采鮮花教案范文。

88教案網(wǎng)編輯制作出了這份“采鮮花教案”期待您能滿意，如果你想長期關注我分享的內容別忘記把它收藏起來。老師在開學前需要把教案課件準備好，現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。教案是教師提升教學水準的載體之一。

采鮮花教案 篇1

摘要: 美術教育作為學校教育的重要環(huán)節(jié)，其作用并不是孤立存在的，它對學生其它方面的發(fā)展都有一定的促進作用。在德育上，它以優(yōu)美的直觀形象熏陶學生，使之明確善惡美丑的標準;在智育上，它對學生的敏感、直覺、領悟力、統(tǒng)攝力及想象力的發(fā)展都起著鍛煉作用;其愉悅性的情緒體驗以及其協(xié)調感也對體育有補充和促進作用，而創(chuàng)造美的產品，美化生活，正是美術教育對于促進勞育的獨特貢獻。

關鍵詞：敘事性、情趣性、領捂力

小學美術教育具有德育、智育、美育和技術教育的多功能性，又是小學整個素質教育的一個重要組成部分。因此，為了順應美術教改的發(fā)展潮流，在兒童畫的美術教學方面，根據(jù)兒童的特點組織靈活多樣，行之有效的教學方法。小學美術教育所針對的是正處于啟蒙時期的少兒學生，則激發(fā)學生對于美術的興趣，提高學生的觀察、想象、創(chuàng)造、審美等諸方面的能力就是推行美術素質教育所要做的重要工作。具體情況我們將在以下逐一論述。

一、根據(jù)兒童的特點組織教學

首先，必須了解兒童的生理、心理特點，據(jù)此作為教學的基礎。其次兒童的心理因素往往體現(xiàn)其行為，語言表情、繪畫等方面。就繪畫而言，畫畫其實是兒童的一種心理和生理的需要，是人類愛美的天性，是幼年時期的反映。一般地說，兒童學畫的發(fā)展過程大致經過涂鴉期，象征期，初級寫實期三個階段，而小學生大致處在后變化，對自己的意識，有急切表達的欲望，對別人也急切要求交流思想。再次，隨著接觸事物的增多，語言的豐富，聯(lián)想和想象力也迅速增強。當語言難以表達自己的感情及思想時，則有意識借助于圖畫的語言了，用簡單直接表意性圖形來反映自己的內心世界。有時具體形象難以畫出來的時候，又用自己能解釋的符號來代替，表達某種“意想”。所以，兒童畫的特點具有單純、稚氣、求真的心理，主要是敘事性，情趣性，夸張性以及重情不重理，無視成規(guī)和法度，不受干擾，充滿自信等。因此，低年級兒童畫已帶有一定情節(jié)和內容，已經比涂鴉期明確得多，完整得多，開始有了具體的形象。但這一階段的兒童畫只能是對物象表面特征作一定的記錄，而往往忽略了物體，本身或物與物之間的大小比例關系，更談不上對物體空間關系的感受。

例如：

一、二年級的學生作畫時是相當大膽、潑辣的，運用起色彩來簡直如天馬行空似的隨心所欲，根本不在乎畫得“象”還是“不象”，只要求自己畫的“痛快”，倒是有點符合西方“現(xiàn)代派”那種“自我渲泄”的原則。但這樣畫出來的作品往往缺乏構圖上的合理性，也常常看不出明確的表達主題。而到了高年級之后，學生差不多就得了“繪畫恐懼癥”，不敢動筆，雖然心里要表達的意思很明確，但總怕“畫出來不象” 針對這種情況，教師必須采取相應措施。對于低年級的學生不用再鼓勵他放開，他本就大手大腳的，真正需要鼓勵的是高年級學生，而是要適當?shù)剌斎胄╆P于構圖、主題、色彩搭配方面的基礎理論，引導學生避開畫面雜亂無章這樣容易犯的錯誤。而高年級的學生就需要更細致的指導，在提高其繪畫技巧的基礎上鼓勵他們放開想象力，不要過多地受現(xiàn)實的約束，----真實地再現(xiàn)生活那是歐洲古典大師們才能做到的。

