五年級下冊數(shù)學(xué)教案。

每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。牽扯到教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都需要教案的支持，怎樣的教案課件算為優(yōu)秀？跟我們一起深入了解“五年級下冊數(shù)學(xué)教案”從不一樣的角度去看待它，請不要錯(cuò)過本文同時(shí)記得將其珍藏起來！

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇1

設(shè)計(jì)說明

本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)起來并不難，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意突出以下兩點(diǎn)：

1、把新知融入到有趣的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把問題隱藏在情境中，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。本設(shè)計(jì)由學(xué)生喜歡的孫悟空導(dǎo)入，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，將“做一做”的題目融入到游戲之中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了鞏固強(qiáng)化的目的。

2、以人為本，彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的建構(gòu)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)的.過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，即學(xué)生能學(xué)會(huì)的，老師決不代替。本設(shè)計(jì)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)探究出最簡分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)習(xí)約分時(shí)，放手讓學(xué)生思考怎樣把不是最簡分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說出不同的思路和方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化。

設(shè)計(jì)意圖：

在自學(xué)的過程中，學(xué)生及時(shí)反饋，教師予以指導(dǎo)，特別在學(xué)習(xí)約分的兩種方法時(shí)，讓學(xué)生在頭腦中感受每一步的過程，形成知識表象。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件長方形紙

教學(xué)過程

（1）復(fù)習(xí)鞏固，情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、求下面每組數(shù)的公因數(shù)。

42和50 15和5 8和21 18和12

2、大家都看過《西游記》，里面都有哪些人物？誰最厲害？大家都知道孫悟空有72變，特別神奇，你們想不想也學(xué)一招？好，這節(jié)課我們就來“變分?jǐn)?shù)”。

（2）認(rèn)識約分

1、嘗試“變分?jǐn)?shù)”。

課件出示教材65頁例4：把化成分子和分母比較小且分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)。

讓學(xué)生了解“變化”的要求：

①這個(gè)分?jǐn)?shù)要與的大小相等。

②這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母要比的分子、分母小。

2、了解約分的概念。

①所變出的分?jǐn)?shù)與原分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？

②像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。

③請學(xué)生說一說所變的分?jǐn)?shù)是怎樣得來的。

觀察后發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的大小不變，但分子、分母都比原來分?jǐn)?shù)的分子、分母小。

3、認(rèn)識最簡分?jǐn)?shù)。

①約分后的分子、分母能否再變小了？為什么？

②小結(jié)：像這樣，分子和分母只有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù)，叫做最簡分?jǐn)?shù)。

4、說出幾個(gè)最簡分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化最簡分?jǐn)?shù)的概念。

（3）合作交流，總結(jié)方法

1、討論：你能根據(jù)我們化簡的過程找到約分的方法嗎？

2、小結(jié)。

教師板書約分時(shí)一般采用的兩種方法：

①逐步約分法。

如約分時(shí)，依次用12，18的公因數(shù)2和3去除，最后約分成。

②一次約分法。

如約分時(shí)，如果能很快看出12和18的最大公因數(shù)，也可以直接用最大公因數(shù)6去除，一次約分成。

3、小結(jié)：我們既可以用分子、分母的公因數(shù)去除，一步一步地來約分；也可以用最大公因數(shù)去除，直接一次約分。

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇2

一教學(xué)內(nèi)容

通分（二）

教材第94頁的內(nèi)容及第95、96頁練習(xí)十八的第2一10題。

二教學(xué)目標(biāo)

1．通過教學(xué)，使學(xué)生理解通分的意義，掌握通分的方法，并能比較分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2．滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。

三重點(diǎn)難點(diǎn)

理解通分的意義，掌握通分的方法。

四教具準(zhǔn)備

投影。

五教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1．口答下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)。

6和87和89和18

12和248和124和9

2．填空。

====

3．比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。

○○○○

提問：分母相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小？分子相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小？

（二）教學(xué)實(shí)施

1.出示例4。

提問：和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？

像這樣分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)，怎樣比較大??？

2．學(xué)生思考并回答。

可能出現(xiàn)以下兩種思路：

(1）化成同分母分?jǐn)?shù)比較。

(2）化成同分子分?jǐn)?shù)比較。

3．老師指出：這兩種思路，都能把新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題，都是可以的。今天，我們重點(diǎn)研究化成同分母分?jǐn)?shù)的方法。我們把幾個(gè)分?jǐn)?shù)的相同分母叫做公分母。

提問：(1）用什么數(shù)做公分母？

(2）怎樣把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)？學(xué)生先獨(dú)立思考，嘗試解答，然后在小組內(nèi)交流。

4．請學(xué)生匯報(bào)解答過程。

(1)先求出和的分母的最小公倍數(shù)是20，用20做公分母。

(2)====

提問：根據(jù)是什么？(根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，要把的分母變成20，就要乘4；要使分?jǐn)?shù)大小不變，分子2也要乘4；要把的分母變成20，就要乘5，要使分?jǐn)?shù)大小不變，分子1也要乘5。）

指出：把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。（板書課題：通分）

提問：你能說一說怎樣通分嗎？（學(xué)生用自己的語言歸納）

5.小結(jié)；通分時(shí)，先求出原來分母的最小公倍數(shù)作公分母，再看原來分?jǐn)?shù)的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數(shù)。

提問：為什么用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母？用其他較大的公倍數(shù)作公分母可以嗎？

6．在通分的基礎(chǔ)上，比較與的大小，讓學(xué)生完整寫出例4的比較過程。

提問：還能用什么方法比較與大??？學(xué)生還可以化成同分子分?jǐn)?shù)比較或與1進(jìn)行比較。(1）化成同分子分?jǐn)?shù)比較：

==因?yàn)?，所以?/p>

(2）與1比較：

1-=1-=因?yàn)椋浴?/p>

7．完成教材第94頁的做一做。

(l）讓學(xué)生先觀察，怎樣求每組兩個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母，然后分別口答出公分母是多少？

