蘇州園林教案分享11篇。

下面由88教案網(wǎng)小編給大家來(lái)分享“蘇州園林教案”，希望這些知識(shí)能夠?qū)δ阌兴鶈⑹尽?duì)于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。?教案和課件的完善能夠提升教師的專業(yè)形象。

蘇州園林教案(篇1)

1.通過(guò)有感情的朗讀，感受作者對(duì)美好春天所抒發(fā)的情感。

2.學(xué)習(xí)課文總--分--總的結(jié)構(gòu)安排。

3.領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入新課。

樣的優(yōu)美畫(huà)面呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容。

學(xué)生回答。

望。而春的美與詩(shī)最配。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你知道哪些關(guān)于春的詩(shī)句，看誰(shuí)說(shuō)得多。

3、“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”

5、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！保ò拙右住跺X(qián)塘湖春行》）

6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！保ㄌK軾《惠崇春江晚景》）

朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江

紹興。詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辯》《論雅俗共賞》，收在《朱自清文集》里。

《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作?！侗秤啊贰逗商猎律犯悄捴巳丝诘拿Ｆ渖⑽臉闼乜b密、清雋沉郁，語(yǔ)言洗煉，文筆清麗。

《春》大致寫(xiě)于?1928?年至?1937?年。作者寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有創(chuàng)作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。

郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》：朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能貯滿著那一種詩(shī)意。

葉圣陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)作，朱先生該是首先被提及的。

林非《現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的書(shū)寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松。可是他的注重文字，絕不是堆砌辭藻。

大家對(duì)朱自清評(píng)價(jià)極高。今天我們就透過(guò)《春》來(lái)看一下朱自清是怎樣善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的書(shū)寫(xiě)出對(duì)大自然景色的內(nèi)心感受。

四、朗讀課文，整體感悟作者的思想感情。

我們一起來(lái)帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀。

問(wèn)題：

2.從文章的字里行間，你感受到了作者怎樣的思想感情？

情，以及作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

第一部分：（1?自然段）總寫(xiě)--盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的期盼和喜愛(ài)之

情。

第二部分：（2-7?自然段）具體寫(xiě)--畫(huà)春。這部分是全文的主體。作者采

用了先畫(huà)出輪廓，再分述細(xì)描的寫(xiě)法。

那么作者是怎么分述細(xì)描的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀?2-7?自然段，看看作者為春

天畫(huà)了幾幅圖景？

五、通過(guò)?1-3?自然段的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們初步掌握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法。

自由朗讀?1-3?段，并揣摩?1-3?自然段，看作者是怎樣細(xì)致觀察，抓住景物

1.?揣摩第一段。第一段運(yùn)用了什么修辭方法？突出了一個(gè)什么字？表現(xiàn)了

作者怎樣的心情？

明確：運(yùn)用了反復(fù)、擬人的修辭手法。突出了“盼”字。表現(xiàn)了作者急切、

喜悅的心情。

2.?第一段作者以擬人化的手法，描繪了春天在東風(fēng)吹拂下姍姍來(lái)到人間。

此段為全文定下了清新活潑的基調(diào)和抒情的主旋律。請(qǐng)同學(xué)們帶著期盼、喜悅的

情感，以柔和的語(yǔ)調(diào)讀第一段。

1.第二段總寫(xiě)春天，作者著眼于哪些景色的變化？運(yùn)用了什么修辭手法？這些景色的變化給人以怎樣的感受？

明確：著眼于山、水、太陽(yáng)的變化。作者先用粗筆勾勒“一切”，畫(huà)出春的輪廓；然后通過(guò)“山”“水”“太陽(yáng)”這三種事物，用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”分別寫(xiě)出春山潤(rùn)澤、春水泱泱、春日暖人的特點(diǎn)。三個(gè)“起來(lái)”句，照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”，運(yùn)用擬人、排比的修辭，表現(xiàn)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

2.第二自然段總共兩句話，這兩句之間是什么關(guān)系？

明確：總分關(guān)系。第一句總寫(xiě)大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。第二句分寫(xiě)山、

水、太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)。

3.這一自然段總寫(xiě)春的特點(diǎn)，為下文細(xì)致的描摹春天張本。

4.從字里行間我們能感受到作者對(duì)春天的什么樣的思想感情？（春天終于來(lái)到的喜悅。）請(qǐng)帶著這種喜悅之情朗讀本段。

（三）春夏秋冬，草隨處可見(jiàn)。在第三段作者就描繪了一幅春草圖。瀏覽第三段。

1.?作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)草的？寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？

明確：草報(bào)春。作者抓住春草的情態(tài)“偷偷地鉆出來(lái)”、質(zhì)地“嫩嫩的”“軟

軟的”、色澤“綠綠的”、長(zhǎng)勢(shì)“滿是的”--表現(xiàn)春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。

2.觀察一下，這些詞有什么特點(diǎn)？

明確：這些都是疊詞，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要輕柔和緩，給人一種親切感。

3.作者用了一個(gè)非常富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)春草，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并分析有什么表達(dá)效果？

明確：“鉆”用擬人的手法，表現(xiàn)出小草特別想往外擠的勁頭，表現(xiàn)出小草頑強(qiáng)的生命力。又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)也使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。

4.“坐、躺、滾、踢、跑、捉”這一系列的動(dòng)詞寫(xiě)出了人在草地上玩耍時(shí)心情如何？這一段描繪春草，為什么寫(xiě)人的活動(dòng)？

明確：用排比句寫(xiě)出人的喜悅、高興。側(cè)面烘托春草的可愛(ài)，表現(xiàn)了春草帶給人們的歡樂(lè)，人與大自然的和諧。

5.作者描繪春草，你能從文章的字里行間感受到作者怎樣的思想感情?作者有沒(méi)有在文中直接說(shuō)喜歡春草？

明確：沒(méi)有，而是把對(duì)春草的喜愛(ài)之情寄寓在寫(xiě)景中：“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”。這就是寄情于景，情景交融。

6.齊讀這一段，注意“偷偷地”讀出猛然發(fā)現(xiàn)春草的驚喜，“鉆”有對(duì)春草頑強(qiáng)生命力的贊頌，“嫩嫩”一系列疊詞要讀出喜愛(ài)之情，語(yǔ)調(diào)要親切輕柔。

課重點(diǎn)研究了《春》這篇散文的前四個(gè)自然段，課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，去感受朱自清散文描摹春景的詩(shī)情畫(huà)意，感受作者在精確觀察后，細(xì)膩寫(xiě)景中的內(nèi)心情感，體味朱自清語(yǔ)言的千錘百煉。并能運(yùn)用到我們的作文中。

1.背誦課文。

2.請(qǐng)同學(xué)們也像朱自清一樣，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通過(guò)景物描寫(xiě)，抒發(fā)對(duì)心中美景的熱愛(ài)與贊美之情。要求：200?字以內(nèi)。

點(diǎn)，通過(guò)對(duì)春天的全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。那么請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：

1、文章中描繪出哪幾幅美麗的圖畫(huà)？

2、我們通過(guò)對(duì)“春草圖”賞析，同學(xué)們覺(jué)得該如何賞析寫(xiě)景散文？

明確：

（1）作者選取了哪些景物，抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物的。

字。

（3）展開(kāi)合理想象，體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中寄予的思想感情。

來(lái)進(jìn)一步深入研習(xí)這篇文章。

（一）閱讀春花圖，討論下列問(wèn)題。

1.作者在春花圖中，描繪了哪些景物？

2.作者在描繪桃花、杏花、梨花時(shí)主要突出了春花的哪些特點(diǎn)？

3.?作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)描繪春花的這些特點(diǎn)的？

明確：

覺(jué)描寫(xiě)，擬人的修辭，寫(xiě)出了各種花競(jìng)相開(kāi)放的情態(tài)。

喻、排比的修辭，不僅描繪出春花的艷美色彩，而且增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)及音樂(lè)美，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了春花的繁盛。

兒，梨兒?！边\(yùn)用味覺(jué)描寫(xiě)由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，以虛襯實(shí)。

4.?這些都是正面描寫(xiě)春花的繁盛和艷麗。?除此之外，還寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶。請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)蜜蜂和蝴蝶的句子找出來(lái)?？纯醋髡叨颊{(diào)動(dòng)了哪些感官？

去?！币曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)。

5.這一段是“春花圖”，作者為什么要寫(xiě)蝴蝶和蜜蜂呢？明確：襯托花的繁茂甜香，這是側(cè)面描寫(xiě)。

6.作者詞語(yǔ)運(yùn)用非常精煉，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”的“鬧”字換成“叫”可以嗎？

明確：不可以?！棒[”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一排繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，側(cè)面描寫(xiě)出春花多、艷、甜的特征；而“叫”，只表達(dá)“叫喊”之意。

7.田野上的野花也是春天里一道誘人的風(fēng)景，作者又是怎樣把野花寫(xiě)的明麗多姿的呢？

明確：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的?！边\(yùn)用視覺(jué)描寫(xiě)，比喻、擬人的修辭，不但寫(xiě)出了野花的多，還寫(xiě)出了它閃閃發(fā)光的明麗色彩。

8.再快速讀一下本段，看一下本段采用了什么樣的寫(xiě)景順序？

9.總結(jié)本段的內(nèi)容。

明確：寫(xiě)出了春花鮮艷，繁多，香甜，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，給我們描寫(xiě)了一個(gè)

春天百花盛開(kāi)的繁榮景象。表達(dá)了作者對(duì)春花的喜愛(ài)、贊美之情。

10.?帶著感情來(lái)朗讀本自然段。

（二）閱讀“春風(fēng)圖”，思考下列問(wèn)題：

1.春風(fēng)的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)得富有生命力和感染力的？

明確：

“吹面不寒楊柳風(fēng)”“像母親的手撫摸著你”?--柔和（觸覺(jué)）泥土的氣息、青草味、花香--芳香（嗅覺(jué)）

作者運(yùn)用多感官結(jié)合的方法描繪了春風(fēng)和煦、芳香、悅耳的特點(diǎn)。

2.除此之外，文章還用了哪些修辭手法？有何效果？

擬人：鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，

1.?我們生活在四季分明的東北，春雨和夏雨一樣嗎？--不一樣。請(qǐng)你用幾個(gè)

詞語(yǔ)來(lái)分別概括一下春雨和夏雨？

2.?那么本文作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

師：雖然春雨一下就是好幾天，讓人心煩，但那時(shí)因?yàn)槲覀儾欢眯蕾p美，你

看作者：“可別惱”，表現(xiàn)了作者對(duì)于春雨的喜愛(ài)之情，自然過(guò)渡到下文對(duì)于春雨

的描述。

“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”比喻、排比，分別寫(xiě)出了春雨緊密、閃光、細(xì)

長(zhǎng)的特征?！氨煛睂?xiě)出了春雨輕盈的特點(diǎn)。

3.作者寫(xiě)景非常善于使用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們賞析一下這幾個(gè)詞的妙用？

（1）“密密的斜織著”為什么是斜的？（2）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”?“全”是表示什么的詞？

