高中地理三教案九篇。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開(kāi)老師提前備好教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案的編寫需要注意評(píng)估和反饋的意義和作用，大家在寫教案課件前考慮哪些問(wèn)題？接下來(lái)是88教案網(wǎng)編輯為您精選的“高中地理三教案”內(nèi)容，我們會(huì)逐步深入剖析該領(lǐng)域的重點(diǎn)以幫助您更好地掌握知識(shí)！

高中地理三教案(篇1)

一、說(shuō)教材：

本節(jié)是高一必修上冊(cè)第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動(dòng)等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長(zhǎng)期相互作用下，導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點(diǎn)各不相同。由于本部分內(nèi)容抽象，使得學(xué)生對(duì)氣候類型的特征理解較難，進(jìn)而影響了對(duì)氣候類型的判斷。因此，應(yīng)充分利用好教材所給的氣候材料，深入分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；根據(jù)前面所學(xué)太陽(yáng)輻射分布規(guī)律、氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關(guān)地理知識(shí)原理分析各地氣候成因及特征，并通過(guò)氣候統(tǒng)計(jì)圖對(duì)氣溫、降水要素的進(jìn)一步分析加深對(duì)氣候特征的理解，再通過(guò)比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點(diǎn)，最終達(dá)到對(duì)各種氣候類型進(jìn)行判斷的目的。本節(jié)內(nèi)容的安排遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，前后呼應(yīng)，步步深入，有很強(qiáng)的邏輯性，是自然地理部分的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)，因此，具有十分重要的地位。同時(shí)該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的'綜合性，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情：

高一學(xué)生通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠初步根據(jù)地圖和材料，運(yùn)用分析、對(duì)比的方法，歸納所學(xué)的地理知識(shí)。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，對(duì)本部分知識(shí)應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。再加上學(xué)生的知識(shí)面有限，生活閱歷較淺、對(duì)某些氣候不熟悉，可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對(duì)氣候特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

1、掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。

2、掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。

（二）過(guò)程與方法：

1、能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)。

2、在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，

3、培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、合作、交流能力和表達(dá)能力等。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2、通過(guò)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀。

3、能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問(wèn)題。

五、說(shuō)教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。

1、讀圖法；2、直觀教學(xué)法；3、討論式教學(xué)法。

六、說(shuō)學(xué)法：

地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法：

（1）合作學(xué)習(xí)法；（2）討論式學(xué)習(xí)法；（3）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。

高中地理三教案(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課主要是介紹褶皺山和斷塊山的形成作為典型案例，說(shuō)明內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。通過(guò)褶皺山、斷塊山等實(shí)例了解褶皺、斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征，向?qū)W生介紹內(nèi)力作用是如何影響它們的形成和變化的。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的要求主要是通過(guò)實(shí)例了解內(nèi)外力對(duì)地表形態(tài)影響，因此在教學(xué)中一定要緊密圍繞著課文內(nèi)容中所列舉出來(lái)的一些實(shí)例，如褶皺山的“背斜成山，向斜成谷;背斜成谷，向斜成山”等案例，從而要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析內(nèi)外力以及所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

在前一節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了內(nèi)力和外力作用，但是對(duì)于內(nèi)力作用和外力作用在形成地表形態(tài)的過(guò)程中所起的作用還是知之甚少，對(duì)于板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)在初中時(shí)學(xué)生知道有六大板塊的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生外出旅游的機(jī)會(huì)并不多，很多地質(zhì)構(gòu)造沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，或者見(jiàn)過(guò)但是不知道其名稱以及形成的原因，本節(jié)課應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生探究地理原理的特點(diǎn)。

本節(jié)課涉及到比較多的地質(zhì)構(gòu)造和地理原理，難度比較大，所以應(yīng)該利用多媒體設(shè)備通過(guò)圖片和山地的形成過(guò)程的演示過(guò)程讓學(xué)生了解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究的.方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)地理現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)褶皺山和斷塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握褶皺和斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)，并能夠繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，判斷褶皺的基本類型。讓通過(guò)讀圖、實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思考和分析地理現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.閱讀褶皺、斷層示意圖、分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

【導(dǎo)入新課】同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)和聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多山脈，如喜馬拉雅山、太行山、華山、日本的富士山等，不知大家是否注意過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：這些山脈的形成原因是什么?他們的形成原因是否一樣呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這一問(wèn)題。

【引導(dǎo)】什么叫褶皺呢?

(在講課時(shí)可利用隨手教具--書本、紙張進(jìn)行演示，并強(qiáng)調(diào)巖層的受力方向)

【講解】在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會(huì)發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。我們下面先來(lái)了解一下褶皺山的有關(guān)知識(shí)。

【提問(wèn)】同學(xué)們仔細(xì)觀察，從外部形態(tài)上看褶皺有什么不同呢?

