解決問(wèn)題教案精品十二篇。

教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)教案制度的培養(yǎng)。這里有關(guān)于“解決問(wèn)題教案”的一些相關(guān)資訊您不容錯(cuò)過(guò)，我們希望這些資料可供參考和使用祝你學(xué)有所成！

解決問(wèn)題教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)獲得有用的數(shù)學(xué)信息，并能正確運(yùn)用連加來(lái)解決問(wèn)題，知道連加算式的含義和運(yùn)算順序，能比較熟練的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)獲得有用的數(shù)學(xué)信息，并能正確運(yùn)用連加來(lái)解決問(wèn)題，知道連加算式的含義和運(yùn)算順序，能比較熟練的口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教法：

講解法、練習(xí)法

學(xué)法：

說(shuō)一說(shuō)、做一做、練一練

課前準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊練習(xí)，揭示課題（5分）

1、口算：

2+2+2= 3+3+3= 4+4+4=

5+5+5= 6+6+6= 7+7+7=

2、這種運(yùn)算叫什么運(yùn)算呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用連加來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。板書(shū)課題：用連加解決問(wèn)題

二、出示目標(biāo)（1分）

1、學(xué)會(huì)獲得有用的數(shù)學(xué)信息，并能正確運(yùn)用連加來(lái)解決問(wèn)題，知道連加算式的含義和運(yùn)算順序，能比較熟練的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、探索新知（14分）

出示主題圖。

他們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

1、從這幅圖中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

2、學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)。

3、怎樣求一共折了多少個(gè)星星呢？討論

匯報(bào)板書(shū)6+6+6=18（個(gè)）

口答：他們一共折了（ 18）個(gè)小星星。

這就是我們今天學(xué)的新課“用連加解決問(wèn)題”

4、這道題為什么是用連加的方法來(lái)解決呢？

學(xué)生發(fā)言，說(shuō)自己的想法。

5、跟蹤練習(xí)：

媽媽買(mǎi)了3盒鉛筆，每盒10支，一共買(mǎi)了多少支鉛筆？

四、鞏固練習(xí) （10分）

課本第77頁(yè)做一做。

五、課堂小結(jié)（1分）

今天，你們學(xué)會(huì)了什么? 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天的收獲

六、堂清練習(xí)（9分）

練習(xí)十八第1、2題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

用連加解決問(wèn)題

6+6+6=18（個(gè)）

口答：他們一共折了（ 18）個(gè)小星星。

解決問(wèn)題教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用小數(shù)加、減法解決實(shí)際問(wèn)題。

2、能用不同的方法思考并解決實(shí)際問(wèn)題。

3、結(jié)合具體情境進(jìn)一步體會(huì)和感悟小數(shù)加、減法的算理。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用不同的方法思考并解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

能綜合運(yùn)用所學(xué)小數(shù)相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎么計(jì)算小數(shù)加、減法。

2、計(jì)算下列各題。

1.3+5.4=

5.8-0.7=

4.3+1.9=

2.5-1.9=

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是如何思考和計(jì)算的？

二、探究新知

1、出示例4

請(qǐng)同學(xué)們讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)題意可知，小麗有10元錢(qián)，買(mǎi)一個(gè)文具盒花去6.8元后，她還想用剩下的錢(qián)買(mǎi)一個(gè)筆記本和一支鉛筆，求小麗剩下的錢(qián)夠不夠買(mǎi)這兩樣文具。如果小麗想不帶橡皮的鉛筆換成帶橡皮的鉛筆，她的錢(qián)夠不夠。

教師幫助學(xué)生理解題意。

要求小麗剩下的錢(qián)是否夠買(mǎi)筆記本和鉛筆，首先要求小麗剩下的錢(qián)是多少，再計(jì)算出筆記本和鉛筆的價(jià)錢(qián)，然后用小麗剩下的錢(qián)與筆記本、鉛筆的總價(jià)進(jìn)行比較，最后判斷出小麗剩下的錢(qián)夠不夠買(mǎi)這兩樣文具。求小麗剩下的錢(qián)是否購(gòu)買(mǎi)筆記本和帶橡皮的鉛筆的方法與前面相同。

師生共同探究解題方法：

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以買(mǎi)鉛筆夠。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，買(mǎi)鉛筆夠了

0.7＜1.2，買(mǎi)帶橡皮的鉛筆不夠。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以錢(qián)不夠。

4、對(duì)比小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)習(xí)內(nèi)容和例3、例4，看它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（相同點(diǎn)：相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從低位算起；都是滿十進(jìn)1，退1當(dāng)十。不同點(diǎn)：教師應(yīng)到學(xué)生觀察例

3、例4，做小數(shù)加、減法時(shí)，只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位就對(duì)齊了。）

2、結(jié)合第97頁(yè)的“做一做“，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還可以提出什么問(wèn)題。（學(xué)生邊提出問(wèn)題邊解答，師生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正）

同桌互相合作，用手中的學(xué)具進(jìn)行估價(jià)編題，并說(shuō)出解題過(guò)程。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、P98—99

練習(xí)二十一的第5—7題。

2、直接寫(xiě)出得數(shù)。

0.8-0.5=

0.7+0.4=

1.6+2.3=

1.9-1.3=

2.3-.3=

5.3+1.6=

0.5+3.1=

0.8+1.5=

3、動(dòng)腦筋試一試。

7.□

6.□

-□.3

+□.5

3.5

13.3

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

解決問(wèn)題

小麗有10元錢(qián)，買(mǎi)一個(gè)文具盒花去6.8元后，她還想用剩下的錢(qián)買(mǎi)一個(gè)筆記本和一支鉛筆，求小麗剩下的錢(qián)夠不夠買(mǎi)這兩樣文具。如果小麗想不帶橡皮的鉛筆換成帶橡皮的鉛筆，她的錢(qián)夠不夠。

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以買(mǎi)鉛筆夠。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，買(mǎi)鉛筆夠了

0.7＜1.2，買(mǎi)帶橡皮的鉛筆不夠。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以錢(qián)不夠。

解決問(wèn)題教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)解決用除法計(jì)算的問(wèn)題。

2、體會(huì)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確解答用除法計(jì)算的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 例4情境圖

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、練習(xí)。

43×11=答案 32×12=答案 22×14=答案

2、出示：小明5分鐘寫(xiě)了180個(gè)字，他每分鐘寫(xiě)多少個(gè)字？（學(xué)生回答后，教師板書(shū)）

二、探究新知

1、教學(xué)例4。

出示情景圖。

教師談話引入新課。

根據(jù)給你的信息和觀察情景圖來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

組織學(xué)生討論然后請(qǐng)代表匯報(bào)討論結(jié)果。

在這里教師要給學(xué)生充分的空間，發(fā)表自己的想法，教師在學(xué)生說(shuō)出想法后在引導(dǎo)、訂正。

讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成例4，然后向大家匯報(bào)，教師板書(shū)。

方法一：60÷2=30（人） 方法二：3×2=6（組）

30÷3=10（人） 60÷6=10（人）

或60÷2÷3=10（人）

答：每組有10人。

教師提問(wèn)：第一種方法的60÷2=30解決的是什么問(wèn)題？第二種方法的3×2=6解決的是什么問(wèn)題？

教師要知道例4的第一種方法是教學(xué)重點(diǎn)，但在這里要表?yè)P(yáng)想出第二種方法的同學(xué)。

2、指導(dǎo)完成“做一做”

引導(dǎo)學(xué)生看教材第53頁(yè)的“做一做”，教師先給學(xué)生一定的時(shí)間看題，教師可以提示學(xué)生看清楚題目要解決的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題再回到題中收集相關(guān)的信息數(shù)據(jù)。