“籠”寫(xiě)出了什么？“薄”有什么好處？

4.接著作者又寫(xiě)到了雨中的物，作者都寫(xiě)了哪些景物？

明確：小草、樹(shù)葉、安靜而和平的夜、撐起傘慢慢走著的人、地里的農(nóng)民、靜

默的房屋。

5.?“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”在春雨的滋潤(rùn)下，

樹(shù)葉更綠，小草更青了，這都是春雨的恩澤。但是為什么寫(xiě)行人、石橋、農(nóng)民、

房舍呢？

明確：行人，農(nóng)民，屋舍構(gòu)成了一幅寧?kù)o溫馨的生活詩(shī)篇，表現(xiàn)春雨潤(rùn)萬(wàn)物

的特點(diǎn)。

6.?總結(jié)一下這一段寫(xiě)景采用了什么順序？

（四）閱讀“迎春圖”

1.前幾幅圖景主要寫(xiě)春天的自然美，而迎春圖由景及人。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出人們是怎么迎接春天的？

2.作者引用“一年之計(jì)在于春”這句俗語(yǔ)有何作用？

明確：?jiǎn)⑹救藗儜?yīng)抓緊大好春光奮發(fā)向上。也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要

積極創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。

齊讀，討論作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？

明確：從“新”“美”“力”三方面形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)的進(jìn)程。獨(dú)立成段，

更能強(qiáng)調(diào)春的不同的成長(zhǎng)過(guò)程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。最后總說(shuō)

“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好生活的感情，給予人們奮發(fā)向上的精

神和對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)此文，希望同學(xué)們能熱愛(ài)生活，把握人生的春天，創(chuàng)造美好的

1.觀察細(xì)致、構(gòu)思精巧，?調(diào)動(dòng)多種感官，多角度、多方位的寫(xiě)景方法。

2.寄情于景，情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。

3.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞等，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)，善于抓住景物的特征。

請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，選下面兩首詩(shī)中的其中一首，借鑒我們今天學(xué)習(xí)

的這些寫(xiě)景的方法，寫(xiě)成一篇情景交融的優(yōu)美的寫(xiě)景散文。（500?字左右。）

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

既有對(duì)春天的熱愛(ài)，又有對(duì)春光易逝的惋惜哀愁。

碧玉妝成一樹(shù)高，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

詩(shī)人借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了

春天。詩(shī)中洋溢著人逢早春的欣喜之情。

六、教學(xué)年記：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生很快掌握相應(yīng)知識(shí)，提高能力。

[朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè))]

蘇州園林教案(篇2)

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

4、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)真話的良好心理品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

說(shuō)明事物要抓住特征。

學(xué)生分析：本.教案是公開(kāi)課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽(tīng)課和評(píng)課老師，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。

全堂課的設(shè)計(jì)，教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開(kāi)課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入激趣

同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)獨(dú)特的感受。）

正如同學(xué)們所說(shuō)，老師不完美，也說(shuō)不上漂亮，可我很快樂(lè)，因?yàn)槲沂仟?dú)一無(wú)二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說(shuō)我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。

二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說(shuō)明

1、請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說(shuō)說(shuō)自己總的印象。

（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)出蘇州園林很美，老師追問(wèn)究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書(shū)代表性的答案。）

2、定格一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說(shuō)明（板書(shū)代表性的答案）。

三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確

1、有優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家之稱的葉圣陶先生曾寫(xiě)過(guò)一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文來(lái)介紹蘇州園林，我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。

（明確：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）

2、討論作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)的完美的。

（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。）

3、比較先前板書(shū)的學(xué)生答案，思考并討論作者說(shuō)明順序的清晰和說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。

（指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）

4、讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說(shuō)明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。

四、拓展

有這樣如畫(huà)的園林，的確不愧人間天堂之美譽(yù)。其實(shí)，我們的祖國(guó)本就是一幅宏偉絢麗的畫(huà)卷，咱們的家鄉(xiāng)綿陽(yáng)，不正是其中精美的一筆嗎？

1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂(lè)山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。

2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請(qǐng)聽(tīng)課老師來(lái)評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來(lái)游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫(xiě)解說(shuō)詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒，315到了，我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞。

3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽(tīng)課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。

4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。

蘇州園林教案(篇3)