(2）學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。

8．完成教材第95頁練習(xí)十八的第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，交流方法。

9．完成教材第95頁練習(xí)十八的第3題。

學(xué)生可以用自己喜歡的方法將這些分?jǐn)?shù)與比較，看誰選擇的方法丁算得又對又快。

10．完成教材第95、96頁練習(xí)十八的第4一8題。

學(xué)生獨(dú)立完成，應(yīng)用分?jǐn)?shù)大小比較解決實(shí)際問題。

11．學(xué)有余力的學(xué)生試著完成教材第96頁練習(xí)十八的第9、10題。

（四）思維訓(xùn)練

你能寫出幾個(gè)比大而比小的分?jǐn)?shù)嗎？

你能寫出幾個(gè)比小而比大的分?jǐn)?shù)嗎？

3．請你寫出同時(shí)滿足下列條件的分?jǐn)?shù)。

(l）大于并且小于；

(2)分母是兩位數(shù)質(zhì)數(shù)；

(3).分子是一位數(shù)質(zhì)數(shù)。

（五）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們研究了什么叫通分和通分的方法。注意通分時(shí)，要先觀察原分?jǐn)?shù)的分母，選擇分母的最小公倍數(shù)作公分母，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，將異分母分?jǐn)?shù)化成和原分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還要掌握如何通過通分，比較分母、分子都不相同的分?jǐn)?shù)的大小，并能運(yùn)用比較大小來解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題。

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇3

第三課時(shí)

一教學(xué)內(nèi)容

分?jǐn)?shù)單位

教材第62頁的內(nèi)容。

二教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)單位。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

三重點(diǎn)難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)單位。

四教具準(zhǔn)備（小圓片）

五教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1．用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。

2.下列分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分對不對？

3.說一說。

(l）拿走9塊餅干的，拿走了幾塊？為什么？

(2）拿走剩下的，拿走幾塊？為什么？

(3）再拿走剩下的，拿走幾塊？

(4）寫一寫，想一想。

請學(xué)生任意寫3個(gè)分?jǐn)?shù)，說一說每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

老師板書學(xué)生寫出的分?jǐn)?shù)。如，，。

老師：，，各有幾個(gè)幾分之一？（有，1個(gè)，有3個(gè)，有14個(gè)。）

(二）教學(xué)實(shí)施

1．學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。

2.投影出示。

一堆糖，平均分成2份，每份是這堆糖的。

平均分成3份，2份是這堆糖的。

平均分成4份，3份是這堆糖的。

平均分成6份，5份這堆糖的。

然后把結(jié)果填在課本上。

(2)動(dòng)手操作

學(xué)生用小圓片表示糖塊，動(dòng)手分一分，然后把結(jié)果填在課本上。

(3）集體訂正。

請學(xué)生說出，，，分別表示什么意思：

(4）引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)單位的意義。

老師：表示什么意思：（表示把單位1平均分成2份，表示這樣的一份。）誰是單位1。（這堆糖是單位1。）表示什么意思？（表示把單位1平均分成3份，表示這樣的2份。）誰是單位1？（還是這堆糖是單位l。）

老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：，，，這些分?jǐn)?shù)的分母分別是2，3，4，6......表示什么意思？（表示把單位1平均分成的份數(shù)。）分子又表示什么意思？（表示這樣的一份或者幾份。）

講述：把單位1平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如，的分?jǐn)?shù)單位是。

老師指明說出黑板上其它分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

集體說一說自已寫出的三個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

(5)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。

老師：你們發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)？（它們都是幾分之一。）為什么？（因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位是把單位1平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。）

說一說黑板上這些分?jǐn)?shù)分別有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

2．不同分母的分?jǐn)?shù)，它們的分?jǐn)?shù)單位是否相同？為什么？

(1）學(xué)生思考，同桌討論。

(2）學(xué)生交流后，老師引導(dǎo)學(xué)生明確：

分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的，因?yàn)椴煌帜傅姆謹(jǐn)?shù)，把單位1平均分的份數(shù)不一樣，所以不同分母的分?jǐn)?shù)有著不同的分?jǐn)?shù)單位。

（三）課堂小結(jié)

今天，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)單位，誰來說一說什么是分?jǐn)?shù)單位？（把單位1平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。你能說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位嗎？每個(gè)分?jǐn)?shù)又有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位呢？請你與同桌互說3個(gè)分?jǐn)?shù)，分別說出這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么？是由幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位組成的。看哪組同學(xué)說得又對又快。）

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇4

1、理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義，知道分母、分子的含義和分?jǐn)?shù)各部分的名稱，知道生活中分?jǐn)?shù)的廣泛用途，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決生活中的簡單問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納概括能力。

3、通過學(xué)生的主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

師：中秋節(jié)到了，小華家買了很多月餅，分月餅的任務(wù)當(dāng)然就落到小華的身上了。你看，小華一會(huì)兒就把這幾塊月餅分好了。你能用分?jǐn)?shù)分別表示這些月餅的陰影部分占一個(gè)月餅的幾分之幾嗎？ 多媒體課件展示：

等學(xué)生完成后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示，集體訂正。

1?教學(xué)例1，理解單位“1”

師：第二天，小華的爸爸又買回一盒月餅共8個(gè)，并且提出了一個(gè)新的分月餅的要求。 課件演示：爸爸對小華說：小華，你把這8個(gè)月餅平均分給4個(gè)人吧。

