一年級(jí)下冊(cè)課件。

精心挑選而來(lái)的“一年級(jí)下冊(cè)課件”一定能夠給讀者提供幫助。在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案是完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。本文會(huì)給您帶來(lái)不少收獲！

一年級(jí)下冊(cè)課件 篇1

（1）會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

（1）會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。

（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。

（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。

（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。

一、談話揭題：

1、（出示圖片）小朋友，你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰(shuí)嗎？

2、陳毅爺爺是中華人民共和國(guó)十大元帥之一，解放軍的高級(jí)將領(lǐng)。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過(guò)上海市市長(zhǎng)、中共xx副主席等職務(wù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋€(gè)小故事《陳毅探母》。（讀題）

二、初讀課文，初步感知。

1、題目中的“探”是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們自己小生的讀課文，邊讀邊思考。

請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。

三、品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感。

1、陳毅爺爺要回家探望母親，課文第一自然段就寫到了。（出示）指名讀。

2、這一段雖然短，生字新詞卻很多。

3、老師的嗓子也癢了，讓我先來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段好嗎？（師讀，故意漏掉“趕”字）

4、學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個(gè)字不能少？讀讀，體會(huì)一下。

5、討論后小結(jié)：不是一般的“回去”，而是“趕回故鄉(xiāng)”。陳毅爺爺知道自己母親病了，心里多么著急呀！他希望自己能盡早到達(dá)故鄉(xiāng)，看到母親，了解母親的病情。（指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣讀好詞語(yǔ)：趕回故鄉(xiāng)。）

6、齊讀第一自然段。

7、陳毅是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，平時(shí)工作非常忙，也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí)，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動(dòng)呀！而他們母子間那濃濃的親情，我們到下一堂課再來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。

1、陳毅好不容易趕到家，進(jìn)家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。

2、文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出陳毅對(duì)母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問(wèn)”）

課件出示句子：

3、句式訓(xùn)練：“一……就”，表現(xiàn)了陳毅很著急，你平時(shí)急著干某事的時(shí)候就可以用上這個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？

4、詢問(wèn)完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）

師：對(duì)了，兩減事可以同時(shí)進(jìn)行，我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們想想，在我們平時(shí)的活動(dòng)中，哪些事可以同時(shí)進(jìn)行？

5、同學(xué)們說(shuō)得非常好，誰(shuí)會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話？（三）、學(xué)習(xí)最后一段

1、陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常，體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了，聽(tīng)聽(tīng)他們之間在說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（分角色）

評(píng)：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親（陳毅）象不象？為什么？從母親（陳毅）的形象，語(yǔ)氣及心情來(lái)引導(dǎo)讀出角色說(shuō)的話。抓重點(diǎn)詞：

1、自主有感情地分角色朗讀課文。

2、結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。

教師小結(jié)，同學(xué)們，陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個(gè)懂得尊敬孝順長(zhǎng)輩的人。我們呢，我們是否在生活中也孝順我們的父母呢？今天，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文讀給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)，并且?guī)妥约旱募议L(zhǎng)做一件自己力所能及的事情。

一年級(jí)下冊(cè)課件 篇2

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課16個(gè)生字，其中9個(gè)要求會(huì)寫，理解由生字組成的新詞，會(huì)用“一邊……一邊……”造句。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)陳毅與母親之間真摯的感情。

1、指導(dǎo)看圖。師：這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？（板書(shū)：陳毅）你對(duì)他有多少了解，能給我們介紹一下嗎？

陳毅生平：四川人，19生，中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，擔(dān)任過(guò)上海市市長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院副總理等職。1972年1月6日病逝，毛爺爺夸他“是我們黨的一個(gè)好同志?！?/p>

2、師簡(jiǎn)介故事發(fā)生的歷史背景。

解放后不久，陳毅元帥擔(dān)任了國(guó)務(wù)院副總理和外交部長(zhǎng)，工作十分繁忙。1962年，他出國(guó)訪問(wèn)回來(lái)，路過(guò)家鄉(xiāng)，抽空去探望身患重病的老母親。

陳毅的母親癱瘓?jiān)诖?，大小便不能自理。陳毅進(jìn)家門時(shí)，母親非常高興，剛要向兒子打招呼，忽然想起換下來(lái)的尿褲還在床邊，就示意身邊的人把它藏到床下。

陳毅見(jiàn)到久別的母親，心里很激動(dòng)，上前握住母親的手，親切地問(wèn)這問(wèn)那。過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)母親說(shuō)：“娘，我進(jìn)來(lái)的時(shí)候，你們把什么東西藏到床底下了？”母親看瞞不過(guò)去，只好說(shuō)出實(shí)情，陳毅聽(tīng)了，忙說(shuō)：“娘，您久病臥床，我不能在您身邊伺候，心里非常難過(guò)，這褲子應(yīng)當(dāng)由我來(lái)洗呀，何必藏著呢?！蹦赣H聽(tīng)了很為難，旁邊的人連忙把尿褲拿出來(lái)，搶著去洗。陳毅急忙攔住并動(dòng)情說(shuō)：“娘，我小時(shí)侯，您不知為我洗過(guò)多少次尿褲，今天我就是洗10條尿褲，也報(bào)答不了您的養(yǎng)育之恩呀！”說(shuō)完，陳毅把尿褲和其它臟衣服都拿去洗得干干凈凈，母親欣慰地笑了。

1、要求學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3、畫(huà)出生字詞，請(qǐng)學(xué)生帶讀，要求讀準(zhǔn)字音。

4、指導(dǎo)讀好文中長(zhǎng)句子。

2、文中哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你，你能讀一讀嗎？

1、出示字卡，鞏固讀音。

“應(yīng)”在文中是第一聲，可向?qū)W生介紹它的第二種讀音，即第四聲，“答應(yīng)”。

需要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)的字還有：“今”是前鼻音，“床”是后鼻音，“少”是翹舌音。

