馬的優(yōu)秀教案模板10篇。

教案課件是我們老師工作的一部分，每個人都要計(jì)劃自己的教案課件了。尤其是新入職老師，教案課件寫好了才會課堂更加生動。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識呢？以下是小編收集整理的“馬的優(yōu)秀教案模板10篇”，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

馬的優(yōu)秀教案(篇1)

1、認(rèn)識“省、店”等10個生字。會寫“打指接”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

1、認(rèn)識10個生字，會寫“指、接、打”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】有感情朗讀課文，體會臺灣小朋友對北京的向往之情。

一、由生字“省”揭示課題：

2、我們中國有23個省份，你明白哪些省？

3、簡介臺灣：在我們中國地圖上有一個“臺灣省”，它位于我國東南海面，中間隔者臺灣海峽，與我們大陸隔海相望。臺灣平均氣溫22度，臺灣是沒有冬天的。因?yàn)闆]有冬天，所以臺灣人是看不到雪的。于是，看雪就成了臺灣小朋友的一種期盼，一種渴望。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)課文DD看雪。一齊去傾聽臺灣小朋友的心里話。

1、自由朗讀課文，要求：⑴圈出本課的生字，注上拼音，讀準(zhǔn)字音，并劃出有生字的詞語多讀幾遍。⑵劃出難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確通順。

2、檢查交流：

讀著這些詞語，你感覺如何？請帶著這種感覺讀讀這些詞語。

讀著這些詞語，你仿佛看到了什么？請帶著你剛才的想象讀讀這些詞語。

3、請你再讀課文，想一想，透過朗讀你明白了些什么？

過渡：每年的冬天，我們都能夠欣賞到美麗的雪景，都能夠在雪地里盡情地玩賞，而臺灣地小朋友卻只能DD（出示第二自然段）

每當(dāng)這個時候，他們會想起什么，會說些什么呢？

2、請大家?guī)д哌@個問題再讀課文。

3、交流、讀描述臺灣小朋友的句子。

此刻，你們就是一群從未看見過雪的臺灣小朋友，我就是那位老師。誰先來問問我？

b、您是在哪兒見過的？

①當(dāng)老師微笑著點(diǎn)頭的時候，你心里事怎樣想的？

④讓我們一齊驚奇地問一問。

a、小朋友們，愿意聽老師講講老師小時候玩雪的事嗎？那好，請閉上眼睛：我們北京的冬天，下雪了，天上飄著雪花，樹上披著銀裝，地上鋪著雪毯，到處一片潔白。小朋友們在雪地上堆雪人、打雪仗，搞笑極了。

b、聽著老師的講述，你仿佛看到了什么？聽著，聽著，你的情緒如何？

c、想親自感受一下嗎？那就認(rèn)真地讀讀這一自然段吧！把你喜歡的句子多讀幾遍，把喜歡的詞語劃下來。

d、交流指導(dǎo)：讀哪句？畫了哪些詞語？你能不能再讀讀，注意畫著的詞語，讀出你內(nèi)心的喜歡。

誰也喜歡這一句？——————齊讀這一句！

（出示圖片）看到雪毯了嗎？在哪兒呢？

銀裝又在哪兒？

誰能用你優(yōu)美的朗讀再現(xiàn)這個潔白的世界呢？（評價：你讀得真好。你讀得時候，老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到樹上、房子上、地上全白了。同學(xué)們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景，就能讀得更好了?！R讀！

冬天，

天上飄著雪花，

地上鋪著雪毯，

樹上披著銀裝，

到處一片潔白。

你能背一背嗎？

喜歡這一句的也不少吧？（小伙伴們在雪地上堆雪人、大雪仗，玩得可高興了?。?/p>

喜歡的都來讀一讀！

說說你和小伙伴堆雪人的情景吧！請帶著這種記憶讀讀這句話。

雪景很美，孩子們的笑臉更美。請綻放你們的笑臉，美美的讀讀這段話吧！

臺灣的孩子們，聽完老師的講述，此刻的你最想對老師說什么？

是呀，所以臺灣的小朋友都爭著問老師一個同樣的問題——你來問一問（這句話很長，先自己練一練，注意句內(nèi)的停頓。）

6、臺灣的小朋友盼望著，盼望著，他們多么渴望來北京看雪?。∮H愛的同學(xué)們，你們是否愿意和他們一齊分享玩雪的快樂呢？那快快去迎接臺灣的朋友吧！（齊讀歡迎臺灣小朋友）

一只船，揚(yáng)白帆，

飄呀飄呀到臺灣。

接來臺灣小朋友，

到我學(xué)校玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

7、那你會跟臺灣的小朋友說哪些熱情的話呢？

8、是呀，同學(xué)們的千言萬語，老師只想用一句話向臺灣小朋友傳達(dá)我們對他們的深情厚意：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円积R玩兒呢？

⑵理解“盼”：

句中有一個詞語最能代表我們的心意，請用筆把這個詞圈出來。

在你的生活中有值得你盼的人和事嗎？

此刻，我們在盼……

此刻，臺灣小朋友在盼……

⑶我們是永遠(yuǎn)的朋友，讓我們再讀這局話——

9、小朋友，我們相信臺灣小朋友必須會看到雪的；我們也必須會見面的。只要我們心中一向向往這個夢。

馬的優(yōu)秀教案(篇2)