師：同學(xué)們，你們能用小圓代替月餅，幫小華分一分嗎？

等學(xué)生分好后，抽一個(gè)學(xué)生分的小圓在視頻展示臺(tái)上展示。

引導(dǎo)學(xué)生理解把8個(gè)月餅平均分成了4份，每份是這8個(gè)月餅的14。

師：老師也有個(gè)問題，剛才小華分出了1個(gè)月餅的1/4，這兒又分出了8個(gè)月餅的1/4，同學(xué)們看一看，這兩個(gè)1/4表示的月餅數(shù)量一樣嗎？

多媒體課件演示下面的月餅圖：

引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)1/4代表的數(shù)量不一樣。

引導(dǎo)學(xué)生說出前一個(gè)1/4是1個(gè)月餅的1/4，而后一個(gè)1/4是8個(gè)月餅的1/4。課件中隨學(xué)生的回答在圖形下出現(xiàn)相應(yīng)的文字。

師：對。前一個(gè)1/4是以1個(gè)月餅為一個(gè)整體來平均分的，而后一個(gè)1/4是以8個(gè)月餅為一個(gè)整體來平均分的。平均分的整體不一樣，對分出來的每份數(shù)量有影響嗎？

讓學(xué)生意識到，整體“1”的變化對每份的數(shù)量是有影響的。以1個(gè)月餅為整體“1”，每份就是1/4個(gè)月餅；以8個(gè)月餅為整體“1”，每份就是2個(gè)月餅。

師：像這樣把許多物體組成的一個(gè)整體來平均分的分?jǐn)?shù)還很多，請同學(xué)們看一看下面這幅圖。 課件出示第2頁的熊貓圖。

師：這里是把多少只熊貓看作一個(gè)整體？平均分成了幾份？每份是這個(gè)整體的幾分之幾？

請分一分，并填空。

課件出示單元主題圖，要求學(xué)生說一說圖中的每個(gè)分?jǐn)?shù)分別是以什么作為一個(gè)整體來平均分的。 師：通過上面的研究，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生說出這些分?jǐn)?shù)都是以許多物體組成的一個(gè)整體來平均分的。

師：像這樣由一個(gè)物體或許多物體組成的一個(gè)整體，通常我們把它叫做單位“1”。

板書單位“1”的含義。

師：把12個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體，其中的6個(gè)學(xué)生是這個(gè)整體的幾分之幾？這里是把誰看作一個(gè)整體？ 教師再舉兩個(gè)例子，深化學(xué)生對單位“1”的理解。

師：請同學(xué)們拿出一些小棒，把它們平均分成5份或6份，想一想，其中的1份是全部小棒的幾分之幾？其中的2份呢？其中的3份呢？

學(xué)生操作后回答，如：我拿了10根小棒，把它平均分成了5份，每份有2根小棒，這2根小棒是10根小棒的1/5。2份有4根小棒，這4根小棒是10根小棒的2/5??

師：想想自己操作的過程，你能說一說什么是分?jǐn)?shù)嗎？

學(xué)生討論后可能這樣表述：把單位“1”平均分成幾份，表示其中1份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

師：同學(xué)們歸納得很好，但是這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)“幾份”，所以我們一般把前一個(gè)“幾份”說成是若干份。

歸納并板書分?jǐn)?shù)的意義，板書課題。

師：看看最后（五星圖）這個(gè)分?jǐn)?shù)，請同學(xué)們說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

生：這個(gè)分?jǐn)?shù)表示把15顆五角星平均分成5份，其中的3份占這個(gè)圖形的35。

師：把15顆五角星平均分成了5份，其中的1份占這個(gè)圖形的幾分之幾？（生：1/5）其中的3份呢？（生：3/5）35是由多少個(gè)15組成的？（生：3個(gè)）所以，35的分?jǐn)?shù)單位是1/5，35/里面有3個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。 說一說：3/7的分?jǐn)?shù)單位是多少？它有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？5/6，9/10呢？

師：分?jǐn)?shù)在我們生活中應(yīng)用得非常廣泛，書上第3頁課堂活動(dòng)中的兩個(gè)小朋友正在說生活中的分?jǐn)?shù)，你們能像他們這樣說一說生活中的分?jǐn)?shù)嗎？

1?第4頁課堂活動(dòng)第2題。

師：在三年級的時(shí)候，我們初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你能在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)嗎？

課件出示如下的題目：

（1）把一個(gè)月餅平均分成4份，其中的1份是這個(gè)月餅的；

（2）把一張手工紙。納總結(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級下冊第122～125頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2．能根據(jù)具體的問題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問題的必要性，培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和求真的科學(xué)態(tài)度，滲透一組數(shù)據(jù)的對稱美，揭示數(shù)學(xué)中美的因素。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義及作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在具體情境中靈活選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡單的預(yù)測或做出決策。

教學(xué)用具：

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.情境引入。

請學(xué)生觀看一則新聞李叔叔求職記。

2.讓學(xué)生利用計(jì)算器算一算，想一想，經(jīng)理是否欺騙了李叔叔？

3.請學(xué)生想一想用什么數(shù)來反映工資水平比較合適呢？

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過李叔叔在找工作時(shí)遇到的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在幫助李叔叔的過程中感受到在這里平均數(shù)和中位數(shù)不能真實(shí)反映員工的工資水平，初步感受眾數(shù)產(chǎn)生的必要性。]

二、學(xué)習(xí)新知

1．提問：李叔叔最有可能掙到多少錢？

2．揭示：這里的600就是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并請學(xué)生猜猜是哪個(gè)zhong字。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)提出這樣的問題，旨在使學(xué)生通過工資表中出現(xiàn)次數(shù)最多的600理解眾的含義，進(jìn)而理解眾數(shù)的意義。]

