大自然的語言教案12篇。

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“大自然的語言教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

大自然的語言教案(篇1)

目標：

1、學習有關(guān)物候和物候?qū)W知識；

2、讓學生學習并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。

重點：有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理

難點：說明事物的邏輯順序

設(shè)想：品味語言四步走

課時：2課時

操作：

第一課時

要點：整體感知

程序：

㈠導入：詩歌導入，引起興趣。

㈡初讀全文，整體感知：

1、本文出現(xiàn)了三個概念：大自然的語言、物候和物候?qū)W，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系？

2、你認為本文介紹的重點是什么？說明理由？

㈢再讀全文，專項訓練：

就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

提示：物候?qū)W的知識散布在全篇課文之中。學習中應(yīng)該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？

㈣層次劃分：據(jù)上將文章分成幾個部分，該如何劃分？

㈤作業(yè)：比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多？

附：板書設(shè)計

第二課時

要點：品味、積累、運用

程序：

㈠導入：

提問：請同學們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言？

㈡品味語言

1、第一段：①作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個季節(jié)的物候現(xiàn)象也運用了這種寫法？

2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾?！雹龠@三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

3、本文介紹物候?qū)W知識，有一個很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據(jù)簡圖，就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異?！盘??！币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁?？④第⑧段為什么舉兩個例子？⑤這四個因素是按什么順序排列的？

㈢積累語言

1、背誦第1自然段

2、背誦24節(jié)氣歌

㈣運用語言：

1、朗讀詩句，說明時間。

2、運用所學知識，在生活中去尋找大自然的語言。

附：板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設(shè)計。

內(nèi)容：

一、基礎(chǔ)題

1、生字注音

2、什么叫物候和物候?qū)W？

二、簡答：第一段，作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？

春：

夏：

秋：

冬：

三、品析：

1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾?！雹龠@三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

2、“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異?！盘臁！币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁矗?/p>

大自然的語言教案(篇2)

一、教材簡介

《大自然的語言》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文八年級上冊第四單元第一篇課文。本單元是以科學為專題的，選編的都是介紹科學知識的文章，是學生系統(tǒng)學習說明文知識的單元。本冊共編排了兩個單元的說明文，第三單元的課文是事物說明文，第四單元的課文都是事理說明文。《大自然的語言》是事理說明文的開篇之作，具有非常重要的地位。

它是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨，他把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。

為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學知識，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動、形象、傳神。運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動傳神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識通俗化，達到了雅俗共賞的境界。因此，根據(jù)課程標準七至九年級階段目標提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。”本課在初中階段的語文學習中具有舉足輕重的作用。

二、教學目標簡介

根據(jù)教材特點以及八年級學生的知識基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，我們組把本課的教學目標定為：

1、知識與能力目標：

（1）學會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，了解物候的有關(guān)知識。

新課標中強調(diào)閱讀教學要重視培養(yǎng)學生的默讀能力，能夠在通讀全文的'基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容。這個目標的設(shè)定就是基于此。

（2）體會科普說明文語言具體生動、形象、準確的特點，增強語言感悟力。

為了在教學過程中實現(xiàn)這一目標，我們采用把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進行比較，初步感知本文語言特色，再讓學生找出課文中具有生動、形象、準確的特點語句，進行自主品味分析領(lǐng)悟，而后全班交流，朗讀感受等方法步驟。

2、情感、態(tài)度、價值觀目標：

激發(fā)學生探索科學奧秘的志趣，鼓勵學生養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的好習慣。

這一目標的實現(xiàn)主要依靠教師的引導和學生對課文及相關(guān)材料的解讀感悟。

三、教學重點

課程標準要求閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生感受，理解，欣賞和評價的能力。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，我們確定了以下重點：

⑴學會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點。

⑵體會科普說明文語言具體、生動、形象、準確的特點

依據(jù)：這是一篇科普說明文，只有了解了文章介紹的科學知識才算讀懂了文章。而同時語言的生動性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源。依據(jù)科普文章的特點：內(nèi)容的科學性，通俗性以及語言的生動性，我們設(shè)計在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀語言，由表及里，真正讓語文教學體現(xiàn)它自身的特點，使學生在語文課堂上既豐富了科學知識，又增強了語言的感悟力。