提問(wèn)：題中所要解決的問(wèn)題是什么？你收集到了哪些相關(guān)數(shù)據(jù)？

讓學(xué)生獨(dú)立在本上完成此題，展示學(xué)生解題的過(guò)程。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路。

3、鞏固練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生看第54頁(yè)的第2題，引導(dǎo)學(xué)生按照“看問(wèn)題—手機(jī)信息數(shù)據(jù)—列式解答”這樣一種思維順序去獨(dú)立思考，完成此題。

讓學(xué)生匯報(bào)自己的解答過(guò)程，并展示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、用豎式計(jì)算下面各題。

660÷3= 75÷5= 198÷9= 104÷8=

2、學(xué)校圖書(shū)館共有700本書(shū)，有7個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架有5層，你知道平均每乘層放幾本書(shū)嗎？

3、學(xué)校組織學(xué)生去植樹(shù)，共去了540人，要分成5個(gè)植樹(shù)點(diǎn)，每個(gè)植樹(shù)點(diǎn)分成9組。請(qǐng)計(jì)算一下平均每組有多少人。

四、思維訓(xùn)練

1、某商店運(yùn)來(lái)一批裝微波爐用的塑料盒，準(zhǔn)備每個(gè)賣(mài)9元，這批微波爐盒可以賣(mài)900元。每箱里有多少個(gè)微波爐盒？

2、動(dòng)腦筋想一想，從圖中你能收集什么數(shù)據(jù)信息？可以解決什么問(wèn)題？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

連除應(yīng)用題的解決思路和連乘應(yīng)用題解決思路一樣，應(yīng)從問(wèn)題入手，確定先算什么，再算什么。

教學(xué)反思：

在實(shí)際情境中理解了連除應(yīng)用題的解題思路，在認(rèn)真閱讀理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

解決問(wèn)題教案 篇4

教材分析

例5是“運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算”單元的最后一個(gè)內(nèi)容，主要討論乘、加兩級(jí)運(yùn)算中常用的簡(jiǎn)便計(jì)算。教材將簡(jiǎn)便方法的討論與實(shí)際問(wèn)題的解決有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡(jiǎn)便方法應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)注意解決問(wèn)題策略的多樣化，從而發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和解決問(wèn)題的能力。

前測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多可以自主設(shè)計(jì)兩種以上的算法，包括“把各月看成相同天數(shù)列式計(jì)算”的方法；部分同學(xué)具有初步的策略選擇意識(shí)。這表明學(xué)生有進(jìn)行新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和優(yōu)化算法的需要。

教材的例5較完整地展現(xiàn)了該類(lèi)問(wèn)題的思考、解決過(guò)程，甚至給出了兩種算法，壓縮了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)空間，也不全面。我們考慮，把生活中的一些素材引入本課以豐富學(xué)習(xí)材料，擴(kuò)大自主探究的空間；同時(shí)，把“練習(xí)八”中的2、7兩題作為學(xué)生應(yīng)用簡(jiǎn)算知識(shí)、強(qiáng)化簡(jiǎn)算意識(shí)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步鞏固關(guān)于加法和乘法的運(yùn)算定律知識(shí)。

2、能運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律及相關(guān)知識(shí)，選擇合適的簡(jiǎn)便方法解決實(shí)際中的問(wèn)題。其中，對(duì)中上學(xué)生要求靈活掌握解決問(wèn)題的多種方法，對(duì)中下學(xué)生只要掌握一兩種即可，個(gè)別能模仿即可。

3、在情境中，通過(guò)觀察、思考、嘗試與交流，體會(huì)不同的簡(jiǎn)便方法，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。

預(yù)設(shè)過(guò)程

一、研究南極科考日程的計(jì)算

1、材料：中國(guó)第22次南極科學(xué)考察，“雪龍?zhí)枴睆?0xx年11月18日出發(fā)，到20xx年3月28日返港，經(jīng)過(guò)了多少天？

2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料及數(shù)周數(shù)的方法。

3、月歷表：供學(xué)生研究問(wèn)題時(shí)使用。

通過(guò)討論，明確第22次南極科考的起止時(shí)間。

自主探索“這次南極科考一共用了多少天”的簡(jiǎn)便方法。

準(zhǔn)確解釋自己的“研究成果”。

4、參與對(duì)多種方法的評(píng)價(jià)，優(yōu)選出“自己的”最簡(jiǎn)方法。

二、研究學(xué)期天數(shù)的計(jì)算

1、材料：陽(yáng)光小學(xué)上個(gè)學(xué)期于20xx年9月1日開(kāi)學(xué)，計(jì)劃于20xx年1月31日放寒假。由于遭遇暴風(fēng)雪，提前至1月29日放假。他們上個(gè)學(xué)期有多少天？你還能提出什么問(wèn)題？

2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料。

三、研究一周費(fèi)用的計(jì)算

1、材料：課本P46第二題。

2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料

四、研究菜地面積的計(jì)算

1、材料：課本P47第七題。

2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料和組合圖形(菜地)的分割、旋轉(zhuǎn)、拼接。

五、回顧總結(jié)

1、能通過(guò)對(duì)月歷表的觀察，策劃出解決問(wèn)題的方法，并向大家交流。

2、能理解“運(yùn)用乘法分配律列式計(jì)算”、“把各月看成相同天數(shù)列式計(jì)算”、“按周列式計(jì)算”等方法。

3、能按自己的尺度優(yōu)選出最簡(jiǎn)方法。

解決問(wèn)題教案 篇5

【說(shuō)設(shè)計(jì)思想】

三年級(jí)下冊(cè)已學(xué)習(xí)過(guò)用連除方法解決實(shí)際問(wèn)題，這里出現(xiàn)的是另一種形式的需連除解決的問(wèn)題。根據(jù)這一學(xué)情，本節(jié)課采取半扶半放的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生從說(shuō)中理解題目中的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先算什么，后算什么。

根據(jù)所教學(xué)生大部分學(xué)生只會(huì)做，不會(huì)說(shuō)的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)多讓學(xué)生動(dòng)口和動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生真正會(huì)分析題意，找到解決問(wèn)題的方法，也可以訓(xùn)練學(xué)生先動(dòng)腦思考再動(dòng)筆的良好思維習(xí)慣。以“解決問(wèn)題”為主題，分層遞進(jìn)。整節(jié)課設(shè)計(jì)由分層提問(wèn) → 分層探究 → 分層練習(xí)，逐層滲透各種解題策略。

【說(shuō)教材】

連除的解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法計(jì)算后進(jìn)行教學(xué)的，其實(shí)就是把小數(shù)除法與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，是小數(shù)除法的綜合運(yùn)用。連除的解決問(wèn)題一方面進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法，另一方面培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。其特點(diǎn)是：總量與兩個(gè)變量有關(guān)系，并隨著兩個(gè)變量的變化而變化。

教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)量關(guān)系來(lái)描述解題思路。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)解決問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)和掌握分析問(wèn)題的方法。

【說(shuō)教法】

1、注重口頭表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生把解題思路說(shuō)清楚。讓學(xué)生從說(shuō)中理解題目的數(shù)量關(guān)系。

2、訓(xùn)練思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生審題的關(guān)鍵及方法。讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種解題策略，認(rèn)真審題、弄清信息間的數(shù)量關(guān)系后再動(dòng)筆列式的良好習(xí)慣。

【說(shuō)學(xué)法】

1、重視語(yǔ)言表達(dá)和思維習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)內(nèi)容逐步分層。整個(gè)教學(xué)流程主要分了“三層”，從復(fù)習(xí)提問(wèn)到探究解決問(wèn)題的方法，最后到鞏固練習(xí)，每一層又逐步分層，從而激活學(xué)生的思維。