師：請大家打開書p167，按你自己喜歡的方式，讀一遍李商隱的《無題》詩。

生大聲或小聲讀詩，有人最后一句讀錯字。

師：聽了大家的朗讀，有兩個字需要注意?？醋詈笠痪洌骸盀椤弊xwei4,替的意思?！翱础弊xkan1，嘗試的意思。

學(xué)生在書上注音

師：好，下面同學(xué)再讀一遍詩，然后告訴我，這是一首什么詩。從內(nèi)容上形式上說都可以。

學(xué)生再讀詩。

師：誰能說說，這是一首什么詩？

生1：離別詩。

師：生1是從內(nèi)容上來說的。你應(yīng)該把句子說完整。

生1：從內(nèi)容上來看，這是一首離別詩。

師：好。還有同學(xué)能說的更具體么？或者從形式上說說。

生2：律詩。

生3：寫在夜里的離別詩。

師：生2是從形式上來說的。是幾言律詩？（生紛紛：七言。）既然是律詩，我們就要注意對仗，注意第三四聯(lián)表現(xiàn)的內(nèi)容。生3說了寫作這首詩的時間是夜里。（問生3）你是怎么知道的？

生3：這里有一句：“夜吟應(yīng)覺月光寒”。所以是夜里。

眾生紛紛：不是夜里。一生小聲說：是春末。

師：哦，有一個同學(xué)說是春末。你怎么知道？

生4：第二句：東風(fēng)無力百花殘。東風(fēng)無力是指春天，春末的風(fēng)無力。百花殘，春末百花凋零。

師：有理有據(jù)。好。其他同學(xué)同意他的分析么？

生：同意。

師：同學(xué)說這是一首寫于春末的離別詩（板書），能不能看出來詩人是和什么人分別呢？

生5：朋友。

生6：女朋友。

（其他學(xué)生笑）

師：既然是女朋友，那么這首詩就是一首寫男女分別的戀情詩了。

（眾生笑）

師：再請同學(xué)讀兩遍這首詩，揣摩一下，告訴我你哪一句讀不懂。

生讀書。

生7：第三聯(lián)我不懂。

師：讀一讀。

生7：“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。”我不知道“曉鏡”“夜吟”什么意思。

師：其他同學(xué)知道么？

無人舉手。

師：沒人舉手么？那么我們一起來看?！耙挂鳌钡摹耙埂敝?？（夜里）?！耙鳌敝?？（一生答“呻吟”。眾笑。）

師笑：呻吟？夜里病了呻吟？“吟”在古詩中一般指？（眾：吟詩）。夜里對月吟詩，是多么浪漫風(fēng)雅的事啊，為什么詩人還覺得“月光寒”呢？

生8：因?yàn)樗寄睿娙怂寄钆笥眩陀X得夜里吟詩都寒冷了。

眾生點(diǎn)頭。

師：是啊。根據(jù)律詩的知識，這兩句詩對仗。“夜吟”指夜里吟詩，那么“曉鏡”指的是？

生9：早上照鏡子。

師：早上照鏡子看到“云鬢改”，說的是？（生紛紛：頭發(fā)都白了）

師：為什么啊？

生10：相思苦啊。

師：哦，相思令人老。如果說“早上照鏡子發(fā)現(xiàn)因相思白頭，晚上吟詩又因寂寞孤獨(dú)而覺得夜涼如水?！蹦敲催@是從詩人這角度說的。都是說男主人公的感受……

生11舉手。

師（對生11）：你想說什么？

生11：我覺得前一句是從女主人公的角度說的。因?yàn)橐话阏f到照鏡子，都是女生。而且前一句說女主人公相思白頭，后一句說男主人公吟詩寂寞。雙方都說了，很……很……

師：更說明了兩個人心心相應(yīng)，感情深厚。

師：“詩無達(dá)詁”，兩種理解都可以，你們覺得那種理解更好些？

眾生：第二種好些。

生12：我不明白最后一聯(lián)：“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”，不是說男女戀情么，怎么會出現(xiàn)蓬山這樣的海上仙山呢？另外，“無多路”指的是否是沒有多少條路呢？

師：是啊。誰明白？

生13：蓬山，課下注釋說是神話傳說中的海上仙山。所以這里應(yīng)該不是實(shí)指，應(yīng)該是女方住的地方。“無多路”不是沒有多少路，應(yīng)該是沒有多遠(yuǎn)的路。這一聯(lián)應(yīng)該是說我們相距沒有多遠(yuǎn)的路，但是還有青鳥殷勤的傳遞消息。

師：是啊，雖然不能見面，但是有消息傳遞，聊勝于無。

眾生笑。

師：可見這是一句寬心話。

生14：既然不遠(yuǎn)，為什么不自己去看看，還需要傳遞消息呢？

師：相距近就一定能看得見么？大家想想在什么情況下，即使很近，也“相見時難”呢？

生15：那只有女主人公被拘禁了。

生16笑：還可能男主人公被拘禁，也可能是倆人都被拘禁。

師：拘禁這詞說的有些重了，可能只是說兩個人沒有自由之身吧。

眾生點(diǎn)頭。

師：這里還有另外的意思，李商隱做了很多無題詩，都是接男女戀情來寄寓身世之感的。他身處牛李兩黨的黨爭夾縫之間，無法實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，相當(dāng)痛苦。這首詩也是一樣的。

