人物描寫教案經(jīng)典。

教案課件是我們老師的部分工作，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。教案是教師進(jìn)行過程評估和結(jié)果評估的工具之一。下面的內(nèi)容將會讓您深入了解關(guān)于“人物描寫教案”的相關(guān)知識，本文僅供參考之用希望能對您有所幫助！

人物描寫教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識12個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風(fēng)騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴(yán)監(jiān)生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語，理解帶點(diǎn)詞語。

2．理解課文內(nèi)容，抓住人物的動作、語言、外貌、心理體會小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住語言、動作、外貌、心理刻畫人物特點(diǎn)的寫作方法。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

第一課時(shí)（學(xué)習(xí)）《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

學(xué)習(xí)提綱

1．自學(xué)生字，書寫難字：擻、綻、扳

2．讀通讀順課文，抓住題目，說說文章的主要內(nèi)容。

3．自讀課文，勾畫小嘎子與胖墩兒摔跤的動作、心理，思考批注，小嘎子是一個(gè)（ ）的人。

4．自讀課文，勾畫胖墩兒的動作，思考批注，小胖墩兒是一個(gè)（ ）的人。

5．你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？作者用了（ ）的寫作方法刻畫人物特點(diǎn)。

一、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，掌握文章的主要內(nèi)容。

二、抓住人物動作、心理研讀“小嘎子”，體會人物特點(diǎn)。

動作：站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳

心理：欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈；總想使巧招、下冷拌子；不跟他一叉一摟；想用腳腕子去鉤他腿

（爭強(qiáng)好勝、機(jī)敏頑皮、富有心計(jì)）

三、抓住人物行動研讀“小胖墩兒”，體會人物特點(diǎn)。

站、塌、合、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、別、推

（沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對手）

四、對比閱讀人物小嘎子、小胖墩兒，體會作者寫作特點(diǎn)

小嘎子小胖墩兒

作者把小嘎子，小胖墩兒進(jìn)行對比描寫，用小胖墩兒的沉穩(wěn)，老實(shí)反襯小嘎子的爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)、機(jī)敏頑皮。

練習(xí)提綱

1．選讀喜歡的語句、語段。

讀寫遷移練習(xí)：

小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合

五、轉(zhuǎn)換移，訓(xùn)練運(yùn)用

第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

學(xué)習(xí)提綱

1．自學(xué)生字，書寫難字：監(jiān)、侄、郎。

2．讀通讀順課文，說說主要寫了一件什么事。

3．自讀課文，勾畫嚴(yán)監(jiān)生的行動描寫及旁人語言描寫，思考批注，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)（ ）的吝嗇鬼、守財(cái)奴。

一、初讀課文，自學(xué)生字，歸納主要內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物行動及旁人語言，體會人物特點(diǎn)。

1．填表，體會人物特點(diǎn)

旁人語言

嚴(yán)監(jiān)生動作

手指頭的'變化

搖頭的變化

大侄子語言

伸出兩個(gè)指頭

搖了兩三搖

二侄子語言

越發(fā)指頭緊了

狠狠搖了幾搖

奶媽語言

指著不動

閉眼搖頭

趙氏語言

點(diǎn)一點(diǎn)頭

2．討論寫法的精妙

從手指、搖頭的變化描寫突出焦急與吝嗇的加劇，突出嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴形象。

3．指導(dǎo)讀出人物特點(diǎn)。

三、練習(xí)提綱

1．摘錄人物描寫傳神語句。

2．閱讀遷移練習(xí)：同步閱讀303頁《小蘿卜頭》《大地主潑留希金》《守財(cái)奴彌留之際》

四、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用

第三課時(shí)（學(xué)習(xí)《“風(fēng)辣子”初見林黛玉》）

學(xué)習(xí)提綱

1．自學(xué)生字，書寫難字

2．讀通讀順課文，說說主要內(nèi)容。

3．自讀課文，勾畫王熙鳳的外貌、語言，思考批注，王熙鳳是一個(gè)（ ）的人。

4．討論：全文在寫法上有什么特點(diǎn)？

5．賽讀課文，看誰能讀出人物性格特點(diǎn)。

一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，掌握文章主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀探討人物特點(diǎn)