2、自學(xué)生字筆順。

4、怎么記住這些生字？記這些生字要注意什么？

5、指導(dǎo)寫字。

“今”的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)今的筆順，共有幾筆，以免和“令”混淆；

“親”的第6筆稍短；

“故”的右邊是反文旁；

“陳”注意寫好左邊的雙掛耳旁；

“母”的筆順要準(zhǔn)確；

“少”上面的“小”中間的豎沒(méi)有鉤，右邊的點(diǎn)稍平，最后的撇不要寫得太平。

1、熟讀課文。

2、認(rèn)識(shí)綠線里的7個(gè)字，書(shū)寫9個(gè)生字。

1、認(rèn)讀生字詞。

1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

2、“趕回”是什么意思？你感覺(jué)到陳毅元帥的心情是怎樣？

3、指導(dǎo)有感情朗讀第1自然段。

三、教學(xué)第2自然段。

1、自讀，邊讀邊想：這段有幾句話？從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的母親？

2、指名讀第1句話。

（1）從哪些詞中你看出陳毅元帥十分關(guān)心母親？

指導(dǎo)理解“一……就……”

（2）比較句子。

到家后，陳毅來(lái)到母親床前，詢問(wèn)病情。

一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。

練習(xí)用“一……就……”說(shuō)話。

3、指名讀第2句話。

（1）這句話告訴我們陳毅一共做了幾件事？

（2）這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？

師：是呀，兩件事可以同時(shí)進(jìn)行，我們就用“一邊……一邊……”把它們連起來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們想想，我們平時(shí)的活動(dòng)中，哪些事是可以同時(shí)進(jìn)行的？

（3）誰(shuí)會(huì)用“一邊……一邊……”來(lái)說(shuō)話。

4、陳毅是如此關(guān)愛(ài)自己的母親，讓我們一起有感情地朗讀課文。

1、剛到家的陳毅，沒(méi)顧上休息，一邊幫母親洗衣服，一邊和母親談家常，他們之間都談些什么家常？指名分角色朗讀第三小節(jié)。

討論交流這句話的意思。

4、對(duì)于母親的擔(dān)憂，陳毅是怎么回答的？找到句子畫(huà)一畫(huà)。

娘，快別這么說(shuō)。從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！

5、仔細(xì)觀察書(shū)上插圖，看看母親和陳毅是怎樣拉家常的。有感情朗讀他們的對(duì)話。

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、學(xué)了這篇課文后，你覺(jué)得陳毅元帥是個(gè)怎樣的人？

3、在生活中，也有很多親人默默地為我們做事，洗衣服、燒飯、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，面對(duì)他們的付出，我們應(yīng)該怎么來(lái)回報(bào)他們的愛(ài)呢？

4、師生齊誦孟郊的《游子吟》，感悟母親的恩情。

1、完成《練習(xí)與測(cè)試》。

蘇教版第二冊(cè)12課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字，只認(rèn)不寫8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。

（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。

（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。

1、出示陳毅畫(huà)像：

（1）這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

（2）教師簡(jiǎn)單介紹陳毅生平。

評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫(huà)像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對(duì)激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。

2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。

（1）板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。

（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？

評(píng)析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問(wèn)，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。

1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自由讀課文；

（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。

3、整體把握，課文大意。

（1）分自然段指名朗讀課文。

評(píng)析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋，對(duì)學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問(wèn)題起到了很好的補(bǔ)救作用。

評(píng)析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對(duì)后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。

2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。

（1）一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的`手，細(xì)心地詢問(wèn)病情。

（2）他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長(zhǎng)。

體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情）

（3）娘，快別這么說(shuō)，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！

體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛(ài)和報(bào)答之情。

評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來(lái)傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對(duì)課文理解深刻的句子，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。

1、自主有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。

3、指文大組交流。

4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。

5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。

評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，處處有語(yǔ)文。

陳毅探母》這篇課文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病母親的故事，主要是讓學(xué)生體會(huì)陳毅和母親之間的親情，同時(shí)要像陳毅一樣孝敬自己的父母。

因此在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一……就……”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)陳毅知道母親生病后是多么著急。“一進(jìn)家門，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心的詢問(wèn)病情?！苯又易プ　凹?xì)心的詢問(wèn)病情”讓學(xué)生猜測(cè)想象陳毅當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？這時(shí)，學(xué)生的回答如開(kāi)了閘的洪水一般向我涌來(lái)，有的說(shuō)陳毅可能會(huì)問(wèn)到：“母親，您是什么時(shí)候生病的，現(xiàn)在好點(diǎn)了嗎？”“母親，您怎么不聽(tīng)話呢，我不是不讓您干那么多活嘛，您一定是累病的吧？”“母親，要不我去請(qǐng)大夫來(lái)給您瞧病吧！”還有的說(shuō)：“這次回來(lái)我要多陪您住幾天，等您病好了我再走?！薄啊笨吹酱蠹一卮鸬倪@么積極，我順勢(shì)問(wèn)道：“奶奶生病后，你的爸爸也會(huì)這么做嗎？”有的說(shuō)不會(huì)，有的說(shuō)會(huì)，但沒(méi)有陳毅問(wèn)的這么細(xì)心。只聽(tīng)這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)到：“我知道陳毅很關(guān)心、孝順?biāo)哪赣H?！薄皩?duì)，陳毅是一個(gè)有孝心的兒子，我要像他學(xué)習(xí)。”這不正是這節(jié)課我們要教給學(xué)生的嘛。

第二天，一位學(xué)生家長(zhǎng)告訴我，她女兒昨天晚上要幫她洗腳，她說(shuō)不用。沒(méi)想到女兒卻說(shuō)：“媽媽，快別這么說(shuō)。從小到大，你不知道替我洗了多少次腳。今天，我給你洗腳，是應(yīng)該的呀！”聽(tīng)到孩子的媽媽這么說(shuō)，我很欣慰，學(xué)生能真正的理解課文用課文中的話去說(shuō)服媽媽并付諸于行動(dòng)，真不簡(jiǎn)單！

一年級(jí)下冊(cè)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“全”、“奇”等14個(gè)生字，會(huì)寫“爸”、“全”等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

一、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

二、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)生字“賽、換、蹈”；書(shū)寫“家”；有感情地朗讀課文。

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器)

2、交流課前調(diào)查情況。

說(shuō)說(shuō)你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎?