四、教學難點

體會科普說明文語言具體生動、形象、準確的特點

依據(jù)：語言品味的過程是更好地解讀語言，建構(gòu)語言，豐滿語言的過程，我們的教學旨在這過程中學習和吸納語言文字的精髓，培養(yǎng)學生初步的語言鑒賞能力，從而激發(fā)學生對語言的喜愛和玩味的樂趣，使語文課堂充滿濃郁的語文味。

八年級學生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗以及語言積累等方面的原因，品味語言還是存在一定的難度。

大自然的語言教案(篇3)

［教材分析］

本文介紹物候?qū)W研究對象，物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識，提倡進一步加強物候觀測和研究，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。

［教學目標］

知識與能力目標：

1、理解文章內(nèi)容，學會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點

2、學習作者準確的語言和清晰的條理。

3、運用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運用說明方法的好處

過程與方法目標：培養(yǎng)探究問題的，分析問題的能力

情感態(tài)度與價值觀目標：豐富學生關(guān)于物候?qū)W方面的知識，激起學生探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學的思想感情。

［教學重難點］

重點：運用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運用說明方法的好處

難點：學習作者準確的語言和清晰的條理

［教學方法］自主、合作、探究

［教學準備］

教師準備：錄音機，幻燈片

學生準備：收集關(guān)于天氣預報的農(nóng)諺俗語。

［課時安排］1課時

［教學過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

（一）同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將會解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）

（二）出示目標

（三）檢查預習

給加點的字注音

萌發(fā)méng翩然piān孕育yùn銷聲匿跡nì風雪載途zài

二、初讀課文，整體感知

1、想一想，原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

2、快速輕聲讀課文，計論并回答：

A、什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學就是物候?qū)W。B、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里，比較簡便，易于掌握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D、研究物候?qū)W有什么意義？預報農(nóng)時，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

三、精讀課文，研讀賞析

1、決定物候現(xiàn)象的四個因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？

作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。

2、說明文為了說明的準確總要采用一些恰當合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。

四、質(zhì)疑問難，合作探究

探討本文生動而準確的語言特點。

本文是一篇介紹科學知識的文章，為了激發(fā)閱讀興趣，使人不覺枯燥，語言運用是十分生動的，尤其是開頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動形象。“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”一句，“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法，給人以豐富的聯(lián)想；“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采，“次第”一詞用得典雅；寫燕子，是“翩然”歸來，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風姿；寫葉子“簌簌”落下，則不僅能見其形，而且簡直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”、“周而復始”等詞語都很富于表現(xiàn)力。

第2段運用擬人的手法，寫得更有特色。全段扣緊“大自然的語言”來寫。先用一組整句寫植物：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子?！薄皞髡Z”和“暗示”把物候現(xiàn)象寫得極有情趣。第3句寫布谷鳥，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”句式與上文錯落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥鳴節(jié)奏，又切合農(nóng)事實際。這一段用擬人化手法的描寫，賦予了杏花、桃花、布谷鳥以人的思想感情，這種手法使語言十分生動形象。

需要說明的是，說明文的語言生動性與記敘文的不同。記敘文用描述的語言，突出事物的形象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而說明文只是為了突出事物的特征，加強形象化，用以更好地說明事物。

五、拓展延伸

談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。

雨中聞蟬叫，預告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨

癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到

說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。

二十四節(jié)氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

六、課堂總結(jié)

1、學生談收獲。

2、師結(jié)束語。

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

七、布置作業(yè)

聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

八、板書設(shè)計

什么叫物候和物候?qū)W？

大自然的語言物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義

決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異、

研究物候?qū)W的意義？

［課后反思］

大自然的語言教案(篇4)

【說教材】

一、教材簡介

《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

二、教學目標簡介

根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，我把本課的教學目標定為

１、知識目標：

⑴ 學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

⑵ 初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

２、能力目標：

⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

⑵ 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

⑶ 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

３、情感、態(tài)度、價值觀目標：

培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

三、教學重點

由以上目標我指定本課教學重點如下：

１、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

２、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

四、教學難點

１、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

２、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

【說學生】

１、學生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗：

本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學生的生活經(jīng)驗重點突破。

２、能力分析：

學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

３、一般特點與學習風格差異：

學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。

【說教學方法與手段】

本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下:

