2024初中語文課教案模板。

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中語文優(yōu)秀教案模板（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2024初中語文課教案模板 篇1

一、學(xué)習(xí)目標：

1、反復(fù)朗讀至背誦

2、掌握重點詞語：結(jié)廬、心遠、悠然、日夕、真意

3、了解詩的內(nèi)容

4、品析欣賞重點語句

5、結(jié)合作者介紹、理解詩的主題作者思想。

6、引導(dǎo)學(xué)生樹立的人生觀

二、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎？

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。

2、作者簡介：

陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱他為田園詩人?！稓w園田居》就是一首表現(xiàn)詩人的閑適生活田園詩，其實他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深惡痛絕官場的腐敗與黑暗，又不愿與其同流合污，更是無能為力，才當了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當時有點憤而不平，但是當來到那片貧瘠卻誠實的`田園時，住進被鳥語花香包裹的小屋時，看見籬笆旁的數(shù)朵菊花時，他的心懷慢慢曠達了，于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來，下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩《飲酒》。

（二）朗讀、背誦

1、讀——節(jié)奏、重音、情感。

2、劃節(jié)奏，再讀。

3、圈重點。再讀。

4、齊讀，讀出感情。

討論思考

1、解釋：結(jié)廬、心遠、悠然、日夕、真意

2、疏通詩意。

3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由

4、通過這些詩句表現(xiàn)作者什么思想？

5、陶淵明是一個怎樣的人？

2024初中語文課教案模板 篇2

教學(xué)目標

1、理清文章思路，把握文章內(nèi)容，感悟古今不同內(nèi)涵。

2、反復(fù)誦讀，品味文章語言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。

3、掌握文言詞匯，加強基礎(chǔ)積累。

課前準備

1、查閱相關(guān)資料了解孟子生平。

2、根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，自主釋疑。

教學(xué)工具

多媒體課件。

教學(xué)安排

1課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，播放《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》視頻，從歷史畫面中我們可以看出，人民解放軍百萬雄師以摧枯拉朽、排山倒海的氣勢于四日內(nèi)成功橫渡長江，取得了解放戰(zhàn)爭中決定性的勝利。這一震撼人心的壯舉再次證明了人心向背在戰(zhàn)爭勝負與治國成敗中的決定性作用，這正應(yīng)了亞圣孟子所闡述的“得道多助，失道寡助”的觀點。今天我們就一起來學(xué)習(xí)孟子的《得道多助，失道寡助》這篇經(jīng)典美文。

二、簡介作者

（幻燈片展示有關(guān)孟子生平的填空題）

孟子是儒學(xué)大家，名軻，字子輿，鄒（現(xiàn)山東鄒縣）人，戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。他是儒家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。與弟子著有《孟子》一書，該書長于言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴密，富有說服力和感染力，對后來散文的發(fā)展有很大影響。

三、明確學(xué)習(xí)目標

本文是一篇精悍短小的文言議論文，本節(jié)課我們打算完成以下任務(wù)。（幻燈片投影展示學(xué)習(xí)目標）

1、誦讀課文，積累文言詞語。

2、學(xué)習(xí)文章逐層深入的論證方法，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)文化之精華。

3、品味文章語言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。

四、整體感知，誦讀訓(xùn)練

（此環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主）

1、教師配樂示范讀課文，在教師示范讀課文的過程中，要求學(xué)生畫出課文中自認為重要的字詞，并聽清楚教師朗讀時的語氣、語調(diào)、停頓、節(jié)奏等。

（多媒體配樂示范讀課文）

2、學(xué)生展示所畫字詞，并講解畫那些字詞的理由，同時其他同學(xué)注意做好標記。

3、學(xué)生嘗試模擬教師，根據(jù)自己的理解來吟哦諷誦課文，朗讀時要求注意以下問題：讀準字音、把握好節(jié)奏、嘗試讀出氣勢并能結(jié)合書下注解大致貫通理解文句的意思。

4、學(xué)生展示朗讀（多媒體配樂），并請同學(xué)加以評點。

5、教師歸納以后，師生共同吟哦諷誦課文，注意朗讀節(jié)奏與氣勢。

五、深入文本，品讀賞析

（此環(huán)節(jié)重在理清文章思路，把握文章內(nèi)容，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解、把握課文）

第一步：合作探究、疑難字詞釋義。（多媒體展示疑難字詞句）

目前仍在使用的相關(guān)成語或詞語。（教師注意點：學(xué)生對“兵”的古義可能出現(xiàn)疑問，《說文解字》中說，“兵”，械也，“械”器之總名。可以借助“兵”的篆體字來加深理解，成語中作兵器講的詞：兵不血刃、短兵相接）d、能夠理解“之”的意思，并要求能夠指出文中其他“之”的用法。（例如：①作“的”講，“三里之城，七里之郭”，與“域民不以封疆之界”；②用在主謂之間，取消句子獨立性，例如“以天下之所順，攻親戚之所畔”）e、找出句中的通假字并解釋。（“畔”同“叛”，背叛）

第二步：探究文章主旨，賞析論證藝術(shù)。

孟子長于辯論，其文邏輯嚴密，言辭犀銳，氣勢磅礴，領(lǐng)略其文采，需注意思考以下問題：

（1）本文就戰(zhàn)爭問題展開論述，戰(zhàn)爭中最重要的因素是什么，你是如何看出來的？孟子關(guān)于戰(zhàn)爭勝負的'觀點是什么？

（明確：戰(zhàn)爭的要素是“天時”、“地利”、“人和”；孟子所持的觀點是：天時不如地利，地利不如人和）

（2）孟子是如何論證自己的觀點的呢？用了哪些論證方法？

（明確：逐層深入論證，用了舉例論證的手法。論述“天時不如地利”，從攻方的角度加以論證，論述“地利不如人和”從守方的角度加以論證）

（3）孟子寫作此文的目的，僅僅是為了論述戰(zhàn)爭的勝敗要素嗎？更深層次的目的是什么呢？

（明確：不是！作者更主要的目的是為了勸誡當時的統(tǒng)治者在治國的過程當中認識到“人和”的重要，認識到“得人心者得天下”的道理。論述范圍由戰(zhàn)爭而擴大到治國）