【學(xué)生回答】從外部形態(tài)看，有的巖層一般是向上拱起，有的巖層一般是向下彎曲的。

【教師講解】我們將巖層向上拱起的稱作背斜，巖層一般是向下彎曲的稱作向斜。在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。

(教師用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉筆添繪上一部分，變成“背斜成谷、向斜成山“的形態(tài)。)

【引導(dǎo)】大家請(qǐng)看!有的時(shí)候恰恰相反，背斜由山嶺變成為谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢?

【板書】=3GB3MERGEFORMAT③正地形(“背斜成山、向斜成谷“)與逆地形(“背斜成谷、向斜成山“)

【教師講解】這是受到外力作用的結(jié)果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風(fēng)力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅(jiān)硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。

背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，在山區(qū)、礦山等地帶是可以看到的。所以我們不能簡(jiǎn)單地從形態(tài)上來(lái)判斷背斜或向斜。

【引導(dǎo)】那要怎么判斷是背斜還是向斜呢?大家請(qǐng)看PPT。

【教師講解】背斜中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。無(wú)論巖層怎樣變形，依據(jù)巖層的新老關(guān)系來(lái)判斷都是可靠的。

【板書】④背斜與向斜的比較：

高中地理三教案(篇3)

何為探究式教學(xué)，從字面意思理解，就是采用探究為主的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的自主探究分析能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力。在探究式教學(xué)中，一般以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，在教師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或?qū)嶋H問(wèn)題進(jìn)行探究。運(yùn)用探究式教學(xué)法的關(guān)鍵在于，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中的獨(dú)立自主性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地、不依靠旁人地、充分利用所學(xué)知識(shí)地對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究分析。探究式教學(xué)法的前提，是教師要在課堂中提出具有探究?jī)r(jià)值的、緊密結(jié)合課堂所教授的知識(shí)的問(wèn)題，通過(guò)小組合作或單獨(dú)思考解決問(wèn)題，最終由教師對(duì)問(wèn)題的探究和分析情況進(jìn)行總結(jié)，并得出全面的、客觀的探究結(jié)果，通過(guò)多次這樣的鍛煉，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力和獨(dú)立思考能力的鍛煉。在探究式教學(xué)中，必須明確教師和學(xué)生的各自定位。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在探究式教學(xué)中教師的定位是引導(dǎo)者、問(wèn)題提出者、探究路徑導(dǎo)向者以及最終的問(wèn)題總結(jié)者，教師要摒棄傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)地位，改為引導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)的方式充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情和獨(dú)立分析潛力，保證通過(guò)課堂問(wèn)題探究使學(xué)生獲得更多的問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在探究式教學(xué)中學(xué)生的定位是主導(dǎo)者，是探究分析的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、找到解決方案，最終得出問(wèn)題解答的結(jié)論，通過(guò)這樣一套完善的探究流程，學(xué)生可以鍛煉自身的獨(dú)立思考能力、理論和實(shí)踐的結(jié)合能力以及小組協(xié)作能力等。

探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)遵照科學(xué)、可行、有規(guī)律的流程進(jìn)行，并突出學(xué)生的主體地位，如此才能將探究式教學(xué)的作用在高中地理教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。在此，通過(guò)對(duì)當(dāng)前探究式教學(xué)的運(yùn)用實(shí)際情況進(jìn)行分析總結(jié)，將探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略總結(jié)如下：

在探究式教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種探究式的氛圍，即通過(guò)播放影像資料或者提出問(wèn)題等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此創(chuàng)設(shè)探究式的課堂氛圍。然后，教師順勢(shì)提出一個(gè)具有足夠的探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行思考，在一些情況下教師也可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的思路。例如，在講授《宇宙中的地球》這一課時(shí)，教師可以首先向?qū)W生播放一些相關(guān)的宇宙星體視頻資料，并向?qū)W生提問(wèn)諸如“銀河系有多少顆星體”的類似問(wèn)題，構(gòu)建出探究式的課堂氛圍，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師再提出供學(xué)生探究的問(wèn)題“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”，至此，探究式教學(xué)中的供學(xué)生探究的問(wèn)題即提出，接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考探究即可。

在問(wèn)題提出以后，學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)是必不可少的，這是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考分析能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間，供學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，并在思考結(jié)束之后，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，了解學(xué)生的思考情況。在發(fā)言結(jié)束之后，可以根據(jù)課堂內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生分組討論，要求每個(gè)小組最終總結(jié)出一個(gè)完善的答案，并在討論結(jié)束后每個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，將小組討論的結(jié)果對(duì)其他學(xué)生和教師進(jìn)行闡述。這樣的探究式問(wèn)題分析方式，既鍛煉了學(xué)生的問(wèn)題自主解決分析能力，也鍛煉了學(xué)生相互之間的信息交流、協(xié)作分析及總結(jié)能力，可以說(shuō)這樣的探究方式是最佳的、最合理的。