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。標(biāo)自然段序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的地方作個(gè)記號(hào)。

2、小組內(nèi)互相請(qǐng)教，解決疑難。

3、全班交流。說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)什么，誰(shuí)教會(huì)了自己什么，小組內(nèi)有什么問(wèn)題不能解決。

1、借助拼音自由讀。

2、自愿試讀，糾正字音。

1、學(xué)生讀“我會(huì)寫”的字后，談識(shí)字方法及自己的發(fā)現(xiàn)。

2、老師范寫“家”字，學(xué)生觀察。

3、學(xué)生練寫“家”，老師巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫錯(cuò)的地方。

4、學(xué)生練習(xí)寫其它字，評(píng)議，再練寫，鼓勵(lì)學(xué)生一次比一次有進(jìn)步。

1、抽讀生字詞卡片，給“家、全”擴(kuò)詞。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）看圖說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)的家?他家都有哪些人?他們?cè)谧鍪裁?

（2）指名朗讀。

（3）奇妙在哪兒呢？

對(duì)課文的感悟，圍繞“奇妙”一詞展開(kāi)。

2、讀第二節(jié)，想想奇妙在哪里。

身為足球迷的爸爸愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇。

3、讀第三節(jié)，想想奇妙在哪里。

(奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。)

4、讀第四節(jié)，想想奇妙在哪里。

5、讀第五節(jié)，想想每個(gè)人心里都裝著什么東西。

6、全班齊讀第二節(jié)至第五節(jié)。 ‘

三、美的升華：小組討論，用“因?yàn)椤浴痹炀洹Ｈ缓笕噙M(jìn)行交流。

因?yàn)槟棠虗?ài)我們，想讓我們……，所以……。

2、聯(lián)系自己家的情況，用“因?yàn)椤浴痹炀洹?/p>

四、實(shí)踐活動(dòng)把課文朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓家里人談?wù)勊麄兊母惺堋?/p>

一年級(jí)下冊(cè)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。

2、進(jìn)行課程表有關(guān)的字詞句的實(shí)際練習(xí)，在悄然無(wú)形中啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)成語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累成語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)單元學(xué)過(guò)的生字，進(jìn)行字、詞、句練習(xí)

教學(xué)難點(diǎn)：背誦古詩(shī)，增加語(yǔ)言積累，學(xué)生的字漸入楷書(shū)之體，先橫后豎。

教、學(xué)具：圖片、小黑板等

預(yù)習(xí)要求：借助拼音，了解各題的要求。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)清筆順寫好鉛筆字

教學(xué)過(guò)程：

一、審題：

1、引導(dǎo)學(xué)生看清題目要求，聽(tīng)老師范讀。

2、組織討論：這道提可以怎么完成？

3、教師小結(jié)：讀準(zhǔn)每一個(gè)字，自學(xué)生字表，熟記生字筆順，按筆順寫字。

二、自學(xué)生字，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

按筆順寫字

1、出示生字，認(rèn)讀

布芽杏谷春草樹(shù)

梨擊遠(yuǎn)走足槍泳

高競(jìng)跳川什石竹

舟畫(huà)筆黑燕千行

筆池行莊馳奔塘

2、舉例說(shuō)唱筆順

討論：哪幾個(gè)字的筆順你覺(jué)得很難記，需要多練習(xí)。相機(jī)出示生字。

強(qiáng)化記憶難記的生字的筆順。

3、練習(xí)

A、強(qiáng)調(diào)保持正確的寫字姿勢(shì)。

B、學(xué)生按筆順寫字一遍，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

4、反饋：

展示寫得好的字，表?yè)P(yáng)。

三、寫好鉛筆字

投影出示16頁(yè)的字樣

1、干出擊認(rèn)識(shí)

2、獨(dú)體字

3、橫豎筆畫(huà)組成

4、筆順相機(jī)板演

5、重點(diǎn)提出先橫后豎的筆順規(guī)則

6、示范寫出

7、學(xué)生練習(xí)

8、評(píng)講

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)用字詞句

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題：

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

（1）誰(shuí)能夠告訴大家我們班有哪些課，一個(gè)星期內(nèi)每一天都上些什么課？

（2）相機(jī)出示投影片

pǐndyǔshēnghuyǔěish

數(shù)學(xué)體育音樂(lè)美術(shù)

yīngyǚhudngxizbānhu

英語(yǔ)活動(dòng)寫字班會(huì)

（3）借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)課程名稱

（4）描紅指導(dǎo)

這些字不容易，有些生字咱們還沒(méi)有學(xué)會(huì)。

怎樣才能記住它們呢？誰(shuí)來(lái)動(dòng)動(dòng)小腦筋！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)好方法？

師相機(jī)描紅指導(dǎo)，巡視

2、總結(jié)

小朋友們很好學(xué)，想了那么多辦法記住了這些課程，而且還讀得準(zhǔn)確，寫得漂亮，下節(jié)課我們將自己動(dòng)手為自己做一張可愛(ài)的課程表。

二、制作課程表

（1）出示樣表

（2）指導(dǎo)學(xué)生板演，填星期二課程

（3）學(xué)生動(dòng)手制作發(fā)空表格

教師身臨指導(dǎo)

（4）展示作品給予表?yè)P(yáng)糾正

三、給句子加標(biāo)點(diǎn)

（1）出示句子，弄清句意

（2）分角色練讀

（3）小朋友們非常能干，自己開(kāi)動(dòng)腦筋制作了這么精美的課程表，你打算怎么發(fā)揮它的作用呢？

四、整體回顧，教師總結(jié)

一年級(jí)下冊(cè)課件 篇5

1.認(rèn)讀本課13個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)8個(gè)字的書(shū)寫。

2.了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。

玻璃器皿裝上水、木船模型、玩具象、小石子、秤或天平。

一、導(dǎo)入揭題。

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?(多媒體投影：稱)人們稱一件東西是想知道什么?

師：你們看見(jiàn)別人稱大象嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。(板書(shū)：象)

稱象這一課講的就是這個(gè)故事的內(nèi)容。

［通過(guò)談話，很自然地引出了課題，相機(jī)出現(xiàn)了稱象、重量?jī)蓚€(gè)詞，又為學(xué)習(xí)作了導(dǎo)向。］

二、初讀感知。

1.自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，用自己喜歡的方法識(shí)字。

2.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽(tīng)，讀準(zhǔn)字音。

［初讀課文時(shí)只要求讀準(zhǔn)生字的音，對(duì)其義和形不作要求，這符合兒童的閱讀心理。］

三、讀文感悟。

（一）再次讀文，從文中你又知道了什么？

生：我從第二自然段知道了官員們看象時(shí)，一邊看一邊議論，不知這頭大象有多重。(多媒體投影：議論)

生：我從第三自然段知道了，曹操聽(tīng)了官員們的議論，便問(wèn)：誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱?

