘發(fā)學(xué)生聽別人的作文。獲取別人習(xí)作中的精華，才能促必學(xué)生聽中吸收，在吸收中內(nèi)化，在內(nèi)化完善自我習(xí)作，才能真正起到取長補短的功效。

三、激勵手法增強學(xué)生的信心，

面對學(xué)生的評價，教師的一個既肯定了發(fā)言學(xué)生會聽，又肯定了參與學(xué)生會寫，可謂一一箭雙雕，另外，組別與性別交叉的雙重身份，改變了受限于本組或本性別同學(xué)才有進行掘優(yōu)的權(quán)利，從而擴大了參與評價的覆蓋面。

四、評價內(nèi)容過于單一

同時，在這節(jié)課中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生進行評價的內(nèi)容比較單一，絕大部分學(xué)生只能從好詞好句的角度參評，這也突顯出學(xué)習(xí)評價能力的缺乏。

一次簡單的形式變換，讓我看出了許多，看來在以后的作文教學(xué)中，這樣的形式，更多搞，即使寫整篇文章，時間允許，也要就其中一段，進行這種形式的訓(xùn)練。

[今日感言]

形式束縛思維，也禁錮興趣，多變花樣才能饒有興趣。

三年級作文教案【篇5】

第二課時

課時目標：修改習(xí)作。

一、學(xué)生寫草稿

1、教師巡視，拿一篇習(xí)作讀一讀，大家猜一猜

2、師生共同“評評看”，肯定，表揚優(yōu)點，指出缺點

（2）我的十分鐘

請同學(xué)們把自己寫的文章認真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的地方加上去，刪除不必要的語句。

三、相互修改

自己修改滿意的作品讀給同桌聽，征求別人的意見。

四、交流習(xí)作，師生評議

五、朗讀習(xí)作

請愿意將自己的習(xí)作讀給大家聽的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認真聽，看他哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

六、評價方式

1、學(xué)生自評

讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評價，體驗習(xí)作給自己帶來的快樂。

2、師生評價

教師與學(xué)生一起參與習(xí)作的評價，注意引導(dǎo)學(xué)生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習(xí)作的快樂。

板書設(shè)計

我的自畫像

要點：身材、長相、表情、穿戴、愛好

順序：從身材、長相、表情、穿戴到愛好

從頭到腳從整體到部分

智慧空間：

三年級作文教案【篇6】

教學(xué)目標

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2.養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

3.能完成簡單的寫人作文，內(nèi)容具體，描寫豐富到位、感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

重點難點

找準描寫對象，選擇有利用表現(xiàn)人物特點的事例，把事情寫具體，融入自己的真情實感。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，大家平時有沒有注意觀察過自己身邊的人們?我們的親人、朋友、同學(xué)、鄰居，他們有的長得高，有的長得胖，有的很聰明，有的很幽默，有的愛笑，有的愛哭，有的動手能力很強，有的文藝細胞豐富……不同的人，各有特點。這節(jié)課，我們就拿起筆來，寫一寫自己身邊那些有特點的人吧!

二、文題展示

(教材上出示了一系列詞語)上面的詞語讓你想到了誰?為什么會想到他?你還想到了哪些這樣的詞語?這些詞語可以用來形容誰?圍繞以上問題和同學(xué)交流，然后選一個人寫一寫。

三、寫作指導(dǎo)

1.游戲?qū)搿?/p>

(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生做一個游戲：看誰能 又快又準地猜中這段話描寫的是班上的哪位同學(xué)?

(課件出示描寫本班同學(xué)外貌、個性等特點的兩個簡短文段，可以先出示沒有抓住特點寫的，后出示抓住了特點寫的)

(2)假設(shè)有人猜出來了，有人沒有猜出來，有人看第一段文字沒有猜出來，但看第二段文字猜了出來。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么看第一段文字時有人 猜不中，而看第二段文字時大家都猜得中呢?