在小組討論和總結(jié)之后，即進(jìn)入小組發(fā)言環(huán)節(jié)。同樣以“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問(wèn)題的探究為例，在小組討論后，教師應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)每個(gè)小組的代表對(duì)“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。在每個(gè)小組總結(jié)之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小組代表總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，指出其中存在的問(wèn)題，并對(duì)思路新穎和觀點(diǎn)鮮明的`地方進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，使小組討論的結(jié)果得到一定程度的升華。在所有的小組發(fā)言結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)綜合各個(gè)小組的套路結(jié)果，對(duì)“地球在宇宙中扮演著什么樣的角色”這一問(wèn)題的答案進(jìn)行客觀、科學(xué)的總結(jié)，全面地分析這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從教師的總結(jié)之中了解到更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)到分析問(wèn)題的合理方式。

總而言之，探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，可以在較大程度上增強(qiáng)高中地理教學(xué)的實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用地質(zhì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這一方法是非常值得提倡的。相信通過(guò)正確應(yīng)用探究式教學(xué)法，高中地理課堂教學(xué)的實(shí)效一定會(huì)得到顯著提升。

高中地理三教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

1.工業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程,以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的聯(lián)系

2.認(rèn)識(shí)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用,以及與人民生活的關(guān)系

3.掌握我國(guó)工業(yè)發(fā)達(dá)地帶和主要的工業(yè)地區(qū)

4.我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

1.能運(yùn)用資料,說(shuō)明我國(guó)工業(yè)發(fā)達(dá)地帶和主要工業(yè)地區(qū),工業(yè)城市的分布

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,會(huì)分析工業(yè)區(qū)的形成和發(fā)展條件

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)我國(guó)工業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)工業(yè)的分布特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)我國(guó)重要的工業(yè)中心和工業(yè)基地。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】工業(yè)

同學(xué)們都知道我們蘇州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是在全國(guó)名列前茅的,那么蘇州的經(jīng)濟(jì)到底有多強(qiáng)呢?我們一起來(lái)看一些數(shù)據(jù)(投影展示)

轉(zhuǎn):通過(guò)同學(xué)們新聞中的數(shù)據(jù)可以看到,蘇州的經(jīng)濟(jì)位列全國(guó)第五,單論工業(yè)更是僅次于上海,排名全國(guó)第二,可以看出我們蘇州的經(jīng)濟(jì)確實(shí)很強(qiáng),其中,工業(yè)的貢獻(xiàn)很大,那么今天,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)的工業(yè)。

【講授】工業(yè)及其重要性

1.自主學(xué)習(xí),閱讀課文,思考問(wèn)題:

(1)什么是工業(yè)?

(2)工業(yè)在我們的生產(chǎn)生活中有什么重要作用?

(3)我國(guó)的工業(yè)分布情況如何?

帶著這幾個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文100-103頁(yè)。

2.教學(xué)引入:以汽車生產(chǎn)為例,了解工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程。

學(xué)生教師共同總結(jié)什么是工業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)再舉一個(gè)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的例子。

3.小組討論:請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出工業(yè)產(chǎn)品之間的聯(lián)系,體會(huì)工業(yè)產(chǎn)品和我們的生活息息相關(guān)。

結(jié)合圖片,舉例說(shuō)明工業(yè)對(duì)各行業(yè)的重要作用。

教師講述:目前,我國(guó)的工業(yè)概況,從工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中。

中國(guó)的工業(yè)發(fā)展迅速,從哪些方面可以看出來(lái)呢?展示圖片:正在研制生產(chǎn)的國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919,視頻展示相關(guān)新聞視頻,讓同學(xué)有所了解。

設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的身邊入手,貼近生活,學(xué)生思路易于打開(kāi),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【講授】我國(guó)工業(yè)的分布

教師幻燈片展示《中國(guó)主要工業(yè)中心和工業(yè)基地》,讓學(xué)生觀察、討論、歸納主要分布在東部地區(qū),特別是沿海、沿長(zhǎng)江分布。我國(guó)主要工業(yè)中心和工業(yè)基地的分布特點(diǎn),可由學(xué)生討論總結(jié),后由老師做出總結(jié)。

師: 通過(guò)觀察,同學(xué)們了解了我國(guó)工業(yè)分布的特點(diǎn):東部沿海地區(qū)工業(yè)中心密集,并集中了主要的工業(yè)基地;中部地區(qū)工業(yè)中心較多;西部地區(qū)工業(yè)中心較少,分布稀疏。

小試身手:

教師展示《2010年我國(guó)各省級(jí)行政區(qū)域人均工業(yè)總產(chǎn)值圖》,學(xué)生分組探究分析影響工業(yè)分布的因素。

思考問(wèn)題:(1)人均工業(yè)總產(chǎn)值最少和最多的省區(qū)分別是哪幾個(gè)?

