大自然的語言教案錦集。

教案課件也是教師工作中不可或缺的一部分，需要我們認真對待。仔細編寫教學(xué)教案有助于對課堂內(nèi)容進行有條不紊的規(guī)劃。在經(jīng)過搜索整理后，小編為您呈現(xiàn)了“大自然的語言教案”。希望您愿意將這篇文章與您的朋友們分享，一同實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步！

大自然的語言教案 篇1

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句，能依照例句用只要就能、寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

教學(xué)難點：

體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入：

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》，（齊讀）看著這個課題，你們想知道什么？（看課題提問）

大自然是一本厚厚的書，這本書里有很多與我們的生活密切相關(guān)的語言。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。

二、自學(xué)感知課文

請大家自由讀課文，注意課文中的兩個生字，讀后說說你讀懂了什么？

三、反饋檢查

練習(xí)：《作業(yè)本》5

四、合作研究朗讀指導(dǎo)

1、課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的？現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié)，劃出有關(guān)詞語和句子，并說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作討論說說。教師巡回指導(dǎo)

2、反饋：

（1）你看那天上的白云，就是大自然的語言。白云飄得高高，明天準是晴天。

這一節(jié)的準是用得好，因為它說得很肯定。

（2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。

這一節(jié)，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫著：春天來到人間。

這一節(jié)，作者用了比喻、反問的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。

（4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫著：秋天已在眼前。

這一節(jié)也用了比喻和反問的手法，很有意思。

（5）大樹如果被砍倒，你會從年輪中了解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。

這一節(jié)

3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時候想一想：第二、三與四、五兩節(jié)，在寫法上有什么異同？【jz139.com 迷你句子網(wǎng)】

歸納出

A：你看那（），B：（）

也是大自然的語言。不就像（）？

（）大自然在（）

（）（）

4、將二、三、四、五四節(jié)進行A、B改寫。改寫后評價。

五、課外拓展

那同學(xué)們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？

六、小結(jié)：有時間可以質(zhì)疑

大自然的語言教案 篇2

1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

⑴ 學(xué)生齊讀1、2段。(2分鐘)

⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。(大屏幕顯示，老師朗讀) (3分鐘)

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

⑶ 精讀1、2段，分四人學(xué)習(xí)小組討論具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?(討論3～5分鐘)

學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主。(5分鐘)

生1：“蘇醒、融化、萌發(fā)、開放”這些詞寫出了春天的特點。

師：比較好，只是“開放”這個詞不太好，花兒是一下子全部開放了嗎?

生：“次第”一個接一個。

師：那這些詞寫出了春天的什么特點呢?

生：生機勃勃。

繼續(xù)交流。

生2：“炎熱”和“孕育”兩個詞寫出了夏天的特點。

師：寫出了什么特點?

這里出現(xiàn)了困難，老師引導(dǎo)：“孕育”一詞是什么用法?

生：擬人。把夏天比作母親。

師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲存能量和營養(yǎng)，以利于孩子出生后健康正常地成長。

生：那這里就寫出了夏天為秋天果實的成熟儲存陽光、水分等能量，這反映了夏天的力量。

生3：這兩段文字寫得好，還好在寫秋天的特點上。如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。

師：對!大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

2、師總結(jié)：同學(xué)們的分析很到位。這兩段文字既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

3、師過渡與銜接：回顧第三單元所學(xué)的說明文，運用生動形象語言說明事物的例子也不少，下面就以小組單位來一個競賽，看哪個小組找得又快又準。(為了節(jié)約時間就限定在第十一、十二課)

4、小組合作共同尋找(2分鐘)

5、全班交流：(3分鐘)

生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?/p>

師：很準確!那么這里的生動描寫是為了說明事物的什么特點呢?

生：橋的外形美觀。

全班齊讀一遍，共同溫習(xí)。

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

全班齊讀，一起體會語言這美。

大自然的語言教案 篇3

1．學(xué)會本課的4個生字，能據(jù)詞讀準多音字"假"的讀音；理解10個新詞語的意思。

2．能把反問句改寫成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。

3．能背誦課文。

4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：背誦課文，用"只要……就能……"造句。

教學(xué)難點：運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。

(1)根據(jù)音、形、義的不同要求自學(xué)生字詞。

(2)讀通課文，要求正確流利。

(3)質(zhì)疑問難。

(4)自學(xué)檢查。

①能據(jù)詞讀準多音字"假"。

假如請假假裝弄虛作假病假

②組詞

雁( ) 編( ) 逗( )

燕( ) 偏( ) 豆( )

③小組輪讀課文，集體正音。

④質(zhì)疑釋疑。

觀察到了什么知道了什么

白云飄得高高明天準是晴天

螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘

蝌蚪在水中游泳春天來到人間

大雁在編隊南飛秋天已在眼前

(2-6節(jié)教學(xué)動態(tài)控制，根據(jù)學(xué)生交流的順序編排教程。)

①第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解"準是"，用"因為……所以……"說一句話。

②第3節(jié)：用"因為……所以……"說一句話。

③第4節(jié)：什么叫"逗點"?

