地球的公轉(zhuǎn)教案內(nèi)容14篇。

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。教案需要注意不同學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受能力，教案課件應(yīng)該從哪些角度來(lái)寫(xiě)？大家好88教案網(wǎng)編輯今天要為大家介紹一下“地球的公轉(zhuǎn)教案”的相關(guān)信息，請(qǐng)注意這篇文章僅作參考閱讀！

地球的公轉(zhuǎn)教案(篇1)

各位評(píng)委老師：

大家上午好！

我來(lái)自李屯中學(xué)，叫路偉。今天我說(shuō)課的題目是商務(wù)星球版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課《地球的公轉(zhuǎn)》，下面我將圍繞教材分析、目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析四方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析、闡述。，請(qǐng)各位評(píng)委評(píng)議指正。

一、教材分析

地球的運(yùn)動(dòng)包括兩方面內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，地球的公轉(zhuǎn)是地球自轉(zhuǎn)的延伸，也為以后深入學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線(xiàn)而展開(kāi)，圖文并茂，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中"學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理"的基本理念。因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)之一。

二、目標(biāo)分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向、周期和特點(diǎn)；

2、知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的；

3、了解地球上的五帶的劃分的依據(jù)。

能力目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠通過(guò)事實(shí)說(shuō)明地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，

2、通過(guò)讀圖能說(shuō)出五個(gè)熱量帶的名稱(chēng)范圍。

情感目標(biāo)：通過(guò)觀察地球的運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：四季形成和五帶劃分。

本節(jié)教材難點(diǎn)內(nèi)容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù)：一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關(guān)，十分抽象，本身就是很復(fù)雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還比較差，對(duì)此不容易理解。

三、教法學(xué)法分析

為了把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。

在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

四、過(guò)程分析

本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)構(gòu)建三大問(wèn)題情景，兩次合作討論而完成。

本節(jié)課在導(dǎo)入過(guò)程中，首先復(fù)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)的方向、周期、特點(diǎn)及意義，那地球公轉(zhuǎn)是什么樣的情況呢？這節(jié)課我們也從這四個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)。我采用這種導(dǎo)入法的依據(jù)是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在教材結(jié)構(gòu)上有相似之處，復(fù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)既鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)教材第一部分內(nèi)容是地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期，我將結(jié)合多媒體課件進(jìn)行講解，通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：

1、什么是地球的公轉(zhuǎn)？地球繞著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)叫做地球的公轉(zhuǎn)。

2、地球公轉(zhuǎn)的方向是如何的？（自西向東繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，方向和自轉(zhuǎn)方向相同）地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同樣自西向東運(yùn)轉(zhuǎn)，有哪些不同呢？（自轉(zhuǎn)——以地軸為中心，公轉(zhuǎn)——以太陽(yáng)為中心，自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時(shí)進(jìn)行。）

3、地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的？

4、什么是地球的公轉(zhuǎn)周期呢？地球的公轉(zhuǎn)周期是多少呢？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生看課本回答。這樣處理?xiàng)l理清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象獲取信息的能力。

地球運(yùn)動(dòng)是自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)兩者同時(shí)進(jìn)行，自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了晝夜交替，那公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了什么地理意義呢？引出地球公轉(zhuǎn)的意義，首先是四季的形成，學(xué)習(xí)四季的形成要先知道南北回歸線(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生觀察圖畫(huà)以問(wèn)題的形式解決。

地球的公轉(zhuǎn)教案(篇2)

1. 觀察式導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生觀察《北京天文館中的傅科擺》景觀圖，探究傅科擺是如何證明地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的。

2. 提問(wèn)式導(dǎo)入：①為什么在地球上看日月星辰是東升西落?

②地球上為什么會(huì)有晝夜交替?

③地球上為什么會(huì)有春、夏、秋、冬四季變化?

④為什么冬天晝短夜長(zhǎng)，夏天晝長(zhǎng)夜短?

〖地球自轉(zhuǎn)方向的教學(xué)〗

1. 演示：教師轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)的概念。

2. 提問(wèn)：學(xué)生表述地球自轉(zhuǎn)方向。

3. 演示：轉(zhuǎn)換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。

4. 提問(wèn)：從北極和南極上空看地球自轉(zhuǎn)分別是什么方向?

〖地球自轉(zhuǎn)周期的教學(xué)〗

1. 提問(wèn)：生活在地球上的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周?

2. 演示：任意轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。

3. 提問(wèn)：地球自轉(zhuǎn)了幾周?(學(xué)生回答不出來(lái))

4. 講解：確定地球自轉(zhuǎn)周期必須選取參照物，參照物就是恒星和太陽(yáng)，分別為恒星日和太陽(yáng)日。

5. 板圖：《恒星日和太陽(yáng)日示意圖》

6. 啟發(fā)：恒星并不是恒定不動(dòng)的，而是在高速運(yùn)動(dòng)的。為什么地球上的人們看不出恒星在運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生回答距離遙遠(yuǎn))那么試想一下，如果人們處在恒星的位置回首望地球，能否看到地球在運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生回答不能)。

7. 講解：恒星日是某一恒星連續(xù)兩次經(jīng)過(guò)上中天的時(shí)間間隔，所需的時(shí)間是23時(shí)56分4秒，這是地球自轉(zhuǎn)的真正周期(自轉(zhuǎn)360°)。太陽(yáng)日是太陽(yáng)連續(xù)兩次經(jīng)過(guò)上中天的時(shí)間間隔，所需時(shí)間是24小時(shí)。由于日地距離較地球和恒星的距離近的多，又由于地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還在繞日公轉(zhuǎn)，所以一個(gè)太陽(yáng)日，地球要自轉(zhuǎn)360°59ˊ，時(shí)間上比恒星日多3分56秒。

〖地球自轉(zhuǎn)速度的教學(xué)〗

1. 讀圖：《自轉(zhuǎn)角速度和線(xiàn)速度》。

2. 計(jì)算：地球自轉(zhuǎn)的平均角速度(360°÷24小時(shí) = 15°/小時(shí))。

3. 觀察：不同緯度的線(xiàn)速度變化規(guī)律。

4. 講解：地球表面除南北極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的角速度都相等，而線(xiàn)速度則由于各緯線(xiàn)圈周長(zhǎng)不同出現(xiàn)差異，由赤道向兩極遞減，南北兩極線(xiàn)速度為零。

〖地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、速度、周期的教學(xué)〗

1. 講述：開(kāi)普勒三定律。

2. 讀圖：《地球公轉(zhuǎn)的軌道》

3. 講解：地球的繞日運(yùn)動(dòng)，稱(chēng)為地球的公轉(zhuǎn)。其方向同地球自轉(zhuǎn)方向一致，也為自西向東，從北極上空向下看，地球沿逆時(shí)針?lè)较蚶@太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的軌道是一個(gè)橢圓，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)發(fā)生變化，出現(xiàn)了近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度也相應(yīng)發(fā)生了變化。

4. 讀表：《地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時(shí)公轉(zhuǎn)速度的變化》

5. 講解：地球公轉(zhuǎn)在每年一月初到達(dá)近日點(diǎn)，此時(shí)，地球公轉(zhuǎn)角速度和線(xiàn)速度都達(dá)到;每年七月初到達(dá)遠(yuǎn)日點(diǎn)，此時(shí)，地球公轉(zhuǎn)角速度和線(xiàn)速度都達(dá)到最小。

6. 講解：由于地球繞日公轉(zhuǎn)的同時(shí)，太陽(yáng)也在運(yùn)動(dòng)，因此，以太陽(yáng)作為參照物時(shí)地球公轉(zhuǎn)的周期(回歸年)，要比以恒星作為參照物時(shí)地球公轉(zhuǎn)的周期(恒星年)要短，前者為365日5時(shí)48分46秒，后者為365日6時(shí)9分10秒。

7. 板書(shū)：

方向：自西向東

軌道: 橢圓，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上

〖地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系——黃赤交角的教學(xué)〗

1. 演示：地球公轉(zhuǎn)和二分二至?xí)r地球與太陽(yáng)的相對(duì)位置。

2. 讀圖：《二分二至?xí)r地球的位置與黃赤交角》

3. 講解：地球公轉(zhuǎn)有兩個(gè)重要特點(diǎn)：一是地軸與公轉(zhuǎn)軌道面(黃道面)保持66°34ˊ的交角;二是地軸的空間指向基本不變，北極延長(zhǎng)線(xiàn)指向北極星。因此，地球自轉(zhuǎn)形成的赤道平面和公轉(zhuǎn)形成的黃道平面構(gòu)成23°26ˊ的交角，稱(chēng)為黃赤交角。它是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)相互疊加的結(jié)果。

4. 板書(shū)：黃赤交角：23°26ˊ

〖太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)〗

1. 讀圖：《太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)》

2. 講解：由于黃赤交角的.存在，導(dǎo)致地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，太陽(yáng)直射點(diǎn)位置發(fā)生有規(guī)律的變化。夏至日時(shí)，太陽(yáng)直射北緯23°26ˊ(北回歸線(xiàn));冬至日時(shí)，太陽(yáng)直射南緯23°26ˊ(南回歸線(xiàn))。夏至日和冬至日之間的時(shí)段，太陽(yáng)直射點(diǎn)作往返運(yùn)動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)的這種周期性往返運(yùn)動(dòng)，稱(chēng)為太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。

3.板書(shū)：

探究活動(dòng)

拍攝北極星空照片：

⑴準(zhǔn)備器材：帶有B門(mén)的照相機(jī)，三腳架，快門(mén)線(xiàn)，普通黑白膠卷。

⑵活動(dòng)步驟：支好相機(jī)(將鏡頭光心對(duì)準(zhǔn)北極星)，裝上快門(mén)線(xiàn)，將快門(mén)速度設(shè)定為B門(mén)，開(kāi)啟快門(mén)曝光，按0.5小時(shí)、1小時(shí)、1.5小時(shí)、2小時(shí)曝光時(shí)間分別拍攝，經(jīng)沖洗放大獲得四張北極星空照片，分析照片結(jié)果可以證明地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

地球的公轉(zhuǎn)教案(篇3)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+模型演示”突破公轉(zhuǎn)教學(xué)難點(diǎn)

濟(jì)南育英中學(xué) 尹曉潔 2012年7月30日 14:38

陳青于12-7-30 15:08推薦還記得備這節(jié)課時(shí)，我們調(diào)研學(xué)過(guò)的學(xué)生難在哪？孩子們說(shuō)：公轉(zhuǎn)課件中太陽(yáng)直射點(diǎn)為什么會(huì)移動(dòng)想不明白，那些地理現(xiàn)象怎么就和公轉(zhuǎn)有關(guān)系搞不清。曉潔就順著學(xué)生的思維瓶頸，設(shè)計(jì)教具，學(xué)生自己演示，記錄二分二至點(diǎn)太陽(yáng)直射的位置，認(rèn)識(shí)這一空間難點(diǎn)；進(jìn)而從生活現(xiàn)象入手，梳理生活現(xiàn)象與公轉(zhuǎn)過(guò)程之間的邏輯關(guān)系。因?yàn)檎覝?zhǔn)了難點(diǎn)，有目的去講學(xué)生所需，導(dǎo)其所阻，所以這一課上得真明白。調(diào)查研究學(xué)生才有發(fā)言權(quán)是我當(dāng)時(shí)最大的收獲 郭成強(qiáng)于12-7-30 22:08推薦并加5分無(wú)推薦理由！

郭成強(qiáng)于12-7-30 20:32推薦為資源并加40分本節(jié)乃重中之重、難中之難。難在何處突破口就在何處。難點(diǎn)是內(nèi)容空間性強(qiáng)，恰恰學(xué)生空間思維能力還有待發(fā)展，利用教具將地球公轉(zhuǎn)難觀測(cè)、難想象的特征直觀化，正是對(duì)這一難點(diǎn)的有效破解。剩下的就是動(dòng)手演示、觀察思考、對(duì)接生活了。可貴之處在于不回避難點(diǎn)，又精心設(shè)計(jì)教具突破難點(diǎn)，有“智取華山”的效果。

商榷：本節(jié)是置身地球之外觀察。請(qǐng)兩位同學(xué)分別在地球和太陽(yáng)上，說(shuō)說(shuō)在四至點(diǎn)觀察到了什么變化？有效與否，不妨一試。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+模型演示”突破公轉(zhuǎn)教學(xué)難點(diǎn)

“地球是宇宙中的一個(gè)天體，也是目前唯一適于人類(lèi)生存的星球，學(xué)生認(rèn)識(shí)地球是必要的，認(rèn)識(shí)的角度可以想象為從宇宙空間看地球，進(jìn)行宏觀認(rèn)識(shí)。因循這一思路，地球儀是用來(lái)幫助人們認(rèn)識(shí)地球的理想模型?！边@是我對(duì)今天培訓(xùn)中有關(guān) “地球”內(nèi)容課標(biāo)解讀的部分理解，它已成為我在“地球的公轉(zhuǎn)”一節(jié)教學(xué)中突破難點(diǎn)的重要啟示。

地理學(xué)是研究空間的科學(xué)。地球及其運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的空間思維能力。以往的實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)地理剛開(kāi)始不久的七年級(jí)學(xué)生看來(lái)，“地球的公轉(zhuǎn)”是非常難學(xué)的一節(jié)課，難在學(xué)生不具備較高的空間想象能力，難以建立正確的空間概念。僅有課件呈現(xiàn)公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生還是無(wú)法真正理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，更難以將其與四季的變化建立邏輯聯(lián)系。依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容提出的兩點(diǎn)要求，結(jié)合學(xué)情實(shí)際我確立了本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)難點(diǎn)：一是使學(xué)生正確理解公轉(zhuǎn)過(guò)程中，太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)；二是幫助學(xué)生建立“地球公轉(zhuǎn)——太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)——四季變化”之間的邏輯聯(lián)系。

作為人們認(rèn)識(shí)地球的模型——地球儀，利用它來(lái)形象地演示地球公轉(zhuǎn)，學(xué)生可以通過(guò)比較直觀地觀察幫助理解地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，這無(wú)疑是個(gè)好辦法。但是，如何觀察效果好？這不僅需要從教具的運(yùn)用方面動(dòng)一番腦筋，如果再能夠充分考慮到七年級(jí)學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)等心智特點(diǎn)，用他們感興趣的“任務(wù)”來(lái)“驅(qū)動(dòng)”，引導(dǎo)他們自主探究，將會(huì)使達(dá)成課標(biāo)要求的過(guò)程變得實(shí)用有效，水到渠成。

基于以上考慮，我運(yùn)用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+模型演示”的方法突破“地球的公轉(zhuǎn)”一節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)際效果還不錯(cuò)，現(xiàn)進(jìn)行一下闡述，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、各位老師批評(píng)指正。

【任務(wù)驅(qū)動(dòng)】：

“學(xué)起于思，思源于疑”，“問(wèn)題”能夠激發(fā)出學(xué)生追求新知的動(dòng)力。用生活中的真實(shí)感受導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，使探求新知的過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣。具體導(dǎo)入方式如下：

春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。咱們大家年年歲歲都在感受著四季變化的無(wú)窮魅力。四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)啊？你為什么喜歡這個(gè)季節(jié)？

四季變化讓我們的生活變得多姿多彩，那么產(chǎn)生四季變化的原因是什么呢？它和我們今天講的地球公轉(zhuǎn)有什么關(guān)系？這節(jié)課就讓我們通過(guò)了解地球公轉(zhuǎn)尋找產(chǎn)生四季的原因。

【模型演示】：

第一個(gè)板塊：我會(huì)演示——正確理解地球公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)

1、展示公轉(zhuǎn)靜態(tài)示意圖，對(duì)比自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，了解公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)，理解體會(huì)，為進(jìn)一步動(dòng)手演示做鋪墊。地球公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)：

（1）中心： ；方向： ；周期： ；獨(dú)特姿勢(shì)： 。

（2）用箭頭標(biāo)出地球公轉(zhuǎn)的方向

2、演示任務(wù)一：學(xué)會(huì)用教具正確演示地球公轉(zhuǎn)

第一步：介紹教具朋友；

第二步：模擬地球公轉(zhuǎn)時(shí)的姿態(tài)，將地球儀分別擺在公轉(zhuǎn)軌道上我國(guó)“二分二至”時(shí)的位置；

第三步：學(xué)生自主演示地球公轉(zhuǎn)；

第四步：學(xué)生互相查找、改正演示錯(cuò)誤；

第五步：學(xué)生示范正確的演示方法。

第二個(gè)板塊：我會(huì)觀察——比較分析二分二至?xí)r太陽(yáng)照射情況的差異

1、演示任務(wù)二：再次按照正確方式演示地球公轉(zhuǎn)，讓地球儀停在我國(guó)春分、夏至、秋分、冬至?xí)r公轉(zhuǎn)軌道上的位置，注意觀察太陽(yáng)分別直射哪條緯線(xiàn)？

2、我有發(fā)現(xiàn)：隨著地球公轉(zhuǎn)一周，太陽(yáng)直射點(diǎn)在 緯線(xiàn)和 緯線(xiàn)之間往返移動(dòng)。

3、確認(rèn)位置：指圖說(shuō)出我國(guó)二分二至?xí)r太陽(yáng)直射的緯線(xiàn)

4、對(duì)號(hào)入座：請(qǐng)你判斷下面A、B、C圖分別展示的是我國(guó)二分二至中的哪個(gè)節(jié)氣？

5、大膽質(zhì)疑：為什么太陽(yáng)直射點(diǎn)會(huì)移動(dòng)呢？

6、觀察結(jié)論：地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸 ，才導(dǎo)致一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間往返移動(dòng)。

第三個(gè)板塊：我會(huì)描述——明白產(chǎn)生四季的原因

1、聯(lián)系生活談體驗(yàn)：一年中，太陽(yáng)直射點(diǎn)離我們聊城由遠(yuǎn)及近，又由近及遠(yuǎn)往復(fù)變化，在生活中有哪些現(xiàn)象能反映出這種變化呢？

2、活學(xué)活用：請(qǐng)同學(xué)們正確選擇一幅圖按照?qǐng)D表的順序說(shuō)明聊城冬至日時(shí)的具體情況。

我選擇 （A/B/C）圖，說(shuō)明聊城冬至日的情況。

【課堂總結(jié)】：

正是因?yàn)榈厍蚶@太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸傾斜，而且空間指向保持不變，引起正午太陽(yáng)高低和白晝長(zhǎng)短的變化，使得地面得到太陽(yáng)光熱的多少不同，我們感覺(jué)到春天溫暖夏季炎熱秋天涼爽冬季寒冷，從而形成了春、夏、秋、冬四季的變化。原來(lái)正是因?yàn)榈厍蛐敝碜永@太陽(yáng)公轉(zhuǎn)才產(chǎn)生了四季變化。

讀教材資料，了解北半球季節(jié)的劃分，南北半球季節(jié)相反。 無(wú)論對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還是對(duì)于整個(gè)初中階段的地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)地球的運(yùn)動(dòng)都是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了許多重要的地理現(xiàn)象。這些地理現(xiàn)象是地理環(huán)境的形成，以及地理環(huán)境各要素變化的基礎(chǔ)，并進(jìn)一步影響到人類(lèi)活動(dòng)。因此，對(duì)于地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)該延伸到對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，這樣既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，又突出了“人地關(guān)系”?；谶@些對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解，一方面，我設(shè)計(jì)了用“尋找四季產(chǎn)生的原因”作為導(dǎo)入及貫穿本課始終的主線(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，不僅順利達(dá)到“用地理現(xiàn)象說(shuō)明公轉(zhuǎn)”的課標(biāo)要求，還使整節(jié)課渾然一體，潛移默化地幫助學(xué)生“從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界”，“增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力”。另一方面，地球儀是地理學(xué)習(xí)和研究的一種工具，我設(shè)計(jì)的這種“模型演示”方法就充分利用了這一學(xué)習(xí)工具，既比較準(zhǔn)確地模擬了地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程，又使“幫助學(xué)生建立空間概念”的過(guò)程變得趣味盎然、簡(jiǎn)潔明了。

在新課標(biāo)要求的指導(dǎo)下，一堂曾經(jīng)“云霧繚繞”的難課變得“活力四射”了！感謝新課改！

地球的公轉(zhuǎn)教案(篇4)

1．地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和地理意義。 2．二分二至日太陽(yáng)照射情況的差異。 3．五帶的劃分及特征 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．二分二至日太陽(yáng)照射情況的差異。 2．四季的形成。

新課導(dǎo)入：我們每年都放寒暑假，都經(jīng)歷春夏秋冬的變化，誰(shuí)能說(shuō)出什么原因?qū)е逻@樣的變化呢？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考：

地球繞什么在公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向是什么？（太陽(yáng)。自西向東）（學(xué)生回答，教師略作歸納，并講述公轉(zhuǎn)的周期）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察思考：地球在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發(fā)生了變化？（傾斜的。沒(méi)有）

地球繞太陽(yáng)不停地公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)的直射點(diǎn)就在地球表面不斷地移動(dòng)，這對(duì)地球表面的冷熱狀況產(chǎn)生了什么影響呢？

（從學(xué)生熟悉的日常生活常識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的欲望） ①一天當(dāng)中，早晨、中午、晚上我們感覺(jué)什么時(shí)候最熱？這與太陽(yáng)光的照射有什么關(guān)系？（中午。陽(yáng)光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）

②一年當(dāng)中，我們這里最熱是什么時(shí)候？最冷是什么時(shí)候？這與陽(yáng)光的照射又有什么關(guān)系？（7月，因?yàn)榇藭r(shí)陽(yáng)光照射地面角度大。1月，因?yàn)榇藭r(shí)陽(yáng)光照射地面角度小。）

（學(xué)生回答后，教師加以歸納，然后指導(dǎo)學(xué)生讀教材圖1.19，“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，完成下表）

南半球的季節(jié)與北半球有何不同？（相反） （分小組）（①是生活中的地理，②是拓展知識(shí)）

①我們這里一年當(dāng)中白晝時(shí)間一樣長(zhǎng)嗎？什么時(shí)候長(zhǎng)，什么時(shí)候短？為什么？（不一樣。夏季較長(zhǎng)，冬季較短。由于地球的公轉(zhuǎn)）

②如果地球不是傾斜而是豎直的，地球表面有無(wú)四季變化？（沒(méi)有） 地球是個(gè)很大的球體，在同一時(shí)間，緯度不同的地方，受到陽(yáng)光照射的情況也不同，冷熱就有差別。人們根據(jù)太陽(yáng)熱量在地表的分布狀況，把地球表面分成了五個(gè)帶。

（讀教材圖1.19“地球上的五帶”，請(qǐng)各小組完成） ①在圖上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線(xiàn)。

②中國(guó)主要屬于什么帶？還有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。北溫帶）

③完成下表：

總結(jié)：本課主要講述了地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期，還說(shuō)明了四季變化的原因和五帶的形成和特點(diǎn)。

地球的公轉(zhuǎn)教案(篇5)

科學(xué)概念：

恒星的周年視差證明地球確實(shí)在圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點(diǎn)。

在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會(huì)觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺(jué)位置差異。