3、注重解題策略的滲透。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中掌握各種解題策略，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊。

【說(shuō)教學(xué)程序】

本堂課我們主要預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：分層提問(wèn)，引入問(wèn)題策略；第二環(huán)節(jié)：分層探究，滲透解題策略；第三環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，激活解題策略；第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，深化解題策略；第五環(huán)節(jié)：幻燈回放，回憶解題策略。

第一環(huán)節(jié)：分層提問(wèn)，引入問(wèn)題策略。

師：同學(xué)們，之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的除法計(jì)算，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)用小數(shù)除法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。（板書(shū)：解決問(wèn)題）

（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔課題，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。）

師：你能根據(jù)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（1）3個(gè)籃球共240元。

（2）一周看35頁(yè)。

（3）2臺(tái)拖拉機(jī)4小時(shí)共耕地32公頃。

師：三道“熱身題”提出的問(wèn)題都是用什么方法來(lái)計(jì)算的？（除法）它們的問(wèn)法都是怎樣的？（得出歸一問(wèn)題的模型）

（根據(jù)三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)連除的解決問(wèn)題，所以我設(shè)計(jì)了三道“熱身題”。這三道復(fù)習(xí)題由淺入深，讓學(xué)生的思維有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。第（1）題是單一的“歸一”問(wèn)題；第（2）題是隱藏7天這一個(gè)信息的簡(jiǎn)單的“歸一”問(wèn)題，也為例11的理解做好充分的準(zhǔn)備；第（3）題是整數(shù)的“雙歸一”問(wèn)題。前兩題都是只有唯一的答案，后一題就比較開(kāi)放，復(fù)習(xí)題的三個(gè)“小分層”有利于學(xué)生思維的開(kāi)闊，也很好地為這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。從這提問(wèn)題中也可以了解學(xué)生的口頭表達(dá)能力，總結(jié)“歸一”問(wèn)題的問(wèn)題模型。）

第二環(huán)節(jié)：分層探究，滲透解題策略。

師：哪位同學(xué)可以把題目大聲讀出來(lái)？（對(duì)學(xué)生的回答給予一定的評(píng)價(jià)）

師：讀完題目，你覺(jué)得這道題哪些詞語(yǔ)是解題的關(guān)鍵？（抓住學(xué)生的回答讓學(xué)生理解“上周”“每頭一天”的意思。）

師：求每頭每天，你想到用什么方法計(jì)算？（除法）

師：能一步算出得數(shù)嗎？（不能）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M間說(shuō)一說(shuō)你先算什么，再算什么？然后列式計(jì)算。

（在老師的指導(dǎo)下分析了題意，再來(lái)一個(gè)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生小組之間說(shuō)一說(shuō)，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的口頭表達(dá)能力和與人交流能力。也可以在說(shuō)的過(guò)程中真正理解題意，初探題中的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生在相互說(shuō)中進(jìn)行同化，讓說(shuō)得好的同學(xué)帶動(dòng)說(shuō)話不完整的同學(xué)，從中互補(bǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。）

全班匯報(bào)交流，得出三種不同的解決方法。

（全班交流，把小組交流的結(jié)果匯報(bào)出來(lái)，再一次訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，明確了題中的數(shù)量關(guān)系。在匯報(bào)的過(guò)程中也注重方法的多樣性，由易到難，活躍了學(xué)生思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)解題方法的靈活性。線段圖和圖畫(huà)是幫助解決問(wèn)題最有效最直觀的教學(xué)方法，通過(guò)兩個(gè)線段圖的演示，讓學(xué)生第三次深刻理解先算什么，再算什么。接著用兩幅圖來(lái)理解3×7=21表示什么意思，學(xué)生很容易就會(huì)理解到21相當(dāng)于21頭奶牛產(chǎn)奶一天或1頭奶牛產(chǎn)奶21天。）

最后總結(jié)歸納，掌握解題策略。

師：同學(xué)們真棒，一道題可以用三種不同的方法來(lái)解決，請(qǐng)問(wèn)這三種方法都是幾步計(jì)算的？（兩步）都用什么方法來(lái)計(jì)算？（連除或相乘再除）

（解決問(wèn)題要善于總結(jié)方法，拼命地做題而不善于總結(jié)方法會(huì)變成機(jī)械練習(xí)，在做題中?；仡^看看，從中總結(jié)出解決問(wèn)題的方法，這會(huì)使學(xué)生學(xué)得事半功倍，學(xué)得靈活。比較和分析這兩種解題策略是解決問(wèn)題的重要策略。）

第三環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，激活解題策略。

1、方法變遷，激活“分析”策略。（做一做）

2、練習(xí)變式，激活“排除、多樣化”策略。（選一選）

3、習(xí)慣培養(yǎng)，激活“思考”策略。（說(shuō)一說(shuō)）

4、綜合運(yùn)用，激活“比較、優(yōu)化”策略。（比一比）

（整個(gè)鞏固練習(xí)的形式多樣、新鮮而又不缺思維含量，環(huán)節(jié)之間由淺入深，學(xué)生能力也得到提高，最后的“比一比”更是學(xué)生綜合能力檢測(cè)的“大舞臺(tái)”。第一題是簡(jiǎn)單的“雙歸一”問(wèn)題，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二題是“雙歸一”問(wèn)題的深化，先連除再連乘，最后一題是第二題的同類(lèi)型，但“6頭奶牛一周產(chǎn)奶多少千克”這一問(wèn)題也可以用另外更簡(jiǎn)單的方面法來(lái)解決，因?yàn)?頭是3頭的2倍，所以可直接220.5×2，解決方法也要“優(yōu)化”。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，保障中下生能學(xué)好最基本的，也為中等生提供發(fā)展的平臺(tái)，更能滿足優(yōu)生的需求。）

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，深化解題策略。（書(shū)本P43第3題）

（這道題包含了大量的數(shù)學(xué)信息，而且圖文并茂，需要學(xué)生有很強(qiáng)的收集信息和分析信息的能力，可以檢驗(yàn)學(xué)生各種解決問(wèn)題的能力是否扎實(shí)，也可以讓優(yōu)生往更高層次發(fā)展。）

第五環(huán)節(jié)：幻燈回放，回憶解題策略。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓我們一起來(lái)回顧一下。（用幻燈片播放的形式回憶整節(jié)課的內(nèi)容。）

（通過(guò)幻燈片連續(xù)播放的形式來(lái)回憶所學(xué)，是一種課堂小結(jié)的新方法，它可以讓學(xué)生對(duì)40分鐘的所學(xué)所做有一個(gè)觸動(dòng)的回憶，在這回憶的瞬間，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同的想法和收獲，讓整節(jié)課有個(gè)完美的收?qǐng)觥＃?/p>

【設(shè)計(jì)反思】

在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算后，讓學(xué)生用小數(shù)除法的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值，上完這節(jié)課后，自我感覺(jué)上得很真很實(shí)也很有效，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)了“分層”來(lái)解決問(wèn)題這一理念。整節(jié)課主要分三“大”層，每個(gè)大層里又分小層，層層深入，激活學(xué)生的思維，滲透解決問(wèn)題時(shí)常用的解題策略，為學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)提供了方法和思路。

一、巧設(shè)分層，激活思維。

第一大層是“復(fù)習(xí)”分層，里面又分三個(gè)“小”層，復(fù)習(xí)題里的三道提問(wèn)題由淺入深，很好地為例題的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。第二大層是“探究”分層，里面又分了四個(gè)“小”層，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)得主動(dòng)又扎實(shí)。第三大層是“分層”練習(xí)，里面又分了四個(gè)“小”層，“小”層里又分“小小”層，一環(huán)扣一環(huán)，激活了學(xué)生的思維。