3．小練習(xí):找出下面兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

4．請學(xué)生試著說說眾數(shù)的意義，然后教師小結(jié)板書。

三、解決問題

（一）完成例1

1．出示例題：

五（2）班要選10名同學(xué)組隊(duì)參加集體舞比賽。下面是15名候選隊(duì)員的身高情況（單位：米）

1.411.411.411.441.451.471.481.49

1.511.511.511.511.521.541.54

你認(rèn)為參賽隊(duì)員的身高是多少比較合適？

2．學(xué)生小組合作選擇6名隊(duì)員。

3．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師課件隨機(jī)演示選擇結(jié)果。

4．小結(jié)：以眾數(shù)1.51為標(biāo)準(zhǔn)選擇隊(duì)員身高會(huì)比較均勻。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過小組活動(dòng)給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們在思考、探究、討論、交流中充分發(fā)表自己的意見，利用多媒體的演示使學(xué)生從直觀上進(jìn)一步充分理解眾數(shù)的實(shí)際意義，感受和體會(huì)數(shù)學(xué)中美的因素。]

（二）分析數(shù)據(jù)，嘗試統(tǒng)計(jì)決策

1．根據(jù)提供的工資表，幫助李叔叔做決策。

2．根據(jù)射擊隊(duì)員的成績，幫助射擊隊(duì)選擇合適的參賽隊(duì)員。

[設(shè)計(jì)意圖：通過一組練習(xí)，使學(xué)生能靈活選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡單的預(yù)測或做出決策。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從解決問題中體會(huì)到成功的喜悅，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。]

3．生活中的數(shù)學(xué)。

四、全課小結(jié)學(xué)生暢談收獲。（作者：山西省太原市青年路小學(xué)張毅）

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇6

本冊教科書充分體現(xiàn)全套教材的特色和特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）重視數(shù)學(xué)與生活和社會(huì)的聯(lián)系

1、選擇學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)中的事例，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)。如，第一單元，生活中的負(fù)數(shù)。利用春節(jié)后剛開學(xué)天氣比較冷，天氣預(yù)報(bào)中最低溫度在零下的現(xiàn)實(shí)素材，認(rèn)識負(fù)數(shù)，初步理解負(fù)數(shù)表示的實(shí)際意義。再如，第八單元統(tǒng)計(jì)。選擇我國五次人口普查的人口數(shù)、20xx年我國電話用戶數(shù)、我國農(nóng)村、城鎮(zhèn)居民人均收入等真實(shí)的數(shù)據(jù)作為統(tǒng)計(jì)知識學(xué)習(xí)的素材。這些典型事例，既幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生和發(fā)展數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)心社會(huì)的習(xí)慣和意識。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)問題。

2、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。如，第5頁，用正數(shù)表示收入的錢數(shù)，用負(fù)數(shù)表示支出的錢數(shù)，設(shè)計(jì)記事卡的過程中，體會(huì)用負(fù)數(shù)表示事物的作用；第44頁，在解決現(xiàn)實(shí)生活中物價(jià)打折問題的過程中，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用；第64頁，在解決教室粉刷面積的過程中，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題；第88頁，在求洗衣機(jī)體積的過程中，體會(huì)立方分米和立方厘米之間的關(guān)系；第90頁，在解決地窖挖土問題的過程中，了解方的含義；第92頁，在研究長方體木箱體積和能裝多少立方米小麥的過程中，了解容積的概念，學(xué)習(xí)容積的計(jì)算。這些問題，都是人們生活和工作中的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生在解決這些問題的過程中，既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)計(jì)算，又培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3、在綜合應(yīng)用中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過數(shù)學(xué)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實(shí)際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，并能與他人進(jìn)行合作交流。是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》4～6年級學(xué)段綜合應(yīng)用領(lǐng)域的要求。本冊教材結(jié)合數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的內(nèi)容設(shè)計(jì)了4個(gè)綜合應(yīng)用主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是與人們現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的活動(dòng)和問題。如，結(jié)合第一單元生活中的負(fù)數(shù)和最后一個(gè)單元統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)了兩次記錄天氣的實(shí)踐活動(dòng)。記錄天氣（一），通過記錄開學(xué)10天的天氣情況，并進(jìn)行整理和嘗試計(jì)算溫差，豐富天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)知識，初步體會(huì)負(fù)數(shù)減法運(yùn)算的實(shí)際意義。記錄天氣（二），通過記錄6月份1~15日半個(gè)月的天氣情況，交流記錄的方式和結(jié)果，用不同的統(tǒng)計(jì)圖描述氣溫的不同情況，并對3月份、6月份1~15日每天的平均氣溫變化進(jìn)行描述和分析等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷簡單收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。再如，結(jié)合長方體和正方體單元設(shè)計(jì)了包裝磁帶。通過6盒磁帶、8盒磁帶怎樣包裝更省包裝紙的問題，使學(xué)生經(jīng)歷擺放、估計(jì)、測量等數(shù)學(xué)活動(dòng)。結(jié)合體積單元設(shè)計(jì)了設(shè)計(jì)包裝箱。通過香皂裝箱的問題，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，查找問題原因，自己設(shè)計(jì)包裝箱解決問題的全過程。這些綜合應(yīng)用活動(dòng)，一方面豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，體會(huì)到數(shù)學(xué)計(jì)算在實(shí)際問題中的局限性，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用意識。

教學(xué)時(shí)，要充分利用這些資源，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更為重要的是，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（二）重視自主建構(gòu)數(shù)學(xué)的過程