過(guò)程與方法：

在模擬實(shí)驗(yàn)中，觀察并做出恰當(dāng)描述。

結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理。 認(rèn)識(shí)到科學(xué)家在獲得證據(jù)的過(guò)程中需付出艱辛的努力，同時(shí)也離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

在活動(dòng)中培養(yǎng)小組合作精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，兩個(gè)鐵架臺(tái)，一把米尺，兩只乒乓球，八個(gè)夾子。 教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)：

師：同學(xué)們，生活中存在這樣的現(xiàn)象，當(dāng)我們跑步或乘車(chē)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩旁的事物好像在往身后運(yùn)動(dòng)，到游樂(lè)園坐旋轉(zhuǎn)木馬的時(shí)候，也能觀察到周?chē)挛镌诔喾捶较蜻\(yùn)動(dòng)。這就是相對(duì)運(yùn)動(dòng)。如果我發(fā)現(xiàn)周?chē)芏嗍挛锒汲瘱|邊方向運(yùn)動(dòng)，那我可能在朝哪邊運(yùn)動(dòng)呢？如果看到周?chē)挛镌诔槙r(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，那我可能在做怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？（教師講解順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较颍?/p>

（學(xué)生回答）

師：我們經(jīng)常看到太陽(yáng)東升西落，這說(shuō)明地球在朝哪個(gè)方向自轉(zhuǎn)呢？

教師出示一個(gè)地球儀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球上的方位，一般為上北下南左西右東。 師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)讓地球轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。想想，地球應(yīng)該怎樣旋轉(zhuǎn)？ 學(xué)生操作后，教師讓學(xué)生觀察從北極上空看地球旋轉(zhuǎn)，并要求學(xué)生用手比劃。 師：從北極上空觀察，我們發(fā)現(xiàn)地球是逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的。

一、引入

師：地球會(huì)自轉(zhuǎn)，那么地球在公轉(zhuǎn)嗎？（板書(shū):地球在公轉(zhuǎn)嗎）

學(xué)生回答。

師：什么是公轉(zhuǎn)？你還知道些什么？

學(xué)生回答。

師：以人類(lèi)現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)，只要到太空中觀測(cè)一年，就知道了。那以前的人們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學(xué)探索之旅。

二、實(shí)驗(yàn)探究

1、恒星周年視差

師：我們要尋找的證據(jù)就隱藏在滿(mǎn)天繁星中，哪幾位同學(xué)觀察過(guò)星空？現(xiàn)在

到外面能看清楚嗎？（強(qiáng)調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對(duì)太陽(yáng)的時(shí)候。）

師：我們?cè)谔炜罩锌吹降臐M(mǎn)天繁星大多數(shù)是恒星（板書(shū)：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠(yuǎn)，所以肉眼看過(guò)去好像是不動(dòng)的，由此古人稱(chēng)之為恒星。太陽(yáng)是離地球最近的恒星。

師：如果地球真是圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)（課件出示公轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)，公轉(zhuǎn)軌道外有兩顆星星），當(dāng)它從軌道上的A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，地球上的人觀察天空中遠(yuǎn)近不同的1號(hào)星和2號(hào)星，會(huì)看到怎樣的現(xiàn)象？

學(xué)生回答。（例如:天空中的星星的`位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會(huì)隨著地球的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化。）

師：接下來(lái)，讓我們用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這種變化。

教師出示鐵架臺(tái)和乒乓球，并介紹：這兩個(gè)乒乓球就代表地球運(yùn)行軌道外遠(yuǎn)近不同的兩顆星——

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)作地球進(jìn)行演示，教師同時(shí)講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。

師：我們觀察天體時(shí)一般都在晚上，也就是陽(yáng)光照不到的那面，所以請(qǐng)同學(xué)們背對(duì)太陽(yáng)。當(dāng)我們從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，仔細(xì)觀察1號(hào)星和2號(hào)星，看看你有哪些偉大的發(fā)現(xiàn)？

師：現(xiàn)在聽(tīng)我口令，全體起立，沿公轉(zhuǎn)軌道一個(gè)接著一個(gè)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)并觀察。 學(xué)生運(yùn)動(dòng)一周后，回到自己的座位。

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生回答。(例如：1號(hào)星位置相對(duì)2號(hào)星發(fā)生了變化，看過(guò)去從2號(hào)星的左邊，跑到了右邊；視覺(jué)上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化；兩顆星都會(huì)運(yùn)動(dòng)，而且與我們運(yùn)動(dòng)方向相反等等。)

師：為什么

師：我們?cè)贏、B兩點(diǎn)觀察時(shí)，視覺(jué)中兩顆星的位置相差最大，那相差了多少厘米呢？為了方便觀察，我在遠(yuǎn)處的星星上，橫著掛上一把尺子，每隔

師：關(guān)于這個(gè)記錄表，大家還有哪些不懂的地方，可以舉手發(fā)言。（如果沒(méi)有學(xué)生產(chǎn)生異議，教師可以追問(wèn)：表格中所說(shuō)的“在A、B兩點(diǎn)觀察

師：等全部觀測(cè)完，請(qǐng)同學(xué)們分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行思考：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？對(duì)證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示?（課件出示：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？對(duì)證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示？）

學(xué)生聽(tīng)老師口令進(jìn)行觀測(cè)，等所有同學(xué)繞完一周，教師將“1號(hào)星和2號(hào)星” 放在離學(xué)生更遠(yuǎn)一些的地方，重復(fù)剛才的觀測(cè)。

進(jìn)行匯報(bào)交流。

學(xué)生匯報(bào)表格數(shù)據(jù)。

師：從數(shù)據(jù)中你還發(fā)現(xiàn)了什么？（例如星星離我們遠(yuǎn)，觀測(cè)到的視覺(jué)差異范圍小。）如果我把這“兩顆星”放得更遠(yuǎn)先，視覺(jué)差會(huì)有怎樣的變化？

師：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察軌道外的物體，會(huì)出現(xiàn)視差現(xiàn)象等等。）我們把觀察遠(yuǎn)近不同的星星時(shí)產(chǎn)生的視覺(jué)上的相對(duì)位置差異叫做——恒星周年視差（板書(shū)：周年視差）。

師：那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)證明地球是否圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)有什么啟示？（只要能觀測(cè)到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽(yáng)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。）

師：現(xiàn)在讓我們閱讀一下書(shū)中第85頁(yè)灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？

學(xué)生閱讀后交流。

師：恒星離我們實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，所以搞科學(xué)研究需要實(shí)足的耐心，堅(jiān)持不懈才能發(fā)現(xiàn)真理。

2、星座位置的變化

師：除了觀測(cè)恒星周年視差，我們還能通過(guò)觀察天空中的星座，證明地球在公轉(zhuǎn)。（板書(shū)：星座）

教師出示不同夜晚同一時(shí)間北斗七星的圖片。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（位置發(fā)生了變化）說(shuō)明了什么？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（北斗七星在由東向西轉(zhuǎn)動(dòng)，如果我們把“由東向西”轉(zhuǎn)動(dòng)叫做順時(shí)針運(yùn)動(dòng)，這也說(shuō)明地球在沿“逆時(shí)針”方向繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。）

三、小結(jié)

師：現(xiàn)在有關(guān)晝夜現(xiàn)象的解釋?zhuān)覀儗⒈Ａ裟囊环N？（課件出示：A地球自轉(zhuǎn)，B地球自轉(zhuǎn)同時(shí)公轉(zhuǎn)）

學(xué)生回答。

小結(jié)：地球圍繞太陽(yáng)自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個(gè)周期；在公轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，手拿地球儀，模擬地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。 師：地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替，那公轉(zhuǎn)在地球又會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？我們將在下一次課中繼續(xù)研究。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

地球在公轉(zhuǎn)嗎

地球的公轉(zhuǎn)教案(篇6)

地球的公轉(zhuǎn)是指地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)。這一運(yùn)動(dòng)是地球日夜交替、季節(jié)更迭的基礎(chǔ)，同時(shí)也是構(gòu)成地球平均溫度分布、氣候變化的主要因素之一。本課件將詳細(xì)介紹地球公轉(zhuǎn)的原理、周期、對(duì)地球的影響以及與太陽(yáng)系中其他行星的關(guān)系。

一、地球公轉(zhuǎn)的原理

地球的公轉(zhuǎn)是由地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，其原理可歸結(jié)為兩個(gè)重要概念：日心說(shuō)和地軸傾斜。日心說(shuō)是指地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，而不是太陽(yáng)圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這一概念最早由尼古拉斯·哥白尼提出，并在后來(lái)由伽利略等人的觀測(cè)結(jié)果得到證實(shí)。地軸傾斜則是指地球的自轉(zhuǎn)軸與其軌道平面之間存在傾斜角度，這一傾斜角度導(dǎo)致了地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中季節(jié)的變化。

二、地球公轉(zhuǎn)的周期

地球公轉(zhuǎn)的周期是衡量公轉(zhuǎn)一周所需要的時(shí)間，即一年的時(shí)間。一般情況下，我們所使用的公歷年有365天，然而實(shí)際上地球公轉(zhuǎn)一周所需要的時(shí)間大約是365.25天。因此，每隔四年我們會(huì)添加一個(gè)閏年來(lái)彌補(bǔ)這四個(gè)季度多出來(lái)的季節(jié)。

地球公轉(zhuǎn)的軌道呈橢圓形，由于引力的作用，地球距離太陽(yáng)的距離在一年中是不同的。當(dāng)?shù)厍蜻h(yuǎn)離太陽(yáng)的點(diǎn)稱(chēng)為近日點(diǎn)，而地球接近太陽(yáng)的點(diǎn)稱(chēng)為遠(yuǎn)日點(diǎn)。地球公轉(zhuǎn)周期的不均勻性導(dǎo)致了我們的日期分布不規(guī)律，例如2月份的天數(shù)較少。

三、地球公轉(zhuǎn)的影響

地球的公轉(zhuǎn)對(duì)于地球上的生命和環(huán)境具有重要的影響。首先，地球公轉(zhuǎn)形成了地球的日夜交替。當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)使得太陽(yáng)光照射到地球的一部分時(shí)，該地區(qū)就會(huì)出現(xiàn)白天，而另一部分則是黑夜。這種日夜交替對(duì)于生物的生命周期、行為活動(dòng)以及繁殖過(guò)程都有著重要的影響。

地球公轉(zhuǎn)還導(dǎo)致了地球季節(jié)的更替。這是由地球軸傾斜造成的。當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到夏至或冬至的位置時(shí)，地球軸傾斜使得太陽(yáng)對(duì)地球的照射角度發(fā)生變化，從而形成了不同的季節(jié)。季節(jié)的變化對(duì)于農(nóng)業(yè)、氣候和生態(tài)系統(tǒng)都有著深遠(yuǎn)影響。

四、地球公轉(zhuǎn)與太陽(yáng)系中其他行星的關(guān)系

地球并不是宇宙中唯一圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的行星，它與其他行星一起構(gòu)成了我們所處的太陽(yáng)系。根據(jù)行星與太陽(yáng)之間的距離和運(yùn)動(dòng)速度，我們可以將行星分為內(nèi)行星和外行星。內(nèi)行星包括水金地火，它們離太陽(yáng)較近，公轉(zhuǎn)周期較短。外行星包括木土天海，它們離太陽(yáng)較遠(yuǎn)，公轉(zhuǎn)周期較長(zhǎng)。

地球和其他行星的公轉(zhuǎn)形成了太陽(yáng)系的基本結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性。行星之間的引力交互作用使得它們相互影響，而地球的公轉(zhuǎn)周期和軌道則為它與其他行星之間的關(guān)系提供了基礎(chǔ)。

總結(jié)：地球的公轉(zhuǎn)是地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)這一運(yùn)動(dòng)形成了地球的日夜交替、季節(jié)更迭以及與其他行星的關(guān)系。地球公轉(zhuǎn)不僅構(gòu)成了地球環(huán)境和生命的基礎(chǔ)，也揭示了宇宙的奧秘和宏偉景象。

地球的公轉(zhuǎn)教案(篇7)

地球的公轉(zhuǎn)是指地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌跡。它是地球運(yùn)動(dòng)的基本形式之一，對(duì)于地球上的生物、氣候和季節(jié)變化都有著深遠(yuǎn)的影響。本課件將詳細(xì)介紹地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程以及相關(guān)的知識(shí)，讓我們一起來(lái)了解和探索吧！

一、地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程

地球的公轉(zhuǎn)是沿著黃道面進(jìn)行的，黃道面是一個(gè)假想面，它通過(guò)太陽(yáng)的中心并與地球的赤道相交。地球每年繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周，公轉(zhuǎn)周期稱(chēng)為一年。我們通常所說(shuō)的一年是指地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的時(shí)間，平均約為365.25天。

地球的公轉(zhuǎn)軌道呈橢圓形，這是由于太陽(yáng)對(duì)地球的引力和地球自身的離心力共同作用的結(jié)果。根據(jù)開(kāi)普勒的第一定律，地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的軌道一般被認(rèn)為是一個(gè)橢圓。在橢圓軌道上，距離太陽(yáng)較近的點(diǎn)稱(chēng)為近日點(diǎn)，距離太陽(yáng)較遠(yuǎn)的點(diǎn)稱(chēng)為遠(yuǎn)日點(diǎn)。近日點(diǎn)到遠(yuǎn)日點(diǎn)之間的距離稱(chēng)為地球的軸半徑，這個(gè)距離大約為1.47億公里。

二、地球的公轉(zhuǎn)速度

地球的公轉(zhuǎn)速度是指地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的速度。根據(jù)開(kāi)普勒的第二定律，地球公轉(zhuǎn)時(shí)，在軌道上的行進(jìn)速度是不斷變化的。地球距離太陽(yáng)最近的時(shí)候公轉(zhuǎn)速度最快，距離最遠(yuǎn)的時(shí)候公轉(zhuǎn)速度最慢。平均來(lái)說(shuō)，地球的公轉(zhuǎn)速度約為每秒29.8公里。

地球的公轉(zhuǎn)速度對(duì)于地球上的生物和氣候變化有著重要的影響。公轉(zhuǎn)速度較快的時(shí)候，地球會(huì)離太陽(yáng)較近，接收到的太陽(yáng)輻射較強(qiáng)，氣溫較高，這就是我們經(jīng)歷夏季的原因。相反，公轉(zhuǎn)速度較慢的時(shí)候，地球離太陽(yáng)較遠(yuǎn)，接收到的太陽(yáng)輻射較弱，氣溫較低，這就是我們經(jīng)歷冬季的原因。公轉(zhuǎn)速度的變化也引起了地球上季節(jié)的交替變化。

三、地球的斜軸傾斜和四季變化

地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地球的斜軸傾斜也起到了重要的作用。地球的赤道面和黃道面之間的傾角稱(chēng)為地球的斜軸傾斜角。目前，地球的斜軸傾斜角約為23.5度。

地球的斜軸傾斜角度決定了地球上的四季變化。當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到遠(yuǎn)日點(diǎn)的時(shí)候，地球的南半球離太陽(yáng)更近，接收到的太陽(yáng)輻射較強(qiáng)，氣溫較高，這時(shí)候是南半球的夏季；而北半球離太陽(yáng)較遠(yuǎn)，接收到的太陽(yáng)輻射較弱，氣溫較低，這時(shí)候是北半球的冬季。當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到近日點(diǎn)的時(shí)候，正好相反，南半球進(jìn)入冬季，北半球進(jìn)入夏季。斜軸傾斜角度還決定了晝夜的長(zhǎng)短，夏季白天較長(zhǎng)，而冬季黑夜較長(zhǎng)。

四、地球的公轉(zhuǎn)和人類(lèi)社會(huì)

地球的公轉(zhuǎn)不僅對(duì)生物和自然環(huán)境有著深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生了重要的啟示。人類(lèi)早期通過(guò)對(duì)太陽(yáng)位置的觀察，發(fā)現(xiàn)了地球的公轉(zhuǎn)和四季變化的規(guī)律，并將其運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)事的季節(jié)安排，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

地球的公轉(zhuǎn)也帶來(lái)了現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)間計(jì)量系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)地球公轉(zhuǎn)周期的觀測(cè)和計(jì)算，我們將其劃分為一年，而一年又細(xì)分為季節(jié)、月份、周和日。這樣，我們可以統(tǒng)一計(jì)算時(shí)間，方便社會(huì)生活和組織工作。

總結(jié)：

地球的公轉(zhuǎn)是地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的基本形式。它決定了地球上的季節(jié)變化和氣候差異，對(duì)生物和自然環(huán)境都有著重要的影響。地球的公轉(zhuǎn)速度和斜軸傾斜也決定了地球上的四季變化和晝夜長(zhǎng)短。我們需要通過(guò)對(duì)地球公轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)和了解，去適應(yīng)自然環(huán)境的變化，善于利用公轉(zhuǎn)的規(guī)律，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。

通過(guò)本課件的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)對(duì)地球的公轉(zhuǎn)有了更加全面和深入的認(rèn)識(shí)。希望這些知識(shí)能夠?qū)δ銈兊膶W(xué)習(xí)和生活有所幫助！讓我們一起探索和珍惜地球上獨(dú)特而美妙的自然奧秘吧！

地球的公轉(zhuǎn)教案(篇8)

各位評(píng)委老師，各位同學(xué)，大家好！

我今天要說(shuō)的內(nèi)容是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)地球的公轉(zhuǎn)。我認(rèn)為說(shuō)課應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我對(duì)本節(jié)教材做以下的分析：

地球的運(yùn)動(dòng)包括兩方面內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，地球的公轉(zhuǎn)是地球自轉(zhuǎn)的延伸，也為以后深入學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線(xiàn)而展開(kāi)，圖文并茂,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中"學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理"的基本理念。因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：

一是知識(shí)技能目標(biāo)：掌握地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向、周期和特點(diǎn)，知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的，了解地球上的五帶的劃分的依據(jù)。

二是過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)能使學(xué)生能夠通過(guò)讀圖說(shuō)出四季的劃分的依據(jù)和五個(gè)熱量帶的名稱(chēng)范圍。

三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)觀察地球的運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。并通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，初步樹(shù)立正確的科學(xué)宇宙觀。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：四季形成和五帶劃分。

本節(jié)教材難點(diǎn)內(nèi)容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù)一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關(guān)，十分抽象，本身就是很復(fù)雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還比較差，對(duì)此不容易理解。

重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是四季形成和五帶的劃分。

那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。

在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。

在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館中獲取知識(shí)，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。

本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點(diǎn)及意義”這一主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)構(gòu)建三大問(wèn)題情景，兩次合作討論而完成。

本節(jié)課在導(dǎo)入過(guò)程中，首先復(fù)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)的方向、周期、特點(diǎn)及意義，那地球公轉(zhuǎn)是什么樣的情況呢？這節(jié)課我們也從這四個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)。我采用這種導(dǎo)入法的依據(jù)是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在教材結(jié)構(gòu)上有相似之處，復(fù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)既鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)教材第一部分內(nèi)容是地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期，我將結(jié)合多媒體課件進(jìn)行講解，通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：

（1）什么是地球的公轉(zhuǎn)？地球繞著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)叫做地球的公轉(zhuǎn)。

（2）地球公轉(zhuǎn)的方向是如何的？（西向東繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)方向和自轉(zhuǎn)方向相同）地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同樣自西向東運(yùn)轉(zhuǎn)，有哪些不同呢？（自轉(zhuǎn)——以地軸為中心，公轉(zhuǎn)——以太陽(yáng)為中心，自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時(shí)進(jìn)行。）

（3）地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的？

（4）什么是地球的公轉(zhuǎn)周期呢？地球的公轉(zhuǎn)周期是多少呢？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生看課本回答。這樣處理?xiàng)l理清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象獲取信息的能力。

地球運(yùn)動(dòng)是自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)兩者同時(shí)進(jìn)行，自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了晝夜交替，那公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了什么地理意義呢？引出地球公轉(zhuǎn)的意義，首先是四季的形成，學(xué)習(xí)四季的形成要先知道南北回歸線(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)以問(wèn)題的形式解決。

通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生找出太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面上移動(dòng)的范圍。進(jìn)而得出結(jié)論：一年中，太陽(yáng)直射點(diǎn)總是在北緯23。5度和南緯23。5度之間來(lái)回移動(dòng)，南北緯23。5度稱(chēng)為南北回歸線(xiàn)。引出南北回歸線(xiàn)的概念，為學(xué)習(xí)四季的形成奠定了基礎(chǔ)。

四季的形成這一部分內(nèi)容，我采用結(jié)合圖片，講解春季的形成，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)夏季、秋季和冬季的形成，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。

3月21日前后，太陽(yáng)光直射在赤道上，全球晝夜長(zhǎng)度相等，這一天稱(chēng)為春分日，春分日前后的3、4、5三個(gè)月是北半球的春季，春季北半球獲得的太陽(yáng)光熱適中，氣溫溫和。

那什么時(shí)候是夏至日呢？夏季包括哪幾個(gè)月呢？光熱狀況如何呢？讓學(xué)生看課本并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活回答。春夏秋冬四季的形成這個(gè)難點(diǎn)解決后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。

接下來(lái)是五帶的劃分。五帶的分界線(xiàn)是南北回歸線(xiàn)和南北極圈，南北回歸線(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)知道，要想學(xué)習(xí)五帶還要先讓讓學(xué)生知道南北極圈。這個(gè)問(wèn)題我先讓學(xué)生看圖，我再結(jié)合圖表進(jìn)行講解。

夏至日北半球晝最長(zhǎng)，夜最短，北極圈及以?xún)?nèi)地區(qū)出現(xiàn)極晝；冬至日北半球夜最長(zhǎng)，晝最短，北極圈及以?xún)?nèi)地區(qū)出現(xiàn)極夜。南北緯66。5度是出現(xiàn)極晝極夜的界限，所以稱(chēng)為極圈。北緯66。5度緯線(xiàn)稱(chēng)為北極圈。南緯66.5度緯線(xiàn)稱(chēng)為南極圈。這樣也就突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)既從地圖中獲取知識(shí)，在地圖中消化理解知識(shí)。

這樣五個(gè)熱量帶的分界線(xiàn)知道了，解決五帶的劃分就容易了，南北回歸線(xiàn)之間為熱帶，南北回歸線(xiàn)和南北極圈之間為溫帶，南北極圈和南北極點(diǎn)之間為南北寒帶。

那五個(gè)自然帶各有什么天文特征和氣候特征呢？這個(gè)問(wèn)題我同樣是結(jié)合一個(gè)圖形并以問(wèn)答的形式解決。首先在熱帶地區(qū)有太陽(yáng)的照射狀況和氣候的特征是怎樣的呢？這個(gè)難點(diǎn)我同樣設(shè)計(jì)了一個(gè)表格幫助學(xué)生歸納總結(jié)理解記憶。

為了鞏固本部分內(nèi)容我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題：

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活回答下列問(wèn)題：(1)一年之中,南陽(yáng)每天中午太陽(yáng)都升得一樣高嗎？什么季節(jié)升得高一些？什么季節(jié)比較低？(2)一年之中, 南陽(yáng)每天白晝的時(shí)間一樣長(zhǎng)嗎 什么季節(jié)較長(zhǎng) 什么季節(jié)較短。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了兩類(lèi)練習(xí)題，一是填空題，考查學(xué)生的記憶能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。二是綜合題，考查學(xué)生讀圖、用圖、綜合分析問(wèn)題的能力。這兩類(lèi)練習(xí)題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。這些練習(xí)題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性、基礎(chǔ)性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；訓(xùn)練量適中。