(留出兩分鐘思考時間，然后指名讓學(xué)生試著回答)

(3)教師小結(jié)：寫人作文的要點，就是要抓住人物特點去寫。如何才能抓住人物的特點呢?這就需要我們平時 培養(yǎng)自己的觀察能力了。 2.以寫人為主的作文主要是通過對人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)等特點。

要寫好這類作文，應(yīng)當從以下幾方面入手：

(1)寫好人物的形象。

①人物的形象，一般指人物的 外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住 人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。

②人物的語言包括人物的獨白、對話、交談以及語氣?！把詾樾穆暋?，人物的語言 是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此，成功的語言描寫能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物的特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。

③描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。

④心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌、思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。

(2)選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在寫作文時，我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物特點的典型事件。因此，要學(xué)會把人物放到事件中去寫，人物只有在事件中才能真正“活”起來。行文 時，可以采用“一人一事一特點”“一人多事一特點”或者“一人多事多特點”等不同的形式。

3.寫完后，指導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作。

(1)先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出了人物特點”這一要求進行重點修改。同桌之間或分小組相互傳閱習(xí)作，同學(xué)之間商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。

(2)課堂交流。指名交流時，教師可要求學(xué)生按“原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改的--為什么要這樣修改”的順序說說自己修改的過程和理由，互相啟發(fā)，加深印象，共同進步。 四、范文評析

聰明又可愛的老寬

有個小男孩 ，黑黑的頭發(fā)、寬寬的額頭、紅撲撲的臉蛋，兩道彎彎的濃眉下面鑲嵌著一雙黑寶石般的大眼睛，忽閃忽閃的，像是會說話。他就是我的表弟--老寬。

“老寬”名叫羅閏騰，小名叫寬寬，還不到四歲。為什么叫他“老寬”呢?這是因為他剛學(xué)說話時，他爸要他叫“老爸”，他媽要他叫“老媽”，他就覺得名稱前面加個“老”字很好玩，于是就叫自己“老寬”了，還管我叫“老哥”，管 我媽叫“老姨媽”。有一次，我叫他：“寬寬，快過來!”他噘著嘴說：“不對，我是 ‘老寬’!”逗得我們捧腹大笑。從此，大家只有叫他“老寬”，他才滿口答應(yīng)。

老寬十分聰明。別看他年紀不大，卻總喜歡提一些稀奇古怪的問題，比如“人為什么不能加油而要吃飯”，讓人無言以對。別看他才三歲多，數(shù)數(shù)可厲害了，可以一口氣數(shù)到100;更厲害的是，他認得200多個漢字。記得有一次，我和媽媽帶老寬出門去玩，他就不停地東瞅瞅西望望，還伸手指著街邊一家店鋪的招牌一字一頓地念了出來：“老--王--家--牛--肉--面!”我們一瞧，還真是!媽媽豎起大拇指，直夸表弟比我小時候還聰明。嘿，他還真行!

老寬不僅聰明，還十分討人喜愛。他長得白白嫩嫩，走在大街上“回頭 率”可高了。而且又天生一張小“甜嘴”，見人就叫 ，奶聲奶氣的，幾乎沒有人能抵擋他的熱情。不過，這么甜蜜乖巧的人，也會干“壞事”。有一次，老寬故意把椅子踢倒，爺爺假裝要打他的小手板，他就趕忙躲到 姥姥背后，一個勁兒地說：“手沒看見!手沒看見!”還有一次，老寬悶頭從我房間里跑出來，邊跑邊嚷嚷：“發(fā)大水啦!發(fā)大水啦!”我進屋一瞧，原來是他在房間里撒尿了。這個淘氣包真是讓人哭笑不得。

我很喜歡老寬小表弟。每逢周末回姥姥家，我第一個想見的就是老寬。他稚氣的話語、可人的笑容，就像春天里的細雨，一洗我周身的疲倦，讓我倍感清爽、快樂。

快快長大吧，聰明又可愛的老寬!

總評：全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，描寫細膩而有重點，人物形象突出，人物特點鮮明。

第1自然段運用了外貌描寫，讓讀者對描寫對象形成了一個大致的印象;第一句話制造了一個小小的懸念，再由第二句話點出描寫對象就是“我”的小表弟“老寬”，很好地吸引了讀者。第2自然段介紹了“老寬”這個名字的由來，運用語言描寫表現(xiàn)了老寬的天真和執(zhí)著，十分有趣，讓人不禁心生喜愛，想接著了解他。第3、4自然段緊緊扣住題目，分別從“聰明”“可愛”兩個方面介紹了老寬的特點，其間綜合運用了動作、語言、神態(tài)等描寫以及側(cè)面烘托等手法，將人物特點表現(xiàn)得十分突出、鮮明;第4自然段首句還恰當運用了過渡，使上下文銜接自然。最后兩段表達了“我”對老寬的喜愛之情和美好祝愿，抒情自然，水到渠成，收束全文，簡潔有力。

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