師：曹操提出這一問(wèn)題后，官員們是怎么議論的?(指多媒體投影上的議論，指導(dǎo)讀官員們說(shuō)的話)

生：官員們議論的第二種辦法是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。(多媒體投影宰；學(xué)生一邊看多媒體投影，一邊讀宰)

師：查過(guò)字典的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，宰在字典里有幾種解釋？結(jié)合把大象宰了，割成一塊塊的再稱想一想，宰在這句話里是什么意思?

師：直搖頭是什么意思?誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。

師：（學(xué)著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?

師：對(duì)，直搖頭說(shuō)是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢?

生：把大象宰了，曹操舍不得，這也不是好辦法，所以曹操不同意。

［議論、宰、直搖頭都是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境里來(lái)理解的，但方法不相同，各有妙處。議論出現(xiàn)在第二自然段，卻是借用第三自然段里官員們?cè)趺凑f(shuō)、怎么議的事例來(lái)幫助學(xué)生理解的；宰是通過(guò)，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選義項(xiàng)來(lái)解決的；直搖頭是通過(guò)語(yǔ)感和演示來(lái)領(lǐng)會(huì)的。這就把學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解內(nèi)容、體會(huì)感情緊密聯(lián)系起來(lái)了。］

（二）師：對(duì)，官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢?

師：曹沖想的辦法共幾句話，每句話是什么意思？讀文說(shuō)一說(shuō)。

生：曹沖想的`辦法共四句話，第一句話的意思把大象趕上船，然后畫(huà)線。

生：(輕聲讀第一句后)沿著水面在船舷上畫(huà)線。(老師讓這個(gè)學(xué)生一邊說(shuō)，一邊用手指在投影片的船舷上畫(huà)線)

師：在這兒。(指畫(huà)線的地方)畫(huà)線就是沿著(說(shuō)重音)水面畫(huà)線。

［沿著的意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著。］

接著，老師用沿著水面在船舷上畫(huà)線后接著干什么在什么情況下停止裝石頭最后怎么知道大象有多重呢等問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話中的二、三、四句，并分別板書(shū)上岸裝石頭沉到線稱石頭石頭一共的重量＝大象的重量。

師生分別做實(shí)驗(yàn)演示稱象過(guò)程。

(象上船DD船下沉DD畫(huà)線；象下船DD船浮起DD裝石子DD船沉到畫(huà)線處DD稱石子)

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

［調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］

師：曹沖為什么這么小的年紀(jì)就能想出這么好的辦法？

生：最主要的是他平時(shí)就注意觀察事物，善于開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。所以曹沖這么小年紀(jì)就能想出這么好的辦法。

生：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)習(xí)近平時(shí)多觀察，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的精神，努力尋找解決問(wèn)題的辦法。

四、練習(xí)活動(dòng)。

1.根據(jù)本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。（同學(xué)之間互相交流，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

（1）比較稱和秤字音字形相近，字義不同。

（2）曹和線的筆畫(huà)筆順。

（2）把下面的偏旁和獨(dú)體字組成4個(gè)合體字，寫下來(lái)。

五、拓展活動(dòng)。

1.師：同學(xué)們，古代的曹沖才七歲，年紀(jì)比我們小得多，但是他遇事動(dòng)腦筋，結(jié)果沒(méi)有使大象受到絲毫損傷，而稱出了大象的重量。我們生活在21世紀(jì)的今天，你們能想出更好的稱象辦法嗎？

生：（1）人搬石頭太重，可用大吊車。（2）搬石頭費(fèi)力，不如改成裝豬、羊等動(dòng)物。（3）讓人上船，比趕動(dòng)物上船方便。

2.師：我們知道曹沖提出的稱象辦法是用四句話說(shuō)清楚的。這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)明了一件事。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)用這種方法說(shuō)話，請(qǐng)你們用幾句話連起來(lái)說(shuō)一件事。

師：（小結(jié)）通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解了本文的主要內(nèi)容，它啟示我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)習(xí)近平時(shí)要多觀察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的精神，找到解決問(wèn)題的辦法。

總評(píng)：一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機(jī)組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu)，其功能卻不一樣。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對(duì)這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)的整體功能。

從識(shí)字教學(xué)來(lái)看，應(yīng)注意在閱讀教學(xué)過(guò)程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，但對(duì)音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時(shí)側(cè)重字音，理解課文時(shí)側(cè)重字義，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)側(cè)重字形。這樣處理，體現(xiàn)了寓識(shí)字于閱讀教學(xué)之中，既分散了識(shí)字的難點(diǎn)，又使生字的音、義、形分步得到落實(shí)。這樣的結(jié)構(gòu)，無(wú)論是識(shí)字還是閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都比較暢通。

從閱讀教學(xué)來(lái)看，這里可以把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一句話，抓住它能一舉數(shù)得，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。把上述諸方面排列組合在一起，并有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使之相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能。

一年級(jí)下冊(cè)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、實(shí)物投影儀。

2、圖片、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.初讀課文，理解主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

初讀課文，理解主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、初讀指導(dǎo)

三、指導(dǎo)寫字

揭示課題

教師談話，板書(shū)課題。

1、自學(xué)課文。

（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）檢查讀書(shū)，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）

（3）點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。

3、各自輕聲朗讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

5、理清脈絡(luò)，想想，課文哪部分寫了以下內(nèi)容。

1、出示并認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)。

3、范寫，提醒注意。

4、教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。

1、齊讀課題。

2、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

3、再讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。

4、先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀。

5、讀生字詞。

6、各自輕聲朗讀課文。

7、分自然段朗讀課文。

8、想想，課文哪部分寫了以下內(nèi)容：

（1）有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。

（2）北風(fēng)自以為是，但小雨不怕它。

1、認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。

3、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

初步了解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通讀順，尤其是生字要讀準(zhǔn)確。

指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

在觀察字形的基礎(chǔ)上掌握寫字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成習(xí)字冊(cè)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