對(duì)于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我的理解是，他不應(yīng)該僅僅為知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，1、你學(xué)到了什么？2、你的體驗(yàn)是什么？3、你掌握了什么？其總的設(shè)計(jì)意圖是回顧知識(shí)，強(qiáng)化記憶。

布置作業(yè)：查閱資料看看我國(guó)大部分地區(qū)位于哪一個(gè)溫度帶,這些溫度帶對(duì)人民的生產(chǎn)生活有什么影響?上交一篇作文。

這樣有有利于鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生使用有效的手段學(xué)習(xí)并積極參與。

地球的公轉(zhuǎn)教案(篇9)

一、 教材分析

1、教材地位與作用：本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密相關(guān)，是地理高中階段要求掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，也是歷年高考命題中常見(jiàn)的內(nèi)容之一，同時(shí)由于受學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，難點(diǎn)也較多。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容將有助于學(xué)生解決日常生活中的一些地理現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

⑴了解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶等基本概念

⑵理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化規(guī)律和緯度變化規(guī)律

⑶理解四季、五帶的形成和劃分

（二）能力目標(biāo)：

⑴能準(zhǔn)確地畫(huà)出和識(shí)讀“二分二至日太陽(yáng)照射地球的示意圖”，并能說(shuō)明地球上不同地帶在不同季節(jié)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)變化狀況。

⑵培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生空間立體思維能力

（三）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義思想觀，理解事物之間是聯(lián)系、發(fā)展變化的。

３、教學(xué)重、難點(diǎn)及依據(jù)：

由于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度有規(guī)律的變化是形成四季、五帶的原因，同時(shí)又是高考命題的重點(diǎn)內(nèi)容之一，因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線(xiàn)的傾斜等空間想象，而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律又是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、 多媒體演示法。由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求比較高，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難去展示地球的空間運(yùn)動(dòng)，為了貫徹新課程改革理念，充分利用課程資源，我這節(jié)課將利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)展示地球的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)這樣的一個(gè)展現(xiàn)可以生動(dòng)形象地使學(xué)生獲得連續(xù)、動(dòng)態(tài)、真實(shí)的感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生更好地、更形象直觀地去認(rèn)知地球的空間運(yùn)動(dòng)，從而能夠更好地掌握地球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的地理現(xiàn)象，有效突破難點(diǎn)。

2、探究法。通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和綜合思維能力。

3、歸納推導(dǎo)法。通過(guò)歸納總結(jié)幫助學(xué)生完成由感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

（1）讀圖分析法。學(xué)生通過(guò)讀圖分析掌握理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律，同時(shí)能加強(qiáng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力。

（2）自學(xué)法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）討論法。通過(guò)討論讓學(xué)生積極參與課堂，相互交流學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）、導(dǎo)入新課：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，通過(guò)提問(wèn)：“進(jìn)入秋季了，晝夜長(zhǎng)短和前段時(shí)間有什么變化？”等與日常生活緊密相關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

（二）、新課教學(xué)

1、晝夜長(zhǎng)短的變化

（1）首先讓學(xué)生觀看在北半球任取的一地點(diǎn)Ｐ隨地球自轉(zhuǎn)一周的動(dòng)畫(huà)，比較Ｐ點(diǎn)位于晝半球和夜半球的時(shí)間長(zhǎng)短，通過(guò)這一動(dòng)畫(huà)演示來(lái)使學(xué)生掌握判斷一地晝夜長(zhǎng)短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短即可。

（2）用多媒體展示圖組“二分二至日太陽(yáng)照射地球的光照?qǐng)D”，讓學(xué)生讀圖分析二分二至日全球晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變化情況，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，我將通過(guò)提問(wèn)來(lái)督促促使。分析完晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律后，播放全球晝夜長(zhǎng)短隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而變化的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)分析晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化規(guī)律，最后歸納總結(jié)出晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，并補(bǔ)充晝長(zhǎng)、夜長(zhǎng)的計(jì)算方法及日出、日落時(shí)間的計(jì)算方法。之后展示幾個(gè)相關(guān)的練習(xí)題叫學(xué)生課堂上完成，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋，便于學(xué)生自查和教師了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況。

（3）講完這部分內(nèi)容后布置一個(gè)探究活動(dòng)，即南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比，其同緯度地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)是否一樣長(zhǎng)，為什么？

（4）由于課本上沒(méi)有晝夜長(zhǎng)短的`動(dòng)態(tài)變化圖，為便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，可以演示動(dòng)畫(huà)留下課件。

1、 正午太陽(yáng)高度的變化

（1）首先通過(guò)提問(wèn)“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度？何時(shí)太陽(yáng)高度最大？”來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的概念。然后展示圖組“二分二至日正午太陽(yáng)高度示意圖”和全球正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽(yáng)高度隨緯度的分布規(guī)律及隨季節(jié)的變化規(guī)律，然后歸納總結(jié)出正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。

（2）補(bǔ)充某地正午太陽(yáng)高度的計(jì)算方法，之后展示幾個(gè)練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練加以鞏固。

（3）補(bǔ)充正午太陽(yáng)高度在日常生活中的應(yīng)用，如熱水器安裝問(wèn)題、建樓樓距問(wèn)題等。

3、四季和五帶的劃分

由于此部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以自學(xué)完成目標(biāo)，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）四季的劃分依據(jù)是什么？若黃赤交角不存在還有四季嗎？

（2）五帶的劃分界限和劃分依據(jù)是什么？若黃赤交角增大或減小3度，五帶將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

4、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)可以利用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖(圖見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍，這樣既可以把前面所學(xué)的知識(shí)納入知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化、四季與五帶形成的根源所在。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

地球公轉(zhuǎn)的地理意義

一、晝夜長(zhǎng)短的變化

1、晝夜長(zhǎng)短的判斷

2、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律

二、午太陽(yáng)高度的變化

1、正午太陽(yáng)高度的概念

2、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律

3 、正午太陽(yáng)高度的計(jì)算

4、正午太陽(yáng)高度的應(yīng)用

三、四季、五帶的劃分

1、四季的劃分

2、五帶的劃分

地球的公轉(zhuǎn)教案(篇10)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

地理 必修第1冊(cè)

通過(guò)教育部審查通過(guò)的北師大版高中《地理》（必修第1冊(cè)），是按照《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（2004年4月第1版）中的內(nèi)容和要求，由北京師范大學(xué)資深教授王民主編，中國(guó)地圖出版社編制出版的。本教科書(shū)的內(nèi)容編寫(xiě)充分體現(xiàn)高中新課程改革的現(xiàn)代教育理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的有用的地理”和“終身發(fā)展有用的地理”；注重從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面編制教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新地理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的課程目標(biāo)。

【主編、編輯介紹】 新課標(biāo) 新理念 新思路

【內(nèi)容摘選】

課題及案例研究全目錄 （48K） 太陽(yáng)對(duì)地球的影響 （164K）

【教學(xué)心得體會(huì)】 無(wú)

【本冊(cè)相關(guān)教材】

地理圖冊(cè) 必修1冊(cè) 填充圖冊(cè) 必修1冊(cè) 習(xí)題庫(kù) 必修1冊(cè) 探究活動(dòng) 必修1冊(cè)

? ? ? 教參 必修1冊(cè) ?

主編：王民 責(zé)編：馬寶艷、簫簡(jiǎn) 學(xué)科：高中地理 類(lèi)別：課本

版本：中圖版（北師新世紀(jì)） 版次：2005年6月1版2次 印張：平訂/16開(kāi)/110頁(yè) 價(jià)格：元 書(shū)號(hào)：3490-9

【目錄】

第一章 宇宙中的地球 第一節(jié) 地球在宇宙中 第二節(jié) 太陽(yáng)對(duì)地球的影響 第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)

（教案下載） （教案下載） （教學(xué)設(shè)計(jì)）（課堂設(shè)計(jì)） 第四節(jié) 地球的圈層結(jié)構(gòu)

第二章 自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng) （教案下載）（課件下載） （課堂設(shè)計(jì)） (教學(xué)設(shè)計(jì)) 第二節(jié) 水的運(yùn)動(dòng)

（教案下載） （教學(xué)設(shè)計(jì)） 第三節(jié) 地殼的運(yùn)動(dòng)和變化 （教案下載）

（二）地球的公轉(zhuǎn)及地理意義

一、教材分析

該部分內(nèi)容是地球運(yùn)動(dòng)的第二部分，前后內(nèi)容既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，構(gòu)成地球運(yùn)動(dòng)的完整形式，同時(shí)和自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)一起構(gòu)成本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)好該部分內(nèi)容，有助于對(duì)氣候、自然帶、地理環(huán)境的分異等知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)自然地理的基礎(chǔ)。該部分內(nèi)容是在自轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此自轉(zhuǎn)的知識(shí)必須扎實(shí)。

二、目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)黃赤交角，理解黃赤交角造成太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北回歸運(yùn)動(dòng)，二分二至點(diǎn)的位置。

（2）認(rèn)識(shí)正午太陽(yáng)高度角、晨昏線(xiàn)、晝弧、夜弧及其季節(jié)變化

（3）認(rèn)識(shí)季節(jié)的涵義及其劃分

2、方法與過(guò)程

(1) 用自備軟件顯示二分二至位置及光照情況，彌補(bǔ)教材19頁(yè)公轉(zhuǎn)示意圖的不足。

（2）小組利用地球儀、激光教鞭等合作討論黃赤交角的產(chǎn)生及其影響。

（3）教師用world 3D map 軟件顯示不同季節(jié)南北半球晝夜長(zhǎng)短的變化、極晝、極夜。

（4）修改20頁(yè)活動(dòng)2，便于學(xué)生更快完成。組織學(xué)生完成21頁(yè)讀圖思考，要求其列表展示結(jié)果。

（5）從時(shí)間和空間上比較晝夜長(zhǎng)短、太陽(yáng)輻射強(qiáng)度、正午太陽(yáng)高度角的變化。

（6）比較天文四季與氣候四季的區(qū)別，劃分方法。

（7）練習(xí)：在黃道上標(biāo)出24節(jié)氣的位置。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）學(xué)生關(guān)注正午太陽(yáng)高度的變化，晝夜長(zhǎng)短變化，太陽(yáng)出沒(méi)方位變化，一天日太陽(yáng)輻射強(qiáng)度變化等，探究其變化據(jù)依據(jù)教學(xué)課標(biāo)規(guī)律及原因。

（2）能解釋四季變化的天文原因，能認(rèn)識(shí)到這是地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的共同結(jié)果。

三、制定目標(biāo)的依和教材確定了知識(shí)和能力目標(biāo)，依據(jù)班級(jí)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平高低不一的現(xiàn)狀，照顧中等學(xué)生，難度適中，使用教具和軟件幫助學(xué)生克服空間想象力不強(qiáng)的難處，確定了方法和過(guò)程，從應(yīng)用的角度確定了情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)終身有用的地理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

黃赤交角及其影響。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、地球儀（學(xué)生一組一個(gè)），激光教鞭（一組一個(gè)），world 3D map軟件。

2、學(xué)生分組，四人一組分組。

五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、能在圖上指出黃赤交角，二分二至在黃道上的位置日期

2、能識(shí)別三種日照?qǐng)D分析其原因

3、熟悉正午太陽(yáng)高度角、晝夜長(zhǎng)短、太陽(yáng)輻射強(qiáng)度的變化規(guī)律

4、能區(qū)別天文和氣候四季涵義及劃分。

六、教學(xué)過(guò)程與策略（一課時(shí)） 表格 1 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

可能出現(xiàn)的問(wèn)題及預(yù)案

1、復(fù)習(xí)自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

提問(wèn)：方向、周期、速度、時(shí)差、時(shí)區(qū) 回答 溫故知新

回答有誤時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)指導(dǎo)

2、給學(xué)生分組，四人一組討論黃赤交角的形成及影響（教師先演示一遍） 依教師安排進(jìn)行

學(xué)生探究比教師主講收獲會(huì)更多。

個(gè)別學(xué)生可能無(wú)從下手，或得不出結(jié)論，需教師指導(dǎo)或鄰組幫助。

3、教師演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)課件，強(qiáng)調(diào)二分二至位置及直射點(diǎn)位置。 觀看、思考

1、方向

2、地軸方向

3、二分二至位置 直射點(diǎn)的變化 給一些感性認(rèn)識(shí)

可能有提問(wèn)，教師及時(shí)回答。

4、組織學(xué)生觀察第20頁(yè)日照?qǐng)D

完成20頁(yè)活動(dòng)，完成21頁(yè)讀圖思考，列表比較二分二至全球晝夜，正午太陽(yáng)高度的時(shí)空變化規(guī)律。 進(jìn)行理論歸納 幫助學(xué)生設(shè)計(jì)表格

5、用world 3D map顯示不同季節(jié)南北半球晝夜長(zhǎng)短的變化、極晝、極夜。 觀看、思考

理論和實(shí)際結(jié)合，能用理論來(lái)解釋現(xiàn)象。

6、組織學(xué)生閱讀20頁(yè)-21頁(yè)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生列表總結(jié)歸納四季的涵義。 列表比較天文四季各季的正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短、太陽(yáng)輻射強(qiáng)度 學(xué)習(xí)歸納總結(jié)

7、教師比較天文四季和氣候四季的區(qū)別（含義劃分） 筆記

師生交替活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)有張有弛。

8、小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容

七、作業(yè)

1、繪制二分二至日照?qǐng)D。

2、在黃道上標(biāo)出24節(jié)氣的位置。

八、教學(xué)反思

活動(dòng)和講授結(jié)合，師生交替活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)有張有弛。 必1第一章宇宙中的地球 第三節(jié) 1-3 地球的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

深圳市南頭中學(xué) 李寶強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的概念及其方向、周期、軌道、速度等。

2、理解黃赤交角的形成及其導(dǎo)致的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

3、理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義。

4、樹(shù)立宇宙是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)和靜止是統(tǒng)一的辯證唯物主義宇宙觀。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。

2、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。

3、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義。 教學(xué)難點(diǎn)：

1、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系。

2、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。

3、地方時(shí)的計(jì)算。

4、水平運(yùn)動(dòng)物體方向偏移對(duì)地理環(huán)境的影響。

5、正午太陽(yáng)高度角的變化。

6、晝夜長(zhǎng)短的變化。

7、季節(jié)更替。 教學(xué)用具：

多功能地球儀、普通地球儀、多媒體投影儀。 教學(xué)過(guò)程：

師：宇宙中的任何物體都是處于不斷運(yùn)動(dòng)之中的，我們的地球也不例外。地球的運(yùn)動(dòng)方式是多種多樣的，其中最主要的運(yùn)動(dòng)方式就是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同學(xué)們知道哪些呢？

生：略。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們演示一下地球的自轉(zhuǎn)情況。

師：從側(cè)面看地球的自轉(zhuǎn)。

師：從北極上空看地球自轉(zhuǎn)的方向。

師：從南極上空看地球自轉(zhuǎn)的方向。

生：（分別演示。）

師：在黑板上做以下板圖：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中恰當(dāng)?shù)奈恢糜眉^表示出地球自轉(zhuǎn)的方向。

生：動(dòng)手畫(huà)圖，加深理解。

師：地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，那地球自轉(zhuǎn)的周期如何呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材17頁(yè)“地球自轉(zhuǎn)的周期”部分，了解什么是恒星日和太陽(yáng)日。

動(dòng)畫(huà)演示：恒星日和太陽(yáng)日。

師：一個(gè)恒星日地球自轉(zhuǎn)了多少度？花了多少時(shí)間？

生：360°。

生：23小時(shí)56分4秒。

師：一個(gè)太陽(yáng)日呢？

生：360?59?。

生：24小時(shí)。

師：地球自轉(zhuǎn)的真正周期是太陽(yáng)日還是恒星日？為什么？

生：因?yàn)橐粋€(gè)恒星日地球自轉(zhuǎn)的角度恰好是360°所以地球自轉(zhuǎn)的真正周期是恒星日而不是太陽(yáng)日，但我們通常所說(shuō)的一天是指太陽(yáng)日。由于一個(gè)太陽(yáng)日比一個(gè)恒星日地球多自轉(zhuǎn)了59?，所以在時(shí)間上多出3分56秒。

師：我們?nèi)绾蚊枋瞿骋晃矬w做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度呢？

生：略。

師：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是一種比較特殊的圓周運(yùn)動(dòng)，圓周運(yùn)動(dòng)的速度描述要從角速度和線(xiàn)速度兩個(gè)方面進(jìn)行。請(qǐng)看圖：

師：假設(shè)上圖中線(xiàn)段OBA繞點(diǎn)O沿逆時(shí)針?lè)较蜃鰣A周運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)時(shí)間t后，運(yùn)動(dòng)到OB?A?位置，此時(shí)點(diǎn)A運(yùn)動(dòng)的距離為AA?弧長(zhǎng)，點(diǎn)B運(yùn)動(dòng)的距離為BB?弧長(zhǎng)。此時(shí)，我們說(shuō)點(diǎn)A的線(xiàn)速度VA=AA?弧長(zhǎng)/t,點(diǎn)B的線(xiàn)速度VB=BB?弧長(zhǎng)/t,顯而易見(jiàn)，VA>VB ，而點(diǎn)A和點(diǎn)B的角速度ωA=ωB=ɑ/t. 師:地球自轉(zhuǎn)的速度也有角速度和線(xiàn)速度之分,我們先來(lái)看地球自轉(zhuǎn)過(guò)程中經(jīng)線(xiàn)位置的變化。

動(dòng)畫(huà)播放：地球自轉(zhuǎn)的角速度和線(xiàn)速度。

討論：

1、在同一條經(jīng)線(xiàn)上地球自轉(zhuǎn)的角速度相等嗎？同一緯線(xiàn)呢？

2、在同一條經(jīng)線(xiàn)上地球自轉(zhuǎn)的線(xiàn)速度相等嗎？同一緯線(xiàn)呢？

3、南北兩極點(diǎn)的角速度和線(xiàn)速度如何？

4、如何描述地球自轉(zhuǎn)的線(xiàn)速度和角速度？

（教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，必要時(shí)也可配合板圖進(jìn)行必要的講解。）

活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)一位做太陽(yáng)不動(dòng)，另一位手拿地球儀繞其進(jìn)行“公轉(zhuǎn)”。

動(dòng)畫(huà)播放：地球的公轉(zhuǎn)。

討論：剛才兩位同學(xué)的演示是否正確？如不正確，存在什么問(wèn)題？

師：地球在自轉(zhuǎn)過(guò)程中地軸始終指向北極星附近。下面我們來(lái)觀察地球的公轉(zhuǎn)軌道，看看其有何特征。

討論并完成下列問(wèn)題：

1、圖中的近日點(diǎn)是 ，遠(yuǎn)日點(diǎn)是 。

2、地球公轉(zhuǎn)到近日點(diǎn)附近的時(shí)間是 ，此時(shí)地球公轉(zhuǎn)速度較 。（快，慢）

3、地球公轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)日點(diǎn)的時(shí)間是 ，此時(shí)地球公轉(zhuǎn)速度較 。（快，慢）

4、在圖中標(biāo)出夏至日、冬至日、春分日和秋分日時(shí)地球在軌道上的位置。

閱讀活動(dòng)：地球公轉(zhuǎn)的周期。

師：地球公轉(zhuǎn)的軌道平面和赤道平面之間的交角稱(chēng)為黃赤交角。

動(dòng)畫(huà)演示：黃赤交角。

師：由于黃赤交角的存在，且地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中地軸的空間指向基本不變，導(dǎo)致太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面的周期性移動(dòng)。下圖可以表示一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)在地表的運(yùn)動(dòng)情況。

師：例如，國(guó)慶節(jié)時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)大約在點(diǎn)A的位置，此時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球，且正在自北向南移動(dòng)。同樣的道理，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下今天，太陽(yáng)直射點(diǎn)在哪個(gè)半球，移動(dòng)方向如何。如果是你的生日那一天呢？

師：請(qǐng)大家討論并完成下表。

日 期 太陽(yáng)直射的半球

太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的方向 3月21日～6月22日

6月22日～9月23日

9月23日～12月22日

12月22日～3月21日

師：同學(xué)們，你們說(shuō)晝夜現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？

生：略。（是由于地球是一個(gè)不透光的球體。）

師：如果沒(méi)有地球的自轉(zhuǎn)，地球上是否會(huì)有晝夜現(xiàn)象呢？

生：有。

師：是的，由于地球的自轉(zhuǎn)使地球上的晝夜得以更替，且周期恰倒好處，保證了地球上有機(jī)體的生存和發(fā)展。

師：由于地球的自轉(zhuǎn)，地球上不同經(jīng)度的地方有不同的地方時(shí)，而且東邊的時(shí)間總是比西邊的時(shí)間早。又因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的角速度是15?/小時(shí)，所以經(jīng)度每相差15?，地方時(shí)相差1小時(shí)，如相差1?，則地方時(shí)相差4分鐘。

練習(xí)：

1、已知北京與蘭州地方時(shí)差49分44秒，蘭州的經(jīng)度是103?53?E，求北京的經(jīng)度。（116?19?E）

2、任意選擇兩條經(jīng)線(xiàn)，并假定其中一條經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)，求另一條經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)。

師：剛才的例題中我們知道北京的經(jīng)度是116?19?E，那我們通常所說(shuō)的“北京時(shí)間”是否就是北京的地方時(shí)呢？

生：不是。

師：對(duì)，北京時(shí)間和北京的地方時(shí)是不一樣的，它是東八區(qū)的區(qū)時(shí)。

投影：世界時(shí)區(qū)圖。

師：全球共劃分為24個(gè)時(shí)區(qū)，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)討論了解時(shí)區(qū)的劃分、區(qū)時(shí)、中央經(jīng)線(xiàn)、日界線(xiàn)（國(guó)際日期變更線(xiàn)）等概念。

生：略。（教師輔導(dǎo)答疑）

師：區(qū)時(shí)的計(jì)算公式為：所求區(qū)時(shí)=已知區(qū)時(shí)+（-）時(shí)區(qū)差，當(dāng)所求區(qū)時(shí)時(shí)區(qū)在已知區(qū)時(shí)時(shí)區(qū)東邊時(shí)用“+”，反之用“-”。

練習(xí)：

1、任意指定兩個(gè)時(shí)區(qū)，并假定其中一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，求另一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。

2、已知北京時(shí)間是今天的9點(diǎn)，求紐約（西五區(qū)）時(shí)間、倫敦時(shí)間。

師：地球自轉(zhuǎn)的另一個(gè)地理意義是導(dǎo)致地球上水平運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上無(wú)偏轉(zhuǎn)。這種因地球自轉(zhuǎn)而導(dǎo)致水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)的力稱(chēng)為地轉(zhuǎn)偏向力。

活動(dòng)：觀察洗臉池中下漏的水形成的旋渦是順時(shí)針還是逆時(shí)針?lè)较?。（該活?dòng)可在上課前進(jìn)行布置，此時(shí)做個(gè)說(shuō)明即可。）