(2)比較我國(guó)人均工業(yè)總產(chǎn)值與工業(yè)中心的分布,你能得出什么結(jié)論?

【講授】蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)

引入:近年來(lái),隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為新興工業(yè)在我國(guó)迅速發(fā)展起來(lái)。高科技產(chǎn)品我們用的很多(主要包括電子產(chǎn)品、通訊產(chǎn)品等)。

猜一猜:展示幾組高新技術(shù)的圖片,分別請(qǐng)同學(xué)猜一猜是哪一類高新技術(shù)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)競(jìng)猜的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

【活動(dòng)】讀圖分析

(教師)我國(guó)的各類高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)正在迅速發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)觀察圖4.25“中國(guó)國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)的分布”,回答:

1.我國(guó)高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的分布特點(diǎn)。

2.找出我國(guó)高新技術(shù)中心主要集中的三個(gè)地區(qū)。

(學(xué)生)讀圖回答分布特點(diǎn):主要分布在沿海和大中城市。

設(shè)計(jì)意圖:鄉(xiāng)土地理是學(xué)習(xí)地理知識(shí)不可缺少的一部分,通過(guò)分析高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)分布的因素,靈活運(yùn)用到自己家鄉(xiāng)的高新區(qū)發(fā)展,讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí),應(yīng)用于實(shí)踐。理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

關(guān)于高中地理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移教案范文大全

高中地理三教案(篇5)

【摘要】主題式教學(xué)是基于情景教學(xué)的一種新嘗試。本文在多次實(shí)踐嘗試的基礎(chǔ)上，選取了比較有代表性的實(shí)例，通過(guò)反思、驗(yàn)證、總結(jié)，研究主題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】高中地理主題式教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 10-169-01

主題式教學(xué)是在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)主題更為鮮明，給學(xué)生更多的自主探究空間，讓學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。主題式情景教學(xué)倡導(dǎo)融主題、教材、教學(xué)方法、場(chǎng)景為一體，通過(guò)語(yǔ)言、教具、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文中的主題式教學(xué)設(shè)計(jì)是產(chǎn)生于一次課堂教學(xué)實(shí)際案例，讓學(xué)生以農(nóng)民工的來(lái)去為主線，進(jìn)行主題式探究學(xué)習(xí)。

一、高中地理課堂教學(xué)中的主題式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：了解工業(yè)化對(duì)城市化的影響，理解區(qū)域發(fā)展的條件。

（提高從圖文資料中提取地理信息的能力和解決問(wèn)題的能力。

（探究的學(xué)習(xí)理念以及嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的人口觀、城市觀、發(fā)展觀和環(huán)境觀。

2.學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容基于湘教版“必修Ⅲ”中的“區(qū)域工業(yè)化與城市化”，教材以珠江三角洲為例來(lái)闡釋區(qū)域的工業(yè)化與城市化，因?yàn)椤稕坝康摹懊窆こ薄薄愤@一案例與現(xiàn)實(shí)中近幾年珠三角地區(qū)的“民工荒”問(wèn)題不相符，故而引出學(xué)生對(duì)“農(nóng)民工在珠三角地區(qū)工業(yè)化與城市化進(jìn)程中的影響”的探究。該探究主題中涉及的人口遷移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域工業(yè)發(fā)展的條件是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的舊知識(shí)，珠三角地區(qū)工業(yè)化是學(xué)生比較熟悉的背景知識(shí)。從圖文中提取地理信息以及問(wèn)題分析能力是高考要考察的重點(diǎn)，也是學(xué)生比較薄弱、有待強(qiáng)化提高的。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：珠三角地區(qū)工業(yè)化發(fā)展的階段及面臨的問(wèn)題。

難點(diǎn)：工業(yè)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移引起的問(wèn)題與解決措施。

4.教學(xué)過(guò)程

附：技能低的人群，導(dǎo)致民工“回流”、“民工荒”。

2.探究三材料讀黃河金三角地區(qū)圖。國(guó)家發(fā)展改革委要求，把示范區(qū)建設(shè)成為中西部地區(qū)重要的能源原材料與裝備制造業(yè)基地。

二、主題式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例的分析與反思

1.教學(xué)主題的確立

教學(xué)設(shè)計(jì)的主題必須明確。主題是一節(jié)課的靈魂所在，貫穿學(xué)生自主探究的始終。主題的選擇要以某一知識(shí)內(nèi)容為核心，以學(xué)生感興趣的話題為出發(fā)點(diǎn)。主題內(nèi)容不能寬泛籠統(tǒng)，主題形式要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)確立，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和梳理，融合三維教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容的編輯