（4）學(xué)生四人一組合作研討第四小節(jié)，探討孟子是如何深入論述其深層次目的并得出“得道多助，失道寡助”這一論斷的；“道”具體指的是什么？

（明確：從反面論證，運用正反對比論證的手法來強調(diào)“得道”的重要?！暗馈敝傅氖鞘┬腥收?，重視人民的生存權(quán)利，爭取人心；也就是要求君主以仁愛之心，來改善人民的生活，提高百姓的道德與文化水平，以便爭取民心，作為富國強兵的基礎(chǔ)）

（5）小結(jié)歸納：通過學(xué)習(xí)，我們共同探討了課文，明確了中心論點，學(xué)習(xí)了孟子逐層深入論證的方法，懂得了“天時不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻內(nèi)涵。

第三步：吟哦諷誦，積累經(jīng)典。（此環(huán)節(jié)重在誦讀欣賞，及時鞏固，加強積累）

六、歸納總結(jié)

同學(xué)們，通過短暫的一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步領(lǐng)略了孟子文章氣勢磅礴、邏輯嚴密的風(fēng)采，而且對“和”這一傳統(tǒng)文化精華有了新的感悟，“和”的思想內(nèi)容隨著社會發(fā)展不斷豐富，現(xiàn)在“和”包括了和諧、和睦、和平、祥和、和善與中和等含義，蘊涵著和以處眾、和衷共濟、政通人和、內(nèi)和外順等深刻的處世哲學(xué)和人生理念。這種思想對處理國際關(guān)系、人與人之間關(guān)系、商業(yè)關(guān)系以及人與自然之間的關(guān)系，具有普遍的指導(dǎo)意義。（幻燈片展示“和”的新意）希望同學(xué)們在今后的人生道路上能夠多多汲取民族的智慧與精華，早日成才。最后讓我們一起來高聲諷誦全文吧?。◣熒餐S誦全篇）

教學(xué)反思

《得道多助，失道寡助》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，鑒于是誦讀欣賞篇目，在設(shè)計教案時，注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟；在備課中運用多媒體進行教學(xué)的同時，以誦讀為主線，采用合作探究的方式，采取誦讀、點撥、討論、質(zhì)疑等方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課的教學(xué)實施過程由幾個板塊內(nèi)容構(gòu)成：第一板塊“整體感知，誦讀訓(xùn)練”；第二板塊“深入文本，品讀賞析”，具體又分合作探究、疑難字詞釋義，探究文章主旨、賞析論證藝術(shù)，吟哦諷誦、積累經(jīng)典；第三板塊“古為今用，拓展遷移”，設(shè)計一道開放性思考題談?wù)劇昂汀钡男乱?，力爭讓學(xué)生學(xué)會從歷史發(fā)展的角度和運用現(xiàn)代觀念的角度來理解和評價文章內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀文言經(jīng)典的興趣；增強學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，吸取民族智慧；豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累，積淀傳統(tǒng)文化底蘊，應(yīng)當成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時的終極追求。

2024初中語文課教案模板 篇3

教學(xué)目標：

知識與能力目標：

培養(yǎng)語言表達能力，培養(yǎng)朗誦能力。

過程與方法目標：

培養(yǎng)學(xué)生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點勾畫的比較鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

設(shè)計理念：

春是學(xué)生筆下的?？?，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領(lǐng)悟語言美的基礎(chǔ)上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從無意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力，提高學(xué)生的寫作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。

此教學(xué)設(shè)計通過讀帶動學(xué)生悟，從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學(xué)生的語言表達水平。通過朗讀培養(yǎng)語感，通過畫畫提倡創(chuàng)新，通過比較學(xué)著鑒賞通過作業(yè)引向課外

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

春天是一個美麗的季節(jié)，你能用古人的詩句吟誦春天嗎？你，作為新時期的詩人，又想對春天說點什么呢？

你寫過春么？你筆下的春是怎樣的呢？

朱自清先生也寫過春，一起聽聽吧。

二、整體感知

1、聽師范背，配樂《漁舟唱晚》。

閉上眼睛，跟著音樂，我們一起來走進朱自清的《春》。

2、用一句話，一首詩，一段歌，來形容你聽后的感受。

三、美讀

1、如此美文，該如何讀？你有什么好的建議么？能示范一下么？

2、綜合剛才同學(xué)們的建議，并保留自己對文章的獨特理解，大聲地、有感情的讀一讀課文吧！

3、這么好的文章，真該多讀幾遍?。〈蠹掖蚶夼_吧，看看誰讀得最有感情，有自告奮勇當擂主的嗎？各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負取決于在座同學(xué)的舉手表決，以支持人數(shù)多者為擂主。

四、想象畫

1、聽著大家優(yōu)美的'讀書，老師的眼前不時會浮動著一幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會嗎？我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧！記著可以插上想象的翅膀。

2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡單的圈點勾畫，熟悉朱自清筆下的《春》。

3、動手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的想象。

五、反思

1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學(xué)的筆下誕生了，現(xiàn)在我們來看圖說說春景吧。

分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。

同學(xué)相說一說，評一評，代表全班說。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？朱自清的語言和你自己的語言各有什么特點嗎？你更喜歡哪一種？為什么？

六、研讀品味

名家的語言是我們須去開掘的寶藏，怎么去開掘呢？不妨再讀課文，找出你認為寫得最美的句子，好好有感情地讀一讀，并做簡單的旁批，可與小成員交流你的賞析成果。

七、欣賞美文

讀完《春》，我們只想說一個字，那就是美！其實在朱自清的筆下，還有很多這樣的美文，甚至比《春》更美。

1、 欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經(jīng)典片段。

2、 讀中悟朱自清的語言特色。

八、布置作業(yè)

1、練筆

A、模仿《春》，寫《秋》；B、通過朱自清語言的學(xué)習(xí)，寫自己的不足，寫《反思》；C、與《春》對話，寫《春，我想對你說》；三者任選其一。

2、積累

摘抄你認為美的句子在積累本上。

3、美文推薦

《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》

教學(xué)后記：

本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語言美，從語言的角度切入課文，通過多種形式的讀來走近課文，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語言。

在聽師誦課文這一環(huán)節(jié)，隨著古典的《漁舟唱晚》的響起，學(xué)生閉上了眼睛，陶醉于美的意境當中，也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了師的背誦，露出欽佩眼神。