１、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

２、討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。

３、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

４、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

５、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

本課以多媒體課件為輔助教學手段。

大自然的語言教案(篇5)

【說教材】

一、教材簡介

《大自然的語言》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文八年級上冊第四單元第一篇課文。本單元是以科學為專題的，選編的都是介紹科學知識的文章，是學生系統(tǒng)學習說明文知識的單元。本冊共編排了兩個單元的說明文，第三單元的課文是事物說明文，第四單元的課文都是事理說明文。《大自然的語言》是事理說明文的開篇之作，具有非常重要的地位。

它是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨，他把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。

為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學知識，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動、形象、傳神。運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動傳神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識通俗化，達到了雅俗共賞的境界。因此，根據(jù)課程標準七至九年級階段目標提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法?！北菊n在初中階段的語文學習中具有舉足輕重的作用。

二、教學目標簡介

根據(jù)教材特點以及八年級學生的知識基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，我們組把本課的教學目標定為：

1、知識與能力目標：

（1）學會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，了解物候的有關(guān)知識。

新課標中強調(diào)閱讀教學要重視培養(yǎng)學生的默讀能力，能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容。這個目標的設(shè)定就是基于此。

（2）體會科普說明文語言具體生動、形象、準確的特點，增強語言感悟力。

為了在教學過程中實現(xiàn)這一目標，我們采用把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進行比較，初步感知本文語言特色，再讓學生找出課文中具有生動、形象、準確的特點語句，進行自主品味分析領(lǐng)悟，而后全班交流，朗讀感受等方法步驟。

2、情感、態(tài)度、價值觀目標：

激發(fā)學生探索科學奧秘的志趣，鼓勵學生養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的好習慣。

這一目標的實現(xiàn)主要依靠教師的引導和學生對課文及相關(guān)材料的解讀感悟。

三、教學重點

課程標準要求閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生感受，理解，欣賞和評價的能力。在吃透教材的基礎(chǔ)上，我們確定了以下重點：

⑴學會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點。

⑵體會科普說明文語言具體、生動、形象、準確的特點

依據(jù)：這是一篇科普說明文，只有了解了文章介紹的科學知識才算讀懂了文章。而同時語言的生動性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源。依據(jù)科普文章的特點：內(nèi)容的科學性，通俗性以及語言的生動性，我們設(shè)計在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀語言，由表及里，真正讓語文教學體現(xiàn)它自身的特點，使學生在語文課堂上既豐富了科學知識，又增強了語言的感悟力。

四、教學難點

體會科普說明文語言具體生動、形象、準確的特點

依據(jù)：語言品味的過程是更好地解讀語言，建構(gòu)語言，豐滿語言的過程，我們的教學旨在這過程中學習和吸納語言文字的精髓，培養(yǎng)學生初步的語言鑒賞能力，從而激發(fā)學生對語言的喜愛和玩味的樂趣，使語文課堂充滿濃郁的語文味。

八年級學生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗以及語言積累等方面的原因，品味語言還是存在一定的難度。

【說教法】

學生是語文學習主人，教師是學習活動的組織者和引導者，是學生學習能力的培養(yǎng)者?？紤]到八年級學生的學習現(xiàn)狀，我主要采用板塊活動教學方法，讓學生真正參與活動，做學習的主人。重視語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

我們根據(jù)本課教學目標、教學內(nèi)容和八年級學生的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下的教法：

1、故事導入法：教師在講故事時，設(shè)置一個帶有懸念的問題，讓學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。

2、比較法：把《現(xiàn)代漢語詞典》上有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進行比較，讓學生體會課文語言生動形象的特點，落實重點，突破難點。

3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在新課教學環(huán)節(jié)，要求學生快速篩選信息和讓學生利用所學知識解釋物候現(xiàn)象時，宜用此法，表現(xiàn)突出的學生將榮獲“最佳小讀者”“小科學家”等稱號，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