師：還有那些句子看不懂？

生無言。

師：那就是說沒有了？好了，請同學(xué)們讀兩遍詩，然后齊聲背誦。之后告訴我你喜歡哪一句詩，并說說為什么。

眾生讀，然后齊背。

師：你喜歡哪一句呢？給我們做一些賞析。誰先來？

無人舉手。

師：那么，錢坤試試吧。（錢面有難色）沒關(guān)系，拋磚引玉，你就當(dāng)那磚好了，鑒賞不好沒關(guān)系。

錢：我說說題目行么？

師：可以。

錢：這題目好，讓人有想象的余地，既可以指男女戀情，有可以不止這些，余味無窮。

生17：人到了百感焦急之時，恐怕也是無話可說的。

師：是啊，李商隱寫的無題詩是最多的，這里面顯然有他難以言說的身世之痛。另外提醒大家，提到這首無題詩時要說，李商隱的《無題》“相見時難”，這樣人家才明確。

生18：我還是覺得最后一句好，蓬山，是海上仙山，有虛無縹緲的特點(diǎn)。

生19：還是被隔絕的，有大海相隔。開頭就有照應(yīng)：“相見時難”。

師：大家提醒了我，這句詩從情感上來看，也是很內(nèi)斂的。我們看，全詩寫的是相思，什么樣的相思？你能下個定語么？

生20：苦的。

生21：痛的。

師：說成語。

生22：痛不欲生。

眾笑。

師笑：為什么發(fā)笑？

生：太過了。

師：好，那再想。

生無言。

師：相思到老，是不是可以說：“刻骨銘心”？（眾生點(diǎn)頭）。但是最后一句并沒有讓這種痛苦一直宣泄，反而說：“蓬山此去”畢竟“無多路”，還有“青鳥可以”殷勤為探看”。

生23：是自我安慰。

師：也是勸慰對方。

師：有同學(xué)喜歡其他幾聯(lián)么？

生24：我喜歡第二聯(lián)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這句話用兩種實(shí)物來比喻深厚的感情，寫的是感情到老都不變。還有諧音的用法。

師：鑒賞得當(dāng)，這兩句詩確實(shí)一直為人們所喜愛，表達(dá)忠貞不渝的情感，成為千古流傳的佳句。這兩句在句式上也是對仗的。

生25：我喜歡第一聯(lián)：寫景的句子寫出了詩人的情感，情景交融。

生11：我覺得“曉鏡”這句好。寫盡了兩個人離別后的痛苦。

師：這痛苦是正經(jīng)歷的還是尚未到來的？

生紛紛，有的說正經(jīng)歷的，有的說是將來的。

師：從哪里看出來的？

生11：“應(yīng)”應(yīng)該是，所以是推測，是將來的。

師：我們以前學(xué)的古詩也有現(xiàn)在預(yù)想將來情況的，還記得么？“君問歸期未有期，……”

生齊：“巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”

師：哪句預(yù)想將來？

生：后兩句。

師：其他的詩句大家可以下去自己鑒賞。下課。

馬的優(yōu)秀教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，能有感情地朗讀課文。

2、品位文中的重點(diǎn)詞句，體會科利亞的心情變化。

3、感受同學(xué)之間的友誼，懂得珍惜友情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，體會窗前的氣球包含著同學(xué)們的友情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件一份。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞。

課件出示許多氣球。教師逐個點(diǎn)擊氣球呈現(xiàn)詞語，請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

二、切入文體，體會心情變化。

（一）學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、師：同學(xué)們，科利亞病了住進(jìn)了醫(yī)院。（課件出示畫面）

看著躺在病床上的科利亞，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）

現(xiàn)在就讓我們走近科利亞，去看看他住院時的情形。請大家打開書本自由讀讀課文1、2兩個自然段。（學(xué)生自由讀）

2、反饋交流：

句子1：“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去?！?/p>

a.什么是傳染??？

b.看到科利亞這番情形，你有什么感受？

c.指導(dǎo)朗讀。

句子2：“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！?/p>

a.靜靜地、呆呆地說明了什么？

b.你從中感受到了什么？

c.指導(dǎo)朗讀。

d.問：科利亞呆呆地望周圍窗戶，他想透過窗戶看到什么呢？

句子3：“從三樓能看到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見？”

a.理解“一角天空”，和一片天空比較。天空中會有什么呢？

b.指導(dǎo)朗讀?？评麃喛床坏绞裁矗空妗陋?dú)。讀出孤獨(dú)。

c.這樣的科利亞他——覺得真沒意思。

3、配樂深情朗讀。

小朋友，你們都是情感豐富的孩子，相信現(xiàn)在你們都在為科利亞而難過吧！那么，就讓我們用朗讀來表達(dá)我們心中的感受吧！

（二）學(xué)習(xí)課文第3段。

師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。此時此刻，他在想什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

1、他想著想著，突然看到了什么？（課件出示演示）

2、學(xué)生齊讀第三自然段。

3、請你們再仔細(xì)看，這是個什么樣的氣球？

句子“氣球上畫著一張可愛的小臉。”

a.讀出小臉的可愛。

b.用“可愛的”造句。

（三）學(xué)習(xí)課文地4、5自然段。

1、師：孤單寂寞的`科利亞看到這個氣球，心情會怎樣？這氣球又是怎么回事呢？快和同桌一起去讀讀4、5自然段吧！

2、反饋交流：

a.句子“科利亞的心情一下子好了許多。

科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興笑了。

讀出高興的心情——用“高興的”造句。

b.句子“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。”