三、總結(jié)。

四、朗讀背誦。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、指名朗讀課文。

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。聽(tīng)課文錄音。

（1）問(wèn)：北風(fēng)來(lái)了，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰(shuí)？自讀，找出后用筆畫(huà)一畫(huà)。

（2）它們怕北風(fēng)嗎？從哪兒看出來(lái)的？

（3）指導(dǎo)朗讀。你覺(jué)得北風(fēng)怎樣？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀。

（2）北風(fēng)是怎樣說(shuō)這句話的？你能把這種覺(jué)得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？

（3）過(guò)渡：真的大家都怕北風(fēng)嗎？

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）你怎么知道小雨不怕呢？

（2）過(guò)渡：小小的魚(yú)兒竟然不怕它，北風(fēng)這下可氣壞了，它是怎樣的表現(xiàn)呢？

4、學(xué)習(xí)第四自然段。氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣，這時(shí)發(fā)生了什么事呢？北風(fēng)想干什么？

過(guò)渡：那小雨凍死了嗎？

5、學(xué)習(xí)第五自然段。北風(fēng)看不見(jiàn)小雨了，為什么會(huì)非常得意呢？小雨真的沒(méi)有了嗎？它們都到哪里去了呢？齊讀第五自然段。

北風(fēng)和小雨，你喜歡誰(shuí)呢？這一篇童話故事，寫了強(qiáng)大的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。

教師指導(dǎo)。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、指名朗讀課文。

1、北風(fēng)來(lái)了，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰(shuí)？自讀，找出后用筆畫(huà)一畫(huà)。

2、它們怕北風(fēng)嗎？從哪兒看出來(lái)的？

3、朗讀。

1、個(gè)別讀。

2、把這種覺(jué)得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

1、怎樣讀？（堅(jiān)定、勇敢）

2、練習(xí)讀。

3、氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣，這時(shí)發(fā)生了什么事呢？北風(fēng)想干什么？

1、思考：

北風(fēng)看不見(jiàn)小雨了，為什么會(huì)非常得意呢？小雨真的沒(méi)有了嗎？它們都到哪里去了呢？

2、齊讀第五自然段。

交流

1、反復(fù)練習(xí)朗讀。

2、分段試背。

3、有感情地背誦。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞展開(kāi)一定的想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

指導(dǎo)感情朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的精確表達(dá)，并指導(dǎo)朗讀。

拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。

指導(dǎo)背誦

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

一年級(jí)下冊(cè)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)爸爸的好學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文、識(shí)字寫字。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。

主要板書(shū)：

23．好學(xué)的爸爸（一）

深夜還多學(xué)一種語(yǔ)言

學(xué)外語(yǔ)

清晨又多了一樣本領(lǐng)

作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄生字、寫偏旁、組詞、填空、說(shuō)話。

課外；朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一．揭示課題

1．板書(shū)課題。

2．讀課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)好，是第四聲。

3．理解好學(xué)的意思

4．學(xué)生提出疑問(wèn)。

二．指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞

1．出示圖一，討論：

圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？這是什么時(shí)候？你從哪兒看出來(lái)？

2．相機(jī)出示生字詞：深夜燈下

（1）學(xué)習(xí)生字：夜燈

a.正音。

b.擴(kuò)詞。

c.指導(dǎo)寫法。

d.練習(xí)描紅。

3．過(guò)渡。

深夜，爸爸還在燈下看書(shū)，多愛(ài)學(xué)習(xí)呀！爸爸在學(xué)什么呢

三．初讀課文

1．自讀課文。

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)，。

想想課文講了意一件什么事情。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞。

a.指名讀.

b.說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)的字音。

c.去拼音讀詞語(yǔ)。

（2）出示難讀的句子，指導(dǎo)朗讀。

（3）指名分節(jié)讀課文。

（4）討論：課文中寫的是爸爸的什么事？

四．作業(yè)

1．練讀生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．寫字。（燈深）

一年級(jí)下冊(cè)課件 篇8

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出荷葉，激趣導(dǎo)入新課。(板書(shū)課題：荷葉圓圓)。出示荷字卡片，想出好辦法記住它。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生利用拼音讀課文，認(rèn)生字(可采用劃一劃，圈一圈的方法)。

2．選擇自己喜歡的方式練習(xí)讀。(如：動(dòng)作加表情讀，老師同學(xué)讀，同桌、前后桌讀，分工合作讀等方式。)

三、角色朗讀，體會(huì)自然美

1．師生對(duì)話：(小動(dòng)物們和小雨點(diǎn)是怎樣說(shuō)的，怎樣做的，如何贊美荷葉)。

2．體會(huì)重點(diǎn)句子，為角色朗讀做好鋪墊。

(例如：小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃，想一想，小水珠躺在荷葉上就像躺在搖藍(lán)里，多舒服呀!)

3．分角色讀課文。(指名讀)

評(píng)出最佳小水珠、最佳小蜻蜒、最佳小青蛙、最佳小魚(yú)兒、最佳旁白。

4．交流感受，怎樣把課文讀好。

5．背誦自己喜歡的部分。(可采用自由背、同桌背、小組背的方式進(jìn)行)

6．指名背，及時(shí)鼓勵(lì)。

四、拓展延伸

想一想，說(shuō)一說(shuō)，荷葉還是誰(shuí)的什么，用荷葉是說(shuō)一句話。同桌互相議一議。(可以說(shuō)，也可以畫(huà))

五、質(zhì)疑

還有什么問(wèn)題，共同解答，開(kāi)動(dòng)腦筋。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊背課文，說(shuō)一說(shuō)荷葉是誰(shuí)的什么

二、學(xué)生自學(xué)生字

1．讀生字卡片，小組交流討論，選出認(rèn)字小能手。

2．游戲，生字開(kāi)花練習(xí)組詞。

三、反饋認(rèn)字成果

1．認(rèn)字方法。(如口訣：月旁膀支羽翅；三日晶，珠、停、坪形聲字。)

2．游戲：蹲、搖、嘻，師出卡片，生做出相應(yīng)動(dòng)作。

四、指導(dǎo)寫字

1．讀一讀要寫的字。

2．尋找關(guān)鍵筆畫(huà)

