幼兒園母親節(jié)的教案

3.4第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？下面是小編為大家整理的“3.4第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”，希望能對您有所幫助，請收藏。

第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

一、知識結(jié)構(gòu)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

2、運用數(shù)學(xué)方法說明DNA分子的多樣性和特異性。

3、說明基因和遺傳信息的關(guān)系。

三、教學(xué)重點、難點及解決方法

[教學(xué)重點]

⑴基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

⑵DNA分子具有多樣性和特異性。

[解決方法]

⑴基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

⑵DNA分子具有多樣性和特異性。

[解決方法]

⑴分析4個資料，討論，推理得出基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

⑵用數(shù)學(xué)方法推算堿基排列的多種組合方式，進(jìn)而推理出DNA分子的多樣性和特異性。

2、教學(xué)難點及解決方法

[教學(xué)難點]

脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。

[解決方法]

組織探究活動，讓學(xué)生從DNA結(jié)構(gòu)的特點中，分析4種堿基排列的順序可以不同，同時，用數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)出堿基排列的多種組合方式，進(jìn)而得出遺傳信息多樣性的結(jié)論。

四、課時安排

1課時。

五、教學(xué)方法

探究問題法。

六、教具準(zhǔn)備

相關(guān)資料、圖片。

七、學(xué)生活動

1、學(xué)生分析資料，討論，推理得出基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段的結(jié)論。

2、根據(jù)情境，用數(shù)學(xué)方法推算堿基排列的多種組合方式，進(jìn)而得出DNA分子的多樣性和特異性。

八、教學(xué)程序

（一）明確目標(biāo)

（二）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

問題導(dǎo)入：我們通過科學(xué)實驗已知DNA是主要的遺傳物質(zhì)，生活中我們常聽說人的遺傳與基因有關(guān)，那么，基因與DNA有什么關(guān)系呢？

