關(guān)于蘇州園林教學(xué)反思范文(模板11篇)。

一名合格的人民教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)負(fù)責(zé)，在開啟教學(xué)任務(wù)之前，教案的準(zhǔn)備是必不可少的。教案的撰寫可以幫助老師形成獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)課堂活躍度，基于您的需要，我們整理了蘇州園林教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助！

蘇州園林教學(xué)反思范文【篇1】

《蘇州園林》是葉老一篇典范的說明文，文字通俗易懂。既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。如果上課反復(fù)地講，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生興味索然，因此必須另辟蹊徑，使學(xué)生于無疑處生疑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到此文的深意所在。所以，此課的教學(xué)目標(biāo)定為“培養(yǎng)自學(xué)能力中的質(zhì)疑解疑能力”。教學(xué)方法以學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥為主，力求讓學(xué)生在自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中提高語文能力。

學(xué)成于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。從“有疑（”到“創(chuàng)新”是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，因此，語文教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)方法的重要組成部分?！短K州園林》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新方面主要體現(xiàn)有：

一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；

二是將問題歸納分類，要求學(xué)生按一定范圍集中提問。這些問題主要涉及課文的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及較含蓄或潛在的內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思索探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；

三是體現(xiàn)出質(zhì)疑的層次性，在學(xué)生對(duì)課文有一定理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在“綜合”這一更高層次上質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生打破“陳規(guī)”去思考，不被“成見”所束縛，善于多方位認(rèn)識(shí)，多層面分析，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂事實(shí)證明，取得了很好的效果。

蘇州園林教學(xué)反思范文【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解一般的說明方法；

2、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法。

3、體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確性。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法；

2、了解說明方法的作用。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

海鹽的綺園，想必大家都去過。請(qǐng)談?wù)剬?duì)綺園的印象。（學(xué)生自由發(fā)言）

蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞、休息的風(fēng)景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文，就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：

2、觀看蘇州園林的圖片、視頻；

3、范讀課文（或聽課文錄音）。

4、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？

蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

三、理清結(jié)構(gòu)

1、快速閱讀2～6段，

2、概括每段的主要內(nèi)容，并列出提綱。

第2段：總說蘇州園林的共同特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

第3段：講究亭臺(tái)軒榭的布局；

第4段：講究假山池沼的配合；

第5段：講究花草樹木的映襯；

第6段：講究近景遠(yuǎn)景的層次；

3、這幾段之間存在什么關(guān)系？

第2段是從整體上概括，第3到第6段是局部的具體說明。

4、默讀7～9段，看看重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？

三段依次說明蘇州園林的圖畫美、圖案美、顏色美。

四、掌握說明方法

1、為說清事物的特征，說明文常常運(yùn)用說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等。請(qǐng)從文中找出其中運(yùn)用的一些說明方法，并說說它的作用。

（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。）

Ａ、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！暴ぉね怀鎏攸c(diǎn)；

Ｂ、打比方：“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫?！暴ぉな箤?duì)象形象可感；

Ｃ、引用：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！暴ぉぴ鰪?qiáng)說服力。

2、結(jié)合《中國石拱橋》，你還能再找出其他的一些說明方法嗎？

Ａ、舉例子：“我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”──既增加可信度，又使內(nèi)容血肉豐滿。

Ｂ、列數(shù)字：“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50．82米?！暴ぉび袦?zhǔn)確的了解。

五、課堂小結(jié)

通過以上學(xué)習(xí)，大家基本上把握住了全文內(nèi)容：蘇州園林的總體特征、基本的說明方法、說明的順序，從而對(duì)說明文這種體裁有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。