3．重點(diǎn)指導(dǎo)：(是：中間橫長(zhǎng)；呆：第二筆橫折彎無(wú)鉤；美：由生和大組成；葉：口字要偏上些。)

4．學(xué)生臨寫。

5．自薦展示，總結(jié)寫字方法。

一年級(jí)下冊(cè)課件 篇9

一年級(jí)下冊(cè)《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

張勉

編者按：工作室成員張勉老師未識(shí)吟誦即有意，既識(shí)吟誦更無(wú)悔。在《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)的研習(xí)中，她打開(kāi)了兒童古詩(shī)教學(xué)的另一扇大門，感受了吟誦教學(xué)的巨大魅力。《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)如《小池》四句，明亮雅潔，靈動(dòng)鮮活。

《小池》是新教材一年級(jí)下冊(cè)第十二課《古詩(shī)兩首》中的一首。古詩(shī)從“小”處入手，把大自然中極平常的細(xì)小事物池、泉、流、荷和蜻蜓寫得相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨畫(huà)。這首詩(shī)的語(yǔ)言淺顯易懂，對(duì)仗工整，適合學(xué)生吟誦積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1.多種方式識(shí)記“泉”、“流”等7個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。

3.誦讀古詩(shī)感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī)。

2.讀中理解詩(shī)句的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

１、（出示荷花圖。）今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫(huà)，圖畫(huà)上有什么？

２、荷花開(kāi)在小池中？

３、古人當(dāng)時(shí)也看到一個(gè)美麗的小池，并寫成了一首古詩(shī)《小池》。

請(qǐng)大家跟老師讀課題，齊讀課題。我們一起走進(jìn)這首古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從讓學(xué)生看圖片，直觀形象的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本首古詩(shī)興趣】

二、初讀感知，趣味識(shí)字

１.? 古詩(shī)中描述小池有什么呢，請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的'字借助拼音讀。

（1）小老師領(lǐng)讀生字 （2）摘蘋果的游戲，看看誰(shuí)摘的多。

大豐收啊，古詩(shī)中描述小池有什么景物呢（荷葉、泉水，蜻蜓 等等）

２.? 出示“荷”的篆文，看篆文猜字，再出示圖片，識(shí)字：荷，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音

3.出示“流”的金文和小篆讓學(xué)生猜字，出示“流”字，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音。

4.水從哪里流出來(lái)呢，請(qǐng)大家看泉水的出口叫泉眼，帶學(xué)生誦讀“泉”，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音。

5.出示“蜻蜓”圖片，帶學(xué)生讀蜻蜓，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音。

6.將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學(xué)生誦讀，看這些字的聲調(diào)，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來(lái)是平聲，凡是平聲，都要拖長(zhǎng)音。再次誦讀這些字。

7.將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學(xué)生誦讀，看這三個(gè)字的聲調(diào)，引出告訴孩子在我國(guó)古代，第三聲和第四聲合起來(lái)是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學(xué)們讀小、眼、有。

8.教師誦讀古詩(shī)。

9.指名讀古詩(shī)

10.老師再次范讀古詩(shī)

11.男生女生比賽誦讀，分小組誦讀，全班誦讀。

12.師：剛才的同學(xué)在朗讀時(shí)，都將詩(shī)的作者告訴了我們，他是誰(shuí)呀？

生（齊）：楊萬(wàn)里

板書(shū)： 宋　楊萬(wàn)里

13.介紹作者：《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生寫過(guò)2萬(wàn)多首詩(shī)，保留到現(xiàn)在的有4200多首。他對(duì)自然景物有濃厚的興趣，寫了許多這方面的詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生看篆文猜字、初步了解平聲字和仄聲字及誦讀古詩(shī)】

三、趣味識(shí)字

第一關(guān)：生字回家（事先準(zhǔn)備好生字卡，發(fā)給學(xué)生貼到相對(duì)應(yīng)的地方。）

泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角、蜻、蜓

（? ）眼無(wú)聲惜細(xì)（），

樹(shù)蔭照水（? ）晴（）。

小(? ）(?? )尖尖（ ），

早有（? ）（? ）立上頭。

第二關(guān)：生字找朋友

流：河流、流水、水流、流汗

愛(ài)：愛(ài)心、關(guān)愛(ài)、熱愛(ài)、可愛(ài)

泉：泉水、清泉

荷：荷花、荷葉

第三關(guān)：我會(huì)猜字謎

柔：把矛放在樹(shù)上。

露：路上有雨組成露

第四關(guān)：我會(huì)分類

泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角

上下結(jié)構(gòu)：

左右結(jié)構(gòu)：

（評(píng)出識(shí)字能手小組）識(shí)字方法多，識(shí)字樂(lè)趣多。

【設(shè)計(jì)意圖：多種方式識(shí)字，激發(fā)了孩子們識(shí)字的興趣?！?/p>

四、交流，簡(jiǎn)單了解詩(shī)意

1.一起走進(jìn)這首古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

2.出示詩(shī)句一、二句，解釋詩(shī)句意思

3.出示詩(shī)句三、四句

（1）請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫(huà)圖

（2）解釋小荷和尖尖在詩(shī)句的意思

（3）小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？

（4）書(shū)寫“尖”，先看書(shū)寫示范，()然后自己寫，再展示。老師提醒記住“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)解釋晴柔、尖尖、小荷等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意】

五、總結(jié)全詩(shī)

小池景色只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然】

3月2日童趣名師工作室網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，工作室成員提出如下修改意見(jiàn)：

1.第二環(huán)和識(shí)字大闖關(guān)似乎有交錯(cuò)的地方，環(huán)節(jié)不夠明晰。

2.誦讀時(shí)，建議教師要逐句帶領(lǐng)誦讀，再讓學(xué)生分小組、男女賽讀等，指名讀放在這些形式之后，作為反饋會(huì)不會(huì)好一些。