主題式教學(xué)需要對(duì)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，不拘泥于教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新梳理，圍繞某一主題，形成有明顯輕重區(qū)分的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)，深入探討。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)必須在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)與完善，因此在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要重視對(duì)課堂的觀察，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思與完善。要重視學(xué)生在主題式課堂中通過(guò)觀察、思考、討論等活動(dòng)得來(lái)的收獲和感悟，根據(jù)課堂反饋對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。

三、結(jié)論

總之，在課堂教學(xué)中進(jìn)行主題式教學(xué)的探究，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展與要求，能夠發(fā)散學(xué)生思維、拓展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)技能與專業(yè)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從課本到生活、從抽象到具體、從感性到理性的跨越，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探索的能力與精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[：46-47.

[：167-168.

高中地理三教案(篇6)

信息手段是指以多媒體系統(tǒng)為主要代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，其最為顯著的特征是具有更高的科技含量，無(wú)論在演示方式靈活性還是信息容量等方面都代表了當(dāng)前教育現(xiàn)代化的潮流，與傳統(tǒng)媒體相比具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。信息手段在高中地理教學(xué)中具有三個(gè)方面的顯著功能。

小小鼠標(biāo)知天下事，借助網(wǎng)絡(luò)與電腦的融合，地理學(xué)科的教學(xué)可以在多媒體輔助下補(bǔ)充海量的信息，無(wú)論是世界各地的風(fēng)景還是地球內(nèi)部構(gòu)造，以及各種地理現(xiàn)象等，都可以通過(guò)多媒體手段的演示形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

地理教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生探究地質(zhì)結(jié)構(gòu)、探尋地理規(guī)律、探究地理發(fā)展的過(guò)程，許多方面受制于條件限制，學(xué)生無(wú)法直觀查看，有了多媒體則可以形象地為學(xué)生進(jìn)行模擬演示、情景再現(xiàn)，讓地理教學(xué)更加方便快捷。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)信息量巨大，傳播速度也飛快，許多學(xué)生家庭里面都開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)寬帶。學(xué)生自主上網(wǎng)搜集資料，可以較好地了解地理學(xué)科知識(shí)，完成各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣的過(guò)程中有效提高自學(xué)能力。

信息手段探析信息手段在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)講究科學(xué)性、高效性，教師重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)抓住四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破。

地理學(xué)科具有一定的抽象性，教師無(wú)法在課堂上讓學(xué)生身臨其境地研究地理現(xiàn)象，有了多媒體的幫助，這一點(diǎn)則變成了可能。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載有關(guān)地理現(xiàn)象的視頻短片、模擬動(dòng)畫，在課堂上形象演示，以達(dá)到增加學(xué)生理解效果的目的。例如在“冷熱不均引起大氣流動(dòng)”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)動(dòng)畫模擬讓學(xué)生直觀細(xì)致觀察冷熱不均是如何引發(fā)大氣流動(dòng)的，整個(gè)流向清清楚楚地演示出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生把握其規(guī)律有著重要的作用。再比如“自然界的水循環(huán)”也可以通過(guò)多媒體手段的模擬演示，讓學(xué)生對(duì)循環(huán)的過(guò)程更加熟悉，可見(jiàn)多媒體的形象演示對(duì)工作地理教學(xué)而言，有著提高學(xué)生感知程度、加深教材內(nèi)容理解的功能，教師要發(fā)揮多媒體手段演示的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在理解地理現(xiàn)象上受到啟發(fā)。

研究地理現(xiàn)象、揭示地理規(guī)律，教材中的信息量顯然不足，教師要善于搜集大量的補(bǔ)充信息，重點(diǎn)搜集與教材內(nèi)容相關(guān)或是延伸的信息，幫助學(xué)生站在更全的角度、更高的層次看待這一問(wèn)題，可以使學(xué)生思維理解過(guò)程更加縝密，看待問(wèn)題角度更加全面。例如在“能源資源的開(kāi)發(fā)———以我國(guó)山西省為例”教學(xué)中，筆者針對(duì)山西是煤炭大省、資源大省這一狀況，重點(diǎn)補(bǔ)充了三個(gè)方面的信息：一方面補(bǔ)充了煤資源、煤產(chǎn)業(yè)在山西整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所占的絕對(duì)地位，了解煤炭產(chǎn)業(yè)一行獨(dú)大的形勢(shì)是如何產(chǎn)生的；第二方面向?qū)W生補(bǔ)充了煤炭資源開(kāi)發(fā)帶來(lái)的一系列后遺癥，采礦區(qū)塌陷就是典型的例子，介紹了山西省以及我國(guó)諸多以煤炭為資源的采空區(qū)是如何進(jìn)行整治的；另外還向?qū)W生介紹了山西省多年來(lái)一直致力于改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，增加多元化發(fā)展路徑的嘗試。有了這三個(gè)方面的信息補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)山西省的能源資源開(kāi)發(fā)、保護(hù)利用等方面具有了更為全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的理解效果得到了提升?？梢?jiàn)以多媒體手段演示增加教材信息，可以讓教材變得更加豐滿。在這一部分信息補(bǔ)充過(guò)程中，筆者通過(guò)圖表對(duì)比的方式，讓學(xué)生感受到煤炭產(chǎn)業(yè)在山西省的重要性、所占的比例，通過(guò)圖像、視頻截圖等方式，讓學(xué)生了解煤炭采空區(qū)治理的嚴(yán)峻性等等，多媒體手段的介入讓地理教學(xué)能夠變得更加豐滿。

