六年級作文教案。

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，又到了老師開始寫教案課件的時候了。教案的具體實施是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標志，教案教案會包含哪些部分？為了滿足您的需要我整理了以下信息：“六年級作文教案”，看到這個鏈接別忘了收藏一下哦下次再來看看！

六年級作文教案(篇1)

一、教學目標

1、本次習作要求，通過體現(xiàn)人們相互關愛的事，反映人物美好的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。

2、在寫之前，引導學生想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。

3、學習運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。

4、完成習作后，相互交流，修改。

二、教學重點、難點

在寫之前，引導學生想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。學習運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。

三、教學準備

1、課前可引導學生留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。

2、課件：教師完成范文。

四、教學過程

(一)認真閱讀“提示”，明確寫作要求。

同學們，首先讓我們一起來看看本次習作的內容。

1、默讀課本上的寫作提示。

出示思考：

(1)這次作文內容寫什么?

(2)寫作思路是什么?

(3)寫作時要求是什么?

2、討論、提問，歸納、明確要求。

(1)寫作內容：寫日常生活中人與人之間相互關愛的事。(板書：相互關愛的事)

(2)寫作中心：圍繞相互關愛的事情，反映人物美好的品質

(3)寫作思路：寫之前想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。

(4)寫時要求：注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。寫完后可以和同學交換意見。

(二)根據(jù)“提示”，認真選材。

師:課前大家都留意了身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。如，素不相識的陌生人幫助騎車受傷的你看病;未曾謀面的朋友以書信，電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友。

1、出示課件：

同學們，有一次，我在去往市場的馬路上，看到有一群圍觀的人，我也好奇地擠到人群中，發(fā)現(xiàn)一位中年婦女，正在攙扶一位老大娘，原來她昏倒在地，沒人敢救。這時，老大娘家里來人，對這位中年婦女連聲道謝：“你真是個好人，太感謝你了!”

師：從這件事中，你體會到了什么?

學生：談感受(這位婦女很善良，樂于幫助別人。)

2、下面請同學們互相說說你們收集的人與人之間相互關愛的事例，或者在你們的生活中經(jīng)常和不同的人打交道，都有哪些相互關愛的事呢?相信他們中一定有一個人對別人，或對你有過關愛。你們愿意把這個人對別人或對你，所做的關愛介紹給老師嗎?

(學生自由發(fā)言)

3.這次習作我們可以寫哪些人的相互關愛?要特別注意寫出這個人的什么品質?

4、引導學生圍繞“人與人之間相互關愛”來選擇材料。

(三)根據(jù)范文，積累方法

佳作引路。為了幫助大家習作，老師帶來了一篇上屆學生的習作，供大家學習參考。

1、出示課件：范文《相互關愛》

2、自由讀一讀下面的習作，說一說你學會了那些好方法。

相互關愛

有一首歌唱道：“接受我的關懷，期待你的笑容，‘人’字的結構就是相互支撐?！币皇资仔撵`之歌，唱出了動聽的愛的旋律，唱出了人間真情。

記得有一次，我們還在教室里學習，天空突然陰下來，不久就下起了傾盆大雨。放學后，雨還在下，許多家長都來給孩子送傘，我坐在教室里，等呀等，就是不見媽媽來接我，我突然想起媽媽今天有事，不能來接我。我失望的想：看來只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到無助時，聽見有人叫我，我回頭一看，原來是我的同學——李云。“怎么啦，沒有人來給你送傘嗎?”我點點頭。“沒關系，我有傘，我們同打一把傘一起走吧!”說著，她撐開了傘。一路上，她老是把傘向我這邊移，我很不好意思，又把傘向她那邊移?！皼]關系，不用關心我，我的身體很健康，只要你不被雨淋濕就好。她一邊說一邊把傘又向我這邊移過來?！彼龑ξ艺f。我頓時覺得一股暖流涌進我的全身。在大雨的洗禮下，我們走到了交叉路口，就快到李云家了。這時，我發(fā)現(xiàn)李云的衣服已被雨水淋濕了一大半，李云對我說：“給你傘，我快到家了，你繼續(xù)用吧!”說完她在雨中向家里奔去?！爸x謝!”我大聲地對她說。

第二天，我來上學而李云卻沒來上學，原來她昨天淋了雨發(fā)了高燒。放學后，我急忙去看她，給她補習所缺的功課。補課后，她說：“謝謝”。我說：“不用謝!”相互關心嘛。

回家的路上，我又想起那首歌：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

3、師：引導學生體會、交流、總結、點撥。

4、根據(jù)范文，討論寫作方法。

師：引導學生體會、交流、總結、點撥。

(1)這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里?(下著大雨)

(2)文章講了什么事情?(李云與“我”同打一把傘，送“我”回家，被雨淋濕，發(fā)燒了，以及我給她補習的事。)

(3)事件的經(jīng)過怎樣?

(4)如果這件事，只寫李云與“我”同打一把傘，送“我”回家，被雨淋濕，發(fā)燒了。不略寫我給她補習的事，行不行?(不行，不突出相互關愛。)

(5)文中的事例表現(xiàn)了人們的什么品質的?