二。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：《蘇州園林》1. 任何抓住特征說(shuō)明事物是說(shuō)明文也是本文的難點(diǎn)方法如下：（1）從個(gè)別中概括出一般（2）用比較的方式突出事物的特征（3）說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多樣。?《橋梁遠(yuǎn)景圖》1. 本文是科普文章，它不是對(duì)現(xiàn)有橋梁作具體介紹，是以科學(xué)的態(tài)度對(duì)未來(lái)橋梁建筑的發(fā)展遠(yuǎn)景做了一番描述?？梢哉f(shuō)：本文是一篇以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的想象，對(duì)未來(lái)的橋梁做出形象描述的說(shuō)明文。2. 本文結(jié)構(gòu)可分兩大部分。?三。 課文講解：《蘇州園林》1. 字詞：（1）音：軒榭、對(duì)稱、池沼、丘壑、嶙峋、鏤空、斟酌、闌干（2）義：標(biāo)本、布局、映襯、敗筆、嶙峋、斟酌、因地制宜、自出心裁、別具匠心、胸中有丘壑。2. 文章結(jié)構(gòu)：總說(shuō)（圖畫(huà)美）→分說(shuō)（3—9段）→大部講究（3—6）→布局、配合、映襯、層次→細(xì)部講究（7—9）→每個(gè)角落、門(mén)窗鏤空、色彩淡雅3. 課文分析（1）這篇課文中被說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林的總特征是什么呢？“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這是貫穿全文的中心。（2）作者是怎樣抓住中心安排結(jié)構(gòu)的？第一段：結(jié)合“標(biāo)本”（文中指為人們?cè)敢庥^摩取樣法的樣本）“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品感受、理解、欣賞、評(píng)判）理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用，同時(shí)也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫(huà)美埋下伏筆，這是全文總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林。（3）第二段從哪幾個(gè)角度說(shuō)明蘇州園林總體特征。蘇州園林的共同點(diǎn)具體體現(xiàn)在四個(gè)“講究”上（講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次）既高度概括了蘇州園林的設(shè)計(jì)原則，又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫(huà)美。（4）課文第3、4、5、6段與第2段是什么關(guān)系。第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。這是重點(diǎn)，故作詳細(xì)說(shuō)明。（5）課文第7、8、9段說(shuō)明的內(nèi)容是什么：與中心有何關(guān)系？這三段從蘇州園林每個(gè)角落，門(mén)窗、雕鏤、色彩淡雅幾方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹，非重點(diǎn)，但決非可有可無(wú)，通過(guò)細(xì)微處給人的美感，充分說(shuō)明了蘇州園林“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特征。（6）末段結(jié)尾有何特點(diǎn)？用寥寥數(shù)語(yǔ)作結(jié)，留有余地，引人回味，從而更好地表現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)美。（7）討論本文說(shuō)明的順序：從全文看：整體——局部。從部分看：主——次，大——小。本文先總說(shuō)，后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在各段中也有顯示。（8）為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，試找出課文中使用的說(shuō)明方法，并分析其作用。1）打比方：如第3段“對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的”形象地突出了蘇州園林布局的特點(diǎn)——自然之趣。2）舉例子：如第5段以“有幾個(gè)園里有古老的藤蔓，盤(pán)曲嶙峋的枝干，就是一幅好畫(huà)，開(kāi)花的時(shí)候，滿眼的珠光寶氣，使瀏覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”為例，形象地說(shuō)明了蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。3）作比較：如第5段“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式的道旁樹(shù)”說(shuō)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意的特點(diǎn)。歸納：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，不僅能突出事物的特征，而且使語(yǔ)言既準(zhǔn)確又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了這篇說(shuō)明文語(yǔ)言多樣性的特點(diǎn)。（9）總結(jié)全文：1）本文介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫(huà)面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。2）配樂(lè)欣賞課文，從而獲得知識(shí)與美感。（10）比較閱讀：《紅樓夢(mèng)》中大觀園里假山堆疊與本文之假山的說(shuō)明作比較，談?wù)動(dòng)洈⑽呐c說(shuō)明文的區(qū)別。1）目的不同：本文以假山為例介紹園林的文化；《紅》寫(xiě)景記事，顯示賈寶玉的文采。2）表達(dá)方式不同：本文概括說(shuō)明；《紅》生動(dòng)的描述。?《橋梁遠(yuǎn)景圖》1. 字詞（1）音梁（liáng）? 墩（dūn）? 載（zǎi）? 混（hún）? 纜（lǎn）? 塑（sù）（2）義潛力——沒(méi)有發(fā)揮或表現(xiàn)出來(lái)的能力或某種力量拼裝——拼接安裝生色——增添光彩添嬌——增添美麗的景致勝似閑庭信步——?jiǎng)龠^(guò)在清靜的庭院中隨意散步，語(yǔ)出毛澤東詞《水調(diào)歌頭·游泳》妨礙——使事情不能順利進(jìn)行，阻礙。顛簸不穩(wěn)——上下震蕩，不穩(wěn)定。點(diǎn)綴——加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。望洋興嘆——本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小。今多比喻做一件事而力量不夠，感到無(wú)可奈何。2. 文章結(jié)構(gòu)全文可分兩部分3. 審題：本文題目，告訴了讀者本文寫(xiě)作的主要的內(nèi)容，即橋梁事業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)景藍(lán)圖：也告訴了讀者本文內(nèi)容的時(shí)態(tài)特點(diǎn)，即未來(lái)時(shí)，是想象中的，所以，由本文題，我們又可以知道本文的體裁是科幻說(shuō)明文。4. 瀏覽全文，把握全文內(nèi)容。全文分為兩大部分：第一部分（1-2段）說(shuō)明橋的重要性和橋的結(jié)構(gòu)。????????????????????? 第二部分（3-13段）具體設(shè)想橋梁遠(yuǎn)景圖。5. 主體部分的內(nèi)容：（1）對(duì)將來(lái)的橋梁和造橋業(yè)，作者進(jìn)行了哪些大膽的想象？請(qǐng)摘錄課文有關(guān)內(nèi)容回答。明確：將來(lái)的橋造得又快又好，很便宜，很美，很低，有的沒(méi)有橋墩或者橋墩浮在水面，橋是可以彎曲的，很小很輕的，或者是無(wú)梁的。（2）啟發(fā)學(xué)生弄清作者如何設(shè)想橋的“遠(yuǎn)景”從而理清主體部分的說(shuō)明順序。明確：第5—8段，側(cè)重在現(xiàn)有橋的基礎(chǔ)上，說(shuō)明如何改進(jìn)完善，使將來(lái)的橋造得更快、更便宜、更美、更低、更靈活。文章由將來(lái)造橋的時(shí)間和材料，寫(xiě)到將來(lái)處理材料的技術(shù)以及新技術(shù)產(chǎn)生的低成本和更“美”更好的結(jié)果，這些都有先后的事理邏輯聯(lián)系。?嚴(yán)謹(jǐn)與大膽想象在茅以升的身上得到了完美的統(tǒng)一（1）作者是如何嚴(yán)密而審慎地把自己大膽的幻想表達(dá)出來(lái)的？復(fù)習(xí)全文結(jié)構(gòu)思想和說(shuō)明順序。板書(shū)：結(jié)構(gòu)順序，層層推進(jìn)。學(xué)生討論第6段中的一句話：“架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具差不多不需人的勞動(dòng)力”，這句中的“差不多”能否去掉？為什么？不能去掉，因?yàn)檫@樣表達(dá)更有余地，不把話說(shuō)絕對(duì)，體現(xiàn)了一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。（2）文章用了哪些說(shuō)明方法？引用引用神話故事，引用活用別人的好句佳句。不僅恰當(dāng)巧妙地說(shuō)明了橋的重要性，而且更能引發(fā)讀者的興趣，激發(fā)讀者的想象力，這樣使說(shuō)明語(yǔ)言既質(zhì)樸通俗又生動(dòng)形象。比方第2段，說(shuō)明橋梁的構(gòu)造時(shí)，橋就像一條板凳，板凳的腿就是橋墩，下面的“腳”就是基礎(chǔ)，板凳的板就是橋梁。既形象貼切，又準(zhǔn)確洗練，深入淺出，充分體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)的語(yǔ)言作風(fēng)?？傊?，本文的說(shuō)明方法多樣，說(shuō)明的詞質(zhì)樸嚴(yán)謹(jǐn)，形象生動(dòng)與說(shuō)明的內(nèi)容達(dá)到了完美的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了一位資深科學(xué)家既大膽想象，而又嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度。第9-13段，作者側(cè)重于突破現(xiàn)有橋梁的造型和結(jié)構(gòu)，作了更大膽的設(shè)想，表現(xiàn)了獨(dú)特的創(chuàng)造力。這里的說(shuō)明順序，先由上到下，即由橋梁的特別寫(xiě)到橋墩的特別（這樣也照應(yīng)了第2段中說(shuō)明橋梁結(jié)構(gòu)的順序）；最后再寫(xiě)彎曲橋，便攜橋和無(wú)梁橋。由此看出，本文說(shuō)明的順序是，由一般橋的改進(jìn)寫(xiě)到特殊橋的創(chuàng)造，想象步步推進(jìn)，層層深入，很有內(nèi)在的邏輯力量和鮮明創(chuàng)造精神。而每一種橋介紹之前，又都用“將來(lái)”的句式作段首語(yǔ)總領(lǐng)下文，這樣使文章的條理更加清晰，一目了然。（3）作者是一個(gè)著名的橋梁專家，還要對(duì)未來(lái)的橋梁業(yè)進(jìn)行大膽的設(shè)想，這說(shuō)明了什么？明確：現(xiàn)有的可能不盡如人意，對(duì)現(xiàn)有的不滿足，所以萌出了對(duì)已有的事物進(jìn)行改進(jìn)、完善、擴(kuò)展和延伸或重構(gòu)和創(chuàng)造的想法。這還體現(xiàn)了作者勇于探索，敢于開(kāi)拓，不斷創(chuàng)造的科學(xué)精神。6、理解寫(xiě)作特點(diǎn)作為一個(gè)科學(xué)家，茅以升固然有著大膽想象。大膽創(chuàng)造的科學(xué)精神，為中國(guó)的橋梁事業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)，但科學(xué)精神同樣也包括著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。 ?【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）一。 ? 1. 給下列畫(huà)線的字注音。（5分）??? 軒榭（??? ）??????????????????????????? 丘壑（??? ）??? 嶙峋（??? ）??????????????????????????? 薔薇（??? ）??? 顛簸（??? ）??????????????????????????? 貽誤（??? ）??? 震懾（??? ）??????????????????????????? 褐色（??? ）??? 蟻穴（??? ）??????????????????????????? 盤(pán)曲（??? ）?? 2. 指出下列語(yǔ)句中書(shū)寫(xiě)有誤的字，并在括號(hào)內(nèi)改正。（2分）??? （1）設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出新裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。（??? ）??? （2）我們這一分支在導(dǎo)彈家族中都是首曲一指的。（??? ）??? （3）人們又想出了“機(jī)動(dòng)發(fā)射”的新招，把我裝在車輛上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，迷或?qū)Ψ?。??? ）??? （4）針鼴的胃表皮粗躁，和別的哺乳動(dòng)物很不同。（??? ）?? 3. 下列加線的詞語(yǔ)解釋沒(méi)有結(jié)合句意的一項(xiàng)是（??? ）（2分）??? a. 我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（比喻具有代表性的事物）??? b. 胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。（作畫(huà)的布局構(gòu)想）??? c. 一座橋的輪廓和組成部分，會(huì)安排得為大地生色，為江山添嬌。（增添光彩）??? d. 任何常規(guī)防空武器，對(duì)于我也只能作高不可攀、鞭長(zhǎng)莫及的望“空”興嘆。（比喻力量達(dá)不到）?? 4. 填入下列各句中的詞語(yǔ)適當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（??? ）（2分）??? （1）誰(shuí)如果要（??? ）我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。??? （2）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)（??? ）。??? （3）廊子大多是兩邊無(wú)所（??? ）的，實(shí)際上是隔而未隔，界而未界。??? （4）游覽者必然也不會(huì)（??? ）另外一點(diǎn)。??? a. 鑒賞??? 技術(shù)??? 依傍??? 忽視??? b. 鑒賞??? 藝術(shù)??? 依傍??? 忽略??? c. 觀賞??? 藝術(shù)??? 依賴??? 忽略??? d. 觀賞??? 技術(shù)??? 依賴??? 忽視?? 5. 指出下列句子使用的說(shuō)明方法。（2分）??? （1）針鼴的外形長(zhǎng)300—450毫米，寬不到70毫米。（??? ）??? （2）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。（??? ）??? （3）我們導(dǎo)彈大家庭中有許多成員。按射程可分為近程、中程、遠(yuǎn)程和洲際等。（??? ）??? （4）有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。（??? ）?? 6. 按原文填空。（2分）??? 為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的（??? ），講究假山池沼的（??? ），講究花草樹(shù)木的（??? ），講究近景遠(yuǎn)景的（??? ）。?? 7. 下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（??? ）（2分）??? a. 《蘇州園林》是一篇藝術(shù)性的說(shuō)明文，文章采用先總后分的說(shuō)明順序。??? b. 《橋梁遠(yuǎn)景圖》是茅以升寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，文章引用牛郎織女的傳說(shuō)，目的是為了增添文章的情趣，吸引讀者。??? c. 《洲際導(dǎo)彈自述》采用擬人的手法介紹了洲際導(dǎo)彈的分類，主要結(jié)構(gòu)和性能以及發(fā)展過(guò)程。??? d. 《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》是一篇記錄澳大利亞珍稀動(dòng)物針鼴的記敘文。?? 8. 下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（??? ）（2分）??? a. 他的成績(jī)是我們年級(jí)組最好的一個(gè)人。??? b. 8月至10月，是針鼴襲擊大型蟻穴的季節(jié)。??? c. 能不能按時(shí)完成作業(yè)，是學(xué)習(xí)好的關(guān)鍵。是否堅(jiān)持鍛煉身體，是身體健壯的關(guān)鍵。??? d. 今年的自然災(zāi)害比去年增加了三分之一。?二。 （一）??? 蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，絕不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草；這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放。游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。? 9. 這個(gè)語(yǔ)段選自_____________，作者是_____________。（2分）?? 10. 這段文字的說(shuō)明對(duì)象是什么？（2分）??? 答：____________________________________________________?? 11. 選文用了哪些說(shuō)明方法？（2分）??? 答：____________________________________________________?? 12. 畫(huà)線句子中的“藝術(shù)”和“技術(shù)”兩個(gè)詞能否互換位置，為什么？（3分）??? 答：____________________________________________________?? 13. 文中加點(diǎn)線的“又”字照應(yīng)著上文的哪個(gè)字？能突出蘇州園林的什么特點(diǎn)？（3分）??? 答：____________________________________________________?? 14. 這段文字的結(jié)構(gòu)是（??? ）（2分）??? a. 總—分??????????????????? b. 分—總??????????????????? c. 總—分—總?（二）??? （1）蒼蠅雖然總是很招人討厭，但是在研究人員眼里蒼蠅還真是有許多“優(yōu)點(diǎn)”。美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的科學(xué)家一直希望能模仿蒼蠅制造出一種微型的機(jī)械蒼蠅。美國(guó)五角大樓對(duì)這種“微型蒼蠅”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并對(duì)研究工作提供了資助，希望有朝一日能用這種“超級(jí)間諜”來(lái)找到自己想要找到的“冤家”或“死對(duì)頭”。??? （2）比起大型間諜飛機(jī)，這種“微型蒼蠅”的重量只有1600毫克，身高不到3厘米。在“微型蒼蠅”上安裝許多傳感器和微型攝像機(jī)，如果一次把這樣的微型蒼蠅放出去數(shù)百只，甚至數(shù)千只，那么“敵人”即使有再大的本事，也難逃法網(wǎng)；同時(shí)用微型蒼蠅尋找災(zāi)難幸存者的話，效率也會(huì)更高。??? （3）盡管“微型蒼蠅”前景令人鼓舞，但科學(xué)家們也承認(rèn)要真正讓“微型蒼蠅”飛起來(lái)的確困難重重。在蒼蠅的翅膀上，分布著20塊功能不同的肌肉，如何模仿肌肉運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)飛行成為研究的重點(diǎn)。為此研究人員用了4年多時(shí)間，進(jìn)行了近2000個(gè)小時(shí)的試驗(yàn)，目的就是為了弄清蒼蠅翅膀是如何工作的。最終，研究人員利用一種類似玻璃紙的原料，制造出只有10毫米長(zhǎng)、3毫米寬、5毫米厚的仿生翅膀。它能夠每秒扇動(dòng)150下，而且還讓“微型蒼蠅”實(shí)現(xiàn)了綁縛在一根細(xì)線上的半自主飛行。??? （4）研究人員說(shuō)：通過(guò)高速錄像發(fā)現(xiàn)，蒼蠅飛行時(shí)的動(dòng)作十分精妙。它們并不是單純地拍動(dòng)翅膀，其實(shí)還有卷動(dòng)動(dòng)作。它們?cè)陲w行時(shí)，會(huì)拍動(dòng)和卷動(dòng)動(dòng)作一起使用，這也是今后工作中的一大難點(diǎn)。因此，“超級(jí)間諜”何時(shí)才能服役，目前還是一個(gè)未知數(shù)。? 15. 本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？（2分）??? 答：__________________________________________________?? 16. 第（2）段中畫(huà)橫線的句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，作用是什么？（3分）??? 答：__________________________________________________?? 17. 文中指出的“微型蒼蠅”的作用是什么？（3分）??? 答：__________________________________________________?? 18. 科學(xué)家在研制“微型蒼蠅”時(shí)遇到的最大困難是什么？他們從幾個(gè)方面解決的？（1分）??? 答：__________________________________________________?? 19. 假如“微型蒼蠅”研制成功，你認(rèn)為它還有什么作用？（3分）??? 答：__________________________________________________?? 20. “比起大型間諜飛機(jī)，這種‘微型蒼蠅’的重量只有1600毫克，身高不到3厘米”中加點(diǎn)線的數(shù)量詞是為了說(shuō)明什么？在本段中有什么作用？（4分）??? 答：__________________________________________________?（三）??? 盡管睡眠占據(jù)了我們大部分時(shí)間，但是我們對(duì)睡眠的了解極少。近年來(lái)，人們才把睡眠作為一門(mén)專門(mén)科學(xué)進(jìn)行研究。研究人員指出，根據(jù)腦波的形態(tài)，睡眠主要可分為兩種：一種是常態(tài)睡眠狀態(tài)，就是所謂的非快速動(dòng)眼睡眠狀態(tài)；一種是異型睡眠狀態(tài)，也就是所謂的快速動(dòng)眼睡眠狀態(tài)。這兩種不同的睡眠狀態(tài)交替循環(huán)出現(xiàn)。常態(tài)睡眠時(shí)，人體感官敏銳度降低，肌肉放松，動(dòng)作減少，心跳和呼吸頻率減慢，大腦活動(dòng)相對(duì)靜止，最益于人體精力的恢復(fù)。異型睡眠時(shí)，人們時(shí)常會(huì)做夢(mèng)，大腦和清醒時(shí)運(yùn)動(dòng)同樣積極，有益于大腦的開(kāi)發(fā)和維護(hù)。??? 目前，我們尚不知道人為什么必須睡覺(jué)，但是很顯然，它確實(shí)是我們生活中必不可少的部分，缺少睡眠會(huì)導(dǎo)致疲勞日益增加，工作效率下降。嚴(yán)重的會(huì)造成精神頹喪，神志恍惚，判斷力受到嚴(yán)重影響，甚至產(chǎn)生自殺傾向。??? 芝加哥大學(xué)的科學(xué)家艾倫·羅切斯特和他的同伴以老鼠作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)睡眠進(jìn)行研究。他們?cè)谠「桌锓帕艘桓姿岩粋€(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)放在水面上。每當(dāng)老鼠要睡覺(jué)的時(shí)候，轉(zhuǎn)盤(pán)就開(kāi)始傾斜，老鼠不得不移動(dòng)，以保證自己不掉到水里。在這種環(huán)境下，老鼠的睡眠被完全剝奪了。一段時(shí)間后，老鼠開(kāi)始發(fā)生肌肉疼痛，食欲增加，體重下降，兩三周后它就死亡了。在同樣的生活壓力下，當(dāng)老鼠可以進(jìn)行常態(tài)睡眠時(shí)，壽命延長(zhǎng)一倍，但是最終仍沒(méi)能逃脫死亡的厄運(yùn)。當(dāng)常態(tài)睡眠和異型睡眠可以交替進(jìn)行時(shí)，老鼠就能夠得以生存。究竟是什么導(dǎo)致老鼠死亡，目前還不十分清楚，一些病癥顯示，它們的免疫系統(tǒng)遭到嚴(yán)重破壞。一些科學(xué)家認(rèn)為，睡眠有益于保證免疫系統(tǒng)正常運(yùn)行，這或許可以解釋為什么許多人在熬夜或長(zhǎng)途飛行后容易患感冒。? 21. 本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？（2分）??? 答：______________________________________________________?? 22. 概括第1自然段的內(nèi)容。（3分）??? 答：______________________________________________________?? 23. 第3自然段控制老鼠睡眠的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明上文中什么觀點(diǎn)？（3分）??? 答：______________________________________________________?? 24. 第3自然段中加點(diǎn)線的“十分”在句子中的表達(dá)作用是什么？（4分）??? 答：______________________________________________________??【試題答案】一。 ? 1. ??? ? 2. （1）“新”改為“心”??? （2）“曲”改為“屈”??? （3）“或”改為“惑”??? （4）“躁”改為“糙”? 3. b? 4. b? 5. （1）列數(shù)據(jù)；（2）作比較；（3）分類別；（4）打比方? 6. 布局??? 配合??? 映襯??? 層次? 7. d? 8. b二。 （一）? 9. 《蘇州園林》??? 葉圣陶? 10. 假山、池沼? 11. 分類別、舉例子? 12. 不能。因?yàn)椤八囆g(shù)”更能體現(xiàn)蘇州園林假山堆疊的匠心獨(dú)運(yùn)之處。? 13. 照應(yīng)“也”字，突出“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn)。? 14. a（二）? 15. 微型蒼蠅? 16. 作比較，列數(shù)字，準(zhǔn)確形象地說(shuō)明了“微型蒼蠅”的體積小、重量輕。? 17. 尋找“敵人”，搜索遇難者。? 18. 如何模仿肌肉運(yùn)動(dòng)、實(shí)現(xiàn)飛行。選擇材料、減小體積，加快振動(dòng)頻率。? 19. 略? 20. 略（三）? 21. 睡眠? 22. 睡眠的兩種狀態(tài)及其作用? 23. 沒(méi)有睡眠會(huì)影響動(dòng)物的健康甚至?xí)＜吧?，常態(tài)睡眠和異型睡眠要交替循環(huán)出現(xiàn)才能保證健康。? 24.說(shuō)明人類對(duì)導(dǎo)致老鼠死亡的原因并不是一無(wú)所知，只是知道得較少。