理解“招兒、準(zhǔn)是”。

科利亞為什么就那么肯定是米沙想的招兒呢？ （體會和米沙的感情）

高興地讀。

c.句子“他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！?/p>

請同學(xué)表演此情形。

高興地讀句子。

3、寫話練習(xí)：

師：同學(xué)們，窗前的氣球代表同學(xué)們來問候科利亞?？评麃喴菜坪趼牭搅送瑢W(xué)們的問候。如果你是米沙，是科利亞的同學(xué)，你想讓這個紅氣球帶給科利亞什么問候呢？拿起筆把你心中最想說的話寫下來吧！

a.（我想對科利亞說：“ ?！保?/p>

c.送出祝福。（反饋交流）

4、小結(jié)：科利亞想到有那么多用學(xué)在想著他，關(guān)心他，他也不再寂寞了，高興地笑了。讓我們再次用高興的心情讀4、5自然段吧。

三、總結(jié)升華。

1、師：你們喜歡這個氣球嗎？為什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出小詩：

窗前的氣球，是同學(xué)們的笑臉。

窗前的氣球。

是同學(xué)們的問候。

窗前的氣球，是同學(xué)們的關(guān)心。

窗前的氣球，是同學(xué)們間的友情。

2、體會友情的力量大。

3、我們同學(xué)之間也有友情，那么你怎樣保持你和同學(xué)間的友情呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

4、小結(jié)：相信通過我們的努力，友誼之花一定會開遍我們202班的每一個角落。

5、有感情朗讀全文。

四、拓展。

1、讀兒歌：

病房有個科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。

2、想：你還能用什么辦法來問候科利亞？課后和同學(xué)交流交流。

馬的優(yōu)秀教案(篇4)

1、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預(yù)習(xí)了?，F(xiàn)在再給大家一點(diǎn)時間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的？這行職業(yè)有何特點(diǎn)？

（這個問題，學(xué)生基本上都能找出來，但是概括的語言并不是很簡練。但是，對于職業(yè)的特點(diǎn)，卻總結(jié)的不好。好像學(xué)生還摸不著門路。）

1）、信客信客就在一個信字——誠信無私

2）、終年跋涉，非常辛苦——任勞任怨

3）、收入微薄，生活貧窮——待人寬容

4）、最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。

2、從上面大家的總結(jié)可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼？）

誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

（學(xué)生基本上能說個差不多。但有時專業(yè)語言運(yùn)用的還是不好?？陬^語比較多一些。）

3、那麼分別從文中找出相對應(yīng)的事例來！

都能對號入座。只是語言繁瑣，不凝練。

4、可是，有個很奇怪的現(xiàn)象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？

險(xiǎn)些老信客，實(shí)際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點(diǎn)：路途艱苦；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的'豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

（這個問題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。）

5、那麼，信客成長起來后，作者重點(diǎn)寫了信客的什麼事跡？為何要重點(diǎn)寫？

重點(diǎn)寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

6、總結(jié)信客這一生，他在哪里是一個轉(zhuǎn)折？

回鄉(xiāng)教書。

7、他這一生正好驗(yàn)證了那一句話？

好人有好報(bào)。

社會總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)回來道歉，并請他代辦郵政事務(wù)，后來大家又推舉他當(dāng)老師，當(dāng)校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。

8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？

因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴?，同情他，敬重他，感激他?/p>

9、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

（這道題開放性很強(qiáng)。學(xué)生的回答也豐富多彩。）

現(xiàn)摘抄幾則如下：

馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無私，為吾敬之人某某。

王彬：我們永遠(yuǎn)的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠(yuǎn)的心靈支柱！

徐云龍：村中之翼。

嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻(xiàn)，您的精神永遠(yuǎn)激勵著我們，您的身影永遠(yuǎn)活在我們的心中。

您奉獻(xiàn)出了青春，卻換來了無限的美好。

于剛：尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財(cái)富。我們?nèi)w同學(xué)向您致敬。

楊一帆：一支蠟燭，奉獻(xiàn)默默。一生之中，忍辱負(fù)重。一人只為，仁義熱心。。光芒四射，蠟燭已盡。

10、本文的語言有何特色？

《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達(dá)。

《背影》：樸素平實(shí)。

《臺階》：十分口語化。

原因：題材不同，作者個性氣質(zhì)語言習(xí)慣不同。

馬的優(yōu)秀教案(篇5)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、教師：通過上節(jié)的讀文，我們能夠感受到春節(jié)里北京城洋溢著怎樣的氛圍？（學(xué)生根據(jù)上節(jié)的感悟，自由發(fā)言）

2、作者從哪三方面具體介紹了北京過春節(jié)的情景？（開始、高潮、結(jié)束）

3、學(xué)生齊讀課文。

二、反饋?zhàn)詫W(xué)，理解課文，體會情感

（一）體會開始時的忙碌、快樂。

1、指導(dǎo)反饋：北京人開始過春節(jié)的時間是什么時候？（臘月初到元宵上市前）

2、集體反饋，人們都干什么呢？（學(xué)生自由反饋）

3、教師進(jìn)行歸納、整理。（孩子們、大人們）

4、大家一起讀一讀課文25自然段。

5、自由地說一說自己的感受。（忙碌、快樂）

6、引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會人們洋溢著的喜悅：你是從哪些具體的詞句中體會到的。