(6)作者抓住了哪些描寫人物的方法，來寫事情的過程。(語言，動作，心理)

(四)根據(jù)方法，完成習作。

在生活中，人與人之間互相關愛的事情很多。請大家在自己的頭腦中過一過電影，回憶我們親眼目睹，或者是親身經(jīng)歷的那些人與人之間相互關愛的事情。

1、在寫之前，想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。

2、運用積累的方法，把你的習作拿給我們看，我們看了一定感到很快樂，因為有你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真心實意地贊美，相信你的作文一定很出色。趕快拿起筆來完成習作吧!

3、學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。

4、作文寫好后，多讀幾遍，認真修改。

六年級作文教案(篇2)

（2）學生匯報時，讓學生說明自己是怎樣想的，盡量讓方法不同的小組發(fā)言。教師同時分類板書。

（3）之后，教師可以結合板書啟發(fā)學生對改寫方法進行歸納，可以適當突出“高級單位改寫成低級單位要乘進率，將小數(shù)點向右移動”的改寫方法。如可以提問：將0.95米改寫成厘米數(shù)是什么樣的變換？（高級單位的數(shù)到低級單位的數(shù)）應該怎樣算？引導學生說出1米等于100厘米，求0.95米等于多少厘米，要用0.95乘進率100。進而歸納出：米數(shù)改寫成厘米數(shù)是把高級單位的\'數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，要乘進率100，應用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，只要把小數(shù)點向右移動兩位就可以了。

（4）接著教師可以再提出問題：那1.32米=厘米呢？讓學生分小組探討并匯報。完成后可以讓學生思考0.95米和1.32米改寫成厘米數(shù)的共同點，明確它們都是將高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)。然后提出“應該怎樣改寫？”啟發(fā)學生進一步歸納改寫的方法：把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，要乘單位間的進率，只要按照進率把小數(shù)點向右移動相應的位數(shù)就可以了。

（5）在引導學生歸納名數(shù)改寫時要注意以下幾點：①先分清是低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，還是高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，從而決定怎么計算；②要清楚兩個單位間的進率，是10、100還是1000；③根據(jù)上述兩個方面判斷確定小數(shù)點應該向左還是右移動，移動幾位。

（6）完成“做一做”及練習十一的第5題。

六年級作文教案(篇3)

習作一

教學目標

1、學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

2、通過事情表達童年的美好，旨在突出趣，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

教學準備

搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

教學過程

一、啟發(fā)談話，引出話題。

池塘邊的榕樹上，知了在......

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲精彩和糟糕......今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，簡要指導。

1、指名讀作文內容，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教師簡要提示。

①要突出趣字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思......）

②要根據(jù)我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活......

三、范文引路，討論寫法。

1、讀范文《爸爸逗我玩》。

2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

（3）好笑、有意思中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

四、快速習作，教師巡視。

教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章

習作二

教學目的：

1、能按習作要求提示選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬文題寫下來。

2、要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節(jié)寫生動。

3、能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。

教學重點、難點：

1、要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節(jié)寫生動。

2、能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。

一、激趣導入，明確要求

上課伊始，故意創(chuàng)造一個教師不在場的課堂，給予學生充分表現(xiàn)自我的機會，然后走進課堂引發(fā)討論：老師沒在課堂時，同學們都做過些什么？在討論過程中，要打消學生的顧慮，要鼓勵學生說出真實情況。進而引入新課，揭示本次習作要求--寫一寫老師不在時，擬和小伙伴之間發(fā)生過的故事，無論是好事、趣事還是錯事，都可以寫下來。

二、借助例畫，探究寫法。

1、敘事要完整、具體，注意詳略得當。

引導學生把握記敘文的要素，即時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結果。尤其是事情的發(fā)展過程要一步一步的寫清楚，讓事情的每一個發(fā)展層次清楚的展現(xiàn)于讀者眼前。借助例畫來引導探究。

（1）抓住整體觀察例畫，感知面的描述。組織學生討論：畫面上有哪些人？他們在干什么？當時的情形怎樣？

（2）抓住局部觀察例畫，感知學習點的描寫。從例畫中選取一兩位同學進行細致的觀察，想一想，他們在做什么？

2、寫好人物的活動，插入必要的細節(jié)。

（1）選擇特定的人物捕捉細節(jié)。

（2）插入突發(fā)事件添加細節(jié)。

三、聯(lián)系實際，交流體驗。

在日常的學習生活中，例畫中描繪的場面學生一定也經(jīng)歷過，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，想一想，老師不在時，自己曾經(jīng)扮演過怎樣的角色，先小組交流，然后在全班進行交流。交流時除了要抓住自己語言、動作、神態(tài)和心理活動，還要把其他同學的種種表現(xiàn)都描述出來。