六、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)一、三；

2、利用各種方法，小組合作，搜集有關(guān)蘇州園林的資料；

3、課外參觀綺園。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、默寫詞語

2、蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？課文從哪些方面進(jìn)行說明？

3、請(qǐng)說出以下句子使用的是什么說明方法。

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)的盧溝橋。

⑵我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

⑶石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

⑷（盧溝橋）橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成。

⑸唐朝的張說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。

二、品味語言

出示投影：

⑴全在于設(shè)計(jì)者和匠師們一生中見過許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。

全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑。語言簡(jiǎn)潔、雅致。

⑵假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。

假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不相同。

“雷同”指不該相同而相同。

⑶至于池沼，全引用活水。

至于池沼，大多引用活水。

用“大多”來說明比較客觀，不排除個(gè)別池沼沒有引用活水的情況。

2、體會(huì)加點(diǎn)詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性

⑴我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。

⑵假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

先“藝術(shù)”后“技術(shù)”，強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性，能給人審美愉悅?！安粌H”說明沒有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果將難以產(chǎn)生，只不過蘇州園林更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。

③實(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

使景物不是一鑒無余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景致繁復(fù)、有層次了。

3、學(xué)生自由補(bǔ)充：

誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。

水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)二、《語文作業(yè)本》。

2、參觀綺園，寫一篇介紹綺園的說明文：

⑴可以整體介紹，也可選擇某一特定對(duì)象，如橋、山石、樹等進(jìn)行說明；

⑵不少于500字。

蘇州園林教學(xué)反思范文【篇3】

我感覺本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是在最大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的持續(xù)興趣提供可能。學(xué)生所面對(duì)的不再是一篇枯燥乏味的說明文學(xué)習(xí)，不再是死板地了解每一段的說明內(nèi)容，而好似一群游覽的詩人在美麗如畫的園林中漫步，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)積累，錘煉了語言，而且使他們?cè)趯?shí)際的閱讀與寫作中更加牢固地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.這堂課流程比較流暢，目標(biāo)突出，各環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，語言精練到位。重點(diǎn)、難點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的說明順序和結(jié)構(gòu)上。

2.分析文章結(jié)構(gòu)順序時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解文章里的重點(diǎn)詞句，使學(xué)生可以更好地理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)比較詳盡、到位。分析四個(gè)“講究”時(shí)，給學(xué)生充足思考的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性。并通過課外語段《晉祠》拓展練習(xí)，深入理解，學(xué)生學(xué)有所得。

但這堂課也有遺憾之處：寫作拓展環(huán)節(jié)，目的是結(jié)合港中圖片和課文的寫法，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)有效訓(xùn)練說明順序和說明方法的運(yùn)用。但是，給學(xué)生想和說的時(shí)間不夠充分，沒有很好地完成這個(gè)環(huán)節(jié)。

通過反思，我深刻體會(huì)到，語文課堂上，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，營造讓學(xué)生充分施展才華、放飛自由心靈的空間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和敢于表達(dá)的能力。教師應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?使學(xué)生能夠盡情地“自由參與”。教師要點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花善于適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長(zhǎng)進(jìn)”。同時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问?，引?dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。并通過教師的評(píng)價(jià)，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭(zhēng)論、敢于發(fā)表不同見解的精神。

蘇州園林教學(xué)反思范文【篇4】

《蘇州園林》是八年級(jí)上學(xué)期第二單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關(guān)資料，做了充分的準(zhǔn)備。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿意，既掌握了很多說明文知識(shí)，又領(lǐng)略了本文豐富有趣的語言。

我覺得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)生趣，吸引了學(xué)生的注意力。

2、這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu)，我覺得最后學(xué)生也學(xué)有所得。

3、能在分析文章結(jié)構(gòu)順序時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解文章里的重點(diǎn)詞句，使學(xué)生可以更好地理解課文的內(nèi)容，講解比較詳盡、到位。

4.利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于理解說明文的內(nèi)容。課件里的圖片豐富，且基本上能配合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生從圖片中感受蘇州園林的美。

5、板書清晰，學(xué)生便于理解本課的整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說明順序。

但這堂課也有許多不足之處，具體總結(jié)如下：

1.給學(xué)生讀書的時(shí)間還是太少?！短K州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美?？晌依鲜桥聲r(shí)間來不及，給學(xué)生讀書的時(shí)間過于倉促。另外我還設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。但是，我又犯了同樣的錯(cuò)誤，給學(xué)生想和說的時(shí)間不夠充分，致使學(xué)生說出來的東西不完全符合要求。