4、研討點撥法：多媒體展現(xiàn)竺可楨的有關(guān)內(nèi)容，點撥學生對文章的情感以及作者對科學的觀察和追求精神作深層次探究，既發(fā)揮他們學習的主動性，又注重教師引導作用的發(fā)揮。

本課以多媒體課件為輔助教學手段。

課時安排為一課時

【說學法】

學法：自主、合作、探究的學習方法；圈點勾畫法。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我們認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的'教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生思考，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權(quán)利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。注意學生學習習慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。

【說教學過程設(shè)計】

在這節(jié)課的教學過程中，我們力求突出重點，做到思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，安排合理。各項活動的安排注重互動，交流，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，我們設(shè)計了“導入新課——新課教學——激發(fā)志趣——與君共勉”等教學環(huán)節(jié)。其中，導入新課估計需要3—5分鐘；新課教學需要20—25分鐘；激發(fā)志趣需要5—13分鐘；與君共勉需要1—2分鐘。

大自然的語言教案(篇6)

教學目的及設(shè)想：

1.培養(yǎng)速讀習慣和能力，積累一些詞語。

2.理解并歸納文章的內(nèi)容要點。

3.了解物候的相關(guān)知識。

4.了解科普類文章一般結(jié)構(gòu)，學寫科普短文。

教學重點：

真正懂得影響物候來臨的因素。

教學難點：

了解科普類文章一般結(jié)構(gòu)，學寫科普短文。

教學過程：

一、導入新課：

1.學生欣賞視頻，說說都看到了什么？

我們看到了消融未盡的冰雪，斜飛的的燕子，如絲絳般的垂柳，艷麗的桃花，接天的蓮葉，紛飛的落葉，皚皚白雪……古往今來，多少文人墨客為之陶醉，又為之留下多少動人篇章。可這些這些富有詩情畫意的圖景，在科學家和勞動人民的眼里又傳達了怎樣的信息呢？今天我們就來探索一下這些自然景象中的玄機。

2.出示（板書）課題，簡介作者。

二、檢查預習，積累詞語：（圖片顯示）

注意讀音：簌簌載途記載連翹萌發(fā)草長鶯飛銷聲匿跡孕育

理解意思：次第銷聲匿跡衰草連天草長鶯飛銷聲匿跡周而復始

風雪載(zài)途

三、梳理知識：

圖示問題：1.標題中的“大自然的語言”指的是什么？（本文要說明的是什么？）

提示：指的是“物候現(xiàn)象”。

那什么是物候現(xiàn)象呢？能從文中找到一些嗎？誰能用自己的語言解釋一下“物候”？

不妨試試擴詞法。物，就是指動植物，候，就是指氣候，不是天氣。可以理解成，動植物的活動變化規(guī)律對氣候的反映。注意，和人的行為無關(guān)。

圖示問題：2.人們?yōu)槭裁匆P(guān)注大自然的語言？

提示：因為它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的作用。

圖示問題：3.我們該怎么樣觀察大自然的語言呢？（物候現(xiàn)象來臨受哪些因素影響呢？）

提示：緯度、經(jīng)度、高下、古今。

這幾個因素的排列順序可以調(diào)換嗎？為什么呢？

使學生明確：按照由空間到時間，由主要到次要的順序。

誰能解釋為什么是這樣的主要到次要呢？

提示：把下面幾種事物按從大到小排序：高山、大海、地球。

圖示地球溫度帶對我國氣候的影響，解釋緯度應(yīng)該最主要的，也是最大的；圖示海洋對氣候的影響；圖示山地垂直氣候帶。物候是和氣候有關(guān)的科學，氣候是和空間聯(lián)系緊密的，所以時間只能是次要的考慮因素。