師：同學(xué)們還能想到哪些自然現(xiàn)象與地轉(zhuǎn)偏向力有關(guān)？

生：略。

師：（結(jié)合學(xué)生例子，再?gòu)暮恿鲀砂稕_刷程度的差異以及風(fēng)向、洋流等方面做一些必要的補(bǔ)充和鋪墊。）

師：太陽(yáng)光線(xiàn)與地平面的夾角叫太陽(yáng)高度，太陽(yáng)高度在正午達(dá)到一天中的最大值，叫正午太陽(yáng)高度角。正午太陽(yáng)高度角的變化隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化而變化。

投影：北半球春分日太陽(yáng)光照地球示意圖。

師：請(qǐng)大家結(jié)合圖例和課文談?wù)劚卑肭虼悍秩照缣?yáng)高度的分布規(guī)律。

生：太陽(yáng)直射赤道，赤道正午太陽(yáng)高度為90?，由赤道向兩極遞減。

投影：北半球夏至日和冬至日太陽(yáng)光照地球示意圖。

活動(dòng)：討論并完成下列表格。 日期

太陽(yáng)直射緯線(xiàn)

正午太陽(yáng)高度為90?的緯線(xiàn)

正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最大值的地區(qū) 正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最小值的地區(qū) 北半球夏至日

北半球冬至日

動(dòng)畫(huà)演示：晨昏圈（線(xiàn)）、晝半球、夜半球、晝弧、夜弧。

板圖：北半球夏至日太陽(yáng)光照地球示意圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們指出圖中的晨昏圈（線(xiàn)）、晝半球、夜半球、晝弧、夜弧，并據(jù)此討論分析北半球夏至日全球的晝夜分布情況。

生：討論。

教師幫助歸納：

1、赤道上晝夜平分。

2、北半球隨緯度的增加，晝漸長(zhǎng)，夜?jié)u短。北極圈以?xún)?nèi)出現(xiàn)極晝。

3、南半球隨緯度的增加，晝漸短，夜?jié)u長(zhǎng)。南極圈以?xún)?nèi)出現(xiàn)極夜。 活動(dòng)：

1、學(xué)生自繪北半球冬至日和春秋分日的太陽(yáng)光照地球示意圖。

2、討論并完成下表：

日 期

北半球各地晝夜變化情況 南半球各地晝夜變化情況 赤道上的晝夜情況 3月21日～6月22日

6月22日～9月23日

9月23日～12月22日

12月22日～3月21日

師：同學(xué)們，每年一月初地球離太陽(yáng)的距離最近，七月初最遠(yuǎn)，可為什么一月不熱七月不冷呢？

生：略。

師：地球上的冷熱不是取決于地球離太陽(yáng)距離的遠(yuǎn)近，而是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化，這種變化取決于太陽(yáng)直射點(diǎn)在緯度上的周年變化。

討論：從晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的角度看熱帶、溫帶和寒帶。

生：熱帶一年中有太陽(yáng)直射，晝夜長(zhǎng)短變化不大，全年皆夏；寒帶有極晝極夜現(xiàn)象，且終年正午太陽(yáng)高度很小，全年皆冬；溫帶四季更替明顯。從天文含義上看四季，夏季就是一年中白晝最長(zhǎng)、太陽(yáng)高度角最大的季節(jié)；冬季就是一年中白晝最短、太陽(yáng)高度角最小的季節(jié)。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出我國(guó)的二十四個(gè)節(jié)氣。（需提前布置此活動(dòng)）

生：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿(mǎn)、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。

師：我們的祖先在很早的時(shí)候就用二十四節(jié)氣中的四立來(lái)劃分四季，但氣候統(tǒng)計(jì)工作中一般用月份來(lái)劃分四季。即把

3、

4、5三個(gè)月劃分為春季，

6、

7、8三個(gè)月劃分為夏季，

9、

10、11三個(gè)月劃分為秋季，

12、

1、2三個(gè)月劃分為冬季。

作業(yè)：（分課時(shí)布置）

1、繪制北半球夏至日、冬至日和春秋分日太陽(yáng)光照地球示意圖。

2、總結(jié)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義。

必1第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 第一節(jié) 課題：大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：熱力環(huán)流和風(fēng)的形成 （中圖社教科書(shū)《地理》必修第一冊(cè)）

深圳市松崗中學(xué) 唐小軍

“大氣運(yùn)動(dòng)”（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

1、教材地位和作用：

本節(jié)課的內(nèi)容位于中國(guó)地圖出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修第一冊(cè)第二章第一節(jié)，是“大氣運(yùn)動(dòng)”這個(gè)重要內(nèi)容的開(kāi)篇和基礎(chǔ)性的內(nèi)容?！盁崃Νh(huán)流和風(fēng)的形成”為后面學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流”“重要天氣系統(tǒng)”奠定知識(shí)基礎(chǔ)，也是分析氣候類(lèi)型的形成和天氣變化所要依據(jù)的重要知識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求和高一學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生理解熱力環(huán)流的形成原因以及水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩察力對(duì)風(fēng)向的影響。

能力目標(biāo)：在本課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力；培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中和生活中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維觀點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過(guò)程和實(shí)際應(yīng)用；水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩察力對(duì)風(fēng)向的影響。

難點(diǎn)：風(fēng)的形成過(guò)程及等壓線(xiàn)圖上風(fēng)向的判別。

二、教學(xué)方法和手段：

本節(jié)課的教法指導(dǎo)思想是：利用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極思考，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，具體采用的教學(xué)方法和手段有：

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，獲得知識(shí)，驗(yàn)證結(jié)果。

2、圖式教學(xué)法：學(xué)生繪圖、析圖。

3、探究式教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，并因此獲得發(fā)展。

4、情境教學(xué)法：

5、多媒體教學(xué)手段：制作Flash動(dòng)畫(huà)，彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力不足的缺陷。

三、教學(xué)過(guò)程： 解決步驟：

1、新課導(dǎo)入： 設(shè)計(jì)意圖

播放Flash課件中插入的2003年9月2日發(fā)生在 深圳市的13號(hào)臺(tái)風(fēng)“杜鵑”的視頻片段，讓學(xué)生感受 一下大氣運(yùn)動(dòng)的真實(shí)情況，并提出如下問(wèn)題：大氣為什 么會(huì)運(yùn)動(dòng)？運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源是什么？大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 從而導(dǎo)入新的課題。

（板書(shū)課題：大氣運(yùn)動(dòng)）

2、知識(shí)準(zhǔn)備： 設(shè)計(jì)意圖 （1）空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)演示：在空地上燒廢紙，讓學(xué)生注意觀察灰燼的運(yùn)

動(dòng)情況，并思考為什么有這樣的情況發(fā)生？

（2）一般情況下，氣溫高處氣壓低，氣溫低處氣壓高；

空氣密度大，氣壓高，反之小。

（3）一般情況下，空氣從氣壓高處流向氣壓低處。

（4）一般情況下，海拔越高，氣壓越低；

海拔越低，氣壓越高。 有了以上知識(shí)后，可以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)了。 （板書(shū)：

一、熱力環(huán)流的形成）

3、展示課件或在黑板上畫(huà)出如下圖：

B（熱） A（冷） C（熱） 并提出如下問(wèn)題讓學(xué)生討論：

A、B、C三地為什么會(huì)有冷熱差異？A、B、C三地氣壓 將發(fā)生怎樣的變化？空氣將發(fā)生怎樣的運(yùn)動(dòng)？ 在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生到講臺(tái)上畫(huà)出熱力環(huán)流圖。 然后，再用課件展示熱力環(huán)流的形成過(guò)程。（如下圖）

高 低 高

低 高 低 B（熱） A（冷） C（熱）

4、據(jù)熱力環(huán)流的形成示意圖鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出 問(wèn)題。

實(shí)際上，一些用心的同學(xué)在老師講解的過(guò)程中就有 可能發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，如：為什么示意圖上，海拔高處的氣 壓比海拔低處的氣壓還高呢？為什么圖上有的地方，大 氣從低壓處流向高壓處呢？等等。

結(jié)論是：冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。 （板書(shū)：熱力環(huán)流形成的根本原因：各地冷熱不均。）

5、理論聯(lián)系實(shí)際

讓學(xué)生利用熱力環(huán)流形成原理知識(shí)分析“城市風(fēng)”、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的形成原因。并充分發(fā)揮多媒體課件的 作用，展示城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的形成過(guò)程，將取 得很好的較果。

6、案例分析：

下圖中商業(yè)區(qū)和住宅區(qū)的居民發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)孛刻?大氣污染的程度有明顯的日變化，試分析討論當(dāng)?shù)卮髿?污染的日變化特點(diǎn)，并說(shuō)明理由。由于資金的原因，該 城市的工業(yè)區(qū)、商業(yè)、文化及住宅區(qū)的布局暫時(shí)不能作 大規(guī)模調(diào)整。在這種情況下，怎樣減輕商業(yè)、文化及住 宅區(qū)所受的大氣污染？

7、承轉(zhuǎn)：

從上面的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)大氣運(yùn)動(dòng)有垂直方向上 的運(yùn)動(dòng)和水平方向上的運(yùn)動(dòng)，水平方向上的大氣運(yùn)動(dòng)就 是我們平時(shí)所說(shuō)的風(fēng)，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的形 成知識(shí)。

（板書(shū)：

二、大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)的形成） 解決步驟：

1、舊知鏈接：（可讓學(xué)生回答） （1）、水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向：北半球右偏，南半球左偏。

偏向力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向垂直。

設(shè)計(jì)意圖

（2）等壓線(xiàn)的定義：同一水平面上，氣壓值相等的點(diǎn)

的連線(xiàn)。

（3）、風(fēng)向的定義：風(fēng)的來(lái)向。 （4）、摩擦力方向的特點(diǎn)：與運(yùn)動(dòng)物體的方向相反。

2、新知講授： （1）、水平氣壓梯度力的定義：促使空氣由高壓流向低 壓的力，方向由高壓指向，并且垂直等壓線(xiàn)。 （板書(shū)：

1、水平氣壓梯度力的定義：） （2）、形成風(fēng)的三種情況：

此內(nèi)容是本課時(shí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了學(xué)生掌握重點(diǎn) 突破難點(diǎn)，課件展示形成風(fēng)的三種情況（以北半球?yàn)槔?邊展示課件，邊講解。并不斷提醒學(xué)生三個(gè)力與風(fēng)向之 間的關(guān)系。

1015 1015 1015

1000 1000 1000

水平氣壓梯度力 考慮地轉(zhuǎn)偏向力 再考慮摩擦力

風(fēng)向 氣壓梯度力 摩擦力

地轉(zhuǎn)偏向力

然后，要學(xué)生上講臺(tái)畫(huà)出風(fēng)向（以南半球?yàn)槔M(jìn)一 設(shè)計(jì)意圖 步鞏固所學(xué)。

（板書(shū)：

2、形成風(fēng)的三種情況）

3、問(wèn)題探討：

利用物理學(xué)中“力的合成”知識(shí)，從理論上分析：

（1）兩個(gè)力作用下形成的高空風(fēng)風(fēng)向是否有可能與等

壓線(xiàn)斜交？

（2）三個(gè)力作用下形成的近地面風(fēng)風(fēng)向是否有可能與

等壓線(xiàn)平行？

4、名題點(diǎn)擊：

下圖中ABCD為北半球中緯度海平面上的點(diǎn)A、B兩點(diǎn)水 的沸點(diǎn)為℃,C、D兩點(diǎn)水的沸點(diǎn)為℃。關(guān)于 圖中O點(diǎn)的風(fēng)向正確的是：

A、西北風(fēng) B、西南風(fēng) C、東北風(fēng) D、東南風(fēng)

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課小結(jié)：

一、大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源：太陽(yáng)輻射

二、形成熱力環(huán)流的根本原因：地面的冷熱不均

三、形成風(fēng)的三種情況：

在水平氣壓梯度力的作用下：風(fēng)向與等壓線(xiàn)平行。

再考慮地轉(zhuǎn)偏向力的作用：風(fēng)向與等壓線(xiàn)平行。

再考慮摩擦力的作用：風(fēng)向與等壓線(xiàn)斜交。

6、作業(yè)布置：

1、下圖為南半球等壓線(xiàn)分布示意圖（圖1），風(fēng)向正確的是：

2、讓有FLASH知識(shí)的同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)“熱力環(huán)流的形成”的動(dòng)畫(huà)圖，

并在班上展示給學(xué)生看。

深圳市寶安區(qū)松崗中學(xué)

唐小軍

2005年1月14日

“洋流”教案

李 堅(jiān) 上海市嘉定一中 快捷聯(lián)系：；goodjackyli@

一、教材分析 (一)地位與作用

本節(jié)洋流是水圈的第三節(jié)課，是在前面學(xué)習(xí)了大氣圈和海洋鹽度和溫度后的一節(jié)，它與本冊(cè)教材最后一節(jié)海洋資源的內(nèi)容也有聯(lián)系。這一節(jié)是承上啟下的一節(jié)內(nèi)容，只有讓學(xué)生了解了海水的溫度、鹽度特征及其分布、洋流的形成與分布規(guī)律，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)海洋資源和海洋環(huán)境保護(hù)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

可把教材內(nèi)容處理成三個(gè)方面：洋流的形成、世界表層洋流的分布和洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解洋流的概念、類(lèi)型及成因；

（2）掌握世界洋流的分布規(guī)律；

（3）理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響以及人類(lèi)對(duì)洋流的利用。

2.能力目標(biāo)：

（1）能通過(guò)不同途徑（網(wǎng)上或書(shū)籍）查找和本課有關(guān)的材料，能在教師的指導(dǎo)下篩選材料；

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用地圖分析問(wèn)題的能力。

A.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)有序思維； B.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)比較分析進(jìn)行歸納總結(jié)的能力； C.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)、分布與動(dòng)態(tài)變化的聯(lián)想能力，理解地理事物內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系；

（3）能用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概括材料并闡明自己的觀點(diǎn)；

（4）能?chē)L試提出研究性問(wèn)題，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.情感目標(biāo)：

（1）通過(guò)洋流的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解洋流與人類(lèi)、地理環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的精神，同時(shí)樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀，提高環(huán)保意識(shí)，確立探索海洋、開(kāi)發(fā)海洋的信念；

（2）通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能了解地理要素相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，培養(yǎng)辨證唯物認(rèn)識(shí)觀。

制定以上教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)是：上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）及高二年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)地理思維，樹(shù)立地理環(huán)境倫理觀念，形成全球意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感，具備初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”，體現(xiàn)課程理念強(qiáng)調(diào)的四個(gè)關(guān)注，學(xué)生系統(tǒng)地了解了洋流的相關(guān)知識(shí)后，用已知的洋流知識(shí)進(jìn)行對(duì)地理環(huán)境影響的綜合分析，從中獲得地理思維能力和解決分析實(shí)際問(wèn)題等能力的提高。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.教學(xué)重點(diǎn)：洋流形成、分布規(guī)律的觀察認(rèn)識(shí)及相關(guān)的思考；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生分析及拓展認(rèn)識(shí)的展開(kāi)；在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，教師認(rèn)真小結(jié)，以使學(xué)生能夠全面地理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)目標(biāo)，確定出以上的教學(xué)重點(diǎn)；根據(jù)洋流形成中影響因素較多，且理性較強(qiáng)，而表層洋流分布中名稱(chēng)較多，且聯(lián)系初中區(qū)域地理知識(shí)較多，高中學(xué)生已遺忘較多、回憶確認(rèn)較難，因而制定了以上教學(xué)難點(diǎn)。

（五）教學(xué)關(guān)鍵分析

1.講清楚洋流形成的動(dòng)力源（即風(fēng)、密度差異是形成風(fēng)海流、密度流的原因，風(fēng)海流、密度流流走，相鄰海區(qū)海水來(lái)補(bǔ)充，從而形成補(bǔ)償流），是突破洋流形成原因這一重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵。

2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“地球上氣壓帶和風(fēng)帶模式圖”與“世界洋流模式圖”，就容易理解和記憶世界洋流分布的模式，然后進(jìn)一步對(duì)照世界洋流的實(shí)際分布圖吻合程度、認(rèn)識(shí)模式理論的指導(dǎo)意義，并仔細(xì)觀察分布圖和模式圖上不一致的地方，是突破洋流的表層分布這一難點(diǎn)的關(guān)鍵。

3.理論聯(lián)系實(shí)際講解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響是突破洋流對(duì)地理環(huán)境的影響這一教學(xué)關(guān)鍵的關(guān)鍵。

二、教學(xué)方法

根據(jù)高二學(xué)生的心理、生理等特征和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我選用了“自學(xué)指導(dǎo)法”、“引導(dǎo)—探究”為主的教學(xué)方法，并輔之以電腦多媒體進(jìn)行教學(xué)。

1.自學(xué)指導(dǎo)法

教師向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的要求，講清學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)過(guò)程主要由學(xué)生自己完成。指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)、分析地圖及使用其他地理資料，有助于學(xué)生自覺(jué)掌握知識(shí)，養(yǎng)成自學(xué)地理的能力，形成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)中“洋流分布規(guī)律”和“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”兩段文字，通過(guò)教師指導(dǎo)下自學(xué)完成能夠?qū)W會(huì)弄通。 2.引導(dǎo)—探究法

引導(dǎo)—探究法適用于從已知到未知的學(xué)習(xí)活動(dòng)。運(yùn)用這種方法要求學(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這與我們這節(jié)課所教內(nèi)容是吻合的。有關(guān)洋流形成的因素——風(fēng)和海水鹽度溫度內(nèi)容，前面的教學(xué)中已學(xué)習(xí)過(guò)，有關(guān)表層洋流分布規(guī)律中一些洋流名稱(chēng)——初中區(qū)域地理也已學(xué)習(xí)過(guò)。這樣通過(guò)教學(xué)，便能喚出學(xué)生的已知，推導(dǎo)探究出他的未知。另外，本節(jié)課理性?xún)?nèi)容較多，要求學(xué)生注意力要高度集中，使用引導(dǎo)—探究能達(dá)到這個(gè)目的。

3.電腦多媒體的使用，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效率，還能分層次演示教學(xué)，對(duì)攻克重難點(diǎn)效果很好。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，只有“導(dǎo)之有方”，才能“學(xué)之有法”，才能真正使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為此，我采用以下方法進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1.比較法

比較法是明確被比較的地理事物共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法，運(yùn)用這種方法有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物特征，且直觀性強(qiáng)，有助于使地理知識(shí)系統(tǒng)化。本節(jié)內(nèi)容講述“世界洋流分布規(guī)律”，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法（比較世界洋流模式圖與世界洋流分布圖尋找差異）來(lái)學(xué)習(xí)，能取得較好效果。

2.分析法與綜合法

本節(jié)教材中關(guān)于洋流的形成因素應(yīng)從盛行風(fēng)、密度及海水的連續(xù)性三個(gè)方面加以分析，從而推導(dǎo)出風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流，即是運(yùn)用的分析法。而表層洋流的分布則是對(duì)風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流在地理空間分布的一種綜合，運(yùn)用的即是綜合法。 3.討論法

學(xué)生通過(guò)收集洋流對(duì)地理環(huán)境影響的資料，通過(guò)實(shí)例自主探究教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂上展示與討論。這個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅提高了收集、整理地理信息的能力，拓寬了地理知識(shí)面，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，而且為學(xué)生參與教學(xué)提供了豐富素材。

四、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 師生構(gòu)建平臺(tái)

情境導(dǎo)入：觀看網(wǎng)頁(yè)“小小瓶郵有大用” 找出網(wǎng)頁(yè)中認(rèn)為漂流瓶漂流的原因 學(xué)習(xí)洋流的初始平臺(tái)

問(wèn)題：根據(jù)預(yù)習(xí)“你能在圖上畫(huà)出洋流的流向嗎？”“在圖上用紅色標(biāo)出暖流、用藍(lán)色標(biāo)出寒流。（南北走向）”

你能從這張圖上嘗試找出的“洋流分布特征是什么？” 學(xué)生在空白洋流模式圖上用箭頭注明洋流。 學(xué)生觀察圖，回答。 洋流認(rèn)知平臺(tái) 探究活動(dòng)：

“海洋中的洋流是如何形成的？”（板書(shū)：

一、洋流的形成）

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氣壓帶、風(fēng)帶的形成；鹽度與溫度差異；海洋具有連續(xù)性等知識(shí)，啟導(dǎo)學(xué)生分析洋流的形成。

學(xué)生回憶舊知：氣壓帶、風(fēng)帶的知識(shí)；鹽度與溫度差異；海洋具有連續(xù)性等知識(shí)并參考自己收集的相關(guān)資料。分小組合作討論

構(gòu)建新知：洋流的成因等。 洋流成因探究平臺(tái) 問(wèn)題：“你能準(zhǔn)確畫(huà)出世界表層洋流的流向嗎？并嘗試寫(xiě)出洋流名稱(chēng)、用顏色線(xiàn)條區(qū)分寒暖流。并觀察洋流的分布特征”（板書(shū)：

二、洋流的分布規(guī)律）

學(xué)生在圖上用文字畫(huà)出洋流的流向并寫(xiě)出洋流的名稱(chēng)；從畫(huà)好的圖上觀察洋流的分布特征。 世界洋流認(rèn)知平臺(tái) 教師提問(wèn)：“比較分析洋流模式圖、世界表層洋流圖的差異） 重點(diǎn)補(bǔ)充北印度洋季風(fēng)洋流 教師總結(jié)歸納：世界洋流分布規(guī)律

學(xué)生利用新知，討論辨析歸納世界洋流分布規(guī)律。

洋流模式圖、世界表層洋流圖的差異及世界洋流分布規(guī)律討論平臺(tái) 承接：

洋流能幫助漂流瓶將你的盛情傳遞給他人，你還知道人類(lèi)對(duì)洋流有哪些利用呢？洋流究竟對(duì)我們?nèi)祟?lèi)生活的地理環(huán)境有哪些影響呢？（板書(shū)：

三、洋流與人類(lèi)、地理環(huán)境的關(guān)系） 學(xué)生參考自己收集的材料、觀察教師課件演示，分析討論。 洋流對(duì)地理環(huán)境影響的討論、分析平臺(tái)

洋流對(duì)氣候、海洋生物、污染物、航運(yùn)等的影響 學(xué)生運(yùn)用新學(xué)知識(shí)，讀圖分析。 新知應(yīng)用思維平臺(tái)

研究性問(wèn)題的提出：教師舉例：“厄爾尼諾”現(xiàn)象 學(xué)生傾聽(tīng)，思考。

教師總結(jié) 學(xué)生回憶、鞏固。

必1第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 第二節(jié) 2-2 水的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

深圳市松崗中學(xué) 唐小軍 第一課時(shí)：《水循環(huán)》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解自然界中水循環(huán)的主要類(lèi)型、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的重要意義。

能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制各種水循環(huán)類(lèi)型的示意圖，并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)練的表述水循環(huán)的過(guò)程；能夠利用水循環(huán)的原理，分析、解決一些實(shí)際問(wèn)題。

德育情感目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)性、運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性等辯證唯物主義基本觀點(diǎn)；通過(guò)問(wèn)題討論，使學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂(yōu)患意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的形成過(guò)程及實(shí)際應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程及成因