1、在解決簡單問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算。讓學(xué)生在解決問題中學(xué)數(shù)學(xué)是本套教材的主要特色之一。本冊計(jì)算的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)乘除法。雖然現(xiàn)實(shí)生活中分?jǐn)?shù)問題素材比整數(shù)、自然數(shù)問題難以選擇，但教材仍然注意選擇了學(xué)生熟悉的、能夠理解的、用已有知識和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的問題，讓學(xué)生在自主解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算。如，第40頁分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，教材選擇了每袋糖重千克，三袋糖重多少千克？的問題，在學(xué)生用已有知識進(jìn)行連加計(jì)算的基礎(chǔ)上，列出乘法算式，總結(jié)計(jì)算方法。再如，第50頁簡便運(yùn)算。選擇了學(xué)生比較感興趣的電腦打字的事情，給出了書稿的總頁數(shù)和第一天、第二天各打書稿分?jǐn)?shù)。在學(xué)生試著解答的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生不同的算法240（+）和240+240，得出：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律也同樣適用于分?jǐn)?shù)。還有，第68頁，分?jǐn)?shù)除法。在學(xué)生通過整數(shù)除法和整數(shù)乘分?jǐn)?shù)得出甲數(shù)乙數(shù)=甲數(shù)乙數(shù)的倒數(shù)之后，設(shè)計(jì)了媽媽買來張大餅，把它平均分成3份，每份是這張餅的幾分之幾？的問題，在學(xué)生用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推算的基礎(chǔ)上，得出：分?jǐn)?shù)除以一個(gè)數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。第62頁，長方體的表面積及計(jì)算。設(shè)計(jì)了給長方體的禮品盒貼彩紙的問題，讓學(xué)生利用長方體特征的知識自己計(jì)算，然后再認(rèn)識表面積的概念。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不是新知識的接受，而是學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)融合與提升，是學(xué)生自主建構(gòu)知識，自主發(fā)展的過程。

2.在動(dòng)手操作中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。本冊教材結(jié)合有關(guān)內(nèi)容注重讓學(xué)生在親身做的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。如，第59頁，認(rèn)識長方體的展開圖，教材設(shè)計(jì)了把一個(gè)長方體紙盒剪開，使它鋪成一個(gè)平面的操作活動(dòng)。一方面使學(xué)生親身體驗(yàn)立體轉(zhuǎn)化為平面的過程。另一方面，通過學(xué)生個(gè)性化剪法的展示和交流，豐富關(guān)于長方體展開圖的素材。再如，第84頁，長方體體積公式的探索。教材設(shè)計(jì)了用40個(gè)1立方厘米的小方塊，分別搭出四種長方體的活動(dòng)。通過把學(xué)生搭出的各種長方體的長、寬、高、體積進(jìn)行整理，并觀察、討論體積和長、寬、高的關(guān)系，得出長方體的體積公式。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生真切的體會(huì)到：不管擺成什么形狀的長方體，它的體積都等于長寬高。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識，而且學(xué)會(huì)了探索問題的方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

3.在讀統(tǒng)計(jì)圖，比較統(tǒng)計(jì)圖的特征的過程中學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)圖。本冊教材在單式、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持全套教材的編排特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀圖的過程中，通過比較不同統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖的特征，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。如，第98頁，教材分別用條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)了20xx年一年中每個(gè)月的平均氣溫。讓學(xué)生在讀統(tǒng)計(jì)圖了解信息、討論兩個(gè)圖有什么相同的地方和不同的地方？的過程中，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和在描述數(shù)據(jù)中的作用。第104頁，用單式折線統(tǒng)計(jì)圖表示出我國五次人口普查的總?cè)藬?shù)變化情況，用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示出我國五次人口普查男、女人口數(shù)的變化情況。讓學(xué)生在讀統(tǒng)計(jì)圖，討論兩幅圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的過程中，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和在描述數(shù)據(jù)中的作用。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把過去講知識和教作圖變?yōu)閷W(xué)生自主讀書，合作交流、自主建構(gòu)知識的過程。使學(xué)生學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)知識，又培養(yǎng)了獲取信息、解釋信息、分析信息的能力。

（三）滲透數(shù)學(xué)的建模思想。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程，初步領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)建模思想和方法。本冊教材，結(jié)合方程和分?jǐn)?shù)除法問題的解決，注重滲透數(shù)學(xué)模型思想，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過程。如，第29頁，猜數(shù)游戲，為了探索老師猜數(shù)的奧秘，把心里想的數(shù)設(shè)為x，列出方程解答；第37頁，雞兔同籠問題，把其中的一種的只數(shù)設(shè)為x，列出方程解答。第72頁，分?jǐn)?shù)除法問題。已知用紅氣球28個(gè)，紅氣球占總數(shù)的，求氣球總數(shù)是多少。把氣球總數(shù)設(shè)為x，根據(jù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，用乘法列出方程并解答。這些教材的設(shè)計(jì)思路是：問題情境----分析問題（找等量關(guān)系）-----建立模型（列方程）----解方程。在這樣解決問題的過程中，學(xué)生不僅是掌握列方程解決問題的方法，更重要的是初步體會(huì)了數(shù)學(xué)建模的思想和過程。

在教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的內(nèi)容采用問題情境----建立模型----解釋、應(yīng)用與拓展的過程來實(shí)組織際教學(xué)過程，讓學(xué)生投入到解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中，自己去研究、探索，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的全過程，從而體會(huì)方程是現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型，初步領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想和方法，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