只有明確這一點，無意想象是一種隨機而動，一瞬而逝的“靈感”，倘加以過多限制則扼殺了富有創(chuàng)新意味的作品，有意想象則基于對事物的理性認識，是給無意想象這匹“野馬”套上的“馬韁”，太松則馬不聽使喚，太緊馬就不走了，所以應當注重每個學生的不同天份以適度為宜。所以，在教學時，教師必須根據(jù)兒童的特點來組織教學。

二、分析不同階段兒童心理特點，進行有效的美術教學

兒童學畫發(fā)展的成長過程，學生對所畫的對象有寫實的追求，開始有意識去了解生活，對自己熟悉的人物，動植物，生活樂趣及影片，童話故事等有趣的情景，事物已有所注意，并在畫中一一表現(xiàn)出來，對對象的形體特征、表情、氣氛等，已有意識去加以表現(xiàn)，開始進入對形象復雜關系的描繪。在形象聯(lián)想和想象力方面非常的豐富，充分展現(xiàn)出童心的坦誠、天真、無邪的特點。他們大膽的聯(lián)想，美妙的構思幻想，淋漓盡致地反映出兒童的內心世界，以及對美好事物的追憶，向往??。因此，兒童形象思維形成發(fā)展的寶貴時期，是將來轉入正規(guī)化訓練的前提。作為教師如果能根據(jù)少兒藝術教育規(guī)律來組織教學，引導得當，兒童將來的發(fā)展?jié)摿t大，素質則高，否則將停滯不前，而教則欲速而不達。所以，我們在低年級的教學過程中始終要堅持根據(jù)兒童心理，生理發(fā)展的過程來組織教學。

具體地說，在低年級的教學中，其課例就體現(xiàn)著兒童畫的第二階段發(fā)展的主要特征。大綱的要求是圍繞日常生活直接或間接接觸的東西進行作畫，其中結合到一些簡易的手工制作，目的是為了調動學生的作畫興趣，培養(yǎng)學生對美好事物的表達能力，發(fā)展形象思維，記憶和想象的能力。在教學中，集中體現(xiàn)在《線條游戲》、《畫方形物》、《畫圓形物》、《畫三角形的物體》等課，在具體學習過程中，注重引導學生用三角形、圓形、方形等幾何形體去概括類似這些形體的東西，讓學生說出物體像什么形狀，并引導學生借助這些幾何形去概括畫出物體的外形，并加強學生對形的認識。使學生作畫時很快聯(lián)想到數(shù)學學習的幾何形體，與此同時進一步加深對幾何形體的認識與理解。

例如：在繪畫方面，對低年級學生不做比例上的要求，在造型、色彩上也不能加以限制，而應將教學重點置于感覺訓練上，讓學生憑借自身對物體的感受力和想象力來作畫。在這里，是不能以“象”和“不象”來做為評定標準的。隨著學生感受力的增強，其認識能力上就會逐漸由二維向三維擴展，頭腦中也產生了初步的“立體”意識，在繪畫方面就不再滿足于粗淺的表現(xiàn)手段而是力求相似性上的完美。但這時學生的表現(xiàn)力是明顯不足以當此重任的，這就要求教師引導學生分析物體結構、觀察明暗變化，同時滲入一些繪畫理論的講解。

中年級兒童作畫的特點大體介于象征期與初級寫實之間，是二者間發(fā)展的過渡階段。只要這個環(huán)節(jié)抓好了，同學們才能在下階段的學習中有飛躍的發(fā)展。大綱要求引導學生體驗生活，體驗大自然的美，初步學習表現(xiàn)物體立體的方法，進行和自己生活切近的設計與制作，培養(yǎng)良好的觀察習慣和觀察能力及創(chuàng)造力。對學生觀察力的培養(yǎng)就是要求教師幫助學生進行對事物的理性認識，表現(xiàn)在小學美術教育上就是引導學生由純自然的想象作畫向追求形似效果過渡。在教學過程中一邊傳授美術基礎知識與基本技能，一邊有機地結合開展思想品德教育。例如《我愛國旗》，我把學生帶到校園的國旗壇前，全體肅立，進行升旗儀式，創(chuàng)造一個特殊的學習環(huán)境，莊嚴的氛圍，使學生再一次感受到國旗的神圣莊嚴，進而激發(fā)了學生愛國情感。與此同時，現(xiàn)場指導學生作畫，啟發(fā)學生畫出熱愛祖國的感情。例如《難忘的旅游風光》這一課，我?guī)下糜嗡枰挠镁撸险n時以一小品引出課題，鼓勵學生來當一次導游，說說你去過哪些地方旅游，該地的山水風光，風土人情及旅游的好處，趁學生興趣正濃時向他們講授本課的知識，遠、中、近景的表現(xiàn)方法，如何添加人物增強氣氛等。作業(yè)完成后選出部分有代表性的作品，讓學生學著導游者的口吻，介紹各地的旅游勝地，這樣學生既學到了美術知識又培養(yǎng)了他們熱愛祖國大好河山的美好感情。達到一箭雙雕的教學效果。