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法；多媒體輔助教學(xué)；問(wèn)題討論法；

學(xué)法指導(dǎo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論、理論聯(lián)系實(shí)際掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)過(guò)程：

【激趣設(shè)懸引入】

李白詩(shī)《將進(jìn)酒》中有兩名句：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。

其實(shí)從地理學(xué)的角度來(lái)看，這千古流傳的佳句，卻隱藏著一個(gè)巨大的錯(cuò)誤，你知道錯(cuò)在什么地方嗎？違背了地理學(xué)中的什么原理？

為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)：第二節(jié) 水的運(yùn)動(dòng)的第一課時(shí)：水循環(huán) 板書(shū)：水循環(huán) 【實(shí)驗(yàn)探究】

組織學(xué)生在課堂上做好教材上“模擬水循環(huán)”的實(shí)驗(yàn)。為了讓實(shí)驗(yàn)更明顯、快速，可以適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)條件，把“將器皿放在陽(yáng)光下直曬或用臺(tái)燈直接照射”的條件改為在“器皿下用酒精燈加熱”。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生注意觀察并思考如下一些問(wèn)題：

1、器皿中的水和小瓶中裝的沙分別相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中的什么？

2、為什么要在塑料紙蓋上壓放石頭，且要放在裝沙小瓶的正上方，其作用是什么？

3、要學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。

教師歸納：觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：水從器皿中蒸發(fā)，然后在塑料紙上凝結(jié)，并沿壓放石頭的正下方滴落到小瓶中的沙上，這就類(lèi)似自然界中的水循環(huán)。 【課件展示】

為了更直觀、準(zhǔn)確地反映自然界中的水循環(huán)情況，教師有步驟地播放多媒體課件：水循環(huán)，如下圖。 J D I E I A C

F H G

教師邊播放課件邊提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：

1、從水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域來(lái)看，水循環(huán)可以分哪幾類(lèi)?；圖中的A—B—C過(guò)程， A—D—E—G、H過(guò)程，I—J—E過(guò)程分別屬于何種水循環(huán)類(lèi)型？ 學(xué)生回答：海上內(nèi)循環(huán)；海陸間大循環(huán)；陸地內(nèi)循環(huán)。

2、各種水循環(huán)的完成，各要通過(guò)哪些主要的環(huán)節(jié)？ 學(xué)生回答：

海陸間大循環(huán)：海水蒸發(fā)——水汽輸送——凝結(jié)降水——徑流（地表、地下）——海洋 海上內(nèi)循環(huán)： 海水蒸發(fā)——水汽輸送——凝結(jié)降水到海洋

陸地內(nèi)循環(huán)： 陸地水蒸發(fā)、植物蒸騰——水汽輸送——凝結(jié)降水到陸地

3、根據(jù)水循環(huán)的過(guò)程，你能給水循環(huán)下個(gè)定義嗎？

學(xué)生回答、教師歸納：自然界中的水，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)，在各種水體之間連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程叫水 循環(huán)。

4、討論水循環(huán)的意義。

學(xué)生討論、教師總結(jié)歸納：①水循環(huán)聯(lián)系了地球的各個(gè)圈層，并在各個(gè)圈層間進(jìn)行物質(zhì)和 能量的交換。②使人類(lèi)賴(lài)以生存的水資源不斷得到更新、再生，并能持續(xù)利用③塑造了千姿 百態(tài)的地表形態(tài)。 【問(wèn)題回放】

學(xué)生回答，新課引入時(shí)所提出的問(wèn)題：通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)的知識(shí)，李白詩(shī)句中的“奔流到海不 復(fù)回”違背了水循環(huán)的原理。 【知識(shí)擴(kuò)展】

為了充分利用自然界中的水資源，趨利避害，人類(lèi)根據(jù)水循環(huán)的原理，修建了眾多 的水利工程。如我國(guó)舉世聞名的三峽水利工程；我國(guó)21世紀(jì)實(shí)行水資源優(yōu)化配置的超大型調(diào)水工程——南水北調(diào)工程；它們都是利用水循環(huán)的原理，通過(guò)影響水循環(huán)地表徑流這個(gè)環(huán)節(jié)，從而改變了水資源的時(shí)間分配和空間分配，實(shí)現(xiàn)了水資源在時(shí)間和空間上合理配置，達(dá)到了為人類(lèi)服務(wù)的目的。 【學(xué)生活動(dòng)】

討論題：既然水是可以循環(huán)并能不斷更新、再生，所以說(shuō)水資源是“取之不盡，用之不竭”的。你是贊成還是反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)你的理由。 討論過(guò)程略。 【信息反饋】

課件展示下列問(wèn)題：是非題（正確的劃“√”，錯(cuò)誤的打“×”）

1、修水庫(kù)可以起到調(diào)節(jié)河川徑流變化、防洪抗旱的作用。

2、塔里木河主要參與了海陸間水循環(huán)。

3、我國(guó)東南地區(qū)夏季的東南風(fēng)屬于水循環(huán)過(guò)程中的水汽輸送環(huán)節(jié)。

4、水循環(huán)能使海陸之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的交換。

5、水資源的不斷更新和再生主要通過(guò)陸地內(nèi)循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。 本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、水循環(huán)的定義和類(lèi)型：海上內(nèi)循環(huán)；海陸間大循環(huán)；陸地內(nèi)循環(huán)。

二、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：

海陸間大循環(huán) 海水蒸發(fā)——水汽輸送——凝結(jié)降水——徑流（地表、地下）——海洋 海上內(nèi)循環(huán) 海水蒸發(fā)——水汽輸送——凝結(jié)降水到海洋

陸地內(nèi)循環(huán) 陸地水蒸發(fā)、植物蒸騰——水汽輸送——凝結(jié)降水到陸地

四、水循環(huán)的主要意義

課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理（中圖版）必修第一冊(cè)

第二章 自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 第三節(jié)“地殼的運(yùn)動(dòng)和變化”教學(xué)設(shè)計(jì)

唐小軍 廣東省深圳市寶安區(qū)松崗中學(xué)

［教學(xué)目標(biāo)］課時(shí)安排：2課時(shí) 知識(shí)目標(biāo)：了解地質(zhì)作用的含義；了解內(nèi)、外力作用的主要表現(xiàn)形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響；了解地質(zhì)構(gòu)造的主要類(lèi)型及其所形成的地貌；了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程。

能力目標(biāo)：通過(guò)讀圖，能夠正確判別地質(zhì)構(gòu)造的類(lèi)型。并能利用地質(zhì)構(gòu)造的規(guī)律去指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐；通過(guò)讀圖，能夠自己學(xué)會(huì)分析內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響；能夠應(yīng)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋自然界的一些地理現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)地殼運(yùn)動(dòng)及地殼物質(zhì)的循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育；培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的科學(xué)精神，樹(shù)立科學(xué)美的觀念。

［教學(xué)重點(diǎn)］內(nèi)、外力作用的表現(xiàn)形式及其對(duì)地貌的影響

［教學(xué)難點(diǎn)］讀圖判別地質(zhì)構(gòu)造的類(lèi)型；地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程

［教學(xué)方法］課件演示法、比較法、讀圖分析討論法、野外實(shí)地考察法（教學(xué)條件允許）

［教學(xué)手段］多媒體課件

［教學(xué)過(guò)程］

問(wèn)題引入：課件展示喜馬拉雅山及在山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石，提出問(wèn)題：為什么在喜馬拉雅山脈中的巖層發(fā)現(xiàn)了魚(yú)、海螺、海藻等海洋生物的化石呢？

學(xué)生討論，教師歸納：喜馬拉雅山上海洋生物化石的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明在很久之前，喜馬拉雅山地區(qū)是一片汪洋大海，后來(lái)由于地殼運(yùn)動(dòng)，使這個(gè)地區(qū)的海底抬升成為陸地，地表形態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。

學(xué)生活動(dòng)：舉一些反映地殼運(yùn)動(dòng)或者地表形態(tài)發(fā)生變化的例子。

教師提問(wèn)：地殼為何運(yùn)動(dòng)？地表形態(tài)為什么會(huì)不斷地發(fā)生變化？運(yùn)動(dòng)和變化的力量來(lái)自哪里？以此引入地質(zhì)作用的教學(xué)。

（板書(shū)：

一、地質(zhì)作用）

（板書(shū)：1.地質(zhì)作用的含義） 教師講解：我們把由自然力引起的地殼表面形態(tài)、組成物質(zhì)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的作用叫地質(zhì)作用。

及時(shí)檢測(cè)：

下列地理事物和現(xiàn)象中，不屬于地質(zhì)作用的是（ ）。 A喜馬拉雅山的形成 B大寨梯田

C巖層的斷裂、錯(cuò)位 D荷蘭的圍海造田

（板書(shū)：2.地質(zhì)作用的分類(lèi)）

教師講解：地質(zhì)作用按能量來(lái)源分為內(nèi)力作用和外力作用。列表如下，學(xué)生閱讀教材完成下表：

地質(zhì)作用分類(lèi) 能量來(lái)源

主要的表現(xiàn)形式 內(nèi)、外力作用的關(guān)系 內(nèi)力作用

外力作用

學(xué)生思考回答：

（1）2000萬(wàn)年來(lái)，珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升約2萬(wàn)米，可珠峰海拔只有米，這是為什么？

學(xué)生回答：地殼抬升的同時(shí)，外力作用就不停地影響。

（2）黃河每年將16億噸泥沙輸往下游，大部分注入渤海，可是千百年來(lái)，渤海的輪廓并沒(méi)有太大的變化，這又是為什么？

學(xué)生回答：這是渤海地區(qū)地殼不斷下沉的結(jié)果。

教師總結(jié)：地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果，而且內(nèi)力作用一般起主導(dǎo)作用。但內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響是有差異的。

（板書(shū)：

二、內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響）

（板書(shū)：1.巖漿活動(dòng)）

教師講解：課件展示一些有關(guān)火山活動(dòng)的圖片或視頻片斷，讓學(xué)生感受巖漿活動(dòng)的特點(diǎn)。然后，提出下列問(wèn)題：

（1）巖漿活動(dòng)與火山噴發(fā)是一回事嗎？（不是一回事）

（2）巖漿活動(dòng)的結(jié)果形成了哪種巖石？（巖漿巖）

（3）根據(jù)初中所學(xué)的地理知識(shí)以及我們的經(jīng)驗(yàn)，巖漿活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)有什么樣的影響？（火山湖、火山島、火山錐地形） 課件展示下面的例子：

（1）有句成語(yǔ)叫“穩(wěn)如泰山”。其實(shí)泰山并不穩(wěn)，泰山每年都在以極小的速度上升。

（2）“地球上最大的傷疤”東非大裂谷是非洲大陸“一分為二”產(chǎn)生新大洋的序幕。這里地殼下面的地幔物質(zhì)上升分流，使得地殼水平張裂而形成為裂谷。它的張裂速度似乎很慢，近200萬(wàn)年以來(lái)的平均擴(kuò)張速度每年2厘米～5厘米。盡管如此，它的北段已經(jīng)裂開(kāi)了一道窄的海道（紅海）。照此下去，1億年以后新的大洋將會(huì)在這里產(chǎn)生。

教師提問(wèn)：上面兩個(gè)例子說(shuō)明了內(nèi)力作用的哪種形式？?jī)蓚€(gè)例子有何不同？

學(xué)生回答：

地殼運(yùn)動(dòng)：其中，第一個(gè)例子是指地殼運(yùn)動(dòng)中的升降運(yùn)動(dòng)；第二個(gè)例子是指地殼運(yùn)動(dòng)中的水平運(yùn)動(dòng)。

（板書(shū)：2.地殼運(yùn)動(dòng)：升降運(yùn)動(dòng)、水平運(yùn)動(dòng)）

教師講解：地殼運(yùn)動(dòng)常常在地殼中留下“足跡”，叫地質(zhì)構(gòu)造。地質(zhì)構(gòu)造是地殼運(yùn)動(dòng)的有力證據(jù)。常見(jiàn)的地質(zhì)構(gòu)造有褶皺和斷層。

（動(dòng)畫(huà)演示褶皺的形成）

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納褶皺（背斜、向斜）與地表形態(tài)的關(guān)系：

在地貌上，背斜常成為山嶺，向斜常成為谷地。但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)地形倒置的形象，即背斜成谷向斜成山。（可以動(dòng)畫(huà)演示地形倒置形象）

（動(dòng)畫(huà)演示斷層的形成）

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納斷層（地壘、地塹）與地表形態(tài)的關(guān)系：

在地貌上，地壘常成塊狀山地，如華山、廬山等；地塹常形成狹長(zhǎng)的凹陷地帶，如東非大裂谷，我國(guó)的渭河、汾河谷地等。

理論聯(lián)系實(shí)際：課件展示下列圖片，讓學(xué)生討論地質(zhì)構(gòu)造與人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系。

（1）利用物理學(xué)中的比重知識(shí)，分析討論：為什么背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造？

（2）我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中積累了許多找水的經(jīng)驗(yàn)，例如，“向斜巖層蓄水好，水量豐富容易找”。

（3）假如你是一位地質(zhì)工程師，如果在C圖中要修建一條東西向的地下隧道，應(yīng)該選擇甲地還是乙地？學(xué)生討論：略。

（板書(shū)：3.變質(zhì)作用）

學(xué)生自學(xué)教材，教師作簡(jiǎn)要說(shuō)明：變質(zhì)作用的結(jié)果是形成了變質(zhì)巖，如我們家庭裝修用的大理巖即為一種典型的變質(zhì)巖。

課件展示一些地震造成的危害圖片、地震分布圖，引入地震教學(xué)。

（板書(shū)：4.地震）

教師提問(wèn)：地震是怎樣產(chǎn)生的？地震主要有哪些類(lèi)型？

教師提問(wèn)：從地震分布圖上看，地震主要分布在哪些地方？為什么會(huì)這樣分布？我國(guó)的地震多嗎？

教師補(bǔ)充：世界上大部分地震與地質(zhì)構(gòu)造有關(guān)。在板塊邊緣地帶，地殼不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)地震，從圖上可以看出，地震帶正是處在板塊交界處，尤其是環(huán)太平洋地帶是世界最主要的地震帶。我國(guó)由于靠近板塊交界處，所以，我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家。

承轉(zhuǎn)：有人說(shuō)，內(nèi)力作用為地表形態(tài)的形成提供了“粗毛坯”，而外力作用則是一位雕塑家，不斷地把“粗毛坯”精雕細(xì)刻成千姿百態(tài)的形狀。為什么這樣說(shuō)呢？

（板書(shū)：

三、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響）

課件展示：“外力作用的杰作”系列圖片。

在播放每幅圖片的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論每幅圖片是由什么外力作用形成的，然后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：

（1）風(fēng)化作用：分為物理風(fēng)化、化學(xué)風(fēng)化、生物風(fēng)化作用。結(jié)果是：使巖石破碎，形成風(fēng)化殼。

（2）流水作用：流水侵蝕作用形成千溝萬(wàn)壑的地表、瀑布、巖溶地貌、峽谷等地表形態(tài)；流水沉積作用形成三角洲、沖積扇、沖積平原、沖積島等地表形態(tài)。

（3）風(fēng)力作用：風(fēng)力侵蝕作用形成風(fēng)蝕谷地、風(fēng)蝕城堡（魔鬼城）、風(fēng)蝕蘑菇等地表形態(tài)；風(fēng)力沉積作用形成沙丘、黃土堆積等地貌。

知識(shí)拓展、應(yīng)用：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響及外力作用的特點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)的深化與活學(xué)活用的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題讓學(xué)生討論：

1.黃河三角洲及河口沿岸地區(qū)，平均每年向渤海推進(jìn)千米～3千米，每年新造陸23平方千米～28平方千米?！白蛉諟婧?，今日桑田”在此得以實(shí)現(xiàn)。試解釋這種現(xiàn)象。

2.埃及開(kāi)羅附近有號(hào)稱(chēng)世界七大奇跡之一的金字塔和獅身人面像，已有5000余年的歷史了。其中，最大的胡夫金字塔原塔高米，而現(xiàn)在只有138米。那么，是誰(shuí)有那么大的能耐把金字塔削低了呢？

3.我們知道，我國(guó)的桂林山水有“甲天下”之說(shuō)，那么，你知道桂林山水這種地貌屬于哪種地貌類(lèi)型嗎？這種地貌的形成主要是在什么力的作用下形成的？聯(lián)系化學(xué)知識(shí)，用化學(xué)方程式表示該地貌的形成過(guò)程。

承轉(zhuǎn)：

在內(nèi)、外力的共同作用下，巖石圈處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。跟所有生物具有新陳代謝的特點(diǎn)一樣，巖石圈的組成物質(zhì)也處于不停的更新循環(huán)的過(guò)程中。

（板書(shū)：

四、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)）

學(xué)生閱讀教材，并分析“地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖”，回答下列問(wèn)題： 1.根據(jù)“地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖”，說(shuō)一說(shuō)各物質(zhì)循環(huán)過(guò)程發(fā)生的條件？ 2.簡(jiǎn)要敘述地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程。

教師總結(jié)：①地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程是內(nèi)外力共同作用下的結(jié)果；②地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程可以簡(jiǎn)要地總結(jié)為：巖漿變?yōu)楦黝?lèi)巖石（此說(shuō)欠妥，巖漿在一定的條件下才行），各類(lèi)巖石又變?yōu)樾碌膸r漿的過(guò)程。③地殼物質(zhì)循環(huán)是自然界最重要的物質(zhì)循環(huán)之一。由于這個(gè)過(guò)程需要的時(shí)間很漫長(zhǎng)，有的要經(jīng)過(guò)幾億年，從這個(gè)意義上說(shuō)，巖石和礦產(chǎn)是不可再生的。我們之所以要大力提倡保護(hù)和合理利用地下礦產(chǎn)資源，原因也即在此。

課程標(biāo)準(zhǔn)中圖版高中地理必修第一冊(cè) 第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 第三節(jié) “地殼的運(yùn)動(dòng)和變化” 教學(xué)設(shè)計(jì)

唐小軍；快捷聯(lián)系方式：電話(huà)/Email； 廣東省深圳市寶安區(qū)松崗中學(xué)；； 轉(zhuǎn)載；收稿/發(fā)表時(shí)間：； 發(fā)表網(wǎng)址：

［教學(xué)目標(biāo)］課時(shí)安排：2課時(shí) 知識(shí)目標(biāo)：了解地質(zhì)作用的含義；了解內(nèi)、外力作用的主要表現(xiàn)形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響；了解地質(zhì)構(gòu)造的主要類(lèi)型及其所形成的地貌；了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程。

能力目標(biāo)：通過(guò)讀圖，能夠正確判別地質(zhì)構(gòu)造的類(lèi)型。并能利用地質(zhì)構(gòu)造的規(guī)律去指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐；通過(guò)讀圖，能夠自己學(xué)會(huì)分析內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響；能夠應(yīng)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋自然界的一些地理現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)地殼運(yùn)動(dòng)及地殼物質(zhì)的循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育；培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的科學(xué)精神，樹(shù)立科學(xué)美的觀念。

［教學(xué)重點(diǎn)］內(nèi)、外力作用的表現(xiàn)形式及其對(duì)地貌的影響

［教學(xué)難點(diǎn)］讀圖判別地質(zhì)構(gòu)造的類(lèi)型；地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程

［教學(xué)方法］課件演示法、比較法、讀圖分析討論法、野外實(shí)地考察法（教學(xué)條件允許）

［教學(xué)手段］多媒體課件

［教學(xué)過(guò)程］

問(wèn)題引入：課件展示喜馬拉雅山及在山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石，提出問(wèn)題：為什么在喜馬拉雅山脈中的巖層發(fā)現(xiàn)了魚(yú)、海螺、海藻等海洋生物的化石呢？

學(xué)生討論，教師歸納：喜馬拉雅山上海洋生物化石的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明在很久之前，喜馬拉雅山地區(qū)是一片汪洋大海，后來(lái)由于地殼運(yùn)動(dòng)，使這個(gè)地區(qū)的海底抬升成為陸地，地表形態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。

學(xué)生活動(dòng)：舉一些反映地殼運(yùn)動(dòng)或者地表形態(tài)發(fā)生變化的例子。

教師提問(wèn)：地殼為何運(yùn)動(dòng)？地表形態(tài)為什么會(huì)不斷地發(fā)生變化？運(yùn)動(dòng)和變化的力量來(lái)自哪里？以此引入地質(zhì)作用的教學(xué)。

（板書(shū)：

一、地質(zhì)作用）

（板書(shū)：1.地質(zhì)作用的含義）

教師講解：我們把由自然力引起的地殼表面形態(tài)、組成物質(zhì)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的作用叫地質(zhì)作用。

及時(shí)檢測(cè)：

下列地理事物和現(xiàn)象中，不屬于地質(zhì)作用的是（ ）。 A喜馬拉雅山的形成 B大寨梯田

C巖層的斷裂、錯(cuò)位 D荷蘭的圍海造田

（板書(shū)：2.地質(zhì)作用的分類(lèi)）

教師講解：地質(zhì)作用按能量來(lái)源分為內(nèi)力作用和外力作用。列表如下，學(xué)生閱讀教材完成下表：

地質(zhì)作用分類(lèi) 能量來(lái)源

主要的表現(xiàn)形式 內(nèi)、外力作用的關(guān)系 內(nèi)力作用

外力作用

學(xué)生思考回答：

（1）2000萬(wàn)年來(lái)，珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升約2萬(wàn)米，可珠峰海拔只有米，這是為什么？

學(xué)生回答：地殼抬升的同時(shí)，外力作用就不停地影響。

（2）黃河每年將16億噸泥沙輸往下游，大部分注入渤海，可是千百年來(lái)，渤海的輪廓并沒(méi)有太大的變化，這又是為什么？

學(xué)生回答：這是渤海地區(qū)地殼不斷下沉的結(jié)果。

教師總結(jié)：地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果，而且內(nèi)力作用一般起主導(dǎo)作用。但內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響是有差異的。

（板書(shū)：

二、內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響）

（板書(shū)：1.巖漿活動(dòng)）

教師講解：課件展示一些有關(guān)火山活動(dòng)的圖片或視頻片斷，讓學(xué)生感受巖漿活動(dòng)的特點(diǎn)。然后，提出下列問(wèn)題：

（1）巖漿活動(dòng)與火山噴發(fā)是一回事嗎？（不是一回事）

（2）巖漿活動(dòng)的結(jié)果形成了哪種巖石？（巖漿巖）

（3）根據(jù)初中所學(xué)的地理知識(shí)以及我們的經(jīng)驗(yàn)，巖漿活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)有什么樣的影響？（火山湖、火山島、火山錐地形）

課件展示下面的例子：

（1）有句成語(yǔ)叫“穩(wěn)如泰山”。其實(shí)泰山并不穩(wěn)，泰山每年都在以極小的速度上升。

（2）“地球上最大的傷疤”東非大裂谷是非洲大陸“一分為二”產(chǎn)生新大洋的序幕。這里地殼下面的地幔物質(zhì)上升分流，使得地殼水平張裂而形成為裂谷。它的張裂速度似乎很慢，近200萬(wàn)年以來(lái)的平均擴(kuò)張速度每年2厘米～5厘米。盡管如此，它的北段已經(jīng)裂開(kāi)了一道窄的海道（紅海）。照此下去，1億年以后新的大洋將會(huì)在這里產(chǎn)生。

