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小學(xué)語文課教案
最新小學(xué)語文課教案精選。
教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰。教案對于教師來說,是最基本的教學(xué)工具。教學(xué)方案制定是否合理常常會(huì)影響到教師展開教學(xué)活動(dòng)的有效性。寫教案時(shí)有哪些該注意的細(xì)節(jié)呢?經(jīng)過收集,88教案網(wǎng)的編輯為您獻(xiàn)上最新小學(xué)語文課教案,希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。
最新小學(xué)語文課教案【篇1】
1.激發(fā)興趣
《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教材雖配有插圖,但卻是靜止的,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我們精心制作了一套動(dòng)畫課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。
2.突破重點(diǎn)
《海底世界》一課,教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生了解海底世界景色的奇異之處,但這比較抽象,學(xué)生難以理解海底那靜中有聲,動(dòng)靜結(jié)合的奇異景色。為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色,我創(chuàng)設(shè)了和諧情境,即通過CAI讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番。
①進(jìn)行海面和海底的對比:利用動(dòng)畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對比情境,并分別提問:這樣的景象可以用個(gè)什么詞來形容它?學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個(gè)詞的意思,更體會(huì)到了大海動(dòng)中有靜的奇異之處。
②整體感知,加深印象:通過CAI欣賞海底美麗的景色,再次整體感受“海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”,從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志,長大探究海洋奧秘的情感。
這樣通過多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)和諧情境,把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動(dòng)態(tài)畫面,讓學(xué)生充分感受了語言文字所描述的意境,幫助學(xué)生理解了課文的重點(diǎn),取得了理想的教學(xué)效果。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練
加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。
我在教學(xué)《海底世界》時(shí),是這樣進(jìn)行訓(xùn)練的:
(1)觀察訓(xùn)練。在教學(xué)第2自然段時(shí),根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)CAI課件,把文字介紹轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)畫面。要求學(xué)生在觀看畫面時(shí),用一個(gè)詞來概括其內(nèi)容,這促使學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物特點(diǎn),積極進(jìn)行思考。
(2)說話訓(xùn)練。觀察解決了言之有物的問題,而說話應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)事物的能力。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí),我是這樣做的:
①看畫面,說圖意。利用多媒體計(jì)算機(jī)把第2自然段的語言描述用對比的動(dòng)態(tài)情境形象地表現(xiàn)出來。讓學(xué)生用學(xué)過的觀察方法仔細(xì)地看了畫面以后,用自己的話說說畫面的意思。由于說話訓(xùn)練是在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以學(xué)生在表達(dá)觀察時(shí)都能做到有條有理。
②看畫面,練復(fù)述。在學(xué)完課文后,出示總起句“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?!蓖ㄟ^電腦把海底美麗奇異的景象呈現(xiàn)于學(xué)生面前,要求學(xué)生看著畫面,用上總起句和板書上的重點(diǎn)詞語說一說海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些方面。這樣,學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解,同時(shí)又鍛煉了運(yùn)用語言的能力。
總之,通過CAI創(chuàng)設(shè)和諧情境進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生在自我參與中興趣盎然,觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。
最新小學(xué)語文課教案【篇2】
端duān午wǔ粽zònɡ
一yì到dào端duān午wǔ節(jié)jié,外wài婆pó總zǒnɡ會(huì)huì煮zhǔ好hǎo一yì鍋ɡuō粽zònɡ子zǐ,盼pàn著zhe我wǒ們mén回huí去qù。
粽zònɡ子zǐ是shì用yònɡ青qīnɡ青qīnɡ的de箬ruò竹zhú葉yè包bāo的de,里lǐ面miàn裹ɡuǒ著zhe白bái白bái的de糯nuò米mǐ,中zhōnɡ間jiān有yǒu一yì顆kē紅hónɡ紅hónɡ的de棗zǎo。外wài婆pó一yì掀xiān鍋ɡuō蓋ɡài,煮zhǔ熟shú的de粽zònɡ子zǐ就jiù飄piāo出chū一yì股ɡǔ清qīnɡ香xiānɡ來lái。剝bō開kāi粽zònɡ葉yè,咬yǎo一yì口kǒu粽zònɡ子zǐ,真zhēn是shì又yòu黏nián又yòu甜tián。
外wài婆pó包bāo的de粽zònɡ子zǐ十shí分fēn好hǎo吃chī,花huā樣yànɡ也yě多duō。除chú了le紅hónɡ棗zǎo粽zònɡ,還hái有yǒu紅hónɡ豆dòu粽zònɡ和hé魚yú肉ròu粽。
我wǒ們mén在zài外wài婆pó家jiā美m(xù)ěi滋zī滋zī地dì吃chī了le之zhī后hòu,外wài婆pó還hái會(huì)huì裝zhuānɡ一yì小xiǎo籃lán粽zònɡ子zǐ要yào我wǒ們mén帶dài回huí去qù,分fēn給ɡěi鄰lín居jū吃chī。長zhǎnɡ大dà了le我wǒ才cái知zhī道dào,人rén們men端duān午wǔ節(jié)jié吃chī粽zònɡ子zǐ,據(jù)jù說shuō是shì為wèi了le紀(jì)jì念niàn愛ài國ɡuó詩shī人rén屈qū原yuán。
最新小學(xué)語文課教案【篇3】
教學(xué)片段:
一、揭題
1、師:把目光投向黑板,看老師寫今天的課文題目:真實(shí)的高度
2、齊讀課題
3、課文講了一件什么事?