二、注重表達(dá)，訓(xùn)練說(shuō)話。

在社會(huì)實(shí)際生活中,口才往往比文才運(yùn)用更直接,更具有實(shí)際價(jià)值，所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)話、樂(lè)于說(shuō)話、善于說(shuō)話。每個(gè)人都應(yīng)具備較強(qiáng)的說(shuō)話能力,以此作為立身、處事、待物、生存的基礎(chǔ)。本節(jié)課中我很注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生把每一步計(jì)算所表示的意思用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生不僅可以鍛煉了口頭表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生在說(shuō)中明白解題思路和解題步驟。

三、滲透解題策略，提高解題能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我很注重學(xué)習(xí)策略的滲透，在課的各個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)滲透各種學(xué)習(xí)策略。如在講授例11時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看到題目先找關(guān)鍵詞，接著引導(dǎo)學(xué)生要分析題意，最后總結(jié)解題方法，有效滲透了“找關(guān)鍵詞”“分析”“總結(jié)”等學(xué)習(xí)策略。在鞏固練習(xí)時(shí)又滲透“遷移”、“排除”、“對(duì)比”“優(yōu)化”等解題策略，有效地發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、抓數(shù)量關(guān)系，形成思維習(xí)慣。

要想正確地找到解決問(wèn)題的方法進(jìn)行列式，理順題中的數(shù)量關(guān)系很重要；而要找到正確的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)思考方法就是關(guān)鍵。一般在解決問(wèn)題中用得最多又最有效的思考方法就是“綜合法”和“分析法”。 綜合法是指從已知條件出發(fā)，借助其性質(zhì)和有關(guān)定理，經(jīng)過(guò)逐步的邏輯推理，最后達(dá)到需求問(wèn)題，其特點(diǎn)和思路是“由因?qū)Ч?，即從“已知”看“可知”，逐步推向“未知”。而分析法就剛好相反，它是從?wèn)題出發(fā)，找出相關(guān)聯(lián)的量，經(jīng)過(guò)逐步推理，最后找到已經(jīng)條件來(lái)計(jì)算，其特點(diǎn)和思路是“由果導(dǎo)因”，即從“問(wèn)題”找“條件”。如果學(xué)生能熟練運(yùn)用這兩種方法來(lái)思考的話，就不會(huì)說(shuō)看到題目那么多信息，不知從何下手，所以這節(jié)課中我很注重讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系，教會(huì)學(xué)生思考的方法，從而形成良好的思維習(xí)慣，也為往后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

解決問(wèn)題教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用畫(huà)線段圖的方法整理已知條件和問(wèn)題，理解和差問(wèn)題的解題思路，掌握和差問(wèn)題的解題方法。

2、掌握畫(huà)線段圖分析問(wèn)題的方法，感受畫(huà)線段圖的策略在分析問(wèn)題中的好處，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線段圖進(jìn)行分析問(wèn)題的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中激發(fā)自主探究、創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和差問(wèn)題的解題思路，掌握和差問(wèn)題的解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握畫(huà)線段圖分析問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線段圖進(jìn)行分析問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、課件出示：小明買(mǎi)3本故事書(shū)用了27元，小軍買(mǎi)了5本同樣的故事書(shū)需要多少元？

（1）將題目中的信息整理到下面的表格中。

（2）分析表格中的信息，明確解題思路。

引導(dǎo)學(xué)生明確：可以先算出一本故事書(shū)多少元，再計(jì)算出5本故事書(shū)多少元。

（3）學(xué)生獨(dú)立解答。

一本故事書(shū)：27÷3=9（元）

5本故事書(shū)：9×5=45（元）

2、談話導(dǎo)入。

剛才我們采用了哪種解決問(wèn)題的策略？（列表）

師：通過(guò)列表的策略來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，可以讓一些復(fù)雜的問(wèn)題變得淺顯。除了列表這種解決問(wèn)題的策略外，還有許多其

他的解決問(wèn)題的策略，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新的解決問(wèn)題的策略。（板書(shū)課題）

二、交流共享

1、課件出示教材第48頁(yè)例題1。

讓學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)題目中的已知條件和所求的問(wèn)題。

已知條件：小寧和小春共有72枚郵票；小春比小寧多12枚。

所求問(wèn)題：兩人各有郵票多少枚？

2、交流解題策略。

提問(wèn)：想一想：這道題我們用列表的方法來(lái)分析，能找到解題思路嗎？

學(xué)生交流得出：由于兩人的郵票數(shù)量都是未知的，用列表的方法進(jìn)行分析，不容易找到解題思路。

引導(dǎo)：接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)用畫(huà)線段圖的策略來(lái)分析這道題。

3、根據(jù)題意畫(huà)線段圖。

（1）提問(wèn)：題目中有幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的量？應(yīng)該用幾條線段來(lái)表示呢？學(xué)生回答后課件出示：

小寧：

多（）枚（）枚

小春：

（2）追問(wèn)：你能根據(jù)題意把線段圖填寫(xiě)完整嗎？

讓學(xué)生在教材的線段圖上填一填，完成后組織匯報(bào)交流。

小寧：

多（12）枚（72）枚

小春：

4、看線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。

提問(wèn)：觀察線段圖，想一想可以先算什么？

（1）學(xué)生獨(dú)立觀察思考后，小組交流討論。

（2）全班交流解題思路。

匯報(bào)預(yù)測(cè)：

解題思路一：先算出小寧有多少枚郵票。兩人郵票的總數(shù)減去12枚，等于小寧郵票枚數(shù)的2倍。

解題思路二：先算出小春有多少枚郵票。兩人的總數(shù)加上12枚，等于小春郵票枚數(shù)的2倍。

5、學(xué)生獨(dú)立解答。

引導(dǎo)學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法解答。

6、組織檢驗(yàn)。

（1）提問(wèn)：我們用什么方法進(jìn)行檢驗(yàn)？

（2）追問(wèn)：檢驗(yàn)要分幾步進(jìn)行？

（3）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行檢驗(yàn)，并寫(xiě)出答案。

7、回顧反思。

引導(dǎo)：回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，你有什么體會(huì)？

先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)，再組織全班交流。

8、交流討論。

在之前的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)運(yùn)用畫(huà)圖的策略解決過(guò)哪些問(wèn)題？

三、反饋完善

1、完成教材第49頁(yè)“練一練”。

這道題和例題1相似，只不過(guò)要讓學(xué)生自己從線段圖中獲取已知條件，通過(guò)這樣的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

2、完成教材第52頁(yè)“練習(xí)八”第1題。

這道題也和例題1相似，但題目要求先把線段圖補(bǔ)充完整，組織練習(xí)時(shí)要把重點(diǎn)放在線段圖的畫(huà)法上。

3、完成教材第52頁(yè)“練習(xí)八”第3題。

這道題練習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在觀察線段圖、分析數(shù)量關(guān)系上，引導(dǎo)學(xué)生從線段圖上看出下層圖書(shū)的2倍就是60×2=120（本）

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？

解決問(wèn)題教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

教材第99頁(yè)，例1，練習(xí)二十三第1、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

2．培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中收集數(shù)學(xué)信息，提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

3．通過(guò)一些具體的問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題

2．理解解決問(wèn)題的方法

教學(xué)準(zhǔn)備：運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播操表演錄像、或幻燈片、等

教 學(xué) 過(guò) 程

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

1．談話：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，下面老師有幾個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q。