四、寫法遷移，嘗試習作

在學生討論交流的基礎上鼓勵學生運用例畫探究出的寫法完成習作草稿。

1、組織學生集體評議。

2、引導學生進行自改。

3、引導學生進行互改。

五、將修改好的習作謄寫到習作本上。

習作⒊

教學目標

⒈指導學生讀書做記號以及邊讀邊思考的讀書方法。

⒉引導學生細細地品讀例文，了解讀后感的一般寫法。

⒊引導學生學會概述所讀作品，了解作品的主題和精彩部分。

⒋激發(fā)學生讀書和寫讀書筆記的興趣。

教學重難點

引導學生細細地品讀例文，了解讀后感的一般寫法。

教學過程

一.習作準備

習作前閱讀要求：

⒈讀一讀海倫凱勒的作品《假如給我三天光明》，或者讀一讀《海倫凱勒傳》。

⒉閱讀一組表現(xiàn)母愛的文章。

二.進入習作話題

讀書后總會有感受，一定有很多話想說。今天，我們就來交流交流。

三.學習范文

⒈先介紹關于盲人作家海倫凱勒的作品，從以下兩個方面來交流：①作品內容。②閱讀后的感受。說感受時，可以從文章的內容來說，也可以介紹自己對精彩語言的理解。

⑴小組內交流。

⑵大組交流。

⒉閱讀例文。

⑴學生自由閱讀例文。

⑵交流閱讀所得：文章是怎么開頭的？中間主體部分寫了些什么？是一個怎樣的結尾？

四.指導寫作

⒈教師提供閱讀文本《誰送給我耳朵》（一個表現(xiàn)偉大母愛的故事）。

⑴教師范讀文章《誰送給我耳朵》。

⑵師生對話，聊聊聽完這個故事的感受。

⑶學生默讀文章，體會語言文字包含的豐富情感。

⒉討論交流如何寫好這篇文章的讀后感

⑴小組內交流。

⑵大組交流，師生互提建議。

⒊學生練筆。

⒋交流習作片段，師生評議、修改。

六年級作文教案(篇4)

學習目標：

明確習作要求，學習板報穡的寫法，交流收集的消息。

學習板報穡的寫法，交流收集的消息。

投影片

小黑板

錄音機

1．揭示課題，明確本次習作要求：寫一則板報稿，報道班級和學校消息。

2．學習習作提示第1、2自然段內容。

(1)指名誦讀第1自然段，讀后梳理內容要點。

①什么是板報稿？有什么作用？有哪些常見種類？

②本次寫報道稿，可以報道學校或班級哪些方面的消息？

(明確寫作范圍：班級和學校活動消息，表揚好人好事，批評不良傾向，對學習、生活提出建議、要求......)

(2)讀第2自然段。討論：對報道稿的材料有哪些要求？怎么理解有教育意義，為什么選新發(fā)生的？(歸納板書：真實，及時，簡短。)

3．交流課前收集的班級、學校有關消息或發(fā)生的事。(用一

二句話說清楚時間、地點、人物、情節(jié)及自己的看法。多讓幾個學生發(fā)言，以利拓展選擇材料思路；說時重點幫助學生提高對消息或事件的認識。)

4．學習習作提示3-5小節(jié)和習作舉例，領悟寫法。

(])默讀思考：①報道稿的結構和各部分寫作要求；②將《玩野火，闖大禍》的正文，劃為3個層次。想想例文寫作上有哪些值得學習的地方。

(2)就上述問題，四人組議論。

(3)交流。試說習作有哪些值得學習的地方。(要點：①標題醒目，概括出主要內容；②結構完整，開頭用一句話交待時、地、人、事，經(jīng)過和結果寫得簡明扼要，結尾指出自己的看法。隨機板書歸納。)

(4)齊讀習作提示3-5自然段。

六年級作文教案(篇5)

教學目標：

1、重讀《好》的習作，找到自己寫得不具體的片斷，將片斷寫具體。

2、找到自己寫得不具體的片斷，將片斷寫具體。

1．發(fā)習作，重讀尋找。

自讀習作，尋找應修改的片斷。同桌交換習作，傾聽同桌關于選擇修改片斷的意見和片斷格改的建議。

2，各人根據(jù)自己習作的問題，選擇一個片斷修改。對于部分沒有合適修改片斷的學生，可提供下列片斷修改。

奶奶不愛穿新衣服，很節(jié)儉。襪子快破了，也不要給她的新襪子，自己做了大腳套給我試。真的，這大腳套很暖和。我試了后很感動。

3．交流修改習作片斷，小結修改體會。附：好爸爸)修改

片斷比較燈片內容。

我爸爸天天學習到深夜才睡，早上又很早起來讀書。爸爸為了參加自考，沒有雙休日，沒有節(jié)假日，眼睛也熬紅了，人也瘦了。學習的精神真令人惑動。

修改：我爸爸是個讀書迷，為了多學點知識和本領，他呀?jīng)]日沒夜地苦熬。為了這，我媽不知和他鬧過多少回。這不，這星期天一大早，媽媽就讓我到爸爸床前去監(jiān)督。讓干了一個通宵的爸爸老老實實睡一覺。我看爸爸眼睛是閉著的，可嘴里還在嘰哩咕喑地背英語單詞。不老實，我告訴媽去！我剛要走，爸爸一把抓住了我的手：別走！小剛。爸爸不這樣用功，怎么能學習本領？再說，你媽夠辛苦了，別再讓她操心丁。這--我看看爸爸誠懇的臉，心軟了，可一見爸爸那布滿血絲的眼睛，我忍不住說：可你不能老熬夜呀！小剛，爸爸撫摸著我的頭，輕輕地說：孩子，爸爸是技術科長，廠里引進不少新設備，我連說明書也看不懂，多急人哪！我能不拼命學點東西嗎？可是--我還是心疼爸爸，爸爸您累病了邪可怎么辦呀！爸爸莢了，傻小子?，F(xiàn)在少睡點，過兩天空了多睡點。少睡點不令垮，啥本領也沒有，工作垮下去才真糟呢！