與地理科學(xué)相關(guān)的研究成果非常豐富，極大地改善了生產(chǎn)生活，改變了社會(huì)發(fā)展。教師在教學(xué)中要向?qū)W生滲透這些方面的知識(shí)教育，讓他們了解地理學(xué)科研究最前沿的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中，通過(guò)多媒體帶領(lǐng)學(xué)生一同了解地理科學(xué)發(fā)展的最新成果，例如精確定位的現(xiàn)代工具———全球定位系統(tǒng)（GPS）就是地理學(xué)知識(shí)運(yùn)用融合的重要成果，當(dāng)前已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于車輛等民用領(lǐng)域。哪怕汽車被人偷了，只要GPS系統(tǒng)在都可以精確查詢到所在位置，公務(wù)用車運(yùn)用GPS定位可以清晰描繪出運(yùn)行圖，有效避免了公車私用，廣泛接受社會(huì)各界監(jiān)督等。運(yùn)用多媒體手段可以帶領(lǐng)學(xué)生充分感悟地理科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活帶來(lái)的變化，也進(jìn)一步彰顯了信息技術(shù)手段的功能。

許多學(xué)生酷愛(ài)旅游，酷愛(ài)走出家鄉(xiāng)去看一看外面的世界，但是對(duì)于高中生而言這一愿望顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在地理課上，有的同學(xué)和老師談心時(shí)說(shuō)到，自己最希望到亞馬遜熱帶叢林去探險(xiǎn)，到撒哈拉大沙漠去看一看，到埃及的金字塔旁邊照張相，以及到美國(guó)西部體驗(yàn)一下牛仔的感覺(jué)等等?？粗鴮W(xué)生充滿渴望的神情，筆者堅(jiān)持在每節(jié)課的教學(xué)課件中都留有一小段時(shí)間和空間，向?qū)W生播放一段國(guó)外的美麗景色。每節(jié)課留有一百秒左右時(shí)間讓學(xué)生瀏覽世界各地的風(fēng)光，給學(xué)生留下了深刻的印象，也提高了地理課堂教學(xué)的生動(dòng)程度，學(xué)生學(xué)得非常開(kāi)心，整個(gè)課堂充滿了濃濃的情感，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣也得到了顯著提升。筆者還向?qū)W生推薦一些知名地理網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生在課后點(diǎn)擊這些網(wǎng)站，瀏覽世界各地的美麗風(fēng)光，對(duì)于學(xué)生而言不出門便知天下景是一件非常快樂(lè)的事情。

將信息手段運(yùn)用于高中地理教學(xué)，有助于改變教學(xué)流程，提高教學(xué)吸引力，但是在具體運(yùn)用中要科學(xué)統(tǒng)籌安排、精煉高效運(yùn)用。

有些教師在高中地理教學(xué)中不樂(lè)意運(yùn)用多媒體手段，認(rèn)為多媒體手段比較麻煩，而且也沒(méi)有什么實(shí)際效果。與之相反的也有些教師對(duì)多媒體手段過(guò)于迷信，不停地演示課件讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為了課件演示的過(guò)程。這兩個(gè)極端都要避免，教師要對(duì)多媒體使用的總時(shí)間長(zhǎng)度、使用頻率次數(shù)做一個(gè)科學(xué)的鑒定，選擇兩者的結(jié)合點(diǎn)科學(xué)運(yùn)用。

許多高中地理教師在教學(xué)工作中喜歡直接運(yùn)用各種教學(xué)課件，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。所以教師要主動(dòng)嘗試自主設(shè)計(jì)探究教學(xué)課件，運(yùn)用電腦軟件搜集各種信息資源，將其加工成為教學(xué)課件，這對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)課件與教學(xué)方案、教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系的緊密性具有積極意義。

科學(xué)性高中地理教學(xué)中，什么內(nèi)容可以結(jié)合課件使用，哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課件，這些都是須要深入研究的內(nèi)容。廣大教師一定要克服多媒體手段運(yùn)用簡(jiǎn)單化、隨意化的傾向，要將多媒體使用定位與教學(xué)設(shè)計(jì)同步考慮，進(jìn)一步增強(qiáng)多媒體使用的科學(xué)性。