能說說為什么會有古今的差異嗎？（可以從人類活動對環(huán)境的影響考慮。）全球變暖（溫室效應(yīng)）

圖示問題：4.研究物候?qū)W有什么真正的用途呢？

學生可以讀出書中原句，教師簡單歸納。

1.預報農(nóng)時，選擇播種日期；

2.安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；

3.引種植物到物候條件相同的地區(qū)；

4.避免或減輕害蟲的侵害；

5.便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

四、學習語言

圖示問題：1.你們覺得課文的哪些句子寫得好？好在哪里？

學生自由回答，教師抓住第一段分析。先了解大意，注意比喻、擬人等修辭的運用。

圖示問題：2.這么美的句子應(yīng)該美美的讀出來才更美，誰來讀一讀？（學生先讀，然后老師范讀，時間允許可以配樂。）

圖示問題：3.本文大部分文字都是平實的解說，唯獨這一段語言生動形象，能說說這樣做的理由或好處嗎？

提示：從內(nèi)容上看，寫的是四季之景，寫景的最佳方式是描寫；從位置上看，是文章開頭，這樣的文句能夠吸引讀者，把科普知識的平實變得生動活潑。

五、小結(jié)全文：（板書）

本節(jié)課我們學習了《大自然的語言》一課，我們初步了解了物候和物候?qū)W的一些知識，我們來回顧一下整文的的結(jié)構(gòu)：作者先是告訴我們要介紹的“是什么”；接著告訴我們“為什么”要介紹物候和物候?qū)W；然后又告訴我們“怎么樣”來研究物候，即哪些因素會影響物候；最后告訴大家研究物候到底“有什么用”。大部分科普類的文章都是解決這樣幾個問題：是什么，為什么，怎么樣，有什么用（影響）。從一般的現(xiàn)象，逐步引出其中的科學知識。所以我們寫這類文章時要注意這幾點。

大自然的語言教案(篇7)

【學習目的】

1.理清課文的說明順序。體會說明的條理性。訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點的能力。

2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

【學習重難點】

1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括

【自主預習案】

1.關(guān)于作者

竺可禎(1890—1974)，我國現(xiàn)代卓越的。他一生在氣象學、氣候?qū)W、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血作出了重要貢獻的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。

2.名詞解釋

物候：

物候?qū)W：

農(nóng)諺：

【課內(nèi)探究案】

（一）讀課文

1.文章結(jié)構(gòu)：

本文可分為四個部分：

第一部分(第l～3段)：

第二部分(第4～5段)：

第三部分(第6～lO段)：

第四部分(第11～12段)：

（二）品課文

文章開頭的景物描寫有什么作用?

（三）悟課文

1.讀一讀

文章是如何體現(xiàn)思路清晰，層次分明的特點的?

三、結(jié)合目標，有效訓練

【課內(nèi)探究案】

2.悟一悟

決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?

2.主題歸納：

3.說明語言準確、生動、典雅的特點在本文中是如何體現(xiàn)的?

【拓展檢測案】

閱讀下面的文字，完成8～13題。

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。

不久，布谷鳥來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱’歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

1.概括兩段的主要內(nèi)答。

2.第一段采用了怎樣的說明順序?

3.第二段的結(jié)構(gòu)特點是什么?

4.第一段主要運用的表達方式是什么?

5.第二段以什么為例來說明“大自然的語言”?

6.選文語言準確嚴密，生動形象，試各舉一例。

大自然的語言教案(篇8)

《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，本課教學應(yīng)注意以下幾個方面。

１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。

２、利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。

３、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學原則。

根據(jù)課文的特點和結(jié)合學生年齡特征，本課的教學要求是：

１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

３、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

教學重點：學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

教學設(shè)計：

一、生詞引入，解題激趣。

１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個口）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）

２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！

展示接近學生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。

二、組織初讀，整體感知。

１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。

３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導以下三句。

（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）

（２）古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）

（３）大自然的語言??？真是妙不可言。（啊變音讀n音）

（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變要我學為我要學。

三、品讀詩句，指導朗讀。

１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。

２互動交流、點撥指導。（根據(jù)學生的回答相機進行教學）

（第二小節(jié)）

（１）CAI課件展示（一個個靜態(tài)的逗點變成搖著尾巴的逗點）這是什么？仔細看看這是什么？

（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了學生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。

大自然的語言教案(篇9)