2.還沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，這堂課的課堂氣氛相對(duì)平時(shí)而言比較沉悶。一方面是自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有加入能充分激發(fā)學(xué)生情緒的環(huán)節(jié)，而另一方面是學(xué)生上課過于緊張的緣故。在學(xué)生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀(jì)律好，因此，平時(shí)坐不住的、愛插話的學(xué)生都“老實(shí)”了。

3.由于擔(dān)心時(shí)間不夠，所以在展示蘇州園林的圖片時(shí)有點(diǎn)猶，如走馬觀花，沒能給予學(xué)生充分的時(shí)間欣賞美景美圖，或許再留多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，效果會(huì)更好。

4、分析四個(gè)“講究”時(shí)，有些地方過于羅嗦;時(shí)間沒有分配合理，所以給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。

5、這堂課作為第一課時(shí)，也是本單元第一篇說明文，應(yīng)該在上新課時(shí)將說明文的有關(guān)知識(shí)做以回顧并且熟悉(上學(xué)期學(xué)過說明文的定義、說明文的分類、說明方法、說明順序以及說明文的結(jié)構(gòu))，這樣也許效果會(huì)更好。

針對(duì)以上的情況，我會(huì)在以后的教學(xué)過程中，努力、認(rèn)真的去克服。認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生(讓他們克服上公開課課時(shí)的緊張心理，養(yǎng)成無論上什么課都是一個(gè)樣)。在課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成自己對(duì)某事的看法用自己的語言能表達(dá)出來。應(yīng)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。在課堂上多深入、以此來拓寬學(xué)生的知識(shí)面。由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，以后在教學(xué)過程中要多向老教師、有經(jīng)驗(yàn)的同行請(qǐng)教，多聽課，吸取他們的長(zhǎng)處，以彌補(bǔ)自己的不足。

閱讀延伸：

《蘇州園林》教學(xué)建議

１、教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準(zhǔn)備一些其他地方的園林的圖片作對(duì)比，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式的道旁樹”、北京園林的彩繪等，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。

２、要使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，獲得更全面的關(guān)于園林建筑藝術(shù)的知識(shí)，可參看《自讀課本》第三冊(cè)里陳從周的《園日涉以成趣》一文。陳從周是著名的園林專家，《園日涉以成趣》中對(duì)山水、長(zhǎng)廊云墻、樹木在園林中運(yùn)用的原理作了透徹的說明，可以幫助理解本文。

３、本文先總括蘇州園林的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說明，總說、分說相結(jié)合，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)又顯得清楚，這種寫法足資借鑒?？梢越Y(jié)合課后第四題，進(jìn)行一次口頭作文或小作文訓(xùn)練。

蘇州園林教學(xué)反思范文【篇5】

選擇這篇文章上師里調(diào)研課，其實(shí)我自己的心里并沒有很大的把握。因?yàn)檎f明文實(shí)在不好上?？墒?，我覺得作為一名教師，特別是新教師，應(yīng)該各個(gè)方面都嘗試一下，挑戰(zhàn)一下自己。我覺得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)生趣，吸引了學(xué)生的注意力。

2、這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu)，我覺得最后學(xué)生也學(xué)有所得。

3、能在分析文章結(jié)構(gòu)順序時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解文章里的重點(diǎn)詞句，使學(xué)生可以更好地理解課文的內(nèi)容，講解比較詳盡、到位。

4、教態(tài)比較自然，教學(xué)過程比較流暢。

5、上新課前將課文中的重點(diǎn)字詞讀音等講解一遍，避免了學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)讀錯(cuò)字音的現(xiàn)象。

6、板書清晰，學(xué)生便于理解本課的整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說明順序。

但這堂課也有許多不足之處，具體總結(jié)如下：

1、給學(xué)生讀書的時(shí)間還是太少?！短K州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美?？晌依鲜桥聲r(shí)間來不及，給學(xué)生讀書的時(shí)間過于倉促。另外我還設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。但同樣的，給學(xué)生想和說的時(shí)間還不夠充分。