六年級作文教案(篇6)

（四）給每個年級，每隔一段時間安排一次課外活動，讓同學們真正接近自然，放松身心，健康成長。尤其是對于低年級同學，我認為是非常必要的。

在小學的光輝歲月中，我和同學一起經(jīng)歷了風風雨雨，共同攜手走過了五年的光陰。再過一年，我們就要各奔東西了，這難分難舍的情誼永遠會蕩在我們心中。

六年前，誰認得誰？四年前，終于讓我們相遇，數(shù)億人海中，或許就因前世的一眸，一擦肩，再次讓我們相遇、相識、相知。

二年級寫景作文題目：美麗的竹湖園。關于竹湖園的寫景作文怎么寫？這篇二年級寫景作文200字美麗的竹湖園小練筆希望能夠幫到你。

小學三年級時，我在自己家的陽臺玩，一會摘些花草，一會逗逗螞蟻，這時的一個聲音將我的好奇心拉了過去，那是防盜網(wǎng)上一只很小的鳥，它的羽毛是黑白色的，又不是喜鵲，我覺得好玩，就叫爸爸把它抓了下來，把它捧在手里的那一刻，我的心情十分喜悅。爸爸找了一個以前養(yǎng)鳥的籠子，把它養(yǎng)了起來，我火急火燎地拿了一些水，一點食物，拿了一個小紙杯攪在一起，放在它面前，它吃了，看著它吃，我心里也很高興，就這樣，我多了一個玩伴。

六年級作文教案(篇7)

一復習要求：

1、復習什么人物的特點，人物的特點具體表現(xiàn)在哪些方面。

2、復習圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。

3、通過讀、思、議、寫等方法指導學生怎樣寫好人物的特點。

二、復習重點：指導學生怎樣寫好人物的特點。

三、復習難點：怎樣運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點。

四、復習時數(shù)：一課時。

五、復習過程：

一、談話導入：同學們好，今天我來跟你們上課，非常高興。你們高興嗎?我先向大家介紹一下我自己，我姓沈，是田軍小學六(2)班的語文老師。你們今天回去會怎樣向爸爸媽媽介紹今天給你們上課的老師，會怎樣描繪老師的外貌? 師：你們主要是抓住了我的長相、衣著、描繪了沈老師的形象。我們今天就來跟大家復習：寫一個人的時候怎樣做到抓住特點寫具體。寫人物的時候，除了外貌描寫，還有哪些描寫?語言、動作、心理、神態(tài)。邊說邊板書。

二、教學流程

(一)說人物外貌

1、我們一起來看人物圖片。

2、這個人是誰?你將怎樣描述她們的外貌?

3、生描述。

4、你們主要是抓住了人物的衣著、長相、職業(yè)特點來描述。

小結：記住，寫外貌時要抓住人物特點去寫，不能千人一面。

(二)、復習語言：

但凡人便要說話，寫作文自然離不了要寫人的語言，不論一個人獨白、兩個人對話還是一伙人議論，如果寫得不好，好比隔靴撓癢不如不寫，下面我們就聊聊怎么樣把對話寫好。

請聽一則笑話：下雪天，財主邀縣官和秀才到家中飲酒賞雪，酒足飯飽，財主提出，以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪紛紛落地?！迸赃叴鳛跫喢钡目h官，馬上接了一句：“全是皇家瑞氣。”財主笑著說：“下它三年又何妨。”這時，一個窮人正好路過，一聽就生氣，嘟囔了一句：“放你娘的狗屁!”

這個笑話告訴我們寫人物的語言必須要——(符合人物身份)

再聽個故事：俄國著名的寓言作家克雷洛夫的皮膚生得較黑，偏偏他又喜歡穿黑衣服。一天，他遇到兩個穿得花里胡哨的公子哥兒。其中一個見到克雷洛夫就對他的同伴說：“看哪，飄來一朵烏云!”克雷洛夫應聲答道：“怪不得青蛙高興得叫了!”

這個故事告訴我們寫人物對話要注意什么?(話不在多，能表明人物特點就行。)這里雖然只寫了克雷洛夫一句對話，但已把他機敏過人，風趣幽默，語言辛辣的個性特點表現(xiàn)得淋漓盡致。

還有，光寫說話的內容還不夠，要適當?shù)亟Y合他說話時的神態(tài)、表情和聲音的輕重緩急來寫。

小結：人物對話要注意符合身份，表現(xiàn)人物個性特點，結合描寫說話時的神態(tài)、表情和動作。另外，改變提示語的位置會讓對話更加富有變化，生動形象。

練一練：把下面的內容用對話形式寫下來，不但要把內容交代清楚，還要寫出人物說話時的動作和神態(tài)。

教室里班長正在發(fā)新書，我發(fā)現(xiàn)他把一本書藏在了懷里，非常氣憤，便跑過去跟他理論。不管我怎么說，他就是一言不發(fā)，同學們聽了我的話也議論紛紛。后來，老師找他談了話。我很得意。上課了，老師對我們說明了真相，我羞愧得低下了頭。

(三)、復習動作。

咱們根據(jù)下面文字的描述猜一猜做這些動作的是些什么人?