出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點?

這是什么句?把反問句改為陳述句。

④第5節(jié)：結(jié)合課文理解"編隊"。

出示：大雁在編隊南飛，像不像省略號?

把反問句改為陳述句。

⑤第6節(jié)：借助插圖理解"年輪"。

(1)檢查詞語：獨立完成

(2)反饋、訂正。

(3)齊聲朗讀第2～6節(jié)。

(1)自由讀第1、7節(jié)，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢?

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，說說"假如、視而不見"等詞語的意思。

(3)齊聲朗讀第1、7節(jié)。

(4)背誦第1、7節(jié)。

(5)完成

(1)說說你還知道哪些大自然的語言?

(1)學(xué)習(xí)交流歸納，教師板書。

觀察到什么知道了什么

老鼠搬家就要地震

蜻蜒低飛天要下雨

迎春花開春天來臨

(3)激發(fā)興趣：今天我們也來當個小詩人，仿照課文的寫法寫一節(jié)好嗎?

(4)體味詩句的表達方式。(重點研讀第2、3、4、5節(jié))

(5)根據(jù)自己收集的信息，學(xué)習(xí)課文寫法仿寫1-2節(jié)詩句。

舉例：

①你看那天上的烏云，

就是大自然的語言。

烏云擠滿天空，

大雨即將來臨。

②河里的水結(jié)了冰，

不就像光滑的鏡子?

大自然在河面寫著：

寒冬已在跟前。

(6)學(xué)習(xí)交流片斷，進一步了解大自然的語言。

(1)背誦全文。

(2)完成

(3)嘗試著寫一首《大自然的語言》。

大自然的語言教案 篇4

目標：

1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

2、理解文中“文字”的比喻含義。

3、了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4、掌握本文所采用的說明方法及其作用展示

重點難點：

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容。

生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

4、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

一、基礎(chǔ)知識：

衰草連天（shuāi）連翹（qiào）緯度（wěi）銷聲匿跡（xiāo）蓑衣（suō）阻撓（náo）忌諱（huì）悄然無聲（qiǎo）

，浙江上虞人，教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二、整體感知：

1、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義明確：

（候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2、劃分段落層次，理清文章的說明順序

（1）選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

明確：第一部分（引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（說明研究物候?qū)W的意義。

（2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。（選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。）

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

合作探究：

（1）第一部分：

夏、秋、冬的時間順序。

2、第一自然段哪些詞語說明時間的推移？用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！迸e了三個例子。

4、第二自然段舉的三個例子按照什么順序？按時間先后順序。

5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語言回答。我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

6、第三自然段說明的順序是怎樣的？按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。

（2）第二部分：

濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

（3）第三部分：

9、物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。

這四個因素按什么順序說明？這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么？說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。

“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。

（4）第四部分：

研究物候?qū)W有哪些意義？首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

四、拓展延伸：

1、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。

2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

一節(jié)一練：

閱讀課文一、二段，回答下列問題？

“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用？這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動?！安菽緲s枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用？這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用？“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。

大自然的語言教案 篇5

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、２段中指書本上的字；第３段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個科學(xué)問題，達到深入淺出的目的。

２全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第１、２段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾３段則告訴我們學(xué)會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。３．大自然的文字有哪些類別？各有哪些作用？根據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等；根據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形（星、云）、聲（鳥）、色（石）。星引導(dǎo)海上航行；云指導(dǎo)天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié)；石灰石說明滄海桑田的變化；漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量?？傊?，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。４．重點語句品味。1）“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。（２）“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母?！边@個比喻新穎恰當，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。（３）‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星）對行船的指導(dǎo)意義。（４）“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。（５）“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：‘再見！再見！明年春天見！”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。５．說明方法歸納。重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。

大自然的語言教案 篇6

關(guān)于課文《大自然的語言》的教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、品味本文簡潔，準確，生動，科學(xué)的語言。

2、了解物候的相關(guān)知識。(重點)

3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)

4、理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。(難點)

5、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。

【教學(xué)課時】

兩課時。

【課前準備】

搜集一些農(nóng)諺。

【教學(xué)設(shè)計】

導(dǎo)入新課

方式一：(提問式)在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?

方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為物候現(xiàn)象。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

新課講授

一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補充

竺可楨(教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽為品格和學(xué)問的偉人。東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人?！段覈迩隁夂蜃冞w的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二、狼吞虎咽

快速朗讀課文：

1、標出難讀，難記的字，詞。

2、整體感知課文。

學(xué)生上講臺板書。

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。

自由交流：(補充)

2、3段)

5段)

9、10)

12段)

四、細嚼慢咽

朗讀1段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)

五、摩拳檫掌

欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業(yè)

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

第二課時

〖導(dǎo)入新課

初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

〖新課講授

一、朗讀6～10段，思考

1、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

(抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。 (詳答見問題探究A)

2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

明確：舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。

3、第10段中，根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄可否刪去?為什么?