師感情誦讀這一環(huán)節(jié)的情境營造較為成功，較好地發(fā)揮了師的朗讀優(yōu)勢，起到了正面的示范作用。生古詩吟誦《春》這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興致頗高，在課堂一開始就體會到了被欣賞的喜悅，展示了自己的才華。而朗讀擂臺賽這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正做了一回主人，在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚，氣氛推向了高潮，學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)了競爭并學(xué)著做人。

課堂在讀上下足了功夫，學(xué)生讀得充滿激情，但課堂發(fā)言方面，學(xué)生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春，畫好春圖后的描繪春，學(xué)生大多不敢說，小聲說，沒有底氣說，說得無條理，不完整，更少流暢的，口頭表達是該用心加強的。

課堂設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，但遺憾的是學(xué)生拘泥于書本，想象毫無生氣，更無新意，思維始終沒有被打開，創(chuàng)新只是美好的愿望。

在圈點勾畫中，學(xué)生進一步感知著課文內(nèi)容和語言美，通過旁批，學(xué)生也學(xué)著鑒賞，學(xué)著反思，初步學(xué)會讀書的方法。但相對而言，學(xué)生的興致不高，反思顯得無所適從，缺乏反思的意識。

美文推薦這一環(huán)節(jié)還是相當有意義的，不僅拓寬了知識面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的語言美。

學(xué)生練筆內(nèi)容很豐富，并且都在有心地模仿朱自清的語言。安排積累好句，意在培養(yǎng)學(xué)生成積累的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，積累之后的研讀是關(guān)鍵，要落到實處。

課堂感悟語言美是到位的，反思尚無明顯效應(yīng)。有一點感觸很深，學(xué)生做的每一件事師應(yīng)事先做過，比如朗讀中的范背，賞析前師的范例，事無巨細，師都得身體力行，做好學(xué)語文的示范，滲透讀書方法，特別要注意細節(jié)，比如寫黑板上的字要注意規(guī)范，寫清楚，寫工整，而不只會要求學(xué)生字寫清楚，而自己卻為節(jié)省時間而字跡潦草，課堂語言也得規(guī)范，這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，努力做到“學(xué)高”、“身正”。

最大的不足是對學(xué)生發(fā)言后的點評不夠精到，鼓勵多但針對性不強，更沒有對學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議，課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬，課堂語言不夠藝術(shù)，不夠美。

整節(jié)課充分還學(xué)生以課堂，感到困惑的是，調(diào)動了積極性，讓學(xué)生躍躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之后，課堂又有些難以掌控，難以把握平衡點，也不清楚學(xué)生收獲如何。還存在兩極分化的問題，有的學(xué)生的手總舉著，有的學(xué)生一次也來不及舉，在面向全體學(xué)生，給足學(xué)生思考的時間的問題上有于深思。

2024初中語文課教案模板 篇4

【教學(xué)目標】

1、知識目標：

⑴查字典掌握生字、生詞。

⑵掌握作家作品的簡單情況。

⑶掌握本文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點。

2、能力目標：

⑴反復(fù)誦讀課文，深入理解關(guān)鍵語句的含義，品鑒文章平實質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實細膩的筆觸。

⑵注意詳略結(jié)合、突出重點的寫法。

3、情感目標：

理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情，從一個家庭的不幸了解當時社會陰冷、灰暗的世態(tài)。

【教學(xué)重點】

“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點，理清文章的線索和感情脈絡(luò)。

【教學(xué)難點】

車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對表達父子之情所起的作用。

【教學(xué)設(shè)計思路】

在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時由教師作必要的引導(dǎo)、點撥。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會課文的思想感情。教學(xué)過程的推進要注意由表及里、由淺入深以及各個步驟間的有機聯(lián)系。

【教學(xué)方法】

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對學(xué)生的討論及時總結(jié)。

【教學(xué)媒體】

建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、介紹作家生平資料，幫助學(xué)生了解更多的背景知識

朱自清1898年出生于江蘇東?？h，后定居揚州。1916年19歲時考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學(xué)教員。

二、導(dǎo)入課文

作者在1947年答《文藝知識》問時曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二?！弊髡咔閯佑谥裕V諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時代，打動了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這篇文章。

三、默讀課文

提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。

多媒體顯示1：

交卸（xiè），卸，解除、除去?！敖恍丁?，用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。

奔喪（sāng），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。

躊躇（chóuchú），猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

蹣跚（pánshān），走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（tuí），精神委靡，意志消沉。

瑣屑（xiè），指細小繁雜的事。

晶瑩（yíng），光潔透明。

多媒體顯示2：

第一部分（第1段）：開篇點題。最難忘父親的背影。

第二部分（第2～6段）：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

策1層（2、3段）：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第2層（4、5段）：寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

第3層（6段）：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

第三部分（第7段）：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。

四、朗讀與思考

播放全文朗讀動畫。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)？

分析：

1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題；二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題；三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。

2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極為詳細：記寫了當時父親的穿著打扮、體態(tài)動作，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀；第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的'眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點，也是作者感情發(fā)展的高潮，當然是必須詳寫的；只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當時的動人情景，才能深刻地細膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利于突出文章的重點，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機統(tǒng)一的美感。

3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

五、朗讀與體會

先由教師范讀；然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀；再指定一個學(xué)生有表情地朗讀；教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。

六、布置作業(yè)

反復(fù)朗讀課文，體會文章感情。

2024初中語文課教案模板 篇5

教學(xué)目標：

通過反復(fù)朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩語淡而味不薄的特點。

語文基礎(chǔ)知識積累目標：與孟浩然、田園詩、重陽日相關(guān)的文學(xué)、文化常識；具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實詞解釋。

口語交際訓(xùn)練設(shè)計目標：

在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅？讀一讀，告訴大家。

閱讀需要突破的核心問題目標：

為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚？

寫作訓(xùn)練的借鑒目標：

學(xué)習(xí)借景抒情的表達手段。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

從《望洞庭湖贈張丞相》導(dǎo)入，請學(xué)生回憶并簡單介紹作者。

二、沉浸文本，整體感知

1、多種形式的誦讀詩歌并正音。

2、請學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意：請學(xué)生結(jié)合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。

詩人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚

三、體驗文本、品味語句，理解課文

1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚？注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。

2、你喜歡這樣的聚會嗎？你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎？具體喜歡哪句詩？注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會本詩語淡而味不薄的特點，學(xué)習(xí)作者借景抒情的'表達手段。