蘇州園林教案(篇4)

――“中國(guó)園林是世界造園之母，蘇州園林是中國(guó)園林的杰出代表。”

這是聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)第21屆會(huì)議審議批準(zhǔn)蘇州古典園林列入《世界遺產(chǎn)名錄》時(shí)的高度評(píng)價(jià)。

上有天堂，下有蘇杭。

蘇州是著名的歷史文化名城和國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景旅游城市，這里山水秀麗，素以“園林之城”聞名天下。蘇州古典園林以其古、秀、精、雅、多而享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。在中國(guó)四大名園中，蘇州就占了兩席(拙政園、留園)。與“蘇州園林”并駕齊名的蘇州風(fēng)景名勝虎丘、天平山、石湖等風(fēng)景區(qū)也是古往今來(lái)海內(nèi)外游客向往的游覽勝地。

“蘇州好，城里半園亭”。蘇州是一座園林名城。1997年12月，以拙政園、

留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊為典型例證的蘇州古典園林被列入《世界遺產(chǎn)名錄》；2000年11月，滄浪亭、獅子林、藝圃、耦園、退思園被增補(bǔ)列入《世界遺產(chǎn)名錄》。2004年，聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)第28屆會(huì)議選定蘇州――這座我國(guó)擁有遺產(chǎn)地最多的城市。蘇州古典園林是典型宅第園林，淵源于春秋、發(fā)展于晉唐，繁榮于兩宋，于16世紀(jì)―18世紀(jì)明清時(shí)期全盛，蘇州有園林近300處，直至今天，保存較好、能分別代表我國(guó)宋、元、明、清南方園林風(fēng)格的著名園林尚有數(shù)十處，有始建于宋代的滄浪亭、網(wǎng)師園，元代的獅子林，明代的拙政園、藝圃，清代的留園、耦園、怡園、曲園、聽(tīng)楓園等。蘇州古典園林歷史綿延2000余年，在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，它以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)涵濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵，展示東方文明的造園藝術(shù)典范。蘇州園林――中國(guó)園林的杰出代表，融建筑美、自然美、人文美于一體，實(shí)為中華民族的藝術(shù)瑰寶。

以江南私家園林為主要特色的蘇州園林，數(shù)量之多，園藝之精，品位之高，在當(dāng)今世界上任何地區(qū)所少見(jiàn)、影響之深遠(yuǎn)在人類造園史上都是罕見(jiàn)的。

蘇州古典園林是城市中充滿自然意趣的“城市山林”，身居鬧市的人們一進(jìn)入園林，便可享受到大自然的“山水林泉之樂(lè)”。在這個(gè)濃縮了自然山水的空間里，“一勺代水，一拳代山”，園內(nèi)的四季晨昏變化和春秋草木枯榮以及山水花木的季相變化，使人們可以“不出城郭而獲山林之怡，身居鬧市而有林泉之樂(lè)”，達(dá)到“雖由人作，宛若天開(kāi)”的藝術(shù)境地。

蘇州園林是文化意蘊(yùn)深厚的“文人寫(xiě)意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩(shī)善畫(huà)，造園時(shí)多以畫(huà)為本，以詩(shī)為題，通過(guò)鑿池堆山、栽花種樹(shù)，創(chuàng)造出具有詩(shī)情畫(huà)意的景觀，被稱為是“無(wú)聲的詩(shī)，立體的畫(huà)”。在園林中游賞，猶如在品詩(shī)，又如在賞畫(huà)。為了表達(dá)園主的情趣、理想、追求，園林建筑與景觀又有匾額、楹聯(lián)之類的詩(shī)文題刻，有以清幽的荷香自喻人品(拙政園“遠(yuǎn)香堂”)，有追慕古人似小船自由漂蕩、怡然自得的(怡園“畫(huà)舫齋”)，還有表現(xiàn)園主企慕恬淡的四園生活的(網(wǎng)師園“真意”、留園“小桃源”)等等，不一而足。這些充滿著書(shū)卷氣的詩(shī)文題刻與園內(nèi)的建筑、山水、花木自然和諧地揉和在一起，使園林的一山一水、一草一木均能產(chǎn)生出深遠(yuǎn)的意境，徜徉其中，可得到心靈的陶；臺(tái)和美的享受。中國(guó)古典園林精華薈萃蘇州，這與當(dāng)時(shí)文入畫(huà)家的參與設(shè)計(jì)分不開(kāi)的。

蘇州古典園林宅園合一，可賞、可游、可居，這種建筑形態(tài)的形成，是在人口密集和缺乏自然風(fēng)光的城市中，人類依戀自然，追求與自然和諧相處，美化和完善自身居住環(huán)境的一種創(chuàng)造。蘇州古典園林建筑類型齊全，保存完整，它的建筑布局、結(jié)構(gòu)、造型、風(fēng)格、色彩以及裝修、家具、陳設(shè)等各方面內(nèi)容大多是明清時(shí)期江南民間建筑的代表作品，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)江南地區(qū)高度的居住文明。蘇州園林作為至今保存完整、價(jià)值高的城市性建構(gòu)群體成為人類文明的見(jiàn)證。在中國(guó)乃至世界園林藝術(shù)發(fā)展史上具有可替代的地位。

蘇州古典園林不僅是歷史文化的產(chǎn)物，也是中國(guó)傳統(tǒng)思想文化的載體。有著深厚的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的地方風(fēng)情。體現(xiàn)在園林廳堂的命名、匾額、楹聯(lián)、書(shū)條石、裝飾、以及花木寓意、疊石寄情等，既是點(diǎn)綴園林的精美藝術(shù)品，具有極高的文物價(jià)值；同時(shí)儲(chǔ)存了大量的歷史、文化、思想和科學(xué)信息、物質(zhì)內(nèi)容和精神內(nèi)容都極其深廣，有反映各家思想流派、宣揚(yáng)人生哲理、借助詩(shī)詞文學(xué)渲染，陶；臺(tái)情操的，是了解和研究古代中國(guó)江南民俗的實(shí)物資料。