1．外貌

頭上戴著……；項(xiàng)下……；裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……

（風(fēng)騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠）

2．語言

（1）天下竟有這樣標(biāo)致的人物……竟是個(gè)嫡親的孫女……（口齒伶俐、阿諛奉承）

（2）……我一見了妹妹，一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……（見風(fēng)使舵）

（3）……要什么吃的，什么玩的，只管告訴我……

（使權(quán)弄?jiǎng)荩乓貦?quán)）

三、回讀全文，體會寫作特點(diǎn)

運(yùn)用了正側(cè)面描寫。肖像描寫與語言描寫正面突出王熙鳳的特點(diǎn)；林黛玉的思忖、納悶與賈母對王熙鳳戲謔談笑的評價(jià)，側(cè)面烘托了王熙鳳的特點(diǎn)。

四、指導(dǎo)讀出人物性格特點(diǎn)。

練習(xí)提綱

1．摘錄人物外貌，語言的精美句三處。

2．同步遷移練習(xí)：同步閱讀299頁《孔乙已》《周樸園》《翠翠》

五、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用

人物描寫教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法。

2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物片段描寫。

3、學(xué)生通過寫作訓(xùn)練，能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，語文課本給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學(xué)生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點(diǎn)。

同學(xué)們，老師曾經(jīng)也給同學(xué)講過寫人作文的基本步驟，現(xiàn)在我們回憶一下：

第一、細(xì)心審題，弄清題意。 （審題）

第二、確定好所寫人物的思想品德。 突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈 （立意）

第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。（選材）

第四、據(jù)所選材料的情況，按時(shí)間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫 （布局）

第五：修改、交流欣賞。（總結(jié)全文，點(diǎn)題照應(yīng)）（點(diǎn)題）

今天，我們一起繼續(xù)探究如何寫好人物作文。

二、新課

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)“肖像描寫”

〔教學(xué)目的〕

1．使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。

有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫。

〔教學(xué)重點(diǎn)〕

了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫，突出人物個(gè)性。

〔教學(xué)難點(diǎn)〕

引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進(jìn)寫作能力的形成。

〔教學(xué)過程〕

一、 導(dǎo)入：

（1）展示照片，設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。

（容貌、服飾、姿態(tài)、神情、氣質(zhì)、風(fēng)度等，像靜物寫真那樣的寫出來。

（3）肖像描寫的目的：以“形”傳“神” 在寫作過程中，準(zhǔn)確的抓住人物的外貌特征加以描畫，對于刻畫人物性格，展示人物精神世界有著重要作用。

作者在寫肖像時(shí)抓住了人物的特點(diǎn)，寫出了人物的個(gè)性。

什么是個(gè)性呢？主要表現(xiàn)在哪些方面？

個(gè)性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語言，外貌，思想，動作等方面。

二．閱讀片斷、展開課題：

1． 朗讀下面兩個(gè)文段。

（1）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長的很好看，衣著樸素?！拔医欣钊A，請多關(guān)照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁?！拔医欣钊A，請多關(guān)照?！焙唵蔚拈_場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

2．思考問題：

（1）找出文段人物外貌描寫的句子。

（2）這兩個(gè)文段同寫一個(gè)人物，哪一種好？為什么？

（文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？

（4） 你受到什么啟發(fā)？

討論思考結(jié)果。

4．全班交流。教師進(jìn)行小結(jié)

5．我們一起來讀一段肖像描寫。多媒體展示：

●“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”

●思考問題

（1）.寫的是誰？從哪些方面寫的？

明確：寫得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長衫、胡須、煙嘴這幾個(gè)方面寫的。

（2）特點(diǎn)分別是什么？

明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。 頭發(fā)：寸把長，直豎著。長衫：牙黃色，羽紗做的。

胡須：隸書“一”字形 煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了

（3）.從魯迅的外貌特點(diǎn)我們可以看出魯迅是個(gè)具有什么個(gè)性的人？

正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)。

我們一起來看下魯迅筆下的一個(gè)人物形象楊二嫂。多媒體展示：

凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

回答問題

（1）這個(gè)人物形象是誰？凸顴骨，薄嘴唇?？梢杂媚膫€(gè)成語形容她的外貌？ 尖嘴猴腮。

（2）兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。這一句寫的楊二嫂的什么？ 體態(tài)。

（刻薄

剛才我們選取的都是現(xiàn)代著名作家的作品，下面我們來看看古典名著里的人物形象。多媒體展示：

一雙丹鳳三角眼，兩條柳葉吊梢眉，身材苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

（1）這是哪部作品里的人物，作者是誰？寫的是誰？

（2）找一位同學(xué)分析一個(gè)這段話描寫了這個(gè)人物的什么方面？這些方面有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)出這個(gè)人物的什么個(gè)性特征。