14 大自然的語言

教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。

學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。

教學目標：

知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。

能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。

情感目標：[培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。

教學重點、難點：

重點：學會本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。

難點：理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言，小學四年級語文教案《14 大自然的語言》。

教學時間：2課時。

教學過程：

導入課文。

1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。

2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。

觸摸文本。

自由學課文，課文主要寫什么？

感知文本。

1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。

2、指名讀—輪讀—齊讀。

3、你最喜歡哪句？為什么？

體味文本。

1、學習第1、7小節(jié)。

a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。

b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？

c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）

d指導朗讀。

小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？

2、再讀探究。

a自主選擇學習內(nèi)容，分組學習討論。

出示學習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。

b分組合作探究、活動。

3、匯報交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹組 E白云組

4、質(zhì)疑問難。

賞析文本。

1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。

2、練習背誦。

內(nèi)化文本。

1、剛才我們學了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？

3、學生習作，賞析習作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計：

14 大自然的語言

（發(fā)現(xiàn)） （理解）

（觀察） 白云、螞蟻——天氣 （思考）

蝌蚪、大雁——季節(jié)

大樹、年輪——年齡

大自然的語言教案(篇10)

教學目標：

1、學會8個生字，認識8個字。認識米字旁。

2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。

3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。

4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

教學重點：

指導學生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

教學難點：

學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。

教學課時：

2課時。

第一課時

教學目標：

1、學會8個生字，認識8個字，認識米字旁。

2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學生的識字興趣。

教學重點：

正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。

教學難點：

抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。

教學過程：

一、導入：

同學們，你們是愛學習的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。

指導學習生字“語”

二、初讀課文，整體感知：

1、學生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準確）

2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）

3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。

4、指名讀課后的詞語。

5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。

6、讀自己喜歡的段落，小組一起學習喜歡的自然段中的生字。

7、學習匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）

8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。

三、指導寫字：

1、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導。

2、先描一個，再寫一個。

四、作業(yè)：

1、抄寫本課的生字和詞語。

第二課時

教學目標：

1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。

2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

教學重點：

指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

教學難點：

學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。

教學過程：

一、自由讀課文

二、指導學生朗讀：

1．學讀第一節(jié)。

（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。

（2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？

（4）齊讀第一節(jié)。

2．學讀第二節(jié)----第四節(jié)

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）思考：大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？

（3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。

（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。

可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？

討論：通過學習這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實際舉例）

（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學生理解。

（6）齊讀二至四節(jié)。

3、學讀第五節(jié)。

（1）指名讀第五節(jié)。

（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

（5）自由讀全文

4、口頭練習：

1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

三、完成課后練習，用“告訴”說一句話

四、擴展活動：開展一個“考考你”的知道競賽活動：

請同學說大自然中的現(xiàn)象，請其他同學說大自然的語言告訴我們什么？

生說：看到螞蟻搬家。

生答：就知道要下雨了。

生說：青蛙冬眠后醒了。

生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經(jīng)來到人間。

生說：看到楓葉紅了。

生答：就知道秋天已經(jīng)來到了。

說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？

五、看拼音，寫詞語。

六、組詞。

七、按課文內(nèi)容填空。

1．你看那水里的（ ），多么像游動的“逗點”。

2．這是大自然的（ ），（ ）已經(jīng)來到人間。

3．大自然的（ ）啊，真是（ ）。

（ ）的人總也看不懂，

（ ）大意的人永遠看不見。

大自然的語言教案(篇11)

【教學目的】

１、學習生動有條理地說明事物。

２、學習寫讀書摘要。

【教學過程】

一、引題、結(jié)合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題

二、出示教學目標

１、生動用條理地說明事物。

２、做讀書摘要。

三、第一次嘗試，理清文章層次和條理

１、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。

２、聽錄音，給各段標上序號。

３、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習相對應(yīng)的概括性語句，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習。

４、檢查、肯定。

５、歸納總結(jié)：說明順序的條理性。

主要-→次要

空間-→時間

四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性

１、出示嘗試練習題。

２、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的`生動。

３、學生朗讀第一、二段，根據(jù)相關(guān)語句生動說明和平實說明的對照、加深體會。

４、學生討論、互評，理解生動說明的好處。

５、信息反饋，歸納肯定。

６、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。

五、第三次嘗試、編寫讀書摘要

１、提出嘗試要求。

２、學生跳讀課文，根據(jù)課后練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內(nèi)容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。