明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎?

(探討)，例如：第一段末：在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里準確地說明了存在四季分明的地方。

二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

參考古詩中的物候現(xiàn)象

三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

第二步，四人一組討論問題。

第三步，每組提出殺手锏(本組解決不了的問題)全班討論。

若沒有，教師提問：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以大自然的語言為題呢?能否換成《物候知識》?

四，各顯神通

在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?

沙塵暴，沙漠化 ，海嘯 水土流失。

【問題探究】

A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?

(不能)這四個因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個因素是時間因素。從時間到空間又是一種排列順序。

這四個因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的，是邏輯順序。

B、本文題目的好處：

語言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用大自然的語言命題，把大自然擬人化了，生動形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。

大自然的語言教案 篇7

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

3．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標志性詞語。

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

2．理清的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）

［教學(xué)環(huán)節(jié)］

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。

1．賞讀第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）選一名學(xué)生讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓膭睢?/p>

（4）教師提問：“如把的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”

（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。

3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

多媒體顯示：

我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。

1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。

多媒體顯示：

3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

五、探究課文、釋疑問難。

六、走進自然暢談收獲。

七、布置作業(yè)。

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。（意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力）

2．請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識）

3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語言。（用準確生動富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力）

在本課的具體教學(xué)時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的`新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個學(xué)生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

我的說課到此結(jié)束，如有不當之處請大家指正。

大自然的語言教案 篇8

1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。

孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))

2、全班交流，重點品讀

你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。

以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(1)現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言。

(2)你來讀一讀。

(3)你為什么喜歡?

出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?

這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

(4)蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。

(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。

3、領(lǐng)略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。

大自然的語言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

大自然的語言教案 篇9

開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。

[總評：這篇課文是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學(xué)兒童詩。本設(shè)計是第一課時的教學(xué)。根據(jù)修訂大綱的精神，低年級的閱讀教學(xué)要求是識字、寫字、學(xué)詞、學(xué)句，進行朗讀訓(xùn)練，積累語言。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學(xué)設(shè)計中以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。在低年級學(xué)生理解有困難的地方適時地輔以多媒體.課件，幫助學(xué)生讀懂課文。教學(xué)設(shè)計中十分重視識字、寫字這一環(huán)，注意培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，根據(jù)低年級兒童的特點，教師還注重范寫指導(dǎo)，并把培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢放在重要的位置。教學(xué)設(shè)計中還體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。]

大自然的語言教案 篇10

一、說教材

《大自然的語言》是小學(xué)語文第九冊第二單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。

詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點。

本單元的重點訓(xùn)練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時應(yīng)重點引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。

這首詩歌的教學(xué)目標是

1、能力目標：學(xué)會本課生字詞。

2、語感目標：有感情地朗讀詩歌，掌握朗讀的節(jié)奏。

3、情意目標：感悟大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。

教學(xué)本詩歌時應(yīng)注意以下幾點：

(1)合理處理教材

(2)重視朗讀訓(xùn)練，把握詩歌節(jié)奏。

(3)利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)重視自讀自悟。

(5)緊扣單元主題，注重知識的拓展。

教具準備：多媒體課件

二、說學(xué)生

學(xué)生已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力，也有不同方法識記生字的能力與愿望。其次，學(xué)生對朗讀課文的興趣比較濃厚。

三、說教法（抓住重點，選擇教法）

情景教學(xué)法

四、說學(xué)法

（自讀自悟，培養(yǎng)能力）

五、說程序（創(chuàng)設(shè)情景、優(yōu)化程序）

領(lǐng)悟了教材，確定了教法和學(xué)法，下面重點說說教學(xué)過程的設(shè)計：

1、帶入情境讀全詩

課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。

2、合理處理教材：

這個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。

第一步：學(xué)第一小節(jié)，初步感知大自然語言無處不有。師問：為什么睜開眼就能看見大自然的語言？引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞，用讀的方式告訴大家大自然的語言隨處可見，無處不有。

第二步：小組學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。

過渡：大自然說了哪些話？分小組學(xué)習(xí)2－8小節(jié)，把你喜歡的大自然的語言在小組內(nèi)多讀幾遍。

教師參與小組小學(xué)

第三步：利用直觀手段，長文短講，感悟內(nèi)容。

小結(jié)詩歌

結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說話？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說話。師問：那你覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可言）請生帶著贊美的語氣讀第9小節(jié)。

抓住“只有……才……”這個句式，讓學(xué)生明白只有平時善于觀察，勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。

第四步，回歸整體

請生再次感受大自然語言的神奇，齊讀全詩。

3、有機整合教學(xué)資源，進行知識拓展。

在學(xué)完表示天氣變化的語言時，請生讀表示天氣的諺語，說諺語，課后收集這類諺語。

六、說板書（總結(jié)板書，強化理解）

大自然的語言

妙不可言

觀察、發(fā)現(xiàn)……。

大自然的語言教案 篇11

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

二、理解本文說明的生動性

1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

3.理解課文生動形象說明事物

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