蘇州古典園林是一門(mén)綜合的藝術(shù)，集建筑、雕刻、雕飾、文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)、琴棋書(shū)畫(huà)、工藝美術(shù)、陳設(shè)布置、盆景及音樂(lè)、戲曲等等文化藝術(shù)于一體，是給人以典雅精美感受的綜合藝術(shù)的博物館。它匠心獨(dú)具，小中見(jiàn)大。園林面積一般不大，大的四、五畝，小的不足一畝，采用借景、對(duì)景、對(duì)比、襯托等造園藝術(shù)手法在有限的空間里創(chuàng)造了無(wú)限的景致，獨(dú)具匠心地創(chuàng)造出豐富多樣的景致，空間處理上時(shí)而開(kāi)明闊郎，時(shí)而曲折幽深，或藏或露，或深或淺，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛；在園中行游，或見(jiàn)“庭院深深深幾許”，或見(jiàn)“柳暗花明又一村”，或見(jiàn)小橋流水、粉墻黛瓦，或見(jiàn)曲徑通幽、峰回路轉(zhuǎn)，或是步移景易、變幻無(wú)窮。至于那些形式各異、圖案精致的花窗，那些如錦緞般的在腳下遷伸不盡的鋪路，那些似不經(jīng)意散落在各個(gè)墻角的小品……更使人觀之不盡，回味無(wú)窮。

值得一提的是，蘇州古典園林作為傳播東方文化的使者，在1979年首先在美國(guó)紐約建造了“明軒”庭園，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)園林出口的先河。其深厚的影響不斷延伸，進(jìn)而在加拿大、新加坡、日本、美國(guó)、西班牙、南非和臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)建造蘇州古典園林，出口單體建筑、小品陳設(shè)和園林微縮模型。成為“中國(guó)的長(zhǎng)駐文化大使”。為蘇州走向世界架起了一座彩橋。蘇州古典園林，體現(xiàn)“天人合一”的理念，堪稱“人居環(huán)境經(jīng)典”。早在古代就被帝王采擷到皇家宮苑之中，今天吸引了世界各地專家學(xué)者來(lái)蘇州考察我們祖先的造園藝術(shù)、綠化植被、建筑風(fēng)格、環(huán)境治理及現(xiàn)代管理，蘇州古典園林成為解決現(xiàn)代文明社會(huì)人與自然和諧的最佳范本。

蘇州古典園林是那樣的醇厚，保護(hù)它，就是保住我國(guó)民族的文化傳統(tǒng)和藝術(shù)的寶庫(kù)；就是留存可供借鑒的典范，研究、學(xué)習(xí)、汲取營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)建有中國(guó)特點(diǎn)的、有質(zhì)量的好作品。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)?lái)的6篇《蘇州園林教案》，希望對(duì)您有一些參考價(jià)值。

蘇州園林教案(篇5)

課標(biāo)要求

1、領(lǐng)略蘇州園林的詩(shī)情畫(huà)意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國(guó)。

2、了解作者的思路，學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法。

3、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序；學(xué)習(xí)本文多樣性的語(yǔ)言。、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言；學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上（或在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上）掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力。

[學(xué)法點(diǎn)悟]

1、摒棄舊傳統(tǒng)"串講"教學(xué)模式。設(shè)計(jì)"課前積累創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入自由式閱讀合作式解讀探究式拓展"五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、這是初一年級(jí)學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法，明確說(shuō)明對(duì)象是什么，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些。

3、 本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合；蘇州園林的總特征是畫(huà)意美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面。

4、 本文以說(shuō)明為主，有時(shí)也穿插使用了議論、描寫(xiě)等多樣性的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)適當(dāng)分析。

5、本文的語(yǔ)言很有特色，學(xué)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真辨析。

[整體感知]

本文是篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理。作者采用了由總到分的邏輯順序，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種說(shuō)明方法，寫(xiě)得情文并茂、趣味盎然。

從整體上把握全文，思考：

1、本文說(shuō)明的對(duì)象是什么？抓住了蘇州園林建筑上的什么特征來(lái)寫(xiě)的？

2、從整體上是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的？局部又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的？

[疑難解析]

質(zhì)疑：文中“自然之趣”的“趣”的意思是什么？

解惑：山水園林建筑結(jié)構(gòu)布局自然協(xié)調(diào)帶給人們的美感和情趣。

質(zhì)疑：“決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“敗筆”在文中指什么而言？

解惑：本指書(shū)法上失敗的筆畫(huà)，此處是借喻，“敗筆”指園林設(shè)計(jì)上的欠缺。

質(zhì)疑：假山的堆疊，為什么說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)？

解惑：這句話是說(shuō)假山的堆疊既是技術(shù)，更是藝術(shù)，它不僅僅是把石塊羅列堆疊形成假山，而且講究審美情趣，審美效果，給人以美的享受。

質(zhì)疑：本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

解惑：本文沒(méi)有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結(jié)構(gòu)方法，而是以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式，抓住了蘇州園林的共同特點(diǎn)，從幾個(gè)角度分別解說(shuō)，寫(xiě)得謹(jǐn)嚴(yán)有序，條理分明。

[語(yǔ)言揣摩]

1．“東邊有了個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者道同樣的回廊”，“同樣的”一詞刪去行不行？為什么？

（提示：不行，因?yàn)椤巴瑯拥摹北砻鳀|邊和西邊的亭子或者回廊的形式不一樣，而去掉后成了東邊有一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊就沒(méi)有亭子或者回廊，所以不能去掉，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性。）

2、“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”一句中加點(diǎn)詞能否調(diào)換？

（提示：不能，因?yàn)楦邩?shù)才“俯”，低樹(shù)才“仰”，如果調(diào)換二者位置，與后面的描述矛盾，表意不準(zhǔn)。）

3．“這一年四季不感到寂寞中的‘寂寞’一詞”可以換成“單調(diào)”嗎？說(shuō)說(shuō)作者用詞的好處？

（提示：可以，但還是作者用的“寂寞”好“不感到寂寞”不僅表達(dá)了樹(shù)和花的種類多，而且還有繁榮，熱鬧的氣氛。）

[研究課題]

1、本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識(shí)》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對(duì)蘇州園林十分熟悉，寫(xiě)起來(lái)自然得心應(yīng)手。

2、蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫(huà)。文章多角度、全方位向讀者說(shuō)明到了園林就如在畫(huà)中感覺(jué)。讀完這篇文章，挑選自己感興趣的場(chǎng)面畫(huà)一幅漫畫(huà)。如果覺(jué)得自己獨(dú)立完成有困難，小組共同完成好嗎？

自主探究

探究前期導(dǎo)引掌握本課涉及的生字詞，探究重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及重要的一些問(wèn)題，并結(jié)合課文談?wù)剬?duì)蘇州園林的看法。

[基礎(chǔ)鞏固集練]

一、字音字義

1、給加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫(xiě)相應(yīng)的漢字。

鑒賞（）池沼（）鏤空（）

丘hè（）lín（）峋屋（）yán

2、根據(jù)課文填空：

（1）為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的，講究假山池沼的，講究花草樹(shù)木的，講究近景遠(yuǎn)景的。

（2）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)而不僅是。

（3）落葉樹(shù)與常綠樹(shù)，花時(shí)不同的多種花樹(shù)，這就一年四季不感到。

（4）階砌旁邊幾叢書(shū)帶草，墻上著爬山虎或者薔薇木香。

二、朗讀指導(dǎo)

1、結(jié)合“思慮和練習(xí)”四，教師給予朗讀指導(dǎo)，要求“讀音清晰，速度適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)舒緩，特別是一些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后由幾位學(xué)生示范朗讀或聽(tīng)錄音。

2、在朗讀課文的同時(shí)，把需要認(rèn)讀的字和理解的詞提出來(lái)。教師隨即板書(shū)歸類或出示小黑板。

三、問(wèn)題探究

1．文中四次提到“畫(huà)圖”或“圖畫(huà)”，請(qǐng)分別說(shuō)明其作用。

（提示：第一次提到：點(diǎn)明事物特征；第二次提到：強(qiáng)調(diào)蘇州園林的特征；第三、四次提到引用設(shè)計(jì)者的愿望和游覽者的話來(lái)證實(shí)作者的評(píng)價(jià)。）

2、“園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。”這句話運(yùn)用了什么修辭方法？在文中的作用是什么？

（提示：比喻；說(shuō)明蘇州園林像美術(shù)畫(huà)，蘇州園林建筑像畫(huà)一樣美。）

3、“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的”，這句話中中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)是指什么？

（提示：中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)是講究自然之趣，追求圖畫(huà)美，不講究對(duì)稱。）

4、文中描寫(xiě)藤蘿的句子有哪些，說(shuō)明這些描寫(xiě)著意說(shuō)明什么？

（提示：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。意在說(shuō)明，蘇州園林樹(shù)木的栽種與修剪追求自然之趣，符合中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)。）

5．為什么到了花開(kāi)時(shí)節(jié)，各種花會(huì)顯得更“明艷照眼”？

提示：蘇州園林建筑和環(huán)境色彩淡雅，作為姹紫嫣紅的背景，反差大，反襯出各種花開(kāi)放時(shí)明艷照眼。

四、[欣賞評(píng)價(jià)]

1、為什么蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本？結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

答：

2、談?wù)勀銓?duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在園林建筑方面取得的巨大成就的看法。

答：

五、拓展閱讀

揚(yáng)州的個(gè)園

江蘇揚(yáng)州個(gè)園，是一座獨(dú)具風(fēng)格的名園。它是清嘉、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代《壽芝園》舊址上興建起來(lái)的，當(dāng)時(shí)圓中遍植翠竹，蓋取東坡詩(shī)句：”寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹；無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹使人俗。”以示主人不俗。又因竹葉形狀很像一個(gè)“個(gè)”字，故名“個(gè)園”。個(gè)園以四季假山的堆疊精巧而著名。

步入個(gè)園大門(mén)，便見(jiàn)湖石傍門(mén)，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出，此景即個(gè)園春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個(gè)“春山”和“竹林”相映成趣。

“春”去“夏”來(lái)，繞過(guò)“宜雨軒”，眼前豁然開(kāi)朗。在濃陰環(huán)抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現(xiàn)在面前，這就是“夏山”。過(guò)石橋，進(jìn)石洞，只覺(jué)得藕荷飄香，蒼翠生涼。

轉(zhuǎn)過(guò)“鶴亭”，是座“一”字形長(zhǎng)樓，循樓而去，“秋從夏雨聲中入”長(zhǎng)廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石堆疊而成，構(gòu)思大膽，用石潑辣，相傳為大畫(huà)家石濤杰作，看此山，山勢(shì)巍峨，峰巒起伏，又見(jiàn)古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。設(shè)若晴天薄暮時(shí)分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩(shī)情畫(huà)意頓時(shí)溢出。

步下秋山，過(guò)“透風(fēng)漏月亭”，迎面是一組白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂“終年積雪”。南面有一堵白圍墻，墻上開(kāi)了四排風(fēng)洞，使人不寒而覺(jué)寒。

蘇州園林教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的`手法。

3、認(rèn)識(shí)古代仁人不慕榮利，安貧樂(lè)道，潔身自好的生活態(tài)度。

二、介紹作者和題目含義。

（2）補(bǔ)出省略成分；

（3）通暢，準(zhǔn)確。

教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：

（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。

（2）“菊之愛(ài)”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊”?！吧徶異?ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同。

作者把蓮花比作什么？哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？

學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)兩朵盛開(kāi)的蓮花，將答案填寫(xiě)在上面。