教師提問(wèn)：上面兩個(gè)例子說(shuō)明了內(nèi)力作用的哪種形式？?jī)蓚€(gè)例子有何不同？

學(xué)生回答：

地殼運(yùn)動(dòng)：其中，第一個(gè)例子是指地殼運(yùn)動(dòng)中的升降運(yùn)動(dòng)；第二個(gè)例子是指地殼運(yùn)動(dòng)中的水平運(yùn)動(dòng)。

（板書(shū)：2.地殼運(yùn)動(dòng)：升降運(yùn)動(dòng)、水平運(yùn)動(dòng)）

教師講解：地殼運(yùn)動(dòng)常常在地殼中留下“足跡”，叫地質(zhì)構(gòu)造。地質(zhì)構(gòu)造是地殼運(yùn)動(dòng)的有力證據(jù)。常見(jiàn)的地質(zhì)構(gòu)造有褶皺和斷層。

（動(dòng)畫(huà)演示褶皺的形成）

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納褶皺（背斜、向斜）與地表形態(tài)的關(guān)系：

在地貌上，背斜常成為山嶺，向斜常成為谷地。但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)地形倒置的形象，即背斜成谷向斜成山。（可以動(dòng)畫(huà)演示地形倒置形象）

（動(dòng)畫(huà)演示斷層的形成）

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納斷層（地壘、地塹）與地表形態(tài)的關(guān)系：

在地貌上，地壘常成塊狀山地，如華山、廬山等；地塹常形成狹長(zhǎng)的凹陷地帶，如東非大裂谷，我國(guó)的渭河、汾河谷地等。

理論聯(lián)系實(shí)際：課件展示下列圖片，讓學(xué)生討論地質(zhì)構(gòu)造與人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系。

（1）利用物理學(xué)中的比重知識(shí)，分析討論：為什么背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造？

（2）我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中積累了許多找水的經(jīng)驗(yàn)，例如，“向斜巖層蓄水好，水量豐富容易找”。

（3）假如你是一位地質(zhì)工程師，如果在C圖中要修建一條東西向的地下隧道，應(yīng)該選擇甲地還是乙地？學(xué)生討論：略。

（板書(shū)：3.變質(zhì)作用）

學(xué)生自學(xué)教材，教師作簡(jiǎn)要說(shuō)明：變質(zhì)作用的結(jié)果是形成了變質(zhì)巖，如我們家庭裝修用的大理巖即為一種典型的變質(zhì)巖。

課件展示一些地震造成的危害圖片、地震分布圖，引入地震教學(xué)。

（板書(shū)：4.地震）

教師提問(wèn)：地震是怎樣產(chǎn)生的？地震主要有哪些類(lèi)型？

教師提問(wèn)：從地震分布圖上看，地震主要分布在哪些地方？為什么會(huì)這樣分布？我國(guó)的地震多嗎？

教師補(bǔ)充：世界上大部分地震與地質(zhì)構(gòu)造有關(guān)。在板塊邊緣地帶，地殼不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)地震，從圖上可以看出，地震帶正是處在板塊交界處，尤其是環(huán)太平洋地帶是世界最主要的地震帶。我國(guó)由于靠近板塊交界處，所以，我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家。

承轉(zhuǎn)：有人說(shuō)，內(nèi)力作用為地表形態(tài)的形成提供了“粗毛坯”，而外力作用則是一位雕塑家，不斷地把“粗毛坯”精雕細(xì)刻成千姿百態(tài)的形狀。為什么這樣說(shuō)呢？

（板書(shū)：

三、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響）

課件展示：“外力作用的杰作”系列圖片。

在播放每幅圖片的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論每幅圖片是由什么外力作用形成的，然后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：

（1）風(fēng)化作用：分為物理風(fēng)化、化學(xué)風(fēng)化、生物風(fēng)化作用。結(jié)果是：使巖石破碎，形成風(fēng)化殼。

（2）流水作用：流水侵蝕作用形成千溝萬(wàn)壑的地表、瀑布、巖溶地貌、峽谷等地表形態(tài)；流水沉積作用形成三角洲、沖積扇、沖積平原、沖積島等地表形態(tài)。

（3）風(fēng)力作用：風(fēng)力侵蝕作用形成風(fēng)蝕谷地、風(fēng)蝕城堡（魔鬼城）、風(fēng)蝕蘑菇等地表形態(tài)；風(fēng)力沉積作用形成沙丘、黃土堆積等地貌。

知識(shí)拓展、應(yīng)用：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響及外力作用的特點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)的深化與活學(xué)活用的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題讓學(xué)生討論：

1.黃河三角洲及河口沿岸地區(qū)，平均每年向渤海推進(jìn)千米～3千米，每年新造陸23平方千米～28平方千米。“昨日滄海，今日桑田”在此得以實(shí)現(xiàn)。試解釋這種現(xiàn)象。

2.埃及開(kāi)羅附近有號(hào)稱(chēng)世界七大奇跡之一的金字塔和獅身人面像，已有5000余年的歷史了。其中，最大的胡夫金字塔原塔高米，而現(xiàn)在只有138米。那么，是誰(shuí)有那么大的能耐把金字塔削低了呢？

3.我們知道，我國(guó)的桂林山水有“甲天下”之說(shuō)，那么，你知道桂林山水這種地貌屬于哪種地貌類(lèi)型嗎？這種地貌的形成主要是在什么力的作用下形成的？聯(lián)系化學(xué)知識(shí)，用化學(xué)方程式表示該地貌的形成過(guò)程。

承轉(zhuǎn)：

在內(nèi)、外力的共同作用下，巖石圈處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。跟所有生物具有新陳代謝的特點(diǎn)一樣，巖石圈的組成物質(zhì)也處于不停的更新循環(huán)的過(guò)程中。

（板書(shū)：

四、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)）

學(xué)生閱讀教材，并分析“地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖”，回答下列問(wèn)題： 1.根據(jù)“地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖”，說(shuō)一說(shuō)各物質(zhì)循環(huán)過(guò)程發(fā)生的條件？ 2.簡(jiǎn)要敘述地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程。

教師總結(jié)：①地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程是內(nèi)外力共同作用下的結(jié)果；②地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程可以簡(jiǎn)要地總結(jié)為：巖漿變?yōu)楦黝?lèi)巖石（此說(shuō)欠妥，巖漿在一定的條件下才行），各類(lèi)巖石又變?yōu)樾碌膸r漿的過(guò)程。③地殼物質(zhì)循環(huán)是自然界最重要的物質(zhì)循環(huán)之一。由于這個(gè)過(guò)程需要的時(shí)間很漫長(zhǎng)，有的要經(jīng)過(guò)幾億年，從這個(gè)意義上說(shuō)，巖石和礦產(chǎn)是不可再生的。我們之所以要大力提倡保護(hù)和合理利用地下礦產(chǎn)資源，原因也即在此。

本文轉(zhuǎn)載自《中學(xué)地理教學(xué)參考》，總第238期。 《城市的區(qū)位因素

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

華懷生 安徽省桐城市第十一中學(xué) 郵寄稿

一、教學(xué)內(nèi)容分析

這節(jié)課講城市區(qū)位因素中的自然因素，主要從自然地理?xiàng)l件分析城市的區(qū)位。自然環(huán)境（地形、氣候和河流）是城市的自然基礎(chǔ)，不同的自然環(huán)境，使城市分布產(chǎn)生了宏觀差異。教材著重從地形、氣候和河流三個(gè)方面講述對(duì)城市區(qū)位選擇的影響。

二、教學(xué)思想設(shè)計(jì)

本節(jié)課采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，補(bǔ)充課外資料，結(jié)合鄉(xiāng)土地理，把講述與圖文互動(dòng)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。教師注重于“導(dǎo)”，通過(guò)實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解城市區(qū)位概念，了解地形、氣候、河流三大自然地理要素對(duì)城市區(qū)位的影響；結(jié)合讀圖來(lái)理解城市分布與自然條件的關(guān)系，能舉例說(shuō)明沿河分布城市的幾種區(qū)位類(lèi)型。

2、能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用圖文資料，正確分析城市形成的原因，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力及對(duì)知識(shí)的辨析或遷移的能力。

3、德育目標(biāo)：理解城市的成因，理論聯(lián)系實(shí)際，樹(shù)立辯證看問(wèn)題的觀念。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：地形、河流對(duì)城市形成和分布的影響。

2、難點(diǎn)：自然條件對(duì)城市區(qū)位的影響是通過(guò)影響人口分布而發(fā)生的；城市臨河分布的原因。

五、教學(xué)方法

1、多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

2、以實(shí)例分析為主，結(jié)合景觀圖片，板圖，圖文互動(dòng)，師生共同活動(dòng)方式，使學(xué)生能掌握知識(shí)要點(diǎn)，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的多種能力。

六、教學(xué)過(guò)程

［導(dǎo)入新課］上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“聚落的形成”初步了解到城市聚落的起源。

一道思考題：世界上第一批主要城市分布在什么地方？舉例說(shuō)明。（先讓學(xué)生思考，稍后回答）

鄉(xiāng)村聚落的形成為城市的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，城市是由于鄉(xiāng)村的發(fā)展演變而來(lái)。

（大屏幕投影城市聚落外貌景觀圖片，讓學(xué)生在欣賞中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境）

但是，為什么世界上有的地方城市多些，有的地方城市少些呢？一個(gè)城市為什么要建在這里或那里，都有一定道理的，也就是說(shuō)與區(qū)位有關(guān)，下面我們共同來(lái)學(xué)習(xí)城市的區(qū)位因素。

［板書(shū)］城市的區(qū)位因素

（一）

關(guān)于“區(qū)位”概念，我們?cè)谇耙粏卧飳W(xué)習(xí)過(guò)，下面請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)一下什么是“區(qū)位”？

（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充說(shuō)明）對(duì)。說(shuō)到城市，它也有特定的區(qū)位。城市的位置是從微觀上來(lái)說(shuō)的，指城市的具體定位，而城市的分布是從宏觀上來(lái)談城市區(qū)位，指的是城市總體分布。

［板書(shū)］

一、城市的區(qū)位

現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐介_(kāi)頭的思考題上來(lái)，世界上早先一些主要城市分布在什么地方？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）世界上第一批城市多誕生在河流的中下游平原上，如黃河、長(zhǎng)江中下游平原、印度河谷地、美索不達(dá)米亞平原等。

下面請(qǐng)同學(xué)們看課本圖，哪些地區(qū)大城市特別多而且密集？為什么？

（教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，并組織學(xué)生討論后，讓學(xué)生回答）我國(guó)東部地區(qū)地勢(shì)平坦，地形以平原，丘陵為主，氣候溫暖，降水豐沛，水源不成問(wèn)題。而且這里交通便利，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)達(dá)；歐洲西部地區(qū)，地勢(shì)低平，海洋性氣候溫和濕潤(rùn)，也是世界上工業(yè)化起步早的地區(qū)，人口多而密集，易形成城市聚落?；卮疠^全面，這兩個(gè)地區(qū)自然條件都比較優(yōu)越，除此而外，還有美國(guó)大西洋沿岸城市帶也位于平原地區(qū)?！叭送咛幾?，水向低處流”，人都是愿意在自然條件好的地方住，人多了，人口密度就大了，由鄉(xiāng)村發(fā)展為城市成為可能，可見(jiàn)，自然條件對(duì)城市區(qū)位影響是通過(guò)人口分布而產(chǎn)生的，也即是城市的分布大勢(shì)與人口分布大勢(shì)一致。

［板書(shū)］自然條件 → 人口分布 → 城市區(qū)位

［承轉(zhuǎn)］一個(gè)城市區(qū)位不但受自然因素影響，而且還受社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響，下面先了解自然因素對(duì)城市區(qū)位的影響。

［板書(shū)］

二、自然因素對(duì)城市區(qū)位的影響

1、地形與城市區(qū)位

（1）平原地區(qū)城市分布多

地形

（①教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，注意圖中城市數(shù)目，思考、分析我國(guó)城市宏觀分布與地形間關(guān)系，并用電腦投影武漢、合肥、杭州、安慶等多幅城市景觀圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。

同學(xué)們，我們來(lái)看一下我國(guó)三級(jí)階梯上的城市分布格局。（②板圖、邊板圖邊解說(shuō)）

從圖中我們了解到，我國(guó)的第三級(jí)階梯，地形以平原為主，自然條件優(yōu)越，有利于城市聚落的形成和發(fā)展，城市分布多。

（電腦投影美國(guó)大西洋沿岸平原上城市帶之景觀圖片之一底特律）再看圖，圖中將美國(guó)的三大城市帶用特寫(xiě)的形式給以重點(diǎn)顯示，說(shuō)明城市群和城市帶是現(xiàn)代城市空間結(jié)構(gòu)的重要形式之一，是當(dāng)代世界城市分布新特點(diǎn)之一。這些城市群或城市帶都位于平原地區(qū)。

為什么世界上的大城市多數(shù)都位于平原上？同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，加以理解。（教師讓學(xué)生看課文、讀圖，并指導(dǎo)學(xué)生自主探討，掌握這部分知識(shí)）。

（2）高原是熱帶地區(qū)城市的優(yōu)選地

巴西在南美州，而巴西的城市（巴西利亞等）為何較多分布在南部巴西高原上，而北部亞馬孫平原上城市卻很少呢？

（教師組織學(xué)生討論，而后回答）在熱帶地區(qū)，低地悶熱，居住條件不利。而巴西高原上氣候四季如春，終年綠草如茵，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，優(yōu)美的環(huán)境，適合城市形成發(fā)展。

（3）山區(qū)城市分布有特色

再說(shuō)山區(qū)城市分布，如陜西、山西兩省，地形上多山脈，黃河流過(guò)，多支流——渭河、汾河，涇河，城市一般沿河谷或開(kāi)闊低地分布。西安市在渭河谷地，太原市在汾河谷地等。還有我國(guó)西藏自治區(qū)拉薩市位于雅魯藏布江谷地（見(jiàn)投影圖片），河谷地帶地形平坦，氣候適宜，風(fēng)光秀麗，適合鄉(xiāng)村、城市聚落的形成。

［承轉(zhuǎn)］除地形影響城市區(qū)位外，氣候也影響城市區(qū)位——

［板書(shū)］

2、氣候與城市區(qū)位

人類(lèi)生活、生產(chǎn)活動(dòng)，多雨區(qū)要考慮防洪、排水，寒冷地區(qū)要考慮取暖防凍，城市區(qū)位與氣候也有關(guān)系。

（教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，注意400毫米年等降水量線(xiàn)的走向，查找該線(xiàn)的東南，西北地區(qū)城市分布情況，師生共同活動(dòng)）

（1）400毫米年等降水量線(xiàn)兩側(cè) 400毫米年等降水量線(xiàn)是我國(guó)半濕潤(rùn)、濕潤(rùn)地區(qū)與半干旱、干旱地區(qū)的一條重要地理分界線(xiàn)。此線(xiàn)西北部只有包頭，烏魯木齊等幾個(gè)百萬(wàn)人口以上大城市，而該線(xiàn)的東南部大城市多，原因是氣溫，降水適宜，適合人類(lèi)居住及鄉(xiāng)村、城市聚落形成。

（2）中低緯度地帶及臨海的邊緣地帶 這里是世界上城市分布最多的地區(qū)，氣候條件優(yōu)越是主要原因。

（3）氣候惡劣地帶氣候不適宜的地區(qū)城市聚落不宜形成，這些地區(qū)城市特點(diǎn)是城市少、規(guī)模小。如俄羅斯的亞州部分（嚴(yán)寒、地廣人?。?，撒哈拉大沙漠（析度干旱）及我國(guó)西部青藏高原（高寒區(qū)）等（投影俄羅斯東西伯利亞的亞庫(kù)特人城鎮(zhèn)聚落景觀圖片，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解）。

［承轉(zhuǎn)］人們常把大河稱(chēng)為母親河，母親河哺育了兩岸人民，給人民帶來(lái)了燦爛文明。因而，人類(lèi)對(duì)河流的依賴(lài)性在一定程度上要大于地形和氣候，河流對(duì)城市的選址有深遠(yuǎn)影響。下面話(huà)說(shuō)河流與城市區(qū)位——

［板書(shū)］

3、河流與城市區(qū)位

（電腦投影提綱式板書(shū)，逐一展示相關(guān)城市景觀圖片與河流區(qū)位示意圖，教師對(duì)照提綱按順序講授。學(xué)生在教師生動(dòng)有趣的講述、精美景觀圖片的欣賞中學(xué)習(xí)知識(shí)。）

原因之一：考慮用水。城市是生產(chǎn)、消費(fèi)和居民較集中的地方，工業(yè)生產(chǎn)和生活用水較多，所以，城市靠近河流，水源是主要原因。（逆向思維：一些大城市，如天津、青島、太原等并沒(méi)有靠近大河，難道不缺水？又是如何解決的？教師引導(dǎo)學(xué)生思考：以前有些城市在地面水源不足時(shí)，抽取地下水補(bǔ)充，易形成地面沉降，是很危險(xiǎn)的。上述城市前些年由于北方雨季短、降水較少，且人口多，工農(nóng)業(yè)用水量大，嚴(yán)重缺水，不得不修引水工程，如引灤入津、引黃濟(jì)青、南水北調(diào)等工程，加以解決）所以說(shuō)，沿河設(shè)城是我國(guó)南方城市分布的一般規(guī)律。

原因之二：考慮運(yùn)輸。人們常利用天然河道進(jìn)行運(yùn)輸，既經(jīng)濟(jì)又方便。這要從四個(gè)方面說(shuō)起。首先，城市建在河流上游起點(diǎn)，即航運(yùn)端點(diǎn)處（引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找出圖中幾處河流的通航起迄點(diǎn)，如贛江上游起點(diǎn)處的贛州市等。）上游水道太淺，多急流或暗礁，貨物必須在此卸船上岸，久而久之，便成小鎮(zhèn)，后擴(kuò)展為城市。

第二，城市多在干支流匯合處，這里人流、貨流量大，腹地廣闊，如重慶市就位于匯合處，貿(mào)易繁榮。還有我們的家鄉(xiāng)——古鎮(zhèn)青草，建鎮(zhèn)有六百多年歷史。大沙河出金罩山，河面開(kāi)闊，水流平穩(wěn)，下有支流司河相連，是形成集鎮(zhèn)的良好區(qū)位。古時(shí)，山區(qū)土特產(chǎn)如茶葉、薪炭、木料、干柴等乘竹排、木船運(yùn)到青草鎮(zhèn)屯積出售，菜子湖、練潭一帶的大米等沿河漕上運(yùn)至青草中轉(zhuǎn)販賣(mài)，生意興隆，當(dāng)時(shí)人稱(chēng)小安慶（現(xiàn)在由于公路四通八達(dá)，加上河水流量小，水位淺，水路運(yùn)輸已不復(fù)存在）。

第三，過(guò)河點(diǎn)處，河岸堅(jiān)固，河道又較窄，易架橋梁，易修渡口，貨物運(yùn)輸方便，容易形成城市，如甘肅的蘭州。

最后一點(diǎn)是指河流終點(diǎn)或入海口，河港、海港相連，腹地廣闊，是個(gè)良好的中轉(zhuǎn)站，最易發(fā)育成城市，如上海、廣州（上海處于長(zhǎng)江口與東海相連處，廣州位與珠江三角洲與南海連接地帶）。

原因之三：防衛(wèi)。（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）我們從電視畫(huà)面經(jīng)常可看到古戰(zhàn)場(chǎng)上旌旗招展，人喊馬嘶，身著戰(zhàn)袍的大隊(duì)人馬向前沖鋒，剛剛要到城門(mén)，卻立馬停止前進(jìn)，你猜怎么著？原來(lái)城前有一條河！古代城市為什么要建在河邊？（找一學(xué)生回答，教師補(bǔ)充說(shuō)明）臨河建城是為了防衛(wèi)。（有些護(hù)城河是人工挖的，水來(lái)自附近的河流）在河流彎曲較大的地方或河心島處建城，可以利用天然河道進(jìn)行防衛(wèi)。如安徽桐城市古代就建在龍眠河西北邊，龍眠河是一道寬闊的天然屏障，加上堅(jiān)固的城墻，在古代多次防守戰(zhàn)中都未被對(duì)方攻破，素有“鐵打的桐城”之稱(chēng)。還有瑞士的伯爾尼建在阿勒河上一個(gè)曲流處，法國(guó)巴黎城市建在塞納河心島上，美國(guó)的波士頓最早建在半島上。這些城市在軍事上都處于進(jìn)可攻、退可守的有利地位。

桐城 龍眠河濱

［鞏固知識(shí)］

（1）用討論的方式，做課后“活動(dòng)題”——分析圖中A、B、C三個(gè)聚落，哪個(gè)更有可能發(fā)展成為城市？為什么？

（組織學(xué)生討論，教師深入學(xué)生中引導(dǎo)、點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生思維）。

答案：分析此圖可知，B聚落可能發(fā)展為城市。因?yàn)锽位于兩河交匯處，河流為其發(fā)展提供了充足的水源，便利的交通，還利于安全防衛(wèi)。加上B處地形平坦，平原面積較大，利于農(nóng)耕且有利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑費(fèi)用，是人口集中分布區(qū)，也是城市發(fā)展較理想的環(huán)境。

（2）投影圖畫(huà)式板書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握自然因素對(duì)城市區(qū)位的影響，培養(yǎng)學(xué)生歸納綜合知識(shí)的思維能力。（課前制作好課件，課堂上教師邊投影邊講授）

必修一 第四章 自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響

第二節(jié) 全球變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響（第一課時(shí)）

山東省濟(jì)南第三中學(xué) 李衛(wèi)紅 【教學(xué)準(zhǔn)備】

理解 課程 標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)應(yīng)課標(biāo)

教材是如何應(yīng)對(duì)課標(biāo)要求的

* 根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

本課時(shí)教學(xué) 目標(biāo) 分解

把握知識(shí)：了解全球氣候變化的規(guī)律、研究方法，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)古代人類(lèi)活動(dòng)的影響。 培養(yǎng)能力：學(xué)習(xí)歷史分析和探究的方法，鍛煉縝密的推理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎瞿芰Α?/p>

體會(huì)感悟：體會(huì)科學(xué)研究認(rèn)真的態(tài)度、感悟科學(xué)家在科研之路上不畏艱辛、艱苦跋涉的奮斗精神。 教學(xué) 內(nèi)容 分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈索很長(zhǎng)很廣，許多問(wèn)題涉及到學(xué)科的前沿及人類(lèi)所關(guān)注的熱點(diǎn)，因此，本節(jié)課對(duì)學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。因此，想這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：以“樓蘭消失”這一可以生發(fā)很多聯(lián)想、激發(fā)大多數(shù)同學(xué)興趣的千古之謎為問(wèn)題情境，將教學(xué)過(guò)程分解為提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的知識(shí)與方法，探究問(wèn)題等一系列教學(xué)模塊，完成教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的重點(diǎn)在于體會(huì)研究過(guò)程與方法，難點(diǎn)在于這種大跨度的思維活動(dòng)學(xué)生以往少有接觸，可能會(huì)感到有些困惑。因此教師要做好充分的知識(shí)鋪墊，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)步。

教學(xué) 流程 設(shè)計(jì)

【教學(xué)實(shí)錄】

模塊一：情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題。 設(shè)計(jì)思路 教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 印象中的樓蘭 教師問(wèn)題引領(lǐng)：

你知道樓蘭嗎？你是如何知道的？

（出示“夢(mèng)回樓蘭”網(wǎng)站，師生話(huà)樓蘭）

學(xué)生努力回顧已有的相關(guān)知識(shí)，了解樓蘭的人文背景。 學(xué)生回答簡(jiǎn)錄：

“歷史書(shū)中看過(guò)，是古絲綢之路上重鎮(zhèn)。” “樓蘭古墓、樓蘭美女”

“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”

“五月天山雪,無(wú)花只有寒,笛中聞?wù)哿?春色未曾看.曉戰(zhàn)隨金鼓,霄眠抱玉鞍,愿將腰下劍,直為斬樓蘭......”