四、延伸體會、拓展閱讀

1、散讀、齊讀《讀過故人莊》

2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點？（如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等）

讀《過故人莊》

王愛民

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

引自孟浩然《過故人莊》

空氣甜甜的把鼻孔打開

泉水甜甜的把胃打開

山花甜甜的把衣衫上的圖案打開

我和一個村莊一起

被一聲聲鳥鳴一道道小溪

送出更遠我要生出翅膀

不走名山大川

只在來過的這個村子的山坡下

作巢

用恬淡作磚用快樂作瓦

2024初中語文課教案模板 篇6

教學(xué)目標：

1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索感悟中心。

2、在快樂中學(xué)習(xí)，在合作中進步，并運用寫景狀物的方法，了解“借景抒情”的寫作方法，提高觀察力和想象力。

3、感受作品真誠坦然的美麗，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

誦讀、理解優(yōu)美字詞句的含義及表達效果。

教學(xué)難點：

揣摩紫藤蘿所蘊含的深刻寓意。

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

我們先來看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾說過：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢？將紫藤蘿和瀑布進行對照，發(fā)現(xiàn)盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進這篇由當代女作家宗璞寫的優(yōu)美散文《紫藤蘿瀑布》。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、走近宗璞。

讓學(xué)生自由發(fā)言，饒有興趣地說說自己預(yù)習(xí)查尋到的有關(guān)女作家的基本概況。

2、正音正字，掃除障礙。

檢查字詞是一個常規(guī)手段，它能督促學(xué)生認真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功，過字詞關(guān)，而利用多媒體課件能有效地節(jié)省時間。

（三）整體感知

1、擂臺大挑戰(zhàn)。

老師配樂范讀課文，學(xué)生用“我認為xxxx讀得好，好在xxxx”和“我認為xxxx讀得不好，因為xxxx—的形式“作出評價，并選取一段用你認為好的方式進行自讀。挑戰(zhàn)老師，爭當擂主。[說明]通過這個環(huán)節(jié)初步把握抒情散文的朗讀技巧

2、全班齊讀、并思考以下問題。

（1）作者為什么要不由得停下腳步？

（2）面對藤蘿花作者的心情有變化嗎？怎么變化的？

（3）由此，作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟？

利用三個問題的提出，理清“看花——憶花——悟花”的思路和情感的變化，并讓同學(xué)們自己對花的感受和作者對花的`感受進行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”

（四）合作探究

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們了解，紫藤蘿的勃勃生機不僅感染了作者，讓我們在閱讀的過程中也得到了美的享受，因此，我在以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過互動合作的方式探討下面兩個問題：

（1）、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

（2）、作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿瀑布？

先把全班分為八組，討論以上兩個問題，并做好記錄。

（1）、明確：繪色，繪形，繪神

（2）、明確：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

（五）體驗感悟

教育家曾說過，在教學(xué)過程中最可怕的就是低估了學(xué)生能力，因此，我設(shè)計了下面兩個問題，打開學(xué)生的思路，讓他們立足文本，暢所欲言）

1、在我們的分析中，感受了紫藤蘿的繁盛，那么，你認為這些句子寫得好不好？好在什么地方？在文章中還有沒有其它地方也寫的不錯？（進入特寫：忍俊不禁的笑容頁面。為突破難點，課件設(shè)計特寫鏡頭，對其中描寫花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重點。生動再現(xiàn)作者新穎生動比喻的藝術(shù)匠心）

2、作者說“生命的長河是無止境的”人怎樣才能使自己生命長河無止境？結(jié)合自己的人生談?wù)勼w會。

（六）拓展延伸

作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。其實，我們的生活中還包含了許多這樣的事物，那么，接下來，就請同學(xué)們運用比喻擬人等修辭手法，以大屏幕上的圖為對象，發(fā)揮想象，進行描繪。

（七）總結(jié)全文

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”最后，我通過“這節(jié)課，學(xué)習(xí)這篇抒情散文你有什么收獲？讓學(xué)生自我總結(jié)本次課的收獲和不足，了解本節(jié)課是否達到教學(xué)目的以及學(xué)生對知識的掌握情況。從而小結(jié)全文，并布置以下作業(yè)

（八）布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)第二題

2、摘抄文中優(yōu)美詞句，并加以賞析。

結(jié)束語：

宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動而細膩，手法靈活而多變，它的意義真實而深遠。那盛開的紫藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛，讓我們感受到了它頑強的生命力，更讓我們深刻體悟到了生命長河的永無止境。所有的苦難都無所畏懼，只要用一顆豁達樂觀的心去面對，相信我們會有一個輝煌燦爛的美好人生！

2024初中語文課教案模板 篇7

本教案嘗試構(gòu)建自主互動創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)，探索語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)和語文研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的古詩文教學(xué)新模式。

◆教學(xué)目標：

知識目標：

通過學(xué)習(xí)《靜女》，進一步掌握重章迭句的形式特點及其賦和比的表現(xiàn)手法。

能力目標：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力。

2、運用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

情感目標：

使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

◆教學(xué)重點：

1、品味詩歌細節(jié)描寫的藝術(shù)效果。

2、典型情節(jié)及精練語言。

◆教學(xué)方法：

以情景教學(xué)法為主，教師用幽雅的音樂，用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學(xué)生以“話劇”形式，再現(xiàn)情詩含蓄、朦朧、蘊藉的意境，引起同學(xué)情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。

◆教具準備：

多媒體教學(xué)投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹與月亮模具

◆課時安排：1課時

◆教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：愛情是文學(xué)作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節(jié)課所學(xué)的《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關(guān)系?？少F的是，這個女子已經(jīng)覺醒，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學(xué)習(xí)一首《靜女》，看看又是一個怎樣的愛情故事。

二、整體感知《邶風(fēng)靜女》：

1、學(xué)生齊讀詩歌，教師疏通字詞：

俟：（sì）等待。孌（luán）：美好。懌（yì）：喜愛。

荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：誠然，實在。其：形容詞詞頭，無實義。

有：形容詞詞頭，無實義?！罢f”通“悅”?！皻w”通“饋”，贈送。

2、學(xué)生自由朗讀，背誦全詩。

3、師：《靜女》全詩主要寫了什么內(nèi)容？

生甲：《靜女》寫的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會，表現(xiàn)了男青年對女友的一往情深。