4、生簡述
二、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語
過渡:讀課文不僅僅要知道課文的大意,還要理解課文的詞句。
1、學(xué)生自由讀課文
2、呈現(xiàn)四組詞語
名不見經(jīng)傳廣為流傳絲毫不差不露聲色盛名
(1)一生讀詞語,其他跟讀,糾正讀音
(2)齊讀
沮喪退稿箋迥然不同資深編輯
(1)一生讀詞語,其他跟讀,糾正讀音
(2)解釋西域,指名說
(3)齊讀
同名筆名署名名不見經(jīng)傳
著名盛名知名大名鼎鼎一舉成名
(1)你有什么發(fā)現(xiàn)?自己讀詞語
(2)課文中誰名不見經(jīng)傳?(小仲馬)
(3)第一行的名都表示什么意思?第二行都表示什么?
(4)誰大名鼎鼎?
(5)一舉成名的舉什么意思?
(6)齊讀詞語
碰壁肩頭蘋果真實(shí)的高度
(1)指名讀
(2)解釋字面上的意思
三、由詞學(xué)文,體會(huì)含義
自由讀課文,劃出帶有碰壁、肩頭、蘋果、真實(shí)的高度的句子,再認(rèn)真地讀讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語的意思,并和同桌一起交流。
(一)碰壁
大仲馬得知他的兒子小仲馬寄出的稿子總是碰壁,便對小仲馬說:如果你能在寄稿時(shí),隨稿給編輯先生們附上一封短信,或者只是一句話,說我是大仲馬的兒子,或許情況就會(huì)好多了。
1、指名讀句子
2、怎么理解句子中的碰壁?
3、齊讀大仲馬的話語
(二)肩頭、蘋果
小仲馬說:不,我不想坐在您的肩頭上摘蘋果,那樣摘來的蘋果沒味道。
1、指名讀句子
2、怎么理解肩頭、蘋果?(生:盛名、名譽(yù)、使自己受到重用)
3、師生對讀父子倆的對話
(三)高度
我只想擁有真實(shí)的高度。
1、怎么理解高度?(名副其實(shí))
2、指導(dǎo)朗讀:小仲馬說的語氣很堅(jiān)決
(四)學(xué)習(xí)小仲馬的做法
小仲馬是怎么做的呢?找出句子讀一讀
面對一張張冷酷無情的退稿箋,小仲馬沒有沮喪,仍然不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作。
1、指名讀,自由讀,小組分讀
2、把小仲馬的做法用一個(gè)詞語來概括?
生1:堅(jiān)持不懈
生2:堅(jiān)持創(chuàng)作
3、齊讀句子
過渡:就是這樣堅(jiān)持不懈地創(chuàng)作,他獲得了什么成功?(《茶花女》)
(五)齊讀第五小節(jié)
就是這么一個(gè)簡單的動(dòng)作,使小仲馬成名嗎?那是什么?
四、用詞說事,總結(jié)全文
1、用黑板上的詞語簡要復(fù)述課文講了一件什么事?
2、生簡要復(fù)述
3、齊讀小仲馬的話
五、摘抄句子和詞語,積累語言
端端正正地摘抄小仲馬的話和帶有名字的詞語
六、總結(jié):人人爭當(dāng)小仲馬,擁有真實(shí)的高度。
最新小學(xué)語文課教案【篇4】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上堂課我們初步學(xué)習(xí)了《海底世界》這一課,你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那么,海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里?物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪里?這一節(jié)課,我們再一次去探索一下。
二、創(chuàng)設(shè)情境,講讀課文第2自然段。
1.學(xué)生自由讀第2自然段,邊讀邊想:這一段共幾句話?每句講的是什么?這一自然段主要講什么?
2.細(xì)讀交流
①講讀第一、二句(板書:寧靜)(出示課件)
②講讀第三句(板書:有聲音)(出示課件)
③講讀第四句(出示課件)
④講讀第五句(出示課件)
⑤引讀第六句
3.齊讀第二自然段。
小結(jié):海底的景象就是這么光怪陸離,這么千奇百怪。
(三)講讀第三自然段。
1.小組討論:第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關(guān)鍵詞是什么?
2.請同學(xué)們自由讀,看看你對哪種動(dòng)物的活動(dòng)方式最感興趣,說說它的活動(dòng)特點(diǎn)。(出示課件)
3.選擇讀。
小結(jié)過渡:為了寫動(dòng)物活動(dòng)方式的多種多樣,作者選取了五種動(dòng)物來具體說明,給我們留下了深刻的印象,正是由于這些動(dòng)物不同的活動(dòng)方式,也使海底世界奇異無比。海底植物的風(fēng)采又是怎樣的呢?下面我們接著學(xué)習(xí)第四自然段。
(四)講讀第四自然段。
1.指名讀,思考:這段是圍繞哪句話寫的?