提出課題：

基因=DNA？

分析資料：

引導(dǎo)1：仔細(xì)閱讀4則資料，思考這些資料分別從哪些方面說明DNA與基因的關(guān)系？

引導(dǎo)2：你如何運用這些資料進(jìn)行推理？

引導(dǎo)3：根據(jù)不同實例，分步得出結(jié)論。

學(xué)生活動的策劃：

第一步：

分析資料1計算所有基因的堿基對總數(shù)的比例。

推理：全部基因的堿基對總數(shù)只是DNA分子堿基對總數(shù)的一部分，因此，基因是DNA的片段。

分析資料3進(jìn)一步明確基因是DNA的片段（基因堿基對總數(shù)占DNA堿基總數(shù)很小的一部分）。

第二步：

分析資料2推理：基因具有特定的遺傳效應(yīng)。

分析資料4進(jìn)一步明確基因具有遺傳效應(yīng)。

引導(dǎo)4：將分步結(jié)論進(jìn)行整合，歸納基因與DNA的關(guān)系。

引導(dǎo)5：上面的實例說明了DNA蘊含了大量的遺傳信息。那么，DNA分子中的哪一部分可以儲存遺傳信息呢？

學(xué)生活動的策劃：

分析DNA分子的結(jié)構(gòu)：

外側(cè)：磷酸與脫氧核糖交替排列信息一致。

內(nèi)側(cè)：堿基對信息可變。

推測：從DNA分子結(jié)構(gòu)中可以推測遺傳信息與4種堿基的排列順序有關(guān)。

引導(dǎo)6：那么4種堿基的排列如何構(gòu)成復(fù)雜多樣的遺傳信息呢？

我們不妨將這個問題看成一個數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行推理。

設(shè)置探究情境：

情境1：若1個堿基對組成1個基因，4個堿基能形成多少種基因？

情境2：教材的情境1，17個堿基對可以排列出多少種基因？

情境3：利用教材資料分析中的資料1，1000個堿基對可以有多少種排列方式？

組織討論，得出結(jié)論：堿基排列的千變?nèi)f化，滿足了遺傳信息的多樣性。

深入探究：

引導(dǎo)7：當(dāng)基因的堿基對數(shù)相同時，其堿基排列順序相同的可能性是多大？

情境4：教材的情境2。

結(jié)論：雖然堿基對的排列是多樣的，但對具體的個體、具體的基因來說，只能是其中的一種，即DNA分子具有特異性。

應(yīng)用：設(shè)置情境，假如你是一名法醫(yī)，你怎樣處理這個案件？

引導(dǎo)8：什么是DNA指紋？從DNA和指紋兩個詞的組合中，你能夠分析出DNA指紋與平時我們所說的指紋之間，有什么相同，有什么不同呢？

引導(dǎo)9：DNA指紋圖上相似的部分是什么片段？不相似的部分又是什么片段？我們確定罪犯，主要看的是哪一部分？

引導(dǎo)10：你知道DNA指紋還有哪些用途嗎？

（三）總結(jié)

基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，也可以說是DNA分子中特定的有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列。

（四）作業(yè)布置

教材P58練習(xí)。

（五）板書設(shè)計

第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

一、說明基因與DNA關(guān)系的實例。

1、資料1全部基因的堿基對總數(shù)是DNA分子堿基對總數(shù)的一部分基因是DNA的片段

2、資料3基因是DNA的片段

3、資料2基因具有特定的遺傳效應(yīng)

4、資料4基因只有遺傳效應(yīng)

二、DNA片段中的遺傳信息

1、DNA分子能儲存遺傳信息（怎樣儲存？）

2、DNA分子的多樣性（為什么？）

3、DNA分子的特異性（為什么？）

三、基因的相關(guān)關(guān)系

1、與DNA的關(guān)系

①基因的實質(zhì)是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，無遺傳效應(yīng)的DNA片段不能稱之為基因。

②每個DNA分子包含許多個基因。

2、與染色體的關(guān)系

①基因在染色體上呈直線排列。

②染色體是基因的主要載體，此外，線粒體和葉綠體中也有基因分布。

3、與脫氧核苷酸的關(guān)系

①脫氧核苷酸（A、T、C、G）是構(gòu)成基因的單位。

②基因中脫氧核苷酸的排列順序代表遺傳信息。

4、與性狀的關(guān)系

①基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能單位。

②基因?qū)π誀畹目刂仆ㄟ^控制蛋白質(zhì)分子的合成來實現(xiàn)。

四、DNA指紋的應(yīng)用

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第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段(新課標(biāo))

第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

一、教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。
2.運用數(shù)學(xué)方法說明DNA分子的多樣性和特異性。
3.說明基因和遺傳信息的關(guān)系。

二、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

（1）基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。
（2）DNA分子具有多樣性和特異性。

2.教學(xué)難點

脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。

三、教學(xué)策略

本節(jié)教學(xué)可用1課時。本節(jié)內(nèi)容既是對本章內(nèi)容的概括與提升，又為第4章《基因的表達(dá)》作鋪墊?；谝陨峡紤]，目標(biāo)1側(cè)重在知識方面，也是本節(jié)教學(xué)的核心。目標(biāo)2側(cè)重于運用數(shù)學(xué)方法的技能。需要說明的是，運用數(shù)學(xué)方法推算堿基排序的目的是要讓學(xué)生進(jìn)一步理解、認(rèn)同DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性和特異性，因此應(yīng)將目標(biāo)2的技能要求與目標(biāo)1的知識要求結(jié)合起來。目標(biāo)3是在前兩個目標(biāo)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的明確要求。
在本節(jié)中，教材提供了實證、探究和聯(lián)系社會實際三個層面的活動內(nèi)容，教師可以充分利用這些教材資源，組織教學(xué)。