生乙：《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物的情景。全詩共三章，每章四句，運用賦的手法，把詩中的“我”和靜女約會于城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈物時的喜悅等一一敘述出來。

師：兩位同學(xué)對詩歌的感受都很準確，乙的感受比甲的更具體一點。

（全班掌聲鼓勵）

三、鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和想象能力：

1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法：

師：要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你根據(jù)《靜女》中的"愛而不見"及睹物思情的典型情節(jié)進行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫為話劇并隨堂表演。

（解說：此題是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動。）

2、四個學(xué)生為一小組，把《靜女》改寫為劇本，教師巡查指導(dǎo)。

3、相鄰兩個小組同學(xué)交換自己所寫的劇本，并推薦出兩篇好劇本。

4、教師挑出最好的一個劇本，并請出寫此劇本的小組表演。

師：先秦時，詩、樂、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強的表演性。千載之下，讓我們在時空隧道里乘風(fēng)逆行，在溶溶月色中去領(lǐng)略《詩經(jīng)邶風(fēng)靜女》中那馨香的約會吧！

第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。

第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。

第三幕，執(zhí)子之手，與子偕老。

人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（扮演者：范靜雅）

旁白：張名杭

道具：柳樹，陳秀清，曾文芳；月亮，黃振。

改編：第六小組（成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振）

第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。

時間：黃昏

地點：城之角樓

旁白：（播放音樂《Myhartwillgoon》）“月上柳梢頭，人約黃昏后。‘我’和靜女青梅竹馬，兩小無猜，一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開的年華……”

男：（走上舞臺，抬頭望月）“涼風(fēng)有信，秋月無邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風(fēng)，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強健的臂彎?！?/p>

（在臺上久久徘徊，左顧右盼。）

女：（躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑，在小伙子背過身去的時候，偷偷把頭探出來，小伙子回頭的時候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）

男：（在舞臺上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛……”

女：（在小伙子背對角樓的時候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）

第二幕投我以木桃，報之以瓊瑤。

時間：月芽兒初升地點：城之角樓

（兩人并排坐在角樓的下邊，播放音樂《莫斯科郊外的晚上》）

女：（從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽你吹簫，送給你！”

男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果）“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也。”

（兩只手緊緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應(yīng)。）

（旁白）“紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛情的見證，更象征著愛情的真摯和熱烈！”）

男（深情地）“在天愿為比翼鳥！”

女：（眼含熱淚）“在地愿為連理枝！”

第三幕：執(zhí)子之手，與子偕老。

時間：月兒當空地點：郊外

旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續(xù)播放音樂《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）

女：（彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）“金哥，你看這草兒美不美？”

旁白：（白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛情的高尚和淳樸。）

男：（鄭重地接過了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看?？吹霉媚镏钡皖^。）

“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬倍！”

（兩只手緊緊握在一起?。?/p>

男：“執(zhí)子之手，”

女：“與子偕老！”

旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬！

（全班熱烈的掌聲經(jīng)久不息）

四、探討閱讀：

師：《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個？為什么？

（學(xué)生討論，教師明確）

生丙：彤管，因為“彤管有煒，說懌女美”。

生?。很璨?，因為“非女之為美，美人之貽”。

師：兩位同學(xué)都說得有根有據(jù)。照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來，那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。

五、《氓》與《靜女》比較閱讀：

師：《氓》與《靜女》有何異同？

（學(xué)生討論，教師明確）

教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩經(jīng)》中優(yōu)秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩都表現(xiàn)了追求幸福生活的強烈愿望?！鹅o女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌?！睹ァ返闹魅斯星楦鼮閺?fù)雜，初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒有現(xiàn)在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結(jié)出“無與士耽”的教訓(xùn)后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現(xiàn)了人格的尊嚴。而在藝術(shù)特點上，兩首詩都寫得十分動人形象。如，同時盼望著約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，《靜女》寫戀愛時節(jié)贈的是浪漫的茅草，《氓》寫結(jié)婚，帶上的是整車的嫁妝，準確的寫出了民間習(xí)俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。

六、總結(jié)：

師：我們通過《氓》和《靜女》兩首詩的學(xué)習(xí)，了解了《詩經(jīng)》所處時代的人們對真摯愛情的向往，教育了我們應(yīng)樹立正確的愛情觀。

七、布置作業(yè)：背誦默寫《氓》和《靜女》。

2024初中語文課教案模板 篇8

學(xué)習(xí)目標：

一、簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達能力；

二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。

三、分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用。

學(xué)習(xí)重點：

在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。

學(xué)習(xí)難點：

分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用，學(xué)習(xí)運用心理活動描寫寫人物。

學(xué)習(xí)課時：兩課時

第一課時

學(xué)習(xí)過程：

一：導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）

二、感知心聲

1、介紹作者—黃蓓佳

2、檢查預(yù)習(xí)。

3、學(xué)生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的時間變化和地點的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。（300字以內(nèi)）

三、解讀心聲

1、探討：文章取名為“心聲”，你認為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）僅僅表達的是李京京的心聲嗎？

鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？

鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學(xué)生在文中尋找相關(guān)語句）

2、學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上全班交流，教師適時點撥。

學(xué)生可能會從文中找些語句。如有學(xué)生會找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像??！……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來?！?/p>

3、在師生互動的基礎(chǔ)上可以歸納出對“心聲”的理解。

如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

明確：

“心聲”的含義：

①深埋在京京心底的親情、友情

②京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望

四、說一說，感悟心聲

1、《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？

2、這篇文章觸及了當前教育中的某些現(xiàn)象，你對這些現(xiàn)象有什么看法？

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

2024初中語文課教案模板 篇9

教學(xué)目標：

1．能獨立學(xué)會不認識的字；能運用各種方法理解“仰慕、憨厚、賞識、志存高遠、馳騁”等詞語，并積累這些詞語。

2．能有感情朗讀課文中的重點段落；能理解“君子必自重，人始重之”的意思；能通過對重點句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。