7、指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語進(jìn)行感情朗讀。

8、聯(lián)系生活實(shí)際，說說你們家過春節(jié)的這段時間又都干什么呢？

（二）體會高潮時熱鬧。

1、指名反饋：時間？

2、指名讀一讀，其他思考：高潮時最大的特點(diǎn)是什么？

3、指名反饋：熱鬧。

4、再讀一讀，討論、交流：你們是從哪些地方感受到高潮時的熱鬧的？

5、學(xué)生自由反饋。

6、教師播放錄像，讓學(xué)生感知春節(jié)高潮的熱鬧，也讓他們在錄像中了解老北京春節(jié)一些特點(diǎn)活動。

7、讀文，說說元宵一到，讓老北京熱鬧起來的主要是什么節(jié)目？（燈展）

8、找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會排比句的作用。

9、引導(dǎo)想像，還會有哪些花燈呢？

10、拓展延伸，結(jié)合錄像的內(nèi)容或是收集到的資料，說說老北京春節(jié)還有哪些特點(diǎn)的活動？

（三）體會結(jié)束后的忙碌。

1、全班齊讀課文最后一個自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生想像春節(jié)過后，人們都干什么去了？

3、教師小結(jié)：所以說春節(jié)是每個人最休閑的時候，春節(jié)一結(jié)束，每個人都要回到自己的工作崗位上去，所以人們常說一年之計(jì)在于春。辛苦一年的人們，在歡度春節(jié)之后，又進(jìn)入了新的一年的繁忙中。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、感情朗讀，讀中體會情感。

2、仿照課文說說自己家鄉(xiāng)過年的習(xí)俗。

3、鼓勵學(xué)生查閱資料，深入了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。

附板書設(shè)計(jì)

馬的優(yōu)秀教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語。

2、了解詹天佑是在什么情況下接受修路的任務(wù)，體會任務(wù)的艱巨。

3、體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解詹天佑接受任務(wù)的背景。

2、體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

師：同學(xué)們還記得狼牙上五壯士的英勇事跡嗎?五人縱身跳下懸崖，用寶貴的生命為了保護(hù)戰(zhàn)友的安全。像這樣的英雄，愛國事跡太多太多。有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報(bào)效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。

師：請大家看到單元導(dǎo)讀，自由讀上面的文字，找找學(xué)習(xí)本組課文有哪些任務(wù)?(通過學(xué)習(xí)本組課文，感受中華兒女的愛國情懷;在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;圍繞“祖國在我心中”這個專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。)

師：來，舉起寫字的手，豎起食指，和老師一起書空課題。

師：詹天佑是一個人，這篇文章以人名為題寫人的文章，若是你會寫什么內(nèi)容?

師：寫人的文章，一般我們要弄清文章寫這個人的什么事，注意抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理及別人對他的評價等體會他是一個什么樣的人，并且要體會作者是用什么方法寫人的，從中表達(dá)了作者什么樣的思想感情。寫人的文章所表達(dá)的感情一般就是對人物精神品質(zhì)的贊頌和對人物的愛。

師：通過預(yù)習(xí)，資料的搜集，說說對詹天佑的了解。

2、檢查落實(shí)詞語讀寫。

師：在這些詞語中，你幾個字稍有難寫，且容易出錯。

4、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

師：快速瀏覽課文，說說課文記敘了一件什么事?(詹天佑主持修筑京張鐵路的事。)

師：反應(yīng)很快。我們把這種概括的方法稱之為――-題目擴(kuò)充法。還有就是在讀文的時候要特別注意第一自然段在全文中的作用，它是課文的中心段，不僅概括了全文的主要內(nèi)容，還點(diǎn)明了文章的中心。

師：是的，這是修路的意義所在，也可以說是修路前的背景介紹。

師：現(xiàn)在我們弄明白了，作者圍繞詹天佑寫了兩個大方面的內(nèi)容，首先是他修路前的背景，然后是他修路的過程。

師：出示課件解說：京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。因?yàn)樗锹?lián)結(jié)華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計(jì)阻撓中國人自己建造京張鐵路。

三、品讀2―3自然段，了解修路的背景，體會任務(wù)的艱巨。

1、了解帝國主義者阻撓的原因?

師：看了這張圖，我們終于知道了，我們在自己的國土上修筑鐵路，帝國主要為什么要了橫加阻撓我們?

生：他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國的北部。

2、品讀語句，體會帝國主義的張狂?

師：請同學(xué)們自由讀2-3自然段，他們是怎樣阻撓、要挾我們的?

師課件示：“當(dāng)時，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國的北部?！?/p>

師：指這句話中詞尤為突出他們的阻撓之意，且些詞。(引導(dǎo)學(xué)生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂)(幻燈片4)

師：誰能用自己的朗讀讀出他們當(dāng)時的霸道、張狂樣?

師出示：“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”

師：帝國主義者利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國答應(yīng)他們的要求?

師：帝國主義者利用我國經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)薄弱的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國答應(yīng)由他們修筑京張鐵路。

生讀：帝國主義者卻認(rèn)為這是個笑話。有一家外國報(bào)紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

師：這既是帝對中國工程師的看不起，更是對所有中國人的看不起。

5、對比語句，體會關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意。

課件出示：帝國主義者卻認(rèn)為這是個笑話。有一家外國報(bào)紙說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有呢?！?幻燈片5)

師：很會品味，是的，用上這些詞語能好的表情達(dá)意。

課件出示：“原來，從南口以北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的?！?幻燈片6)

師：是呀，連外國的工程師都不敢輕易嘗試，何況是什么落后的我們呢!環(huán)境太惡劣，修筑鐵路難上加難。

4、探究文章的布局。

師：剛才交流的內(nèi)容是對當(dāng)時環(huán)境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事，能否刪去?為什么?