2.學(xué)生再自由讀這一自然段,你知道了什么?(板書:色彩多樣,形態(tài)各異)
3.欣賞美麗的海藻。
小結(jié)過渡:海底植物真是千姿百態(tài),奇觀異彩,不僅豐富了海底的物產(chǎn),使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動(dòng)植物,還有什么?
(五)講讀第五自然段。
1.自由讀,你讀懂了什么?(板書:礦物、豐富)
2.齊讀。
(六)總結(jié)課文。
通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界;是一個(gè)生氣勃勃的世界;是一個(gè)神秘的世界;是一個(gè)令人向往的世界。
1.欣賞海底的美麗和富饒。
2.齊讀課文,出示練習(xí)。
3.已經(jīng)有不少探險(xiǎn)家、研究海洋的科學(xué)家到過海洋,還把奇異的景色拍成電影、電視,但是,人類對海底還沒有完全認(rèn)識(shí),我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫,這就需要科學(xué)知識(shí),需要勇氣。
(七)作業(yè)。
1.繼續(xù)閱讀有關(guān)海洋的書,準(zhǔn)備交流。
2.運(yùn)用本課已學(xué)過的先總后分的寫法,寫一片斷:課間活動(dòng)真是豐富多彩。
小學(xué)生語文課說課稿3
一、說教材
1、教材簡介
《綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級上冊第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式。“遨游漢字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你,漢字”兩個(gè)板塊組成?!坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛你,漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面,讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
2、教學(xué)目標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式。通過本組的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久,知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力,明白漢語如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求,結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,我在摸索中制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1、初步了解漢字的起源,培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。
2、認(rèn)識(shí)簡單的甲骨文,激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
(二)過程與方法目標(biāo)
1、閱讀教材中的材料,讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程。
2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料,通過對這些象形文字的組合、聯(lián)想,了解會(huì)意、指示等構(gòu)字方法。
3、策劃并開展簡單的小組活動(dòng)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生感受漢字的趣味,培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn):
初步了解漢字的起源,感受中華民族的偉大文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感。
4、教學(xué)難點(diǎn):
理解會(huì)意字、指事字的構(gòu)字過程,策劃小組活動(dòng)。
二、說學(xué)情
小學(xué)五年級的學(xué)生,身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長,對于知識(shí)的追求也與日俱增。五年級學(xué)生可以很完整地畫完一張畫,有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事,他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中,有時(shí)受特殊因素影響會(huì)過于現(xiàn)實(shí)化,缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。
三、說教法
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件,因此,現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面努力:(1)要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”);(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
四、說學(xué)法
新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心,以課堂和書本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論,而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去,經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。
五、說教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
1、出示學(xué)生不熟悉的小篆字體,讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生好奇,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2、通過對“文字”的解釋來引導(dǎo)學(xué)生對“漢字”下定義。
(二)漢字的產(chǎn)生
1、讓學(xué)生了解文字出現(xiàn)以前人類的記事方法------結(jié)繩記事,并通過小組討論,使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“結(jié)繩記事”的缺點(diǎn)。
2、通過傳說中倉頡獨(dú)特的形象,激發(fā)學(xué)生對“倉頡造字”故事的興趣,并體會(huì)倉頡造字的偉大意義。
(三)有趣的甲骨文
1、出示“甲骨文”圖片,讓學(xué)生對甲骨文產(chǎn)生直觀上的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生小組合作,探究識(shí)別簡單的甲骨文。
3、小組間競賽,認(rèn)識(shí)更多的甲骨文。
(四)制定小組活動(dòng)計(jì)劃(作業(yè)布置):
因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習(xí)”,對小組活動(dòng)還不太了解,所以我在第一課時(shí)只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動(dòng)計(jì)劃。這也是本課的一個(gè)作業(yè),我在課前為學(xué)生制作了小組活動(dòng)計(jì)劃表,在課堂也會(huì)對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。
(五)總結(jié):
1、讓學(xué)生談?wù)剬h字有了什么新的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對中華民族偉大文化的自豪感。
2、通過對這一段文字的朗讀,加深傳承中國文化的責(zé)任感。
小學(xué)生語文課說課稿4
一,說教材
1,教材內(nèi)容及編寫意圖
本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)語文第三冊第三單元第九課的第一課時(shí)。第三單元是圍繞"愛祖國"這個(gè)專題編寫的,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的情感。第九課以詩歌的形式展現(xiàn)隆重,熱烈的國慶場面,從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了美麗,歡樂,祥和的圖畫!
2,教學(xué)目標(biāo)
(1),知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)七個(gè)生字。會(huì)寫"歡,慶".
(2),能力目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出喜慶,歡樂的氣氛。
(3),情感目標(biāo):加深對祖國的熱愛之情。
3,教學(xué)重難點(diǎn):在語言環(huán)境中識(shí)字,朗讀課文,體會(huì)愛國之情。
二,學(xué)情分析
1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料和圖片,這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)".