眼睛：丹鳳眼，三角眼 眉毛：柳葉、吊梢眉

身材：苗條 體格：風(fēng)騷臉：粉面 唇：丹唇

從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個(gè)漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個(gè)很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說明她是笑里藏刀的個(gè)性。

（3）“風(fēng)騷”該怎么解釋？

“風(fēng)騷”在這里是指輕浮、輕桃，說明作者對王熙鳳這個(gè)人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評說家就說曹雪芹筆下的'王熙鳳是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫出一個(gè)形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>

（4）以上我們所選的三個(gè)人物的肖像片斷，從頭到腳基本上都描繪到了，這是從人物肖像的哪一方面來寫的？ 整體。

是不是只有寫出人物肖像方方面面的特征，才能全面體現(xiàn)人物的個(gè)性特征呢？ 生：不是。

師：我們再一起來看一段文字。多媒體展示：

薩沙又瘦又黑，眼睛像龍蝦似的突出，說起話來急急忙忙的，聲音很低，老被自己的話哽得不接氣。他常常鬼鬼祟祟地東張西望，仿佛想逃到什么地方躲起來似的。他的栗色瞳仁一動不動，但他一興奮，瞳仁就跟著白眼珠直打顫。

思考問題

（1）這段文字寫的是什么？ 眼睛。

（2）眼睛是心靈的窗戶，從這段文字當(dāng)中，我們可以看出這個(gè)人物具有什么樣的個(gè)性？ 膽怯，小心翼翼

（3）從這段話我們可以知道，只要能抓住肖像局部的某一個(gè)特征，也能體現(xiàn)出人物個(gè)性。

三、肖像描寫的技巧（閱讀范例講練結(jié)合）

練習(xí)準(zhǔn)備：

仔細(xì)觀察班級里你比較熟悉的同學(xué)或老師，找到人物外貌的主要特點(diǎn)并構(gòu)思外貌描寫。

1、粗描細(xì)摩

肖像描寫最常用的筆法是寫實(shí)，有蜻蜓點(diǎn)水的粗描淡寫，有細(xì)致入微的工筆描繪。 示例一：

“客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里?？腿藳]帶什么東西，只有一只深藍(lán)色的尼龍方便袋，空空癟癟的，綰了袋口放在腿上。”

〔點(diǎn)評〕在這里，作者采用工筆描繪的方法，對主人公的進(jìn)行刻畫：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的蒼桑；衣著簡樸行囊空癟，則見其風(fēng)塵落魄亡命天涯；衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個(gè)精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)之人。作者抓住主人公的肖像特征，寫得真實(shí)自然，在文字的背后包蘊(yùn)著讀者能隱隱察覺的潛臺詞。

示例二：

兩只紅眼邊，一副鍋鐵臉，幾根黃胡子，歪戴著瓦愣帽，身上青皮衣服就如油簍一樣；手里拿一根趕驢的鞭子，走進(jìn)門來，和眾人拱拱手，一屁股就坐上座。

〔點(diǎn)評〕這里作者用了簡筆勾勒的手法出一位無賴的丑惡嘴臉。

人物描寫教案(篇3)

《人物描寫一組》教學(xué)反思

人物描寫一組教學(xué)反思：這組課文用的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。下面是我對《人物描寫一組》的教學(xué)反思。

人物描寫一組教學(xué)反思：《人物描寫一組》是人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊的第22課，包括《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子” 初見林黛玉》三個(gè)片段。這組課文用的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。下面是我對《人物描寫一組》的教學(xué)反思。

《人物描寫一組》這課有三個(gè)描寫人物的片段，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時(shí)的動作描寫極為細(xì)致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。

第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象。

第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí)，第三個(gè)片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學(xué)生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對課文的理解，同時(shí)也收到了意想不到的教學(xué)效果。

《人物描寫一組》教學(xué)反思

第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生理了解課文的主要內(nèi)容外，體會人物鮮明的性格特點(diǎn)外，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是 體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會描寫人物方法上。