師：從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)關(guān)系到民族、國家的命運(yùn)!面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑──

生：不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。

師：詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

1、練習(xí)冊1――4題。

馬的優(yōu)秀教案(篇7)

【教材解析】

《珍貴的教科書》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。主要記敘了在 1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭中，延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下，頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而獻(xiàn)出自己的生命,說明教科書的珍貴及當(dāng)時學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對后代的殷切希望。

課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，展開故事情節(jié)：盼書→取書→護(hù)書→激勵前進(jìn)。語言生動感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強(qiáng)烈，讀后催人奮進(jìn)。與課文地勢自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是張指導(dǎo)員犧牲前的情景。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，正確認(rèn)讀生字詞。

2、深入理解課文，了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清本課敘述的順序，了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而犧牲的經(jīng)過，懂得教科書珍貴的原因，從中受到教育。

【教學(xué)難點(diǎn)】

帶領(lǐng)學(xué)生想象那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境，通過朗讀進(jìn)入課文所描繪的特定氛圍，從而理解教科書的珍貴。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，每學(xué)期一開學(xué)，你們都能按時領(lǐng)到嶄新的，圖文并茂的教科書，學(xué)習(xí)起來多么方便??！可是你們知道嗎？在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中，要得到一本教科書是多么不容易啊，要付出很大的代價，甚至流血犧牲，那時的情況是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》。

2、出示課題，解題 板書：珍貴的`教科書

提問：什么叫“珍貴”？（非常寶貴的，特別好的，價值大的，意義深的。）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，正確認(rèn)讀生字詞。

2、深入理解課文，了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。

三、交流課前預(yù)習(xí)情況：（預(yù)學(xué)單）

形式：先在小組內(nèi)交流，后各組代表上臺匯報(bào)。

（一）簡介時代背景

1947年春天，蔣介石在全面進(jìn)攻解放區(qū)的計(jì)劃破產(chǎn)后，為挽救其垂死的統(tǒng)治，實(shí)行所謂的重點(diǎn)進(jìn)攻；進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)的國民黨兵力達(dá)到23萬多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊(duì)只有兩萬多人，因而敵軍曾先后占領(lǐng)過我軍主動放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國共產(chǎn)黨疏散了延安的學(xué)校、醫(yī)院、機(jī)關(guān)、居民。《珍貴的教科書》講的就是當(dāng)時，延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個小山村里，在炮火連天的環(huán)境中，小學(xué)生們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。

（簡介時代背景，目的是為學(xué)生能夠深入的理解課文做好鋪墊。）

（二）字詞部分

（三）我的視角

過渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)的真不錯！課本是很普通的東西，年年都有嶄新的課本發(fā)給大家，可是在戰(zhàn)火紛飛的歲月，一捆教科書寫下一段動人的故事，無聲地述說著“珍貴”的原因。下面就讓我們細(xì)細(xì)去品讀這個故事。

四、整體感知，深入理解：

1、自由讀課文，邊讀邊思考：

你從課文哪些內(nèi)容中體會到了教科書的珍貴？

提示：先自主學(xué)習(xí)，畫出相關(guān)語句，再和小組同學(xué)交流。

2、交流，相機(jī)指導(dǎo)，板書。

3、指名分段讀課文，導(dǎo)學(xué)第一部分：

⑴理解“渴望”一詞：（迫切地希望）

“我們”為什么這么渴望得到印好的教科書？（因?yàn)闆]有書，學(xué)習(xí)條件非常艱苦。）

⑵從哪一自然段可看出同學(xué)們學(xué)習(xí)條件艱苦，他們又是怎樣頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)的？（出示課件圖片）

思考：當(dāng)時，同學(xué)們學(xué)習(xí)有哪些困難？他們是怎樣克服的？指名說。

板書：我們渴望有書

（3）懷著“渴望”得到書和聽到有書以后的興奮心情朗讀3～7自然段。

4、讀課文，看看哪些自然段講的是在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的？（7～11自然段）

⑴提問：在回村的路上遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時危急情況，讀出語氣。）

⑵自己讀第10自然段

①體會兩處省略號的用法,進(jìn)行討論：

“快臥倒……”（表示說話聲音被打斷，因?yàn)楫?dāng)時情況非常緊急，非常危險(xiǎn)，指導(dǎo)員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。）

“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）

②指導(dǎo)朗讀

（“快臥倒……”情況緊急，說話聲音被打斷，讀時聲音要快些?！拔覂啥魂囖Z鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發(fā)現(xiàn)自己頭部受了傷?！笔÷粤宋一杳院蟀l(fā)生的事情。讀時不要和下文連接太快，要稍適停頓。）

③找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。

根據(jù)“趴”、“一動不動”、“完整無缺”、“壓”、“染紅”等詞語，啟發(fā)學(xué)生開展想象；想象張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的情景。體會張指導(dǎo)員用生命護(hù)書的崇高精神。