３、學生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補充。

４、反饋信息，給予肯定。

５、出示教師的摘要，學生對照自己的摘要作為參考。

六、課堂小結(jié)（略）

大自然的語言教案(篇12)

教學目標

1．學會生字“泳”、“雁”，理解詞語“準是”、“編隊”、“年輪”等；

2．能把反問句改成陳述句；

3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的興趣；

4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。

教學重點、難點

重點：學懂2—6節(jié)詩，了解大自然的語言所介紹的科學知識。

難點：仿寫詩句。

教學準備

頭飾、實物投影、喜報等。

教學過程

一、激趣導入。

教師發(fā)出各種動作指令，讓學生完成。

“反應(yīng)很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”

“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘?！?/p>

[出示課題以后，要引導學生理解“大自然”包括哪些事物？“語言”又指什么？為下面得編詩作好鋪墊?？上Ю蠋熒倭诉@一步，致使后面得編詩，學生得思維很狹窄。]

二、初步感知

1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？

2．反饋交流。

[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]

三、探索奧秘

1．學習第2節(jié)

（1）、出示白云投影片，問：圖上畫著什么？它其實就在對你說話，它在說些什么呢？你能聽懂嗎？

（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。

作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。

（3）指導朗讀。

（4）嘗試背誦。

（5）小結(jié)學習方法。

想想——品品——讀讀

[根據(jù)語文得特點，語文學習離開了過程，離開了語言活動和交往、語言得運用和時間，難以是語文知識內(nèi)化為語文能力，難以養(yǎng)成良好得語言習慣。語文學習方法比獲得現(xiàn)成得語文知識更重要。因此，吳老師能引導學生總結(jié)出一般的學習方法，非常及時，也非常必要。]

2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節(jié)。

（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？

四位帶頭飾同學表演：

螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家?！?/p>

蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”

大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍。”

大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”

剛才同學們看到的是四種自然現(xiàn)象，這里面其實都隱含著大自然的語言，你知道它們在說些什么嗎？

[情景的創(chuàng)設(shè)是為了什么？如果是僅僅為了調(diào)節(jié)氣氛、激發(fā)興趣，也應(yīng)該放到新課伊始。所以這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)好象沒有什么作用，甚至可以說是多此一舉！]

選擇一種并找到相應(yīng)的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學習。

（2）小組合作學習。

（3）匯報交流。

第3節(jié)：

螞蟻在說些什么？

作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同）

指導朗讀。

第4節(jié)：

蝌蚪在告訴我們什么？

你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）

指導朗讀。

第5節(jié)：

大雁在說些什么？

品味了作者的詩句，你有什么體會？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）

指導朗讀。

第6節(jié)：

大樹在說些什么？

研究語言。理解“年輪”。

指導朗讀。

(3)齊讀2—6節(jié)

(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。

[教師的作用是什么？就是學生學生學習的引導者，組織者！“引導”就是要在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯！學生的認識水平總有局限的，這就要求教師正確的引導、點撥，并不時一味的放手，放羊！所以，傾聽學生反饋時，當有錯誤或理解不夠到位時，教師要站出來扶學生一把，提高學生品味語言的能力！比如，學生只知道這里運用了比喻句或反問句，但是為什么可以這樣使用，這樣使用后好處是什么……教師要及時追問，及時點撥，這是教學最見智慧的表現(xiàn)，也是教學最出彩的地方！]

四、仿寫詩句。

1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？

今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。

2．出示挑戰(zhàn)題：

小組合作仿寫一節(jié)詩

小組合作仿寫兩節(jié)詩

小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩

3．反饋交流。

評價：喜報獎勵。

[這個環(huán)節(jié)的設(shè)計很好！但是由于學生腦子里大自然的形象很少，教師也沒有提供足夠的資料，課前又沒有讓學生查閱一些相關(guān)的內(nèi)容，所以寫詩就成了“無米之炊”！效果和目標存在著一定的距離！]

3．小結(jié)。

是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。

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