3.了解詩(shī)人的部分感覺(jué)有點(diǎn)突然，時(shí)機(jī)要不要放在前面或后面，或者直接刪去。

4.生字分類游戲的時(shí)候，PPT可以做得精美一些，比如做兩個(gè)房子、兩個(gè)籃子之類的，更加童趣。

5.古詩(shī)識(shí)字和閱讀課文識(shí)字應(yīng)該有所區(qū)別，識(shí)字完后要放回古詩(shī)中。

6.吟和誦要區(qū)分開(kāi)來(lái)，加入吟唱和表演環(huán)節(jié)（擬人詩(shī)），可以讓孩子更好地理解詩(shī)歌的情感和意境。

7.不建議出示古詩(shī)的意思，要讓學(xué)生通過(guò)各種形式自己感悟，如：看圖猜詩(shī)句

8.理解詩(shī)句畫(huà)面美，多層次讀古詩(shī)較少比重，古詩(shī)教學(xué)還是應(yīng)該多讀。

反思：第一次備吟誦的課，需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，集體備課時(shí)工作室里老師們對(duì)古詩(shī)教學(xué)有很好的教學(xué)方法，讓我受益匪淺。通過(guò)集體備課讓我認(rèn)識(shí)到，一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中古詩(shī)識(shí)字和閱讀課文識(shí)字應(yīng)該有所區(qū)別，識(shí)字完后要放回古詩(shī)中。多種形式誦讀，教師要逐句帶領(lǐng)誦讀，理解詩(shī)意時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片、猜詩(shī)句等趣味活動(dòng)。

以下是修改稿（紅色為修改部分）

一年級(jí)下冊(cè)《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二稿）

教學(xué)目標(biāo)：

１、多種方式識(shí)識(shí)記“泉”、“流”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“尖”字 。

２、能正確、流利、誦讀古詩(shī)。

３、圖文結(jié)合，初知古詩(shī)大意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，通過(guò)吟誦古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

１．今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

２．荷花開(kāi)在小池非常美麗。

３. 古人楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)也看到一個(gè)美麗的小池，并寫成了一首古詩(shī)《小池》。

4. 板書(shū)課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從讓學(xué)生看圖片，直觀形象的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本首古詩(shī)興趣】

二、初讀感知，趣味識(shí)字

１.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)。（讀古詩(shī)要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀）

2.古詩(shī)中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）

3.（哇，古詩(shī)寫得這么美，老師也想來(lái)讀一讀）教師示范誦讀《小池》。

4．（1）出示泉眼的圖片，泉水的出口叫泉眼，帶學(xué)生誦讀“泉”。強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音。給生字泉找朋友：泉水、清泉

（2）繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學(xué)們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號(hào)“流”字，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音。

（3）帶學(xué)生誦讀“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”

5．帶學(xué)生誦讀“樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔”

猜字謎：把矛放在樹(shù)上。

識(shí)字：柔? 誦讀“柔”

識(shí)字：愛(ài)? 愛(ài)：愛(ài)心、關(guān)愛(ài)

6.帶學(xué)生誦讀“小荷才露尖尖角”

（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識(shí)字：荷，帶學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音? （平聲出示圖片）

（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？

7.帶學(xué)生誦讀“早有蜻蜓立上頭”

出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”

8.（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學(xué)生誦讀，看這些字的聲調(diào)，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來(lái)是平聲，凡是平聲，都要拖長(zhǎng)音。再次誦讀這些字。

（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學(xué)生誦讀，看看這三個(gè)字的聲調(diào)，告訴孩子在我國(guó)古代，第三聲和第四聲合起來(lái)是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學(xué)們讀小、眼、有。

9.教師示范誦讀《小池》

（1）學(xué)生分小組讀

（2）男女賽讀

（3）指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)

（4）全班齊讀

10.玩游戲：生字回家

泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角、蜻、蜓

（? ）眼無(wú)聲惜細(xì)（ ），

樹(shù)蔭照水（? ）晴（ ）。

小(? ）(?? )尖尖（ ），

早有（? ）（? ）立上頭。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助圖片與字理變化識(shí)字，識(shí)字也識(shí)平仄，利于孩子學(xué)習(xí)誦讀古詩(shī)，多種方式誦讀古詩(shī)，使誦讀更加扎實(shí)】

三、看圖猜詩(shī)句，理解詩(shī)意

1.出示一、二句古詩(shī)圖片，讓學(xué)生猜一猜。

2.教師誦讀，學(xué)生跟著誦讀。

3.出示三、四句詩(shī)圖片，猜一猜。

4.請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫(huà)圖

5.理解“露”字：借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”

6.理解“立”字

（1）小蜻蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？

（2）指名表演：誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作？

7．誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”

8.寫字，出現(xiàn)“尖”字，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫，學(xué)生練寫。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這首詩(shī)有畫(huà)面感，再通過(guò)圖片直觀形象理解詩(shī)意，讓孩子更好的理解詩(shī)歌的意境】

四、總結(jié)全詩(shī)

1.教師吟誦《小池》

2.小池景色只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，聽(tīng)老師吟誦結(jié)束本節(jié)課，意猶未盡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦古詩(shī)的興趣】

（附：正值婦女節(jié)期間，“女神”們的優(yōu)秀作品已經(jīng)陸續(xù)亮相多時(shí)，借今日特別致敬工作室目前唯一“男神”陳洪峰老師。因?yàn)槟囊I(lǐng)、指導(dǎo)，我們工作室的女老師們?cè)谕ぶ袑W(xué)習(xí)，在詩(shī)意中成長(zhǎng)。謝謝?。?/p>

一年級(jí)下冊(cè)課件 篇10

1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、形象。

2.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。

3.正確流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。

【教具準(zhǔn)備】裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應(yīng)的替代物品。

（一）同學(xué)們，你們知道怎么稱東西嗎？

cheng板書(shū)稱，學(xué)生齊讀稱。

（二）你們見(jiàn)過(guò)大象有多大？這么重的大象古時(shí)候怎么稱呢？板書(shū)象，今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。學(xué)生齊讀課題。

［評(píng)：解題著眼于對(duì)課文整體內(nèi)容的了解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解生字稱的字義。］

（一）學(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。

再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

（二）學(xué)生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。

①識(shí)字教學(xué)注意字的音、形、義的結(jié)合，初讀眼見(jiàn)字形，口讀字音，感知字義，但把重點(diǎn)放在掌握字音上；

②初讀時(shí)了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓學(xué)生有較多讀的機(jī)會(huì)，又突出了讀的層次性。］