思考：他為什么要這樣做？他的希望是什么？

提問：張指導(dǎo)員醒來后，首先想到的是什么？（引出第11自然段）

⑶師生接讀第11自然段

①理解：“書……書……”省略號表示什么？（說話斷斷續(xù)續(xù)）

②引導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆葸^重，生命垂危，沒有力氣，說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣，指導(dǎo)朗讀，并想象張指導(dǎo)員要說的話的內(nèi)容，補(bǔ)充完整。

③“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”這里的省略號表示什么？（前兩個表示指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重，說話斷斷續(xù)續(xù)，后一個表示話沒有說完就犧牲了。）

④啟發(fā)學(xué)生想象張指導(dǎo)員沒有說完的話是什么，補(bǔ)充完整，進(jìn)行思想教育。

⑤指導(dǎo)朗讀。

（根據(jù)省略號表示的不同意思，讀出不同的語氣，還要指導(dǎo)學(xué)生讀出張指導(dǎo)員說話時微弱的但充滿責(zé)任感的語氣。）

過渡語：指導(dǎo)員的話充滿了對下一代無限的關(guān)愛，生命即將逝去，擔(dān)心的是書與下一代的學(xué)習(xí)，這書，這話語浸透了指導(dǎo)員的向往，我們要珍惜這一切。（課件出示）

5、齊讀最后一個自然段

6、總結(jié)提問：這篇課文為什么用“珍貴的教科書”做題目？引導(dǎo)學(xué)生回答：

①在艱苦條件下得到的書。

②書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

③是張指導(dǎo)員用生命換來的，來之不易。

（從以上三方面體現(xiàn)出教科書的珍貴）。

五、拓展延伸，升華情感：

同學(xué)們，指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而犧牲了自己的生命，這是多么珍貴的教科書??！我們生活在今天的幸福年代，應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的課本呢？

說一說，小結(jié)出示：愛書讀書以書為友快樂成長

六、課堂檢測：（過關(guān)作業(yè)）

1、看拼音寫詞語：

2、填空：完無（）（）先（）后（）（）人心

3、為什么說教科書是“珍貴”的？

七、闖關(guān)作業(yè)：積累讀書的名言、成語。

八、拓展閱讀：語文天地“開卷有益”《書本里的螞蟻》。

板書設(shè)計(jì)：

珍貴的教科書

我們渴望有書

毛主席關(guān)懷印出書

張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書

馬的優(yōu)秀教案(篇8)

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂語言，課堂操作落實(shí)語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。

于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

馬的優(yōu)秀教案(篇9)

《詹天佑》是小學(xué)語文第十二冊的一篇課文。在鉆研教材時，我發(fā)現(xiàn)采用以下幾種結(jié)課方式，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，品位生活，拓展思維方面；加強(qiáng)愛祖國，愛家鄉(xiāng)的思想教育方面；立志建設(shè)祖國的美好理想方面大有益處。這三種方式分別是：

一、總領(lǐng)文章中心，命名結(jié)束。

師：京張鐵路是以鐵路線的兩個地點(diǎn)命名的。學(xué)了這一課后，你還能給它命一個有意義的名字嗎？

生：天佑路、回?fù)袈?、贊嘆路、團(tuán)結(jié)之路、勝利之路、中國路、智慧路、爭氣路、奮斗路、人字形路、杰出路、愛國路、志氣路等。

這樣結(jié)尾，可以看出學(xué)生對課文內(nèi)容到思想已融匯貫通。

二、聲、像結(jié)束。

師：同學(xué)們，讓我們懷著對詹天佑的崇敬和懷念之情，再一次領(lǐng)略他留下的偉大工程吧。（放錄像）

師：（感嘆地說）同學(xué)們，你們看完錄象之后，最想做的是什么呢？

師：讓我們齊唱國歌，為“中華之崛起而努力讀書”吧。（起立，放錄象，師生同唱）

運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)教育設(shè)備，立足創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生積極的思維。

師：如果你站到詹天佑的銅像前，你會說些什么呢？

生：（對解放軍說）這就是我國杰出的愛國工程師----詹天佑。（對少先隊(duì)員說）我們要向詹天佑學(xué)習(xí)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)決心和為國爭光的美好品質(zhì)。（對外賓自豪地說）看啊，這就是我們中華人民共和國偉大的愛國工程師詹天佑。

這種結(jié)課方式，重視了培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和大膽地創(chuàng)新能力。

馬的優(yōu)秀教案(篇10)

一、教學(xué)目的

1、讀懂課文，能體會出軍需處長自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊(duì)伍為人民而奮斗，不怕犧牲，不怕困難的豐功偉績。

2、理解：嚴(yán)峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)理解四個自然段。

3、培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點(diǎn)體會軍需處長的無私奉獻(xiàn)的精神和將軍為失去這樣一位好戰(zhàn)士，好干部而沉痛和崇敬之情。

二、教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，為了新中國的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事，打開書本，一齊讀課題《豐碑》。

二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來聆聽課文范讀，思考課文主要講了誰？

他的什么事？結(jié)合回答（板書：軍需處長）

三、細(xì)讀課文，理解中心

1）讀1、2小節(jié)。

2）這是一個寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯，一支紅軍隊(duì)伍在云中山行進(jìn)，云中山位于我國江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠(yuǎn)，天寒地凍，這時隊(duì)伍將面臨怎樣的考驗(yàn)？出示卡片的考驗(yàn)，什么是嚴(yán)峻？（艱難、困苦、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）你從哪些詞句體會到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）