高年級美術教學要求學生了解傳統(tǒng)美術知識，幫助學生對物體結構和空間關系的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察能力。所謂“理論源自實踐”其實就是說人類的一切知識都源自對事實的觀察，“觀察”做為獲得知識的重要手段這一點尤為重要。因為這一階段的學習基本上以模仿、寫生為主，其觀察的準確性與細致程度直接影響著學習效果。兒童的觀察方式是比較直接單純的，一般都是由知覺表面現(xiàn)象而發(fā)展到初步認識事物的本質特征，從籠統(tǒng)模糊的感知發(fā)展到較精確的知覺。簡而言之，是一種直觀感性的認識事物手段。針對這一特點，教學中就應運用感知規(guī)律來提高兒童分辯事物的觀察能力。學習了解圖案，構成等，進行簡單設計制作練習。培養(yǎng)學生形象思維能力，提高用美術表達自己感受的能力和貼切的生活設計制作能力。就此而言，已開始有意識要求學生接觸到一定社會效應的實用美術，而藝術的構思藝術美的表現(xiàn)也慢慢向正規(guī)化，系統(tǒng)化方面引導。開始系統(tǒng)地，有目的，有計劃地訓練學生對藝術的表現(xiàn)形式，邏輯推理，抽象思維能力，幫助進入形式運用階段，確立空間觀念等等。如《有趣的重復》、《奇異的漸變》等課。在講課時，首先讓學生看看幻燈片，其次，讓學生聽聽音樂上的重復旋律，再次引導學生看幻燈片展開想象的翅膀去概括生活中類似這些形狀的東西。并引導學生在學習面構成知識和構成設計時會用最簡單的基本形按其組織變化的規(guī)律創(chuàng)造各種各樣的視覺美感形式。

就以上問題要求學生在認真觀察的基礎上加以想象，無疑是引導學生將無意想象與有意想象結合起來的唯一途徑。

學生隨著年齡增長，社會接觸增多，審美能力也逐步增強。因此，高年級美術教學的手段必須多元化，教學過程則綜合性較強，教學更要與社會相結合。

由于平時的美術教學實踐中能注意兒童的心理特點，因此，學生學習美術興趣很濃，美術教學質量逐步得到提高。充分調動學生的積極性，活躍了他們的思維。在全國少兒“中華美”、“雙龍杯”、“小百花”美術大獎賽中有5個學生獲一等獎、6個學生獲二等獎，15個學生獲三等獎。在去年龍崗區(qū)舉行的小學生手抄報評比中，有三個獲區(qū)一等獎，五個二等獎，五個三等獎。學生作品比賽中有一個區(qū)二等獎一個區(qū)三等獎。

采鮮花教案 篇2

【緊扣特點說教材】

本文是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。

【了解學生說學情】

二年級學生還是以形象思維為主。他們對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。因此我力求在創(chuàng)設的情境中使學生體驗、感受，達到情感的共鳴，使學生學得有趣，學得快樂。

教學目標：

根據(jù)教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

1、知識能力目標：

（1）學習本課個生字，讀準字音。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程方法目標：通過朗讀、想象、說話練習等方法來展開聯(lián)想，感受課文的優(yōu)美。