許多學(xué)生的家庭中都購(gòu)置了電腦、開(kāi)通了寬帶，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)搜尋答案、查找資料。平時(shí)遇到感興趣的地理概念、地理規(guī)律、地理現(xiàn)象，也可以通過(guò)上網(wǎng)搜索的方法進(jìn)一步了解，滿足地理學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流地理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)技巧，從網(wǎng)絡(luò)中下載有關(guān)提高地理學(xué)習(xí)效率的方式方法等，這些方面都有利于學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)效率。綜上所述，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用信息手段要倡導(dǎo)高效原則，提高運(yùn)用針對(duì)性、有效性，使其更好地服務(wù)于教學(xué)成效提升。

高中地理三教案(篇7)

1.水圈的組成及主要的水體類型;

2.水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié);

【考情分析】高考中多以水循環(huán)示意圖、區(qū)域圖、熱點(diǎn)材料為載體，突出查水循環(huán)的原理、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響以及水循環(huán)的地理意義

【高考預(yù)測(cè)】1.以大型工程建設(shè)如南水北調(diào)，三峽大壩，退耕還林、還草、還湖及城市化建設(shè)為切入點(diǎn)考查人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響

2.以區(qū)域圖、水資源分布及利用圖表為背景，考查水資源的分布特點(diǎn)及對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響

3.結(jié)合有關(guān)水資源的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解決水資源問(wèn)題的措施。

2.特點(diǎn)：地球上各種水體共同組成的一個(gè)________但不規(guī)則的圈層。

________運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

(山東卷)下圖是我國(guó)某地區(qū)略圖，圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區(qū)面積廣闊、地面平坦的黃土高地)。黃土塬上水循環(huán)過(guò)程不同于黃土高原其他地貌類型區(qū)，其最弱的環(huán)節(jié)是

(課標(biāo)卷II)閱讀圖文資料，完成下列要求。

河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。根據(jù)大屏幕展示圖片可知：西西伯利亞平原地勢(shì)低平，凍土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。

提示：沼澤廣布的原因從水循環(huán)的角度考慮主要是地表水來(lái)水量大，排水不暢、下滲少、蒸發(fā)量小，其影響因素與地形、氣溫、凍土、凌汛等有關(guān)。

(o新課標(biāo)I卷)雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來(lái)自屋頂或地面的雨水，并通過(guò)植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。結(jié)合大屏幕上的圖片完成下列小題。

(1)實(shí)現(xiàn)了________、大氣圈、巖石圈和____________的相互聯(lián)系;

(2)促進(jìn)了地球上各種水體的更新，維持了全球水的________________;

(3)調(diào)節(jié)圈層間的________________，進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換，改造地表形態(tài);

(4)使地表物質(zhì)發(fā)生________。

提示：自然原因(空間分布不均、時(shí)間分布不均、氣候干旱，水資源總量少)

人為原因(人口劇增，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，需求量大;水資源浪費(fèi);水資源污染)

亞馬遜雨林在地球的水循環(huán)和碳循環(huán)中起著非常重要的作用，讀“亞馬孫平原大氣環(huán)流示意圖”，完成下列問(wèn)題。

(1)來(lái)自本地區(qū)的水汽經(jīng)上升、冷卻形成降水降到地面，相當(dāng)于亞馬孫河流域總降水量的50%，另外50%降水量來(lái)自( ) 帶來(lái)的水汽。

(2)據(jù)調(diào)查，近年來(lái)亞馬孫河流域某些地區(qū)空氣濕度下降，降水量減少約20%，但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數(shù)反而有所增加。結(jié)合水循環(huán)原理，解釋以上現(xiàn)象。

高中地理三教案(篇8)

知識(shí)與技能：

1.復(fù)述褶皺、斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)。

2.繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，判斷褶皺的基本類型。

3.描述火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。

4.說(shuō)明山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

過(guò)程與方法：

1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

2.通過(guò)讀圖，分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對(duì)地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.通過(guò)分析各種山地的成因，初步培養(yǎng)讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.案例探究：山地對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)“背斜成谷，向斜成山”和“板塊學(xué)說(shuō)”教學(xué)，樹(shù)立事物是運(yùn)動(dòng)的、是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2.通過(guò)對(duì)山地形成的學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

1.山地的類型的判斷。

通過(guò)上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量，內(nèi)力作用的總趨勢(shì)是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節(jié)?課我們要進(jìn)一步以山岳為例來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造和影響。

山地是陸地的主要組成部分之一，也是陸地的骨架。山的形成和發(fā)展與內(nèi)力有關(guān)。

請(qǐng)觀察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變化?有幾種類型?