（四）重視統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)具體闡述數(shù)學(xué)思考中要求，使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。本冊教材在統(tǒng)計(jì)知識學(xué)習(xí)中，一方面重視對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和分析。另一方面，特別強(qiáng)化了根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行判斷和簡單預(yù)測。如，第99頁，根據(jù)某市8月1~6日期間汛期公告和水位變化數(shù)據(jù)，提出：氣象臺(tái)預(yù)報(bào)7、8、9日三日將有大雨，你認(rèn)為水位怎樣變化？第102頁，根據(jù)我國1999~20xx年水果產(chǎn)量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提出：試著預(yù)測20xx年我國的水果產(chǎn)量；第105頁，根據(jù)我國五次人口普查總數(shù)的變化趨勢，預(yù)測一下，到20xx年我國的人口總數(shù)大概是多少，這些嘗試預(yù)測活動(dòng)，使學(xué)生從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題，初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)對判斷事物，進(jìn)行決策的作用，學(xué)會(huì)理智的分析他人的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

在教學(xué)中，首先，要讓學(xué)生經(jīng)歷自主讀圖、分析、描述統(tǒng)計(jì)圖的過程，讓學(xué)生在讀懂統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過自主的收集、整理、分析和描述數(shù)據(jù)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中去，要給學(xué)生足夠的動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。在一個(gè)個(gè)具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過程中，逐步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

以上建議如有不妥之處，敬請老師們提出來一起研究。

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇7

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊59頁-62頁

教材簡析：

周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，

這種確定的結(jié)構(gòu)是現(xiàn)象的周期。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。

發(fā)現(xiàn)周期，并體會(huì)它的確定性是認(rèn)識周期現(xiàn)象的關(guān)鍵，是第一部分內(nèi)容的

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。

2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用除法計(jì)算的方法解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、課前引入：

新課之前我們先來欣賞幾幅圖片。

1、夜幕中的東方明珠電視塔，在彩燈的映襯下更加迷人。

2、這是一次展銷活動(dòng)，主辦方經(jīng)常會(huì)用飄揚(yáng)的彩旗來營造熱鬧的氛圍。

3、商場常見的促銷宣傳，打折的宣傳卡一串串掛滿了整個(gè)商場。

觀察這三幅圖，說一說你都發(fā)現(xiàn)了什么？

（彩燈、彩旗、宣傳卡的排列都是有規(guī)律的。）

說一說排列的規(guī)律。

象這樣周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，這節(jié)課，我們就一起來研究排列規(guī)律。

二、觀察場景，感知物體的有序排列

（出示教材例1的場景圖）讓學(xué)生自由說一說從圖中知道了什么。

引導(dǎo)：這些物體都是按一定的規(guī)律擺放的。盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗呢？在小組里說一說。

全班交流三種物體排列的規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生一邊指圖一邊說。

三、自主探究，體會(huì)多樣的解題策略

1.提出問題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？自己試一試。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，待大多數(shù)學(xué)生形成初步的認(rèn)識之后，再組織學(xué)生在小組里交流。教師注意每一個(gè)小組交流的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生采取的不同的策略，幫助有困難的學(xué)生。

2.全班交流。

引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學(xué)？

學(xué)生小組可能提出如下的想法。

（1）畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示藍(lán)花，●表示紅花）第15盆是藍(lán)花。

教師提問：你一共畫了多少個(gè)圓？

（2）例舉的策略：左起，第1、3、5......盆都是藍(lán)花，第2、4、6......盆都是紅花。第15盆是藍(lán)花。

教師提問：其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎？（引導(dǎo)說出位置是單數(shù)的都是藍(lán)花，雙數(shù)的都是紅花）

（3）計(jì)算的策略：把每2盆花看作一組，152=7（組）......1（盆），第15盆是藍(lán)花。

教師提問：為什么把2盆花看作一組？算式中的每個(gè)數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)是1為什么可以確定第15盆是藍(lán)花呢？

學(xué)生一邊說，教師一邊結(jié)合前面學(xué)生畫的圖解釋：

○●○●○●○●○●○●○

強(qiáng)調(diào)：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？

3.比較反思：對于這幾種方法，你有喜歡哪一種，為什么？

（初步淘汰畫圖，學(xué)生可能比較傾向于列舉的方法，可以適當(dāng)進(jìn)行一些口答練習(xí)。）

四、獨(dú)立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法

1.出示試一試第1題，讓學(xué)生自己嘗試解答。

第15個(gè)彩燈是什么顏色的？

（1）展示學(xué)生不同的想法。

（比較例舉和計(jì)算的方法，得出例舉的方法有局限性。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生針對計(jì)算的方法思考：每幾個(gè)彩燈可以看作一組？

153=5（組），

沒有余數(shù)說明什么？（正好分了五組，最后一個(gè)是第五組的最后）

第17個(gè)彩燈是什么顏色的？

173=5（組）......2（個(gè)）

余下的兩個(gè)是什么顏色的？和每組的第幾個(gè)顏色相同？

（這兩個(gè)和每組的第1、2個(gè)相同。）

（3）比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？

如果有學(xué)生不同意計(jì)算的方法簡便，可以提出第50個(gè)、第100個(gè)彩燈是什么顏色的問題，引導(dǎo)體會(huì)計(jì)算確實(shí)是簡便的方法。

2.出示試一試第2題，讓學(xué)生用計(jì)算的方法進(jìn)行解答。

強(qiáng)調(diào)余數(shù)與紅旗黃旗的對應(yīng)關(guān)系。問：余數(shù)是幾時(shí)是紅旗？黃旗呢？

余數(shù)是1、2是紅旗。

余數(shù)是3及沒有余數(shù)是黃旗。

五、練習(xí)紙

1、練一練第1、2題

2、小組自由練習(xí)

3、先圈一圈，再算一算：

（1）▲○○▲▲○○▲▲○○▲▲○......