具體描寫(xiě)：環(huán)境――出淤泥而不染；生活習(xí)性――濯清漣而不妖；體態(tài)――中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植；；氣味――香遠(yuǎn)益清；氣質(zhì)――可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

不與世俗同流合污――純真自然無(wú)媚態(tài)――通達(dá)、正直――不攀附權(quán)貴――美名遠(yuǎn)揚(yáng)――獨(dú)立高潔――令人肅然起敬

課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？分別比作什么？文章題為愛(ài)蓮說(shuō)，為什么還要寫(xiě)其他花呢？

回答：還寫(xiě)了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。

補(bǔ)充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。君子是品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。（不慕名利，潔身自好）

隱逸者指隱居的人。這種人的特點(diǎn)是志向高潔，但逃避現(xiàn)實(shí)，隱居起來(lái)。（志向高潔，隱居避世）

富貴者呢？因?yàn)槟档せㄊ譂馄G，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢(qián)很貴，但富貴人競(jìng)相購(gòu)之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。（貪慕榮華，追名逐利）

用作陪襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。

襯托：為了使某一事物更突出，用另一事物作對(duì)照和比較。

小結(jié)：作者贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來(lái)比三種人，使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味。借贊花來(lái)贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。

蘇州園林教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

3.領(lǐng)略我國(guó)園林建筑美的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情。

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林?，F(xiàn)在，就讓老師就和大家來(lái)一起來(lái)觀賞蘇州園林的美景吧！

據(jù)地方志記載o蘇州城卻笮≡傲紙近200處o為全國(guó)之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭p獅子林p拙政園p留園分e代表著宋p元p明清四個(gè)朝代的藝術(shù)風(fēng)格。

退思園、耦園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、怡園、藝園。

欣賞完影片后，讓學(xué)生用一個(gè)比喻句形容蘇州園林。

葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。

葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對(duì)蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序文。

2.根據(jù)意思，寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

朗讀課文，思考：

②蘇州園林的總特征是什么？請(qǐng)從文中找出一句話來(lái)回答。

務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫(huà)”，作者是從哪幾方面來(lái)加以說(shuō)明的？

2.作者是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明以上內(nèi)容的？

（四個(gè)＂講究＂重點(diǎn)寫(xiě)了，三個(gè)＂注意＂略寫(xiě)了，四個(gè)＂講究＂是從大處表現(xiàn)蘇州園林的＂圖畫(huà)美＂，三個(gè)＂注意＂是從細(xì)處表現(xiàn)蘇州園林＂圖畫(huà)美＂，這樣就圍繞并充分說(shuō)明了第二段中提到的--蘇州園林＂無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)＂。這是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的．由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間是按照總-分的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明的。

寫(xiě)出下列句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，并試說(shuō)說(shuō)其作用。

常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌

1.我想用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不

講究對(duì)稱的。

明確：作比較和打比方。生動(dòng)形象地突出蘇州園林的自然美。

2.階砌旁邊栽幾叢書(shū)不帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

明確：作比較，鮮明生動(dòng)地說(shuō)明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。

1.學(xué)生小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲？

2.教師小結(jié)．

本文以精煉的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說(shuō)我國(guó)園林的典范，而這篇文章也是我們學(xué)習(xí)和寫(xiě)作說(shuō)明文的典范。

假如你是蘇州園林的導(dǎo)游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來(lái)介紹，如假山、池沼、廊子等。

根據(jù)上面要求寫(xiě)一段話，要求寫(xiě)出景物特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)。

蘇州園林教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)按事物本身規(guī)律組織材料、有條理地說(shuō)明事物的能力。學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

2、揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

4.情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序;揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn):理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系，搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課型：新授。方法：講述。過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設(shè)計(jì)巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會(huì)一下它的“美”吧。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、借助工具書(shū)和課文注釋，給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)讀音寫(xiě)漢字.，請(qǐng)學(xué)生到黑板上作答。

xuānxiè{軒榭)línxún(嶙峋)jiànshǎng(鑒賞)zhēnzhuó(斟酌)池沼(zhǎo)丘壑(hè)鏤空(lòu)闌干(lán)模樣(mú)

2、借助工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)的意思，學(xué)生口頭作答。

因地制宜：根據(jù)個(gè)地不同的情況制定適宜的辦法。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

標(biāo)本：這里指樣本典范

敗筆：寫(xiě)字中寫(xiě)的不好的一筆或繪畫(huà)中畫(huà)的不好的部分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3、朗讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。帶著問(wèn)題邊讀邊思考。

思考：

⑴本文的體裁是什么?

⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)?

⑶從那些方面來(lái)具體介紹的?

4.把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、想法寫(xiě)在下面，課堂交流。

三、自主合作學(xué)習(xí)

1、朗讀課文，自主完成

(1)整體把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說(shuō)出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括段落大意

(2)精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點(diǎn)，為了體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的?

4、小組合作，深入探究

(1)課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎?

(2)課文第7、8、9段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與中心有何關(guān)系

(3)劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會(huì)文章的說(shuō)明順序。

(4)細(xì)讀文章第4段，說(shuō)出本段的說(shuō)明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)說(shuō)明順序

第二課時(shí)

課型：新授、練習(xí)。方法：討論。

過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。

二、自主合作學(xué)習(xí)：

(1)(范讀開(kāi)頭兩段)蘇州園林的地位和特征。

1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

明確如下：

a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園林之全貌!

b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

3、(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本?)答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

4、(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫(huà)的原則?

為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物?看后的感覺(jué)如何?

2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語(yǔ)表達(dá)!

4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：

⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問(wèn)：a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換?

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”?？梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

三、詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。)

⑵這一自然段寫(xiě)法上有什么特色?明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。(精講)

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

“人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“疊山理水，雖由人作,宛自天開(kāi)”!的效果

⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能)，有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么?

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣?！?/p>

明確：

a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。

⑷池沼的安排有何講究?

池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么?

注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

四、略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

五、反饋和遷移

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果，你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來(lái)談)

2、游覽蘇州園林有沒(méi)有觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶?

“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚(yú)戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚(yú)散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?)文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫(huà)筆來(lái)描繪、寫(xiě)文章來(lái)贊美……

六、小結(jié)。

本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

蘇州園林教案(篇9)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)抓住事物的特征，由總到分的說(shuō)明順序。

2．學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

3．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。

4．體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：(1)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序

(2)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法

難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性

解決辦法：

1．復(fù)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)的文體知識(shí)。

2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3．放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．說(shuō)話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。要求學(xué)生結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)，介紹一處建筑物。

2．以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3．分組競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過(guò)程中把全班分為男女兩組，每組成員答對(duì)一個(gè)問(wèn)題給本組加1分，課后評(píng)出優(yōu)勝組并選出最佳表現(xiàn)學(xué)生以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。

4．?dāng)M題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

導(dǎo)入 新課

同學(xué)們，我們偉大祖國(guó)歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物。(自由發(fā)言，進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。)同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)詩(shī)句江南園林甲天下，蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫(xiě)的說(shuō)明文《蘇州園林》

(一)明確目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說(shuō)明的方法。

3．體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。

(二)整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)朗讀全文，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)

以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標(biāo)本。如果誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。

我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對(duì)稱是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，真是魚(yú)戲蓮葉間的入畫(huà)一景。

蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)也相間。沒(méi)有松柏，也沒(méi)有閱兵似的道旁樹(shù)。有的園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋，開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，無(wú)限繁華和歡悅。

蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個(gè)園林翻了一番。

蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗，簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺(jué)。而到花開(kāi)時(shí)節(jié)，各種花明艷照眼。

2．為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解文章內(nèi)容，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。(出示幻燈片并男女競(jìng)賽)

(1)什么叫說(shuō)明文?

(2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為哪兩類?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類?

(3)如何理解說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征?

(4)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?

(5)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?

(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?

(7)說(shuō)明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?

(8)你認(rèn)為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手?

(9)我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?并結(jié)合說(shuō)明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明?

引導(dǎo)學(xué)生回答如下：

(1)說(shuō)明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等，以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主的文體。

(2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為具體事物說(shuō)明文和抽象事理說(shuō)明文。從語(yǔ)言上可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品文)。

(3)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒(méi)有的特征。說(shuō)明事物是首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說(shuō)明對(duì)象人民英雄紀(jì)念碑的特征巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。

(4)說(shuō)明文中為了使說(shuō)明文字條理化，常運(yùn)用一定的說(shuō)明順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似?？臻g順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說(shuō)明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

(5)要想把事物說(shuō)明得好，還要講求方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，使說(shuō)明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。

(7)記敘文、議論文與說(shuō)明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫(xiě)和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說(shuō)明文要實(shí)事求是地比較客觀地說(shuō)明事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。

(8)閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面入手：明確說(shuō)明的對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明的順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

(9)(略)

2．背景、作者簡(jiǎn)介。

背景 這是一篇為攝影集寫(xiě)的序文。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫(xiě)一篇序文。可是那出版社還沒(méi)有把攝影集編好，說(shuō)是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長(zhǎng)在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫(xiě)了這篇序文。序文寫(xiě)好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識(shí)》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈(zèng)陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話，拙政諸園寄深眷這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》

作者簡(jiǎn)介

葉圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過(guò)編輯。從1914年開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì)，提出為人生的主張。短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。有優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家之稱。在語(yǔ)文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

3．生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學(xué)生叫寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得對(duì)，寫(xiě)得規(guī)范)

如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

4．文章內(nèi)容的具體分析。

分組討論明確下列問(wèn)題

(1)作者是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?

(2)蘇州園林總的特點(diǎn)是什么?文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開(kāi)做具體說(shuō)明的?

(3)蘇州園林在亭臺(tái)軒榭的建筑布局方面有何特點(diǎn)?

(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?

(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界如何理解?

(6)這是一篇寫(xiě)建筑物的說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?