(一)褶皺：

在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會(huì)發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。

巖層向上拱起部分稱為背斜;巖層向下彎曲部分稱為向斜。

活動(dòng)：(課件展示板塊示意圖)說(shuō)出板塊名稱并填注在板塊示意圖中。

六大板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

板塊的內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶

1.結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來(lái)判斷背斜和向斜?

2.探索·褶皺地形──“地形倒置”的原因是什么?

歸納展示：

一般：背斜成嶺，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，容易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅(jiān)實(shí)，不易被外力侵蝕反而成為山嶺。

1.利用向斜構(gòu)造找水，利用背斜找油。向斜構(gòu)造有利于地下水補(bǔ)給，兩翼的水向中間匯集，下滲形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造，由于氣最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。

2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產(chǎn)層，如煤、鐵礦等，往往保留在向斜部分的地下，因此鉆井或打井應(yīng)在向斜構(gòu)造處;因背斜頂部易被侵蝕，背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運(yùn)掉了。

當(dāng)?shù)貧み\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力和張力，超過(guò)了巖體承受能力時(shí)，巖體就會(huì)破裂;巖體發(fā)生破裂后，兩側(cè)的巖體沿?cái)嗔衙姘l(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。

位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)史上為一東北—西南走向的斷層地塹，南與渭河平原相接，北與滹沱河谷地相連，后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉條件優(yōu)越，是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。

又稱渭河盆地，系地塹式構(gòu)造平原。位于陜西省中部，介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關(guān)，海拔約325～800米，東西長(zhǎng)約300公里，南北寬窄不一，面積約3.4萬(wàn)平方公里。因在函谷關(guān)和大散關(guān)之間古代稱“關(guān)中”。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)為秦國(guó)故地，號(hào)稱“八百里秦川”。是陜西最富足的地方，也是中國(guó)最早被稱為“金城千里，天府之國(guó)”的地方。

1.利用斷層找水。斷層由于巖層破碎，往往是地下水外露的地方。

2.建筑、工程隧道選址應(yīng)避開(kāi)斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發(fā)斷層活動(dòng)，產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構(gòu)造在地形上一般表現(xiàn)為盆地，修筑鐵路、開(kāi)鑿隧道時(shí)應(yīng)避開(kāi)向斜部位，因?yàn)槿绻谙蛐辈课婚_(kāi)鑿，向斜是地下水匯集區(qū)，隧道可能變?yōu)樗馈?/p>

3.斷層能加大地震裂度。地震發(fā)生時(shí)，有斷層處的地區(qū)裂度會(huì)變大。

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實(shí)踐意義。在山地形成學(xué)習(xí)中了解了板塊運(yùn)動(dòng)的基本特征。

(四)褶曲的判斷方法：

高中地理三教案(篇9)

進(jìn)一步創(chuàng)新知識(shí)的運(yùn)用面與路徑，實(shí)現(xiàn)最高效的學(xué)以致用。例如在教學(xué)人教版必修1中的《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)，針對(duì)“世界表層洋流分布”的重點(diǎn)，教師設(shè)置“洋流為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)?洋流運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源?盛行風(fēng)及地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)方向有什么影響?”等問(wèn)題，不僅可以根據(jù)問(wèn)題來(lái)掌握洋流分布的情況，還有利于在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)洋流對(duì)各區(qū)域造成的氣候、漁業(yè)生產(chǎn)、航海與污染等方面的理解，由此做出運(yùn)用性的思考，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的創(chuàng)新。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，是具有明確目標(biāo)性的，其學(xué)習(xí)的積極性與效率也是較高的，且直接讓他們根據(jù)個(gè)人的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)或需要等，做出針對(duì)性的思考，達(dá)成其對(duì)知識(shí)運(yùn)用的目的。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是地理問(wèn)題研究能力的最基本能力。學(xué)生只有具備了根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中與知識(shí)中存在問(wèn)題的能力，才能真正根據(jù)自己的需要展開(kāi)切實(shí)性的研究。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從兩個(gè)方面展開(kāi)：知識(shí)性問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的各種疑難問(wèn)題，即讓學(xué)生知道自己會(huì)什么，不會(huì)什么。如在教學(xué)人教版必修1中的《山岳的形成》時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人對(duì)山岳的初步理解，以及對(duì)自己見(jiàn)過(guò)、感受過(guò)的山路，就山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懱岢霭l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如山路的線路選擇、坡度設(shè)計(jì)、隧道性的山路選址等，發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題會(huì)在班級(jí)形成一個(gè)圍繞教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題集合，尤其是當(dāng)所有學(xué)生都把問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)的情況下，也就自然地展出了教學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師只需要略加指點(diǎn)很多的問(wèn)題則一目了然。

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