2,二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,所以在識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
3,學(xué)生對外界信息的感知,注意,思考,記憶和解決問題的方式各不一樣,他們閱讀時(shí)各自的感受體會(huì)不同,因而要讓他們暢所欲言,要尊重他們的閱讀心理。
三,說教法
本課以詩歌形式贊美偉大的祖國,文字優(yōu)美簡潔。以"讀"貫穿始終,理解課文,感受愛國之情。同時(shí)本課還有重要的識(shí)字任務(wù),讓學(xué)生采取自己喜歡的形式充分地識(shí)字。
1,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。新課開始前播放歡慶國慶的熱烈場面,把學(xué)生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶,拉近教材與學(xué)生之間的距離。給詩句配畫,使簡單的文字符號變得生動(dòng)具體,從而填補(bǔ)了教材的空白,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2,安排大量有層次,多形式的有目的的讀。在讀中交流,悟讀法,抒發(fā)情感,升華認(rèn)識(shí),引起共鳴,使學(xué)生受到愛祖國的情感熏陶。
3,教師與學(xué)生平等對話,營造和諧,寬松,以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍,營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的民主,平等,寬松,自由的心理平臺(tái)。讓學(xué)生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵(lì),盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式,方法,內(nèi)容。
四,說學(xué)法
課堂教學(xué)中,不是老師單純地傳授知識(shí),而是在老師的指引下,讓學(xué)生自己學(xué),任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中,在學(xué)法中體現(xiàn)教法。
1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶和祖國變化的資料或圖片,學(xué)生借圖練說,使學(xué)生在積累語言中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言,掌握語言的表達(dá)規(guī)律,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力,陶冶審美情感。從圖片的收集整理,到與同桌的討論交流,直至當(dāng)眾的展示介紹。既鍛煉能力,又學(xué)習(xí)語言,還陶冶情操,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學(xué)目標(biāo)中"知識(shí)和能力"的取向,還有過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀的取向。構(gòu)建的是"三個(gè)維度"的多元教學(xué)標(biāo)。
2,學(xué)生自主學(xué)字,記字,寫字,從而掌握識(shí)字的方法和規(guī)律。
3,學(xué)生質(zhì)疑問難。在讀中積累語言,仿說,習(xí)得語言,讓學(xué)生獲得知識(shí),提高實(shí)踐創(chuàng)新能力,掌握方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
五,說教學(xué)過程
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課。
介紹國慶節(jié)的來歷,重溫普天共慶的場面。
(二)識(shí)記"歡,慶",學(xué)寫"歡,慶".
學(xué)生說怎樣識(shí)記這兩個(gè)字,觀察在田字格中寫這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么,教師范寫后學(xué)生在田字格中書寫,同桌比較,自我評價(jià)。
(這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,放手讓學(xué)生自主學(xué)字,記字,寫字,從而掌握識(shí)字的方法和規(guī)律,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
(三)初讀課文,自主識(shí)字。
聽課文錄音后,學(xué)生自由讀,要求學(xué)生生字要讀準(zhǔn),讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語和生字檢查學(xué)生對生字,詞語的學(xué)習(xí)情況。
(四)再讀課文,學(xué)習(xí)新知,深入體會(huì)
1,學(xué)生自由讀,質(zhì)疑問難。
2,教師范讀,讓學(xué)生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想,說一說仿佛看到什么(根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書詞語,也就是這首詩中描繪的"田野,藍(lán)天,鴿子,大海,楓林)
3,多媒體演示歡慶的不同的場面。
(練習(xí)朗讀句子,依圖說話。)
教師先讓學(xué)生結(jié)合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開火車讀,再引導(dǎo)學(xué)生展開想象:大海在唱什么歌鴿子在說什么讓學(xué)生暢所欲言,這樣即能增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情,又充分尊重學(xué)生自主讀的權(quán)利,尊重學(xué)生讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。正如洛克所說"與教師相處的時(shí)候,思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識(shí)".教師善意地促進(jìn)學(xué)生的"反應(yīng)",甚至是空發(fā)奇想。尊重學(xué)生語言的自由表達(dá),并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感,意志,欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。營造的是有利于教學(xué)對話的民主,平等,寬松,自由的心理平臺(tái)。這也是語文"新課標(biāo)"所倡導(dǎo)的理念。)
4,,議課文,多媒體展示
(教師提問:圖片中畫了哪些人十三億孩子歡慶這美好的日子,是什么日子)[設(shè)計(jì)這樣的圖片,意在讓學(xué)生體會(huì)到"十三億孩子"就是指全國人民,因?yàn)樗麄兌际亲鎳鴭寢尩暮⒆?,十月一日這天人們都在歡慶祖國媽媽的生日。]
展示詩的后四行,練習(xí)朗讀。
5,再讀課文。多形式讀。(男女同學(xué)接讀,同桌互相讀,個(gè)人挑戰(zhàn)讀)
問學(xué)生:你知道了些什么
6,賞讀課文,讀自己喜歡的詩句,讀給同桌聽,并說說為什么喜歡它
(五)拓展練習(xí)
1,教師展示圖片范說后,學(xué)生在展示自己收集的圖片,并結(jié)合圖片說話。
2,師:為了慶祝祖國媽媽的生日,有人寫了這么優(yōu)美的詩,今年祖國媽媽的生日又快到了,你想對祖國媽媽說什么(教師相機(jī)展示圖片)
(教師相機(jī)展示圖片)
2,學(xué)生為這首詩配一幅圖,建議他們國慶節(jié)時(shí)辦一期畫展。
(讓學(xué)生的語文知識(shí)與美術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來,相互滲透,這樣來加強(qiáng)語文學(xué)科的綜合性,讓學(xué)生透過有限去追求無限,延伸了課堂教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情。)
我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設(shè)計(jì),主要是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng),使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚(yáng)。在對課文內(nèi)容有了基本的了解后,誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考,讓他們有疑問,有猜想,有爭議,有聯(lián)想促使他們在思考,表達(dá)等活動(dòng)中理解,鞏固知識(shí),使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
小學(xué)生語文課說課稿5
一.說教材
三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練:重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練:閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
2、過程與方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評價(jià)能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解誠實(shí)的可貴,使學(xué)生受到思想上的凈化,愛鳥類,熱愛大自然,維護(hù)生態(tài)平衡的教育。
教學(xué)重點(diǎn):列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、教學(xué)方法
本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),因此在教學(xué)過程中,我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級學(xué)生剛接觸新教材,對教材有很大的好奇心,同時(shí)在他們這一年齡階段,好動(dòng),形象思維占優(yōu)勢?;谶@些,我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
四、說學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
四、說教學(xué)過程
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,了解課文大體講了一件什么事,引導(dǎo)自學(xué)生字,并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容,通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。
一、讀中悟,悟中讀。