引導(dǎo)學(xué)生明確回答如下：

(1)作者評(píng)價(jià)蘇州園林我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。標(biāo)本一詞確切地說(shuō)出了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響。

(2)蘇州園林總的特征是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章首先抓住蘇州園林總的特征，然后從亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次以及角落的修飾，門(mén)窗的圖案、色調(diào)的處理等七個(gè)方面，有條不紊的加以說(shuō)明。

(3)蘇州園林建筑的特點(diǎn)是追求自然之趣，不講究對(duì)稱。

(4)蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美。游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市；只覺(jué)身在山間。而蘇州園林的池沼的特點(diǎn)是高低屈曲，任其自然。

(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界中隔是指有墻壁隔著，不隔是指墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案。界是指有廊子界著，不界是指廊子兩邊無(wú)所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。

(6)因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣，按照游覽的路線來(lái)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

蘇州園林有一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處。通過(guò)周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類型和方面，分別加以介紹和說(shuō)明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分、由主到次的說(shuō)明順序值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p教學(xué)記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美，進(jìn)

而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

(評(píng)出本節(jié)課獲勝組并選出最佳表現(xiàn)同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。)

(五)布置作業(yè)

完成課本練習(xí)第一、二題。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

蘇州園林

葉圣陶

蘇州園林教案(篇10)

教材分析：

頤和園是一座依山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長(zhǎng)于鑒賞的乾隆皇帝有詩(shī)云：“何處燕山最暢情，無(wú)雙風(fēng)月屬昆明?！?/p>

人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。

學(xué)情分析：

1、四年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力，能夠抓重點(diǎn)詞句而理解感悟文章的思想感情。

2、在第一單元的“自然景觀”的教學(xué)中，學(xué)會(huì)了邊讀邊展開(kāi)想象的方法，能夠把描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面。

3、具備了對(duì)資料進(jìn)行搜集的能力，但對(duì)搜集到的資料整理能力還有待培養(yǎng)

4、在寫(xiě)游記類的文章，能夠按照游覽的順序進(jìn)行描寫(xiě)，但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠，對(duì)于這一方法的指導(dǎo)還應(yīng)加強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

2.技能目標(biāo)

①通過(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

②借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

3.情感目標(biāo)：

體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園中景物的特點(diǎn)。

⑵學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)思路：

《頤和園》一課，作者按照游覽的順序，抓住景物特點(diǎn)分別寫(xiě)了“長(zhǎng)廊”“萬(wàn)壽山”“昆明湖”的優(yōu)美景色。在教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到游覽景物要有一定的順序，并注意觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移;同時(shí)還要注意作者描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。所以在教學(xué)《頤和園》一課，我按照了“理清順序”“抓住特點(diǎn)”“展開(kāi)想象”這一思路進(jìn)行了本課設(shè)計(jì)。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)“長(zhǎng)廊”的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀書(shū)，抓住重點(diǎn)詞句從語(yǔ)言文字中體會(huì)長(zhǎng)廊的“長(zhǎng)” 和“美”，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者描寫(xiě)長(zhǎng)廊的方法(先看整體——看廊內(nèi)——看廊外)。在這一方法的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)“萬(wàn)壽山”內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者在不同的位置，不同的角度觀察景物的方法。這一由扶到放的引導(dǎo)，使學(xué)生既學(xué)到了方法，又培養(yǎng)了能力。

在學(xué)習(xí)“昆明湖”這部分時(shí)，我針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，采用了“小導(dǎo)游”的教學(xué)方法，在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己課外查閱的資料，介紹昆明湖中的“十七孔橋”“堤岸”“湖中的小島”各部分的景點(diǎn)。 這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

頤和園中每部分景物的特點(diǎn)不同，所采用的學(xué)習(xí)方法也不一樣，但一切都本著教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的原則，達(dá)到教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：頤和園的導(dǎo)游示意圖，頤和園中景物圖片，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集頤和園的的風(fēng)光圖片或文字資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文， 理順序。

1、揭題，讀課題。

2、自由讀文，思考：作者游覽頤和園，看景物是按照怎樣的順序呢?(游覽)

3、你能看著示意圖，把作者游覽頤和園的順序說(shuō)一說(shuō)嗎?

4、教師小結(jié)：在文章中，作者介紹游覽順序時(shí)，很注意用詞和語(yǔ)句的連接，讓我們讀一讀。出示幻燈： (生齊讀。)

進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的(長(zhǎng)廊 )。

走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了(萬(wàn)壽山腳下)。

( 登山萬(wàn)壽山)，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是(昆明湖 )。

5、老師板書(shū)：

長(zhǎng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖

過(guò)渡：讓我們跟著作者去細(xì)細(xì)游賞這美麗的頤和園吧。

(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文時(shí)，我設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?寫(xiě)了哪幾處景點(diǎn)?”這一問(wèn)題。因?yàn)樵陬A(yù)設(shè)時(shí)學(xué)生可能說(shuō)不出順序，所以我出示了頤和園的景點(diǎn)示意圖，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，在示意圖的直觀視覺(jué)下，用自己的語(yǔ)言去表述。這樣文章的順序?qū)W生便了然于胸了。再出示文章表達(dá)游覽順序的五個(gè)語(yǔ)句，使學(xué)生一下子明白并體會(huì)本文的寫(xiě)作順序及語(yǔ)言的表述。)

二、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”特點(diǎn)

1、首先，我們來(lái)到長(zhǎng)廊，這條長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)呢?

請(qǐng)你讀讀第2自然段，體會(huì)語(yǔ)言文字，用筆畫(huà)出能夠體現(xiàn)長(zhǎng)廊特點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。

2、交流：出示幻燈

能通過(guò)你的朗讀告訴大家長(zhǎng)廊的特點(diǎn)嗎?

指名讀，師范讀，齊讀

綠漆的柱子 ，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。

“長(zhǎng)”：①你抓住了數(shù)字，讀出了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。師板書(shū)：七百

“七百多米”大概有多長(zhǎng)?(熟悉距離舉例，如操場(chǎng))，這是中國(guó)園林中最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，也是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，因此1992年，被認(rèn)定為“界吉尼斯世記錄”。這么長(zhǎng)有什么感覺(jué)?(一眼望不到頭)

②(齊讀)，用你的朗讀告訴我，它到底有多長(zhǎng)，好嗎?

③小節(jié)：通過(guò)你們的朗讀，長(zhǎng)廊仿佛真的來(lái)到了我們的眼前 ，看來(lái)列數(shù)字的方法很有用。

體會(huì)廊內(nèi)的“藝術(shù)美” (師隨機(jī)總結(jié))

① “人物、花草、風(fēng)景”——畫(huà)的內(nèi)容

“五彩的畫(huà)”——顏色多，漂亮

“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的”——作者通過(guò)比較(師板書(shū)：...沒(méi)有...相同..)

說(shuō)明畫(huà)的不僅多，而且內(nèi)容豐富，其實(shí)，不止橫蹇上有，枋梁上，亭子內(nèi)部都是，這樣大大小小，加起來(lái)達(dá)到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就讓畫(huà)師畫(huà)下來(lái)，都花在這上了。你說(shuō)長(zhǎng)廊美不美呢?

②你現(xiàn)在又會(huì)怎么讀呢?指名學(xué)生讀，齊讀。。

過(guò)渡： 廊內(nèi)的繪畫(huà)藝術(shù)美通過(guò)你的朗讀傳達(dá)給我們了。 還有哪兒也很美呢?

體會(huì)廊外的“風(fēng)景美”：

① 生自讀句子體會(huì)鮮花不敗， 微風(fēng)送爽的怡人風(fēng)景。

②你喜歡花香嗎?讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫(xiě)廊外的風(fēng)景的語(yǔ)句吧。

3、想不想去看看長(zhǎng)廊呢?播放畫(huà)面

師：這些都是我國(guó)的古典名著啊，民族英雄，神話傳說(shuō)，花草魚(yú)蟲(chóng)......

還想再看嗎?幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的，老師怎么能放得完呢?

⑤說(shuō)話：走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊，就像 。(指名說(shuō))

師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，屏示：

“走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊，就像...”

師：這里有神話故事，有民間傳說(shuō)，還有歷史故事，“走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊，就像...”

這就是世界上最長(zhǎng)的畫(huà)廊，這幅畫(huà)里有風(fēng)景，有人物，行走在這樣的長(zhǎng)廊里，就像...

這樣的長(zhǎng)廊里，我們觸摸到的是中國(guó)五千年的文明啊。

⑥帶著這樣的情感，我們?cè)賮?lái)讀長(zhǎng)廊。(配上琵琶樂(lè))

(設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生比較長(zhǎng)廊與學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度，通過(guò)比較加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并以朗讀為主要手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以讀句子、說(shuō)詞語(yǔ)、談感受來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)頤和園的長(zhǎng)廊之美。盡管長(zhǎng)廊的景色很美，課件中準(zhǔn)備的圖片也很豐富，但是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)言感悟是第一重要的。所以，在學(xué)生的感悟達(dá)到一定的情感認(rèn)同后，我才出現(xiàn)圖片和學(xué)生一同欣賞。在語(yǔ)言文字的想象的美和實(shí)際圖片的美相交融的時(shí)候，長(zhǎng)廊的魅力便會(huì)深深地吸引學(xué)生的心，自豪感便會(huì)油然而生。此時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊，就像......”的練說(shuō)，既是情感的抒發(fā)，又是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。)

過(guò)渡：看得出，你們都被這廊外的的美景吸引住了，廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風(fēng)景美，相映成趣，這就使我國(guó)的園林藝術(shù)，因此，長(zhǎng)廊成為了頤和園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。那作者是怎樣看長(zhǎng)廊的呢?

5、屏示：師引讀

整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。

看廊內(nèi)——每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。

看廊外——長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。

小節(jié)：原來(lái)作者就是這樣看長(zhǎng)廊的，生讀

先整體看，再看廊內(nèi)，最后看廊外

游頤和園要有順序，介紹具體的景物原來(lái)也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長(zhǎng)廊，連句成段，用列數(shù)字，作比較寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的美。

(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)語(yǔ)言文字之美，感悟描寫(xiě)方法之妙是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，體會(huì)作者觀察的方法，為下個(gè)環(huán)節(jié)的自學(xué)做好準(zhǔn)備。)

過(guò)渡： 游完美麗的長(zhǎng)廊，我們就來(lái)到了萬(wàn)壽山， 作者又是怎么看他們的呢?又有什么特點(diǎn)呢?

三、學(xué)習(xí)“萬(wàn)壽山”

1、出示自學(xué)提示：

①自由讀3-4節(jié)，

②想一想，作者又是怎么看它們的呢?畫(huà)出表示游覽順序變化的詞句。

③這些景物特點(diǎn)的詞句， 再細(xì)細(xì)地品讀。

2交流：

A作者來(lái)到萬(wàn)壽山是怎么看景的?(抬頭一看 向下望 正前面 向東遠(yuǎn)眺)

B教師引讀：作者在不同的位置，看到的景物是不同的。

C這些景物又有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)生交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥、小結(jié)。)

“高”___

①“聳立”一詞很準(zhǔn)確，難怪人們無(wú)論站在哪個(gè)位置，只要抬頭一看，就會(huì)說(shuō)：那就是——佛香閣

②頤和園的景色大半收在眼底——高

③“閃閃發(fā)光”“金碧輝煌”這兩個(gè)詞連在一起，會(huì)有什么樣的感覺(jué)?(壯麗 光彩奪目)“排云”二字出自古詩(shī)句“神仙排云上，但見(jiàn)金銀臺(tái)”，神仙都要駕著五彩的云來(lái)了，看到了怎樣的房子啊。這就是皇家建筑的宏偉，讓我們捧起書(shū)，挺直腰，讀出這皇家建筑的宏偉氣勢(shì)。

④(男生讀)

壯美：①作者站在佛香閣的前面向下望，看到萬(wàn)壽山上怎樣的景象呢?

根據(jù)課文內(nèi)容填空：

( )樹(shù)叢 ( )琉璃瓦屋頂 ( )宮墻 一排排( )的宮殿

這樣的顏色配上這樣的古建筑，既給人一種(古色古香的美，)又讓人覺(jué)得萬(wàn)壽山景色的壯麗。

②昆明湖的美：

“昆明湖”——靜 綠。屏示：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫(huà)舫在湖面上慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

作者這是什么句子?(板書(shū)：像)把昆明湖比作?這樣一寫(xiě)，你覺(jué)得把昆明湖寫(xiě)得怎樣了?體會(huì)“滑”：幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡，就像在冰上滑動(dòng)，像在鏡子上滑過(guò)，更說(shuō)明水面的“靜”就像鏡子一樣啊。如果用“劃”呢?