1、其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

2、她們動作協(xié)調有力，在冰面上輕快地飛馳，仿佛兩只飛燕。

3、爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車了，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

小結：

我們根據(jù)幾個動作就看出這些人的身份、性格，這全靠作家們的傳神描寫。

(四)、復習心理

說話要說真，寫人要寫心，心理描寫得好可以讓文章倍添光彩。

1)出示兩段話，看哪一段寫得好，好在哪里?

A、遇到困難，他總是想辦法克服困難。

B、遇到困難、他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

2)匯報、交流

3)齊讀寫得好的哪一段話，

小結：心理描寫得好可以使文章更生動。

總結：通過剛才的學習，大家都知道了寫人必須抓住人物的特點，通過描寫人物的外貌，語言、動作、心理、神態(tài)等才能把代表性事物寫具體。

五、課外作業(yè)

給你剛才的片斷描寫加一個開頭和結尾，再取一個響亮的題目。

六：附板書：

抓住人物特點 寫具體

外貌

語言

心理

動作

神態(tài)

六年級作文教案(篇8)

教材簡析：

本節(jié)內容包括圓柱的體積計算公式的推導，利用公式直接計算圓柱的體積，利用公式求：圓柱形物體的容積。教材充分利用學生學過的知識作鋪墊，采用遷移法，引導學生將圓柱體化成已學過的立體圖形，再通過觀察、比較找兩個圖形之間的關系，可推導出圓柱的體積計算公式。

教學目的：

1、運用遷移規(guī)律，引導學生借助因面積計算公式的推導方法來推導圓柱的體積計算公式，并理解這個過程。

2.會用圓柱的體積計算圓柱形物體的體積和容積，運用公式解決一些簡單的問題。

3.引導學生逐步學會轉化的數(shù)學思想和數(shù)學法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

4.借助實物演示，培養(yǎng)學生抽象、概括的思維能力。

1、出示圓柱形水杯。

(1)老師在杯子里面裝滿水，想一想，水杯里的水是什么形狀的?(2)你能用以前學過的方法計算出這些水的體積嗎?

(3)討論后匯報：把水倒入長方體容器中，量出數(shù)據(jù)后再計算。(4)說一說長方體體積的計算公式。

如果要求壓路機圓柱形前輪的體積，或是求圓柱形柱子的體積，還能用剛才那樣的方法嗎?剛才的方法不是一種普遍的方法，那么在求圓柱體積的時候，有沒有像求長方體或正方體體積那樣的計算公式呢?

今天，我們就來一起研究圓柱體積的計算方法。(出示課題：圓柱的體積)(設計意圖：問題是思維的動力。通過創(chuàng)設問題情景，可以引導學生運用已有的生活經(jīng)驗和舊知，積極思考，去探索和解決實際問題，并能制造認知沖突，形成“任務驅動”的探究氛圍。)

二、新課教學：

設疑揭題：我們能把一個圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導出了圓面積的計算公式，現(xiàn)在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個學過的立體圖形來求它的體積呢?今天我們一起來探討這個問題。板書課題：圓柱的體積。

1.探究推導圓柱的體積計算公式。

課件演示拼、組的過程，同時演示一組動畫(將圓柱底面等分成32份、64份……)，讓學生明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。C、依次解決上面三個問題。①把圓柱拼成長方體后，形狀變了，體積不變。(板書：長方體的體積=圓柱的體積) ②拼成的長方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高。配合回答，演示課件，閃爍相應的部位，并板書相應的內容。)③圓柱的體積=底面積×高 字母公式是V=Sh(板書公式)

討論并得出結果。你能根據(jù)這個實驗得出圓柱的體積計算公式嗎?為什么?讓學生再討論：圓柱體通過切拼，圓柱體轉化成近似的 體。這個長方體的底面積與圓柱體的底面積 ，這個長方體的高與圓柱體的高 。因為長方體的體積等于底面積乘以高，所以，圓柱體的體積計算公式是： 。(板書：圓柱的體積=底面積×高)用字母表示： 。(板書：V=Sh)(設計意圖：在新課教學中，先讓學生通過復習舊知識，在觀察中理解，在比較中歸納，通過這些措施可以使學生切實經(jīng)歷圓柱體積公式充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。這樣的教學，不僅有利于學生理解算理，掌握算法，而且在公式的推導過程中，領悟了學習方法，培養(yǎng)了學生的學習能力、抽象概括能力和邏輯思維能力)

要用這個公式計算圓柱的體積必須知道什么條件?