本文語言樸實(shí),敘述含蓄,字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫,學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此,本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書,真真切切悟情。教學(xué)過程中,我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書,從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀,學(xué)生由淺入深地讀書,在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理變化,感悟文中的情真意切。
1、初讀,讓學(xué)生邊讀邊想:從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設(shè)計(jì)思路:帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。
2、細(xì)讀
通過想一想,你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來了”),再到明知故問的略顯驚訝(“會(huì)飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見,我沒看見”時(shí)的支支吾吾,到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,肯定灰雀“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的”,再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。設(shè)計(jì)思路:教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng),感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀
當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,這部分內(nèi)容該怎樣讀,有什么地方需要提醒大家注意的,讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說:‘多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了?!边@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜,而讀“一定會(huì)飛回來的!”這句話要讀出堅(jiān)定的語氣,男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“!”看出來的。
設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感,感知語言的表達(dá)形式。
4、品讀
在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生入情入境地讀,真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設(shè)計(jì)思路:與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴,達(dá)到訓(xùn)練語感,培養(yǎng)能力,陶冶情操的目的。
二、采用討論式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
遵循“主體性”原則,采用討論式教學(xué),有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
1、本課時(shí)的教學(xué)中,圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問題,學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后,老師讓他們自由發(fā)言。
設(shè)計(jì)思路:充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無拘無束的交流中,以極大的興趣參與教學(xué)過程,主動(dòng)地去體驗(yàn),去獲取,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng),師生互動(dòng),生生互動(dòng)。
2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后,讓他們再細(xì)細(xì)地讀課文,想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么,體會(huì)到什么?然后在小組討論交流。
設(shè)計(jì)思路:這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中,學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),互相提高,許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙,大膽參與,學(xué)有所得。
三、巧用多媒體,激趣導(dǎo)思,突破難點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),他們會(huì)為之驚喜,仿佛自己也來到白樺樹下,看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,聽到了灰雀悅耳的歌聲,喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了,這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的,而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉胰赋錆M了喜愛之情,對男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知,會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興,為男孩的誠實(shí)而高興,在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛,對男孩的愛,從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說寫訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新。
課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話,緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設(shè)計(jì)了問題:男孩是怎么把灰雀放回來的呢?
設(shè)計(jì)思路:這是課文的空白,利用這一空白,可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼,學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫,可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,培養(yǎng)語言表達(dá)能力,從而發(fā)展學(xué)生的語言,使之形成語文能力。
小學(xué)生語文課說課稿6
一、說教材
《我的“長生果”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級語文上冊第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。課文的教學(xué)意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者對書的情感,體會(huì)作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白讀寫間的關(guān)系,學(xué)習(xí)一些讀寫方法。
二、說學(xué)情
通過前面四年的學(xué)習(xí),學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力,并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造,這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會(huì)“長生果”的寓意
難點(diǎn):結(jié)合自身體驗(yàn),暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。
四、說教法和學(xué)法
因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文,內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示,先讓學(xué)生自讀自悟,把握主要內(nèi)容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后,明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節(jié)課的教學(xué)流程。
五、說教學(xué)過程
最新小學(xué)語文課教案【篇5】
小學(xué)三年級語文課的優(yōu)質(zhì)教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 有感情朗讀課文;
2、 讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念;
3、 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用;
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容,陪阿姨能夠自讀能力,并是學(xué)生感到勞動(dòng)是快樂的。
學(xué)習(xí)時(shí)間:
1~2課時(shí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1、 學(xué)生自己讀熟課文,利用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語,并提出疑問;
2、 教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)網(wǎng)站;
學(xué)習(xí)過程:
一、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)略讀課文,略知學(xué)習(xí)方法;
1、 從“_”認(rèn)識(shí)略讀課文
2、 略知學(xué)習(xí)方法:通過朗讀、質(zhì)疑、思考、討論,讀懂課文。
二、引導(dǎo)自己讀懂課文
1、 默讀課文,借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字,了解重點(diǎn)詞語意思;
2、 再讀課文。思考:
(1)課文主要講了什么事?