3、情感態(tài)度價值觀目標：體會兒童的生活情境，引發(fā)孩子對身邊事物和大自然的關注與熱愛。

教學重點：有感情朗讀課文,體會生活的情趣，引發(fā)學生對身邊事物和大自然的關注和熱愛。

教學難點：創(chuàng)設情境，緊扣詞句，讓學生“身臨其境”，將觀察、想象、朗讀有機結合，感受文字之美、意境之美。

【依據(jù)課標說理念】

《課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、課文之間對話的過程。這是很富有童趣的詩歌，我想本課教學扣住“多”來展開，以讀引悟，以讀促解，著眼于學生的自主閱讀和自由表達，讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。從而感受語言的韻律美。體會大自然事物的美好，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。同時，注重語言的積累、感悟和運用，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

【靈活多樣說教法】

在教法上我以“導讀法”為主，引導學生在讀中體會；在讀中理解；在讀中感悟，讀中積累。同時還輔以情景教學法、變序教學法、演示教學法、文本擴展法、等教學方法。

【主動參與說學法】

本篇課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，因此我是從學生的“學”出發(fā)去設計教學，在課堂教學中給學生了充分的時間去讀書文本，引導學生通過讀、思、品、悟的方法進行學習，引導學生真正感悟文本。

【課前準備】

多媒體課件。（我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，調動學生的學習興趣，讓學生更好感受大自然的美好）

【多元閱讀說流程】

（一）猜謎激趣，導入新課

上課伊始，我就讓學生猜兩個謎語，極大地激發(fā)了孩子們學習的興趣和欲望，調動了學生的注意力，隨后的課題揭示便水到渠成。

（二）初讀兒歌，認識生字

首先讓學生聽課文錄音，讓學生初步感知兒歌，然后再讓學生自己讀兒歌，并在語言環(huán)境中自由拼讀生字。在識字過程中，我設計了帶拼音讀詞語，去掉拼音讀詞語、“小老師”教讀、“摘星星”游戲等方法，讓學生輕松愉快地識字，同時有所重點的指導讀好本課的輕聲音節(jié)。體現(xiàn)了在玩中學、在樂中學提高了學習的效率。識字之后再讀兒歌，進一步熟悉內容，并且鞏固了生字。

（三）品讀感悟，體會情感

1、學習第一小節(jié)

在學習第一部分—鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導學生入情入境進行想象，就說“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用句式的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。細細讀詩歌，不光是體會鮮花的多，更要讓孩子感受自然的美好，基于對文本這樣的解讀，我通過多媒體課件，調動學生的多種感官，看一看，聞一聞，你又有什么樣的感受呢？句式訓練：（）的鮮花真美啊！培養(yǎng)了學生的口語表達能力，積累了語言，激發(fā)學生情感，學生體會到了鮮花的美，我接著再創(chuàng)設情景，如果讓你站在這散發(fā)著淡淡清香的花叢中，你最想干什么呀？使學生充分感受到置身于鮮花從中的樂趣，使自己的感受與課文內容產生共鳴，激發(fā)學生的愉悅之情，感受到了大自然的美好。通過多種形式的讀，如指名讀、師范讀、表演讀等，讓學生在讀中不知不覺地感知文本的動態(tài)美，從而培養(yǎng)學生的語感。

2、第二小節(jié)

教學“滿天星星”這一部分時，以歌唱星星的兒歌激起學生對學習內容的樂趣，然后讓學生交流關于星星的知識，同樣，第二部分中，除體會星星的多以外，啟發(fā)學生想象在繁星滿天的夜空下，數(shù)著星星的那份童真、那份童趣。所以設計了這樣的問題“你數(shù)過星星嗎？那今天就來數(shù)一數(shù)？”“這一顆顆小星星好像干什么呀？”“在這神奇的夜空下，你最想做什么呢？”聯(lián)系生活，讓學生品位到語言文字中也蘊涵著情趣，在真切地感受中體會了文本蘊涵的情感，再通過朗讀把自己的情感表達出來，達到了水到渠成的效果。這一部分中我還注重引導學生個性化的朗讀。

四、朗讀背誦，豐富積累

我們知道背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，豐富語感。注意引導學生采用不同的背誦方法。

五、遷移想像，擴展創(chuàng)新

“教材無非是個例子”。學完兒歌后，提供草原羊群、白云圖；夏夜星空、螢火蟲圖；企鵝、魚群圖等資料，引導學生仿照教材編兒歌，既鞏固運用了語言積累，也鍛煉了想象思維能力。這也是創(chuàng)造性使用教材、開發(fā)課程資源的舉措。）