出示：二年級(jí)一班學(xué)生為布置教室做紙花。每?jī)晌恍∨笥岩恍〗M，每位小朋友做3朵花，8個(gè)小組一共做了多少朵花？

（1）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。

（2）反饋：請(qǐng)兩、三名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。

（3）教師評(píng)價(jià)解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生探討解決新的問(wèn)題。

2．揭示課題：今天我們繼續(xù)來(lái)探討解決生活中有關(guān)這樣的問(wèn)題。

3．出示情景圖：春季運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了！同學(xué)們正在進(jìn)行廣播操比賽，我們一起去看一看。小精靈也來(lái)給我們當(dāng)啦啦隊(duì)了，他還想請(qǐng)我們幫他解決一個(gè)問(wèn)題，是什么問(wèn)題呢？

二、探索交流，解決問(wèn)題

1．觀察交流：

（1）獨(dú)立觀察情景圖，收集有關(guān)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)信息。

（2）交流收集的有關(guān)信息：每個(gè)方陣有8行，每行10人，有3個(gè)方陣。

2．探討交流：

（1）小組內(nèi)探討：解決問(wèn)題的方法。

（2）全班進(jìn)行匯報(bào)交流：解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。

學(xué)生可能有以下幾種不同的解決方法：

A．10×8=80（人） C．10×3=30（人）

80×3=240（人） 30×8=240（人）

B．10×8×3=240（人） D．10×3×8=240（人）

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。在“說(shuō)”的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的步驟和方法的理解，并獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

3．自我評(píng)價(jià)：在探索交流活動(dòng)中，說(shuō)、聽(tīng)、議做得如何？

4．做一做：第99頁(yè)

（1）獨(dú)立解答。

（2）組織交流：解決問(wèn)題的方法。

（注意留給學(xué)生充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己解決問(wèn)題的方法。

由于學(xué)生觀察事物的角度不同，收集到的數(shù)學(xué)信息不同，思考探索的解決方法也就不同。）解決“一共有多少個(gè)？”的方法可能會(huì)出現(xiàn)多種。如：

①5×6×8 ②5×6×（5＋3） ③5×6×7＋5×6 ④5×6×7＋30

⑤30×8 ⑥30×5＋30×3 ⑦30×7+30 ⑧30×（7+1）

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

1．教材第101頁(yè)，練習(xí)二十三第1、3、4題

（1）要求學(xué)生獨(dú)立完成?？梢圆皇芰?xí)題順序的限制，想先解決哪個(gè)問(wèn)題，就先解決那一個(gè)。

解決問(wèn)題時(shí)，如果有不理解的詞語(yǔ)，可以問(wèn)同學(xué)和老師。

（2）適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，尋找不同的方法解決問(wèn)題。

（3）組織交流。

①在小組內(nèi)交流自己解決問(wèn)題的方法。讓每個(gè)學(xué)生都參與表達(dá)解決問(wèn)題過(guò)程和結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

②各組推出代表向全班學(xué)生展示解決問(wèn)題的方法。

2．請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計(jì)算解決的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

3．下面是三（1）班訂報(bào)刊的統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)你算一算，填一填：

名 稱藍(lán)貓?zhí)?000問(wèn)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)報(bào)我們愛(ài)作文

價(jià) 格/份6元5元6角1元2角

數(shù) 量（份）61 21 72 3

合計(jì)金額（一年）

四、回顧整理，反思提升

1．通過(guò)這一節(jié)課的探索交流活動(dòng)，你有什么收獲和體會(huì)？你還有什么問(wèn)題嗎？

2．以小組為單位，算一算本校教學(xué)樓一共有多少盞電燈？下節(jié)課來(lái)匯報(bào)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

解決問(wèn)題（一）

A．10×8=80（人） C．10×3=30（人）

80×3=240（人） 30×8=240（人）

B．10×8×3=240（人） D．10×3×8=240（人）

作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)：

1．計(jì)算題：

20×3×4= 37×5×24= 280×5+140=

綜合：

2．小英家養(yǎng)白兔36只，黑兔的只數(shù)是白兔的3倍，小英家養(yǎng)白兔和黑兔一共多少只？

3．假期同學(xué)們乘火車(chē)去青島，每張火車(chē)火車(chē)票24元，去濟(jì)南的火車(chē)票是去青島的倍還多5元，去濟(jì)南的火車(chē)票多少元？

拓展提升：

4. 一本書(shū)其中連續(xù)三個(gè)頁(yè)碼數(shù)字之和為237頁(yè)，問(wèn)這三頁(yè)每個(gè)頁(yè)碼是多少？

教學(xué)反思：

解決問(wèn)題教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

在解決實(shí)際問(wèn)題中，結(jié)合具體數(shù)據(jù)、算式的特點(diǎn)，結(jié)合算式的意義，合理選擇算法，使計(jì)算更簡(jiǎn)便。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展思維的靈活性。

（二）過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生將運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)與簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用及解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，靈活選擇算法，注意解決問(wèn)題策略的多樣化，突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力，增強(qiáng)使用簡(jiǎn)便算法的擇優(yōu)意識(shí)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行合理簡(jiǎn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)數(shù)據(jù)、算式特征，合理、靈活地選擇算法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)引入

1．回憶學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律，并用字母表示。

加法交換律：a＋b＝b＋a；

加法結(jié)合律：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）；

乘法交換律：a×b＝b×a；

乘法結(jié)合律：（a×b）×c＝a×（b×c）；

乘法分配律：a×（b＋c）＝a×b＋a×c。

教師小結(jié)：在解決問(wèn)題時(shí)，靈活地運(yùn)用這些運(yùn)算定律，可以使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。

2．口算下列各題，并說(shuō)說(shuō)你是怎么算的，依據(jù)什么？

25×4×6= 7×8×125= 4×7×25＝

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)運(yùn)算定律，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

（二）探究新知

1．出示主題圖，提出問(wèn)題。

教師：仔細(xì)觀察，你從這圖上知道了哪些信息？你能提出哪些問(wèn)題？

展示并確定研究的問(wèn)題。

①每副羽毛球拍多少錢(qián)？②每支羽毛球拍多少錢(qián)？③一共買(mǎi)了多少個(gè)羽毛球？④買(mǎi)羽毛球一共花了多少錢(qián)？⑤買(mǎi)羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢(qián)？ ⑥買(mǎi)羽毛球比買(mǎi)羽毛球拍多花了多少錢(qián)？

2．確定首先研究的問(wèn)題：一共買(mǎi)了多少個(gè)羽毛球？

3．學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題。

教師：解決這個(gè)問(wèn)題，需要哪些信息？你能根據(jù)所選的信息，自己解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

（買(mǎi)了25筒羽毛球、“一打”裝、“一打”是12個(gè)。）

4．學(xué)生自己解決問(wèn)題，互相交流。

5．展示不同算法，讀懂過(guò)程，感悟不同方法。

思考：（1）你還有別的計(jì)算方法嗎？

（2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)每種解法的理解？

（3）比較上述三種不同的解法，你喜歡哪種？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

（后兩種方法都關(guān)注到了數(shù)字的特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。）

（4）怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確？

（5）這些不同的算法中有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？

（6）在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們要注意什么？

（關(guān)注數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律，使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主解決問(wèn)題，在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較方法的異同，體會(huì)簡(jiǎn)便算法的關(guān)鍵是根據(jù)數(shù)據(jù)特征和算式特點(diǎn)，依據(jù)運(yùn)算定律找到合理、簡(jiǎn)捷的方法，培養(yǎng)其思維的靈活性。

6．做一做：選擇簡(jiǎn)便的方法計(jì)算下面各題。

7．運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立嘗試，解決問(wèn)題

教師：運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己獨(dú)立解決“每支羽毛球拍多少錢(qián)”這個(gè)問(wèn)題。