(2)槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?你從課文哪些描寫重體會(huì)到的?
(3)自己還有什么不動(dòng)的地方?記下來,和同桌討論一下;
三、利用網(wǎng)站,交流反饋:
1、 打開網(wǎng)站:
(1)積累詞語;
(2)在網(wǎng)站提示下理解:滿載而歸、耷拉
(3)利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑,然后組內(nèi)交流;
2、 反饋學(xué)習(xí)情況:
從課文詞句體會(huì)課文內(nèi)容:槐鄉(xiāng)孩子的可愛體現(xiàn)在:勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂;
3、 讀出勞動(dòng)的歡快、輕松、活潑。
四、鞏固練習(xí)
1、 完成網(wǎng)上練習(xí):交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、 積累自己喜歡的句子;
3、 說說自己課余所從事過的勞動(dòng)內(nèi)容;
課后記:
語文園地一
謝家灣小學(xué)
知識(shí)目標(biāo):
1、 完成習(xí)作。
2、 準(zhǔn)確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。
3、 交流自己前一階段的課余生活。
情感目標(biāo):
熟練背誦古詩。
能力目標(biāo):
發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
教學(xué)過程:
一、口語交際 我們的課余生活
1、導(dǎo)入:
通過這一組課文的學(xué)習(xí),我們了解了小學(xué)孩子的課間活動(dòng),與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密,目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形,我們安排了自己的課余活動(dòng),認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃,這一階段的課余生活充實(shí)而有樂趣,許多同學(xué)都想把樂趣與大家分享。
2、生分四人小組,在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本,交流自己前一階段的課余生活。
3、全班交流
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
4、評議
(1)看學(xué)生他們的課作生活安排有何不同?(注意內(nèi)容充實(shí))
(2)選拔優(yōu)秀,頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
(3)生談交流后自己的打算。
二、習(xí)作指導(dǎo)
1、 導(dǎo)入。
2、 生選擇寫作題材
游戲娛樂生活:踢毽子、跳皮筋、跳繩……
課余輔導(dǎo)訓(xùn)練:網(wǎng)頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽……
個(gè)人愛好:小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……
家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手:洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……
3、寫法指導(dǎo):
這篇文章只需集中寫一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事。
4、生擬定提綱、評議。
5、生起草。
6、生交流,師生共同評議。
7、生各自修改。
8、謄寫文章。
三、日積月累
1、 生自由輕聲讀詞語,注意每一行兩個(gè)詞語中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)?
2、 指名橫著誠。
3、 揭示發(fā)現(xiàn):
每一行兩個(gè)詞語中帶點(diǎn)字字形相同,讀音不同,意思也不同。
4、齊讀鞏固。
四、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、 生各自輕聲讀本題中的各組字,讀不準(zhǔn)的借助注意拼讀。
2、 比賽:誰讀得正確、流利。
3、 談?wù)勥@一題中每一組字的共同之處。
4、 齊讀鞏固。
5、 單獨(dú)指讀橫線條中的生字。
五、讀讀背背
1、 師范讀古詩。
2、 師引導(dǎo)。
3、 生模仿讀。
4、 比賽讀。
5、 師生合作、表演。
6、 競賽背誦。
六、展示臺(tái)
1、 小組交流各自展示什么內(nèi)容,以什么形式展示。
2、 了解展示準(zhǔn)備。
3、 舉行展示會(huì),各組輪流介紹,然后參觀學(xué)習(xí)。
4、 評選優(yōu)秀展示組。
小學(xué)三年級語文課的優(yōu)質(zhì)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。
2、初步練習(xí)讀懂每個(gè)自然段的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語邊讀邊想。
教具:投影儀學(xué)生準(zhǔn)備剪紙鳥
教學(xué)過程
師:上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文,說說課文寫了小鳥什么事?
師:大家翻開書自己讀課文。你覺得這是一只怎樣的小鳥?聯(lián)系有關(guān)語句說一說。
生:這是一只快樂的小鳥。
師:你從課文的哪兒讀到的?
生:讀書
師:從哪些詞感覺到快樂?(啁啾…)你們能把他們這種快樂通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
生:這是一只可愛的小鳥。
師:你從課文的哪兒讀到的?……
師:選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽一聽,互相評一評
師:多美的景致,多可愛的小鳥,咱們懷著美好的心情讀一讀第二自然段。(齊讀)
師:鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子,他們天天來聽小鳥唱歌,有一天,一件令人心痛的事情發(fā)生了。
師:默讀5、6段,讀到自己感受很深的句子就畫下來,還可以把自己的感受用幾個(gè)詞語概括地寫在句子旁邊。交流體會(huì)(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生談),教師投影出示有關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀。
(1)它正要發(fā)聲,忽然“啪”的一聲,一個(gè)彈子從下面射來,它一翻身從樹上跌了下去。
(2)斜刺里兩只老鳥箭也似的'飛來,接住了它,銜上巢去。
(3)它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
師:你怎樣評價(jià)樹下的那幾個(gè)孩子?