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。

《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會有較大的爭議，通過同學(xué)們的探討，該搜理的知識點(diǎn)基本上都挖掘出來了。

《臨死前的鹽堿聲》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學(xué)寫得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。

通過這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。

《人物描寫一組》教學(xué)反思

當(dāng)我們把提問的主動權(quán)交給學(xué)生后，學(xué)生提出的問題是多樣的、零散的。因此，梳理問題，以紐帶性問題貫穿課堂成為我們的課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)處理得好與壞，關(guān)系到課堂教學(xué)能否扎扎實(shí)實(shí)地完成預(yù)定目標(biāo)。教學(xué)中，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的問題，對于簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生互相答疑解難；對于解決不了的問題，進(jìn)行歸類，梳理出能夠統(tǒng)領(lǐng)本課學(xué)習(xí)的紐帶性問題進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí)，學(xué)生初讀課文后提出很多問題，……這么多問題，先解決哪個(gè)問題呢？如果學(xué)生每提一個(gè)問題就解決一個(gè)問題，課堂教學(xué)將失去語文學(xué)科的特色，此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就顯得十分重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生概括出本文的紐帶性問題“這是一條怎樣的路？老呂是怎樣的一個(gè)人？”并引導(dǎo)學(xué)生圍繞此問題讀文，進(jìn)行小組合作、探究，解決問題，在解決紐帶性問題的過程中，其他問題也會迎刃而解。

《人物描寫一組》教學(xué)反思

我縣今年圍繞“24字教學(xué)模式”在全縣中小學(xué)中廣泛開展課堂教學(xué)模式研究活動，作為一名語文教師，我積極投身于課改的浪潮之中，不斷的總結(jié)與反思。為使小組合作學(xué)習(xí)方式更加有序、有效的展開，在我校第二輪的校本研訓(xùn)活動中，我選擇《人物描寫一組》作為我的研究課在全校公開教學(xué)。雖然課前已經(jīng)經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，但還是在忐忑不安中，我上完了這節(jié)課。在大家的點(diǎn)評中，堅(jiān)定了我采用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的信心；同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了很多地方值得推敲，也發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)做的不到位或者做得不好的地方，有了互相的學(xué)習(xí)和交流，才會有進(jìn)步?！度宋锩鑼懸唤M》這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3 個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。選編這篇課文的意圖：一是通過對3個(gè)片段的閱讀，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫及細(xì)節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，我覺得做的最成功的是：小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)時(shí)，我采用先自主學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生按座位分成三個(gè)大組，分別自主學(xué)習(xí)三個(gè)人物描寫。在充分讀文的基礎(chǔ)上，請第一組同學(xué)重點(diǎn)分析“小嘎子”形象；第二組重點(diǎn)分析“嚴(yán)監(jiān)生”形象；第三組同學(xué)重點(diǎn)分析“王熙鳳”形象，自主學(xué)習(xí)完后，請各組學(xué)生上黑板板書“小嘎子”“嚴(yán)監(jiān)生”“王熙鳳”給你留下什么印象，他寫得不完整之處本組成員可以上來補(bǔ)充，詞語不要重復(fù)，看哪組分析得最全面，這時(shí)每組不甘落后，幾乎每位同學(xué)都想到黑板上來寫上幾筆。第一輪學(xué)習(xí)任務(wù)是在自主+合作的基礎(chǔ)上完成的，這時(shí)黑板上出現(xiàn)這樣的內(nèi)容：小嘎子靈活機(jī)智自以為是頗有心計(jì)? 頑皮好斗；嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)如命吝嗇愛惜東西節(jié)約守財(cái)奴刻??；王熙鳳? 阿諛奉承? 見風(fēng)使舵? 做事招搖? 愛打扮伶牙俐齒。

這是我又進(jìn)一步引用了競爭機(jī)制，讓每組同學(xué)在課文中找出從那些地方給你留下這樣的印象，找出語句描寫來讀一讀。如果你讀的部分和你分析的人物特點(diǎn)有不相符之處，就會讓小組失分。通過學(xué)生讀課文中相關(guān)語句，加恭恭敬敬a以分析，小嘎子的“好斗”沒得到認(rèn)同，嚴(yán)監(jiān)生的“愛惜東西、節(jié)約”沒得到認(rèn)同，王熙鳳的特點(diǎn)概括的最恰當(dāng)，沒有爭議。最后第三小組獲勝。這次合作，充分挖掘了學(xué)生的潛能，人物特點(diǎn)分析到位，尤其是王熙鳳這個(gè)人物形象對于五年級的學(xué)生來說理解起來還是頗有難度，但通過合作與競爭，恰恰是分析得最到位最透徹的。