3．能在簡要說出課文記敘的兩件事的基礎(chǔ)上概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

能通過對重點句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。

教學(xué)過程：

一．補充了解齊白石、李苦禪，揭示課題

1．師：今天，我們一起來了解兩位國畫大師之間發(fā)生的事情。

板書課題：齊白石與李苦禪（齊讀）

2．觀看齊白石、李苦禪的國畫，閱讀有關(guān)文字介紹（幻燈片播放）。

師：先來欣賞幾幅畫，在欣賞的同時請大家留意畫面上的文字介紹。

師：從剛才的欣賞和閱讀中，你了解到了些什么？

（齊白石與李苦禪都是國畫大師，齊白石詩、書、畫、印無所不精，作品具有純真的民間氣息，李苦禪原名李英杰，是齊白石的徒弟，擅長畫鷹）。

二．初讀文章，理清文脈

1．根據(jù)預(yù)習(xí)要求小組內(nèi)進行交流反饋。

師：昨天請大家預(yù)習(xí)課文（同時出示預(yù)習(xí)的要求），通過預(yù)習(xí)，你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發(fā)生的哪兩件事？四人一組交流。

2、集體反饋

指名交流師徒間發(fā)生的兩件事：

（李英杰仰慕齊白石的人品、畫品誠心拜師學(xué)畫；齊白石教育李英杰正確對待拉洋車，李英杰從中悟出了做人的道理。）

三．抓住關(guān)鍵語段學(xué)習(xí)課文，深入感悟，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習(xí)第一件事：收徒拜師

1．理解“人品、畫品”這兩個詞。

出示句子：因為仰慕先生的人品和畫品，特來拜師。

引讀：當時李英杰正是因為……（同時“仰慕、人品、畫品”變紅）

師：對于“人品、畫品”這兩個詞，你是怎樣理解的。（指名學(xué)生回答）

師：李英杰仰慕齊白石高尚的品格和獨特的作畫格調(diào)，滿懷誠意特來拜師學(xué)畫。

同時出示板書：拜師

人品畫品

2．感受李英杰拜師學(xué)藝的誠意，指導(dǎo)有感情朗讀。

出示句子：“俺倆是國立藝專的學(xué)生，他叫王雪濤，俺叫李英杰。俺們都是從鄉(xiāng)下來的窮孩子，因為仰慕先生的人品和畫品，特來拜師的。請您收下俺們吧……”

師：帶著仰慕的心情，來讀好李英杰的這段話。

3．理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來”

出示句子：齊白石看著眼前這兩個憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學(xué)畫時的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”

（1）引讀：顯然齊白石被他倆的誠意所打動，看著眼前這兩個憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學(xué)畫時的……

（2）師：其實，齊白石能成為一位國畫大師是十分不容易的，他經(jīng)歷了種種坎坷，備受冷落。讓我們了解他早年的那段艱難歷程，感受一下。

出示補充材料：簡介齊白石的艱難經(jīng)歷.

學(xué)生自由散讀有關(guān)資料。師引讀：出身貧寒的齊白石，在早年學(xué)畫的歷程中備受冷落。15歲開始學(xué)雕花木匠，27歲才拜師學(xué)畫。由于白天要干活，只能利用晚上的時間讀書學(xué)畫。那時他生活窮困，饑餓時常常只能飲水充饑。無錢買燈油，便點松火做燈。40歲之后，齊白石才在朋友的鼓勵與資助下，遠游南北各地，祖國的壯美山河和多姿的風(fēng)土人情，開闊了他的胸襟，提升了他的描繪境界。

（3）師：看著眼前這兩個憨厚可愛、熱愛藝術(shù)青年，此時此刻，自己年輕時放牛、木匠的生涯、伴著松油學(xué)畫的艱難歷程仿佛又浮現(xiàn)在齊白石的腦海中。他被兩位青年的真誠所打動，他不想讓這兩位青年失望，他打心眼里地喜歡，他要盡力培養(yǎng)他倆，想到這，……（讀句）他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”

師：就這樣，齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠心學(xué)畫的年輕人。

板書：收徒

（二）學(xué)習(xí)第二件事：教徒悟理

1．板書：教徒悟理

師：齊白石教作畫更教人，風(fēng)雪之夜發(fā)生的“拉洋車”的事情讓李英杰悟出了做人的道理?，F(xiàn)在我們就來重點了解師徒之間發(fā)生的第二件事情。

隨即板書：教徒悟理

2．了解課文的第二件事主要寫齊白石的人品。

師：課文講述的這第二件事，主要是要介紹齊白石的人品還是畫品？

———是讓我們感受到的是齊白石老人高尚的人品。（板書點出）

3．過渡

出示句子：李英杰是山東高唐人氏，出生寒苦，考入藝專之后，不僅沒錢交學(xué)費，甚至連穿衣吃飯的錢都沒有，他下決心拉洋車，賺錢學(xué)畫。

師引讀：當時的李英杰，生活十分窘迫，考入藝專后，不僅……，甚至……，但是對畫畫的熱愛，讓他始終不曾放棄，于是他……（“不僅、甚至”變紅）

4．指名一人讀10—17節(jié)。

師：事由湊巧，在一個風(fēng)雪之夜，發(fā)生了這樣一件事。（學(xué)生個別讀課文）

5．師引讀，出示三句句子

師：就在李英杰拉著洋車往前走時，卻見白石老人站在面前，李英杰……

出示：李英杰當時急出一身冷汗，想調(diào)頭就走。

師：盡管冬季里天黑得早，但是齊白石還是認出了自己的弟子，他要求李英杰拉他回家，無奈之下，李英杰只得……

出示：那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去……

師：白石老人執(zhí)意要求李英杰收下車錢，從那以后……

出示：從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進了白石的畫室。

6．聯(lián)系上下文，理解李英杰此時的心理感受。

師：一個人的心里想法會通過他的言行表現(xiàn)出來，李英杰當時會怎樣

想？請你聯(lián)系上下文，注意描寫李英杰動作、語言的句子，選擇其中的一句句子，想象他當時的內(nèi)心想法。（同時將“急出一身冷汗、調(diào)頭；低著頭、跑；沒敢、空蕩蕩、硬著頭皮”點紅）

四人一組根據(jù)提示交流學(xué)習(xí)

出示：李英杰當時急出一身冷汗，心想：_____________________________，于是他想調(diào)頭走開。

那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去，____________________________________________。

從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他的心里十分矛盾：去吧________________________，不去吧，_______________________________________________。他終于硬著頭皮走進了白石的畫室。