師:在我們身邊,還有哪些不愛護(hù)鳥類的行為?
師:讀了《一只小鳥》的故事,你有什么話想對小鳥或者孩子說?請同學(xué)們拿出你們自己剪的小鳥,把想說的話寫在上面。
生:匯報(bào)、交流。
師:同學(xué)們,美麗的鳥兒,美麗的生活,美麗的大自然,都需要我們用心去呵護(hù),真正的喜愛,不是占有、不是破壞,而是讓美麗的事物更加美麗,讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美好的心情再次朗讀課文。
小學(xué)三年級語文課的優(yōu)質(zhì)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)
2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí))
【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟“聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)
【設(shè)計(jì)意圖】對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過同桌互說的形式,讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谱黠L(fēng))
【設(shè)計(jì)意圖】第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會(huì)閱讀。
4、讀到這里你想對法布爾說些什么?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)
從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣?
7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評議。)
【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。
10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。)
12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)
【設(shè)計(jì)意圖】這是文中的第二個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn),在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中。
13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生多元化的解讀中,拓展了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
【設(shè)計(jì)意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時(shí),通過對第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)
2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)
3、對這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會(huì)跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思維方法。“本課正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸:
看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí),從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置:
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》
小學(xué)三年級語文課的優(yōu)質(zhì)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、對照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3、培養(yǎng)自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
通過閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
對照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解課文的敘述順序。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、單元導(dǎo)入,揭題解題。
1、師:這一單元我們已輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門,走進(jìn)它,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一座了不起的古代建筑。今天,我們要來欣賞一幅名揚(yáng)中外的古畫。(板書課題)齊讀課題。什么叫“名揚(yáng)中外”?
2、(課件欣賞)說說自己的感受。
3、這幅畫叫什么名字?你對他有多少了解?(生自由交流與習(xí)資料)
二、初讀課文,了解課文大意。
1、師:課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢?請同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文,想一想這篇課文主要講了什么?
生自由地讀課文,指名交流。
2、指名分段讀文,重點(diǎn)正音三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”。
3、默讀課文,想一想課文可以怎樣劃分段落?
三、精讀課文。
1、現(xiàn)在對課文有了初步的了解,讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。
2、從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處?我們的課文對它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫。讀懂了課文,你一定會(huì)更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢?引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示,明白學(xué)這一課可以用“圖文對照法”。
3、自由讀文,對照圖畫,看看課文描寫了畫面上的那些內(nèi)容?簡單地標(biāo)注在文字旁邊。
4、選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說說自己的感受。
(1)讀第2小節(jié)時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人?通過讀句子,并想象補(bǔ)充省略的人物,來體會(huì)“三百六十行,哪一行的人都畫在上面了?!斌w會(huì)張擇端花了很大工夫,畫出來的畫了不起。
(2)讀第3小節(jié),重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容,理解“形態(tài)各異”,引導(dǎo)朗讀“畫面上的這些人有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小,每個(gè)人在干什么,都能看得清清楚楚?!睆亩w會(huì)畫的內(nèi)容是如此豐富,張擇端的畫技如此高超。
(3)讀第4小節(jié),先引導(dǎo)學(xué)生看畫面說說看到了什么,體會(huì)畫的生動(dòng)、精彩。老師再生動(dòng)地朗讀這段文字,請學(xué)生閉目想象仿佛聽到了什么,進(jìn)而體會(huì)“張擇端畫的畫,是多么傳神啊!”
5、朗讀課文第5小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生:欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫,讀懂了這么有趣生動(dòng)的課文,現(xiàn)在你想說什么?
四、單元總結(jié),延伸課外。
1、師:讓我們再次走進(jìn)這幅名揚(yáng)中外的畫,記住這幅名揚(yáng)中外的畫。(課件)
2、師:本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,認(rèn)識(shí)了古代思想家、教育家孔子和老子,領(lǐng)略了巨人盤古開天辟地神話的魅力,還欣賞了勞動(dòng)人民智慧和才干的結(jié)晶──趙州橋。讀了這些故事,你有什么想說的嗎?
學(xué)生暢談感受,體會(huì)到民族文化的燦爛,古代勞動(dòng)人民的智慧等。
3、師:中華民族文化源遠(yuǎn)流長,同學(xué)們一定已經(jīng)收集和閱讀了很多這方面的資料,請繼續(xù)準(zhǔn)備,下次我們將作專題交流和展示。
小學(xué)三年級語文課的優(yōu)質(zhì)教案5
【教學(xué)設(shè)想】
正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學(xué)會(huì)文中的生字;能理解課文意思,體會(huì)人物特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、談話交流:在以前的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中,你了解了哪些聰明的古代兒童?(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)沉著冷靜、聰明機(jī)智的兒童)。
2、故事激趣:今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)古代兒童的故事,大家想聽嗎?