地圖上的樓蘭 教師問(wèn)題引領(lǐng)：

樓蘭在哪？自然條件如何？

（出示樓蘭位置圖，地形圖，推導(dǎo)樓蘭的氣候特點(diǎn)）

學(xué)生繼續(xù)利用已有的相關(guān)地理知識(shí)，確立樓蘭位置，知曉樓蘭的氣候特點(diǎn)，對(duì)樓蘭的自然條件產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生回答簡(jiǎn)錄：

“亞歐大陸中部，塔里木盆地，羅布泊以西，孔雀河南岸，沙漠之中的古綠洲，氣候干旱，屬溫帶大陸性氣候?！?/p>

史書(shū)中的樓蘭

極盛期的樓蘭是什么樣的？什么時(shí)候消失的？（簡(jiǎn)述史料，出示想象中昔日樓蘭的景象，定格樓蘭消失的年代）

史料：自公元前二世紀(jì)見(jiàn)載于歷史典籍的樓蘭，到公元四世紀(jì)已淪為沙漠。公元399 年，東晉高僧法顯去印度求法，路經(jīng)樓蘭，這里已是“上無(wú)飛鳥(niǎo)、下無(wú)走獸，遍望極目，欲求度處則莫知所擬，唯以死人枯目為標(biāo)識(shí)耳”。一個(gè)具有數(shù)百年歷史的王國(guó)不復(fù)存在了，一個(gè)融匯東西方文化精華的文明失落了。

學(xué)生想象再現(xiàn)昔日樓蘭。 現(xiàn)實(shí)中的樓蘭 教師問(wèn)題引領(lǐng)：

樓蘭文明是如何失落的？這是一個(gè)爭(zhēng)論了一個(gè)世紀(jì)的問(wèn)題，至今沒(méi)有一個(gè)明晰的答案。有人說(shuō)樓蘭的消失與全球氣候變化有關(guān)，為什么？ （展示樓蘭現(xiàn)狀圖片，滿(mǎn)目荒涼，與昔日形成鮮明對(duì)比，顯示文字“全球氣候變化!樓蘭消失!兩者之間有什么關(guān)系？為什么？”）

學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

模塊二：學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)與方法 設(shè)計(jì)思路 教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

全球氣候變化的規(guī)律 教師問(wèn)題引領(lǐng)：

·閱讀教材91頁(yè)第一段文字，思考如下問(wèn)題：全球氣候變化有哪幾種尺度？各種尺度上的氣候是如何變化的？ 能否設(shè)計(jì)一個(gè)表格來(lái)表達(dá)上述問(wèn)題？

教師總結(jié)：

·表達(dá)問(wèn)題時(shí)可以選擇不同的方式，教材用文字進(jìn)行了表達(dá)，我們?cè)囍鴮⑺D(zhuǎn)化成表格，一方面可以檢驗(yàn)大家對(duì)這段文字的理解程度，另一方面，也展示了表格在表達(dá)方面的獨(dú)到之處——條理清晰，對(duì)比明顯。今后的學(xué)習(xí)中，大家可以適時(shí)地應(yīng)用，體會(huì)一下表格的妙處吧。 學(xué)生閱讀，概括氣候變化規(guī)律。 學(xué)生回答簡(jiǎn)錄：

“全球氣候變化根據(jù)時(shí)間通常分為三種尺度，即地質(zhì)時(shí)期的氣候、歷史時(shí)期的氣候、近代氣候。其變化如下圖所示” 氣候變化的尺度 時(shí)間范圍 變化特點(diǎn)

地質(zhì)時(shí)期的氣候 距今22萬(wàn)年-1萬(wàn)年

氣溫波動(dòng)變化，出現(xiàn)過(guò)三次大冰期，氣溫波動(dòng)10-15°C 歷史時(shí)期的氣候 近1萬(wàn)年

氣溫波動(dòng)變化，氣溫波動(dòng)5-10°C 近代氣候

近100年-200年 氣溫波動(dòng)上升

科學(xué)家推測(cè)古代氣候的方法 教師問(wèn)題引領(lǐng)：

·閱讀91頁(yè)閱讀材料，了解科學(xué)家研究古代氣候的常用方法。

·嘗試用樹(shù)木年輪分析法分析圖4-2-2，推測(cè)該樹(shù)生長(zhǎng)時(shí)期的氣候變化特點(diǎn)。 教師即時(shí)評(píng)價(jià)：

·同學(xué)們的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化能力比較強(qiáng)。只是第一個(gè)同學(xué)的研究比較粗略，第二個(gè)同學(xué)的研究比較到位，第三位同學(xué)的補(bǔ)充說(shuō)明更為細(xì)致，說(shuō)明他的觀察能力更強(qiáng)一些，這是科學(xué)研究必備的良好習(xí)慣。

學(xué)生繼續(xù)閱讀有關(guān)材料，了解科學(xué)研究的方法，嘗試用所介紹的第一種方法做一次探究。 學(xué)生回答簡(jiǎn)錄：

“該樹(shù)生長(zhǎng)期間大致經(jīng)歷了兩個(gè)溫暖期，一個(gè)寒冷期。”

“第一個(gè)寒冷期大致經(jīng)過(guò)了7-8年，緊接著是一個(gè)寒冷期，大致經(jīng)過(guò)了10-12年，然后又經(jīng)歷了大約10年左右的相對(duì)溫暖期?！?/p>

“從年輪的寬度看，第二個(gè)溫暖期比第一個(gè)溫度要低一些?！?/p>

古代氣候的變化及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響 教師問(wèn)題引領(lǐng)：

·植物的年輪可以記錄氣候的變化，動(dòng)物分布的變遷也可以反映氣候的變化。閱讀案例研究“中國(guó)野象分布的變遷”，分析中國(guó)野象的遷移與氣候的變化有什么關(guān)系？

·科學(xué)研究的方法很多，圖4-2-3合成了我國(guó)和挪威科學(xué)家的科研成果，兩國(guó)科學(xué)家是通過(guò)什么方法研究歷史時(shí)期氣候變化的？結(jié)果如何？

·利用圖4-2-3，說(shuō)明氣候變化是如何影響人類(lèi)活動(dòng)的？ 教師總結(jié)：

·由于兩地分別位于亞歐大陸的兩側(cè)，從某種程度上可以代表北半球甚至全球的氣候變化的情況?！?/p>

·兩位科學(xué)家一個(gè)跋涉于高山雪線(xiàn)，一個(gè)潛心于浩瀚的文史資料和考古發(fā)現(xiàn)，留給我們的不僅是卓越的科研成果，更值得我們學(xué)習(xí)的是他們不畏艱辛，堅(jiān)韌不拔的追求科學(xué)真理的可貴精神品質(zhì)。

學(xué)生讀圖4-2-3及相關(guān)文字材料，了解兩國(guó)科學(xué)家采用的科學(xué)研究方法，簡(jiǎn)述兩國(guó)氣溫的變化特點(diǎn)，說(shuō)明氣候變化對(duì)古代人類(lèi)活動(dòng)的影響。 學(xué)生閱讀案例研究“中國(guó)野象分布的變遷” 學(xué)生回答簡(jiǎn)錄：

“野象體態(tài)巨大，食量驚人，對(duì)植被的破壞性很強(qiáng)，只有熱帶潮濕氣候區(qū)的茂密叢林才能夠持續(xù)的為其提供足夠的食物，因此，野象出沒(méi)的地區(qū)，一般都是溫暖潮濕的。從圖中可以看出，野象分布出現(xiàn)了四次南遷，說(shuō)明商周以來(lái)中國(guó)氣候四次變冷，氣溫在波動(dòng)下降?！?/p>

“挪威科學(xué)家利用雪線(xiàn)的變化來(lái)追溯古代氣候的變化，中國(guó)科學(xué)家竺可楨則采用歷史的研究方法，從文明興衰、物候的變遷中尋找氣候變化的規(guī)律?！?/p>

“兩曲線(xiàn)的高低變化在時(shí)間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢(shì)卻非常近似，即近5000年來(lái)，全球氣溫大致呈波動(dòng)降低的趨勢(shì)，但近200年來(lái)呈現(xiàn)波動(dòng)上升的態(tài)勢(shì)。

“全球氣候變化對(duì)古代文明與經(jīng)濟(jì)的興衰、生態(tài)環(huán)境變化都產(chǎn)生過(guò)重大影響。例如宋朝，中華民族被迫向南大遷移，在戰(zhàn)爭(zhēng)因素的背后，應(yīng)該有氣候變冷這一因素。由于氣候變冷，生態(tài)環(huán)境發(fā)生了變化，動(dòng)植物的分布出現(xiàn)南遷的趨勢(shì)，游牧民族和農(nóng)耕民族因此而產(chǎn)生了激烈的沖突，最終導(dǎo)致了民族大遷移?！?/p>

模塊三：探究問(wèn)題 設(shè)計(jì)思路 教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

探討全球氣候變化對(duì)樓蘭文明中斷的影響 教師問(wèn)題引領(lǐng)：

樓蘭自公元前二世紀(jì)見(jiàn)載于歷史典籍，到公元四世紀(jì)已淪為沙漠。我們將這兩個(gè)時(shí)間放到圖4-2-3的時(shí)間軸上，再思考樓蘭文明的中斷這一千古之謎，“全球氣候變化!樓蘭消失!兩者之間有關(guān)系嗎？”

學(xué)生標(biāo)點(diǎn)時(shí)間，閱讀思考。 學(xué)生回答簡(jiǎn)錄：

“公元四世紀(jì)，樓蘭消失時(shí)，正值氣候寒冷期 課堂小結(jié)

提出下節(jié)課的問(wèn)題 教師問(wèn)題引領(lǐng)：

·樓蘭消失早已成為過(guò)去，我們之所以要研究過(guò)去，是為了更深入的了解現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來(lái)，使人類(lèi)能夠趨利避害，可持續(xù)發(fā)展。全球氣候變化對(duì)人類(lèi)的未來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？ （展示：電影《后天》的片頭和經(jīng)典圖片。）

·你明白這些災(zāi)難形成的原理嗎？這些災(zāi)難會(huì)在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)嗎？它們的形成和全球氣候變化有關(guān)系嗎？下節(jié)課我們一起探討，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。

學(xué)生反應(yīng)為震撼——興奮——思考，產(chǎn)生了對(duì)下一節(jié)課的期待。

點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課依照“在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)做人”這一基本理念，緊緊圍繞“全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”這一課標(biāo)要求，精選組織教學(xué)素材，合理設(shè)計(jì)組織教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境，使之動(dòng)靜結(jié)合，張馳有序，思維活躍，學(xué)習(xí)過(guò)程不易產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)效果非常好。教學(xué)情境設(shè)計(jì)富有文化底蘊(yùn)，貼近學(xué)生生活，很受學(xué)生歡迎。本節(jié)課的時(shí)空跨度非常大，還需要兼蓄自然人文兩大學(xué)科許多背景知識(shí)，難得的是教師能夠從容應(yīng)對(duì)，游刃有余，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不溫不火，準(zhǔn)確到位。從本節(jié)課可以看出，只要問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，智慧也就被激發(fā)出來(lái)。 （山東省濟(jì)南市教研室 程菊） 高中地理（必修·第1冊(cè)，中圖版）第四章《自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)》

第三節(jié) 寒潮 教學(xué)設(shè)計(jì)

深圳寶安高級(jí)中學(xué) 陳遠(yuǎn)蘭

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容按照《地理 必修·1》（中國(guó)地圖出版社）的編排，是在第四章的第三節(jié)，前三章講述人類(lèi)賴(lài)于生存的地理環(huán)境的組成及其主要特征、地理環(huán)境各組成部分之間的相互關(guān)系，即本章內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境有了比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)之后，圍繞人地關(guān)系、以協(xié)調(diào)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系為主線(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)高中地理開(kāi)始，就接受人地關(guān)系的思想。而第三節(jié)正是從人地關(guān)系這一角度出發(fā)，簡(jiǎn)要介紹自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。教材上的內(nèi)容是《寒潮》。根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)《必修1》的“4.自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”之三——“以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害”，基于新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)要聯(lián)系實(shí)際，要反映時(shí)代特征，要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，考慮到臺(tái)風(fēng)是夏秋季節(jié)影響我國(guó)東南沿海的一種比較普遍的災(zāi)害性天氣，且臺(tái)風(fēng)在深圳的影響更大，學(xué)生更熟悉，雖然相關(guān)內(nèi)容課本上沒(méi)有，但學(xué)生可以到報(bào)刊、雜志和互聯(lián)網(wǎng)上去查找，符合新課程提倡探究式學(xué)習(xí)的理念，因此選擇“臺(tái)風(fēng)”為本節(jié)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程要求目標(biāo)多元化和多層次化的理念和課程內(nèi)容，為了更好地符合不同層次學(xué)生的實(shí)際，確定本節(jié)的目標(biāo)為：

1．知識(shí)能力目標(biāo)：①讓學(xué)生了解臺(tái)風(fēng)的形成、危害及預(yù)防。②讓學(xué)生認(rèn)識(shí)臺(tái)風(fēng)與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。③學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的地理知識(shí)和相關(guān)地圖分析臺(tái)風(fēng)的形成、危害等，學(xué)會(huì)科學(xué)推理方法，培養(yǎng)分析判斷能力。

2．過(guò)程與方法：①讓全體學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)，

培養(yǎng)與別人交流、交往合作的能力。②學(xué)會(huì)通過(guò)報(bào)刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)獲取、整理、分析資料的學(xué)習(xí)方式。

3．情感、態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和精神，養(yǎng)成辨證地評(píng)價(jià)地 理事物的思維習(xí)慣（通過(guò)的臺(tái)風(fēng)“功”和“過(guò)”的交流討論），形成正確的人地觀。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

了解臺(tái)風(fēng)的的危害可加深學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)作為一種常發(fā)而又嚴(yán)重的災(zāi)害的理解，使學(xué)更加關(guān)注臺(tái)風(fēng)，關(guān)注環(huán)境；而臺(tái)風(fēng)的預(yù)防是認(rèn)識(shí)研究臺(tái)風(fēng)所要達(dá)到的最終目的。所以確定本節(jié)的重點(diǎn)是：臺(tái)風(fēng)的危害與預(yù)防。

考慮到臺(tái)風(fēng)的形成比較復(fù)雜，內(nèi)容較抽象，與前面所學(xué)知識(shí)氣旋有聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)造成一定的困難。所以確定本節(jié)的難點(diǎn)一是：臺(tái)風(fēng)的形成。而通過(guò)案例學(xué)會(huì)分析、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新課程改革的核心理念，也是學(xué)習(xí)的最終目的，所以確定“通過(guò)臺(tái)風(fēng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析其他自然災(zāi)害發(fā)生的原因及其危害，并能夠針對(duì)不同的災(zāi)害，提出適當(dāng)?shù)念A(yù)防措施”定為難點(diǎn)二。

三、教學(xué)理念、教學(xué)方式及教學(xué)用具

基本理念：借助報(bào)刊、雜志，尤其是網(wǎng)絡(luò)等媒體資源豐富，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)新課程自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念。

教學(xué)方法：本課是一堂探究式學(xué)習(xí)課，旨在通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)這一自然災(zāi)害的探究，讓學(xué)生品嘗到動(dòng)手動(dòng)腦探究成功的喜悅。根本點(diǎn)是推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的改革，即由被動(dòng)接受式向?qū)W生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程的要求和高中學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力的特點(diǎn)，本節(jié)采用的是案例教學(xué)法和問(wèn)題解決教學(xué)法。這兩種教學(xué)方法都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)法指導(dǎo)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地由教師或其他什么人傳授給學(xué)生，而只能由學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)加以建構(gòu)。因此，在學(xué)習(xí)方法上，主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料、分析材料并從中獲取有效信息的方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)小組合作、討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴等研討形式提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

教學(xué)手段：充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的有機(jī)組合，以?xún)?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備：

提前公布相應(yīng)的網(wǎng)站信息，如 第一階段：引入課題，激趣導(dǎo)學(xué)。

展示自然災(zāi)害的視頻（龍卷風(fēng)）、圖片資料引入課題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第二階段：出示問(wèn)題情境，引導(dǎo)、組織學(xué)生思考、討論。 問(wèn)題

1、什么是自然災(zāi)害？請(qǐng)列舉你所知道的自然災(zāi)害。 問(wèn)題

2、深圳最常見(jiàn)的自然災(zāi)害是什么？在哪些季節(jié)并影響我國(guó)包括深圳在內(nèi)的哪些地區(qū)？ 問(wèn)題

3、臺(tái)風(fēng)是怎樣形成的？

問(wèn)題

4、臺(tái)風(fēng)會(huì)造成哪些危害（舉例說(shuō)明）？現(xiàn)在我們國(guó)家采取了哪些預(yù)防措施？對(duì)“減少臺(tái)風(fēng)造成的危害”你有哪些好的方法和設(shè)想？

問(wèn)題

5、影響本地的災(zāi)害還有哪些？采取了哪些防御措施，是否合理？對(duì)此你有什么好的建議？

問(wèn)題

6、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害都是百害而無(wú)一利嗎？

（第1個(gè)問(wèn)題涉及自然災(zāi)害的一般性知識(shí)，這是鋪墊。第

2、

3、4這三個(gè)問(wèn)題涉及臺(tái)風(fēng)的形成、危害、預(yù)防等各個(gè)方面，后面兩個(gè)問(wèn)題是為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和拓展而設(shè)計(jì)的） 第三階段：分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，歸納小結(jié)。并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與拓展。

這是本課的中心環(huán)節(jié)，主要采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)－小組合作探討－全班交流討論－教師引導(dǎo)調(diào)控的方法組織教學(xué)，并針對(duì)上述問(wèn)題采取不同的教學(xué)活動(dòng)：

問(wèn)題

1、通過(guò)組圖等材料，知道自然災(zāi)害的含義及其類(lèi)型。

含義----由于自然界的原因使人類(lèi)的生命財(cái)產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及國(guó)防建設(shè)等遭受直接或間接損害的現(xiàn)象。類(lèi)型：氣象災(zāi)害：寒潮、臺(tái)風(fēng)、干旱、暴雨洪澇、龍卷風(fēng)、干熱風(fēng)、龍卷風(fēng)。地質(zhì)災(zāi)害：地震、火山噴發(fā)、滑坡和泥石流

問(wèn)題

2、學(xué)生可根據(jù)生活經(jīng)歷及初中的知識(shí)知道深圳最常見(jiàn)的災(zāi)害是臺(tái)風(fēng)及其出現(xiàn)的大致時(shí)間和影響范圍，教師只需稍作補(bǔ)充即可。

臺(tái)風(fēng)。每年夏秋季節(jié)，我國(guó)沿海地區(qū)（主要集中在廣東、海南、福建等省）。

問(wèn)題

3、這是本課的難點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)的方法是：根據(jù)提前查找的資料，學(xué)生以6-8人為一小組開(kāi)展學(xué)習(xí)，然后全班交流討論，并引導(dǎo)學(xué)生從前面學(xué)習(xí)的有關(guān)天氣系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行思考，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，必要時(shí)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?/strong>

強(qiáng)調(diào)：①臺(tái)風(fēng)的數(shù)字特征——風(fēng)力在12級(jí)或以上；②作為氣旋的圖形特征；③產(chǎn)生條件：A.副熱帶、熱帶海域的氣旋，溫度大于26℃；B.廣闊洋面區(qū)域；C.強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋；D.中心氣壓很低。

問(wèn)題

4、臺(tái)風(fēng)的危害及預(yù)防措施是本課的重點(diǎn)，但難度不大，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上搜索的資料、以前的見(jiàn)聞分組討論，然后形成書(shū)面材料并以小組為單位展示成果。對(duì)于減少臺(tái)風(fēng)危害的方法和設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、暢談設(shè)想。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

臺(tái)風(fēng)危害：強(qiáng)風(fēng)：損壞地面建筑和通信設(shè)施

暴雨：淹沒(méi)農(nóng)田；毀壞水利工程等

風(fēng)暴潮：破壞海堤、淹沒(méi)海島、影響各種海上作業(yè)等

防御措施：利用衛(wèi)星監(jiān)測(cè)和雷達(dá)跟蹤

及時(shí)發(fā)布臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)警報(bào)

建立完善的防災(zāi)、減災(zāi)應(yīng)急系統(tǒng) 第四階段：歸納小結(jié)。

簡(jiǎn)單歸納臺(tái)風(fēng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)小結(jié)達(dá)到知識(shí)上的整體把握。

問(wèn)題

5、這是在“臺(tái)風(fēng)問(wèn)題”解決的基礎(chǔ)上提出的新問(wèn)題，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)觀察，關(guān)心環(huán)境，學(xué)以致用。主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“印度洋海嘯”的相關(guān)報(bào)道，暢談其他自然災(zāi)害的相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移，并同時(shí)通過(guò)對(duì)常見(jiàn)自然災(zāi)害的了解，使學(xué)生真正學(xué)到一些對(duì)生活有用的知識(shí)。

問(wèn)題

6、凡是事物都具有兩面性，該問(wèn)題的設(shè)計(jì)在于通過(guò)學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生全面、辨證地看問(wèn)題，形成正確的人地觀、科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行小結(jié)，補(bǔ)充閱讀材料（見(jiàn)附2）。這也是本課教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。 第五階段：反饋練習(xí)和作業(yè)布置 本練習(xí)針對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置，且聯(lián)系了實(shí)際。

臺(tái)風(fēng)是強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋，2003年9月4日，臺(tái)風(fēng)“杜鵑”橫掃珠江三角洲，給當(dāng)?shù)厝嗣裆?cái)產(chǎn)造成巨大損失。據(jù)此完成1—2小題：

1．上述四圖中，能正確表示臺(tái)風(fēng)“杜鵑”形成的是 2．下列有關(guān)氣旋的說(shuō)法，正確的是

A 氣旋中心氣壓較四周氣壓低 B 氣旋控制地區(qū)天氣晴朗

C 氣旋中心以下沉氣流為主 D 北半球氣旋呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn) 3．根據(jù)表格自主完成： 類(lèi)型 形成 多發(fā)時(shí)節(jié) 我國(guó)分布 主要危害 防御措施 寒潮