在與大家的交流中，我感到自己在語文教學(xué)上還應(yīng)該從細(xì)處，從深度上下功夫。比如，多音字的教學(xué)。我在平時(shí)的教學(xué)中只是簡單的告訴學(xué)生讀音，最多只是把多音字不同讀音分別組詞區(qū)分一下，加深印象。而通過劉老師的點(diǎn)評，我覺得自己恰恰把最應(yīng)該教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給丟掉了。隨著學(xué)生語文能力的逐漸提高，應(yīng)該學(xué)會結(jié)合具體語言環(huán)境辨析多音字的讀音。比如“*”這個(gè)字一共有四個(gè)讀音，在本文中，這個(gè)字在同一句話中出現(xiàn)兩次，兩次的讀音卻不一樣。教學(xué)時(shí)，如果我能把這個(gè)字的不同讀音和相對應(yīng)的意思出示出來，讓學(xué)生結(jié)合課文環(huán)境選擇正確的讀音，相信學(xué)生一定能選擇對，而且在學(xué)習(xí)方法上有所感悟。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上孩子們說得還是挺好的，預(yù)習(xí)作業(yè)也準(zhǔn)備得很充分，但是我忽略了一點(diǎn)，那就是想讓學(xué)生說透，容量很大，所以時(shí)間不夠，本來，在交流完三個(gè)主要人物形象后，我想和學(xué)生一起總結(jié)描寫人物性格特點(diǎn)的方法，總結(jié)完之后順勢組織一個(gè)習(xí)作游戲“你寫我來猜”，讓學(xué)生挑選身邊的同學(xué)和老師，抓住他的性格特點(diǎn)進(jìn)行片斷描寫，最后讓大家來猜猜他寫的是誰，評選出“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”和“最佳觀察獎(jiǎng)”。但是由于我沒有考慮到時(shí)間的問題，所以最后學(xué)生最精彩的寫作沒有呈現(xiàn)在這個(gè)課堂，非常遺憾。

還有一點(diǎn)遺憾的是，課堂上沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀不夠到位。

從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了自己以后在備課時(shí)，要多點(diǎn)考慮到容量和時(shí)間的問題，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流和碰撞，以產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)知識。總之，一次上課，一次收獲；一次交流，一次提高。在與大家的不斷學(xué)習(xí)中，我也在不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，相信在不斷的磨煉中，我也會不斷成長起來。

人物描寫教案(篇4)

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。──可以看出小嘎子的機(jī)靈和狡猾。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

越發(fā)指得緊了。

那手只是指著不動。

點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣。

──從這個(gè)簡單的動作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《鳳辣子初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

①鳳辣子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！──認(rèn)未到而聲先至，其他人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，唯有她放誕無禮，活脫脫的潑辣相。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/strong>

1.快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2.交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個(gè)小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的狡猾。

（2）人物的動作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，鳳辣子在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：鳳辣子一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭，就是典型的動作描寫。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動的片斷。

（3）講評學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評點(diǎn)。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

人物描寫教案(篇5)

【教學(xué)重點(diǎn)】：

通過多種形式讓學(xué)生感受生動形象的人物描寫，并掌握人物描寫注意點(diǎn)和具體手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

運(yùn)用學(xué)到的手法進(jìn)行人物描寫，強(qiáng)化寫作。

【教學(xué)方法】：

合作探究，品讀，課件展示

【課時(shí)安排】：

一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】：

寫一段人物描寫小練筆，描寫本班的一位同學(xué)，不少于200字

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

由對孫悟空的一段人物描寫導(dǎo)入——猜猜他是誰？

“他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透著一種天不怕、地不怕的精神。”

二、感知“描寫”及“人物描寫”

1、概念：描寫——用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體描繪出來，讓讀者能夠直接感受的一種表達(dá)方式。