2、還沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，這堂課的課堂氣氛相對(duì)平時(shí)而言比較沉悶。一方面是自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有加入能充分激發(fā)學(xué)生情緒的環(huán)節(jié)，而另一方面是對(duì)學(xué)生來說，有領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課，他們的心理壓力也不小。在學(xué)生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀(jì)律好，因此，平時(shí)坐不住的、愛插話的學(xué)生都“老實(shí)”了。

4、分析四個(gè)“講究”時(shí)，有些地方過于羅嗦；時(shí)間沒有分配合理，所以給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。

5、這堂課作為第一課時(shí)，也是本單元第一篇說明文，應(yīng)該在上新課時(shí)將說明文的有關(guān)知識(shí)做以回顧并且熟悉（上學(xué)期學(xué)過說明文的定義、說明文的分類、說明方法、說明順序以及說明文的結(jié)構(gòu)），這樣也許效果會(huì)更好。

6、本來準(zhǔn)備的是用多媒體上課，因?yàn)檫@里的學(xué)生都沒有去過蘇州園林，讓他們只是讀課文根本就不能有什么收獲，想象不到園林到底是什么樣的，所以只有通過欣賞蘇州園林的圖片讓學(xué)生在腦海中對(duì)此有個(gè)直觀的了解，這樣對(duì)上本課有很大的幫助?？墒桥R時(shí)有了改變，由于本學(xué)校調(diào)研的老師較多，多媒體教室有限，而大部分老師準(zhǔn)備的都是多媒體課，所以沒有被安排在多媒體教室上課，改在教室上。

7、拓展部分“以導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林的某一處景物”這一個(gè)題目對(duì)于本班的大部分學(xué)生而言比較難，或許可以改成“選一處蘇州園林的景點(diǎn)來詳細(xì)介紹”會(huì)更好一些。

針對(duì)以上的情況，我會(huì)在以后的教學(xué)過程中，努力、認(rèn)真的 去克服。認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生。在課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成自己對(duì)某事的看法用自己的語言能表達(dá)出來。應(yīng)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。在課堂上多深入、以此來拓寬學(xué)生的知識(shí)面。由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，以后在教學(xué)過程中要多向老教師、有經(jīng)驗(yàn)的同行請(qǐng)教，多聽課，吸取他們的長(zhǎng)處，以彌補(bǔ)自己的不足?/p>

蘇州園林教學(xué)反思范文【篇6】

在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中，以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生找出說明“蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從2—9段中找出含有“圖畫”的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對(duì)第一次接觸說明文的學(xué)生來說是否會(huì)完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào)，分組討論，找出說明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說明順序。又由“局部”的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對(duì)象，從而解決每段的中心句。第二課時(shí)學(xué)生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已是水到渠成了。

課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論“課文的結(jié)尾是否畫蛇添足”，想象“如果作者繼續(xù)寫下去會(huì)寫什么？”；想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”，學(xué)生紛紛動(dòng)手，擅長(zhǎng)畫畫的用彩筆勾勒，長(zhǎng)于寫作的用語言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

如果說還有不足的話，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識(shí)是有限的，想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語文老師責(zé)無旁貸。

教學(xué)反思：

說實(shí)話，我上《蘇州園林》這堂課，準(zhǔn)備很倉促。開始選這篇課文上試教課的時(shí)候，征求周末流動(dòng)學(xué)院的指導(dǎo)老師的意見。老師就指出，我選這篇課文上公開課不太明智。因?yàn)檫@篇課文不好上，難上出另人滿意的效果。最終我還是選這篇課文，其中有別的原因，但最主要的原因，我還是想挑戰(zhàn)一下自己，別人覺得不好上的課文，我要試試看。

今天在初二（6）班上完了這堂課，但由于組里開會(huì)，沒來得及評(píng)課（這是一大遺憾，沒有聽到老師們對(duì)我這堂課的建議和意見）。自己回過頭來想想，我覺得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)難點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu)和說明順序上，我覺得最后學(xué)生也學(xué)有所得。