六、作業(yè)超市、鞏固拓展

在作業(yè)超市中，我根據(jù)學生的興趣和個性設計了不同的作業(yè)，背一背，畫一畫，編一編，以滿足不同程度的學生對語文學習的需求，把學習的主動權還給學生。

【彰顯重點說板書】

在板書設計上，教師能從低級學生心理特點出發(fā)，采用簡潔、凝練、美觀的圖文結合的形式，突出本課的重點，有利于學生對課文的理解和記憶，起到了輔助教學，啟迪學生的思維，激發(fā)學生的想象的作用。

采鮮花教案 篇3

一、 教學內容的定位

1、 教材解讀：

《鮮花和星星》是一年級下冊的一篇教材，是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。JAb88.com

這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。

2、 教學內容的選擇

那么，基于我校的語文課題《基于語文教材的教學內容整合的有效性研究》，在一下全冊課文中為何要選擇這樣一篇課文呢？

我們翻閱整冊教材，不難發(fā)現(xiàn)，一年級的課文大多與學生的生活情境聯(lián)系緊密，尤其注重通過語言文字對孩子們進行關注自然、熱愛自然的情感熏陶。如識字1為“春天春風春雨”春景詞串，識字3“小舟竹子石頭”為自然景物詞語和祖國河山小詩。而后的第二單元是春景文，第五單元識字為夏景詞串。而本課所在的第六單元還有《放飛小鳥》《這兒真好》《世界多美好》等，它們又組成了一幅和諧溫馨的自然畫卷。鑒于教材這樣的安排，我們發(fā)現(xiàn)本課承前啟后，既具詩情畫意，童趣童真，又能使教材內容前后的整合點自然豐滿。所以，選定了這樣一篇課文。

二、 教學目標的確立

《語文課程標準》指出：低年級語文教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！蹦敲?，如何運用這樣一篇詩歌，讓孩子在有限的40分鐘內能有效地、最大限度地達到這樣的課程年段目標呢？通過對教材的分析，根據(jù)課標的年段要求我確定了如下的教學目標：

1、學會本課10個生字，能讀準詩歌中的輕聲音節(jié)。會讀多音字“數(shù)”，寫好“顆”“真”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。

3、通過讀書展開想象，感受詩歌語言的優(yōu)美、體會兒童的生活情趣，引發(fā)兒童對身邊事物及大自然的關注及熱愛。

4、能結合學過的課文內容模仿詩歌句式仿寫、創(chuàng)作小詩，發(fā)展語言。

教學重點為：識字，朗讀、背誦詩歌；難點是感受課文的優(yōu)美，激發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。

三、 教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)

針對以上教學目標，立足于《基于語文教材的教學內容整合的有效性研究》課題，我進行了如下的教學活動設計：

課前互動猜謎，活躍氣氛（1）猜謎導入，鋪墊情感（2）初讀感知，準字、通句、順文（3）識字、誦讀，激發(fā)詩情（4）拓展延伸，發(fā)展語言（5）復習生字，指導書寫

因為具體細節(jié)已在教學中呈現(xiàn)，時間寶貴所以不再一一贅述。接下來就結合我校課題，具體談談本課“整合要點的把握”

四、 整合要點的把握

1、 學科本位設計：暨語文學科自身教學內容的整合。

（1） 教材系統(tǒng)化整合：這可以是本冊、本年級教材前后內容和教學方式上的整合，也可以是不同年級上下的內容整合。由于是一年級，接觸的教材還不夠豐富，所以這節(jié)課主要體現(xiàn)的是本冊教材前后內容的整合。如：在“識字、誦讀，激發(fā)詩情”環(huán)節(jié)中學習第一小節(jié)，創(chuàng)設情境，讓學生欣賞鮮花圖談談你看到了什么樣的花，這就引起學生對前面第5單元夏景詞串中花的回顧；同樣，在學習“數(shù)星星”的環(huán)節(jié)中，引進識字6夏夜星空的回顧，談談你了解的星星的故事。以此充實它們的語言交流內容。這里只是內容的整合，對交流語言形式上沒有作要求。而到第4個學習活動“拓展延伸，發(fā)展語言”時，就結合本文“我最喜歡 ，這里 ，哪里 ”的語言形式，整合課文“春到梅花山”和“草原的早晨”學習內容，然后延伸至課外。這樣，借助教材系統(tǒng)化整合不僅充實了孩子的語言表達內容，層層遞進地為發(fā)展學生語言服務，而且也會逐漸培養(yǎng)孩子前后關聯(lián)，有序閱讀，自我整理學習內容的良好語文學習習慣。從課堂反饋來看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學生的積極思維，促進了學生語言的有效訓練。