1.充分利用“資料分析”，讓學(xué)生通過對實例的分析和討論來理解基因與DNA的關(guān)系。
仔細(xì)品味“資料分析”中的4個材料，可以發(fā)現(xiàn)這些資料主要是從遺傳現(xiàn)象和數(shù)量關(guān)系這兩方面提供推理依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得出“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”這一結(jié)論。資料1、3，主要是從數(shù)量關(guān)系上說明基因是DNA分子的片段；資料2、4分別提供了海蜇的綠色熒光蛋白基因和小鼠體內(nèi)的肥胖基因的相關(guān)信息，主要是說明基因具有遺傳效應(yīng)。
在教學(xué)過程中，上述資料可以根據(jù)需要多次使用，從不同角度幫助學(xué)生理解“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”。教師可以通過設(shè)計一系列問題，讓學(xué)生從實例中逐步得出基因是DNA分子上的片段、基因具有遺傳效應(yīng)的結(jié)論，最終獲得基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段這一綜合認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師可以借助教材提供的討論題，也可以根據(jù)學(xué)生特點重新設(shè)計一些問題串，讓學(xué)生沿著上述邏輯推理過程，得出結(jié)論。
在推理過程中，教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生探求問題的路徑，引導(dǎo)學(xué)生確立事實、推理、結(jié)論之間的正確關(guān)系，以及知識之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深入，順理成章地得出結(jié)論。從上述分析也可以看出，本節(jié)內(nèi)容是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生推理能力的良好素材。

2.合理組織探究活動，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問題。
本節(jié)的探究活動有別于實驗探究。這一探究活動主要是借助于數(shù)學(xué)方法，所以要側(cè)重數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，利用數(shù)學(xué)思維解決生物學(xué)問題。同時，教師還應(yīng)注意到一個問題，即所有的堿基排列的概率計算是建立在一個假設(shè)基礎(chǔ)上的（所有堿基對的隨機排列都能構(gòu)成基因）。因此，在將數(shù)學(xué)模型遷移到生物學(xué)問題時，教師一定要提示學(xué)生注意：生物學(xué)現(xiàn)象的特殊性和數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用范圍。關(guān)于概率的教學(xué)，可以事先向數(shù)學(xué)教師請教，以保證不出科學(xué)性錯誤，但不宜涉及過深的數(shù)學(xué)知識，以學(xué)生能理解堿基排列多樣性為宜。在將數(shù)學(xué)模型遷移到堿基排列序列的多樣性問題時，應(yīng)注意分析遺傳信息多樣性與DNA分子結(jié)構(gòu)特點之間的關(guān)系。

3.通過介紹DNA指紋的應(yīng)用，體現(xiàn)STS教育。
在進(jìn)行理論探討后，教師應(yīng)不失時機地介紹DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到理論知識的奇妙應(yīng)用。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：假如你是一名法醫(yī)，你將如何利用DNA指紋技術(shù)來處理案件。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該簡單介紹一下DNA指紋的有關(guān)知識，不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，以為DNA指紋就是人的基因。實際上，DNA指紋的特異性主要是由于在人（或其他生物）的染色體DNA中，不表達(dá)的堿基對中存在著的一部分串聯(lián)重復(fù)的短序列，它們在個體之間具有顯著的差異性。在介紹了DNA指紋的法醫(yī)學(xué)用途之后，還可以將視野拓展，介紹DNA指紋在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如孑遺物種的保存和孑遺動物的繁殖、親子鑒定等。

四、答案和提示

（一）問題探討
提示：本節(jié)“問題探討”的目的主要是讓學(xué)生體會堿基排列順序的多樣性。

（二）資料分析
1.生物體的DNA分子數(shù)目小于基因數(shù)目。生物體內(nèi)所有基因的堿基總數(shù)小于DNA分子的堿基總數(shù)。這說明基因是DNA的片段，基因不是連續(xù)分布在DNA上的，而是由堿基序列將其分隔開的。
2.提示：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生理解遺傳效應(yīng)的含義，并不要求惟一答案。可以結(jié)合提供的資料來理解，如能使生物體發(fā)出綠色熒光、控制人和動物體的胖瘦，等等。
3.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