第六階段：評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程；采用自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合、小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：使用網(wǎng)絡(luò)收集信息、整理信息的能力、自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。 附1：

附2：

臺(tái)風(fēng)可以被開(kāi)發(fā)成旅游景點(diǎn)：臺(tái)風(fēng)肆虐會(huì)導(dǎo)致房屋倒塌、良田被淹、大地一片狼藉。但就是這兇神惡煞的“壞家伙”，也有可能被開(kāi)發(fā)成旅游景觀。在昨天召開(kāi)的首屆長(zhǎng)三角科技論壇氣象專(zhuān)題論壇上，相關(guān)氣象專(zhuān)家提出了這一全新觀點(diǎn)。在昨天的氣象論壇上，來(lái)自蘇浙滬三地的專(zhuān)家對(duì)長(zhǎng)三角的氣候問(wèn)題進(jìn)行了探討。有氣象專(zhuān)家提出了臺(tái)風(fēng)景觀的新理念，認(rèn)為臺(tái)風(fēng)景觀也能作為特色地域旅游項(xiàng)目。沿海地區(qū)受臺(tái)風(fēng)影響最大，其過(guò)程一般會(huì)持續(xù)2至3天，由于影響范圍大，沿海數(shù)十上百公里都可感受到臺(tái)風(fēng)影響時(shí)的壯麗景觀。不過(guò)臺(tái)風(fēng)景觀論也遭到了不少專(zhuān)家的質(zhì)疑。許多旅游專(zhuān)家認(rèn)為觀賞臺(tái)風(fēng)景觀安全系數(shù)低，不切實(shí)際，更不宜提倡。

臺(tái)風(fēng)時(shí)段正是

七、八月海島的旅游旺季，觀賞臺(tái)風(fēng)可以與海島旅游相結(jié)合。

臺(tái)風(fēng)阻止了美軍對(duì)呂宋島的進(jìn)攻：1944年12月16日，美軍由多艘航空母艦、8艘戰(zhàn)列艦及數(shù)十艘巡洋艦和驅(qū)逐艦組成的第三艦隊(duì)浩浩蕩蕩向呂宋島前進(jìn)。美軍看著自己龐大的艦隊(duì)，感到一定可以穩(wěn)操勝券，整個(gè)艦群上氣氛十分輕松。17日黎明，他們遇到了巨大涌浪的襲擊，18日，由于氣象預(yù)報(bào)不準(zhǔn)確，艦隊(duì)誤入了臺(tái)風(fēng)風(fēng)暴之中，從上午11時(shí)到下午2時(shí)的這段時(shí)間內(nèi)，臺(tái)風(fēng)風(fēng)力達(dá)到了頂峰，戰(zhàn)艦難以控制，只好聽(tīng)任怒濤把它們拋上浪尖又摔下波谷。暴雨、浪花以及被強(qiáng)風(fēng)刮成小碎片的雨云，使能見(jiàn)度很差，幾乎伸手不見(jiàn)五指。原本固定在甲板上的戰(zhàn)斗機(jī)，突然繩索斷開(kāi)向前滑去。幾名士兵想去加固飛機(jī)，剛走上甲板就象小紙片一樣被風(fēng)刮進(jìn)海里。士兵們只好眼睜睜地看著飛機(jī)一架一架地“葬身”大海，直到下午2點(diǎn)半以后，風(fēng)力才逐漸減弱。這場(chǎng)強(qiáng)風(fēng)造成3艘驅(qū)逐艦沉沒(méi)，近800名士兵死亡和失蹤，146架戰(zhàn)斗機(jī)被吹進(jìn)大海，輕型航母損壞嚴(yán)重。因損失嚴(yán)重，該艦隊(duì)中止了對(duì)呂宋島的進(jìn)攻，半途打道回府。

地球的公轉(zhuǎn)教案(篇11)

〖導(dǎo)入新課〗

1. 觀察式導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生觀察《北京天文館中的傅科擺》景觀圖，探究傅科擺是如何證明地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的。

②地球上為什么會(huì)有晝夜交替?

③地球上為什么會(huì)有春、夏、秋、冬四季變化?

④為什么冬天晝短夜長(zhǎng)，夏天晝長(zhǎng)夜短?

〖地球自轉(zhuǎn)方向的教學(xué)〗

3. 演示：轉(zhuǎn)換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。

4. 提問(wèn)：從北極和南極上空看地球自轉(zhuǎn)分別是什么方向?

〖地球自轉(zhuǎn)周期的教學(xué)〗

4. 講解：確定地球自轉(zhuǎn)周期必須選取參照物，參照物就是恒星和太陽(yáng)，分別為恒星日和太陽(yáng)日。

6. 啟發(fā)：恒星并不是恒定不動(dòng)的，而是在高速運(yùn)動(dòng)的。為什么地球上的人們看不出恒星在運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生回答距離遙遠(yuǎn))那么試想一下，如果人們處在恒星的位置回首望地球，能否看到地球在運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生回答不能)。

7. 講解：恒星日是某一恒星連續(xù)兩次經(jīng)過(guò)上中天的時(shí)間間隔，所需的時(shí)間是23時(shí)56分4秒，這是地球自轉(zhuǎn)的真正周期(自轉(zhuǎn)360°)。太陽(yáng)日是太陽(yáng)連續(xù)兩次經(jīng)過(guò)上中天的時(shí)間間隔，所需時(shí)間是24小時(shí)。由于日地距離較地球和恒星的距離近的多，又由于地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還在繞日公轉(zhuǎn)，所以一個(gè)太陽(yáng)日，地球要自轉(zhuǎn)360°59ˊ，時(shí)間上比恒星日多3分56秒。

〖地球自轉(zhuǎn)速度的教學(xué)〗

2. 計(jì)算：地球自轉(zhuǎn)的平均角速度(360°÷24小時(shí) = 15°/小時(shí))。

4. 講解：地球表面除南北極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的角速度都相等，而線(xiàn)速度則由于各緯線(xiàn)圈周長(zhǎng)不同出現(xiàn)差異，由赤道向兩極遞減，南北兩極線(xiàn)速度為零。

〖地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、速度、周期的教學(xué)〗

3. 講解：地球的繞日運(yùn)動(dòng)，稱(chēng)為地球的公轉(zhuǎn)。其方向同地球自轉(zhuǎn)方向一致，也為自西向東，從北極上空向下看，地球沿逆時(shí)針?lè)较蚶@太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的軌道是一個(gè)橢圓，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)發(fā)生變化，出現(xiàn)了近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度也相應(yīng)發(fā)生了變化。

5. 講解：地球公轉(zhuǎn)在每年一月初到達(dá)近日點(diǎn)，此時(shí)，地球公轉(zhuǎn)角速度和線(xiàn)速度都達(dá)到;每年七月初到達(dá)遠(yuǎn)日點(diǎn)，此時(shí)，地球公轉(zhuǎn)角速度和線(xiàn)速度都達(dá)到最小。

6. 講解：由于地球繞日公轉(zhuǎn)的同時(shí)，太陽(yáng)也在運(yùn)動(dòng)，因此，以太陽(yáng)作為參照物時(shí)地球公轉(zhuǎn)的周期(回歸年)，要比以恒星作為參照物時(shí)地球公轉(zhuǎn)的周期(恒星年)要短，前者為365日5時(shí)48分46秒，后者為365日6時(shí)9分10秒。

〖地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系——黃赤交角的教學(xué)〗

1. 演示：地球公轉(zhuǎn)和二分二至?xí)r地球與太陽(yáng)的相對(duì)位置。

3. 講解：地球公轉(zhuǎn)有兩個(gè)重要特點(diǎn)：一是地軸與公轉(zhuǎn)軌道面(黃道面)保持66°34ˊ的交角;二是地軸的空間指向基本不變，北極延長(zhǎng)線(xiàn)指向北極星。因此，地球自轉(zhuǎn)形成的赤道平面和公轉(zhuǎn)形成的黃道平面構(gòu)成23°26ˊ的交角，稱(chēng)為黃赤交角。它是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)相互疊加的結(jié)果。

〖太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)〗

2. 講解：由于黃赤交角的存在，導(dǎo)致地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，太陽(yáng)直射點(diǎn)位置發(fā)生有規(guī)律的變化。夏至日時(shí)，太陽(yáng)直射北緯23°26ˊ(北回歸線(xiàn));冬至日時(shí)，太陽(yáng)直射南緯23°26ˊ(南回歸線(xiàn))。夏至日和冬至日之間的時(shí)段，太陽(yáng)直射點(diǎn)作往返運(yùn)動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)的這種周期性往返運(yùn)動(dòng)，稱(chēng)為太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。

拍攝北極星空照片：

⑴準(zhǔn)備器材：帶有B門(mén)的照相機(jī)，三腳架，快門(mén)線(xiàn)，普通黑白膠卷。

⑵活動(dòng)步驟：支好相機(jī)(將鏡頭光心對(duì)準(zhǔn)北極星)，裝上快門(mén)線(xiàn)，將快門(mén)速度設(shè)定為B門(mén)，開(kāi)啟快門(mén)曝光，按0.5小時(shí)、1小時(shí)、1.5小時(shí)、2小時(shí)曝光時(shí)間分別拍攝，經(jīng)沖洗放大獲得四張北極星空照片，分析照片結(jié)果可以證明地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

地球的公轉(zhuǎn)教案(篇12)

素質(zhì)教育的春風(fēng)吹遍大江南北，各地都圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)而展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)主要以學(xué)生活動(dòng)的形式出現(xiàn)，并因其獨(dú)特的魅力而倍受教師的青睞。目前研究性的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生在課外的活動(dòng)為主而展開(kāi)，如何將研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課堂、滲透在課堂中同樣也是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式將研究性學(xué)習(xí)(活動(dòng))在“地球的公轉(zhuǎn)”一節(jié)課堂教學(xué)中的運(yùn)用展示出來(lái)，與同行切磋。

教材分析：學(xué)習(xí)地理，首先要了解地球。了解地球，首先要了解地球的運(yùn)動(dòng)。所以，本章是自然地理部分的基礎(chǔ)，本節(jié)又是了解地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)。地球的公轉(zhuǎn)是地球與人類(lèi)關(guān)系最為密切的運(yùn)動(dòng)形式之一。尤其是目前23°26?的黃赤交角，對(duì)地球上的太陽(yáng)高度、四季和晝夜變化的影響很大。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握地球公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)及它們所引起的太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化規(guī)律。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和創(chuàng)新思維能力。

活動(dòng)內(nèi)容：

1. 討論太陽(yáng)直射點(diǎn)在一定范圍內(nèi)變化的條件(大膽發(fā)現(xiàn)并指出教材的不足)。

2. 討論如果黃赤交角不為23°26'會(huì)是什么情況?

教學(xué)重點(diǎn)：

太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的姿態(tài)特征及太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年變化規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

黃赤交角及太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)(包括研究性學(xué)習(xí))導(dǎo)活動(dòng)※ 請(qǐng)注意顏色的變化表示不同的師生活動(dòng) 目的目標(biāo) 知識(shí)落實(shí) 能力培養(yǎng)

新課導(dǎo)入 (教師導(dǎo))同學(xué)們知不知道“兩小兒辯日”的故事(展示課件1)?兩個(gè)小孩就日地距離展開(kāi)了激烈的辯論。那么，地球在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中是否存在距離遠(yuǎn)近的問(wèn)題呢?其遠(yuǎn)近又與冷熱有沒(méi)有關(guān)系呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)了解地球的公轉(zhuǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)這些問(wèn)題就會(huì)找到正確的答案。 激發(fā)學(xué)生的求知欲 提出日地距離遠(yuǎn)近問(wèn)題 理解、想象能力

新課教學(xué) 一、地球公轉(zhuǎn)的軌道、周期、速度、方向特征(學(xué)生學(xué))1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一、二自然段，了解地球公轉(zhuǎn)的軌道、周期、速度和方向的特征。2.(展示課件2、3、4)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谟^察課件的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解地球公轉(zhuǎn)的以上特點(diǎn)，并完成表格一。教師強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)(橢圓、太陽(yáng)的位置、1近7遠(yuǎn)的記憶方法)。 通過(guò)讀圖、讀課文，概括出地球公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn) 識(shí)記地球公轉(zhuǎn)的軌道、周期、速度特征 觀察、閱讀、概括、記憶、創(chuàng)新能力

二、地球公轉(zhuǎn)的姿態(tài)特征(1、2為教師導(dǎo)，3為學(xué)生學(xué))1.由地球儀的特別姿態(tài)引出。2.(展示課件5)介紹黃赤交角的概念。3.(展示課件6)由學(xué)生發(fā)現(xiàn)：地軸的傾斜方向始終不變。 理解地球公轉(zhuǎn)的姿態(tài)特征 黃赤交角的概念、地軸的傾斜方向始終不變 空間想象能力

三、太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年變化(1為教師導(dǎo)，2為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生研究出太陽(yáng)直射點(diǎn)總在一定的范圍內(nèi)移動(dòng)的條件除教材上提出的黃赤交角為23°26ˊ外，還必須具備教材上沒(méi)有提出的必要條件：地軸的傾斜方向始終不變。鼓勵(lì)學(xué)生要大膽研究，敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn)，勇于超出教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力)1.(展示課件7)教師介紹什么叫太陽(yáng)直射點(diǎn)。2.(展示課件8)由學(xué)生發(fā)現(xiàn)：由于黃赤交角為23°26?及地軸傾斜方向始終不變，太陽(yáng)直射點(diǎn)總是在一定的緯度范圍內(nèi)往返移動(dòng)。 發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)直射點(diǎn)在一定緯度間往返移動(dòng)，并且掌握它必須具備兩個(gè)條件 太陽(yáng)直射點(diǎn)有周年變化 觀察能力、創(chuàng)造力

3.(教師導(dǎo))(展示課件5)教師介紹太陽(yáng)能夠直射的最北和最南的地理緯度。4.(學(xué)生學(xué))(展示課件8)學(xué)生得出規(guī)律：太陽(yáng)直射點(diǎn)總是在南北緯23°26?間往返移動(dòng)。5.(教師導(dǎo))(展示課件9)教師介紹四個(gè)節(jié)氣。 了解太陽(yáng)直射點(diǎn)的最北和最南點(diǎn)的緯度位置 理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年變化規(guī)律 邏輯思維能力、概括能力

教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)(包括研究性學(xué)習(xí))導(dǎo)活動(dòng)※ 請(qǐng)注意顏色的變化表示不同的師生活動(dòng) 目的目標(biāo) 知識(shí)落實(shí) 能力培養(yǎng)

新課教學(xué) 6.(三次展示課件10：地球的特寫(xiě))(學(xué)生學(xué))① 學(xué)生復(fù)述四個(gè)節(jié)氣。② 學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題：地球不同的緯度上，哪些地方?jīng)]有太陽(yáng)直射?哪些地方有太陽(yáng)直射?如果有，一年中有幾次直射?③ 深圳一年中有幾次太陽(yáng)直射?兩次直射之間間隔的時(shí)間有什么不同? 太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年變化規(guī)律的應(yīng)用 理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年變化規(guī)律 形象思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力

(學(xué)生學(xué))學(xué)生填表小結(jié)太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年變化規(guī)律(展示表格一、二即課件11、12) 記憶太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年變化規(guī)律 理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年變化規(guī)律 理解能力、概括能力

課堂討論(展示課件13)(這一部分全部是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，即啟發(fā)學(xué)生自己提出以下問(wèn)題，并展開(kāi)充分的討論。這些問(wèn)題全部是假想的問(wèn)題，也就是根本學(xué)生提出的情況是根本不存在的情況，但它可以幫助學(xué)生進(jìn)行反向的思維，從而鞏固前面的知識(shí)。學(xué)生在這部分的討論相當(dāng)活躍，甚至有學(xué)生拿出文具等物品進(jìn)行實(shí)物演示，以說(shuō)服別人同意自己的觀點(diǎn))：1.若黃赤交角為0°，太陽(yáng)直射點(diǎn)將會(huì)怎樣變化?2.若黃赤交角為90°，太陽(yáng)直射點(diǎn)又會(huì)怎樣變化?3.當(dāng)黃赤交角不為時(shí)0°，太陽(yáng)直射點(diǎn)就會(huì)在一定的緯度間變化嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。 教師小結(jié)(展示課件)，并鼓勵(lì)學(xué)生要善于獨(dú)立思考，大膽想象，勇于創(chuàng)新。(舉例德國(guó)學(xué)者魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)) (這部分為本節(jié)課研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容)充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力 黃赤交角為23°26?;地軸的傾斜方向始終不變 想象能力、創(chuàng)新能力

課堂練習(xí)選擇題(展示課件18)：下列地區(qū)，正午時(shí)刻物體影子永遠(yuǎn)向北的地區(qū)是：A 南北會(huì)歸線(xiàn)之間的地區(qū)B 北回歸線(xiàn)至北極圈的地區(qū)C 北半球 D 南回歸線(xiàn)至南極圈的地區(qū) 運(yùn)用太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年變化規(guī)律解答問(wèn)題 地球公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn) 理解、運(yùn)用能力

課件1：“兩小兒辯日”故事的畫(huà)面 課件12：地球上太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)特寫(xiě)

課件4：開(kāi)普樂(lè)第二定律(面積公式) 課件19-22：太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化規(guī)律(表格三)及答案課件5：表格一 地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn) 課件23：討論題1

課件8：地軸的傾斜方向始終不變 課件26-27：模擬黃赤交角不為0°時(shí)的情況

課件10：太陽(yáng)直射點(diǎn)在一定的緯度間往返移動(dòng) 課件29：小結(jié)即板書(shū)設(shè)計(jì)

節(jié)氣變化 時(shí) 間 段 太陽(yáng)直射點(diǎn)的半球位置 太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)方向

冬至日至次年春分日 月 日前后—— 月 日前后 在 半球 向 移動(dòng)

地球的公轉(zhuǎn)教案(篇13)

地球公轉(zhuǎn)就是地球按一定軌道圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)。像地球的自轉(zhuǎn)具有其獨(dú)特規(guī)律性一樣，由于太陽(yáng)引力場(chǎng)以及自轉(zhuǎn)的作用，而導(dǎo)致的地球公轉(zhuǎn)，也有其自身的規(guī)律。地球的公轉(zhuǎn)遵從地球軌道、地球軌道面、黃赤交角、地球公轉(zhuǎn)的'周期、地球公轉(zhuǎn)速度和地球公轉(zhuǎn)的效應(yīng)等規(guī)律。

就是指地球按一定軌道圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是地球圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的近圓周運(yùn)動(dòng)。地球公轉(zhuǎn)的周期就是一年。地球公轉(zhuǎn)的周期有兩個(gè)，分別為回歸年和恒星年。

回歸年是指太陽(yáng)連續(xù)兩次通過(guò)春分點(diǎn)的時(shí)間間隔，即太陽(yáng)中心自西向東沿黃道從春分點(diǎn)到春分點(diǎn)所經(jīng)歷的時(shí)間，又稱(chēng)為太陽(yáng)年。1回歸年為365.2422日，或365天5小時(shí)48分46秒。

恒星年是地球公轉(zhuǎn)的真正周期，在一個(gè)恒星年期間，在太陽(yáng)上看，地球中心從天空中的某一點(diǎn)出發(fā)，環(huán)繞太陽(yáng)一周，然后又回到了此點(diǎn)；如果從地球上看，則是太陽(yáng)中心從黃道（地球公轉(zhuǎn)軌道面截天球所得的圓）上的某一點(diǎn)（某一恒星）出發(fā)，運(yùn)行周天，然后又回到了同一點(diǎn)（同一恒星）。在一個(gè)恒星年期間，地球公轉(zhuǎn)360°所需時(shí)間約為365日6時(shí)9分10秒。

地球的自轉(zhuǎn)是繞軸自轉(zhuǎn)在北極上空觀察呈反時(shí)針?lè)较?南極上空觀察則呈順時(shí)針?lè)较?習(xí)慣上稱(chēng)為自西向東旋轉(zhuǎn).自轉(zhuǎn)周期為一日.自轉(zhuǎn)角速度為每小時(shí)15度,線(xiàn)速度則因緯度和海拔不同而異,例如,赤道海平面為464米/秒,高度增減100米,線(xiàn)速度增減26米;兩極為零。

除繞軸自轉(zhuǎn)外,地球還按照一定的軌道繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的周期為一恒星年,約365日6時(shí)9分10秒.公轉(zhuǎn)方向也是自西向東,軌道是一個(gè)扁率為1/60的橢圓.軌道近日點(diǎn)為1.471億公里,遠(yuǎn)日點(diǎn)為1.521億公里,與太陽(yáng)的平均距離為每日59分,平均線(xiàn)速度為每秒29.78公里,面速度為每日1.92*10的14次方平方公里.其中前兩者有季節(jié)變化。

地球的公轉(zhuǎn)教案(篇14)

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容：

《地球自轉(zhuǎn)及其意義》是九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書(shū)（人教版）《地理》第一冊(cè)第一章第二節(jié)第一框的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來(lái)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的：第一：地球自轉(zhuǎn)的周期、方向等知識(shí)看作學(xué)生已初步具備的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了；第二：不要學(xué)生系統(tǒng)理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，只要了解“地理現(xiàn)象”；第三：不是要求學(xué)生被動(dòng)的接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說(shuō)明。

2、編排意圖和前后聯(lián)系

這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識(shí)，現(xiàn)在，對(duì)地球自轉(zhuǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)打下了基礎(chǔ)，也為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進(jìn)述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開(kāi)來(lái)講是為了教學(xué)上的方便。

本節(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，為了使學(xué)生能獲得感性知識(shí)，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實(shí)驗(yàn)和一段閱讀材料“是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？”引出了人類(lèi)研究地球運(yùn)動(dòng)的歷史，讓學(xué)生理解了一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象是靠人類(lèi)不斷探索、研究得到的，使學(xué)生提高了對(duì)科學(xué)知識(shí)的重視性。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：

（1）使學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。

（2）理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，能用地球儀科學(xué)地解釋晝夜更替現(xiàn)象。

（3）在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力，鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使之能把教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際相聯(lián)。

過(guò)程與方法：

本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是建立地球體的空間概念的過(guò)程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，對(duì)習(xí)以為常的自然現(xiàn)象和生活常識(shí)從科學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。所以本節(jié)主要采用組織學(xué)生活動(dòng)的方法，使學(xué)生會(huì)用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無(wú)神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

限于初一學(xué)生的空間想象能力,學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點(diǎn).采用播放地球自轉(zhuǎn)視頻的方法使學(xué)生直觀地觀察.

教學(xué)難點(diǎn)：

由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時(shí)間差異。這是地球自轉(zhuǎn)的另一個(gè)事實(shí)。但是學(xué)生受活動(dòng)范圍的限制，對(duì)不同地方時(shí)間差異較為困難，為解決這一問(wèn)題，采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示的方法,以便于學(xué)生系統(tǒng)的理解.

二、說(shuō)教法

1、對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生的自學(xué)為主。

2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，教學(xué)中可以利用學(xué)生十分喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)，生動(dòng)有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。例如播放地球自轉(zhuǎn)視頻使學(xué)生更直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)情況，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

3、對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)。

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