2、由PPT幾段人物描寫，感知人物描寫的基本手法：

外貌/語言/動作/心理/神態(tài)描寫—正描

周圍人物、環(huán)境的描寫—側(cè)描

三、文段賞析，掌握人物描寫的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（結(jié)合課件PPT）

1、①保爾柯察金人物描寫選段賞析（人教版必修二課本P55）：“青春終于勝利了。保爾沒有死于傷寒?！吐曊f?！敝攸c(diǎn)賞析其中的側(cè)面描寫部分。

②一段魯迅先生的肖像描寫賞析

結(jié)論——人物描寫要有明確目的，為人物性格和作品主旨服務(wù)

2、賞析探究：四段學(xué)生小練筆，對四位不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行的人物描寫

結(jié)論——人物描寫要善于抓住人物形象特點(diǎn)

3、賞析朱自清《背影》節(jié)選段：“他蹣跚地走到鐵道邊……我的眼淚又來了?！?/p>

結(jié)論——人物描寫要有鮮明感情色彩，要融入真情實(shí)感

（拓展：談?wù)勛约旱母赣H母親為你做過的最令你感動，令你印象深刻的事情，體會描寫人物需融入真情實(shí)感。）

總結(jié)：

為性格、主題服務(wù)

注意事項(xiàng)

融真情實(shí)感

四、拓展：

（一）合作探究，當(dāng)堂練筆

1、合作探究：比較下面兩段學(xué)生自己的人物描寫小練筆，看看，哪段人物描寫更好？說說為什么。

2、當(dāng)堂小練筆：請發(fā)揮想象，將第一段人物描寫的文字改寫得更生動。

（學(xué)生當(dāng)堂寫，并選讀品析）

（二）、欣賞下學(xué)期將學(xué)到的《林黛玉進(jìn)賈府》中選段“熙鳳出場”，看熙鳳出場視頻，賞析這段人物描寫（結(jié)合PPT視頻展示）

五、作業(yè)人物描寫擴(kuò)寫：“她罵他懦夫?！边\(yùn)用想象，添加動作、神態(tài)、語言、心理等，來充實(shí)這句話。不少于50字。

附板書：

人物描寫

為性格、主題服務(wù)

注意事項(xiàng)

融真情實(shí)感

外貌/語言/動作/心理/神態(tài)描寫—正描

具體手法

周圍人物、環(huán)境的描寫—側(cè)→←描

人物描寫教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、認(rèn)識課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用。

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，認(rèn)識生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

(1)可以說說對課文中的人物的評價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇??

(2)可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇??

(3)可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格??

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

(2)你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)?用一兩個(gè)詞語概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。

(3)想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

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人物描寫教案(篇7)

一、回憶有趣??? 第一次和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)識我嗎？?? （幽默）認(rèn)識了我，讓我們再來認(rèn)認(rèn)幾位朋友。

出示：1.我來過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”? ?????????????????????（蕭紅）

這玩水的是誰??？你過去玩過嗎？? 很有趣，是吧？

2.駱駝咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。??? ??????（林海音）

這是誰？有趣嗎？哪兒感到有趣？哦，動作挺有趣。

二、名字有趣

1.這兩位你認(rèn)識嗎？他們是誰??？

小嘎子，和胖墩兒。? （出示圖片）

師：（都認(rèn)識，（板書：小嘎子，和胖墩兒）

跟他們打聲招呼——小嘎子，胖墩兒（讀清兒化音）

2.從名字看。

大伙兒為啥把他們的名字取成小嘎子，胖墩兒呢？

你很善于觀察，小嘎子的意思就是小調(diào)皮鬼。這名字也挺有趣，名如其人?。?/p>

3.一天，這調(diào)皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩兒，他們?yōu)榱藸幈舜硕己芟矚g的一把“小木頭手槍”，決定來一場摔跤比賽。（板書補(bǔ)全課題，讀）

4.我們看，從動作靈巧上看，誰的勝算大？（板書：技巧型）從身材上看，誰的勝算大些？（重量級）

5. 那誰會贏得這場比賽呢？(vs)就讓我們走進(jìn)課文。請大聲讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、過程有趣