讀句子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辨別“滑”和“劃”

③(女生讀)要求讀出昆明湖的靜美。

(設(shè)計(jì)意圖：教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。在這部分教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自學(xué)，體會(huì)站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美的特點(diǎn)。通過(guò)引讀這一讀書(shū)方法讓學(xué)生感悟作者不同地點(diǎn)，不同角度看到不同事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。通過(guò)比較“劃”和“滑”的不同效果，體會(huì)作者用詞的精妙)

過(guò)渡：在這兒，作者先看佛香閣，再看排云殿，又變換位置和觀察的角度寫(xiě)出了萬(wàn)壽山的美，也是很有順序的。在頤和園，占地面積的還不是萬(wàn)壽山呢?是...

四、學(xué)習(xí)“昆明湖”

1、(播放畫(huà)面) 師述：煙波浩渺的昆明湖占整個(gè)頤和園的四分之三，我們可以登上萬(wàn)壽山向下看，也可以來(lái)到昆明湖畔漫步，來(lái)到湖心的小島上，走上十七孔橋。不同的景物，在不同的角度，一定會(huì)帶給你不一樣的感覺(jué)，那你最想到哪兒?請(qǐng)你找到相應(yīng)的語(yǔ)句去細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)它的美吧!學(xué)生自由讀

2、交流:

師：喜歡昆明湖嗎?就連乾隆皇帝都說(shuō)“何處燕山最暢情，無(wú)雙風(fēng)月屬昆明”。誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游帶著我們?nèi)ビ瓮婺?

指名介紹，

我想帶大家到，因?yàn)檫@里( )。

謝謝你帶著我們?nèi)タ?十七孔橋...)，聽(tīng)了你的介紹，我也想去那里看一看。

①“十七孔橋”——獅子多，作者又在做比較，“沒(méi)有哪兩只是相同的”

十七孔橋的石欄桿的128根望柱上，都雕刻著姿態(tài)各異的石獅子。有的母子相抱，有的玩耍嬉鬧，有的你追我趕，有的凝神觀景，個(gè)個(gè)惟妙惟肖。

②小島：綠

③堤岸——垂柳美

3、師小結(jié)：

①我最想帶大家泛舟昆明湖，因?yàn)槔ッ骱o得...綠得...兩岸的垂柳，岸邊的長(zhǎng)廊，萬(wàn)壽山上的佛香閣，排云殿倒映水中，那真是“舟行碧波上，如在畫(huà)中游”啊!

②跟著小導(dǎo)游們欣賞了昆明湖的美景，深切地感受到乾隆皇帝說(shuō)的(齊讀)“何處燕山最暢情，無(wú)雙風(fēng)月屬昆明”。

(設(shè)計(jì)意圖： 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，來(lái)介紹昆明湖的美，這樣便把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞。學(xué)生對(duì)頤和園的贊美，對(duì)昆明湖的喜愛(ài)，對(duì)中國(guó)世界遺產(chǎn)的景觀的自豪感便在他們的導(dǎo)游介紹中盡現(xiàn)。設(shè)計(jì)中也實(shí)現(xiàn)了多重對(duì)話的目的。)

五、總結(jié)

①在頤和園中除了精美的長(zhǎng)廊，壯美的萬(wàn)壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢?(智慧海、知春亭、大戲臺(tái)、玉帶橋、石舫……)

正像作者所說(shuō)的那樣：(學(xué)生齊讀，師板書(shū)：美麗)“頤和園是個(gè)美麗的大公園，它的美麗的說(shuō)也說(shuō)不盡 ” 希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。作者在開(kāi)頭和結(jié)尾贊美了頤和園的美麗，中間按照游覽的順序，移步換景分別寫(xiě)出了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的特點(diǎn)。

②頤和園這座昔日的黃家園林已經(jīng)被記載入世界文化遺產(chǎn)名錄，成為了人人可以去游賞的大公園，它的美麗說(shuō)不盡，說(shuō)不盡的又豈止是頤和園呢，在我們陜西，可以去游覽《兵馬俑》..放眼我們的祖國(guó)， 還可以去“故宮”“張家界”“樂(lè)山大佛”...中國(guó)已經(jīng)有40個(gè)景觀列入《世界遺產(chǎn)名錄》位居世界第三。多么讓人驕傲的中國(guó)啊，課外，就讓我們搜集我國(guó)“世界遺產(chǎn)”的資料，漫步其中，細(xì)細(xì)游賞吧。

(設(shè)計(jì)意圖：課文只是一個(gè)引子，把他引進(jìn)來(lái)，讓他走進(jìn)去，品嘗探索的樂(lè)趣。通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)了解中國(guó)“世界遺產(chǎn)的愿望”，感受“世界遺產(chǎn)”的魅力。)

六、作業(yè)

搜集有關(guān)我國(guó)“世界遺產(chǎn)”的資料，可以是圖片、詩(shī)詞、也可以是故事、傳說(shuō)，從中感受“世界遺產(chǎn)”的魅力。

蘇州園林教案(篇11)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；人文之美；網(wǎng)絡(luò)資源

人文精神是現(xiàn)代人才不可或缺的基本素質(zhì)，也是個(gè)體發(fā)展的

精神動(dòng)力。青少年階段正是一個(gè)人“立志、培智、陶情”的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，從這層意義上講，努力提高中小學(xué)生的人文素質(zhì)是當(dāng)前中小學(xué)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

中學(xué)語(yǔ)文在工具性、知識(shí)性之外更需要重視人文精神的教育。完善學(xué)生的德行，為學(xué)生的一生發(fā)展鋪墊好精神底子，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。文質(zhì)兼美的課文能熏陶感染學(xué)生的情操，生活中方方面面的情感能浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。網(wǎng)絡(luò)資源為語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)人文教育提供了有力的支持，教師應(yīng)該充分利用教材及各種資源材料，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶和教育。

一、運(yùn)用視聽(tīng)資料激發(fā)人文之趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄叭ぁ笔峭苿?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)資源將有聲的語(yǔ)言和直觀的形象畫(huà)面等組合在一起，為語(yǔ)文教學(xué)提供了極具感彩的音、形、義有機(jī)統(tǒng)一的信息集合體，撥動(dòng)了學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感，學(xué)生的各種感官被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在觀察中感受形象之美，在聆聽(tīng)中品味音韻之美，在想象中感悟意境之美。

初中語(yǔ)文教材中選錄了許多寫(xiě)景狀物散文與歷史故事，作家

從不同角度描述了祖國(guó)美麗的自然風(fēng)光，展示介紹了人類悠久的

歷史文化，顯現(xiàn)出大自然的迷人姿容和人類文明的浩瀚深邃。大多數(shù)學(xué)生只能從課文的表象描述和插圖中了解一點(diǎn)，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)目

睹作者筆下的美景和歷史情境。語(yǔ)文教師可以憑借多媒體無(wú)比強(qiáng)大的功能，跨越時(shí)空，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)任意欣賞世界風(fēng)光，真切領(lǐng)略自然的神奇多彩，重溫驚心動(dòng)魄的歷史，感受古人獨(dú)特的情

懷。在教學(xué)《春》時(shí)，播放樂(lè)曲《清晨》做背景音樂(lè)，導(dǎo)入新課，我們仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴的聲音、花開(kāi)的聲音、微風(fēng)舞動(dòng)的聲音，感受到了溫馨、優(yōu)美、和諧。這種恬靜、美好的氛圍，激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。再次播放樂(lè)曲，師生配合著進(jìn)行配樂(lè)朗誦，學(xué)生受到感染，從而加深了對(duì)作品個(gè)性化理解、感悟。這樣的課堂，不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到秀麗的自然風(fēng)光，引發(fā)學(xué)生的審美情趣，而且能讓學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)有血有肉的歷史人物形象感受得更加真實(shí)，英雄的形象和精神，如誠(chéng)摯的巴金、硬骨頭的魯迅、堅(jiān)守貞節(jié)的朱自清、身殘志堅(jiān)的海倫·凱勒等，會(huì)讓學(xué)生更加震撼。古人在危急時(shí)刻以大局為重，個(gè)人服從大局的思想、身體力行細(xì)致觀察的治學(xué)態(tài)度，潛移默化地影響著學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和憂患意識(shí)。

二、在分析鑒賞中領(lǐng)略人文之美

求樂(lè)愛(ài)美是當(dāng)代中學(xué)生基本的心理特征。情感是實(shí)施美育的關(guān)鍵，興奮積極的情感有助于學(xué)生深刻地感受人文之美。多媒體教學(xué)最突出的特點(diǎn)，就是將教師、教材、媒體、學(xué)生用鮮明生動(dòng)的情感紐帶緊密地聯(lián)結(jié)起來(lái)，變抽象的講述為形象的演播，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情不自禁地“披文入情”，自覺(jué)地將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生以情動(dòng)人、以情感人、以情教人的效果。學(xué)生在賞心悅目的對(duì)比鑒賞中主動(dòng)喚起自己記憶中的有關(guān)表象，把作者沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的意思補(bǔ)充完整，領(lǐng)會(huì)了其中蘊(yùn)涵的言外之意、弦外之音，提高了鑒賞美的能力，培養(yǎng)了愛(ài)憎分明的思想情感。如，葉圣陶先生的《蘇州園林》一文，就是透視中國(guó)園林文化，特別是蘇州園林文化的一個(gè)絕佳窗口。為了教好這一課，在課前我讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)做好如下準(zhǔn)備：①中國(guó)園林的分類？蘇州園林屬哪一類？

②蘇州園林在私家園林中的地位？最著名的有哪些？③結(jié)合課文內(nèi)容，欣賞蘇州名園的圖片，了解蘇州園林的特征。通過(guò)課前準(zhǔn)備，學(xué)生懂得了蘇州園林是中國(guó)私家園林（也稱第宅園林）的典范之作；蘇州園林無(wú)論在地位還是在數(shù)量上都居全國(guó)之首；蘇州園林從圖

片上看確是處處皆畫(huà)，步步是景，紛紛表示今后一定要到蘇州四大名園去看一看。教完《蘇州園林》后，我還布置了一個(gè)課后探究題目：蘇州園林為何建成如此風(fēng)格？它體現(xiàn)了造園主人怎樣的一種追求？通過(guò)課前網(wǎng)上預(yù)習(xí)、課后網(wǎng)上探究，學(xué)生初步了解了我國(guó)優(yōu)秀的園林文化，了解了蘇州園林文化的特征，激發(fā)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情感。

三、在綜合活動(dòng)中創(chuàng)造人文之美

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文并茂的素材資源，設(shè)計(jì)出適合課堂教學(xué)需要和學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)方案（七年級(jí)重視講

故事，如，自我介紹，介紹家庭、親戚、朋友、愛(ài)好、興趣等；八年級(jí)介紹一些說(shuō)明事理性的文章，如，向他人推薦一本好書(shū)，介紹科普知識(shí)等；適當(dāng)開(kāi)展辯論會(huì)，圍繞一些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論，如，“上網(wǎng)好不好”“開(kāi)卷就有益嗎”等），讓學(xué)生在多媒體資源提供的如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的情境中看景講述或看景想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，觸發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造的靈感，有助于發(fā)展學(xué)生的想象美和創(chuàng)造美的能力。

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