（三）探究
1.堿基排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成了DNA分子的多樣性，而堿基特定的排列順序，又構(gòu)成了每一個DNA分子的特異性。DNA分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.提示：在人類的DNA分子中，核苷酸序列多樣性表現(xiàn)為每個人的DNA幾乎不可能完全相同，因此，DNA可以像指紋一樣用來鑒別身份。
3.提示：可以從進(jìn)化的角度來分析基因為什么不能是堿基的隨機排列。

（四）練習(xí)
基礎(chǔ)題
1.（1）；（2）×。
2.C。
3.提示：從遺傳物質(zhì)必須具備的條件來分析：（1）在細(xì)胞增殖過程中能夠精確地進(jìn)行復(fù)制；（2）能夠控制生物體的性狀；（3）能夠貯存足夠量的遺傳信息；（4）結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定。
拓展題
1.提示：并非任何一個DNA片段都是基因，只有具有遺傳效應(yīng)的DNA片段才是基因。
2.提示：DNA包括基因與非基因的堿基序列。
3.提示：這一觀點是有道理的。但在日常生活中，如報刊、雜志、廣播等傳播媒體常將基因與DNA這兩個概念等同使用，因此在具體情況中，要留意區(qū)分。
自我檢測的答案和提示

一、概念檢測
判斷題
1.×。2.×。3.×。4.×。
選擇題
A。
識圖作答題
1.2；4；2。
2.反向平行；互補
3.磷酸基團(tuán)；脫氧核糖；堿基；脫氧核糖。
二、知識遷移
A。
三、思維拓展
提示：形成雜合雙鏈區(qū)的部位越多，DNA堿基序列的一致性越高，說明在生物進(jìn)化過程中，DNA堿基序列發(fā)生的變化越小，因此親緣關(guān)系越近。