(設計意圖：設計練習能使學生達到舉一反三的效果，從而訓練學生的技能。這是第一層基本練習，通過這道題可以使學生更好的掌握本課重點，夯實基礎知)

例：一個圓柱形油桶，底面內直徑是6分米，高是7分米。它的容積約是多少立方分米?(得數(shù)保留整立方分米)

S底 =πr2=3.14×32 =3.14×9 =28.26(dm2)

V =S底h =28.26×7 =197.82198dm3 答：油桶的容積約是198立方分

同學板演，其余同學在作業(yè) 本上做。板演的同學講解自己的解題方法題，教師歸納學生所用的解題方法，強調在解題的過程中格式。(設計意圖：這是第二層變式練習。是讓學生在掌握公式的基礎上理解公式，學會靈活運用公式的訓練題。通過對公式的拓展性理解，可以進一步加深學生對圓柱體積公式的理解和掌握，同時也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。)

練習：(回到想一想中) 圓柱形水杯的底面直徑是10cm,高是15cm.已知水杯中水的體積是整個水杯體積的 2/3 計算水杯中水的體積?

一、教學內容：

1、根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

2、根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的距離。

3、體會位置關系的相對性。

4、描述并繪制簡單的路線圖。

二、教學目標：

1.通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

2.使學生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述、繪制簡單的路線圖。jAB88.COm

2、根據(jù)方向和距離確定物體的位置并在圖上繪出物體的距離。

1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3、發(fā)展學生的空間觀念。

教學重、難點：

1、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

2、對任意角度具體方向的準確描述。

如果你是賽手，你將從大本營向什么方向行進?你是怎樣確定方向的?

探究任意方向和距離確定物體的位置。

質疑：

1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發(fā)了嗎?

2、如果這時就出發(fā)可能會發(fā)生什么情況?

小組討論：

沿什么方向走就能保證賽手更準確、更快的找到目的地。

研究時，可以用上你手頭的工具。

例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪?討論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向?

解決問題，尋找得出距離的方法。

如果你的賽車每小時行進200千米，你要走幾小時能到達考察地?

圖上沒有直接標距離，你有什么辦法解決它呢?

仔細觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?小組試一試解決。

二、練習：

1、以雷達站為觀測點，填一填。

護衛(wèi)艦的位置是偏度，距離雷達站千米。巡洋艦的位置是偏度，距離雷達站千米。魚雷艇的位置是偏度，距離雷達站千米。

2、以電視塔為觀測點，按要求填空。

文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。

三、課后延伸：

上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標出這個新項目的位置。

教學目標：

1、能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。

2、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。

3、通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。

目的是通過看圖回答問題，復習、鞏固有關圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。

(1)停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。

(2)地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎?并說一說是怎么想的。

問：學校中有哪些建筑?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎?

出示數(shù)據(jù)：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒咏窃谛ｉT的東偏北15度方向50米處。

2、小組討論：你們打算怎么完成任務?有什么問題要解決嗎?

3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：

(1)繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米?從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。

(2)小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內又好又快地完成任務。

4、小組活動，繪制平面圖。

5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。

(1)評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么?怎樣確定?

教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

(2)比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小?

二、練習：

1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。

2、在紙上設計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。

教后記：

“位置”的教學內容是第一學段相應教學內容的擴展和提高。學生在低年段已經(jīng)學習了如何根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過中年級“位置與方向”的學習，知道了在平面內可以根據(jù)兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，進一步提升學生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的空間觀念。

通過學習，大部分學生基本能夠正確判斷物體的方向和距離，能夠在方位圖上按照有關要求正確畫出物體的位置并正確繪制方位圖，判斷比較準確，繪圖規(guī)范，但是個別學生總是找不準方向，因而不能判斷方向，也不能夠正確繪制方位圖。

教學目標：

1、學會用方向與距離來確定物體的位置。

2、通過解決實際問題，了解確定位置的知識在生活中的應用。

1、用學過的數(shù)學知識表示出班級“-x”同學的位置?指一生說。(這位同學是用數(shù)對表示的)

2、以學校為參照點點，說一說旗醫(yī)院的位置?指一生回答。(旗醫(yī)院在學校的西北方向)(這位同學用方向表示，為什么不用數(shù)對表示了?反之，第一問為什么沒有用方向表示?)

3、師小結引出新課，表示位置的時候，區(qū)域小，沒有參照點時可以用數(shù)對表示，比如第一小題。區(qū)域大有參照點時要用方向表示，如第二問，可是在學校西北方向的建筑還有很多，比如水泵廠家屬樓，錦山市民廣場，西府加油站等等，怎樣能更具體的表示出旗醫(yī)院的位置呢?這節(jié)課我們就來探究一下。

1、出示課本情境圖，說一說圖中講述的是什么事?知道了哪些數(shù)學信息?你有什么不懂的地方?(學生提出問題)

預設1：A市東偏南30°是什么意思，怎樣確定?(學生先說，說的不準確不完整。師：說的有道理，你的意思是不是這樣。課件演示：A市東偏南30°是以A市為頂點，以正東方向為起始邊，向南旋轉30°的過程。)

預設3：是以誰為參照點的東偏南30°。(誰能回答他的問題?“A市”你們是這樣想的嗎?不錯)

預設4：臺風中心在哪個大的區(qū)域內?(誰能回答他的問題?“A市及周邊”你們是這樣想的嗎?你的想法與老師的不謀而合)

預設5：能不能說南偏東?(你的這個想法很有創(chuàng)新，能不能這樣說?“能”誰知道用“南偏東”應該如何表示?學生先敘述)(說的不錯，看來用圖結合著說會更好。課件展示：南偏東60°，南偏東60°是以A市為頂點，以正南方向為起始邊，向東旋轉60°的過程。與東偏南30°，他們表示的是同一條射線.因此東偏南30°亦可以表示為南偏東60°。那么北偏西20°，還可以表示為什么?生說“西偏北70°”像這樣你還能舉個例子嗎?)(同學們真厲害，能夠舉一反三，老師也要向你學習。)