1.詞語檢查

這篇課文兒化音比較多，誰來讀一讀。

單褂兒?? ?虎勢兒 ??牛勁兒

公雞鹐(qiān)架? ?塌腰合襠(dāng)? 推拉拽頂 ??三抓兩撓

（這一組寫的是摔跤的——?jiǎng)幼鳎?/p>

2.理清過程

比賽最后誰贏了？

a.技巧型小嘎子輸了。我們來看摔跤的整個(gè)過程，請你默讀這段話，根據(jù)下面的小標(biāo)題，用短豎分成三部分：

鹐架對陣→捕捉戰(zhàn)機(jī)→揪住激戰(zhàn)

b.我們請三位同學(xué)分別來讀這三個(gè)部分。

師：摔跤比賽開始了，他們作好準(zhǔn)備，對起陣來？（生讀）

接著，小嘎子和胖墩兒都全神貫注地捕捉下手的戰(zhàn)機(jī)？（生讀）

最后，他倆揪在一起，激戰(zhàn)起來？（生讀）

c.有趣嗎？作者就是這樣一步一步，按照一定的順序?qū)⑺拥倪^程寫清楚寫有趣的。

四、招法有趣

比賽中小嘎子與胖墩兒彼此用了哪些招術(shù)來一爭高下的呢？我們先來看“捕捉戰(zhàn)機(jī)”部分。

出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

（一）概括動詞

1.概括小嘎子的動詞

（1）請圈出小嘎子的動作。

交流：圍、蹦來蹦去。

（2）自己讀一讀寫嘎子的這句話，把他的動作讀出來。

指名讀。(蹦來蹦去讀出來，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來蹦去讀出來)

（3）大家可以發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)動作是合在一起的，我們姑且把他們合起來，組成小嘎子的第一招：圍著猴蹦法

小嘎子?????????? vs???????? 胖墩兒

回合

招術(shù)

招術(shù)

捕捉

戰(zhàn)機(jī)

圍著猴蹦法

揪住激戰(zhàn)

牛勁立地術(shù)

鉤腿功

（4）讓我們一起來讀一讀嘎子是怎樣出第一招的，起初，一起讀——

2.概括胖墩兒的動詞

(1)胖墩兒也跟著出招了，請大家自己圈出小胖墩兒的動作，然后通過朗讀把這些動作讀出來。???? 指名讀。

(2)胖墩兒的動作也是連續(xù)的合在一起，那么你能概括一下他出的第一招嗎？請?zhí)钤谧鳂I(yè)紙對應(yīng)的地方。??? 塌腰合襠鼓眼法。

交流。（不錯(cuò)，你把胖墩兒動作組合起來了，非常全面，也很形象。）

(3)胖墩兒出招了，讀——

（二）品味動詞

1.動詞改變

（1）交換動詞。

雙方這一招下來，誰贏了？（旗鼓相當(dāng)，不相上下。）既然是分不出輸贏，那我們把他們的招法交換一下，讓他們出對方的招術(shù)，也應(yīng)該一樣吧。

出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

（2）比較不一樣：大家笑了，自己讀一讀，你看到的是一個(gè)怎樣的小嘎子和胖墩兒？

（3）話說回來，他們出得了對方的招術(shù)嗎？

（4）現(xiàn)在再請你自己讀讀課文中描寫，你的眼前浮現(xiàn)出的小嘎子和胖墩兒是如何模樣的？

出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

交流，請你用朗讀描摹出來。請帶著感受讀一讀。

2.小結(jié)。

看來這些有趣的動詞、招術(shù)應(yīng)該符合人物的特點(diǎn)來用。讓我們一起來讀一讀，把小嘎子和胖墩兒描摹出來。

五、激戰(zhàn)有趣

（一）概括動詞。

1.兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。激戰(zhàn)開始了。誰來讀——

出示：這樣一來，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。

2.我們可以發(fā)現(xiàn)這一段話中仍然運(yùn)用了許多動詞，請快速圈出來。

3.交流：

（1）嘎子的動作有——推拉拽頂、扳、鉤，摔

點(diǎn)明：推拉拽頂這是連續(xù)動作。

（2）胖墩兒的動作有——?jiǎng)e、推。

點(diǎn)明：別和推應(yīng)該也是連續(xù)動作。

4.接下去請自己讀一讀，一邊讀，一邊可以想象這些動作，有些動作也可以自己做一做。

5.請你聯(lián)系課文，借助這些動作，自己概括一下小嘎子和胖墩兒各自又使出了哪些招術(shù)。完成表格。

回合

招術(shù)