3）作者為什么連用四個可能，這是什么句式？（說明一切都有可能發(fā)生，困難重重，困難大）。

4）紅軍戰(zhàn)士在行軍途中不僅遇到了惡劣的天氣，還有惡劣的環(huán)境，更有可能遇到殘酷的戰(zhàn)斗，而對這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，將軍思索著，出示（思索），思索是什么意思？

5）與其說將軍在思索，還不如說將軍是在擔(dān)心他的部隊(duì)能否經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一齊讀出將軍的憂慮（稍緩疑問的口氣）學(xué)完一、二小節(jié)，誰能用概括的語言說說主要寫了什么？這一部分與后文寫出軍需處長被嚴(yán)寒凍死有什么關(guān)系呢？前因后果，寫作技巧（簡介伏筆）

（一）讀講第二部分（接著，隊(duì)伍中發(fā)生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“——”圈畫出描寫將軍的動作和幾次神態(tài)變化的詞句，并想想分別表達(dá)了將軍的心情和感情。

1、聽說有人凍死，將軍的第一次神態(tài)、動作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因?yàn)椤瓉淼猛蝗?，你從將軍的動作神態(tài)中體會到了將軍是怎樣的心情？（急切關(guān)心戰(zhàn)士）

2、當(dāng)他看到一位衣著單薄破舊，被嚴(yán)寒凍僵的老戰(zhàn)士時將軍的神情、動作又是怎樣的？讀（稍快）他的動作、神情，語言又說明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認(rèn)為軍需處長的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學(xué)，自告奮勇地站起來讀）放大圖片投影軍需處長的形象。

引講3、當(dāng)將軍要需處長跑步過來受訓(xùn)時，可是沒有人應(yīng)聲，不是戰(zhàn)士們沒聽見，也不是警衛(wèi)員不愿順從將軍的命令，此時，戰(zhàn)士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因?yàn)樗麄兌贾姥矍斑@凍僵的老戰(zhàn)士，他正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，他們可敬的軍需處長?。。ǔ鍪镜谄咦匀欢危錁罚?/p>

4、讓我們一起來感受軍需處長的高大形象，高貴品質(zhì)，請一位同學(xué)來讀第七自然段。

作者抓住了哪幾個方面來寫軍需處長犧牲時的樣子。

（1、動作2、神態(tài)3、衣著）

他的動作自然（神態(tài)鎮(zhèn)定安詳）（衣著單薄破舊）出示卡片一個人當(dāng)嚴(yán)寒逼近，被活活凍死時其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長的神態(tài)卻十分（鎮(zhèn)定安詳）沒有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會到軍需處長他當(dāng)時是怎樣想的？他是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，但自己卻衣著單薄、破舊，從中，你又覺得軍需處長是怎樣的一個人，他有著怎樣可貴的品質(zhì)？板書：毫不利已，專門利人，我們該用怎樣的感情來讀這一小節(jié)，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。

5、當(dāng)將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他為失去這樣的好戰(zhàn)士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬語，無盡的哀思、化作了一個莊嚴(yán)的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）

這個軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情？

（愧疚、激動、自豪、崇敬、追悼）

朗讀指導(dǎo)：由悲痛激動（語速緩慢）

6、這是一個特殊的追悼會，一起讀，（風(fēng)更狂了，雪……）（出示段落）

板書：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說……？

引講：大雪覆蓋，軍需處長與高大的云中山化為一體，從形象上來看確實(shí)是晶瑩潔白、高大的，更重要的是他那（舍已為人，勇于獻(xiàn)身的精神與高山同在，與日月共存，在戰(zhàn)士們的心中，也在我們每一個人的心中樹立起了一座不朽的“豐碑”。

（二）一起讀最后一段（出示段落）

此時，將軍的憂慮還存在嗎？（不，我們可以堅(jiān)信，勝利一定會屬于這樣的隊(duì)伍。你聽（那沉重而又堅(jiān)定的腳步聲已經(jīng)能夠證明）為什么說那腳步聲是沉重而又堅(jiān)定的？那聲音從表面上來看是（戰(zhàn)士們的腳步聲）其它是戰(zhàn)士們怎樣的心情和信念的體現(xiàn)？（他們既為軍需處長的犧牲而悲痛，又為軍需處長的精神所鼓舞，他們再也不會為嚴(yán)寒所畏懼，再也不會為死亡而害怕）所以說，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？這是句（反問句）它所表達(dá)的感情比肯定句來得更為強(qiáng)烈，更為肯定。一齊讀出強(qiáng)烈的語氣。

四、學(xué)完全文，讓我們來深思本文的主題（中心）。（出示填空）

課文的中心要贊美軍需處長毫不利已，專門利人的高尚品質(zhì)，為了表達(dá)這一中心，詳細(xì)描寫了軍需處長犧牲時的形象，并通過對將軍的動作，語言和幾次神態(tài)變化的描述，突出表達(dá)了將軍對軍需處長的崇敬之情。

（盡力讓學(xué)生用不同的語言表述）

五、請同學(xué)選讀最受感動的段落。

附：板書設(shè)計(jì)

22豐碑（晶瑩的）

軍需處長

毫不利已專門利人

延伸閱讀——豐碑課文

紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。

將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？將軍思索著?/p>

隊(duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。

將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”

“前面有人凍死了。”警衛(wèi)員跑回來告訴他。

將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的'身上。

將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”

呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”

將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

將軍什么話也沒說，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽見無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？

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