組織交流（教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進行想象）

小結(jié)：就像你們剛才所寫的那樣，被師傅撞見自己在拉洋車，李英杰是十分得局促不安，所以他會對師傅說……（讀句）

7．理解“君子必自重，人始重之”的意思，感受齊白石的人品。

（1）師：可對于這件事，齊白石又是怎么說的呢？（個別讀）

出示：“你胡說……”白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語氣和緩了下來，“拉洋車是為了求學(xué)，自食其力，堂堂正正，有什么可丟人的？老夫幼時當過木匠，還特纂刻了一枚‘木人’印章?lián)逶诋嫹?！古人云‘君子必自重，人始重之’。拉洋車有什么不好！?/p>

（2）輕聲讀齊白石說的這段話，想想從中你讀懂了什么？

組織交流（適時引導(dǎo)到齊白石早年的苦難經(jīng)歷）適時理解“君子必自重，人始重之”的意思（君子必須先尊重自己，才能得到別人的敬重。）。（這句話在文中變紅）

（3）有感情朗讀這一節(jié)。

自由讀。

引讀：齊白石深知在困苦的時候，唯有自尊自愛才能走出困境，這樣才能磨練出人的品性，使之成為一個受人敬重的人。齊白石就是這樣做的，所以當李英杰覺得拉洋車很丟臉，齊白石生氣地說……，白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語氣和緩了下來，語重心長地說……

（4）總結(jié)

師：堂堂正正地做人，做個自尊自愛的人，這不僅是齊白石在教育李英杰，這更是齊白石人品的體現(xiàn)呀。板書：自尊自愛

師:李英杰將師傅的教誨牢牢記在心中，白石也越發(fā)喜愛這志存高遠，意趣不凡的年輕人。出示：志存高遠，意趣不凡。志：志向存：心里懷著意趣：意味和興趣

師：讀讀注釋，你理解這兩個詞了嗎？讀好詞語

8．補充拓展，理解“馳騁”在文中的意思。

師：李英杰的志存高遠，意趣不凡正是齊白石所賞識的。白石老人曾這樣盛贊李英杰……（齊讀）出示補充材料：門下弟子數(shù)百人，英杰是最了解我心意的人，他的人品、畫品堪稱一絕，日后必將超過我的成就，馳名畫壇。

師：白石老人還曾特意畫一幅《不倒翁》送給他，鼓勵他要……

師：從師傅身上學(xué)到的自尊自愛的品格讓他受益匪淺。這位李英杰便是……

出示：這位李英杰便是日后馳騁畫壇的大畫家李苦禪。（“馳騁”兩字紅色）

師：“馳騁”原來指騎馬奔馳，課文中的意思是……（指名回答）

9．了解“李苦禪”名字的含義。

師：李英杰學(xué)作畫、學(xué)做人，為了牢記師傅的教誨，在好友的提議下，他將李英杰改名為“李苦禪”，“苦”意味苦難的歷程，“禪”古稱寫意畫為禪宗畫，寫意畫正是他的擅長。

出示：李苦禪：苦——苦難歷程；禪——古稱寫意畫為禪宗畫

師：李苦禪繼承了齊白石的人品與畫品，摸索出自己的畫風(fēng)，同時他更悟出人品即畫品的含義。于是，便有了他的這句話……

出示：必先有人格，才有畫格

指導(dǎo)朗讀這句話。

四．欣賞李苦禪的作品

師：李苦禪自尊自愛的人格影響著他的畫風(fēng)，最后讓我們伴著悠悠的古琴聲來欣賞李苦禪獨具風(fēng)格的國畫作品。

板書：

齊白石與李苦禪

收徒 拜師

人品 畫品

（自尊自愛）

教徒 悟理

2024初中語文課教案模板 篇10

一、教學(xué)目標

1、熟練認寫"瀑布""迸濺"等十個詞語，正確、流利、有感情地朗讀全文。

2、通過朗讀，把握紫藤蘿的特點，體會作者情感。

3、學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂觀、頑強的精神。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、頑強的生命力。

教學(xué)難點：結(jié)合寫作背景體會作者情感的變化。

三、教學(xué)方法

朗讀法;問答法;情境法;小組討論法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師出示圖片提問學(xué)生導(dǎo)入：同學(xué)們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇，你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣。嗯，同學(xué)們描述得很準確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布"，同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。

(二)初讀課文，整體感知

1、學(xué)生大聲自由朗讀全文，圈點勾畫出不認識的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進行分享交流。

明確：

"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹"，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。

仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的漿液，中國古代神話中認為飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分。

2、讀完全文，用自己的話來說一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問答/自由發(fā)言)

明確：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。

(三)深入研讀，重點感悟

1、請同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感受，教師適時進行引導(dǎo)、總結(jié)。

明確：

"從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長"。(前一句運用比喻和夸張的手法，寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大，這里請同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運用擬人和排比的手法，寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動形象而富有感染力，這里運用朗讀教學(xué)，指點學(xué)生朗讀)

"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我"。(運用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢幻，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆，這里運用朗讀教學(xué)，指點學(xué)生朗讀)

學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子，加深對詞句的理解。

2、是的，作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問答)

明確："稀落""伶仃"。

同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的寫作時間，推算一下十年前是什么時候。(師生問答)

明確：十年前也就是1972年(正處xx時期)。

教師給同學(xué)補充xx時期的歷史時代背景和作者背景(出示多媒體資料)。

明確：xx時期，如果一個人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動，經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級"趣味，不符合無產(chǎn)階級樸素的作風(fēng)，就要進行批斗，所以作者在這里說花和生活腐化有關(guān)系;1982年，當作者寫這篇文章時，她的弟弟正身患絕癥。

3、學(xué)生結(jié)合上面的資料，小組交流討論5分鐘，思考作者在回憶紫藤蘿花的時候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?