2、能結(jié)合課文引用一些課外古詩詞，開闊了學(xué)生的視野。

3、盡量把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。

4、教學(xué)過程較為流暢。

但這堂課還有很多的不足之外，自己總結(jié)如下：

1、時(shí)間有點(diǎn)趕，我設(shè)計(jì)這篇教案的時(shí)候，初衷是想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，但給學(xué)生讀書的時(shí)間還是太少，《蘇州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美?？晌依鲜桥聲r(shí)間來不及，給學(xué)生讀書的時(shí)間過于倉促。另外我還設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。但同樣的，給學(xué)生想和說的時(shí)間還不夠充分。

2、陳策說我這堂課有兩大亮點(diǎn)，一是導(dǎo)語，二是引用劉國正的詩，來進(jìn)一步說明蘇州園林總的特征。但我覺得我還是沒有很好的利用這首詩，從回答問題當(dāng)中可以看出，學(xué)生并沒有真正理解這首詩的意境。如果我當(dāng)時(shí)能適當(dāng)展開一下，說說這首詩的意境，可能會(huì)取到課文和詩歌相得益彰的效果。

3、課堂中講到這篇文章的說明順序的時(shí)候，學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生了爭(zhēng)議。有人認(rèn)為作者采用的是空間順序，有人認(rèn)為是邏輯順序。課堂這時(shí)候也活躍起來。我知道，這是學(xué)生還沒真正理解空間順序和邏輯順序的概念和它們的作用?？晌耶?dāng)時(shí)也只是簡(jiǎn)單交代了一下，沒有去更深的挖掘。

當(dāng)然課堂的不足之處遠(yuǎn)不止這些，“不識(shí)廬山真面目，只緣深在此山中?！?/p>

蘇州園林教學(xué)反思范文【篇7】

有人說，建筑是凝固的詩中國園林更是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩，是我們民族文化的瑰寶所以我認(rèn)為本課不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)說明文，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來看園林，擴(kuò)而大之會(huì)看傳統(tǒng)藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情《蘇州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說明文，但本文語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，很有一種“畫意美”，因而我認(rèn)為教學(xué)本課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受蘇州園林的畫意美，體會(huì)文章的語言美課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡(jiǎn)要生動(dòng)的文字說明，在班上展覽；課上則通過反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，傳統(tǒng)說明文學(xué)習(xí)時(shí)的單調(diào)、乏味一掃而光，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又喚起了他們對(duì)祖國美好風(fēng)物的熱愛，也有益于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力

本課的教學(xué)中，我沒能及時(shí)抓住契機(jī)充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活加深對(duì)課文的理解；學(xué)生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現(xiàn)新課改，新課堂，給每一位老師的啟發(fā)是多樣的，也是深刻的它對(duì)每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責(zé)任更重了

蘇州園林教學(xué)反思范文【篇8】

昨天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蘇州園林，在課堂上，學(xué)生情緒高漲，可課下練習(xí)學(xué)生卻不盡如人意。靜下心來分析一下原因大致有以下幾方面：

一、課堂情緒高漲

由于本課是對(duì)蘇州園林的描寫，課前我讓學(xué)生觀看了蘇州園林的相關(guān)視頻資料，并且做了充分的課前情景導(dǎo)入，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。并且我給了學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并且讓學(xué)生當(dāng)回導(dǎo)游帶領(lǐng)我和大家一起去游覽蘇州園林，面對(duì)這一系列的“新奇刺激”、美景熏陶，學(xué)生自然是豪情萬丈，樂此不疲了。

二、課下練習(xí)不盡如人意

課下在做練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)要么答非所問，要么不知所云，這令我很是費(fèi)解。按理說，如此好的課堂效果，學(xué)生的練習(xí)應(yīng)該信手拈來才是啊，怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

仔細(xì)分析一下，原來是這樣：首先，說明文對(duì)于學(xué)生來說是一種比較較陌生，平時(shí)接觸較少的文體，由于對(duì)文體的陌生導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目的模糊認(rèn)識(shí)，所以回答的不完整，甚至不靠譜。其次，課堂上我較多的偏重了對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)，而把說明文知識(shí)的強(qiáng)調(diào)有所忽略。