2、我們理解了題意，把不明白的問題也解決了，考驗大家的時刻到了，(教師出示只有4個方向的方位圖，學生每人一份)你能用方位圖表示出臺風中心的具體位置嗎?請同學們獨立思考并完成。

3、選取有代表性的圖在展臺展示，并說一說這幅圖能不能表示出臺風中心的具體位置，為什么能，為什么不能?(預設：1、沒標名稱的;2、沒標度數(shù)，距離的;3、東偏南30°畫錯的;4只有方向沒有距離的等等)

4、現(xiàn)在同學們知道怎樣才能準確的表示出臺風中心的具體位置了嗎?

5、修改自己的圖，并在小組內說一說你是怎么畫的?

6、展示兩個組的圖，并說說先畫什么，再畫什么?

線段表示一定的距離，標出圖上的距離;標出各個名稱。

獨立完成課本20頁的“做一做”，再在小組里交流。

教學目標：

知識與能力：結合教材提供的素材，會確定物體的位置，并能利用方格紙依據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。

過程與方法：能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。

情感態(tài)度與價值觀：能較熟練地在方格紙上確定物體的位置，初步體會坐標的思想。

教學難點：能根據(jù)描述，在平面圖上標出物體的具體位置。

知識與能力：結合教材提供的素材，會確定物體的位置，并能利用方格紙依據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。

過程與方法：能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。

情感態(tài)度與價值觀：能較熟練地在方格紙上確定物體的位置，初步體會坐標的思想。

(1)教師肯定以上學生描述的方式。

(2)明確說明本節(jié)課我們要進一步復習確定位置的有關知識。

讓學生暢所欲言，談談自己在學習過程中遇到的問題，還有什么不足，一起討論。

1、教學例1實物投影出示主題圖：

(1)說一說主圖中所說的含義：

臺風中位于A市東偏南30度方向，距離A市600千米的洋面上，正以20千米每小時的速度沿著直線向A市移動，

(2)學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。

(3)理解題意，確定觀測點，建立方向圖。

(4)臺風在A市的東偏南30度距離600千米的地方。

(5)圖例要弄懂。

(6)探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

臺風中心在A市的什么地方?并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。

(1)觀察示意圖，說一說那看到了什么。

(2)說一說本題的含義。

(3)互相討論方法。

4、完成21頁中的做一做。

1)你是怎樣做的?

2)集體訂正。

5、學生自學教材第22頁例題3.

(1)、用自己的語言描述臺風的經(jīng)過路線圖。

(2)、同坐互相說一說臺風的經(jīng)過路線圖。

集體訂正。

挑一道典型的求平均數(shù)的題目進行練習，如求平均速度;復習一下畫角的過程，會描述小林家在小強家什么位置，小強家在小林家什么位置?

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法?

畫平面圖的方法：先確定方向，再確定距離，確定距離的時候可以用一條標有數(shù)量的線段表示地面上的距離。

六年級作文教案(篇9)

一、教學目標：

1、訓練學生"說"、"寫"的能力，拓展學生思維空間，作文課教案。

2、引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。

二、導語的設計：

我設計的導語是這樣的：人生有一個美好的階段，那便是青少年時期，這一階段是一個人日趨完善的過程。我們中學生正生活在這樣一個特殊的階段，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節(jié)作文課──《成長的煩惱》

(說明：這樣的設計，一方面激起學生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發(fā)學生發(fā)言的熱情，是情感的醞釀過程。)

三、在這樣的情感渲染下，接著進行的下一個教學環(huán)節(jié)，讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題：

1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱?2、你為什么會有這樣的煩惱?

(說明：1、這樣設計，目的是體現(xiàn)新課標中所倡導的學生自主的學習，努力建設開放而有活力的語文課堂，體現(xiàn)學生就是課堂的主人。)

2、這樣的設計，也是對學生口語的初步訓練，做到準確的表達。

由于應試教育強化知識的掌握，而忽視了對中學生人格內涵各種因素的培養(yǎng)，課業(yè)負擔太重，造成中學生"沒有知心朋友"、"沒有娛樂時間"、"沒有功夫看課外書"、"沒有家庭溫暖"等幾多煩惱。

學生發(fā)言：1、壓力不是來自外界，而是自己內心。

面臨最大的煩惱便是升學壓力。我平時成績不錯，所以心里很擔心，怕自己做不到最好，怕辜負父母、和所有關心我的人的希望。

2、歡樂肯定有，但煩惱。

壓力來自于父母。他們把所有希望寄托在我身上，花很多錢和精力，讓我多方面發(fā)展，什么書法、藝術等等，占據(jù)了我很大的空間。我的大腦一直繃得很緊，沒有業(yè)余時間，很煩、很累。

3、老師應該平等對待所有同學

老師不平等對待成績好的學生和差的學生，這是我的煩惱。有的學生成績雖然不好，但在其它方面還是有很多優(yōu)點和特長的，老師應該去發(fā)現(xiàn)它，鼓勵多于批評，給我們很大的動力。