（2） 多角度拓展化整合：這一點是指整合的內容還可以立足文本內容，將整合的面擴大至相關的課外閱讀資源。如開頭的猜謎激情，是尊重兒童的閱讀積累，進行整合，又如這篇小詩是著名兒童文學作家金波的作品，所以課后引導孩子走近金波，去閱讀他更多的童趣小詩。其實還可以引導孩子去讀讀《日有所誦》等書目中描寫自然事物的小詩。因為是低年級，課堂以識字、讀書、寫字為主，學習容量有限，若是中高年級，我們還可以將這些與課內內容相關的課外資源有機融合進課內，拓展閱讀視野。

2、 多學科立體化整合：暨語文學科與其他學科的有機整合。

教學中引進《小星星》的歌曲，作為前后銜接的過渡，又作為放松調節(jié)的課間操，極好地調節(jié)了孩子的學習情緒，渲染了寧靜又有趣的學習氛圍。獎花、貼花將美術和手工制作品作為教學手段，符合低年級孩子形象性學習的特點，為創(chuàng)設寬松充滿情趣的學習氛圍起到了良好的促進作用。

采鮮花教案 篇4

教學目標：

1. 感受歌曲歡快的情緒，通過指導切分節(jié)奏和和點節(jié)奏的演唱，使同學初步學會演唱歌曲。

2. 通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動，培養(yǎng)同學的想象力、表示力。

教學重點：

感受歌曲歡快的情緒，初步學唱歌曲。

教學難點：

指導同學唱準確歌曲中切分節(jié)奏和和點節(jié)奏局部。

1.出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？

2.今天我們就來學習一首描寫花的.歌曲《對鮮花》。

1.聽錄音范唱，考慮：歌曲在演唱方式上有什么特點？（對唱：一問一答）

2.歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點？

3.兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。

4.學唱歌曲：

（1） 跟錄音范唱初步齊唱歌曲。

（4） 換過來進行練習，并加打擊樂器進行伴奏。

（5） 兩人為一組對唱，背一背歌詞。

（6） 跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進行對唱，兩人一組。

5.創(chuàng)編活動。

（1） 你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？

（2） 請幾組同學進行扮演。

（3） 書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。

（4） 小組進行歌詞的創(chuàng)編活動。

（5） 請幾組同學進行扮演。

6.今后我們還會學習更多的像《對鮮花》這樣的北京兒歌。讓我們在另一首我們學過的北京兒歌《打花巴掌》中結束今天的音樂課。

采鮮花教案 篇5

《鮮花和星星》教學設計

《鮮花和星星》教學設計

一、目標設計：

1、初步學習6個生字及它們在文中組成的詞語。

2、了解有關夏天的鮮花以及星星的有關知識。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。

4、模仿課文第一小節(jié)，進行說話練習。

二、重點、難點分析

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：能展開想象，感受大自然的美和課文的語言美。

解決措施：自主學習，討論交流，感悟品味，美讀移情。

三、教學過程：

(一)猜謎導入，激發(fā)興趣

1、今天老師給大家猜兩個謎語：

(1)長在綠葉中，五顏六色它最美。

(2)它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。

(根據(jù)學生回答板書：鮮花、星星，讀好詞語。)

2、過渡：草地上滿地是鮮花；到了晚上，晴朗的夜空中閃爍著明亮的星星。小朋友喜歡鮮花和星星嗎?