解決這個(gè)問(wèn)題，需要哪些信息？你能根據(jù)所選的信息，解決這個(gè)問(wèn)題嗎？想一想你依據(jù)的是什么，有哪些方法？

8．學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。

9．反饋。

預(yù)設(shè)①：

330÷5÷2

＝66÷2

＝33

教師問(wèn)：（1）330÷5后，為什么還要÷2？

（2）還有不同的計(jì)算方法嗎？

預(yù)設(shè)②：

330÷5÷2

＝330÷（5×2）

＝330÷10

＝33

教師問(wèn)：（1）你能理解這位同學(xué)的想法嗎？（先求一共有10支羽毛球拍，再求每支羽毛球拍的價(jià)格。）

（2）330÷5÷2和330÷（5×2）表達(dá)的意思一樣嗎？數(shù)學(xué)上我們可以用什么表示它們間的相等關(guān)系？（①它們的結(jié)果相等。②都是求一支羽毛球拍的價(jià)格。所以可以用等號(hào)連接。）

（3）你能再寫(xiě)出類(lèi)似于這樣的等式嗎？

（4）觀察算式的特點(diǎn)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。（一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以除以后兩個(gè)數(shù)的乘積。）

10．小結(jié)。

一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。

用字母表示為：a÷b÷c= a÷（b×c）。

教師：注意，式子中的b、c都不為0哦！還可以簡(jiǎn)單記為：連續(xù)除、除以積。

【設(shè)計(jì)意圖】從“特殊──一般”通過(guò)引導(dǎo)組織學(xué)生大量舉例論證，在舉例驗(yàn)證活動(dòng)后，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推想，直至推想歸納全程，最后要求學(xué)生用自己喜歡的字母來(lái)表述心中的規(guī)律，促使學(xué)生從感觀的體驗(yàn)上升到理性的思考。

（三）知識(shí)應(yīng)用

1．在下列等式的括號(hào)里填上運(yùn)算符號(hào)，使等式成立。

（1）16÷2÷4=16÷（2（ ） 4）；

（2）180÷（3×6）=180 （ ）3（ ） 6。

2．哪些算式是正確的？正確的畫(huà)“√”，錯(cuò)誤的畫(huà)“×”。

（1）81÷3÷3=81÷（3×3） （ ）

（2）210÷（7×6）=210÷7×6 （ ）

（3）1300÷25÷13=1300÷13÷25（ ）

（4）a÷b÷c= a÷(b×c)（ ）

3．課件出示教材第30頁(yè)第2題。

教師：（1）你知道了什么？

（2）觀察數(shù)據(jù)，有什么特點(diǎn)？

（3）怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？

350÷14

＝350÷（7×2）

＝350÷7÷2

＝50÷2

＝25（冊(cè)）

答：平均每個(gè)班可以分到25冊(cè)。

（四）反思提升

教師：這節(jié)課我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)結(jié)合數(shù)據(jù)和算式特點(diǎn)，運(yùn)用乘除法的運(yùn)算定律和性質(zhì)可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便，以后在學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)，大家不妨再試試看。同學(xué)們學(xué)完這個(gè)內(nèi)容，現(xiàn)在你有什么好的建議或想提醒大家的嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，在提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)突出了學(xué)生的主體地位。

解決問(wèn)題教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

理解用轉(zhuǎn)化的方法解決問(wèn)題的思路，能根據(jù)具體問(wèn)題找到對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)化方法，從而解決問(wèn)題，了解轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)課程中普遍存在。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)轉(zhuǎn)化比較兩個(gè)不規(guī)則圖形面積大小的過(guò)程，提高觀察、分析、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的反思，提高歸納、總結(jié)、概括的能力，以及知識(shí)遷移能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，感受成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】用轉(zhuǎn)化策略比較不規(guī)則圖形的面積。

【難點(diǎn)】轉(zhuǎn)化的方法及應(yīng)用。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

大屏幕出示學(xué)習(xí)多邊形面積時(shí)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前比較兩個(gè)圖形面積時(shí)，用到數(shù)方格、平移等方法。

教師指出前面接觸的圖形相對(duì)簡(jiǎn)單，本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較兩個(gè)圖形面積的大小。

引出課題——解決問(wèn)題的策略。

（二）講解新知

1。問(wèn)題探究

大屏幕出示教材圖片，并提問(wèn)下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大一些？

學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，直觀的會(huì)提出數(shù)方格，教師引導(dǎo)學(xué)生注意其中涉及不滿一格的情況，若按照前面數(shù)方格時(shí)不滿一格按半格計(jì)算，得到的結(jié)果不夠準(zhǔn)確，并且較為繁瑣，引發(fā)學(xué)生思考更為確切的比較方法。

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入中的情境，能夠想到可以通過(guò)平移將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形進(jìn)行比較。

教師組織學(xué)生小組活動(dòng)，5分鐘時(shí)間，探究圖片中的不規(guī)則圖形可否轉(zhuǎn)化為較為規(guī)則的圖形，若可以，思考如何轉(zhuǎn)化。小組代表做好討論記錄，探究結(jié)束找小組分享討論結(jié)果。教師巡視，對(duì)于有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)。

教師總結(jié)學(xué)生回答，兩個(gè)圖形都可轉(zhuǎn)化為規(guī)則的矩形，通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)的方法得到。通過(guò)比較轉(zhuǎn)化后的圖形面積（數(shù)方格、數(shù)邊長(zhǎng)）得到兩個(gè)圖形面積相等。教師利用多媒體演示圖形多種變化過(guò)程。

2。方法總結(jié)

教師組織學(xué)生思考上述圖形變換前后的區(qū)別與聯(lián)系，總結(jié)圖形轉(zhuǎn)換的方法與特點(diǎn)，同桌之間交流分享。

教師總結(jié)學(xué)生回答：

（1）變換前后圖形的形狀改變了，由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單熟悉，但面積的大小不變；

（2）圖形轉(zhuǎn)化可通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、翻折、拼接等方法；

（3）經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化之后將無(wú)解變得可解，將復(fù)雜問(wèn)題變成簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教師講解其為轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題，即將未知事物轉(zhuǎn)化為已知事物，從而解決問(wèn)題的方法。組織學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)程中，哪些知識(shí)的學(xué)習(xí)中用到了轉(zhuǎn)化的策略，小組間進(jìn)行交流總結(jié)。

教師總結(jié)學(xué)生回答：探究平行四邊形、三角形、梯形、圓的面積時(shí)；代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)異分母分?jǐn)?shù)運(yùn)算、小數(shù)乘法等。通過(guò)回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系。

（三）課堂練習(xí)

算一算下列三個(gè)圖形中陰影部分面積占整個(gè)面積的幾分之幾。

（四）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

作業(yè)：課后練一練。

解決問(wèn)題教案 篇10

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)第5~6頁(yè)例4、例5及課堂活動(dòng)，練習(xí)一第11題。

【教學(xué)目的】

1.經(jīng)歷用兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，獲得解決問(wèn)題的實(shí)際體驗(yàn)。

2.會(huì)解決涉及倍數(shù)關(guān)系的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

【實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)】

在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使本來(lái)抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念及推理過(guò)程“動(dòng)”起來(lái)。計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化難為易，使學(xué)生自主領(lǐng)悟知識(shí)形成的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓每個(gè)學(xué)生的思維隨著畫(huà)面去觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

1.計(jì)算下面各題，并說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。(課件出示)

125×4+54 340×2-120 (90-25)×32.

2.情境引入

教師：你知道哪些動(dòng)物可以稱得上是森林醫(yī)生嗎?