基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段
[一]教學(xué)程序
導(dǎo)言
復(fù)習(xí)提問：
1.從分子角度分析為什么親代和子代在性狀上相似?
學(xué)生回憶回答：因親代把自己的DNA分子復(fù)制了一份，通過精子和卵細(xì)胞傳給了子代。
2.為什么子代獲得了親代的DNA分子，子代在性狀上就像親代呢?
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會回答：是因為DNA分子可以控制遺傳性狀。
那么，DNA分子是怎么控制性狀呢?
這就是本小節(jié)要解決的內(nèi)容。
[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程
現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究認(rèn)為:每個DNA分子上有很多基因，這些基因分別控制著不同的性狀。
教師出示:果蠅某一條染色體上的幾個基因及基因所控制的性狀的掛圖。
學(xué)生觀察思考:
教師點評:由圖可說明每種生物都有許多基因(因每種生物有多條染色體)。性狀是由基因所控制的。那么基因與DNA有什么關(guān)系呢?
一、基因--有遺傳效應(yīng)的DNA片段
學(xué)生活動：閱讀教材P13～14。
教師簡介基因的發(fā)展:讓學(xué)生明確人們對基因的認(rèn)識是個不斷發(fā)展完善的過程，是在實驗基礎(chǔ)上隨著理化技術(shù)手段的發(fā)展而發(fā)展的，直到20世紀(jì)50年代人們才真正認(rèn)識到，成熟體細(xì)胞中的每一條染色體只含有一個DNA分子，每個DNA分子上有許多基因，基因是決定生物性狀的基本單位，是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。
學(xué)生要對此概念理解，教師必須對此概念的三個要點進(jìn)行點評:
1.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段--即基因是DNA的片段，但必須是有遺傳效應(yīng)，有的DNA片段屬間隔區(qū)段，沒有控制性狀的作用，這樣的DNA片段就不是基因。
2.基因是決定性狀的結(jié)構(gòu)單位。
學(xué)生活動:觀看“基因工程初探”錄像片段，讓學(xué)生理解控制某性狀的基因是特定的DNA片段，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA分子上去，從而獲得某種性狀的表達(dá)，所以說基因是決定性狀的結(jié)構(gòu)單位,具有一定的獨立性。
3.基因是決定性狀的功能單位。即生物的特定基因決定生物的特定性狀。如人的黑發(fā)由黑發(fā)基因控制,人的雙眼皮由雙眼皮基因控制。
設(shè)疑:基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段，DNA與蛋白質(zhì)共同構(gòu)成染色體，那么基因與染色體有何關(guān)系呢?
學(xué)生思考、教師點撥:基因在染色體上呈直線排列，這就像音樂曲譜，一個曲譜分成許多小節(jié)，各個小節(jié)內(nèi)排列著數(shù)目不等的音符，經(jīng)演唱表達(dá)不同的音調(diào)。
再回憶:DNA分子的基本單位是什么?有多少種?
學(xué)生回答:(略)教師給予肯定并鼓勵。
質(zhì)疑:基因的化學(xué)結(jié)構(gòu)怎樣呢?
學(xué)生活動:閱讀教材并回答“每個基因含有成百上千個脫氧核苷酸”。
教師講述:基因的脫氧核苷酸排列順序代表遺傳信息。
例如:人的雙眼皮基因有特定的脫氧核苷酸排列順序，這樣特定的排列順序就代表人的雙眼皮的遺傳信息，上一代傳給下一代的是遺傳信息而不是雙眼皮本身，下一代就可以將雙眼皮遺傳信息表達(dá)為雙眼皮。不同的基因，四種基本單位的排列順序不同，但是，每個基因都有特定的排列順序。
最后，銀幕顯示進(jìn)行總結(jié):
a.基因在染色體上呈直線排列。
b.每個染色體含一個DNA分子，染色體復(fù)制后在細(xì)胞分裂的間期、前期、中期，每個染色體包含兩個姐姐妹染色單體，此時含有兩個DNA分子。
c.每個DNA分子有很多基因。
d.每個基因有成百上千個脫氧核苷酸。
e.基因的不同是由于脫氧核苷酸的排列順序不同。
通過總結(jié)，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解:“基因—DNA--染色體”三者之間的關(guān)系。
再質(zhì)疑:基因是如何復(fù)制的?基因又是如何控制性狀的呢?
學(xué)生閱讀教材P14并思考。
教師講述:由于基因是DNA片段，所以基因的復(fù)制是通過DNA分子的復(fù)制來完成的?；虿粌H可以通過復(fù)制把遺傳信息傳遞給下一代，還可以使遺傳信息以—定的方式反映到蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)上來，從而使后代表現(xiàn)出與親代相似的性狀。遺傳學(xué)上把這一過程叫做基因的表達(dá)。那么基因如何控制蛋白質(zhì)合成呢?