今后完善的方向：

一、基礎(chǔ)要夯實(shí)。雖說考試的時(shí)候?qū)ξ捏w知識(shí)的考察較少，但它畢竟是文體之本，不該忽略，反之該努力夯實(shí)才行。

二、情境激發(fā)與方法技巧相配合。教師在課堂駕馭中，應(yīng)該注意既要激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也要在激發(fā)興趣的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)方法技巧的歸納總結(jié)。

蘇州園林教學(xué)反思范文【篇9】

《蘇州園林》是葉圣陶寫的一篇介紹蘇州園林圖畫美的典型說明文。文章先指出蘇州園林在全國園林藝術(shù)中的地位和作用——是全國園林的標(biāo)本。接著指出蘇州園林的共同特征___務(wù)必使游覽者無論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前總是一副完美的圖畫。從四個(gè)大的方面指出體現(xiàn)圖畫美——講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究講究近景遠(yuǎn)景的層次。依次對(duì)應(yīng)文章3—6段。7—9段又從注意角落美、門窗雕琢美、色彩搭配美細(xì)部介紹蘇州園林的圖畫美的特征。主體部分采用從總到分的結(jié)構(gòu)方式，分部又采用從主到次的邏輯順序。文章結(jié)構(gòu)井然。

文章還綜合運(yùn)用多種說明方法，如作比較，分類別，打比方，摹狀貌等。今天的課最大的問題是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候沒有考慮學(xué)生是初學(xué)文言文，特別需要對(duì)說明文的基本知識(shí)掌握，如說明事物的特征，說明方法，說明語言，說明順序很好地落實(shí)。文章的3—6段，應(yīng)該透過語言文字，如關(guān)鍵性詞語，說明方法體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美，可以給學(xué)生這樣設(shè)計(jì)問題:1.那些詞語體現(xiàn)了蘇州園林的美;2.運(yùn)用了什么說明方法

總而言之，今后上公開課要注意以下幾點(diǎn):1.吃透教材，深刻理解教材;2.掌握學(xué)生學(xué)情情況;3.一定要先試講，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)作出調(diào)整;4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;5.尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ);6.考慮當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)生需要對(duì)課文理解的程度，課前要預(yù)計(jì)好，并通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)好，如預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案等。7.注意好好和學(xué)生溝通。

蘇州園林教學(xué)反思范文【篇10】

案例背景

《蘇州園林》是人教課標(biāo)版《語文》八年級(jí)（上）第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇介紹江南園林建筑的說明文，此文準(zhǔn)確把握了事物特征，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明，八年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。

教學(xué)目標(biāo)

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

1、領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，了解常用的說明方法。

2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用說明文的四個(gè)基本要素說明事物的方法。

3、了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學(xué)程序

本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，理清說明順序。）

一、課前預(yù)習(xí)

1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。

二、導(dǎo)入新課

中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林究竟魅力何在呢？讓我們?cè)谇逖诺墓殴~曲中，一起來欣賞《蘇州園林》的美景。（播放蘇州園林的圖片）

這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

三、合作探究，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)

1、配樂范讀一二段，要求聽讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

4、提問：

⑴作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？（引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評(píng)價(jià)──“標(biāo)本”）JAb88.cOm

⑵“標(biāo)本”一詞怎樣理解？用這個(gè)詞好在哪里？（引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位、影響）

⑶蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤？（通過此問激發(fā)學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。）

5、解題、簡(jiǎn)介作者和文體，同時(shí)回答上一問題。（要點(diǎn)：作者去過有代表性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說明。）

這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入后的5～7分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。

6、提問：

⑴蘇州園林很多，作者沒有舉例介紹，而是抓住了蘇州園林的整體特征先概括說明。請(qǐng)找出這一句話。（引導(dǎo)分析第二段，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！蓖队鞍鍟皥D畫美”）

⑵作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)“講究”，理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美?！保?/p>

⑶這四個(gè)講究分別對(duì)應(yīng)了以下哪幾個(gè)小節(jié)？第三、四、五、六小節(jié)與第二小節(jié)是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。）