(教師繪聲繪色講述)古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光,才七歲,他很聰明。有一次,他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有個(gè)小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來,被淹在水里的小孩得救了。
3、談話導(dǎo)入:如果把剛才老師講的原原本本寫下來,就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章,用白話,叫白話文,這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外,也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是古人寫的,古人寫的文章,用的是文言,叫文言文。剛才老師講的故事,如果用文言寫下來,會(huì)是什么樣子呢?請大家打開課本第24課──司馬光(板書)。
二、認(rèn)識(shí)文言文。
“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代,要表述同一件事,用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如,想問某人是否吃飯了,用口頭語言表述,是“吃飯了嗎?”,而用書面語言進(jìn)行表述,就是“飯否?”?!帮埛瘛本褪俏难晕?。我國的古代,所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
三、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文,教師強(qiáng)調(diào):讀準(zhǔn)字音,讀通句子;把課文多讀幾遍。
2、教師指名讀課文,強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、教師指導(dǎo),讀準(zhǔn)節(jié)奏。
群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。
4、集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。
5、請同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。(指名讀,齊讀)
6、自由練習(xí)朗讀。(文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味,自己試著讀一讀,相信你會(huì)比老師讀得更好。)
四、理解課文大意。
1、自主理解課文。(師:這是一個(gè)有趣的小故事,試著用自己的話講講這個(gè)故事。)
2、同桌交流自己的理解,看能不能一起把這個(gè)故事講出來。
3、全班交流自己的理解。(對照原文請學(xué)生逐句理解。)
4、教師小結(jié),相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解。
5、請一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。
有一次,司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有個(gè)小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來,被淹在水里的小孩得救了。
6、帶著理解朗讀課文?;ハ嘟涣髯x懂了什么?(司馬光聰明機(jī)智,遇事沉著冷靜。)
7、交流學(xué)習(xí)古文方法:看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注。
五、熟讀成誦。
1、自由練習(xí)朗讀。
2、同桌互相檢查背誦。
3、全班背誦。
七、拓展閱讀。
徐孺子賞月
【原文】
徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明?!?/p>
【注釋】
①若令:如果。物:指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。
②嘗:曾經(jīng)。
③瞳子:瞳孔。
④語:對……說。
⑤然:這樣。
⑥戲:玩耍,嬉戲。
【翻譯】
徐孺子九歲的時(shí)候,曾經(jīng)在月光下玩耍,有人對他說:“如果讓月亮里面什么也沒有,會(huì)非常明亮吧?”徐孺子慢慢地說:“不是這樣的。比如人的眼睛里有瞳孔,如果沒有瞳孔一定看不見?!?/strong>
最新小學(xué)語文課教案【篇6】
小學(xué)生語文課說課稿1
一、說教材:
1、教材分析:
《贈(zèng)劉景文》的大意是:荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色,第一句以荷敗、菊殘,寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠,把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子,突出了秋天是收獲的季節(jié)?!扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)
①學(xué)會(huì)本課生字,重點(diǎn)理解詩句中“盡,擎,殘”的意思。了解詩句的含義。
②能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。
③通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色,感受詩歌美的意境和深刻的哲理
(2)過程與方法目標(biāo)
《贈(zèng)劉景文》是《古詩三首》這課中的一首詩,也是學(xué)生理解較難的一首詩,因此,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為以后學(xué)習(xí)古詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下,通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇,來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
(3)情感與價(jià)值目標(biāo)
①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
②通過學(xué)習(xí)課文,喚起學(xué)生面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光.
3、教學(xué)重、難點(diǎn):
①通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和利用畫面再現(xiàn),從詞義理解到理解全句、全篇,來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
②通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色,感受詩歌美的意境和深刻的哲理
二、說設(shè)計(jì)理念
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,感悟詩理的能力,避免逐字逐句的講析。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對話。
三、說教法、學(xué)法:
1、談話激趣,營造氣氛。
四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩,在課始讓學(xué)生誦讀有關(guān)秋天的古詩,不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),鞏固所學(xué)知識(shí)的目的,同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊,營造好氣氛。
2、掌握方法,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
語文教學(xué),不是教師故弄玄虛的賣弄,也不是教師講述教師本人的讀書心得,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。“文章乃天成,妙手偶得之?!彼哪昙壍膶W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的古詩,也積累了一些經(jīng)驗(yàn),在本課教學(xué)中,我不打算面面俱到,而是抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、品味想象,欣賞意境。
語文課程含有豐富的情感,豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在閱讀課本的過程中,直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個(gè)很好的途徑,這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象,而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
四、說教學(xué)程序:
1、教具準(zhǔn)備:課件,古箏曲。
2、教學(xué)流程:
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟:
一、牽手秋天,誦讀秋詩
二、研讀詩句,領(lǐng)悟詩意
三、介紹背景,感受深意
四、指導(dǎo)誦讀詩句
五、情境遷移,感悟深秋
小學(xué)生語文課說課稿2
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