招術(shù)

捕捉

戰(zhàn)機(jī)

圍著猴蹦法

揪住激戰(zhàn)

牛勁立地術(shù)

鉤腿功

進(jìn)行交流，并講講自己概括的招術(shù)好在哪里？

（1）當(dāng)揪在一起的時(shí)候，小嘎子使出了渾身解數(shù)，用了一招——

（推拉拽頂連環(huán)術(shù)、連環(huán)扳功）你自己覺得你這一招概括的如何？其他同學(xué)還有不一樣的概括嗎？

大家覺得那一招概括的更形象有趣些？

但胖墩兒呢？用了牛勁立地術(shù)，穩(wěn)如泰山，一動也不動。

（2）于是小嘎子急了，采用鉤腿功，未曾料到胖墩兒使出的竟然是——

（一別二推功），你的呢？都概括得不錯(cuò)。

（講講自己概括的招術(shù)好在哪里？）

最后咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天，輸了！

小結(jié)：同學(xué)們概括的招術(shù)形象而有趣！

6.那就讓我們一起來讀一讀這段話。

（二）比較動詞。

1.這樣讀還不能最好地再現(xiàn)這一比賽場景，這樣吧，讓我們再把鏡頭拉到小嘎子和胖墩兒捕捉戰(zhàn)機(jī)的那一幕。誰來讀——

出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

2.我們知道揪在一起激戰(zhàn)的場景與捕捉戰(zhàn)機(jī)這兩個(gè)場景同樣運(yùn)用了動詞，一定的招術(shù)，但是你感覺，在動作上有著怎樣的差別呢？

出示：這樣一來，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。

3.請你自己拿起書，把兩段話反復(fù)比較著去讀一讀，去發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)。

4.交流發(fā)現(xiàn)：動作更快了，更有力了。你出一招，他馬上出一招。彼此交鋒更多了。

你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的？

你還有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

心情更急切了，哪些動詞可以感受到？此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的小嘎子？

5.怎么會發(fā)生這樣的變化呢？比賽更激烈了。

（三）朗讀再現(xiàn)

1.原來如此啊，比賽更激烈了作者就運(yùn)用上了更快更有力的動詞。那該怎樣讀才能呈現(xiàn)出這段有趣而激烈的場面呢？我們請兩位同學(xué)來讀一讀。

2.此時(shí)大家一定很想親眼目睹這精彩的一幕吧，好，那我們就來看看電視劇中他們摔跤的場面。

3.帶著剛才的畫面，讓我們一起讀，一起來呈現(xiàn)這段有趣激烈的場景吧。

4.我們以后在寫作文的時(shí)候，運(yùn)用動詞除了要符合人物特點(diǎn)，還應(yīng)該考慮不同的場景。

六、學(xué)運(yùn)動詞

課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的一個(gè)片段。書上寫道，小嘎子第一次比賽摔跤失敗了，是滿臉的不服氣，一身的不服輸。于是就有了第二次摔跤的比賽。

出示：

小嘎子和胖墩兒第二次比賽摔跤片段：

“咱們?nèi)P兩勝?！毙「伦佑中哂旨钡卣f。“又三盤兩勝啦！好，三盤就三盤！”只見小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當(dāng)中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得胖墩兒站穩(wěn)，突襲似的(? ??)上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個(gè)趔趄(liè qie)，可是沒有倒。小嘎子緊接著又一(??? )，摟住脖子就按。不料胖墩兒一哈腰，（??? ）住了他的兩肋……

1.填動詞。

接下去就要考考大家了，拿出作業(yè)紙，請你根據(jù)提供的片段，試著來填填其中的三個(gè)動詞。

2.交流：只要自己覺得恰當(dāng)就行。

第一詞語關(guān)注“突襲似的”、 第一詞語關(guān)注“又”。

3.想不想看看原文是怎么寫的？對照一下你填對了幾個(gè)？你認(rèn)為哪個(gè)詞較恰當(dāng)？

4.那么技巧型與重量級第二次摔跤最終誰贏了呢？欲知結(jié)局如何，且讀《小兵張嘎》。

板書設(shè)計(jì)：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

技巧型?? vs??? 重量級??????????????? 過程清楚

圍著猴蹦法???????? （……）?????? ?????符合人物

（ ……? ）??????? （……）?????? ?????符合場景

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