（一）指讀第一自然段，教師簡(jiǎn)介曹操，理解官員一詞。

這頭象長(zhǎng)得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？

學(xué)生回答大象長(zhǎng)得樣子時(shí)，結(jié)合理解一堵墻的意思。

學(xué)生回答官員們的稱象方法時(shí)，相機(jī)板書(shū)：議論宰，并理解這兩個(gè)詞的意思。，說(shuō)一說(shuō)宰有幾種解釋，結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)在課文里的意思。

大象到底有多重呢？

按以下步驟教學(xué)：

第一步：引導(dǎo)學(xué)生弄清這兩句話的異同點(diǎn)，從而使學(xué)生初步了解到底一詞的意思。

第二步：從說(shuō)話語(yǔ)氣角度體會(huì)到底一詞的含義。先引導(dǎo)標(biāo)出句子重音和聲調(diào)變化：大象到底有多重呢？再指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)象重量大，急于知道大象有多重。

［評(píng)：詞句訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，宰的教學(xué)突出了培養(yǎng)學(xué)生借助字典，聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的能力。句子的訓(xùn)練，體現(xiàn)了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養(yǎng)。］

2.曹操聽(tīng)了官員們的議論態(tài)度怎么樣？

曹操聽(tīng)了直搖頭。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示直搖頭，進(jìn)一步體會(huì)曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。

［用比較和動(dòng)作直觀的方法，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)直搖頭的意思。對(duì)于不同的詞句，采取了不同的理解方法。］

3.討論：

曹操聽(tīng)了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？

（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

2.學(xué)生一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個(gè)辦法每一步都是什么。

曹操的兒子曹沖才七歲。

運(yùn)用前面比較句子的方法，體會(huì)才強(qiáng)調(diào)了曹沖年紀(jì)小，但很聰明這層意思。

第二至四句寫的是什么？（曹沖稱象的具體方法。）這個(gè)方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？

學(xué)生先一步一步地說(shuō)，再完整地說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法。

［評(píng)：第四自然段是重點(diǎn)段。先讓學(xué)生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法，再到部分，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學(xué)方法。在逐句理解每句話時(shí)，滲透了句與句間的聯(lián)系。］

3.實(shí)驗(yàn)演示。兩名學(xué)生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。

［評(píng)：通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。］

4.為什么曹操聽(tīng)了點(diǎn)頭微笑？從哪個(gè)詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量？（理解果然的意思。）指名讀第五自然段。

［評(píng)：通過(guò)抄寫，加深了對(duì)曹沖稱象辦法的'印象。課上在老師的指導(dǎo)下完成課后作業(yè)，既體現(xiàn)了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，又減輕了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。］

一、比較曹沖與官員們的稱象方法。

然后再引導(dǎo)思考：年僅七歲的曹沖為什么會(huì)想出稱象的好辦法？（稱象的方法不是憑空想象出來(lái)的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動(dòng)腦思考問(wèn)題的結(jié)果。平時(shí)多觀察，多思考，人就會(huì)變得聰明起來(lái)。）

［評(píng)：通過(guò)曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認(rèn)識(shí)，又回到了整體。同時(shí)，讓學(xué)生潛移默化地受到思想教育。］

三、練習(xí)復(fù)述。

以前后桌四人為一組把這個(gè)故事互相講給同學(xué)聽(tīng)。

四、寫字指導(dǎo)。

（一）啟發(fā)學(xué)生想辦法記生字的字形。

［評(píng)：字形識(shí)記是生字教學(xué)的難點(diǎn)。在掌握了生字的音、義基礎(chǔ)上，針對(duì)本課生字特點(diǎn)運(yùn)用歸類識(shí)字中學(xué)到的方法進(jìn)行識(shí)記，提高了識(shí)字教學(xué)的效果，使生字的音、形、義成為一個(gè)有機(jī)的整體。］

五、作業(yè)。

把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

一年級(jí)下冊(cè)課件 篇11

1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。

1、體會(huì)陳毅和母親之間深厚的感情，懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長(zhǎng)輩。

師：課前，老師讓小朋友們?nèi)チ私庖幌掠嘘P(guān)陳毅爺爺?shù)纳绞论E，誰(shuí)來(lái)給大伙說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？

師：小結(jié)，可補(bǔ)充介紹，陳毅19出生于四川樂(lè)至。參加了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，先后擔(dān)任黨內(nèi)重要職務(wù)。新中國(guó)成立后一直是黨和國(guó)家的重要領(lǐng)導(dǎo)人，中華人民共和國(guó)十大元帥之一。1972年1月16日病逝。

陳毅不僅是個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個(gè)懂得尊敬孝順長(zhǎng)輩的人。

1、師：揭示課題，這說(shuō)的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）

先請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。

母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細(xì)心 詢問(wèn) 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應(yīng)該

師：指名讀第一自然段，“趕”是什么意思？你在什么時(shí)候可以用上“趕”字？

課文中這里用“趕”字，用的好不好？為什么？（用在這里說(shuō)明陳毅聽(tīng)說(shuō)母親病了，很著急，很想早些見(jiàn)到母親。）

師：陳毅好不容易趕到家，進(jìn)家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。

文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出陳毅對(duì)母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問(wèn)”）

句式訓(xùn)練：“一……就”，表現(xiàn)了陳毅很著急，你平時(shí)急著干某事的時(shí)候就可以用上這個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？

詢問(wèn)完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）

師：對(duì)了，兩減事可以同時(shí)進(jìn)行，我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來(lái)。下面請(qǐng)小朋友想想，在我們平時(shí)的活動(dòng)中，哪些事可以同時(shí)進(jìn)行？

小朋友們說(shuō)得非常好，誰(shuí)會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話？

陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了，聽(tīng)聽(tīng)他們之間在說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（分角色）

評(píng)：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親（陳毅）象不象？為什么？

從母親（陳毅）的形象，語(yǔ)氣及心情來(lái)引導(dǎo)讀出角色說(shuō)的話。抓重點(diǎn)詞：

[陳毅探母 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版一年級(jí)下冊(cè))]

一年級(jí)下冊(cè)課件 篇12

《靜夜思》這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀，還通過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過(guò)與“字娃娃”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

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