明確：在回憶花的時候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。"

4、那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗和自身經(jīng)歷自由發(fā)言，談一談對這句話的理解，然后教師小結(jié)。

明確：作者寫了十年前紫藤蘿的稀落，又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛，在寫花的經(jīng)歷的同時，作者也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而_過后，人也慢慢從中恢復(fù)了過來，因此，不幸終究是暫時的，而生命的長河卻是無止境的，無論經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。

教師小結(jié)：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元剛學(xué)的《愛蓮說》。(聯(lián)系前后知識，師生問答)

明確：托物言志。

(四)拓展延伸

1、作者在開頭說"我不由得停住了腳步"，同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問答)

明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了。

2、作者在結(jié)尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步"，作者為什么加快了腳步?對此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)

明確：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得了力量，覺得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬物之靈長，不管遭遇了什么，都應(yīng)始終熱愛生命，積極向上，就像紫藤蘿花一樣。

最后，學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇，最終超脫出來，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣，不管經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。

作業(yè)：相信同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對生命也有了新的感悟，課下寫一段你對生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫法，從一些草木入手，300字左右，下節(jié)課進行交流。

2024初中語文課教案模板 篇11

教學(xué)目的

1、整體感知課文內(nèi)容

2、品味樸實而動情的語言，學(xué)習(xí)本文的人物描寫

3、深入理解作者情感，教育學(xué)生對父母懷有感恩心

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情，品味樸實而動情的語言，

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解作者情感并進行體驗，

課時

第一課時

教學(xué)手段

多媒體

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

由幾組背影導(dǎo)入新課，最后一幅就是今天我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》

二、初讀：

1、寫作背景介紹

2、范讀課文，要求學(xué)生聽清生字讀音。

三、再讀

1、尋找“背影”

文章幾次提到父親的背影？分別出現(xiàn)在文章的哪些段落？

2、哪一次是作者詳細刻畫的？請在文中找出具體描述的句子來，思考其中的原因。

討論、交流、明確：（四處背影，略）作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因為此時作者寫得最詳細———先寫外貌（寫衣帽），然后寫動作，用特定鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

四、品讀“背影”

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

1、品讀課文，對以上文字進行多角度賞析。閱讀提示：可以從描寫、詞語、人物情感、修辭等角度

五、印證背影

1、在送行的過程中，除了買橘子外，父親還為兒子做了哪些事？

照看行李講定價錢

送子上車揀定座位

叮囑兒子囑咐茶房

2、綜觀全文，作者除了進行外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達父親的關(guān)愛？

1）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！

（2）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

（3）我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

（4）我走了，到那邊來信！

（5）進去吧，里面沒人。

教師小結(jié)在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負擔(dān)，父親還要安慰兒子，送行時又細致入微地關(guān)照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中、、

六、朗讀：回味親情

1、文中所寫之事，都是平常之舉，為什么會給作者留下深刻印象？

父親在失業(yè)、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中，在他生命的黯淡歲月里，卻給予我一如既往的愛與關(guān)懷，因此，那些平常的舉動便具有了不尋常的意義。

2、對于父親為兒子所做的這一切，兒子理解了嗎？

不理解——頓悟——感念

七、敞開你的心扉

你留意過父母為你做的很平常很細小的`事嗎？對于父母的做法當時你是怎么想的？此時此刻的你又是怎么想的？談?wù)勛约簝?nèi)心真實的想法。

八、語文游戲

變化的爸爸：

4歲：我爸無所不能

5歲：我爸無所不知

6歲：我爸比你爸聰明

8歲：我爸并不是無所不知的

10歲：我爸長大的那個年代跟我們非常不一樣

12歲：喔，好吧！自然的，爸對這件事毫無所知

14歲：別太在意我爸。他是一個老古板

21歲：他？我的天！他的陳腐實在是無藥可救

25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實在是應(yīng)該知道

30歲：也許我該問問老爸是怎么想的？畢竟他經(jīng)驗豐富

35歲：除非我和爸爸談過，否則我不做任何事

40歲：我想知道爸爸是怎么來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個世界的經(jīng)驗

50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的

九、結(jié)束語：

一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。

父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……

但父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸鳌４蠹也环猎囍诟改钙＞霑r端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受。

2024初中語文課教案模板 篇12

一、教學(xué)目標

1、體會作者對夏天的熱愛和對勞動者的贊美之情。

2、了解文章由總寫到分寫（具體描繪）的思路。

3、掌握本文語言的獨特魅力，體會句子的深刻含義。

二、教學(xué)重點

體會前兩首詩中所蘊含的情感。

三、教學(xué)難點

體會詩歌想象豐富、構(gòu)思精巧、語言凝練等特點。

四、授課方法

自主預(yù)習(xí)閱讀感知討論歸納練習(xí)鞏固。

五、學(xué)法指導(dǎo)

了解詩歌的一般常識。

六、教學(xué)過程

（一）理清結(jié)構(gòu)層次，概括各部分意思。

第1小節(jié)，總寫。

第2—3小節(jié)，寫夏天的；第4小節(jié)寫夏天的。

第5小節(jié)，表達。

（二）深入探討課文。

1、請你說說，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？

比如：我從那“芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。

2、文中巧妙地運用了對比。請你說說，作者用夏天作物生長與春天里的作物生長情況比較目的何在？又用“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”進行對比有何作用？

3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打”一句里連用四個“快”字，在表達上是否重復(fù)？請作簡要分析。

4、農(nóng)民在夏季收割時非常辛苦，要早起晚睡，可他們半夜醒來為什么要去“聽聽窗紙，看看窗外”？

【釋疑助學(xué)】

1、高駢的《山亭夏日》與課文表達的思想感情有何不同？

2、本文的作者僅僅是贊美夏天嗎？

（三）總結(jié)全文

1、文章抓住了夏天熱烈、緊張、急促的特點，描繪了夏天金黃色的大地上，暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了他對夏天的和對辛勤勞作的農(nóng)民的，也體現(xiàn)了他對的向往。

2、文章善于抓住寫景，善于運用、的方法使事物的特征更加鮮明。

教學(xué)反思

教學(xué)《夏》這一課的時候，我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會作者對夏的感情態(tài)度，找出直接表達這一感情的語句；找出直接揭示夏的特征的語句。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個問題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對象的對征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。

在研讀第二節(jié)時，我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個季節(jié)的景物，說說為什么寫另一個季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動詞，難度小，而且能進一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語句反復(fù)誦讀，試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會文句的準確生動，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說以前讀的比喻都是把某一個事物比作另一個事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好！

在教學(xué)第三節(jié)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細賞析第五、第六兩句話，通過抓住“麥子剛剛割過”體會“收獲之已有”；通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。

另外，我在教學(xué)過程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)習(xí)體會詞語的語境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應(yīng)考試的要求。