3、今天我們就來學習一首關于鮮花和星星的詩歌。

板書課題，讀準課題。

(二)初讀課文，感知文本。

1、老師給這首詩歌配上了美麗的畫面和動聽的音樂，想不想聽?多媒體放映夏天滿地的鮮花和滿天的星星。學生一邊看，一邊聽電腦老師朗讀，一邊感受課文語言的優(yōu)美。

2、這么美的小詩，你們想自己讀一讀嗎?選擇自己喜歡的方式認真讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，注意讀好輕聲。

3、檢查自讀效果。

(1)出示生字詞。

zuìmǎn duǒzhēn kē

最滿地一朵真一顆

xǐhuan zhèli nàli xīng xing

喜歡這里那里星星

huāer wǎn shang shuìle shǔzhe

花兒晚上睡了數(shù)著(注意讀準輕聲)

(自由讀、指名讀、齊讀)

(2)指名分段讀課文。

4、師生評議讀得是否正確、流利。

(三)細讀賞析，感悟文本。

A品讀第一段。

1、大自然真美啊！一年四季都開滿了美麗的鮮花，漂亮極了！你知道夏天有哪些鮮花嗎?(茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜來香…)

2、看，老師把這些美麗的花帶來了。(出示草地鮮花圖)你覺得怎么樣?

顏色這么多，這么美，你能用一個成語來形容嗎?

生自由說。(出示詞語，讀詞：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕)

3、如果你就站在這樣美麗的花叢中，你最想說什么?又最想干什么?

(看著這些美麗的花朵，我真想--)(生討論交流)

4、在小朋友們的贊美聲中，花兒們開得更鮮艷了，這么美的花兒你喜歡嗎?

出示：我最喜歡夏天滿地的鮮花

誰來讀讀這一句?她讀得怎樣?你覺得應該怎么讀?你試試看！

5、“滿地”是什么意思呢?從哪兒我們可以看出鮮花是“滿地”盛開的?能用其它詞語來形容嗎?

6、夏天啊，到處開滿了鮮花，可多了，多得(引讀“真比天上的星星還多”)

7、夏天的鮮花不僅多，而且美，誰來美美地讀讀這一段?

(自由讀、指名讀/評價、齊讀)

B品讀第二段

1、過渡：夜晚悄悄地來臨了，各種各樣的`花兒都睡了，這時候，一顆顆小星星們眨著眼睛從天邊跑了出來，小星星們都出來吧！(課間操：一閃一閃亮晶晶)

2、(出示夜空繁星圖)小朋友，你們知道哪些星星的名字呀?

3、看到這么美這么多的星星，你又想說些什么、做些什么呢?

(看著天上的星星，我真想--。)

4、天空中還有很多的星星是沒有名字的，等小朋友們長大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到時給這些無名的星星都取上好聽的名字，好嗎?

5、老師小的時候最喜歡做得事就是數(shù)星星了，你數(shù)過天上的星星嗎?天上

多少顆星星呢?

其實啊，天上的星星數(shù)也數(shù)不清。

出示“這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”

6、滿天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿天的星星嗎?那就把你心中的喜歡通過朗讀表現(xiàn)出來吧！(同桌互讀、指名讀)

7、看著如此美麗的星空，你會想些什么呢?(生想象交流)

8、小結朗讀：白天，那么多的鮮花美麗極了，夜晚，天黑了，花兒看不清了，但又有美麗的繁星點綴著天空，大自然多美啊！你們喜歡這大自然的景色嗎?我們一起美美地讀讀這首詩吧！老師給你們配上音樂，你們讀出這美景，也讀出自己的喜愛，好嗎?

9、這么美的小詩，想把它永遠記住嗎?(背誦小詩)

(四)拓展延伸，運用語言。

1、老師這里還有一些美麗的圖片，(出示草原牛羊圖)說說圖上畫了什么?

老師很喜歡這幅畫，所以就仿照著課文寫了一段小詩。我只寫了一半，你們能幫我寫完嗎?

出示：我最喜歡

草原上遍地的_：

這里_，

那里_，

真比_還多。

2、課件出示一組圖片(落葉圖、螢火蟲圖、小魚圖、荷葉圖。)。

請小朋友選擇自己喜歡的一幅圖，與小伙伴合作，像老師一樣仿照著課文口頭說一首詩。(小組合作)

出示：我最喜歡

_：

這里_，

那里_，

真比_。

指名交流

(五)課堂總結。

小朋友，這節(jié)課，我們欣賞了美麗的鮮花，閃爍的星星，并且還當了一回小詩人呢！你們學得快樂嗎?

請你們回去后，把自己編的小詩念給爸爸媽媽聽，讓他們也快樂快樂，好嗎?

MSN（中國大學網(wǎng)）

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