排列在第19個(gè)的是（），第200個(gè)是（）。

（2）我們愛數(shù)學(xué)我們愛數(shù)學(xué)我們愛數(shù)學(xué)...第99個(gè)字是（）

4、課本62頁第2、3題。

六、數(shù)學(xué)活動(dòng)，深化認(rèn)識

拿出每組兩種形狀或兩種不同顏色的紙片各10個(gè)。

根據(jù)自己設(shè)計(jì)的規(guī)律擺一擺。

展示并提問，照這樣擺下去，某一個(gè)是什么顏色的？學(xué)生回答，自己判斷。

七、小組討論思考

元旦要到了，同學(xué)們準(zhǔn)備用26個(gè)燈籠來布置教室。如果按2紅1黃的規(guī)律排列，應(yīng)該準(zhǔn)備幾個(gè)紅燈籠，幾個(gè)黃燈籠？

課外拓展練習(xí)

※用計(jì)算器計(jì)算111，計(jì)算器會(huì)顯示0.09090909...，你能知道小數(shù)點(diǎn)后面第100個(gè)數(shù)字是幾？（）

※用計(jì)算器計(jì)算17，計(jì)算器會(huì)顯示0.142857142857...，你能知道小數(shù)點(diǎn)后面第21個(gè)數(shù)字是幾？（）

※找一找生活中有哪些現(xiàn)象是有周期規(guī)律的？

（紅綠燈、霓虹燈、花布地磚、數(shù)學(xué)分形等）

板書設(shè)計(jì)：

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇8

第1課時(shí)

教學(xué)課題：可能性

教學(xué)內(nèi)容：教科書第133-134頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)事例，初步學(xué)會(huì)求簡單事件發(fā)生的可能性的大小。

2、在游戲中，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。

3、通過解決簡單實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、求一些簡單事件發(fā)生的可能性的大小

2、體會(huì)游戲規(guī)則公平性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、求一些簡單事件發(fā)生的可能性的大小

2、體會(huì)游戲規(guī)則公平性。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、各種顏色的球數(shù)個(gè)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

你們喜歡下跳棋嗎？下跳棋時(shí)你們用什么方法決定誰先走子？

由學(xué)生口答

同學(xué)們有這么多的辦法，我們學(xué)校舉行了一場跳棋比賽，李力和方明是四年級的種子選手，他們怎樣決定誰先走子的？

出示情景圖：摸棋子決定吧，摸到紅子你先走，摸到藍(lán)子我先走。

出示兩袋棋子。

這里有兩袋棋子，應(yīng)該摸哪袋呢？為什么？

學(xué)生回答

看來，同學(xué)們一致認(rèn)為摸甲袋棋子公平，（板書：公平）摸甲袋棋子為什么公平呢？

甲袋中紅子和藍(lán)子的個(gè)數(shù)同樣多，摸到紅子和藍(lán)子的可能性相同嗎? (甲袋中摸到紅子和藍(lán)子的可能性都是一半)

學(xué)生說完后老師小結(jié)：紅子和藍(lán)子的個(gè)數(shù)同樣多，都占總數(shù)的二分之一，也就是摸到紅子和藍(lán)子的可能性相等，你能用一個(gè)數(shù)表示出摸到紅子和藍(lán)子的可能性都是多少嗎？

為什么用二分之一表示，你是怎樣想的？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出紅子和藍(lán)子的個(gè)數(shù)都占總數(shù)的二分之一，所以摸到紅子和藍(lán)子的可能性相等，都是二分之一

板書：可能性相等公平

摸乙袋棋子為什么不公平呢？

學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

【乙袋中紅旗子有1個(gè)，摸到紅子的可能性是三分之一，藍(lán)子有2個(gè)，摸到藍(lán)子的可能性是三分之二，所以摸乙袋不公平。紅子的個(gè)數(shù)占總數(shù)的三分之一，藍(lán)子的個(gè)數(shù)占總數(shù)的三分之二，摸到藍(lán)子的可能性大，所以摸乙袋不公平?！?/p>

這節(jié)我們就學(xué)習(xí)可能性的大小。

板書：可能性有大小不公平，老師就說，在甲袋中紅子和籃子各一個(gè)，都占總數(shù)的，我們就說在甲袋中摸到紅子和籃子的可能性相等都是，然后問學(xué)生：在甲袋中摸到紅子很籃子的可能性為什么都是呢？

二、合作交流，探究新知：

1、拋硬幣

剛才李力和方明用摸棋子的方法決定誰先走子，用拋硬幣的方法可以嗎？ 請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀游戲規(guī)則。

游戲規(guī)則：任意拋出一枚硬幣，如果正面朝上李力先走，如果反面朝上，方明先走。

你認(rèn)為這種方法公平嗎？為什么？把你的想法說給小組的同學(xué)聽聽。 其實(shí)拋硬幣這種方法科學(xué)家們經(jīng)過大量的試驗(yàn)證明是公平的，現(xiàn)在讓我們一起了解一下他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

瀏覽拋硬幣的數(shù)據(jù)：

法國數(shù)學(xué)家、自然科學(xué)家蒲豐的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，他做了4040次實(shí)驗(yàn)，其中有xx次正面朝上，1992次反面朝上。

美國數(shù)學(xué)家費(fèi)勒的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，他做了10000次實(shí)驗(yàn)，其中有4979次正面朝上，5021次反面朝上。

英國統(tǒng)計(jì)學(xué)家皮爾遜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，他做了24000次實(shí)驗(yàn)，其中有1xx次正面朝上，11988次反面朝上。

這些數(shù)據(jù)說明了什么？找學(xué)生回答

通過大量的實(shí)驗(yàn)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)越多，正面朝上和反面朝上的可能性就越接近二分之一，所以拋硬幣的游戲規(guī)則是公平的。

2、轉(zhuǎn)盤摸獎(jiǎng)游戲

剛才同學(xué)們通過研究摸棋子和拋硬幣的游戲規(guī)則，知道了可能性有大有小，當(dāng)可能性相等時(shí)游戲規(guī)則就是公平的，現(xiàn)在我們就利用剛才的知識做個(gè)幸運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的游戲好嗎？