第3章第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

第3章第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段
一、教材分析
“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物2（必修）——遺傳與進(jìn)化》（人教版）第三章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA分子的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制等三節(jié)內(nèi)容后的概括與提升，是本章基因的本質(zhì)的升華部分，更是為第四章《基因的表達(dá)》作鋪墊，所以說是起著不可或缺的橋梁作用的重要一節(jié)。
新課標(biāo)教材的內(nèi)容與原教材比較，有一大特點：沒有直接講述基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，而是首先采取資料的形式，以數(shù)據(jù)差異和作用表達(dá)為主線，逐步呈現(xiàn)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。這樣不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點，還應(yīng)用數(shù)學(xué)比較法，讓學(xué)生知道基因與DNA的存在差別，知道基因才是有用的。從而在情感、能力等多方面得到啟示和升華。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
（1）說明基因和遺傳信息的關(guān)系。
（2）了解DNA分子的多樣性和特異性。
2、能力目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究方法。
（2）掌握分析材料的方法。
3、情感目標(biāo)與價值觀
通過介紹DNA技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價值觀的教
三、教學(xué)重點難點
1、教學(xué)重點：
（1）基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。
（2）DNA分子具有多樣性和特異性。
2、教學(xué)難點：脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。
四、學(xué)情分析
學(xué)生是教學(xué)的主體，那如何針對教材內(nèi)容，突出重點、突破難點，結(jié)合實際來上好課？使學(xué)生在一堂課里面學(xué)有所獲、學(xué)有所進(jìn)，是我們老師必須探討和追求的問題。雖然我們學(xué)校的生源與一流學(xué)校間有一定的差距，但是在我們老師的努力指導(dǎo)下，已經(jīng)掌握了比較扎實的基礎(chǔ)，對于DNA的有關(guān)知識也了解比較深，若我們能在教學(xué)中能充分利用學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生真正學(xué)會、學(xué)懂、學(xué)全、活用，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，必能更好的發(fā)展。
五、教學(xué)方法
1.以教材所提供的資料入手，通過數(shù)學(xué)比較、對比的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；
2.通過將課本所舉的重復(fù)例子進(jìn)行整合，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識和理解；
3.聯(lián)系實際生活，引入DNA指紋技術(shù)的科普知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為認(rèn)知DNA的多樣性和特異性打下基礎(chǔ)

六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本本節(jié)內(nèi)容
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。七、課時安排：1課時
八、教學(xué)過程
（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
我們在第2章第二節(jié)學(xué)習(xí)了摩爾根果蠅實驗時，知道了基因位于染色體上，隨染色體傳給后代；
在第三章中我們證明染色體的成分中，只有DNA才是遺傳物質(zhì)。
那么基因等同于DNA嗎？基因和DNA又存在什么樣的關(guān)系呢？
（三）合作探究、精講點撥。
探究一：通過課本資料分析，理清基因與DNA關(guān)系
仔細(xì)閱讀課本P55－56的4則資料，思考這些資料分別從哪些方面說明DNA與基因的關(guān)系？
資料1：
全部基因的堿基對總數(shù)只是DNA分子堿基對總數(shù)的一部分，因此，________________。
資料3：
進(jìn)一步明確________________________。
資料2：
________具有特定的遺傳效應(yīng)。
資料4：
進(jìn)一步明確________________________
探究二：DNA片段中的遺傳信息，探究---脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。
1、DNA分子為什么能儲存大量的遺傳信息？

2、DNA分子儲存的遺傳信息與它結(jié)構(gòu)中的什么有關(guān)？

3、由4種堿基排列而成的脫氧核苷酸序列，足以儲存生物體必需的全部遺傳信息嗎
（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第三章基因的本質(zhì)，那么基因有什么作用，如何傳遞給后代，這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)第四章基因的表達(dá)內(nèi)容，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計
第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段
一、說明基因與DNA關(guān)系的實例
1.大腸桿菌的DNA與基因
2.海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉(zhuǎn)基因技術(shù)
3.人類基因組計劃（HGP計劃）堿基序列。
4.小鼠體內(nèi)的HMGIC基因與肥胖直接相關(guān)
二、DNA片段中的遺傳信息
1.基因的化學(xué)組成
2.基因不同的實質(zhì)
3.基因的位置
4.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段
十、教學(xué)反思
在教學(xué)中我把知識整合進(jìn)行教學(xué)，的確提高了課堂效率，這對學(xué)生通過逐步理解來掌握知識也非常有益，達(dá)到輕松突破教學(xué)重難點，同時情感態(tài)度也得以升華。但在教學(xué)過程中由于時間較緊，所以給學(xué)生探究討論的時間不足，所以提高學(xué)生興趣和教學(xué)效果有一定的限制。

《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》教學(xué)設(shè)計