學(xué)生：啄木鳥(niǎo)、山雀。

(課件出示)例4的情境圖讓學(xué)生觀察，觀察后提出問(wèn)題學(xué)生：啄木鳥(niǎo)每天吃多少只害蟲(chóng)?

教師：我們學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算，今天我們就來(lái)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。板書(shū)課題：解決問(wèn)題。

二、自主探索

1.教學(xué)例4。

教師：從這個(gè)情境中你知道哪些數(shù)量?他們之間有怎樣的關(guān)系?

教師：你能用圖(最好是線段圖)表示出他們每天吃害蟲(chóng)的關(guān)系嗎?學(xué)生自主用圖畫(huà)表示山雀與啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的關(guān)系，教師巡視指導(dǎo)

(課件出示線段圖的畫(huà)法)

先用165×3得到山雀吃害蟲(chóng)只數(shù)的3倍是多少，但是啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數(shù)沒(méi)有山雀的3倍那樣多，而是比3倍少45只，所以，還要在此基礎(chǔ)上減去45只才得到啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出答語(yǔ)。

(課件出示)將例4中的少45只改成多45只，

學(xué)生畫(huà)線段圖并獨(dú)立解決，然后交流。

學(xué)生1：我的線段圖這樣畫(huà)：

學(xué)生2：我是這樣列式的：165×3+45。

教師：你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?學(xué)生：相同點(diǎn)是啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數(shù)與山雀吃害蟲(chóng)的只數(shù)都有倍數(shù)關(guān)系。但一個(gè)是比山雀的3倍少45只，所以計(jì)算出3倍后要減去45只;一個(gè)比3倍多45只，所以要計(jì)算出3倍后要加上45只。

2.教學(xué)例5。

教師：剛才我們解決了森林醫(yī)生吃害蟲(chóng)的問(wèn)題，下面我們來(lái)解決小朋友在集郵過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

(課件出示例5，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。)學(xué)生獨(dú)立解決，再在小組中交流自己的解決方法。全班交流解決問(wèn)題的思路和方法。

學(xué)生1：我這樣思考：要求小青有多少?gòu)堗]票，必須先知道小明有多少?gòu)堗]票，因?yàn)轭}中告訴了小青的郵票張數(shù)是小明的3倍。而要求小明有多少?gòu)堗]票，可以直接用80減去15，因?yàn)轭}中告訴了小明比小華少15張。由此可以這樣列式：

課件出示算式(80-15) ×3。

學(xué)生2：我這樣思考，根據(jù)小明比小華少15張郵票，可以求出小明的郵票張數(shù)為：80-15=65張。根據(jù)小青的郵票是小明的3倍可以求出小青的郵票張數(shù)，即：65×3=195張。列成綜合算式是：(80-15)×3。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)答語(yǔ)。

三、活動(dòng)思考(課件出示內(nèi)容)

學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上先在組內(nèi)交流思考方法，再以小組為單位開(kāi)展全班交流。

四、獨(dú)立練習(xí)學(xué)生完成練習(xí)一第10題，做后交流。

五、小結(jié)教師：通過(guò)今天的問(wèn)題解決，你有什么收獲?

《解決問(wèn)題》課后問(wèn)卷

解決問(wèn)題：

1、 一輛汽車(chē)從新華村開(kāi)往縣城，每小時(shí)行42km，開(kāi)出2小時(shí)后離縣城還有6km。新華村到縣城的公路長(zhǎng)多少千米?你能用線段圖表示出來(lái)各個(gè)數(shù)據(jù)嗎?

2、 草場(chǎng)上有山羊75只，綿羊比山羊的4倍多20只，草場(chǎng)上有綿羊多少只?你能用線段圖表示它們的只數(shù)嗎?

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析

學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況統(tǒng)計(jì)

圖表一

能準(zhǔn)確列出算式并計(jì)算的人數(shù) 正確率% 能正確畫(huà)出線段圖的人數(shù) 正確率%

實(shí)驗(yàn)班(40人) 38 95% 37 92.5%

對(duì)照班(40人) 35 87.5% 30 75%

效果分析：

從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有了多媒體課件展示線段圖的畫(huà)法，就大大提高了畫(huà)線段圖的正確率，全班40人中，有37人都能正確畫(huà)出線段圖，正確率達(dá)到了92.5%，而對(duì)照班的正確率只有75%，可見(jiàn)，利用多媒體課件，特別是對(duì)畫(huà)線段圖的展示和指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生的思維隨著畫(huà)面去觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)，提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)會(huì)了畫(huà)線段圖的方法。

學(xué)會(huì)了畫(huà)線段圖的方法，就可以讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的基本方法，使本來(lái)抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念及推理過(guò)程“動(dòng)”起來(lái)，化靜為動(dòng)，化難為易，使學(xué)生自主領(lǐng)悟知識(shí)形成的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而根據(jù)問(wèn)題，正確的列出算式并計(jì)算，使計(jì)算的正確率提高到了95%。

解決問(wèn)題教案 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

運(yùn)用列表方法解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，通過(guò)觀察、比較找出解決問(wèn)題的有效方法。

(二)過(guò)程與方法

經(jīng)歷通過(guò)列表枚舉的方法解決生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，積累解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)。

二、目標(biāo)分析

用列表法解決問(wèn)題，學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)有初步的接觸。教學(xué)例題時(shí)要讓學(xué)生先弄清題意，如果方案中有不符合題意的方案應(yīng)該舍棄。學(xué)生在列舉時(shí)可能會(huì)有遺漏，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表格順著從大到小或者從小到大的順序依次枚舉，有序且完整地思考問(wèn)題。教學(xué)中滲透并強(qiáng)化解決問(wèn)題的三個(gè)步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思，幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題基本方法，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用列表法解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受列表法的有序性和解決問(wèn)題的完整性。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)問(wèn)題導(dǎo)入

可愛(ài)的美美想買(mǎi)這支11元的鋼筆，她帶了的錢(qián)都是5元的、1元的，她會(huì)怎么樣付錢(qián)給售貨員阿姨呢?(課件演示)

你想到了哪些付錢(qián)的方法?學(xué)生思考后，匯報(bào)結(jié)果，有以下三種情況：

1.2張5元，1張1元。

2.1張5元，6張1元。

3.11張1元。

在日常生活和學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問(wèn)題，常常需要運(yùn)用各種策略。今天這堂課，我們一起學(xué)習(xí)運(yùn)用策略來(lái)解決一些問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提出用5元、1元的人民幣購(gòu)買(mǎi)鋼筆的問(wèn)題，學(xué)生初步嘗試運(yùn)用各種策略解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)的積極性。

(二)探究新知

出示課本例9

1.明確題意

(1)從圖中了解到哪些信息?(兩輛車(chē)要運(yùn)8噸煤，一輛載重量2噸，一輛載重3噸，每次每輛車(chē)要裝滿，)

(2)提出的問(wèn)題是什么?(怎樣派車(chē)正好能把8噸煤運(yùn)完?)

(3)“恰好運(yùn)完8噸煤”是什么意思?(不能少運(yùn)，也不可超出，即少于8噸或超過(guò)8噸都不合題意。)

2.探究策略

(1)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析。

①提問(wèn)：如果只用2噸的車(chē)運(yùn)，要運(yùn)幾次才能運(yùn)完?如果只用3噸的車(chē)運(yùn)呢，幾次才能運(yùn)完?

②學(xué)生交流列式并匯報(bào)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生探尋不同方案。

①同桌討論：還有其他的方案嗎?能否將兩輛車(chē)同時(shí)派出來(lái)運(yùn)呢?