四、在此基礎上，我對學生提出更高一個層次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙，在比如：我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等，教案《作文課教案》。

(說明：這樣的設計，是對學生思維能力的訓練，同時也是對"寫"的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因為學生個體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。)

五、當學生把煩惱用這種方式寫出來之后，我在贊賞、表揚的同時，會接著提出新的問提："煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你們知道嗎?世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經(jīng)歷過這樣的日子。"這時，我會給他們講愛迪生成長的故事、一代偉人毛澤東成長的故事;然后讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽。

(說明：這樣設計的目的，是為了引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環(huán)節(jié)。)

六、你如何看待這些煩惱?我首先采用小組討論的方式;然后，再讓每個學生用名言警句的形式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

(說明：這樣設計的目的，在于注重語文學科的人文特點，以及注重對學生思想情感的熏陶。使學生由最初的為煩惱而煩惱，到最后的把煩惱變成前進中的動力，由最初問題的提出，到最后問題的完美解決，能不說是本節(jié)課的最大收獲嗎?)

七、最后一個教學環(huán)節(jié)是讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優(yōu)秀的名言、名句。

六年級作文教案(篇10)

教材分析

一、背景知識

1．這次是訓練學生的習作修改力。學生只有學會修改自己的作文，養(yǎng)成良好的習作修改習慣，才算真正學會了寫作。本次修改習作的訓練重點是學會把不夠具體的片斷改具體。作文寫不具體是學生普遍存在的問題，其嚴重性僅次于學生習作沒東西可寫。

2．教材共兩部分：第一部分是習作要求，要求將自己作文中不夠具體的片斷改具體。第二部分是習作提示。本次習作提示提供的是兩個內容基本相同的片斷。但一個寫得籠統(tǒng)，缺乏具體敘述；一個以媽媽非常愛我，對我的關懷無微不至為總起句，緊接著具體記敘了我上三年級時一次生病，媽媽背我上醫(yī)院看病的經(jīng)過。在記敘事情的過程中，具體描寫了媽媽無微不至關懷我的動作（放下筷子走到我跟前，用嘴唇在我額頭一試，背起我就沖出家門，用她那塊羊毛圍巾把我圍得嚴嚴實實，三步兩步向醫(yī)院奔去）和語言（小敏，怎么啦？不好，燒得真厲害，快上醫(yī)院！）。這兩個片斷相互對照，對比鮮明，學生在比較中很容易領悟到敘事要分步把經(jīng)過寫清，寫人物就要把人物在具體事情中的動作、語言和神態(tài)寫清楚，這樣才具體，寫的作文才會給人留下深刻印象。

3．第二單元的習作訓練是《好》寫人訓練，本次安排把作文改具體的訓練，重點是指導學生學會將人物在事件中的動作、語言和心理狀態(tài)寫具體，以此來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質。

二、教學目標

1．懂得將人物在具體事件中的言行心理寫清楚來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質，培養(yǎng)修改為作文的初步意識，逐步養(yǎng)在修改習慣。

2．能找到自己寫得不具體的片斷進行修改，把片斷寫具體。

三、重點與難點。

重點：懂得寫具體的方法，將自己的片斷改具體。

難點：培養(yǎng)修改的意識與習慣。

教案實例

一、教學準備

收集學生在《好》中寫得不具體的片斷和忽視習作修改的主要問題。準備修改的示范片斷的燈片。

二、教學時間：2課時。

第1課時

（一）教學目標

明確本次習作要求，比較兩個片斷，初步懂得修改的重要和怎樣將寫人的片斷寫具體。

（二）教學過程

1．導入揭題。

從文章不嫌百回改，賈島的推敲，王安石的春風雙又綠江南巖到白居易請保姆給詩提意見修改講起。

針對學生中寫好作文從不重讀修改，批好作文只看分數(shù)，不看批語，更不修改的問題。

揭題《把作文改具體》

2．明確要求

讀習作要求，明確本次是修改寫人習作《好》中不具體的片斷。

3．學習方法。

自由讀習作提示，思考討論：

這兩個片斷什么是相同的？什么是不同的？第二個片斷哪些寫法使得媽媽無微不至的關懷具體了？

小作者為什么選這件事？當時媽媽肯定有很多話和動作，為什么選這些動作（放筷子，嘴唇試溫，沖出去，圍嚴實，三步并兩步奔？）為什么選這些話語（親切地詢問怎么啦？驚叫不好！燒得厲害，快上醫(yī)院?。槭裁催€要寫聽到媽媽喘氣聲越來越粗？

小結將人物寫具體的方法：圍繞人物品質選事；記清事情中能反映人物品質的言行和心理。

4．學生示范。

出示班里學生寫《好》中不具體的片斷，及該片斷的作者事先修改好的片斷燈片。

出示燈片，學會閱讀比較。

由作者講述修改前后的想法及修改后的體會收獲。

（習作寫好要認真朗讀一遍，讓自己的耳朵當老師，修改錯別字、多字、漏字和明顯的病句。習作寫好要認真看看習作要求，看習作有否圍繞中心，把重點寫具體，寫人的習作要寫好人物在具體事情中的言行與心理。）

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