7、教師示范分析第三段：

⑴學(xué)生齊讀；

⑵分析：用了比較說明，分說布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對(duì)稱與不對(duì)稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對(duì)稱。

8、學(xué)生討論分析四至六段。

（與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫。）

9、讓我們結(jié)合圖片，用語言再現(xiàn)蘇州園林四個(gè)“講究”后的圖畫美。

10、從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國園林的方法。

五、遷移練習(xí)

1、放古樹苑照片投影，要求看后介紹古樹苑的特點(diǎn)；選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。

2、學(xué)生討論，擬出寫作提綱；

3、抽學(xué)生念提綱，教師評(píng)點(diǎn)。

4、要求課后完成作文，不少于400字。

六、教師利用板書總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下鮮明的印象

這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期（下課前3～5分鐘），體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對(duì)知識(shí)的鞏固和保持意義重大。

板書

蘇州園林

布局

配合

完大處講究映襯

美層次

的

圖角落畫美

畫細(xì)處注意門窗圖案

屋室裝飾

課后反思

用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學(xué)中得意實(shí)踐。

在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我打破傳統(tǒng)的“串講”，先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生找出說明“蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從2～9段中找出含有“圖畫”的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對(duì)第一次接觸說明文的初一年學(xué)生來說是否會(huì)完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào)，分組討論，找出說明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說明順序。又由“局部”的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對(duì)象，從而解決每段的中心何。第二課時(shí)學(xué)生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。

課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論“課文的結(jié)尾是否畫蛇添足”，想象如果作者繼續(xù)寫下去會(huì)寫什么擴(kuò)；想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”，學(xué)生紛紛動(dòng)手，擅長(zhǎng)畫畫的用彩筆勾勒，長(zhǎng)于寫作的用語言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

如果說還有不足的話，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識(shí)是有限的，想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語文老師責(zé)無旁貸。

蘇州園林教學(xué)反思范文【篇11】

說明文教什么？學(xué)習(xí)說明文的說明方法，學(xué)習(xí)說明的順序，說明文語言的準(zhǔn)確性。這是說明文教學(xué)的基本定位?？墒墙虒W(xué)《蘇州園林》這樣一篇典范的說明文，怎樣設(shè)計(jì)才能使說明文教學(xué)有語文味呢？使學(xué)生讀出語文味呢？

我想，作者寫說明文難道要記住這些說明順序、方法才能寫好嗎？我突然想起，葉老先生寫這一篇文章是給蘇州園林的影集寫的序，何不從這點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)？有了這個(gè)想法，我進(jìn)入課堂后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題；1、作者給誰寫這篇文章？2、他要告訴他們什么？3、作者怎么寫的？然后引導(dǎo)學(xué)生看注釋，明確寫作目的，再引導(dǎo)學(xué)生抓住蘇州園林的總特點(diǎn)，抓住圖畫美這一特點(diǎn)。第三個(gè)問題，我引導(dǎo)學(xué)生：蘇州園林那么多處，作者是怎么選擇寫作點(diǎn)，來告訴大家他要告訴大家的蘇州園林這個(gè)特點(diǎn)呢。我覺得這三個(gè)問題深入淺出，操作性強(qiáng)，從課堂來看，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后在課堂上讀中有析，析中有讀，課堂很有氣氛。

反思這堂課，我覺得我們平常學(xué)習(xí)說明文太多的理性、邏輯與條理，使說明文的教學(xué)課堂就像說明文一樣枯燥，即使是公開課，為了避免枯燥，也常常去抓語言點(diǎn)來設(shè)計(jì)，所以每次選擇初二上第四單元賽課時(shí)，老師總是選擇《大自然的語言》來講，因?yàn)檫@篇文語言很有特色，如果說明文語言平實(shí)就難以出彩。而《蘇州園林》的教學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)，說明文教學(xué)抓住說明文的內(nèi)容設(shè)計(jì)，從說明文目的、內(nèi)容出發(fā)能使說明文課堂生動(dòng)活潑。

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