②全班交流：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

(3)指導(dǎo)學(xué)生列表呈現(xiàn)方案。

①如何讓大家的對(duì)這些方案一目了然呢?請(qǐng)看表格，課件出示表格。(先出示空白表，表頭可帶學(xué)生邊看邊呈現(xiàn))

②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表格第一行可以怎么填寫(xiě)合適。(只用1輛車(chē)運(yùn)完的情況)如下表：

③學(xué)生獨(dú)立完成其它方案。(教師提示:可以怎樣有順序地表示出派車(chē)方案呢?)

④教師巡視，對(duì)有困難的孩子進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。

⑤完成后匯報(bào)交流。學(xué)生邊說(shuō)，課件邊呈現(xiàn)。

⑥觀察表格，總結(jié)通過(guò)列表有序呈現(xiàn)派車(chē)方案的方法：當(dāng)只用1輛車(chē)運(yùn)完的次數(shù)找到后，以此類(lèi)推，如果是4次，那接下來(lái)可以探究3次、2次……直到0次。

⑦比較兩個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?(先考慮只用載重3噸的車(chē)，方案只需列舉4個(gè))

⑧根據(jù)表格，學(xué)生選擇符合題意的派車(chē)方案。

(4)檢驗(yàn)反思：將選擇的方案根據(jù)題目檢驗(yàn)一下，看是否符合題意。

【設(shè)計(jì)意圖】列表解決實(shí)際問(wèn)題，可以有序呈現(xiàn)解決問(wèn)題的方案，防止列出方案時(shí)產(chǎn)生遺漏和重復(fù)，因此，設(shè)計(jì)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生如何列表、填表，尤其表格的第一種方案，設(shè)計(jì)時(shí)突出讓學(xué)生填寫(xiě)，這樣做既能讓學(xué)生從兩種不同角度考慮，不至于受到書(shū)本現(xiàn)成表格的束縛，又能為后面比較兩個(gè)表格的不同，做到最優(yōu)化而奠定基礎(chǔ)。

(三)內(nèi)化新知

1.基礎(chǔ)應(yīng)用

讓學(xué)生運(yùn)用一一列舉的方法嘗試“做一做”。引導(dǎo)學(xué)生從較大人民幣(5元)入手列舉，即只付5元，要多少?gòu)?

2.綜合應(yīng)用

練習(xí)七第7題。通過(guò)租船的具體生活情境，鞏固所學(xué)列表法解決問(wèn)題的策略，同時(shí)了解決問(wèn)題策略的優(yōu)化思想。

【設(shè)計(jì)意圖】由于新知探究中，在“比較兩個(gè)表格”環(huán)節(jié)優(yōu)化出從大車(chē)入手列舉可簡(jiǎn)化方案，因此，做一做中學(xué)生從5元入手，只需列舉3種方案，因?yàn)楫?dāng)5元3張時(shí)，2元6張已經(jīng)不夠了。而從2元入手，要列舉7種方案。從優(yōu)化的角度出發(fā)，應(yīng)先從只付5元列舉，這種優(yōu)化的思想為練習(xí)七第7題的解決做好了鋪墊。

(四)全課總結(jié)

1.今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

2.你認(rèn)為用列舉法解決問(wèn)題時(shí)該注意什么。

解決問(wèn)題教案 篇12

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)第五單元《6、7的認(rèn)識(shí)和加減法》中的一節(jié)解決問(wèn)題課，主題圖為課本46頁(yè)插圖。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。下面我就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行如下說(shuō)明：

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)第五單元《6、7的認(rèn)識(shí)和加減法》中的一節(jié)解決問(wèn)題課。教材第一次出現(xiàn)用情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式。情境圖配以大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，呈現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單求和的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生初步明確：知道兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，就構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教材用有層次的三句話，“圖里有什么?”“怎樣解答?”“解答正確嗎?”對(duì)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的一般步驟，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的基本方法。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生前面剛剛學(xué)習(xí)了6、7的加減法，有了一定的運(yùn)算基礎(chǔ)，但一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平仍舊處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。他們的有意注意力占主要地位，以形象思維為主，數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《課標(biāo)（20xx年版）》中對(duì)本節(jié)課的要求是：“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋?！备鶕?jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，能借助情境圖正確分析題意。

能力目標(biāo)：會(huì)用6和7的加法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高計(jì)算的正確率和速度。

情感目標(biāo)：將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的重要性。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是理解大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的意義，能正確分析情境圖的題意。其中，正確理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義是關(guān)鍵所在。針對(duì)重難點(diǎn)，我打算采取同桌合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。

五、說(shuō)教法

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、具體形象思維占主要地位的心理特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平，采用情境教學(xué)法，以引起學(xué)生一定的情境體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，同時(shí)結(jié)合自主探究和合作交流的教學(xué)方法，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

六、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的的主體，根據(jù)課堂的主要內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，如小兔子采蘑菇的故事情境，用手指游戲表達(dá)圖意的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的，改變過(guò)去“教師教、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

共分四大環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

出示課件蘋(píng)果圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)表達(dá)的意思，并通過(guò)已學(xué)的知識(shí)正確的列出算式。創(chuàng)設(shè)小兔子采蘑菇的情境，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨小兔子一起來(lái)解決問(wèn)題，揭示主題。

(二)自主學(xué)習(xí)，探究新知

我是按照教材中的三句話：“圖里有什么?”“怎樣解答?”“解答正確嗎?”這樣一個(gè)流程來(lái)進(jìn)行的。

1、圖中有什么？先出示小白兔采蘑菇的畫(huà)面：讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)圖里有什么，也就是解決問(wèn)題的兩個(gè)數(shù)學(xué)信息。再以認(rèn)識(shí)新朋友的形式出示大括號(hào)，讓學(xué)生猜一猜大括號(hào)表示什么意思，并借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解大括號(hào)表示的意思，讓學(xué)生明確大括號(hào)就是表示把兩部分合起來(lái)。接著在大括號(hào)的下面出示“?只”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“?只”表示的又是什么意思，同桌討論“?只”在大括號(hào)中間表示什么意思，小結(jié)的時(shí)候我邊講解邊用類(lèi)似于大括號(hào)的手勢(shì)把兩部分合起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“?只”在大括號(hào)中間表示求一共有幾只。接著讓學(xué)生借助動(dòng)作用三句話完整地說(shuō)一說(shuō)圖的意思。

2、怎樣解答？要求一共有幾只就要把兩邊的只數(shù)合起來(lái)，所以用加法計(jì)算。

3、解答正確嗎？老師引導(dǎo)學(xué)生一起用數(shù)一數(shù)和再算一遍的方法來(lái)驗(yàn)證解答是否正確，最后學(xué)生一起口答。

（三）鞏固練習(xí)，學(xué)以致用

在解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)運(yùn)用中，我嘗試從引導(dǎo)學(xué)生做題到逐步放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，給學(xué)生充分的時(shí)間做題，并讓學(xué)生當(dāng)小老師說(shuō)解題過(guò)程。讓學(xué)生積極反饋所學(xué)知識(shí)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

（四）總結(jié)結(jié)論，拓展延伸

讓學(xué)生自己總結(jié)今天所學(xué)的知識(shí)，若學(xué)生總結(jié)的不夠完善，教師再加以補(bǔ)充，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。通過(guò)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，注意觀察周?chē)€有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比，看一看，誰(shuí)是愛(ài)數(shù)學(xué)的小博士。八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這樣設(shè)計(jì)板書(shū)比較直觀形象，能較好地體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，重難點(diǎn)突出，有利于學(xué)生鞏固新知識(shí)。

總之，本節(jié)課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其掌握所學(xué)知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系，注重知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)和參與合作意識(shí)。我相信，這節(jié)課會(huì)讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

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