教師出示顏色大小不等的轉(zhuǎn)盤。

老師決定指針停在紅色區(qū)域給第一小組發(fā)獎(jiǎng)品，指針停在綠色區(qū)域給第二小組發(fā)獎(jiǎng)品，指針停在黃色區(qū)域給第三小組發(fā)獎(jiǎng)品，指針停在藍(lán)色區(qū)域給第四小組發(fā)獎(jiǎng)品，指針停在紫色色區(qū)域給第五小組發(fā)獎(jiǎng)品。這樣抽獎(jiǎng)公平嗎？

怎樣才能使轉(zhuǎn)盤公平呢？學(xué)生回答

教師拿出五等分的轉(zhuǎn)盤，問：使用這個(gè)轉(zhuǎn)盤公平嗎？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出指針停在每種顏色區(qū)域的可能性都是。

3、裝球游戲

剛才我們做了幸運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)游戲，我們再來做個(gè)裝球的游戲好嗎？。誰愿意給大家讀一讀裝球的要求。

你能按要求裝球嗎？現(xiàn)在請小組長拿出我們的學(xué)具，請同學(xué)們按要求裝球，裝完后把你的裝球方法說給小組的同學(xué)。

班內(nèi)匯報(bào)交流：你是怎樣裝的，為什么這樣裝呢？

（相同的方法只說一次） 備注：如果學(xué)生沒有說出可能性是

4、砸金蛋

剛才我們在游戲中學(xué)習(xí)了用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，其實(shí)在我們的生活中隱藏著許多可能性大小的問題，現(xiàn)在讓我們帶著一雙數(shù)學(xué)的眼睛走進(jìn)非常6加1砸金蛋的現(xiàn)場。

你能解決這里面的可能性的問題嗎？

出示：在不知情的情況下，第一次砸到一部手機(jī)，第二次再砸，再次砸到手機(jī)的可能性是（）

5、摸牌游戲

同學(xué)們喜歡玩撲克牌嗎？在我們經(jīng)常玩的撲克牌中也有有趣的可能性現(xiàn)象呢。

6、成語中的可能性

看來同學(xué)們對可能性的問題掌握的很牢固，解決問題已經(jīng)是十拿九穩(wěn)了，“十拿九穩(wěn)”這個(gè)成語中用沒有我們今天學(xué)習(xí)的可能性的大小問題呢？

你還能舉出這樣的例子嗎？

看來語文和數(shù)學(xué)是相通的，只要我們善于觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象。

三、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲呢？

四、限時(shí)作業(yè)。

五年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版五年級上冊37----38。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動(dòng)手分一分，讓學(xué)生體會(huì)把很多物體看成一個(gè)整體，平均分以后用分?jǐn)?shù)表示的含義。

2、通過學(xué)習(xí)，掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，并且會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)把很多物體看成一個(gè)整體，平均分以后用分?jǐn)?shù)表示的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。

教學(xué)過程：

（一）活動(dòng)一：分餅。

1、講故事引入。

唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上，這一天，師傅把解決午餐的事教給了八戒來解決。八戒出去化緣，從一戶人家里化來了三張餅。這可讓八戒犯難了，三張餅怎樣分給四個(gè)人呢？同學(xué)們你們能幫幫他嗎？

2、用圓片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫。

（自己動(dòng)手操作，與同組的同學(xué)交流自己的想法。然后全班交流。）

3、根據(jù)學(xué)生的交流，教師板書并講解。

（1）每張餅每個(gè)人得四分之一，每個(gè)人工得四分之三張餅。

師畫圖進(jìn)行講解。

（2）把三張餅放在一起分，平均分成四份。每人一份，就是一張餅的四分之三。

4、9張餅平均分給4個(gè)人，每人又得多少張餅?zāi)兀?/p>

用9個(gè)圓代替餅，分一分。

（自己動(dòng)手，在小組內(nèi)說說你的想法。）

a)9張餅平均分給4個(gè)人，我可以先分給1張，每人四分之一張，這樣一張一張的分，9個(gè)四分之一實(shí)際是四分之九。

b)（2）可以先分8張，每人2張，再分1張，每人四分之一張，和起來是二又四分之一張。

c)介紹四分之九就是二又四分之一。

5、介紹真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

（二）活動(dòng)二：試一試。

1、分別寫出幾個(gè)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，它們各有什么特點(diǎn)？與同學(xué)進(jìn)行交流。

（自學(xué)概念，說說你的理解。你是怎樣理解帶分?jǐn)?shù)的？）

2、師板書概念：

像1/2、1/4、2/3、3/4......這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)。

像3/2、3/3、5/4、9/4......這樣的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)。

（三）活動(dòng)三：練一練。

1、用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)分別表示下列圖中的陰影部分。

2、以7為分母，分別寫出3個(gè)真分?jǐn)?shù)和3個(gè)假分?jǐn)?shù)。

3、在直線上填上假分?jǐn)?shù)，在下面填上帶分?jǐn)?shù)

（獨(dú)立完成，重點(diǎn)用帶分?jǐn)?shù)表示。

自己寫，全班交流。

自己完成，說說假分?jǐn)?shù)怎樣化成帶分?jǐn)?shù)。）

（四）總結(jié)。

誰能把上完今天這節(jié)課的體會(huì)說給大家聽一聽？

板書設(shè)計(jì)：

課題：分餅

像1/2、1/4、2/3、3/4......這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)。

像3/2、3/3、5/4、9/4......這樣的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)。

《五年級下冊數(shù)學(xué)教案》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“五年級下冊數(shù)學(xué)教案”專題。